教育信息处理课复习提纲201106

教育信息处理课复习提纲

第一章：教育信息概述

1 教学过程是一种信息的传递和信息处理过程。在这一过程中有效地应用信息技术，有利于实现教学过程最优化。教学设计是在信息收集、分析、加工、处理的基础上，实现创造信息的操作过程；教学实施是信息的呈现、传递、处理和控制的阶段；教学评价是收集、分析、处理信息的阶段。

2 教育信息的获取：可利用（网络）调查（量表、问卷）、（网络）考试、（网络）交流工具、文献检索（书、杂志、光盘、搜索引擎）、访谈、观察、实地考察、实验等。教育信息的处理：可利用教材分析（图、ISM）、教学分析（逐语记录、分类、时序、S－T）、结构分析（S－P表、IRS图）、多元分析（回归、聚类）、生物信息分析等方法，可用Excel、SPSS及专门软件等。教育信息的表达和传送：可利用word、Powerpoint、Authorware、Frontpage等软件，网络、传统媒体等途径。

3 信息论的奠基者香农（C.E.Shannon）将信息定义为熵的减少，即信息可以消除人们对事物认识的不确定性，并将消除不确定程度的多少作为信息量的量度。

信息的价值因人而异。是否是信息，不是由传者，而是由受者所决定。

4 教育信息表现的结构形式：矩阵、时间序列、图

5教育数据数量化的尺度有四种，分别是名义尺度(nominal scale)、序数尺度(ordinal scale) 、等距尺度(interval scale,equal unit scale)、比例尺度(ratio scale)。

第二章：教育信息熵

1 信息量：以2为底的对数，单位为字位（bit）。若对数是以e或10为底,H的单位为nat或dit。

2 信息熵，简称为熵(entropy)。熵的意义：熵的大小可用于表示概率系统的不确定程度。

设概率系统中有n个事件，每一事件产生的概率为：p i（i=1~n）

当事件I产生后，给予我们的信息量为

对于n个事件构成的概率系统，每一事件产生的平均信息量为：H为信息熵

信息熵的基本性质：单峰性、对称性、渐化性、展开性、确定性

3 相对信息熵h信息熵的计算与系统中事件数的多少有关，它不利于我们对不同系统的熵进行比较。相对信息熵使得熵的计算归一化为标准的范围0~1之间，它使得不同系统的信息熵易于比较。

4 冗余度冗余度表示了由于各个事件出现的概率不同而使信息熵减少的程度。

5多重选择问题信息熵的计算

b（0.5，0.125，0.125，0.125，0.125）计算相应的应答信息熵：

第三章：教材分析

1 教材结构化的分析方法：学习层级法（Learning Hierarchy）、课题分析法、逻辑分析法、ISM法（interpretive structural modeling method）、目标矩阵法。

2 ISM法分析教材的流程：抽出要素(知识点)、决定要素间的形成关系、制作形成关系图、研讨。

3 目标矩阵法分析教材的流程：制定教学目标（前提知识、低级目标）、决定具有形成关系的直接低级目标、目标矩阵、按目标水平分十类、形成关系图。

第四章：教学分析

1 教学分析方法主要有：逐语记录法、时序列分析法、S-T分析法、FIAS分析法等。

2 S-T分析法即Student-Teacher 分析法，主要用于对教学过程的定量分析。它将教学性格以图形表示，使得教师可以采用可视化的方法对教学过程加以研讨，是一种有效的定量分析方法。

S-T分析法是以图形的方法表示教学性格的。其重要特点：

a将教学中的行为仅分为学生S行为和教师T行为两类，减少了教学过程中行为分类的模糊性，增加了客观性。 b 由于将计划教学与实施教学的结果以图形表示，可采用可视化的方法研讨教学。c不需要复杂的计算，有利于推广、实施。

S-T数据的收集：通过对教学过程的实际观察或观看录像资料，以一定的时间间隔（30秒），对观察的内容进行采样，并根据样本点的行为类别，以相应的符号S或T记入，由此构成S-T时序列数据，简称S-T数据。

Rt （T行为占有率）：表示教学过程中T行为所占有的比例。教学过程中Rt的取值范围为0~1。Rt越大，T行为所占的比例越多。Rt＋Rs＝1

Ch(行为转换率):表示教学过程中，T行为与S行为间的相互转换次数与总的行为采样数之比。教学过程中，行为转换率Ch为：Ch = （g - 1）/ N

四种教学模式:练习型、讲授型、对话型、混合型。

3 FIAS课堂语言行为互动分析系统（Flanders Interaction Analysis System）由美国教育学家内德.弗兰德斯(Ned. Flanders)20世纪60年代初提出。 FIAS把课堂教学中师生的语言行为分为10大类, 其中1～7类为教师的语言行为, 第8～9 类为学生的语言行为, 第10 类为其他语言行为（沉默或混乱）。

矩阵分析：对于N 个编码序列，前一代码与后一代码结成N-1 个“序对”。10 类语言行为构成10× 10阶矩阵，将全部序对进行计数，就形成弗兰德迁移矩阵。矩阵主对角线( 左上到右下) 上的各个单元格叫做“稳态格”, 迁移矩阵的1- 3行与1- 3列相交的区域叫做“积极整合格”, 7- 8行与6- 7列相交的区域是“缺陷格”。训练型提问：由( 4, 4) 、( 4, 8) 、( 8, 4) 、( 8, 8) 四个单元格所形成的闭环显示由教师提问驱动学生回答的情况, 可反映训练型提问的程度。创新型提问：( 3, 3) 、( 3, 9) 、( 9, 3) 、( 9, 9) 四个单元格所形成的闭环则显示由教师通过接受或采纳学生意见诱导学生主动发言的情况, 可反映创新型提问的程度。

比率分析：依据矩阵中各种课堂行为频次之间的比例关系以及它们在矩阵中的分布可以对课堂教学状况如课堂的动力( the dynamic of the classroom )、总的课堂气氛( the general classroom atmosphere) 以及学生的参与程度等作出有意义的分析。教师语言比率TT、学生语言比率PT、安静或混乱比率SC、教师的积极影响与消极影响比率i/d等。

曲线分析：纵坐标代表师生语言行为,横坐标代表时间, 3秒钟为一时间单位, 两者构成一个坐标系, 将行为与时间的交点用线段连接起来, 构成曲线, 它基本可以反映出师生语言行为持续、衔接和变化情况。

FIAS优点：

a在观察范畴上, 对每类语言行为都下了操作性定义, 便于观察者对课堂语言行为进行甄别、归类。用“代码”客观地记录下了课堂内所发生的事件及其序列, 这些“代码”基本上反映了课堂教学的原貌, 为随后进行的评价奠定了扎实的基础, 克服了传统课堂教学评价的主观性, 大大地提高评价的客观性和科学性。

b在处理方法和结果使用上, 它把复杂的课堂教学现象转化为相对简单的数学问题, 采用矩阵、比率、曲线、时间线分析, 形成一定的数学结论, 然后把数学结论还原为教学结论，将量与质的分析结合用于研究教学过程。c它既是一份评价的结果, 也是一张改进的处方, 是一种比较理想的定量评价法,及时反馈教师在教学中存在的问题, 提出改进方案, 具有较强的诊断性。如果教师借助于录音机、摄像机, 还可以运用弗兰德斯课堂互动分析系统记录、分析自己的课堂教学, 无须外来的评价者, 为教师提供一种很好的反思自己教学的工具。

FIAS缺点：

a它只关注显性的、可观察的课堂中师生的语言行为，而使其他影响教学质量的重要因素难以体现，如身体语言、教学内容、教学媒体、板书、学生内部的认知活动等，失落了许多有价值的信息,从而造成结论不够全面。b对实施者要求高，不仅要记住每一个数字所代表的语言意义，而且还要有较强的鉴别能力以及对时间的敏感性，一般需经过专门的培训。

c许多语言行为还没有细分, 如提问中没有区分是发散性(divergent) 问题, 还是收敛性convergent) 问题;无声是自学时的无声、思考时的无声、作业时的无声, 还是心不在焉时的无声; 混乱是热烈谈论的混乱, 还是说闲话的混乱; 讲授是精彩的讲授, 还是枯燥的讲授; 学生主动讲话是学生对其他学生的主动讲话, 还是学生对教师的主动讲话, 是与教学内容有关的主动讲话, 还是与教学内容无关的主动讲话等。

其它方法：匹兹堡认知动词表、VICS语言互动类别系统。

第五章学生集团应答系统

1 应答分析系统是一种用于对学生的应答数据进行定量的、实时的收集、处理的信息系统。

2 集团应答曲线是一种表示集团（一个班的学生）应答、应答率随时间变化的曲线，即一种集团应答的时间特性曲线。

纵轴表示应答率，横轴表示时间。ts：提示课题（问题）的时刻； th：学生中最早给出应答的时刻； te：截止应答的时刻；Ｅ：应答率；Ｐ：正答率；Ｔd：无应答的时间，Ｔd＝th－ts。经验公式：te-th=nTd 。在小学教学中，1.5≤n≤2.5；在中学教学中，2.5≤n≤ 3.5 。可帮助我们如何根据无应答时间决定应答的截止时刻。

第七章测试与测试理论

1 测量主要有三大派别理论：经典测量理论(Classical Test Theory，CTT)、项目反应理论(Item Response Theory，IRT)、可概括性理论(Generalizability Theory，GT)。

2信度估计的方法有：再测试法、平行测试法、折半法、库里法、克伦巴赫α系数。

3百分排位计算公式：

百分排位的实质是将各种不同测试中的排位规范化，正是这种规范化才能对不同测试中的排位进行比较。

4 标准得分：原始测试得分x变换后，得到y，其平均值为B，标准偏差为A

5 正态分布

在正则分布中，称平均值为0，标准偏差为1的正态分布为标准正态分布。

5假设检验（hypothesis testing），又称显著性检验（significance test）。假设检验的基本思想是小概率反证法思想。所谓小概率原理，就是认为小概率事件（P<0.01或P<0.05）在一次试验中是几乎不可能发生的。双侧检验two-tailed test只强调差异不强调方向。所提出的假设检验的问题是是否一样、相同、有差异等等。一般认为双侧检验较为稳妥，故较常用。单侧检验one-tailed test既检验差异又考虑差异的方向，分为左侧检验和右侧检验。

假设检验的基本步骤：第一步：提出检验假设H0和备择假设H1。第二步：选定统计方法和计算统计量。第三步：确定P值，作出推断结论。

6 T检验法包括：单样本t检验One-Sample T Test（样本均数与总体均数比较），配对样本t检验Paired-Sample T

Test配对样本是否来自具有相同平均数的总体(前后比较或配对)用；独立样本t检验Independent-Sample T Test 完全随机（或称成组）设计两样本均数比较用。对单样本资料，要求样本服从正态分布。对成组两样本资料，除了要求各样本服从正态分布外，还要求总体方差相等，即方差齐性。

7方差分析的目的：推断多个总体均数是否相等。方差分析的适用条件：各处理组样本来自正态总体；各样本是相互独立的随机样本；各处理组的总体方差相等，即方差齐性。

8卡方检验(Chi-square test/Chi-Square Goodness-of-Fit Test)是一种用途很广的计数资料的假设检验方法。它属于非参数检验的范畴。

9秩和检验是一种非参数检验法, 它是一种用样本秩来代替样本值的检验法。用秩和检验可以检验两个总体的分布函数是否相等的问题。

10假设检验可分为参数检验和非参数检验。对正态分布，检验两样本均值假设问题，可用T检验；对正态分布，检验多个样本均值假设问题，可用方差分析；当未知分布时，采用秩和、卡方检验。

11项目反映理论：项目反应理论中三参数逻辑斯谛模型中a表示区分度参数、b表示难度参数、c表示猜测参数应用：a生成试卷: b预测得分分布: c自适应测试。

第八章教育信息的结构分析

1 结构分析可以分为图表法（主要使用矩阵运算处理）和图法（主要用图论特别是有向图来进行处理）等两种不同类型的方法。

2 S-P表

S-P表是student－problem表的简称，即学生问题表，是1969年日本藤田广一等人提出的一种量形结合的教学评价方法。它是一种以学生（Students）数据作为纵轴、问题(Problems)数据作为横轴的一览表.

适用范围: S-P表分析方法，特别适用于以班级为单位的少数人资料的分析（实际使用的S-P表，学生数约为45名，问题数约为20个左右）；S-P表分析方法属于无母数统计方法（不对母群体特性设定任何假设值的统计推论方法），因此，尤其适合用于形成性评量的测验资料分析。

S-P表的制作:

a原始分的转化 b学生排序：根据每个学生总分的高低，将学生由上至下地进行排列。 c问题排序根据每个问题总分的高低，将问题由左至右地进行排列。 d排序调整 e画S线和P线：

画S线，先画竖线，区分横行上每个学生正确回答的问题和错误回答的问题数目，将所有竖线连接起来后，形成S线。S线表示学生正确回答的问题数的分布。S线在左下和右上，实线。

画P线，先画横线，区分竖列上每个问题被学生正确回答和错误回答的学生数目，将所有横线连接起来后，形成P线。P线表示表示问题被正确回答的学生数的分布。P线在左上和右下，虚线。

差异系数：是用于表示S曲线与P曲线不一致程度的重要参数。

差异量D ＝S曲线和P曲线间所包围的面积/S-P表的总面积

差异系数D*

a差异系数如果较小（0.25以下），可以认为测试问题具有较好的等质性。

b差异系数如果较大（0.5以上），则需分析:学生判断问题是否出现了随机性的推测；测试问题是否适宜，判分是否标准；学生对知识的理解和掌握是否充分；测试问题与教育目标的对应关系是否明确、恰当。

注意系数由学生（问题）得分模式与学生（问题）得分的完全模式之间的差异所表示。

注意系数超过了0.5的学生或问题应引起注意。若达到0.7，则应引起特别注意。

S-P表分析的缺点:不能给出问题（项目）间的相互关系，在使用时受到了一定的限制。

3 IRS分析Item Relational Structure Analysis是基于学生对个问题（项目）的理解程度排序，对问题间的关联结构进行分析的一种结构分析法。IRS图构成方法：1.从S－P表得到IRS图。2.从实际测试结果直接得到IRS图。

第九章多元分析法

1 多元分析法是对具有一定相关性的多个变量（或多特性）的数据，根据不同的分析目的，所进行的各种综合分析方法的总称。多元分析是讨论多维随机变量的统计方法的总称。

2 回归分析用以评估和分析一个因变量与多个自变量之间线性函数关系的统计方法。包括直线回归、多元线性回归、多项式回归、指数曲线回归等。应用：学生在学习期间需要学习多门课程，这些课程彼此间具有一定的关联性。例如，数学的学习是物理学习的基础。如何基于这种关联性，根据学生部分课程的学习，预测另外一些课程的学习情况，这时，可使用回归分析。

3主成分分析: （Principal component Analysis,PCA）主成分分析是一种进行信息压缩的方法。通过这种方法，可以将原来相关的若干p变量，变换成不相关的m变量。累积贡献率α≥0.85为标准。

应用：学生经过多门课程的测试后，需要对学生进行综合评价。 A学生某一些课程的成绩较好，B学生的另一些课程成绩较好，如何制定一种综合指标，指标数应大大少于课程数，但它又应包含各科测试成绩的信息，以这种综合指标，可有效地对学生进行评价，这时，可使用主成分分析。

4因子分析:因子分析是以最少的不可观测的、互不相关的潜在因子——它包括公共因子和特殊因子的线形组合来描述一组可观测的、彼此相关的每一个变量，以合理地解释存在于原始变量间的相关性，并简化变量的维数和结构。应用：学生经若干门相关课程的测试后，如何从测试成绩找出影响这些课程学习的某些公共的、基本的能力素质，我们可通过因子分析进行分析。

5聚类分析:聚类分析是以样品的分类为基本目的的。每一种样品都具有多种特性，或称之为具有多种变量。应用：经过一定的测试后，如何根据测试的结果对学生的成绩进行分类，这样的方法为聚类分析。

6判别分析:在具有两个或两个以上总体的情况下，为了决定或分配已知的某个样品应属于哪个总体，需要制定实现这种分配的规则，判别分析就是求这种规则的统计方法。应用：已知学生的学习成绩，该生应属于怎样的学生类别，用于这种分析的方法为判别分析。

第十章SPSS

SPSS和SAS (Statistical Analysis System)、BMDP (Biomedical Computer Program)并称为国际上最有影响的3大统计分析软件. SPSS主要有3大窗口:数据编辑窗(Data Editor),结果输出窗(Output Navigator)和语句编辑窗(Syntax Editor),其中前2种窗口较为常用. Analyze菜单是SPSS的精华,它提供了强大完备的统计方法。下表为比较某大学某专业大一男女生英语成绩是否有显著性差异的输出结果，指出应读取哪些数据，得到什么结论。

分析下面教学实验应对应SPSS中哪些方法。

1．在一次有关记忆方法训练的试验中，按IQ基本相同的原则将60名小学四年级学生一一匹配成对，每对随机分为实验组A和对照组B，实验组进行为期三天的记忆方法训练，对照组不进行训练，试验后的记忆力测验结果如下。问该记忆法训练是否有效。analyze－>compare means－>Paired-Samples t test

2．某县在初三英语教学中进行教改试验，推广新的教学方法，经一年教改试验后，参见全市英语统一考试，全市英语测验平均分数为82分，随机抽取该县初三学生54人，其英语测验成绩如下，试分析该县初三英语教学改革是否成功。analyze－>compare means－>One-sample t test

3．考察三种不同的教学策略是否对学生平均成绩产生显著影响。analyze－>compare means－>One-way ANOV A 4．从某中学随即抽取50名学生，其初一数学成绩A与初二数学成绩B如下，问从总体上来说，初一与初二数学成绩是否存在相关。用Analyze－>correlate－>bivariate

从重点中学A和非重点中学B各随机抽取若干名高二学生，其语文成绩如下，试分析学校类别与语文成绩的相关情况。用Analyze－>descriptive statistics－>crosstabs。

5．在一项关于高二学生的语文成绩与数学成绩的相关研究中，随机调查了某中学80名高二学生的语文C与数学M期末考试成绩，并对他们进行了智力测验，测得其智商，数据如下，问初二学生语文与数学成绩之间是否相关。Analyze－>correlate－>Partial

6．根据数据建立初一数学成绩对初二数学成绩的回归方程。Analyze－>regression－>linear

7．在一项有关初中学生辍学影响因素的调查中，共调查了60个地区，包括家庭经济状况，当地经济状况、自身心理素质、家庭成员素质、社会文化趋向、身体健康状况、宏观教育背景、国家教育政策等指标。试进行因子分析，以得到维度较少的因子。Analyze－>date reduction－>factor

《教育信息处理》课程教学大纲

《教育信息处理》课程教学大纲 一、课程基本情况与说明 （一）课程代码： （二）课程英文名称： Educational Information Processing （三）课程中文名称：教育信息处理 （四）授课对象：教育技术学本科生。 （五）开课单位：工学院 （六）先修课程：高等数学、概率统计和线性代数等。 （七）教材及参考书目 [1] 《教育信息处理》，傅德荣, 章慧敏编著，北京师范大学出版社，2004年； [2] 《现代心理与教育统计学》张厚粲，徐建平著，北京师范大学出版社，2004年； [3] 《SPSS在教育统计中的应用》杨晓明编，高等教育出版社，2004年； [4] 《教育信息处理原理》,薛理银，北京师范大学出版社，1996年； [5] 《教育信息论》,张铁民，江苏教育出版社，1990年； [6] 《应用多元分析》,樊家琨，河南大学出版社，1993年。 （八）课程性质 《教育信息处理》是教育技术专业必修课程，基本目的是提高学生综合素质，掌握运用信息技术、教育技术的基本能力，适应教育发展、改革和人才需求的需要。教育信息处理是以信息科学的思想与理论，技术与方法对教学过程进行研究、分析的一门综合性应用型新兴学科，具有很强的实践性。本课程介绍了教育信息处理的常用技术和方法，它们可以用于规划、设计和评价各类教育信息系统。具体内容包括：信息论基础、多元统计方法、解释结构模型法、结构化文本设计技术、教学分析、测试于测试理论、学生集团应答分析、s-p表分析法、生理信息与教学过程。教育信息处理的研究与应用，不仅能有效地促进教育技术学的发展，它对教育信息化、教育现代化，它对当前的教育改革、创新人才的培养也具有重要的意义。 （九）教学目的

就业指导课复习提纲

就业指导课复习提纲 一、什么是公务员?我国公务员包括那些机关和部门的工作人员？ 1．什么是公务员? 公务员是指依法履行公职、纳入国家行政编制、由国家财政负担工资福利的工作人员。2．我国公务员包括那些机关和部门的工作人员？ 我国公务员的范围包括：中国共产党和各民主党派机关工作人员；各级人大机关工作人员；各级国家行政机关工作人员；各级政协机关工作人员；法官；检察官等。 二、公务员考试一般考核哪些？公务员应当具备的基本素质？ 1．公务员考试一般考核哪些？ 公务员考试包括笔试和面试。 笔试分公共科目和专业科目的笔试。 综合管理类招考职位的公共科目为《行政职业能力测验一》和《申论》两科。 行政执法类招考职位的公共科目为《行政职业能力测验二》和《申论》两科。而我们江苏省几年来都要考《公共基础知识》。 2．公务员应当具备的基本素质？ 基本素质:政治素质、专业知识和智力素质 专业知识和智力素质 1）专业知识 2）智力素质 3）心理和身体素质 基本能力要求 1）表达能力 2）人际协调能力 3）时间安排能力 4）学习能力 5）办公现代化和外语能力 三、申论的答题思路是什么？ 申论是通过对给定资料的分析、提炼、归纳、加工，考察考生解决实际问题的能力，以及阅读理解能力，综合分析能力，提出和发现问题的能力，文字表达能力。《申论》一词取字论语中的“申而论之”。就是分析和说明事理，是一种具有申述、申辩、论证、论述内涵的文体。但它不是凭借主观好恶选材，随心所欲的个性评论，而是必须准确把握住一定的客观事实，也就是给的的资料，作出必要的说明、申述、并在此基础上发表准确的见解，提出有效的措施，而后加以论证。它是根据目前机关工作的需要，主要测试考生对给定资料的阅读理解能力、分析归纳概括能力、提出和解决实际问题能力，以及文字表达能力。全部为主观性试题。一般是给你文字资料，（逐年增加，从1000多字到现在的5000——10000字）让你用500字左右归纳总结，提出主要的论点（是什么）；论据（为什么）；再用1000——1200字左右进行论证（怎么办）。 四、搜集就业信息的主要途径。 1、学校主管部门（学工处就业指导中心） 2、人才交流中心（省市县区人才市场） 3、供需洽谈会议（政府部门行业学校） 4、大众传播媒介（报纸杂志广播电视）

大学生就业指导课教案

大学生就业指导课授课计划 第一讲、大学生涯与职业准备 第二讲、职业认知与就业选择 第三讲、就业政策、形势与程序 第四讲、择业心理与求职心理 第五讲、自荐材料的准备与面试笔试技巧 第六讲、就业权益与法律保障 （包括求职“陷阱”的识别与防范）第七讲、职场适应与职业发展 大学生就业指导课教案

课程意义：不是一门理论课程，而是定位为一门工具课程，为同学们顺利开始求职提供必要的指导和帮助。 授课形式：课堂讲授，小组讨论、发言，情景模拟， 观看就业指导录像 授课要求：1、全班分为5个讨论小组，抽签决定（确定小组名称，小组口号及小组长） 2、保证课堂纪律、请销假制度 3、及时提出意见和建议 引导案例： 《爬楼梯的故事》话说有两兄弟，他们一起住在一幢公寓楼里。一天，他们一起去郊外爬山。傍晚时分，等他们爬山回来，回到公寓楼的时候，发现一件事情：大厦停电了！这真是一件令人沮丧的事情。为什么呢？因为很不巧，这两兄弟是住在大厦的顶楼。那么，顶楼是几楼呢？呢就更加不巧了，顶楼是80楼。很恐怖吧!虽然两兄弟都背着大大的登山包，但看来，也是别无选择，于是，哥哥对弟弟说：“我们爬楼梯上去吧。” 于是，他们就背着一大包行李开始往上爬。到了20楼的时候，他们觉得累了。于是弟弟提议说：“哥哥，行李太重了，不如这样吧，我们把它放在20楼，我们先上去，等大厦恢复电力，我们再坐电梯下来拿吧。”哥哥一听，觉得这主意不错：“好呀！弟弟，你真聪明呀。”于是，他们把行李放在20楼，继续往上爬。 卸下沉重的包袱之后，两个人觉得轻松多了。他们一路有说有笑地往上爬。但好景不长，到了40楼，两人又觉得累了。想到只爬了一半，往上一看，竟然还有40楼要爬。两人开始相互埋怨，指责对方不注意停电公告，才会落到如此下场。他们边吵边爬，就这样一路爬到了60楼。 到了60楼，两人筋疲力尽，累的连吵架的力气也没有了。哥哥对弟弟说：“算了，只剩下最后20楼，我们就不要再吵了。”于是，他们一路无言，安静地继续往上爬。终于，80楼到了。到了家门口，哥哥长吁了一口气，摆了一个很酷的姿势，说：“弟弟，拿钥匙来。”弟弟说：“有没有搞错，钥匙不是在你那里吗？”。。。。。。原来，钥匙还留在20楼的登山包里！ 这是一个虚构的故事，但它却形象的反映了我们的人生。20岁之前，我们活在家人、老师的期望之下，背负着很多压力，不停地做功课、考试、升学，就好像背着一个很重的登山包，加上自己不够成熟，没有什么太大的能力，所以走的很辛苦。20之后，从学校毕业出来，踏上工作岗位，开始自己的职业生涯，自己喜欢做什么就做什么，想怎么做就怎么做，就好像是卸下了沉重的包袱。所以说，从20岁到40岁是一生中最愉快的20年。 到了40岁，人到中年，发现青春早已逝去，但又有很多遗憾，于是开始骂老板不识货，怪家人不体恤，埋怨政府，埋怨国家，埋怨社会。。。。。。就这样在埋怨中又过了20年。

2012年 7 月中央电大专科《信息技术与教育技术(2)》期末考试试题及答案

2012年 7 月中央电大专科《信息技术与教育技术（2）》期末考试试题及 答案 说明：试卷号：2083 课程代码：01689 适用专业及学历层次：小学教育；专科 考试：形考（纸考、比例30%）；终考（纸考、比例70%） 一、单选题 1．关于多媒体计算机的教学作用的表述中，有错误的是(A)。 A．多媒体计算机可以提供虚拟现实的教学条件 B．多媒体计算机可以提供多种感官参与和非线性组织结构的信息空间 C．多媒体计算机可以提供自然友好的人机交互界面和交互活动 D．多媒体计算机可以提供比其他教学方式更经济的教学活动、需要更少的投入 2．关于音像信息数字化处理方法的下列表述中，有错误的是(A)。 A．数字信号的压缩只能采用不可逆编码方法，即无损压缩，解码之后的数据与原始数据完全一致 B．基本方法是把连续的音频或视频信号经过采样和量化形成离散的数字化的音频或视频信号C．根据奈奎斯特采样定理，最低的采样频率应该是信号频率带宽中最高频率的两倍以上，以保证信号的正确还原 D．为了保证图像信号的信噪比，视频信号的量化等级至少要达到256级(256=28，故称8比特量化 3．学习风格的构成一般可以划分为三个层面：心理性层面、生理性层面和社会性层面。其中，心理性层面有可以分为3种成分(A)。 A．生理成分、情感成分、意志成分 B．认知成分、情感成分、意志成分 C．社会成分、认知成分、情感成分 D．社会成分、生理成分、情感成分 4．下述关于S-P表的表述中错误的是(A)。 A．通常情况下，S曲线与P曲线总是相交，而P线的左端总在S线的下方，P曲线的右端总在S曲线的上方 B．S曲线左边的面积或P曲线上边的面积与总面积的比等于所有学生对全部问题的回答的正确率 1

就业指导课考试复习题

考试复习题 一、填空 1职业发展目标分为短期目标、长期目标（如果三个空就加中期目标） 2、职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣__________ 、职业能力_ 职业个性 _________ 及_______ 等。 3、创业者_既可以指参与创业活动的核心人员，又可以指参与创业活动的全部人员。 4、求职择业的材料一般包括毕业生推荐表、简历、自荐信、协议书和附件等相关内容。 5、特岗计划主要招聘对象为应届本科毕业生，应聘者必须取得相应学科类别教师资格证__________ 。 6、应试者进入面试室内，如果没有指定位置，应选在主考官对面—的位子坐下，方便与主考官交流。 7、大学是一个传播知识、探寻真理、研究科学、平等和谐、培育人才、提升自我 _的地方。 8职业生涯规划的步骤是环境评估、自我评估、确立目标、制定行动计划与措施、9、大学生创业_____________ 是大学生使用现有的资源以及特有的智力资本，为获取生存资料、生产资料以及渴望 成功和获得控制力等而进行的社会活动。 10、就业协议是〈〈全国普通高等学校毕业生就业协议书》的简称，又称三方协议。 11 创业团队_____________ 是指在创业初期_包括企业成立前和成立早期 _，由一群才能互补、责任共担、愿为 共同的创业目标而奋斗的人所组成的特殊群体。 12、我国目前正在实行的是“市场导向、政府调控、学校推荐、毕业生和用人单位 双向选择__________ ”的就业制度。 13、根据面试对象的多少，面试可分为单独面试 __________ 和集体面试。 14、国家公务员考试的笔试科目包括〈〈行政职业能力倾向测验》和申论两科。 15、职业生涯的发展阶段包括：成长阶段__________ 、探索阶段、确立阶段 ________ 、维持阶 段 _______ 、下降阶段。 16、企业组织形式_________ 反映了企业的性质、地位、作用和行为方式；规范了企业与出资人、企业与债权人、企 业与政府、企业与企业、企业与职工等内外部的关系。 17、营利性是创业机会的最重要特征，也是创业机会之所以能成为创业机会的根本所在。创业机会应当通过提供某种产品或某种服务帮助客户创造价值。 18、创业团队至少需要管理、技术和营销三个方面的人才。只有这三个方面的人才形成良好的沟通协作关系后，创业团队才可能实现稳定高效。 19、影响职业素质的因素包括：教育程度、实践经验、社会环境、工作经历 ________ 等。 20、能力是指顺利完成某种活动所必须具备的一种心理特征或心理条件,能力是个人职业选择和职业成功的基础 ___ 。 21、创业目标是将创业者的努力凝聚起来的重要要素，从本质上来说创业团队的根本目标都在于创造新价。 22、毕业生获取就业信息的最直接、最有效、最主要的途径是通过学校就业主管部门获得信息 ____________ 、—各级 毕业生就业指导机构获得信息 ___________ 、―级政府主管部门和就业指导机构收集______________ 或—社会各级人才市场 _________ 闻媒体 E可。 23、经过精心设计，以交谈与观察为主要手段，以了解被试者素质能力等相关信息为目的的测评方式称为」 24、男士着装要遵守“三一定律”，即最好让自己鞋子的颜色与腰带、公文包的颜色保持一致。 25、兴趣可以分为直接兴趣______ 、间接兴趣 ___________ 。 26、顶岗实习能够帮助大学生树立市场意识，端正正确的就业态度。 27、创业机会的特征分别是：营利性、可行性、普遍性、偶然性和消逝性。 28、自荐信通常由标题、称谓、开头、正文、结尾、署名和日期几部分组成。

(完整版)就业指导课

2010届毕业生《就业指导课》教学要求 开设本课程意义：在高校毕业生就业形势十分严峻的今天，提供较为科学、系统的就业指导已成为毕业生的迫切需求。本课程旨在引导即将进入毕业环节的学生了解最新的就业形势与政策，树立正确的就业、择业观念，帮助毕业生建立良好的就业心态，在科学分析的前提下准确进行就业定位，同时对毕业生进行具体的择业技巧指导，包括：自荐材料的准备、就业的面试技巧、就业信息的搜集与就业网络利用、就业程序与签约指导等内容。通过科学的就业指导，增强毕业生就业自信心，充分做好择业前的各项准备，提高毕业生就业能力，从而提升毕业生的就业成功率和满意度。本课程目前列入“形势与政策课”体系。 课程性质：必修考查课，两学期，32课时，共记1学分 开设时间：三年级下半学期和四年级上半学期的形势与政策课。其中三年级下半学期以安排课堂教学为主，四年级上半学期以安排就业专题讲座、咨询等活动为主。 三年级下半学期教学安排 总课时数：16课时，其中课堂教学12学时（6次课），实践环节4学时；考虑就业指导的特殊性，可有一到两次课安排在四年级上半学期，但不得影响总体安排，成绩和学分均记录在三年级下半学期。 考核要求：平时考勤占50%，学期作业占50%，作业内容为“就业网个人资料完善”或“个人就业自荐材料”撰写或“求职分析、定位”撰写。考核分“合格”与“不合格”。学生成绩记录和作业保存两年。成绩记录由学院教务保存。凡聘请多位讲师以讲座形式上课的学院，由学院指定一名课程秘书，负责协调统一的成绩登记、考勤汇总等工作。 上课形式：本课程可采用两种上课方式：1、由1名任课教师为某专业、班级全程讲授所有课程内容。2、一名任课教师主讲一个至两个单元内容，六讲内容由几位教师的专题讲座组成。为确保教学质量，以上两种教学方式，无论采用哪一种，必须保证教学任务的足额完成，每次合班授课班级不得超过5个。 各学院于开课前2周将本院开课计划报送就业指导中心，由中心协调人员、场地，安排课表。为保证就业指导课的教学质量，各院系尽量按照课表执行教学任务，如有特殊情况调课，要及时通知学生。不得随意取消课程。 教师要求：就业指导课教师队伍原则上由校院就业工作领导小组成员以及具体负责就业工作的具有教师资格的人员组成。 教材：《就业导航—新编大学生就业指导教程》（06年1月苏大出版社），由学校统一发放。 就业指导课大纲： 第一讲：就业形势与政策分析、树立正确的就业观念

最新国家开放大学电大《信息技术与教育技术(2)》期末题库及答案

最新国家开放大学电大《信息技术与教育技术(2)》期末题库及答案 考试说明：本人针对该科精心汇总了历年题库及答案，形成一个完整的题库，并且每年都在更新。该题库对考生的复习、作业和考试起着非常重要的作用，会给您节省大量的时间。做考题时，利用本文档中的查找工具，把考题中的关键字输到查找工具的查找内容框内，就可迅速查找到该题答案。本文库还有其他网核及教学考一体化答案，敬请查看。 《信息技术与教育技术(2)》题库及答案一 一、选择题（每空3分，共30分） 1．在视听教学的研究中，具有代表意义的著作是( )于1946年所著的《教学中的视听方法》一书，书中提出了“经验之塔”理论。 A．加涅 B．瑞奇 C．戴尔 D．赫本 2．尽管世界上第一台教学机器的发明人和使用者是( )，但是程序教学的兴起主要归功于( )关于操作条件反射和积极强化的理论和他设计的便于及时强化的程序教学机器和便于进行程序教学的程序。 A．斯金纳克劳德 B．普莱西斯金纳 C．克劳德普莱西 D．克劳德斯金纳 3．( )总结并撰写出培养演说家的经验——《演说术原理》，其中提出学习过程的三个循序地步骤：“摹仿一理论一练习”。 A．昆体良 B．杜威 C．柏拉图 D．苏格拉底 4．通常是两维排列，以媒体的种类为一维，以教学功能及其他考虑因素为另一维，然后用某种评判尺度反映两者之间的关系。评判尺度可用“适宜”与否、“有利、较有利、困难、不利”等不同级别或维度的文字表示，也可用数字和字母符号表示。这种选择媒体的方法是( )。 A．问题表型 B．矩阵型 C．算法型 D．流程图型 5．将人耳感觉器官能听到的各种频率声波的最低的声压值连成一条曲线，称为( )曲线。 A．响度 B．闻阈 C．音色 D．立体声 6．( )是人耳听觉的一种感受特性，代表人耳区别相同响度和音调的两类不同声音的主观感觉。 A. 音色 B．方位 C．音响 D．频率 7．一般情况，视觉图像可以分为4种类型：( )。

教育信息处理实验报告ISM教材分析法

华南师大学实验报告学生学号 专业教育技术学年级、班级09级 课程名称教育信息处理实验项目ISM教材分析法 实验类型验证设计综合实验时间2011年9月28日 实验指导老师穆肃实验评分 一、实验目的和要求 目的： 1、掌握ISM教材分析法。 2、掌握矩阵分析法。 3、比较两种分析方法，深入理解他们之间的联系。 要求：本实验活动以个人为单位来开展，学生要求独立完成实验。 二、实验容 1、本次实验的分析对象如下： 小学信息技术课程：Word中的艺术字，小学四年级 初息技术课程：电子小报图文混排的方法，初中一下 高息技术课程：搜索引擎及其原理，高中必修模块 请从中选取一个进行教学容分析，明确对应的教学目标、教学容和教学对象，列出知识点和知识点间的关联。 教学目标所含知识点知识点序号有关联的知识点

2、使用ISM 结构分析软件，运用ISM 结构分析法进行教材分析，并给出序列图。 （一）抽出要素： （二）要素间形成关系

（三）要素的形成关系 可达矩阵：1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1

（六）教学序列图： 3、运用矩阵分析法进行教材分析，并给出序列图。 答：一、制定教学目标 “搜索引擎及其原理”学习的教学目标G 是：会运用搜索引擎有效获取信息。作为达到教学目标的目标行为是：会利用搜索引擎查找元搜索引擎的概念与工作原理。学习搜索引擎的前提知识是，学习者学习了网络信息检索的方法。 1、 前提知识 R:会用百度搜索华南师大学教务处网址 2、 低级目标 （1） 能说出什么是搜索引擎 （2） 能列出搜索引擎分成哪几类 （3） 能说出什么是全文搜索引擎 （4） 能说出什么是目录索引类搜索引擎 （5） 能用自己的话述全文搜索引擎的工作原理 （6） 能用自己的话述目录索引类搜索引擎的工作原理 （7） 会比较两种搜索引擎的异同，说出各自的特点 （8） 能说出搜索网络资源的技巧 （9） 会利用搜索引擎查找元搜索引擎的概念与工作原理 低级目标 直接低级目标 R 1 R 2 1 3 1、2 S1 S2 S3 S4 S6 S5 S7 S8 S9

大学生就业指导课总结报告

大 学 生 就 业 指 导 课 总 结 姓名：崔余 学号：0866129229 班级：应用化学08-02

时光飞逝，眨眼之间，四年的大学生活已经过去了三年了。马上面临的就将是紧张的就业了。在大四即将到来的时候，学校充分考虑到了我们信息不足、缺乏经验的状况，给我们提供了宝贵的机会：学校为了使将要毕业大学生能够提早对近年的就业形势和就业的相关重要知识和信息有所接触和了解，特别开展了就业指导课，在这不长的时间里，我确实学到了很多书本上没有的知识，对就业形势以及有关择业的各方面的情况都有了一个系统的了解。 “凡事预则立，不预则废”，在就业之前，了解当前社会就业情况、社会对求职者的要求、自身的职业特点及求职的相关经验对即将走进社会，叩开职业生涯的我们是非常实用的。首先，能帮助我们更好地认识社会就业现状。第二，对自己有了一个更清醒更深入的认识，对自己的未来和前途有了明确的目标和计划。第三，激励了我从现实开始不断地丰富自己，为就业早做准备，就不会像一个苍蝇找不到自己的方向了。在学习期间，我明白了一个道理：求职其实是一门非常有意思的生活艺术。 我觉得自己应当好好的总结一下课堂及讲座中所学，以求为自己即将到来的择业工作带来一定的帮助。 一、知己知彼，百战不殆：自我定位是关键 一般而言，影响毕业生自我定位有如下因素：其一是职业定位模糊。由于是初次择业，多自考毕业生大都抱着“边走边瞧，边走边跳，走一步，算一步”的想法，没有认真想一想自己的职业定位问题，也没有一个职业生涯规划。其二是不能正确地评价自己。有的毕业生在择业过程中总是过高地估价自己，自我定位过高——工资看外企、职位看白领、单位看名气、环境看气派，因此总是找不到一个适合自己的就业岗位，到最后反而“嫁不出去”。其三是社会因素的干扰。—些毕业生往往受亲朋好友的影响较大，自己明明已看好某个职位，该职业也较符合自己的综合能力，可

教育信息处理(实验九因子分析与主成分分析)实验报告-示例

1、对北京18个区县中等职业教育发展水平进行聚类。X1：每万人中职在校生数；X2：每万人中职招生数；X3：每万人中职毕业生数；X4：每万人中职专任教师数；X5：本科以上学校教师占专任教师的比例；X6：高级教师占专任教师的比例；X7：学校平均在校生人数；X8：国家财政预算中职经费占国内生产总值的比例；X9：生均教育经费。 具体步骤如下： 1、导入数据，建立数据文件（data.sav） 2、选择聚类分析（分析—分类—系统聚类分析），选择变量，分群选择个 案方式 3、聚类分析描述统计（统计量—合并进程表；聚类成员—单一方案—聚类 数3） 4、聚类分析绘制（树状图；冰柱—所有聚类，方向—垂直） 5、聚类分析方法（聚类方法—组间联接，度量标准—区间—平方Euclidean

距离） 6、聚类分析保存（聚类成员—单一方案—聚类数3） 7、保存实验结果，并分析结果 结果与分析： （1）输出结果文件中的第一部分如下图1所示。 图1中可以看出18个样本都进入了聚类分析，但有效样本为14个，缺失14个。 （2）输出结果文件中的第二部分为系统聚类分析的凝聚状态表如图2所示。

第一列表示聚类分析的步骤，可以看出本例中共进行了17个步骤的分析； 第二列和第三列表示某步聚类分析中，哪两个样本或类聚成了一类； 第四列表示两个样本或类间的距离，从表格中可以看出，距离小的样本之间先聚类； 第五列和第六列表示某步聚类分析中，参与聚类的是样本还是类。0表示样本，数字n（非零）表示第n步聚类产生的类参与了本步聚类； 第七列表示本步聚类结果在下面聚类的第几步中用到。 图2给中第一行表示，第二个样本和第四个样本最先进行了聚类，样本间的距离为4803.026，这个聚类的结果将在后面的第六步

《大学生职业发展与就业指导》课程复习提纲

《大学生职业规划与就业指导》复习提纲 一、单选题 1、心理学中，比较适合做社交性、文艺性、多样化、要求敏捷且均衡的工作的人属于 D 气质类型的人。 A、粘液质 B、抑郁质 C、胆汁质 D、多血质 2 、根据霍兰德职业兴趣分类， A 类型的人适合从事会计、金融、文字编辑、簿记员、计算机操作、办事员等工作。 A、事务型 B、研究型 C、艺术型 D、企业型 3、听课、读书、探索和 C 是大学学习的四个基本环节。 A、复习 B、参考 C、运用 D、思考 4、大学生重点培养的四个能力是： A 、专业能力、综合能力和人际交往能力。 A、自学能力 B、动手能力， C、外语能力 D、表达能力 5、大学四年学习发展规划内容包括自我检测、 B 、回顾评估、诊断修正。 A、自我评估 B、订立目标 C、自我总结 D、自我测评 6、在霍兰德的职业类型分类中，教师属于哪一种? B A、现实型 B、社会型 C、传统型 D、企业型 7、职业生涯规划的第一个步骤是： A A、知己 B、知彼 C、作出选择和决定 D、了解人生各个发展阶段的重要特点和关键变化 8、具备以人际关系协调能力为核心，深谙人情世故，能够掌握人际吸引规律，善于周旋、协调、 且能使对方通力合作的能力特点的人属于 A 职业能力类型。 A、社交型 B、操作型 C、服务型 D、教育型 9、进行职业生涯发展规划是、自我规划的实践过程。 A、自觉思考 B、自我参与 C、自愿体验 D、自发互动 10、职业就是一种相对稳定的劳动和工作，是获得经济收入的主要来源，具有一定的差异性 和。 A、层次性 B、经济性 C、技术性 D、广泛性 11、根据霍兰德职业兴趣分类，类型的人适合律师、领袖、企业经理、营销商、保险代理、制片商。 A、事务型 B、研究型 C、艺术型 D、企业型

大学生就业指导课资料(完整版)

第一节国家促进普通高校毕业就业政策 一、鼓励高校毕业生到城乡基层，中西部地区就业 1．参加“选聘高校毕业生到村任职”、“三支一扶”、“大学生志愿服务西部计划”、“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”项目，符合相关条件的，享受工作生活补贴，学费补偿或国家助学贷款代偿、公务员招录、事业单位招聘、考学升学等优惠政策。 2. 对到中西部地区和艰苦边远地区县以下基层单位就业并履行一定服务期限的，由政府补偿学费或补偿国家助学货款。 3. 对到农村基层和城乡社区公益性岗位就业的，给予社会保险补贴和公益性岗位补贴：对到农村基层和城乡社区其他社会管理和公共服务岗位就业的，给予薪酬或生活补贴。 4. 对有基层工作经历的，在研究生招录和事业单位选聘时优先录取：自2012年起省级以上机关录用公务员，除部分特殊职位外，均应从具有2年以上基层工作经历的人中录用。 二、鼓励和支持高校毕业生到中小企业和自主创业 5. 到中小企业就业的，在专业技术职称评定、科研项目经费申请、科研成果或荣誉称号申报等方面，享受与国有企业事业单位同事等待遇，并享受档案管理、人事代理、社会保险办理和接续等服务。 6. 在毕业年度内参加创业培训的，按规定给予培训津贴。 7. 初创业时，允许放宽市场准入条件，并按规定申请小额担保货款，从事微利项目的，可享受不超过10万元货款额度的财政贴息扶持。 8. 毕业年度内从事个体经营的，3年按每户每年8000元为限额享受有关税收优惠：毕业2年内从事个体经营时，自在工商部门首次注册登记之日起3年内，可免交有关行政事业性收费。 9.

三、鼓励高校毕业生应征入伍服义务兵役 10. 由政府补偿学费或代偿国家助学贷款。 11. 符合条件的，可以选为士官、提干、报考或报送入军校。 12. 退役后参加政法干警招录培养体制改革试点考试的，教育考试笔试成绩总分加10分。 13. 退役后三年内参加硕士研究生考试初试总分加10分：立二等功及以上的，退役后面试推荐入读硕士研究生。 14. 具有高职（专科）学历的，退役后面试入读成人本科，或经过一定考核入读普通本科。 15. 其家庭按规定相熟军属优待，本人退役后享有退役军人优抚安置政策。 四、强化对困难家庭高校毕业生的就业帮助 16. 对就业困难和零就业家庭的高校毕业生，按相应规定享受“一对一”职业指导和重点帮扶公益性岗位安置，社会保险补贴，公益性岗位补贴等就业援助政策，各高校可根据实际情况给予适当的求职补贴。 17. 各级机关考取公务员、事业单位招聘工作人员时，免收困难家庭高校毕业生报名费和体检费。 18. 对离校后未就业回到原籍的高校毕业生，由各地公共就业服务机构免费进行政府咨询、职业介绍和人事档案托管等服务，并组织就业见习和职业技能培训。 第二节免费师范生就业政策 一、免费师范生政策由来始末 上世纪90年代，中国的师范学校是免费学费。1997年中国高等教育改革，原来不收费

测试卷

说明：在下列 、独立处理——独立工作，不需他人监督。 、沟通能力——能与同事、客户、供应商等进行有效沟通。 3、需要他人支持和鼓励——需要收到他人的欣赏、鼓励和支持。 4、领导他人——能有效地组织并影响他人。 5、重视工作——将工作放在个人的利益之前。 6、升职机会——担任更大职责或更高的职位。 7、应付重复性的工作——工作方法固定及程序经常重复，变化不大。 8、进行多元化的工作——同时进行多项工作。 9、人际性——在与陌生人打交道时能很快让对方感到愉悦。 10、包容性——体谅并且能够容忍对方的差异点。 11、忍耐性——长期面对不愿接受的事物时仍然保持常态。 12、写作能力——习惯于将自己的思想通过文字表达出来。 13、分析能力——对数据敏感并能找出其中的规律。 14、成就感——面对工作上的不断挑战。 15、获得别人的注意和器重——获得处理组织内重要工作项目的机会。 16、指导他人——帮助他人学习，提升业绩的工作技能。 17、奖金制度——接受不稳定收入的观念，收入（如奖金）取决于工作业绩。 18、应付复杂的工作——工作程序多，人际接触广泛。 19、不断学习——工作上要求不断的学习，增加知识，改进技能。 20、创造性——运用个人的创意，以完成工作或解决问题。 21、处事细心——需要细心处事，关注细节，以完成工作。 22、能接纳不同观点——能与不同背景及思想的同事合作。 23、工作节奏快——能迅速完成工作。 24、成就获得赞赏——因工作成就而获嘉奖。 25、担当性——害怕工作完成不好遭受他人责备。 26、积极参与——积极投入和参与管理决策，以求达到自主管理的境界。 27、完美——不接受平均级的水平和现状，想达到更高的标准。 28、统筹——迅速整合周围的有用资源。 29、冒险——对于不确定性的机会也愿意去全力投入。 30、思维——对工作中的事情充分思考谨慎行为。 31、设身处地——站在对方的立场感觉他人的思绪。

教育信息处理试题

试题双向细目表

2010级教育技术学郝正萍201004401128 教育信息处理期末试卷 考试形式：闭卷考时间：120分钟 班级：姓名：学号： 一、单项选择题（每题2分） 1、设某概率系统的概率分布如下，其中不确定程度的最大选项是（D） A、（1/2,1/2） B、（1/4,1/4,1/2） C、（1/4,1/4,1/4,1/4） D、（1/9,8/9）

2、教材分析使用的是（A） A、可达矩阵 B、单位矩阵 C、加法矩阵 D、零矩阵 3、一般情况下获得的信息量是（B），并不是信息熵本身。 A、两熵之和 B、两熵只差 C、两熵之积 D、两熵之商 4．下述关于S—P表的表述中错误的是( A )。 A．通常情况下，S曲线与P曲线总是相交，而P线的左端总在S线的下方，P曲线的右端总在S曲线的上方。 B．S曲线左边的面积或P曲线上边的面积与总面积的比等于所有学生对全部问题的回答的正确率。 C. 从统计上的意义看，S曲线表示按得分累计计算的人数，P 曲线表示按对各个问题给出正确回答的人数累计的问题数。 D．由于学生的得分总和与问题答对次数的总和是相等的，因此S曲线左边的面积与P曲线上边的面积是相等的。 5、以下测试题型中，不属于客观测试题的是（D）。 A、是非判断题 B、多重选择题 C、匹配题 D、问答题 6、在T-P分析中，答对率P值很高，且平均反应时间T较大，则可以判断该问题属于的类型是（B）。

A、比较困难 B、内容丰富 C、比较容易 D、容易出错 7、（C）是大规模教育与心理测验的编制与改进的重要手段之一。 A、教育信息处理 B、等差分析 C、题目分析 D、求平均值 8 则B是A 的（C） A、低级目标 B、终极目标 C、高级目标 D、次级目标 9、进行难度分析的主要目的是为了（C）题目。 A、增加 B、删除 C、筛选 D、其他 10、（B）是衡量测试题目难以水平的指标。 A、题目的区分度 B、题目的难度 C、题目的内容 D、其他 二、多项选择题（每题5分，多选或少选都不得分） 1、集团应答曲线的形状有（A B CD ）几种类型。 A、混合分布性 B、指数分布性 C、分段分布性 D、正则分布性 2、熵的性质有哪些？(A B C D E) A、单峰性 B、对称性 C、渐化性 D、展开性 E、确定性

最新国家开放大学电大《信息技术与教育技术(2)》期末试题标准题库及答案(试卷号2083)

最新国家开放大学电大《信息技术与教育技术(2)》期末试 题题库及答案（试卷号2083） 一、单选题 1．以下关于罗杰斯的教学理论的描述中不正确的一项是( )。 A．学生合约有助于学生在教学过程中承担一定的责任。合约允许教师在课程规定的范围内制定目标、 计划学生应该做的事情，并确定最终评价的准则 B．罗杰斯认为教师作为学习促进者，不是把大量时间放在组织教案和讲解上，而是放在为学生提供 学习所需要的各种资源上，把精力集中在简化学生在利用资源时必需经历的实 际步骤上 C．罗杰斯认为要使学生全身心地投入学习活动，那就必须让学生面临对他们个人有意义的或有关的 问题。构建一种让每个学生都面临非常真实的问题情境是可能的 D．罗杰斯认为，同伴教学是促进学习的一种有效的方式，而且，它对双方 学生都有好处 2．教学活动过程是一种系统过程，该过程蕴含着三个从属过程( )。 A．学习过程、教授过程和评价／反思过程 B．确定教学内容、选择教学资源和组织支撑变量 C．学习过程、教授过程和测验过程 D．确定教学内容、选择教学资源和教学过程 3．通常是两维排列，以媒体的种类为一维，以教学功能及其他考虑因素为另一维，然后用某种评判 尺度反映两者之间的关系。评判尺度可用“适宜”与否、“有利、较有利、困难、不利”等不同级别或维 度的文字表示，也可用数字和字母符号表示。这种选择媒体的方法是( )。 A．问题表型B．矩阵型 C．算法型D．流程图型 4．以下关于投影仪选择不正确的一项是( )。 A．房间面积较大，可选液晶投影器 B.显示环境面积较大，没有日光照射，照明灯光较暗，相对固定使用，可 选择CRT投影器 C．对环境光要求不高，显示面积特别大，显示高分辨率的图形信号，可选择两侧LCD投影器 D．不必显示高分辨图形信号，而追求显示凰面的均匀性和色彩的锐利性，可选择DLP投影器 5．以下关于概括一列举类型学习风格描述不正确的是( )。 A．具体一序列型风格的学习者喜欢通过直接的动手经验学习，希望教学组织得逻辑有序。采用学习 手册、程序教学、演示和有指导的实验练习，对他们的学习效果最佳 B．具体一随机型风格的学习者能通过试误法，从探索经验中迅速得出结论。他们喜欢喜欢阅读和听

教育信息处理

:: 快速导航:: 第一章教育信息概述 第一节有关信息的基本概念 第二节教育信息的特点 第三节教育信息的数量化 第四节教育信息的结构形式 第五节教育信息处理的对象 第六节教育信息处理的方法 第七节教育信息处理的数学方法 章节练习 第二章教育信息熵 第一节熵的概述 第二节相对熵和冗余度 第三节熵函数的展开 第四节测试问题的信息量 第五节教育过程的信息量分析 第六节教育中质的数据信息量分析 第七节CAI课件中的信息熵 章节练习 第三章教材分析 第一节概述 第二节教材结构化的方法 第三节利用图表示系统结构 第四节以ISM法分析教材结构 第五节ISM分析实例 第六节目标矩阵 章节练习 第四章教学分析 第一节概述 第二节逐语分析 第三节分类分析 第四节时序分析 第五节S-T分析 章节练习 第五章测试与测试理论 第一节测试的意义和分类 第二节测试数据的统计测度 第三节测试数据应该具有的特性 第四节测试数据的交换 第五节项目反应理论基础

第六节 项目反应理论与计算机 章节练习 第六章 学生集团应答分析 第一节 应答分析系统 第二节 应答分析系统在教学中的应用 第三节 集团应答曲线 第四节 集团应答曲线群 章节练习 第七章 教育信息的结构分析 第一节 概述 第二节 S-P 分析 第三节 S-P 表的应用 第四节 IRS 分析 第五节 IRS 图的应用 章节练习 第八章 多元分析的基本原理 第一节 概述 第二节 回归分析 第三节 主成份分析 第四节 聚类分析 第五节 判别分析 章节练习 第九章 生理信息与教学过程 第一节 概述 第二节 GSR 的意义 第三节 GSR 与集团教学 第四节 不同学科的GSR 反应 第五节 教学过程中的GSR 反应 章节练习 第六章 >>第一节 应答分析系统 帮助 1. 应答分析系统的构成和教育特性? 6.1.1 应答分析系统的构成 6.1.2 应答分析系统的教育特性

就业指导课程教学大纲

就业指导课程教学大纲（试行） 一、课程性质 就业指导课程是全体学生的一门必修课。 二、教学目的 通过实施系统的就业指导教学训练，使学生了解就业形势，熟悉就业政策，提高就业竞争意识和依法维权意识；了解社会和职业状况，认识自我个性特点，激发全面提高自身素质的积极性和自觉性；了解就业素质要求，熟悉职业规范，形成正确的就业观，养成良好的职业道德；掌握就业与创业的基本途径和方法，提高就业竞争力及创业能力。 三、教学方法 本课程采用教学与训练相结合的方式进行，主要采取典型案例分析、情景模拟训练、小组讨论、师生互动、角色扮演等方法。 四、教学要求 1、结合需求，全程指导。从新生一入学到毕业，根据市场需求，针对不同年级学生的发展需要，分阶段循序渐进地组织、渗透和强化就业指导，突出就业指导的教育和服务的功能。 2、加强就业形势和政策的宣传教育，帮助学生树立正确的就业观念。针对当前学生就业中面临的各种问题，结合学生自身特点，介绍就业形势，讲解就业政策，指导学生树立竞争就业和自主创业观念，掌握就业政策，学会依法维护劳动权益。 3、充分运用现代化训练技术和手段，采取灵活多样的方式组织就业指导教学与训练，动员学生全身心地参与。 4、强化整体教学训练效果。注重训练内容和训练方法的结合，保障训练内容的系统性和完整性；加强课堂训练和课外指导的结合，保证就业指导的训练时间；注意团体指导与个体指导有机结合，强调有针对性地个别指导。 5、因地制宜，创造性地开展训练和指导。在按照规定的程序和内容开展就业指导教学训练的同时，要结合实际，探索新的就业指导形式和方法。 五、课程设置与安排 本课程采用模块式教学训练方法，各模块具有系统性和循序渐进性，同时也具有相对独立性。

教育信息处理实验报告--ISM教材分析法

华南师范大学实验报告 学生姓名 学 号 专 业 教育技术学 年级、班级 09级 课程名称 教育信息处理 实验项目ISM 教材分析法 实验类型 实验时间 2011年 9月 28日 实验指导老师 穆肃 实验评分 一、 实验目的和要求 目的： 1、掌握ISM 教材分析法。 2、掌握矩阵分析法。 3、比较两种分析方法，深入理解他们之间的联系。 要求：本实验活动以个人为单位来开展，学生要求独立完成实验。 二、 实验内容 1、本次实验的分析对象如下： 小学信息技术课程：Word 中的艺术字，小学四年级 初中信息技术课程：电子小报图文混排的方法，初中一下 高中信息技术课程：搜索引擎及其原理，高中必修模块 请从中选取一个进行教学内容分析，明确对应的教学目标、教学内容和教学对象，列出知识点和知识点间的关联。

2、使用ISM 结构分析软件，运用ISM 结构分析法进行教材分析，并给出序列图。 （一）抽出要素： （二）要素间形成关系

（三）要素的形成关系 可达矩阵：1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1

（六）教学序列图： 3、运用矩阵分析法进行教材分析，并给出序列图。 答：一、制定教学目标 “搜索引擎及其原理”学习的教学目标G是：会运用搜索引擎有效获取信息。作为达到教学目标的目标行为是：会利用搜索引擎查找元搜索引擎的概念与工作原理。学习搜索引擎的前提知识是，学习者学习了网络信息检索的方法。 1、前提知识 R:会用百度搜索华南师范大学教务处网址 2、低级目标 （1）能说出什么是搜索引擎 （2）能列出搜索引擎分成哪几类 （3）能说出什么是全文搜索引擎 （4）能说出什么是目录索引类搜索引擎 （5）能用自己的话陈述全文搜索引擎的工作原理 （6）能用自己的话陈述目录索引类搜索引擎的工作原理 （7）会比较两种搜索引擎的异同，说出各自的特点 （8）能说出搜索网络资源的技巧 （9）会利用搜索引擎查找元搜索引擎的概念与工作原理

级大学生职业发展与就业指导课复习答案

2008级大学生职业发展与就业指导课复习答案 一、大学生职业发展与就业指导课帮助大学生解决什么问题？（（教材P1页“绪论”最后一段） 二、就业的定义（（教材P1页最后一段） 三、就业的三个基本条件是什么？（教材P2页第二自然段） 四、大学生就业指导的宗旨是什么？（教材P2页最后一段） 五、帕森斯提出职业指导的三大要素是什么？（教材P3页第二自然段） 六、职业指导工作的范围有哪三个方面？（教材P3页第三自然段） 七、大学生职业指导的内容和任务是什么？（教材P6页第一自然段以后的六个方面） 八、职业包含了 A 和 B 的内容。职业是高度的 C ，要求劳动者对它的忠诚，职业发展的过程也是 D 不断实现的过程。 A：职业精神；B：职业道德；C：社会分工；D：人生价值； 九、职业有哪六个方面的特征？（教材P23页） 十、霍兰德提出的人格特质有那六种类型？（教材P25页最后一段） 十一、职业生涯发展有哪四个阶段？（教材P30—31页） 十二、什么是职业生涯规划？（教材P31页最后一段） 十三、职业生涯规划的特征是什么？（教材P32页中间一段） 十四、大学生职业生涯规划的原则是什么？（教材P44—45页小标题）十五、大学生职业生涯规划的步骤有哪些？（教材P46—49页小标题）十六、情商指人在、、、等方面的品质。（教材P59页第二段）

十七、情商反映人的六个方面的能力。（教材P59页“情商的内容”） 十八、自信是一种、自信是一种、自信是一种。（教材P70页第二段） 十九、潜能是指，的能力。（教材P78页第二段第一句） 二十、就业是劳动者获得 A 的工作并有 B 的社会活动，职业目标 C 确定，是的职业活动。 A：一份合法；B：一定经济收入；C：尚未；D：初级； 二十一、国家人力资源和社会保障部门认证的资格证书是B、D、F。 A：教师资格证；B：人力资源管理师资格证书；C：施工员；D：职业指导师资格证书；E：会计从业资格证；F：秘书。 二十二、自2010年起，省级以上机关录用公务员，除部分特殊职位外，均应从具有 B 年以上基层工作经验的人员中录取。 A：3年；B：2年；C：1年；D：4年。 二十三、对到中西部地区和艰苦边远地区县以下基层单位就业，服务期达D 的高校毕业生，按规定实施相应的学费和助学贷款代偿。 A：2年以上（含2年）；B：1年以上（含1年）；C：4年以上（含4年）；D：3年以上（含3年）； 二十四、持《就业失业登记证》（注明“自主创业税收政策”或附着《高校毕业生自主创业证》）的高校毕业生在毕业年度内（指毕业所在自然年，即1月1日至12月31日）从事个体经营的， A 为限额依次扣减其当年实际应缴纳的营业税、城市维护建设税、教育附加和个人所得税。 A：3年内按每户每年8000元；B：1年内按每户每年3000元；C：4年内按