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Read, Kids, Read-已批改

Read, Kids, Read

The idea that reading is a worthwhile activity for everyone, especially for kids, has its deep roots in most professional writers(in the whole society) but its underlying reasons are often overlooked. In “Read, Kids, Read”, author Frank Bruni puts forth a detailed argument that reading should be remained for its benefits (标题中有kids,

所以建议argument写得在明确些). In doing so, he employs a variety of literary elements and supporting evidence, including statistics, anecdote, a sense of irony and analogy.

Frank’s deft use of powerful evidence begin with his narration of a personal anecdote. He tells us readers that he is inconsistent about many things except reading books. He depicts the images of the less attention to his nephew and niece and then shows his concern about reading. By doings so, such first-hand story grounds his argument in reality and appeal to the readers’ emotion from（这句话有

些空，什么样的emotion? 怎么就appeal to emotion了？）. Also, his expressions establish himself as a person who is urgent about reading and is reliable, creating trust with his audience (?). In addition, after reading the story, readers must be shocked with the statistics given by Frank. He writes, “30 years ago, only 8 percent of 13-year-old and 9 percent of 17-year-olds said that they never read for pleasure”

and “Today, 22 percent of 13-year-old and 27 percent of 17-year-olds say that. ”(先补一句两组数据形成了contrast). By using the contrast of the past and today and of the undeniable numbers, Frank implies a depressing change that kids lack reading which is. It is noteworthy that the author seeks the support of Common Sense Media, a reputable source. (?)Such selection of facts lends extra credibility to his point and then readers must realize how necessary we should read.Topic sentence 讲的是anecdote 中间又讲了statistics 内容就显得有点乱了，最后又加了一句

Common sense Media 内容就太杂了。。。

Just as persuasive as Frank’s use of evidence is his rhetorical choice and style. In paragraph 6, he draws anal ogy between “professional writers arguing for vigorous reading” and “dinosaurs begging for a last breath” to show that both of two actions is difficult to take.Such decoration to language makes the article lively, vivid, and precise.（分析跑偏，体现不出作者的说服力，没分析出跟argument或分论点的

关系）Also, he embodies an irony tone, “this sounds like a fogy’s crotchety lament…like self-interest” and “We’re panha ndlers with a better vocabulary”in order to criticize those who are not willing to read books.（目的不是criticize读者，而是

为了打消读者的疑虑eliminate reader’ doubt ）Such tone(such是代词，前文没有提到tone 为什么这里突然提到tone?) helps Frank improves the reading experience of his audience and establish a smart image of himself. Therefore, readers can be able to comprehend the author’s point easily and choose to stand on

the side of the author.(有种整段垮掉的感觉。。。)

Lastly, Frank bolster his argument in different perspectives. At the beginning of the article, he gives us an intriguing introduction to show his close attention on books.

(分析一句author’s intention或reader’s response)Then, he narrates the current conditions about reading books in order to indicate his claim that it is depressed to

see more kids been not willing to reading. (分析一句author’s intention或reader’s response)Finally, he spends a fair amount of ink to write the benefits of reading like “enhanced neural activity”, “It has smoothed and focused us”, “the ability to focus and concentrate”, “there’s p ayoff in doing something taxing, in delayed gratification”and so on. After readinga the multi-perspective article, readers will acknowledge the benefits and realize the urgeurgent situation.Furthermore, the article appeals to logos by putting the concession in paragraph 7, which enables his point to pass the

examination of critical thinkers. （本句分析有误）（加一句interrelation的分析，不然会先得最后一句话很空）Hence, readers are likely to be more receptive to his stance.这段reasoning最大的问题：只是提到了每一部分的内容，缺乏分析，而且最后concession的分析有误。

In short, Frank Bruni – using anecdote, statistics, stylistics elements- strengthens his point that reading must remain. It’s those persuasive elements that not only inform the reader the problem but also spur the reader into solving it.

质量管理五大基本原则

质量管理五大基本原则底线原则所谓底线原则，就是构建企业质量管理的底线，并且不逾越底线。质量管理的底线一般有： 1、满足要求即满足与客户约定的产品质量要求。 2、防止事故质量事故是指大批量的不良。防止质量事故远比追求零缺陷有意义。一场质量事故会让一家企业员工士气遭受打击乃至于元气大伤。 3、最少资源为满足质量要求以及过程管控的需要，企业决策层应至少配备质量管理的最少资源。这些资源包括人员、检验仪器、必要的培训以及相应的授权等。 4、禁止作假这种作假包括检验数据弄虚作假，更换未经客户认可的材料，等。弄虚作假的行为，往往是质量事故的一大根源。作假行为有企业行为和员工行为，企业行为是企业授意员工作假以在客户面前显示更漂亮的数据，员工行为则是员工自主的作假行为，比如员工为应付检查，将未及时填写的报表用想当然的数据填上。一家企业若能守住底线原则，质量一般就不会出现糟糕不堪的情形。稳定原则质量不稳定意味着企业将付出不堪重负的质量成本。追求质量稳定的一个关键就是简明化的标准作业，这意味着： 1、KISS原则

Keep It Simple & Stupid，即保持标准作业尽量简明，做到小学三年级毕业的人都能清晰看懂。 2、代表最优操作标准作业一定是由熟悉现场作业的工程师并找出最优作业方式而制作出来的。 3、员工是不落笔的批准者即，应该积极听取员工对标准作业的反馈，并将有价值的反馈更新到标准作业中去。早鸟原则当出现质量问题，发现越早，损失越小，这就是早鸟原则。质量管理的早鸟原则主要有两方面的工作，一是暴露问题，二是从源头控制。 1、暴露问题是为了解决问题，问题解决不彻底依然还是问题，推卸问题会造成更大的问题，发现不了问题本身就是问题。最容易发现问题的人员是一线作业员工，他们从事着检验、生产操作等事务，最容易发现现场的问题，这些问题包括：物料问题、人员状况、设备问题、包装问题等。生产异常记录表、员工意见箱、畅通的汇报制度以及品管圈（QCC）活动都是获得现场问题以及鼓励员工自主改善的好方法。 2、从源头控制，主要指两个方面，即在生产的前端以及一开始时即发现问题，如供应商物料的管控、样品阶段进入量产的控制以及生产线的首样检验；另一个方面则指发现根源性的问题，常用的手法有“五个为什么”分析法、QC 手法等，设计问题也属于根源性问题。系统原则系统原则是指质量管理形成系统，不再是单点作战，不再单单依赖品质控制手段，同样需要强调品质保证手段。形成系统的好处在于，更多进行预防性工作及持续改善。形成系统的方法有:

superkids课程设置

Unit3 Superkid教学设计（1）单元教材分析单元主题 Unit 3 Superkid 单元介绍本单元的词汇big, small, face, ears,学生并不陌生，因此在教学中教师可以适当补充一些词汇，如：eyes, nose, mouth等。本单元的词汇教学过程中，可以整合主句型He's / She's got …一起教学，帮助学生理解并学会运用句型。本单元重点是词汇big, small, face, ears的认读，听懂并理解句子He's / She's g ot …；本单元难点是学会用He's / She's got …介绍他人所有。教学过程中，根据一年级学生的年龄特点，结合本单元关于body parts的词汇，适当加入body language，帮助学生理解与领会，吸引学生的注意力。单元教学目标知识目标单词认读：big, small, face, ears 句型运用：He’s / She’s got … 能力目标

能看图说出big, small, face, ears，并找出相应的单词卡片。能恰当运用big, small进行修饰，能听懂face, ears, eyes, nose, mouth，迅速指出相应部位。学会运用He's / She's got …介绍他人所有。能听懂Grand Theatre的对话内容，并能模仿录音的语音语调表演对话。能模仿Grand Theatre的对话内容，编演小对话。情感目标引导学生关心、了解他人。单元课时安排第1课时：学生准备：了解一些body parts的单词。教师准备：PPT演示文稿制作、一个洋娃娃、单词卡片、歌曲Head and Shoulders 教学目标： 1.知识目标能看图说出big, small, face, ears，并找出相应的单词卡片。

小升初英语必备知识点汇总

小升初英语必备知识点汇总一、小学英语形容词性物主代词 1、形容词性物主代词8个： My your his her its our your their 我的你的他的她的它的我们的你们的他(她、它)们的 2、形容词性物主代词的特点： 1)译成汉语都有"的" eg:my 我的their 他们的 2)后面加名词：eg:my backpack his name 3)前后不用冠词a an the This is a my eraser(错误) That is your a pen(错误) It's his the pen(错误) 3、I(物主代词)my you(物主代词)your he (物主代词)her we (物主代词) our 注：在变物主代词时，把原题所给的词加上的，再译成单词就可以了。二、小学英语名词性物主代词 1、名词性物主代词和形容词性物主代词一样有8个： Mine yours his hers its ours yours theirs 我的你的他的她的它的我们的你们的他(她、它)们的 2、名词性物主代词的特点： 1)译成汉语都有"的" 2)后面不加名词 3)名词性物主代词=形容词性物主代词+名词 Eg:1、the pen is mine 钢笔是我的(mine=my pen) 三、小学英语单数的句子变成复数的句子把单数的句子成复数的句子很简单：变法是把能变成复数的词变成复数，但a或an要把去掉。特殊疑问词、形容词、国家及地点通常不变。 Eg:把下列句子变成复数 1, I have a car ----we have cars 2, He is an American boy. ----They are American boys 3, It is a car ----They are cars 4,This is an eraser ----These are erasers 5,That is a backpsck -----Those are backpacks 6,I'm an English teather ------We are English teathers 7,It's a new shirt---- They are new shirts 8,He's a boy ----They are boys

质量三检三不原则

前言三检制度，即为三级检验制度。为保证产品质量，一般运用自检互检（一级）、班级检验（二级）、专职检验（三级）而最终确定。因产品生产过程的不同，在不同行业有不同的说法与含义。三检制度和三不原则是品质理念中最基本的内容，在平时的品质管理活动中一定要渗透到最基层员工！ 1三不原则不接受不良品，不制造不良品，不流出不良品基本要求为：一、不接受不合格品不接受不合格品是指员工在生产加工之前，先对前传递的产品按规定检查其是否合格，一旦发现问题则有权拒绝接受，并及时反馈到前工序。前道工序人员需要马上停止加工，追查原因，采取措施，使品质问题得以及时发现纠正，并避免不合格品继续加工造成的浪费。二、不制造不合格品

不制造不合格品是指接受前道的合格品后，在本岗位加工时严格执行作业规范，确保产品的加工质量。对作业前的检查、确认等准备工作做得充分到位；对作业中的过程状况随野鸟留意，避免或及早发现异常的发生，减少产生不合格品的概率。准备充分并在过程中得到确认是不制造不合格的关键。只有不产生不良品，才能使得不流出和不接受不良品变为可能。三、不流出不合格品不流出不合格品是指员工完成本工序加工，需检查确认产品质量，一旦发现不良品，必须及时停机，将不良品在本工序截下，并且在本工序内完成不良品处置并采取防止措施。本道工序应保证传递的是合格产品，会被下道工序或“客户”拒收。 1、三不原则的实施要点一、谁制造谁负责一旦产品设计开发结束，工艺参数流程明确，则产品的质量波动就是制造过程的问题。每个人的质量责任从接受上道工序合格产品开始，规范作业确保本道工序的产品质量符合要求是员工最大的任务。一旦在本道工序发现不良或接到后道工序反馈的不良信息后，员工必须立即停止生产，调查原因，采取对策对产品的质量负责到底。二、谁制造谁检查

小升初英语复习重要知识点大全

小升初英语复习重点第一部分;基础知识 1.字母：26个字母的大小写 ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ abcdefghijklmnopqrstuvwxyz 2.语音：元音的发音五个元音字母：AEIOU 12个单元音：长元音：/ɑ:/，/?:/，/?:/，/i:/，/u:/ 短元音：/?/ /e/ /i/ / ? / /∧/ /u/ /?/ 3.词汇：词汇量，近反义词 4.句子：大小写，标点符号第二部分：语法知识一.名词：名词单复数，名词的格（一）名词单复数 1．一般情况，直接加-s，如：book-books, bag-bags, cat-cats, bed-beds 2．以s. x. sh. ch结尾，加-es，如：bus-buses, box-boxes, brush-brushes, watch-watches 3．以“辅音字母+y”结尾，变y为i, 再加-es，如：family-families, strawberry-strawberries 4．以“f或fe”结尾，变f或fe为v, 再加-es，如：knife-knives 5．不规则名词复数： man-men, woman-women, policeman-policemen, policewoman-policewomen,

mouse-mice child-children, foot-feet, tooth-teeth, fish-fish, people-people, Chinese-Chinese, Japanese-Japanese 不可数名词的复数就是原型：paper, juice, water, milk, rice, tea （二）名词的格 (1) 有生命的东西的名词所有格： a)单数后加’s 如: Lucy’s ruler my father’s shirt b)以s 结尾的复数名词后加’如: his friends’ bags c)不以s 结尾的复数后加’s children’s shoes ●并列名词中，如果把’s加在最后一个名词后，表示共有, 如: Tom and Mike’s car 汤姆和迈克共有的小汽车 ●要表示所有物不是共有的，应分别在并列名词后加’s Tom’s and Mike’s cars 汤姆和麦克各自的小汽车 (2)表示无生命东西的名词通常用“ of ＋名词”来表示所有关系：如: a picture of the classroom a map of China 二.冠词：不定冠词，定冠词种类：（1）不定冠词：a / an a unit / an uncle 元音开头的可数名词前用an : an egg / an apple / an orange / an eraser / an answer / an ID card / an alarm clock / an actor / an actress / an e-mail / an address / an event / an example / an opera / an houran old man / an interesting book / an exciting sport / an action movie / an art lesson / （2）定冠词：the the egg the plane 2. 用法: 定冠词的用法：（1）特指某（些）人或某（些）物：The ruler is on the desk. （2）复述上文提到的人或物：He has a sweater. The sweater is new. （3）谈话双方都知道的人或物：The boys aren’t at school.

质量管理三不原则

质量管理三不原则 ▌三不原则的基本做法一、不接受不合格品不接受不合格品就是指员工在生产加工之前,先对前传递的产品按规定检查其就是否合格,一旦发现问题则有权拒绝接受,并及时反馈到前工序。前道工序人员需要马上停止加工,追查原因,采取措施,使品质问题得以及时发现纠正,并避免不合格品继续加工造成的浪费。二、不制造不合格品不制造不合格品就是指接受前道的合格品后,在本岗位加工时严格执行作业规范,确保产品的加工质量。对作业前的检查、确认等准备工作做得充分到位;对作业中的过程状况随野鸟留意,避免或及早发现异常的发生,减少产生不合格品的概率。准备充分并在过程中得到确认就是不制造不合格的关键。只有不产生不良品,才能使得不流出与不接受不良品变为可能。三、不流出不合格品不流出不合格品就是指员工完成本工序加工,需检查确认产品质量,一旦发现不良品,必须及时停机,将不良品在本工序截下,并且在本工序内完成不良品处置并采取防止措施。本道工序应保证传递的就是合格产品,会被下道工序或“客户”拒收。 ▌三不原则的实施要点一、谁制造谁负责一旦产品设计开发结束,工艺参数流程明确,则产品的质量波动就就是制造过程的问题。每个人的质量责任从接受上道工序合格产品开始,规范作业确保本道工序的产品质量符合要求就是员工最大的任务。一旦在本道工序发现不良或接到后道工序反馈的不良信息后,员工必须立即停止生产,调查原因,采取对策对产品的质量负责到底。二、谁制造谁检查产品的生产者,同时出就是产品的检查者,产品的检查只就是生产过程的一个环节。通过检查,确认生产合格,才能确保合格产品流入下道工序。通过自身检查,作业者对本工序加工产品的状态可以了解得更清楚,从而有利于员工不断提升加工水平,提高产品质量。三、作业标准化产品从设计开发、设定工艺参数开始,就要对所有的作业流程中作业步骤,作业细节进行规范化、标准化,并使其不断完善。每一个员工也必须严格执行标准化作业。标准化就是该工序最佳的作业方法,就是保证产品质量一致性的唯一途径,否则制造一大堆不良品却找不到不良的根本原因,这个时候“三不原则”只能制造混乱,而不就是品质。四、全数检查

superkids内容体系教材介绍

教材介绍（一）教材简介 New Edition Super Kids是朗文公司最新推出专门为亚洲6-12岁儿童编写的六个级别的英语教材。每个级别包含9个主单元、3个复习单元、3个跨学科单元、两个文化单元。教材以主题教学为中心，语言地道纯正。多元化的教学内容，让学生学得轻松，老师教学得心应手。作者介绍： Aleda Krause 在亚洲从事英语教学和师资培训已经超过25年，教授过各个年龄段的学生。主要著作有：Super Tots ,《Longman Children’s Picture Dictionary》以及Super Kids 等优秀英语教材。 Greg Cossu 在亚洲从事英语教学工作已经超过20年,对于如何教授儿童学习英语有非常丰富的经验，特别对于亚洲国家学习英语的学生所遇到的困难有深刻的认识，为此专门编写设计了Super Kids 教材。（三）教材特色六个主人公伴随孩子成长内容与真实生活紧密相连

听说读写四项技能全面发展自然拼音法贯穿六个级别语法歌曲歌谣愉悦轻松跨文化跨学科知识丰富（四）课时建议主单元6课时复习单元2课时跨学科单元2课时跨文化单元2课时复习、测评、家长会等机动2课时共计：70课时（不含期末复习、期末测试、家长会等）《Super kids》教材介绍《Super kids》教材的出版社――培生教育集团，是全球最大的出版集团，总部设在英国。朗文公司于2005年隆重推出最新英国原版培训教材-朗文英语。这套教材专门为全球非英语国家的3—12

岁的孩子编写！它以新颖丰富的教学内容，灵活多样的教学方式，优秀的学习测评体系等特色，很快得到了使用学校的认可，并被认证为中国多元智能教育协会发展语言智能推荐教材。一．作者介绍Aleda Krause在亚洲从事英语教学和师资培训已经超过25年，教授过各个年龄段的学生。主要著作有： ,以及等优秀英语教材。Greg Cossu 在亚洲从事英语教学工作已经超过20年,对于如何教授儿童学习英语有非常丰富的经验。二．教材特色《Super kids》适合6-12岁的学生学习教材分为1－6个级别，可对应小学1－6年级，6个级别——可对应小学1－6年级的学生学习英语的需求。4种技能——全方位提高学生听、说、读、写能力，并且强调单词、语法和Phonics发音规则，磁带中的童声学生更乐于模仿。Phonics发音规则——完整的Phonics发音规则贯穿于6个级别。? 学习测评——书中提供了教师用的测试题和学生自测题。内容丰富——每个级别都包含了数学、自然知识、地理和社会科学等主题，丰富多彩，书中的歌曲歌谣尤其令学生及老师喜欢。教学方法——教师用书中共介绍了一百多种教学活动方法，TPR 灵活应用。教师轻松——教师用书中的课程设计清晰、明了，并有单元测验

七大质量管理原则

七大质量管理原则在ISO9000族标准2015年版的制订过程中，引入了质量管理的七项原则，并将其作为标准制订的基础。ISO和IAF的联合工作组就ISO9000标准向2015 年版的过渡，对认证注册/机构的审核员以及其他与认证/注册工作相关的人员提出了掌握和理解新知识的要求，其中包括对质量管理八项原则的理解。在此将ISO/TC176/SC2关于质量管理八项原则的一些文件编译成文，以供广大审核员以及与认证/注册工作相关人员参考。一.质量管理八项原则产生的背景随着全球竞争的不断加剧，质量管理越来越成为所有组织管理工作的重点。一个组织应具有怎样的组织文化，以保证向顾客提供高质量的产品呢？原则。质量管理八项原则最初以ISO/TC176/SC2/WG/N125号文件《质量管理原则及其应用指南》发布，在ISO/TC176召开的特拉维夫会议前以绝对多数的赞同票得到通过。为了能对质量管理原则的定义取得高度的一致，又编制了仅包含质量管理七项原则的的新文件ISO/TC176/SC2/WG15/N130《质量管理原则》。在2015年9月召开的哥本哈根会议上，36个投票国以32票赞同4票反对通过了该文件，并由ISO/TC176/SC2/N376号文件予以发布。二.质量管理七项原则及其应用指南原则1 -以顾客为关注焦点组织依存于他们的顾客，因而组织应理解顾客当前和未来的需求，满足顾客需求并争取超过顾客的期望。实施本原则要开展的活动：全面地理解顾客对于产品、价格、可依靠性等方面的需求和期望。谋求在顾客和其他受益者(所有者、员工、供方、社会)的需求和期望之间的平衡。

将这些需求和期望传达至整个组织。测定顾客的满意度并为此而努力。管理与顾客之间的关系。实施本原则带来的效应：对于方针和战略的制订使得整个组织都能理解顾客以及其他受益者的需求。对于目标的设定能够保证将目标直接与顾客的需求和期望相关联。对于运作管理能够改进组织满足顾客需求的业绩。对于人力资源管理保证员工具有满足组织的顾客所需的知识与技能。原则2 -领导作用领导者建立组织相互统一的宗旨、方向和内部环境。所创造的环境能使员工充分参与实现组织目标的活动。实施本原则要开展的活动：努力进取，起领导的模范带头作用。了解外部环境条件的变化并对此作出响应。考虑到包括顾客、所有者、员工、供方和社会等所有受益者的需求。明确地提出组织未来的前景。在组织的各个层次树立价值共享和精神道德的典范。建立信任感、消除恐惧心理。向员工提供所需要的资源和在履行其职责和义务方面的自由度。鼓舞、激励和承认员工的贡献。

小升初英语知识点

小升初英语知识点汇总（一）小升初英语语法一、名词复数规则 1.一般情况下，直接加-s，如：book-books, bag-bags, cat-cats, bed-beds 2.以s. x. sh. ch结尾，加-es，如：bus-buses, box-boxes, brush-brushes, watch-watches 3.以“辅音字母+y”结尾，变y为i, 再加-es，如：family-families, strawberry-strawberries 4.以“f或fe”结尾，变f或fe为v, 再加-es，如：knife-knives 5.不规则名词复数：man-men, woman-women, policeman-policemen, policewoman-policewomen, mouse-mice child-children foot-feet,.tooth-teeth fish-fish, people-people, Chinese-Chinese, Japanese-Japanese 二、一般现在时 1.一般现在时表示经常或习惯性的动作，也可表示现在的状态或主语具备的性格和能力。 2.一般现在时中，没有be动词和情态动词，主语为第三人称单数的肯定句，动词要按规则加上s，主语是非第三人称单数的肯定句，动词用原形。 3.在一般现在时中，句中有be动词或情态动词时，否定句在be动词和情态动词后加not，一般疑问句将be动词或情态动词放在句首。 4.在一般现在时中，句中没有be动词或情态动词时，主语为第三人称单数的否定句在动词前加does+not (doesn’t)，一般疑问句在句首加does，句子中原有动词用原形;主语为非第三人称单数，否定句用do+not (don’t)，一般疑问句在句首加do，句子中动词用原形。动词+s的变化规则 1.一般情况下，直接加-s，如：cook-cooks, milk-milks 2 .以s. x. sh. ch. o结尾，加-es，如：guess-guesses, wash-washes, watch-watches, go-goes 3.以“辅音字母+y”结尾，变y为i, 再加-es，如：study-studies 三、现在进行时 1.现在进行时表示现在正在进行或发生的动作，也可表示当前一段时间内的活动或现阶段正在进行的动作。 2.现在进行时的肯定句基本结构为be+动词ing. 3.现在进行时的否定句在be后加not。 4.现在进行时的一般疑问句把be动词调到句首。

质量管理的三检和三不原则

三不原则不制造不良品，不接受不良品。不流出不良品基本要求为：一、不接受不合格品先对前传递的产品按规定检查其是否合格，不接受不合格品是指员工在生产加工之前。一旦发现问题则有权拒绝接受，并及时反馈到前工序。前道工序人员需要马上停止加工，追查原因，采取措施，使品质问题得以及时发现纠正，并避免不合格品继续加工造成的浪费。二、不制造不合格品本岗位加工时严格执行作业规范，不制造不合格品是指接受前道的合格品后。确保产品的加工质量。对作业前的检查、确认等准备工作做得充分到位;对作业中的过程状况随野鸟留意，避免或及早发现异常的发生，减少产生不合格品的概率。准备充分并在过程中得到确认是不制造不合格的关键。只有不产生不良品，才能使得不流出和不接受不良品变为可能。三、不流出不合格品需检查确认产品质量，不流出不合格品是指员工完成本工序加工。一旦发现不良品，必须及时停机，将不良品在本工序截下，并且在本工序内完成不良品处置并采取防止措施。本道工序应保证传递的合格产品，会被下道工序或“客户”拒收。三不原则的实施要点一、谁制造谁负责工艺参数流程明确，一旦产品设计开发结束。则产品的质量波动就是制造过程的问题。每个人的质量责任从接受上道工序合格产品开始，规范作业确保本道工序的产品质量符合要求是员工最大的任务。一旦在本道工序发现不良或接到后道工序反馈的不良信息后，员工必须立即停止生产，调查原因，采取对策对产品的质量负责到底。二、谁制造谁检查同时出是产品的检查者，产品的生产者。产品的检查只是生产过程的一个环节。通过检查，确认生产合格，才能确保合格产品流入下道工序。通过自身检查，作业者对本工序加工产品的状态可以了解得更清楚，从而有利于员工不断提升加工水平，提高产品质量。三、作业标准化就要对所有的作业流程中作业步骤，产品从设计开发、设定工艺参数开始。作业细节进行规范化、标准化，并使其不断完善。每一个员工也必须严格执行标准化作业。标准化是该

superkids综合复习资料

Unit1 Back to school 一\单词:book 书 crayon 蜡笔 pencil 铅笔 pen 铅笔notebook笔记本 book bag 书包 pencil case 铅笔盒 ruler 尺子二\对话: 1. I’m Chip. What’s your name? ( 你叫什么名字?) I’m Donny 2. Hi, Beth. Hi,Toni. How are you? Fine, thank you. (你好吗?很好,谢谢) 3.What’s this? It’s a pencil. (这是什么?它是一支铅笔.) 三\短语 Stand up 起立 Sit down 坐下 Open your book 打开你的书 Close your book 合上你的书 Take out your book 拿出你的书 Put away your book 收起你的书四\字母语音 B b book 书 book bag 书包 bug 臭虫 (美)萤火虫 P p pencil 铅笔 pencil case铅笔盒 purple 紫色五\歌曲 1. Hey ! What’s this? It’s a pencil. Hey ! What’s this? It’s a crayon. Hey ! What’s this? It’s a notebook. Hey ! What’s this? It’s a book bag.

2. I’m Beth. What’s your name? I’m Donny. Hi, Donny. How are you? Fine, thank you. I’m Donny. What’s your name? I’m Toni. Hi, Toni. How are you? Fine, thank you. 六\课文 Back to school Look at the super kids. They are at school.（在学校） This is their （他们的） teacher(老师). Look at （看着） Donny. Point to（指着） Donny. Donny has a red(红色) and green(绿色) book bag(书包). Look at Chip. Point to Chip. Chip has a blue(蓝色) book bag. Look at Toni. Point to Toni. Toni has a book bag. What color? Yellow(黄色). Point to Beth. Beth has two notebooks(笔记本). What color? Red and blue. Point to Peter. Peter has two books. Peter has a book bag. It’s green. Where’s Mojo? There he is! Mojo has a pencil case(铅笔盒). Mojo has a pencil(铅笔) too.

小升初英语知识点归纳总结精编版

小学英语知识点汇总一、名词复数规则 1.一般情况下，直接加-s，如:book-books, bag-bags, cat-cats, bed-beds 2.以s. x. sh. ch结尾，加-es，如:bus-buses, box-boxes, brush-brushes, watch-watches 3.以“辅音字母+y”结尾，变y为i, 再加-es，如:family-families,strawberry-strawberries 4.以“f或fe”结尾，变f或fe为v, 再加-es，如:knife-knives 5.不规则名词复数:man-men, woman-women, policeman-policemen, policewoman-policewomen, mouse-mice child-children foot-feet,.tooth-teeth fish-fish, people-people, Chinese-Chinese, Japanese-Japanese 写出下列各词的复数 I _________him _________this ___________her ______watch _______ child _______photo ________diary ______day________ foot________ book_______ dress ________tooth_______ sheep ______box_______ strawberry _____peach______ sandwich ______dish_______bus_______ man______ woman_______ 二、一般现在时 1.一般现在时表示经常或习惯性的动作，也可表示现在的状态或主语具备的性格和能力。

“三不原则”的细节管理

“三不原则”的细节管理进入公司接近6年时间，在每个时期接收过领导每个阶段不同的管理理念及管理方法：人人是QC、流程优化、单元生产、安定生产等等。领导一直在强调“管理方法就是细节管理”，因为自己在以往的管理方法中没有深入去了解，导致每次在实施新的管理方法时总是得不到想要的结果，从而也让自己及管理团队人员产生迷茫“到底应该怎么做才能达到领导的要求”。在今年九月中旬，领导又提出“三不原则”的管理方法，对“系统性不良”和“非系统性不良”进行区分，并对这两种不良提出了不同的处理方法。九月下旬开始，我们在三楼组装线开始实施“三不原则”管理方法：首先对产品的不良现象进行分类，将各种不良图片制作成文档对每一个作业人员进行初步培训识别不良（什么是不良，哪些不良可以在自己的作业过程中发现并产生）；在实施的前三天，出现每个工序挑出很多可疑品（没做标准判定前不能判定为不良品），这样对班组长增加了很多复判确认工作，同时因为作业员时刻关注挑选不良品降低了作业效率（检验岗位不良率直线下降）；发现这个问题后重新调整思路及方法“以检验岗位发现的不良往前推动改善”，当检验岗位发现“非系统性不良”时或者“系统性不良超出正常水平”时反馈班组长，由班组长会同工艺人员找到原因并设定不良的检查工序；调整思路后执行的第一天就暴露了新的问题“检验岗位发现不良不会及时反馈、班组长不能及时处理”，检验人员和班组长普遍存在“一个两个不良是正常的”思想，导致反馈机制及处理机制时效性低下，不良状况不能得到有效改善；这个问题出现后，我们意识到“需要工具来实现我们想要的效果”，结合已经在执行的《班组长日工作清单》及《班组长日工作记录》，对短期内的《班组长日工作清单》重心进行修改：增加记录每小时检查岗位不良信息（记录的目的是避免班组长忘记确认数据

车间质量管理的三不原则

车间质量管理的三不原则公司标准化编码 [QQX96QT-XQQB89Q8-NQQJ6Q8-MQM9N]

生产车间产品质量的三不原则 ◆三不原则的基本做法一、不接受不合格品? 不接受不合格品是指员工在生产加工之前，先对前传递的产品按规定检查其是否合格，一旦发现问题则有权拒绝接受，并及时反馈到前工序。前道工序人员需要马上停止加工，追查原因，采取措施，使品质问题得以及时发现纠正，并避免不合格品继续加工造成的浪费。二、不制造不合格不制造不合格品是指接受前道的合格品后，在本岗位加工时严格执行作业规范，确保产品的加工质量。对作业前的检查、确认等准备工作做得充分到位；对作业中的过程状况随时留意，避免或及早发现异常的发生，减少产生不合格品的概率。准备充分并在过程中得到确认是不制造不合格的关键。只有不产生不良品，才能使得不流出和不接受不良品变为可能。三、不流出不合格品不流出不合格品是指员工完成本工序加工，需检查确认产品质量，一旦发现不良品，必须及时停机，将不良品在本工序截下，并且在本工序内完成不良品处置并采取防止措施。本道工序应保证传递的是合格产品，不会被下道工序或“客户”拒收。 ◆三不原则的实施要点一、谁制造谁负责一旦产品设计开发结束，工艺参数流程明确，则产品的质量波动就是制造过程的问题。每个人的质量责任从接受上道工序合格产品开始，规范作业确保本道工序的产品质量符合要求是员工最大的任务。一旦在本道工序发现不良或接到后道工序反馈的不良信息后，员工必须立即停止生产，调查原因，采取对策对产品的质量负责到底。

二、谁制造谁检查产品的生产者，同时出是产品的检查者，产品的检查只是生产过程的一个环节。通过检查，确认生产合格，才能确保合格产品流入下道工序。通过自身检查，作业者对本工序加工产品的状态可以了解得更清楚，从而有利于员工不断提升加工水平，提高产品质量。三、作业标准化产品从设计开发、设定工艺参数开始，就要对所有的作业流程中作业步骤，作业细节进行规范化、标准化，并使其不断完善。每一个员工也必须严格执行标准化作业。标准化是该工序最佳的作业方法，是保证产品质量一致性的唯一途径，否则制造一大堆不良品却找不到不良的根本原因，这个时候“三不原则”只能制造混乱，而不是品质。四、全数检查所有产品，所有工序无论采取什么形式都必须由操作者实施全数检查。五、工序内检查质量是作业者制造出来的，如果安排另外的检查人员在工序外对产品进行检查或修理，即会造成浪费，也不能提高作业者的责任感，还会姑息作业者对其产品质量的漠视。六、不良停产在工序内一旦发现不良产品，操作者有权利也有责任停止生产，并及时采取调查对策活动。七、现时处理在生产过程中，产生不合格品时，作业者必须从生产状态转变到调查处理状态，马上停止作业并针对产生不良品的人、机、料、法环等现场要素及时确认，调查造成不良的“真正元凶”并及时处理、及时总结。

三不原则

安全的三不原则: 1、不伤害自己： 2、不伤害别人； 3、不被别人伤害。品质的三不原则: 1、不接受不合格品； 2、不制造不合格品； 3、不流出不合格品。 ISO的体系文件有四级文件一级：质量手册、质量方针、质量目标。二级：程序文件（ISO）要求必须建立的程序文件。三级：作业指导书、检验规范、操作规程等。四级：所有的质量记录质量八大原则： 1、以顾客为关注焦点 2、领导作用 3、全员参与 4、过程方法 5、管理的系统方法 6、持续改进 7、基于事实的决策方法 8、与供方互利的关系

品质检验的依据： 1、检验指导书-SIP 、工艺卡、图纸 2、样品、菲林片 3、测量真实数据品质检验产品的功能： 1、外观：正反面、色差、清洁度、桔皮、划痕、印刷均匀 2、结构：产品宽度、印刷图案大小、印刷位置、偏位 3、性能：绝缘电阻、耐磨次数、百格测试 4、尺寸：厚度、宽度、印刷大小、定位孔与印刷区域尺寸品质与生产的关系：在保证质量的前提下提高产量；在质量面前不可以讲人情品管的职责： 1、根据公司制定的检验标准和规定，实施来料检验、过程抽样检验、产品最终检验、对不合格产品进行有效控制等任务； 2、对于来料的品质有一定的认识，并能找出相应的质量缺陷，确保不合格产品不转下工序，不流转其他车间； 3、做好不合格产品的标识、隔离、记录和集中及时处理等工作，并有效的分析和改善问题，及时向主管提交不合格品质量分析调查报告； 4、若因生产的半成品不良导致品质异常，品管员应及时将异常信息反馈至生产，以防品质问题的延续发生； 5、对于待入库的原料、半成品或成品，品管员按规定进行抽样检验，检验合格的，在入库单、或入库登记表上写明种类、批号和合格字样，并签字； 6、按照部门制定的质量统计分析要求和方法，准确的完成部门主管交待的质量统计任务，按要求在质量统计表上记录，上交至部门主管； 7、按照部门主管制定的取样要求和方法进行取样，按规定对样品进行处理分析后，正确分类整理保存样品，并将分析结果记录在相应台账上； 8、正确使用计量器来检验产品质量问题，定期对计量器进行校准、清洁和保养工作； 9、执行部门主管制定的5S（整理、整顿、清扫、清洁、素养）现场检查整改计划，确保生产现场干净、整齐、舒适和合理；

小升初英语语法知识点：介词

小升初英语语法知识点：介词介词(prep.) 介词短语是：介词+宾语(名词或代词)，构成介词短语，表地点、表时间、表方式、表目的、表其它。 1、表地点： in the box. 在盒子 on the box. 在盒子上。 above the box. 在盒子上方。 over the box. 在盒子正上方。 below the box. 在盒子下方。under the box. 在盒子正下方。 in front of the box.在盒子前面。 in front of the box.在盒子前面。 behind the box. 在盒子后面。 beside the box. 在盒子旁边。 near the box .在盒子附近。 next to the box .与盒子并排 2、表时间： 1)in 用在上、下午和晚上，季节、月份、年代前。 In the morning 在上午 in the afternoon 在下午 In the evening 在傍晚 in summer 在夏天 In September 在九月 in 2008 在2008年 2)on 用在星期、日期、节日前。 On Sunday 在星期日on May first 在"五一" On Children's Day 在儿童节 on Teacher's Day 在教师节 On Christmas 在圣诞节 3)at 用在中午夜里几点前。 At noon 在中午at night 在夜里 at six 在六点 4)其它介词表示时间 before lunch 午饭前 after lunch 午饭后for two days 两天 in two days 两天后 from Sunday to Monday 从星期日到星期一 3、表方式： by bus 乘公车by plane 乘飞机by bike 骑自行车 on foot 步行with me 和我一起 with a pen 用钢笔 4、表目的： for supper 作为晚饭for the people 为了人民 5、表其它： like this象这样to school 到学校of China 关于中国 except Tom 除了 Tom without Tom没有汤姆一句话语法：早、午、晚要用in，

SuperKids与剑桥少儿英语关于语言知识方面的对比说明

Super Kids与剑桥少儿英语关于语言知识方面的对比说明一、话题比较 1．总体比较 1)剑桥少儿英语考试大纲（1-3级）中，共涉及了19个话题。其中18个话题Super Kids 在不同级别教材中都有所体现（具体分析见表1），而且有些话题比剑桥大纲中要求的内容更为宽泛，如：关于动物的话题，剑桥考试大纲中只涉及到了比较常见的动物，而Super Kids教材中还涉及到了宠物、不同画家的动物、濒临灭绝的动物等。 2)剑桥考试大纲（三级）有一个关于materials的话题，Super Kids全套教材中都没有涉及到。 3)Super Kids教材中有四个话题是剑桥考试大纲中没有涉及到：Camping Safety Tips（第六级）；Feelings（第2级）；Holidays（第1-5级）；Popular Games（第5级）。 2．分级别比较 1)剑桥一级考试大纲要求掌握14个话题。Super Kids一、二级教材中涉及到了其中11 个，另有三个话题（places and directions，transport，和the world around us）没有出现，而places and directions和transport的话题在Super Kids三级教材中出现，the world around us 在Super Kids四级教材中出现。 2)剑桥二级考试大纲要求掌握18个话题。Super Kids一至四级教材中涉及到了其中17 个，另有一个话题（health）Super Kids在一至四级没有出现，而是在五级教材中出现。 3)剑桥三级考试大纲要求掌握19个话题。Super Kids一至六级教材中涉及到了其中18 个，另有一个话题（materials）Super Kids在一至六级教材中没有出现。二、语法项目及句型结构比较 1．总体比较 1)剑桥少儿英语考试大纲（1-3级）中，共涉及语法功能及句型结构72项。其中56 项Super Kids在不同级别教材中都有所体现（具体分析见表2）。 2)Super Kids中有三项句型结构剑桥少儿英语基本没有涉及：Where are you from?