搜档网
当前位置:搜档网 › 观察记录表 (2)

观察记录表 (2)

观察记录表 (2)

北干明怡幼儿园游戏观察记录表

行为分析:我觉得在日常的生活学习中,要加强孩子的亲情观念的培养,知道家里的成员都是很重要的。当孩子得到自己喜欢的角色时,要给孩子提出游戏的要求,同时对谦让的小朋友进行表扬。同时更要重视区角完成以后的评价,让孩子发现问题,商量解决问题的方法。

调整策略:引导幼儿熟悉家里的其他成员,让幼儿认识到每一个人都很重要,今天娃娃家的宝宝们也是一家人,小朋友们要当好每一个角色,帮助幼儿来试试当不同的角色,从而投入到游戏中。

户外活动区域性体育游戏观察记录表

观察记录 儿童姓名年龄4岁2月 观察者班级中五班 观察环境区域性体育游戏观察时间2017.9.14 观察目的能够愉快的与同伴进行体格锻炼。 观察实录 行为分析8:20-8:24 今天晨间体锻的场地是小猪爬爬乐。皮皮小朋友先从垫子上爬行,爬过垫子后接着是有轮胎作为支撑的梯桥,皮皮先用两只手撑着轮胎,一只脚跨上了轮胎, 另外一只脚一登,爬上了轮胎,慢慢的转了一个身, 手扶着轮胎,先一只脚慢慢踩在梯子上然后另外一只 脚也从轮胎上下来,踩在梯子上,慢慢的蹲下身子, 两手抓着梯子,身体慢慢往前走,走到头后,皮皮从 梯子上下来,开心的喊道:“我赢了!” 8:25-8:30 来到跳圈场地上,两只脚“ 1.2.3”跳,成功的从一个圈圈跳到了前面的圈圈里,第一次没有站稳,没关系, 幼儿能勇敢、大胆、独立的走完爬过轮胎,走过梯子,并在结束后用语言和动作表达自己愉快 幼儿原本是两脚分 开起步跳圈,但是发现站不稳,身体容易摇晃,原因是圈里是有限制的,脚要跳在圈的中间,于是改幼儿的游戏注意力 容易被其他事物所吸引,但过段时间后,依旧能把

再来一次,只见他保持身体的平衡,两只脚并拢身体下蹲起步跳,稳稳的站在前面的圈里,继续努力一个圈一个圈的往前跳,直到终点。 8:40-8:45 这时候班里的王子诚来了,是皮皮的好朋友,皮皮看到后马上跑过去找诚诚,看到诚诚后第一句话就说“诚诚我要表扬你呢,你昨天吃饭表现的真棒”。说完后拉着诚诚的手带他去玩圈了。 分析:(可对应《指南》目标) 一、区域性体育游戏技巧: 1. 能愉快的与同伴一起进行游戏。 2. 较难在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离。 3.能助跑跨跳过一定距离。 4.愿意并主动参加群体活动。 二、使用道具方面: 1. 遇到困难,会进行一定的变通,但不退缩。 2. 容易被其他事情所吸引。 幼儿交往的能力在不断的提高,皮皮对朋友能大方交谈,看到小朋友

新版幼儿户外活动观察记录表课件.doc

幼儿户外活动观察记录表 观察对象:张涵宇记录者:张欢 时间 10月10日 地点 操场 班级 小三班 观察环节 体育游戏 现象记录 张涵宇运动能力发育很好,特别喜欢运动。但在今天我组织的《小山羊吃青草》的游戏中, 我发现,别的小朋友都能遵守规则在25cm宽的线之间走,而他却一会儿跑,一会蹦,一会 跳的,而且根本不看线,直管自己高兴就好。 现象分析 这说明张涵宇遵守游戏规则的意识很差,自律能力也很差。 实施措施及效果 虽然他总是第一名,但我没有肯定和表扬他,并在小朋友面前对比了张涵宇和其他小朋友的 做法,让孩子们去评定,应该去表扬谁,批评谁。之后我和他互换角色,让他来当遵守规则 的好宝宝,我当不遵守规则的张涵宇,结果我赢了,但是他很不服气,这时候,我就跟他讲 道理,他很认真的听。 幼儿户外活动观察记录表 观察对象:李明朗记录者:张欢 时间 10月8—21日 地点 操场 班级 小三班 观察环节 早操 现象记录 李明朗每天来幼儿园的时候都要强调说:“妈妈再见!我不要做操。”今天早操时间,我特意又观察了一下他,今天的李明朗情绪很高涨,做操做得特别认真呢!但我发现,只要我一看他,他就会停下来,等过一会儿觉得我不再看他时,他才会继续做操。 现象分析

我觉得李明朗并不是不喜欢做操,也不是不想做操,他只是比较胆怯,不好意思,也不太敢在别人面前表现自己。因为我不看他时,他做得很好,一看他,他就会下意识地停下来,身 体扭扭捏捏的,不好意思的站在那里不动。 实施措施及效果 对于李明朗这种胆怯的孩子,我们首先要给他安全感,其次要多鼓励和肯定他,让他在小朋友面前树立起勇气和自信。特别是在运动方面,因为他是男孩子,更应该是那种爱表现,敢创新的。经过一段时间,我发现李明朗现在会主动做操了,每当我看到他认真做操就给他一 个甜甜的笑和肯定,他也回应我的是一个甜甜的笑,而且会做得更带劲了! 幼儿户外活动观察记录表 观察对象:朱嘉良记录者:刘捷 时间 10月8日 地点 操场 班级 大二班 观察环节 体育游戏 现象记录 朱嘉良小朋友运动技特发展特别好,跑的特别快。今天在户外游戏“跳绳”中发现,他竟然 可以跳到部分同龄幼儿的两倍之高,但由于可能第一次接触跳绳,还达不到手与脚的配合! 现象分析 这说明朱嘉良小朋友弹跳性特别好,但手和脚的配合却缺乏锻炼! 实施措施及效果 分步骤引导他学习跳绳:首先,按节拍练习手部晃绳的动作。其次,学习腿部的跳跃动作, 不需要跳的很高。再让他手脚配合练习,帮助他掌握正确的跳绳方法。老师并时常给予鼓励,让他充满自信。 幼儿户外活动观察记录表 观察对象:候宇晨记录者:刘捷 时间 10月10日 地点 操场 班级 大二班

区域活动观察记录表

区域活动观察记录表 观察 对象 小八班部分幼儿年龄4岁性别男 所在区角建构区 观察 时间 2017.04 观察者白银萍 观察情况记录我们班的大部分男生都喜欢建构区,其中有几个孩子是建构区的死忠粉,每次玩儿区角都必去建构区,在玩儿的过程中很投入。对自己搭建的作品很满意,经常会向老师和伙伴们介绍自己的作品。 评价与分析孩子自主选择自己喜欢的游戏并参与进去,很好地培养了孩子们的自主性、专注力、动手能力、手眼协调能力等等。并且通过游戏获得成就感和自信心。 教师介入策略在游戏过程中,教师要跟踪指导,充分留意活动中的幼儿表现,对于乱扔玩具的孩子及时进行归类教育。 改进措施及目标1.建构区活动的材料相对于其他区域来说有些单一。 2.可以丰富区角,投入更多的低结构材料供孩子们游戏。 3.明确游戏规则,增强幼儿的规则意识,知道游戏结束后把玩具分类归位摆放。

区域活动观察记录表 观察 对象 年龄性别 所在区角观察 时间 观察者 观察情况记录 评价与分析教师介入策略 改进措施及目标

区域活动观察记录表 观察 对象 年龄性别 所在区角观察 时间 观察者 观察情况记录 评价与分析教师介入策略 改进措施及目标

区域活动观察记录表 观察 对象 年龄性别 所在区角观察 时间 观察者 观察情况记录 评价与分析教师介入策略 改进措施及目标

区域活动观察记录表 观察 对象 年龄性别 所在区角观察 时间 观察者 观察情况记录 评价与分析教师介入策略 改进措施及目标

区域活动观察记录表 观察 对象 年龄性别 所在区角观察 时间 观察者 观察情况记录 评价与分析教师介入策略 改进措施及目标

幼儿园活动观察记录表

幼儿园活动观察记录表 攀爬架现场记录这天,在攀爬架时,需要小朋友运用手臂力量并手脚动作协调的从下往上爬,轮到A的时候他却爬不上去,最后有些失望的走了……现象分析孩子们臂力发展水平不一,有些幼儿强一些,有些幼儿弱一些。A手臂力量不够,且手脚动作不太协调,所以失败使他失去了继续玩儿下去的兴趣。实施措施在日常活动中进行吊臂类的游戏活动发展、提高他的手臂力量。 在户外活动中进行前后翻滚和仰爬等协调性活动发展他的协调性。 区域活动观察记录表观察时间观察班级观察区域观察对象美工区观察记录大家都在捏,捏什么的都有。B说:“你们看我捏的鸭子像不像?”“真的很像,就是脖子有点短了。” A 说。“那,我再加点!”A看到B捏的鸭子很有趣,也有捏小动物的想法了,他说要捏个小兔。接着,其他孩子也捏起了小动物。 不一会儿,桌子上的彩泥小动物又多了几只。可是全是趴着的,平面的。只有一只鸭子是站着的。A说:“老师,我的小兔站不起来。” “对呀,只有小鸭站得起来,我们的小动物都站不起来,” 另一个一脸困惑地说。观察分析大班孩子虽然运算思维已经发展,但在平时的活动中具体形象思维还是掌控得不好。A捏出了小鸭后,接下来孩子们也加入了捏小动物的行列,是模仿行

为,也是孩子自发的行为,是孩子对许多小动物都很熟悉,在讨论为什么小兔站不起来,孩子们能认识到大小、轻重、身体与腿的比例关系,并且能自己改正想办法解决问题。改进措施我启发道:“那你们想一想为什么呢?为什么小的站的起来,大的站不稳呢?” “太重了呗!身体那么大,腿那么细,怎么站的住?”聪明的郝乐天叫了起来。“那你们想想办法吧?” A在我的提示下,把腿加粗了。这样几只“躺”着休息的动物也站起来了。 事后,如果我们美工区里再新加些材料,如有牙签和一些塑料小棒和各色的小珠子以及一些彩色卡纸。孩子们能够在需要的时候自主的取用并摸索常试其用途,有旧的经验的运用也有一些新的创意在里面。

现场观察记录表

表2.3.1 应急演练反馈表(由参演人员填写) 参演部门:演练角色: 1

2.3.2 《应急演练反馈表》填表说明 本表由各市应急演练主要参演人员使用,该参演人员必须承担本部门重要职能,演练结束后由本人如实独立填写。 本表根据反馈内容,分为四项评估指标,评估指标(1-3)采取自评方式,对每个分解条目(1.1-3.3)参照评分标准逐一打分。评分标准设置0-10分值,两端分别为“0”分端和“10”分端,0分表示该分解条目演练情况极差,10分代表该分解条目演练情况最优,分数越高,演练效果越好。 参演人员填表:各主要参演人员应根据各分解条目实施演练情况在选定的分值上画○,比如,⑦;分值选择可参考[0,6)分为“差”;[6,8)分为“可”,[8,9)分为“良”,[9,10]分为“优”。 评估指标4由主要参演人员根据演练实际情况填写。 评估指标1-4的评估依据参考: 评估指标1 策划组织,包括3条分解条目,分别是任务分配、职责明确和物资准备。 1.1任务分配:演练的任务分配是否合理。 1.2职责明确:参演部门的职责是否明确。 1.3物资准备:参演部门的岗位保障是否完备。 评估指标2 演练实施,包括3条分解条目,分别是指挥协调、人员到位和演练效率; 2.1指挥协调:演练中指挥工作是否准确,协调工作是否高效。 2.2人员到位:参演人员是否能准确、及时到达岗位。 2.3演练效率:认为演练任务执行效率如何。 评估指标3 自我评价,包括3条分解条目,分别是角色适应、职责履行和协作配合。 3.1角色适应:本人对演练角色的适应程度。 3.2职责履行:本人履行职责时的到位程度。 3.3协作配合:本人与本单位人员及与外单位人员间的协作配合程度。 评估指标4 问题及改进建议 描述应急演练过程中发现的不足和问题,并提出具有针对性的改进建议。 2

幼儿园户外活动观察记录表

户外活动观察记录表 班级: 大一 观察对象王钇博性别男年龄6岁观察时间2016年6月10日教师凌梅 观察情况记录 在早操活动中,王钇博今天情绪非常兴奋,踏步边跳边踏,做早操的节奏也比往常快很多,眼睛东张西望,手中的啦啦球也不时打到前面的小朋友身上,在几次提醒未起到作用后,我把他的啦啦球没收了,这下他才意识到现在是做操时间,可是没过一会又开始乱跳了。 评价与分析 1、该小朋友平时就比较好动,这学期又是第一次使用啦啦球做早操,对啦啦球充满新鲜感,比较兴奋。 2、他的奶奶今天在幼儿园围栏后看他做操,可能被他发现了,所以显得比较兴奋,他很想表现给奶奶看,但是却用错了方法。 指导策略 针对这一现象我与王钇博进行了个别谈话,王钇博是一个特别爱表现的孩子,于是我与他一起探讨如何把自己最好的一面表现给别人看,给别人留下好的印象,然后请全部幼儿一起欣赏他的早操表演,并告诉他我会把他拍下来带给他的爸爸妈妈,爷爷奶奶看。 审阅:

户外活动观察记录表 班级: 大一 观察对象王钇博性别男年龄6岁观察时间2017年3月13日教师贺宏伟 观察情况记录 户外时间到了,孩子们都积极参加游戏,这次游戏的目的主要是锻炼幼儿的双脚、交替连续跳跃的本领。当每一个小朋友练习跳跃的时候,我发现快轮到蒋子贤跳的时候,他就会悄悄的跑到队尾躲起来,就这样有两三次。“钇博过来你试一试吧”我拉着他来到了队伍前面,在这时有小朋友说“老师他不会跳,他害怕。”钇博听了小朋友的话,用力挣开我的手又跑到了队尾了。我在叫他 时他就有意的躲开我或装作没有听见的样子。 评价与分析 钇博在班上是属于胆小,不太合群的孩子。虽然胆子小,但他的自尊心特别强,当听到小朋友否定他或说他不会的时候他就会回避问题甚至出现抵触的情绪。 指导策略 作为教师要用孩子的视角想问题看问题,了解孩子的内心感受,清楚了孩子在想什么的同时与孩子共同承担 不愉快的事情,让孩子快乐参加活动,让孩子获得自信。多给胆小孩子的表现锻炼的机会,增强他们的自信心。

中班区域活动观察记录表

中班区域活动观察记录 表 公司内部编号:(GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

中班区域活动观察记录表 实录:今天的制作狮子活动内容是用不同材料制作狮子,刘贝灵刘俊杰选来选去拿了一个土豆作为狮子胖胖的身体,可身上什么也没有,怎么办呢于是,他选了一个一次性盘子做狮子的脸盘,一张黄色的彩纸来做狮子的鬓毛,并贴了两只耳朵、一个大鼻子、又画了三只凶眼睛,接着开始做狮子的四只脚了,可是不知道为什么,他做着做着就停下来了,想了一会,还是不行,他走到我跟前对我说:“老师,我的狮子为什么腿都瘸了呀?”我看了一下他们桌子上都有几个小的土豆、山芋,就对刘俊杰说:“你去找一找,哪些东西比较小点,能够做狮子的腿的?”他开始找了一会没找到,于是动翻翻、西翻翻,突然发现了一小土豆,正好可以做狮子的腿,困难解决了,他有开始做了,不一会,刘俊杰开心地对我说:“老师,你看这是我做的狮子!” 观察者随感: 从观察中可以出来,刘俊杰是个爱动脑筋的孩子,想象力也不错,就是动手能力还不够,遇到困难总喜欢找老师帮忙,尽管狮子是在老师的帮助下完成的,但从她脸上开心的笑容中可以感受到她正沉浸成功的喜悦中! 分析幼儿对本区域的兴趣: A、非常感兴趣 B、一般? C、不感兴趣 老师提供的材料是多种多样的,有些是孩子们从自己的家里带来的,所以活动的兴趣较高,孩子已经掌握了狮子的基本特征,可是做的过程中遇到了各种困难,这是由于孩子的年龄特点所致,另一方面,老师应该在制作前,示范一下各种材料的用法,再提供一些范例,让幼儿在制作的过程中有一个参考,不至于无

从下手,由于时间原因,幼儿不能对各组材料进行一一尝试,因此我决定把这些材料提供在动手角,让幼儿尝试用多种材料进行制作装饰狮子。 成功就是先制定一个有价值的目标,然后逐步把它转化成现实的过程。这个过程因为信念而牢 固,因为平衡而持久。 生活才需要目标,生命不需要目标。 就像驴子面前吊着个萝卜就会往前走。正因为有那个目标,你才有劲儿往前走。在做的过程中,你已体验到生命是什么。问题是,没有几个人,能够在没有目标的情况下安详当下。因为没有目标,他都不知道要做什么。 穷人生活的成本,要比富人高多了。 穷人考虑价钱而不考虑价值,最后什么都得不到。 富人考虑价值并且果断决定,于是他获得了最好的机会。 这就是为什么穷人越穷,富人越富的原因。

大一班日常生活观察记录表

班级:大一班 姓名: 2014年 9月1-5日(第一周) 班级:中三班 姓名: 2014年 9月1-5日(第一周) 东圃幼儿园中班幼儿日常活动观察记录表 东圃幼儿园大班幼儿日常活动观察记录表 项目 周一 周二 周三 周四 周五 备注 自 评 同伴 评 老师 评 自 评 同伴 评 老师 评 自评 同伴 评 老师 评 自评 同伴 评 老师 评 自评 同伴 评 老师 评 能按时入园, 主动向老师们问好。 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 达到:红色 基本达到黄 色 加油:黑色 能文明进餐, 做到光盘行动。 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 听音乐收拾玩具 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 能安静睡午觉 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 自己评价:本月,我一共得到( )个红圈、( )个黄圈、( )个黑圈。 教师的话: 项目 周一 周二 周三 周四 周五 备注 自 评 同伴 评 老师 评 自 评 同伴 评 老师 评 自评 同伴 评 老师 评 自评 同伴 评 老师 评 自评 同伴 评 老师 评 能按时入园, 主动向老师们问好。 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 达到: 红色 基本达 到:黄 色 加油: 黑色 能文明进餐, 做到光盘行动。 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 听音乐收拾玩具 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 能安静睡午觉 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 自己评价:本月,我一共得到( )个红圈、( )个黄圈、( )个黑圈。 教师的话:

自主游戏活动观察记录表小班(10篇)

自主游戏活动观察记录表小班(10篇) :亲子成长银行自我分析积木玩具玩具自主游戏活动观察记录表小班第1篇:游戏区名称:美美理发 幼儿人数:4人 游戏实况记录 在开展游戏时候,我发现幼儿比较喜欢玩”理发店”,在理发店里我们和孩子利用废旧物品给理发店添上了一些道具,如洗头盆,衣服, 莲蓬头等等,幼儿对新东西很感兴趣。活动开始,我和幼儿一齐回忆了”理发店”游戏中的主要主角和他们各自的工作任务。游戏开始前,幼儿自我分配主角。我就让他们分组商量,我明白他们商量得怎样,但要给他们尝试的机会,在游戏过程中,和李璇扮演得比较好,黄紫思思当顾客时就很耐心地坐在小凳子上让李璇洗头,我看到李璇洗得很认真,”你洗得舒服吗?”李璇问黄思思,黄思思也会回答:”我那里很痒。”等。 教师指导策略 如果教师在游戏中发现问题,要以平行介入的方式帮忙幼儿,让游戏继续开展下去。 分析与评价 这样看来幼儿已经有了必须的主角意识和自我的主见,在游戏中,教师需要一味地为孩子们解决问题,而是能够把一些简单的问题抛给孩子,让他们自我动脑筋解决。比如在交流分享时能够和孩子一齐商量如何让理发店的生意更好,让他们用自我的方法去解决一些问题,这样孩子在游戏中会更自主自由。 自主游戏活动观察记录表小班第2篇: 观察时间:9月21日――10月25日 观察地点:教室 观察对象:郝郝 观察目的: 此刻孩子们都是独生子女,在家很容易养成一个好的习惯,认为什么东西都是自我的,别人一动就会闹,惹得家人无论做什么事情都是以孩子为中心,孩子说怎样就怎样,一切都依着孩子。异常是小班的孩子,当她们来幼儿园应对那么

多的孩子,如果还是家里的那种做法,孩子们就会发生冲突,为了让孩子们再任性,玩的开心,教育她们之间如何交往,是我们必须重视的一个问题。 观察实况一: 前几天我让孩子们从家里带来了自我的玩具,郝郝带了许多玩具,玩的时候有的孩子就想去玩郝郝的玩具,于是他们就发生冲突。郝郝一会儿来告状:”教师,他抢我的玩具。”其实我早已观察到,只要是有孩子一靠近郝郝,郝郝就会护着自我的玩具,她这样护着自我的玩具的同时,自我也能玩自我的玩具,于是我告诉其他幼儿,如果想玩郝郝的玩具,就要和郝郝商量好。能够说:”我玩你的玩具好吗?”当别的孩子说出来时,我用眼睛看着郝郝,郝郝想了想把自我的玩具给了别的孩子,大家都玩得很开心。 观察实况二: 今日我刚把积木发给孩子们,一会儿茹茹就哭着来告诉我:”教师郝郝给我玩积木。”我一看刚才我发给孩子们的积木,已经被郝郝收到自我的桌子上,我走过去问郝郝:”郝郝你说这些积木是谁的。”“是教师的。”(幼儿园的积木孩子们经常说是教师的)”这些积木是幼儿园里的,小朋友都能够玩,如果你把积木放在你那里,那其他的小朋友就没法玩了,是是啊?”郝郝点点头,就把积木分给了小朋友,我表扬了郝郝并且告诉其他的孩子,玩具大家一齐玩。 观察分析: 经过和家长的交流了解到,郝郝在家里有时家里人细心碰到她的东西,她就会大喊大叫,并且谁劝也听,家里人也拿她没办法。 此刻的孩子大多都是独生子女,时时刻刻以自我为中心,在家个个都是小皇帝、小公主,所以养成了一个好的习惯,有好玩的、好吃的东西会和别的孩子分享,别的孩子想玩别人玩具的时候也会说,只是看见喜欢就去拿。小班的孩子很容易发生这样的冲突。 观察指导: 首先,我给孩子们讲故事《大家一齐玩》,让孩子们懂得分享,明白仅有大家一齐玩才会玩得开心。 和孩子们进行讨论,让孩子们说一说把自我的玩具带到幼儿园,应当怎样玩?是自我一个人玩还是和其他小朋友共同玩。经过讨论使幼儿懂得有好东西应当大

如何写观察记录

如何写观察记录 简燕观察了解幼儿是幼儿教师必备的教育技能,也是幼儿教师需要履行的一项工作职责。遵照园长的指示,我查找了一些相关的资料,希望能和大家共同学习和探讨,提高写作观察记录的水平。 一.什么是观察记录 观察记录是在自然条件下观察被研究的对象,如实记录观察对象的行为表现,并进行深入分析,发现问题,改进教育行为的一种方法。 二.为什么要写观察记录 幼儿园的观察记录目的在于教育者通过观察发现存在的问题,逐步改进教育方法,最终促进幼儿全面健康地发展。它的核心价值是让教师在对每个儿童进行关注时,能更好地遵循新《纲要》的精神,提高教师观察的敏锐力,关注每个幼儿的不同特点,寻求有针对性的教育方法,真正把“因材施教”落到实处。 观察记录不仅能帮助教师更好更全面地了解孩子,为幼儿的发展提供有效的支持,同时它也能帮助教师记录自己的成长轨迹,不断完善提高自身的专业水平和专业能力。 三.怎样写观察记录 观察记录的主要内容包括:观察者、观察时间、观察地点、观察对象(性别、年龄)、观察实录、观察分析和措施反思等。 写观察记录的步骤是: 1、现场观察 现场观察应有明确的目的,大致的观察角度、线索和重点观察对象。不能今天观察这个幼儿,明天又换一个,什么撞到眼里就观察什么。幼儿都有自己的个性特点,有的好表现自己,有的性格内向,还有的活泼好动,所以要先确定观察的对象,再采用个体观察或全体(小组)的观察,也可以连续几天的观察。 在确定重点观察对象时,可考虑每种类型的幼儿各取一个代表。例如,不同

性格类型的幼儿,动作、智力、语言、社会性、美感诸方面发展正常或低常、超常的幼儿,有着不同的家庭背景或成长经历的幼儿。 观察时,应围绕所确定的目的,捕捉有关的、典型的行为,并通过对这些幼儿的追踪,发现一般规律。 当然,如有特殊情况或意外情况发生时,则随机应变,对临时出现问题或有异常表现的幼儿给予特别的关注。 2、详实、客观地记录观察结果 记录观察结果,可以采用记叙和描述的方式(即对幼儿的行为表现进行记叙和描述)。观察记录的范围可以是幼儿一日生活各方面内容,如,幼儿自理能力、交往能力、游戏状态及水平、情绪、语言、动作、行为发展等。其一般要素如下: a. 记录幼儿做种种事情的时间、地点。 b. 记叙幼儿行为发生的背景:幼儿在什么情况下出现该行为。 c. 记叙幼儿做种种事情的方法行为方式,特别是幼儿行为方式的变化和新行为。 d. 描述幼儿对自己的行为的感觉:表情、心情、神态。 e. 记录幼儿行动时所说的话。 文字记载应较好地保留行为事件的本来顺序和真实面目,应客观、详实。这部分文字一般构成观察记录的第一部分。 3、正确分析、合理利用观察资料 正确分析观察资料,是根据观察记录,对幼儿行为的性质做出正确判断,得出结论,并对幼儿出现某种行为的原因进行分析。一般说来,可以从文化家庭背景、生理生物因素(先天的因素)、年龄特征、心理社会因素,以及幼儿成长经历等方面寻找原因。 (1)分析过程 ●幼儿行为概述(幼儿表现是什么?) ●了解幼儿行为的原因(幼儿表现的原因是什么?) ●幼儿行为分析(幼儿表现说明了什么?)

观察记录格式(一)

观察记录格式(一) 观察对象: 对象年龄: 观察者: 观察地点: 观察时间: 观察目的:(用好《指南》,抓关键) 观察内容:(分析“关键概念”至“行为动词”) 观察背景: 事件描述: 文字描述要点: 1、客观。只记事实,不解释。 2、具体。最不起眼的细节,也不忽视。 3、直接引语,记原话。幼儿讲话时的语气、语调、音量、表情等。 4、使用情态词。描述幼儿的情绪状态。(如“走”:一步一挪、走走退退、三步并作两步、跳跃、一阵风地……) 5、按事情发生的顺序。 (注意:避免主观用语及观察者个人情感情绪的流露。) 诊断分析: 第一步:结合《指南》、《纲要》对观察数据信息做分析——围绕观察目的,抓准关键指标。 第二步:围绕“常模”分析,对幼儿在该场域中的有和缺做出扼要的梳理;——两个常模:《指南》与班级儿童。 第三步:根据以上的信息分析,对后期的跟进做预设;——课程的优化(如环境、材料等)及教师行为调整。 【这是个什么样的孩子?——轻易不下这样的结论或判断】

例: 银河幼儿园观察记录 观察对象:小A(男)、小X(女) 对象年龄:小A(2010.5)、小X(2010.1) 观察者:徐志国 观察地点:银河幼儿园香槟湖园区中一班 观察时间:2015年5月25日上午10:06 观察目的:中班幼儿与同伴发生冲突时的解决能力(涉及他人帮助) 观察内容:中班幼儿与同伴发生冲突时的行为表现、方法选择以及问题解决成效观察背景:上午区角游戏“阅读区”;共有5名幼儿(其中三男、两女) 事件描述: 区角游戏时,小A拧着自己的小椅子,左看右看(大概持续2分钟),最终选择了图书角,图书角已有四名幼儿,小A是最后一个进入图书角的,小A来到书架前(书架大概100公分),将书架李的绘本——拿起又放下,小A这样重复了三次,仍然没有选中任何一本书。于是小A转了身,看到坐在旁边的小X手上的绘本《喜欢钟表的国王》,便伸出手将它拿过来,小X立刻站起来,将小A手上的绘本抢了回来,斜着头,瞪着眼睛,大声说道:“你干什么!”不一会儿,小A又抢了过去。 小X跑到老师处告状,说:“老师,小A抢我的书!”老师回头,眼睛看着小X,轻声的问道:“为什么小A会抢你的书呢?”小X声音略高地说:“我也不知道,我在图书角看书,小A跑过来就把我看的书抢走了!”老师回答:“是这样呀!你可以帮我请小A过来,我来问问他为什么要抢你正在看的书。”小X答:“好!” 他走向图书角的小A,然后对小A说:“小A,老师找你,看你以后还抢我的书。”小A不理会小X的话,继续坐在椅子上摇晃着上身看着从小X手上拿来的绘本(第5页),于是小X又重复一次,声音略提高到:“小A,老师叫你过来,听到没有?!”小A微微抬了一下头,看了一眼小X,又低下头,仍然没有回应小X的话,继续看着手上的绘本(第7页)。 小X转过头,朝向老师的方向,叉着腰,大声叫到:“老师,你看小A,我说你叫他过去,可是他不理我,也不回答我,还一直看着我的那本书。” 老师没有说话,起身,走了过去……

幼儿园小班每日观察记录

每日观察记录表 今天早上,我和往常一样组织幼儿玩区域活动,孩子们都来到了自己喜欢的区域,有的玩娃娃家、有的玩数学屋、有的玩巧手 坊、还有的玩玩具和建构区。我突然发现与往常不一样的是有的 孩子居然拿着汽车玩具来到了建构区,出于好奇,想看看他们究 竟会怎么玩这个汽车,所以我没有马上阻拦。我在一旁偷偷的观 察,我看到多多和欢欢用积木搭成了一个“滑滑梯”,小天天拿着 小汽车正从“滑滑梯”上开下来呢!在他一旁玩积木的乐乐看到 过程了也想玩开汽车,便和小天天商量能不能也让她玩一玩,小天天说:“那里还有汽车的,你拿过来我们一起玩。乐乐马上去拿来了一辆 小汽车,他俩拿着汽车开始比赛“看谁开的更远”他们比了一次又 一次,可是由于“滑滑梯”太窄,汽车老掉下来,玩了一 会乐乐就不高兴玩了。这时在一旁一直看他们玩的宁宁说:“小 天天我们做一个大滑滑梯吧!这样汽车就不会掉下来了!”然后 宁宁和天天重新做了一个大滑滑梯,高高兴兴的又开始了比赛,吸 引了许多小朋友来观赛呢! 在游戏中幼儿为玩了而玩,他们有权利选择游戏中玩什么、怎样玩、和谁玩,他们是游戏的主人。幼儿游戏是一种快乐、满足 需要的享受过程,注重游戏的过程体验,而对游戏会有什么样的 结果并不在乎,他们想玩就玩,不想玩就停止。不同年龄幼儿游 戏的特点是不同的,同一年龄段的幼儿也是有差异的。由于对幼 儿游戏特点缺乏充分的认识,成人对幼儿游戏往往会以自己的制 评价定标准去看待不同的幼儿,对他们游戏的不同水平缺乏真正的了解,出现几种类型的“重轻失调”现象,“重”知识技能的掌握, “轻”情感及社会性的发展,“重”游戏的预计成结果,“轻”幼儿 的实际能力水平。因此,我们要更科学地指导幼儿游戏。在游 戏中,幼儿是活动的主体,让他们提出游戏主题,自定角色,自 选材料和伙伴,自己构思活动。要使游戏发挥其教育功能,教师 必须注意游戏进程,积极参与幼儿游戏,对游戏进行适当的指导。

幼儿园观察记录怎么写

幼儿园观察记录怎么写 观察是幼儿教师走进幼儿心灵的主要手段,写好幼儿园观察记录是幼儿教师分析幼儿行为背后原因的一条通道,同时也是幼儿教师更好的了解孩子的重要途径。 可是,如何观察如何分析和记录幼儿园观察记录都包括哪些方面的观察每一种观察记录需要从哪方面来记录……许多问题却常常困扰着老师们。以下为您介绍“幼儿园观察记录怎么写”: 一、观察记录的性质和意义 就教师局部的行为而言,有些观察显然是不需要做记录的――如果教师的观察是为了眼下的判断和即刻要采 取的教学行动的话。而就教师全部的教学行为而言,从有意识的程度来排列,则是从无观察的教学行为、以观察为基础但无记录的教学行为,最后到以有记录的观察乃至以系统的长期观察记录为基础的教学行为。 所以,从这个序列上来看,要建立教学活动的规范和科学的充分依据,仅仅知道要观察、观察什么和如何观察,是远远不够的。没有合适的记录工具的观察,就像没有反思和计划的教学一样,很难保证有切实的进步。 (一)观察记录是一种有目的的行为 记录可以有多方面和多层次的目的。其最基本的目的,在于它是观察的一个辅助环节,是观察的一个因素或后期的延续。因此,常见的情况是,要观察什么,就要记什么。当然,从记录的过程中产生新的观察目的,也是很可能的。

但这只是朝前看的目的,记录还有一个朝后看的目的,这就是,记录是为了给教师的自我管理和反思成长提供反馈。从功能上来看,它作为观察和反馈之间的中间环节而存在。教师的全部记录文本可以保存在一个特别的地方,但是记录内容本身是没有任何独立性的。如果一种行为和现象被记录下来之后,这些记录不在当时和以后得到利用、分析、整理,并从中获得有关启示,那么之前的记录是没有任何意义的。 但是,由于记录本身的特点,是形成物质的、静止的文件,不是稍纵即逝的场景和观念,也不是某种用于一次性消耗的物品,所以它可以被重复利用,当然也就可以跳出单纯的教学流程之外,被派作别的用途,比如用于研究,用来和家长交流或进行汇报,用于同事之间的讨论,以及各种评价或评比活动。 (二)观察记录是一种有计划的行为 当我们说教育是一种有计划的行为的时候,并不排除偶然的、生成的和突发的情况。但是我们现在也已经知道,生成的灵活性,并不完全是计划性的例外,反而是要以一定的计划为基础、为根据的,或者有时候是作为计划的补充。同样道理,当我们说观察记录是一种有计划的行为时,并不排除少数情况下临时偶发的、或者某些一次性的记录,并且有些不成熟的计划是很容易发生变化的。 观察记录的计划性在于它需要有一定时间安排和方 式进程等方面的规划,其中包括记录的规模、频率、时间段、总时间长度、辅助工具(包括表格和各种机器设备)的设计与使用、保存与整理,等等。

游戏观察记录表

行为描述观察日期:2016.11.2 第一次: 上午区域活动时,双胞胎按照早上来园时贴的照片,她们选择了娃娃家,脱好鞋子,把鞋子放在小脚印上,然后走进了娃娃家。姐姐在柜子里拿了一顶帽子戴上说“我是宝宝,我要在小床里睡觉了,妹妹你是妈妈”。一边说,一边把小床里的小熊和小兔拿出来丢在了小床的边上,自己则跳进了小床。而妹妹站在一边没有说话,也没有去拿任何材料。这时,姐姐说:“妈妈,晚上了,我要睡觉了。”说完拿下帽子再次丢在小床外面,自己则在小床里躺了下来。这时,妹妹也在被丢到外面的小熊、小兔身上躺了下来。 第二次: 躺了一会儿,扮演宝宝的姐姐说:“妈妈(妹妹),起床了。我要吃内内(奶)。”说完,从小床里走了出来,坐在了桌子边的凳子上,看着妈妈。“妈妈”听到后说,“好的,妈妈马上给你泡。”说完,“妈妈”从柜子里拿来奶瓶和碗,熟练的拧开奶瓶的盖子,假装从碗里拿点奶粉放进奶瓶里,再拿来水壶假装往奶瓶瓶里倒点水,盖好奶

瓶盖子,有模有样给宝宝泡奶,而这时,宝宝又回到了小床里躺了下来。妈妈泡好奶宝宝说:“宝宝,宝宝,奶泡好了,可以吃了”。”宝宝“接过奶瓶高兴地说:“可以吃内内了,可以吃内内了”。说完喝了起来。 第三次: “宝宝,晚上了,我们要洗澡睡觉咯。”妈妈对宝宝说。“哦,洗澡咯,洗澡咯。”宝宝和妈妈一起来到“浴室”(娃娃家的一个角落)。妈妈拿起放在置物架上的洗发露假装给宝宝头发上挤了一点,挤完后,双手在宝宝的脑袋上方抖抖抖,嘴里还发出“哗哗哗”的声音。(刚开始不明白这是在干什么,直到妈妈说“我给你冲一冲”,我才明白过来,原来这是给宝宝冲澡,因为没有水龙头、莲蓬头,孩子自己用双手在假装代替水龙头花洒),然后用双手在宝宝头上挠了挠,给宝宝洗头发。过了一会儿,妈妈给宝宝洗好澡,拿来了柜子里的围巾,假装给宝宝擦脸、擦头发、擦干身上的水。擦完之后,妈妈随手把丝巾放在了地上。宝宝坐在了椅子上,妈妈又拿来梳子,给宝宝梳了梳头发,梳好后,妈妈说:“现在可以睡觉了。”宝宝又躺回了小窗里,妈妈仍旧躺在外面的小熊、小兔身上。

幼儿园小班区域活动观察记录表范文一

幼儿园小班区域活动观察记录表范文一 观察对象:姜xx 阮xx 王xx 黄xx。 班级:小(2)班 时间:2012、5、22 观察区域:美工区 观察者:xxx 过程描述: 区域活动开始了,姜xx随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来,阮xx和王xx,黄xx,张xx也来到了桌子面前,他们分别找到了自己喜欢的皱纹纸,他们显得非常开心。今天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花,桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。王xx和黄xx分别欣赏着自己拿到的皱纹纸,还念念自语的说着要粘五颜六色的。她们两个已经开始做了,姜xx看了一下周围的小朋友,拿着皱纹纸在摸头思考,可是她还是没有动手撕纸。这时候她发现在观察她的我,马上叫道“老师老师,我不会!”我走过去说“一会儿老师要来你的“花园”赏花昂?”姜xx立马提起精神头来了,她看看别的小朋友在把皱纹纸往双面胶上粘,她试着也做起花来。她是我们班最小的孩子,对老师的依赖心理很强,可是当她听到我要来欣赏她的花园时,她显得异常兴奋,好像接受了一个使命一样,一丝不苟的做起来,不一会,她就在白纸上粘了满满的花。她满意的拿着自己做的花,和周围的小朋友比较谁的比较好看。 分析特点: 需要在教师的指导下,完成操作内容。这样的幼儿缺乏一定的自信心,总认为自己不能独自完成任务有很强的依赖心理,喜欢身边有教师的陪伴,需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励,才能完成操作内容,一旦完成了操作就兴奋不已。 分析: 从案例中,姜xx看了一下周围的小朋友,拿着皱纹纸在摸头思考,可是她还是没有动手撕纸。这时候她发现在观察她的我,马上叫道“老师老师,我不会!具有一定的依赖性,还未经过操作就认为自己不会。他被困惑、挫折的情感体验所困扰,很有可能会放弃活动。在我的督促下,一步步完成了任务,体验到成功的喜悦。 指导策略:

区域游戏观察记录表

区域游戏观察记录表 班级: 大一 观察教师:姚锦萍 该年龄段的特点: 大班儿童的规则意识逐步形成,他们开始学习着控制自己的行为,遵守集体的一些共同规则,例如,游戏结束了要把玩具整理好放回原处,上课发言要举手等等。但这一时期的儿童对于规 则的认识还没有达到自律。规则对儿童来说还是外在的,因此,儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心。 该年龄段发展目标(特指在所观察的 区域中): 、 1、遵守游戏规则,顾客做到有耐心地钓鱼,裁判员要学会怎样用沙漏计时和统计结果。 2、学习比较数的大小。 观察区域的名称 垂钓中心 投放材料 鱼塘:用卡纸自制的各色小鱼、荷叶、雨花石 岸边用栏杆隔断。 钓鱼台:钓鱼竿、渔网 区域参与活动人数 4人 区域活动形式 幼儿自由选择区域活动 区域游戏场景记录 (图文结合) 游戏能充分发挥学习的积极性、主动性,而数学是枯燥无味、抽象的一门学科,许多幼儿对数学不感兴趣。本次活动我运用了 游戏这个手段,把枯燥的数学活动寓于游戏之中,大大的增强了幼儿学数学的兴趣。在活动中幼儿始终处在积极主动的状态,真正体现幼儿的主体地位。 教师的指导 游戏规则: 1、幼儿分成红、黄、蓝三队进行比赛。 2、由裁判进行计时和成绩统计。用沙漏计时, 每一轮时间4分钟。、 3、每轮结束时,有裁判统计哪对钓的鱼多, 就在哪队的成绩区上贴上一朵小花。 4、最后比一比哪队的小花多哪队为“钓鱼小能手”。 活动的有效评价 经过钓鱼区角的改良,幼儿对这个钓鱼的热情一下子被调动了起来。所以教师要从孩子的游戏中我们可以捕捉到许多东西,也可以发现一些问题,只要我们仔细地去观察,并在尊重幼儿的基础上,对幼儿进行适当引导,那么这样的游戏会越玩越丰富,越玩越有创造,只有从孩子中来的东西,孩子才乐于接受,并把所

如何做好幼儿园观察记录

如何做好幼儿园观察记录 如何做好幼儿园观察记录 观察是幼儿教师走进幼儿心灵的主要手段,写好是幼儿教师分析幼儿行为背后原因的一条通道,同时也是幼儿教师更好的了解孩子的重要途径。 可是,如何观察?如何分析和记录?幼儿园观察记录都包括哪些方面的观察?每一种观察记录需要从哪方面来记录?……许多问题却常常困扰着老师们。以下为您介绍“幼儿园观察记录怎么写”: 一、观察记录的性质和意义 就教师局部的行为而言,有些观察显然是不需要做记录的――如果教师的观察是为了眼下的判断和即刻要采取的教学行动的话。而就教师全部的教学行为而言,从有意识的程度来排列,则是从无观察的教学行为、以观察为基础但无记录的教学行为,最后到以有记录的观察乃至以系统的长期观察记录为基础的教学行为。 所以,从这个序列上来看,要建立教学活动的规范和科学的充分依据,仅仅知道要观察、观察什么和如何观察,是远远不够的。没有合适的记录工具的观察,就像没有反思和计划的教学一样,很难保证有切实的进步。 (一)观察记录是一种有目的的行为

记录可以有多方面和多层次的目的。其最基本的目的,在于它是观察的一个辅助环节,是观察的一个因素或后期的延续。因此,常见的情况是,要观察什么,就要记什么。当然,从记录的过程中产生新的观察目的,也是很可能的。 但这只是朝前看的目的,记录还有一个朝后看的目的,这就是,记录是为了给教师的自我管理和反思成长提供反馈。从功能上来看,它作为观察和反馈之间的中间环节而存在。教师的全部记录文本可以保存在一个特别的地方,但是记录内容本身是没有任何独立性的。如果一种行为和现象被记录下来之后,这些记录不在当时和以后得到利用、分析、整理,并从中获得有关启示,那么之前的记录是没有任何意义的。 但是,由于记录本身的特点,是形成物质的、静止的文件,不是稍纵即逝的场景和观念,也不是某种用于一次性消耗的物品,所以它可以被重复利用,当然也就可以跳出单纯的教学流程之外,被派作别的用途,比如用于研究,用来和家长交流或进行汇报,用于同事之间的讨论,以及各种评价或评比活动。 (二)观察记录是一种有计划的行为 当我们说教育是一种有计划的行为的时候,并不排除偶然的、生成的和突发的情况。但是我们现在也已经知道,生成的灵活性,并不完全是计划性的例外,反而是要以一定的计划为基础、为根据的,或者有时候是作为计划的补充。同样道理,当我们说观察记录是一种有计划的行为时,并不排除少数情况下临时偶发的、或者某些一次性

个案观察记录表小班

个案观察记录表小班 观察记录是一种有目的的行为 记录可以有多方面和多层次的目的。其最基本的目的,在于它是观察的一个辅助环节,是观察的一个因素或后期的延续。因此,常见的情况是,要观察什么,就要记什么。当然,从记录的过程中产生新的观察目的,也是很可能的。 但这只是朝前看的目的,记录还有一个朝后看的目的,这就是,记录是为了给教师的自我管理和反思成长提供反馈。从功能上来看,它作为观察和反馈之间的中间环节而存在。可以用于研究,用来和家长交流或进行汇报,用于同事之间的讨论,以及各种评价或评比活动。2观察记录是一种有计划的行为 当我们说教育是一种有计划的行为的时候,并不排除偶然的、生成的和突发的情况。但是我们现在也已经知道,生成的灵活性,并不完全是计划性的例外,反而是要以一定的计划为基础、为根据的,或者有时候是作为计划的补充。 观察记录的计划性在于它需要有一定时间安排和方式进程等方面的规划,其中包括记录的规模、频率、时间段、总时间长度、辅助工具(包括表格和各种机器设备)的设计与使用、保存与整理等等。 3观察记录是一种有丰富意义的行为 有规律的记录和良好的记录工具,不但本身具有十分重要的意义,而且能够产生许多附带的、有时候是不期而至的效益: 1书面的记录比大脑的记忆,在客观性和真实性上更有保证,更不容

易随着时间的推移而消退。 2记录是对现象进行重新整理、在意识中进行澄清和思考的过程。对于教师的记录而言,这个思考的过程具有多方面的重大意义。 3记录对于观察行为的反作用:它规范、便利教师的观察,使观察成为教师的习惯,保证有效省时,它也使得教师在以后观察的时候更有方向性。 4长期记录的积累,可以产生多方面的效益:在总体上了解资源的使用情况,了解幼儿的兴趣和在某些方面的发展水平,了解幼儿之间的个别差异;在局部上了解个别幼儿的现象背后的原因,了解其发展的历程,了解某些材料发挥作用的规律、原理。 5它对于教研活动、教师之间的合作交流以及家园信息之间的沟通等等,起到媒介作用。它是教师个人的档案库的重要部分,是其日后进行自我反思和专业提升的历史基础。观察记录的分类和范畴 根据记录的结构性(也对应着观察的结构性)划分: 1开放的日记式或轶事性记录 该记录方式在局部观察、随机观察中经常使用,类似于日记或记叙文。这种记录常常是一种个案研究,或是对某一个特定问题的思考;它追求“质”,而不保证“量”;它常常没有预先的结构,不对情境作人为的分解,而是尽可能地从某一个角度,保持情境、对象的真实和完整。写作要求:对于特定事件的记录,无论以事后或现场的方式进行,都应当尽可能包括以下要素。 原始记录01

现场观察记录表

表2.3.1应急演练反馈表(由参演人员填写)参演部门:演练角色:

2.3.2《应急演练反馈表》填表说明 本表由各市应急演练主要参演人员使用,该参演人员必须承担本部门重要职能,演练结束后由本人如实独立填写。 本表根据反馈内容,分为四项评估指标,评估指标(1-3)采取自评方式,对每 个分解条目(1.1-3.3)参照评分标准逐一打分。评分标准设置()-1()分值,两端 分别为“()”分端和“10”分端,()分表示该分解条目演练情况极差,1()分代 表该分解条目演练情况最优,分数越高,演练效果越好。 参演人员填表:各主要参演人员应根据各分解条目实施演练情况在选定的分值上画O ,比如,⑦;分值选择可参考[0,6)分为“差” ;[6,8)分为“可”, [8,9)分为“良”,[9,10]分为“优”。 评估指标4由主要参演人员根据演练实际情况填写。 评估指标1-4的评估依据参考: 评估指标1策划组织,包括3条分解条目,分别是任务分配、职责明确和物资准备。 1?1任务分配:演练的任务分配是否合理。 1?2职责明确:参演部门的职责是否明确。 1?3物资准备:参演部门的岗位保障是否完备。 评估指标2演练实施,包括3条分解条目,分别是指挥协调、人员到位和演练效率; 2?1指挥协调:演练中指挥工作是否准确,协调工作是否高效。 2.2人员到位:参演人员是否能准确、及时到达岗位。 2?3演练效率:认为演练任务执行效率如何。 评估指标3自我评价,包括3条分解条目,分别是角色适应、职责履行和协作配合。 3?1角色适应:本人对演练角色的适应程度。 3?2职责履行:本人履行职责时的到位程度。 3.3协作配合:本人与本单位人员及与外单位人员间的协作配合程度。 评估指标4问题及改进建议 描述应急演练过程中发现的不足和问题,并提出具有针对性的改进建 议。

相关主题