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初中语文.作文课程.布局谋划篇.段落结构.学生版

初中语文.作文课程.布局谋划篇.段落结构.学生版
初中语文.作文课程.布局谋划篇.段落结构.学生版

段落结构

想一想

以歌词开篇是作文的基本技巧之一,类似:

让自己奔跑起来

“随风奔跑自由是方向……”

我很喜欢这句歌词,每次经过小区门口的店,店主播的都是这首歌。像歌中唱的这样随风奔跑,是每个少年的梦想。我也想,我却不能。

……

想想你或者你身边的同学曾经用过吗?你看见过以这种方法开头的文章吗?请写一例。

课前预习

首尾呼应凸显主旨

(首段)我畅游在书的海洋,坐着轻舟在三峡之中激流勇进,感受李太白“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”

的喜悦与豪情,时而又体验郦道元“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳”的凄凉,不禁潸然泪下。两种截然不同的感

情荡涤心扉,我不禁大呼“精彩”。

(末端)读书就像一次旅行,带我游遍大江南北,古今中外;读书又像是跟随一位睿智博学的老师,一路教我感

慨历史的兴衰,让我随着书中的情节或喜或悲……精彩读书行,精彩了我的人生!

评析:首尾呼应是考场作文中最实用的方法之一。一般情况是作者先在开头提出文章的中心,然后在结尾时再

次强调,照应开头,从而使文章的中心鲜明突出。

知识框架

肉”才有依附,“灵魂”才有归属;假若没有这个“骨架”,文章的材料就无法安排,主题也就无处寄托了。可见结构对于文章是十分重要的。这里主要谈谈文章结构中的过渡与照应。

俗话说:“过河要架桥。”写文章也是如此。有时为了行文的需要,用一些词语、句子或段落进行巧妙的衔接。过

渡就如同上下文的桥梁,离开了必要的过渡,文段与文段之间就会脱节,巧妙过渡,方能使文章结构完整、周密。首

先,过渡可以使写作者的思路连贯,行文通畅,使文脉畅通,浑然天成。其次,文章过渡得好,自然、巧妙,读者就

不会感到突兀、生硬、令人费解;也不会摸不着头脑,衔接不上,令人难以通读。因此,过渡的词句或段落既要合乎

情理地自然转换,又要尽可能地简短精炼,不能喧宾夺主。过渡常常用在从一层意思转入另一层意思的转折处;由总

到分,由分到总的衔接处;由议入叙,由叙入议的变换处;倒叙、分叙、插叙的起讫处。它的任务就是把之章前后的

段落、层次连接起来,使人有一种浑然一体,一气呵成之感。

照应又叫呼应。是指文章中出现在首尾、前后不同地方的有关内容之间的照顾与回应。照应能使作品结构更加缜

密,浑然一体,形成有机统一的整体。

呼应的形式多样,常见的有首尾呼应、文题呼应、文中呼应等形式,下面分别举例解说。

首尾呼应文题呼应文中呼应

1、首尾呼应。

这是指文章的开头与结尾遥相呼应的方法。各类文章均可应用。它能使文章显得连贯、严谨、和谐、统一,能增

强文章的聚合力。

如《背影》:

开头写“我与父亲不相见已两年多了,我最不能忘记的是他的背影。”

结尾写道:“在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!”分析:首尾作了很好的呼应,既概括了全文,在结构上又给人以整体感。

2、文题呼应。

这是指行文中的各个部分、全部内容都与文题相呼应。行文与标题的照应,使文章的主旨得到有力的表现,清楚

肉”才有依附,“灵魂”才有归属;假若没有这个“骨架”,文章的材料就无法安排,主题也就无处寄托了。可见结构对于文章是十分重要的。这里主要谈谈文章结构中的过渡与照应。

俗话说:“过河要架桥。”写文章也是如此。有时为了行文的需要,用一些词语、句子或段落进行巧妙的衔接。过

渡就如同上下文的桥梁,离开了必要的过渡,文段与文段之间就会脱节,巧妙过渡,方能使文章结构完整、周密。首

先,过渡可以使写作者的思路连贯,行文通畅,使文脉畅通,浑然天成。其次,文章过渡得好,自然、巧妙,读者就

不会感到突兀、生硬、令人费解;也不会摸不着头脑,衔接不上,令人难以通读。因此,过渡的词句或段落既要合乎

情理地自然转换,又要尽可能地简短精炼,不能喧宾夺主。过渡常常用在从一层意思转入另一层意思的转折处;由总

到分,由分到总的衔接处;由议入叙,由叙入议的变换处;倒叙、分叙、插叙的起讫处。它的任务就是把之章前后的

段落、层次连接起来,使人有一种浑然一体,一气呵成之感。

照应又叫呼应。是指文章中出现在首尾、前后不同地方的有关内容之间的照顾与回应。照应能使作品结构更加缜

密,浑然一体,形成有机统一的整体。

呼应的形式多样,常见的有首尾呼应、文题呼应、文中呼应等形式,下面分别举例解说。

首尾呼应文题呼应文中呼应

1、首尾呼应。

这是指文章的开头与结尾遥相呼应的方法。各类文章均可应用。它能使文章显得连贯、严谨、和谐、统一,能增

强文章的聚合力。

如《背影》:

开头写“我与父亲不相见已两年多了,我最不能忘记的是他的背影。”

结尾写道:“在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!”分析:首尾作了很好的呼应,既概括了全文,在结构上又给人以整体感。

2、文题呼应。

这是指行文中的各个部分、全部内容都与文题相呼应。行文与标题的照应,使文章的主旨得到有力的表现,清楚

明了地表达出文章的主题。如《背影》:

肉”才有依附,“灵魂”才有归属;假若没有这个“骨架”,文章的材料就无法安排,主题也就无处寄托了。可见结构对于文章是十分重要的。这里主要谈谈文章结构中的过渡与照应。

俗话说:“过河要架桥。”写文章也是如此。有时为了行文的需要,用一些词语、句子或段落进行巧妙的衔接。过

渡就如同上下文的桥梁,离开了必要的过渡,文段与文段之间就会脱节,巧妙过渡,方能使文章结构完整、周密。首

先,过渡可以使写作者的思路连贯,行文通畅,使文脉畅通,浑然天成。其次,文章过渡得好,自然、巧妙,读者就

不会感到突兀、生硬、令人费解;也不会摸不着头脑,衔接不上,令人难以通读。因此,过渡的词句或段落既要合乎

情理地自然转换,又要尽可能地简短精炼,不能喧宾夺主。过渡常常用在从一层意思转入另一层意思的转折处;由总

到分,由分到总的衔接处;由议入叙,由叙入议的变换处;倒叙、分叙、插叙的起讫处。它的任务就是把之章前后的

段落、层次连接起来,使人有一种浑然一体,一气呵成之感。

照应又叫呼应。是指文章中出现在首尾、前后不同地方的有关内容之间的照顾与回应。照应能使作品结构更加缜

密,浑然一体,形成有机统一的整体。

呼应的形式多样,常见的有首尾呼应、文题呼应、文中呼应等形式,下面分别举例解说。

首尾呼应文题呼应文中呼应

1、首尾呼应。

这是指文章的开头与结尾遥相呼应的方法。各类文章均可应用。它能使文章显得连贯、严谨、和谐、统一,能增

强文章的聚合力。

如《背影》:

开头写“我与父亲不相见已两年多了,我最不能忘记的是他的背影。”

结尾写道:“在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!”分析:首尾作了很好的呼应,既概括了全文,在结构上又给人以整体感。

2、文题呼应。

这是指行文中的各个部分、全部内容都与文题相呼应。行文与标题的照应,使文章的主旨得到有力的表现,清楚

明了地表达出文章的主题。如《背影》:

肉”才有依附,“灵魂”才有归属;假若没有这个“骨架”,文章的材料就无法安排,主题也就无处寄托了。可见结构对于文章是十分重要的。这里主要谈谈文章结构中的过渡与照应。

俗话说:“过河要架桥。”写文章也是如此。有时为了行文的需要,用一些词语、句子或段落进行巧妙的衔接。过

渡就如同上下文的桥梁,离开了必要的过渡,文段与文段之间就会脱节,巧妙过渡,方能使文章结构完整、周密。首

先,过渡可以使写作者的思路连贯,行文通畅,使文脉畅通,浑然天成。其次,文章过渡得好,自然、巧妙,读者就

不会感到突兀、生硬、令人费解;也不会摸不着头脑,衔接不上,令人难以通读。因此,过渡的词句或段落既要合乎

情理地自然转换,又要尽可能地简短精炼,不能喧宾夺主。过渡常常用在从一层意思转入另一层意思的转折处;由总

到分,由分到总的衔接处;由议入叙,由叙入议的变换处;倒叙、分叙、插叙的起讫处。它的任务就是把之章前后的

段落、层次连接起来,使人有一种浑然一体,一气呵成之感。

照应又叫呼应。是指文章中出现在首尾、前后不同地方的有关内容之间的照顾与回应。照应能使作品结构更加缜

密,浑然一体,形成有机统一的整体。

呼应的形式多样,常见的有首尾呼应、文题呼应、文中呼应等形式,下面分别举例解说。

首尾呼应文题呼应文中呼应

1、首尾呼应。

这是指文章的开头与结尾遥相呼应的方法。各类文章均可应用。它能使文章显得连贯、严谨、和谐、统一,能增

强文章的聚合力。

如《背影》:

开头写“我与父亲不相见已两年多了,我最不能忘记的是他的背影。”

结尾写道:“在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!”分析:首尾作了很好的呼应,既概括了全文,在结构上又给人以整体感。

2、文题呼应。

这是指行文中的各个部分、全部内容都与文题相呼应。行文与标题的照应,使文章的主旨得到有力的表现,清楚

明了地表达出文章的主题。如《背影》:

肉”才有依附,“灵魂”才有归属;假若没有这个“骨架”,文章的材料就无法安排,主题也就无处寄托了。可见结构对于文章是十分重要的。这里主要谈谈文章结构中的过渡与照应。

俗话说:“过河要架桥。”写文章也是如此。有时为了行文的需要,用一些词语、句子或段落进行巧妙的衔接。过

渡就如同上下文的桥梁,离开了必要的过渡,文段与文段之间就会脱节,巧妙过渡,方能使文章结构完整、周密。首

先,过渡可以使写作者的思路连贯,行文通畅,使文脉畅通,浑然天成。其次,文章过渡得好,自然、巧妙,读者就

不会感到突兀、生硬、令人费解;也不会摸不着头脑,衔接不上,令人难以通读。因此,过渡的词句或段落既要合乎

情理地自然转换,又要尽可能地简短精炼,不能喧宾夺主。过渡常常用在从一层意思转入另一层意思的转折处;由总

到分,由分到总的衔接处;由议入叙,由叙入议的变换处;倒叙、分叙、插叙的起讫处。它的任务就是把之章前后的

段落、层次连接起来,使人有一种浑然一体,一气呵成之感。

照应又叫呼应。是指文章中出现在首尾、前后不同地方的有关内容之间的照顾与回应。照应能使作品结构更加缜

密,浑然一体,形成有机统一的整体。

呼应的形式多样,常见的有首尾呼应、文题呼应、文中呼应等形式,下面分别举例解说。

首尾呼应文题呼应文中呼应

1、首尾呼应。

这是指文章的开头与结尾遥相呼应的方法。各类文章均可应用。它能使文章显得连贯、严谨、和谐、统一,能增

强文章的聚合力。

如《背影》:

开头写“我与父亲不相见已两年多了,我最不能忘记的是他的背影。”

结尾写道:“在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!”分析:首尾作了很好的呼应,既概括了全文,在结构上又给人以整体感。

2、文题呼应。

这是指行文中的各个部分、全部内容都与文题相呼应。行文与标题的照应,使文章的主旨得到有力的表现,清楚

明了地表达出文章的主题。如《背影》:

肉”才有依附,“灵魂”才有归属;假若没有这个“骨架”,文章的材料就无法安排,主题也就无处寄托了。可见结构对于文章是十分重要的。这里主要谈谈文章结构中的过渡与照应。

俗话说:“过河要架桥。”写文章也是如此。有时为了行文的需要,用一些词语、句子或段落进行巧妙的衔接。过

渡就如同上下文的桥梁,离开了必要的过渡,文段与文段之间就会脱节,巧妙过渡,方能使文章结构完整、周密。首

先,过渡可以使写作者的思路连贯,行文通畅,使文脉畅通,浑然天成。其次,文章过渡得好,自然、巧妙,读者就

不会感到突兀、生硬、令人费解;也不会摸不着头脑,衔接不上,令人难以通读。因此,过渡的词句或段落既要合乎

情理地自然转换,又要尽可能地简短精炼,不能喧宾夺主。过渡常常用在从一层意思转入另一层意思的转折处;由总

到分,由分到总的衔接处;由议入叙,由叙入议的变换处;倒叙、分叙、插叙的起讫处。它的任务就是把之章前后的

段落、层次连接起来,使人有一种浑然一体,一气呵成之感。

照应又叫呼应。是指文章中出现在首尾、前后不同地方的有关内容之间的照顾与回应。照应能使作品结构更加缜

密,浑然一体,形成有机统一的整体。

呼应的形式多样,常见的有首尾呼应、文题呼应、文中呼应等形式,下面分别举例解说。

首尾呼应文题呼应文中呼应

1、首尾呼应。

这是指文章的开头与结尾遥相呼应的方法。各类文章均可应用。它能使文章显得连贯、严谨、和谐、统一,能增

强文章的聚合力。

如《背影》:

开头写“我与父亲不相见已两年多了,我最不能忘记的是他的背影。”

结尾写道:“在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!”分析:首尾作了很好的呼应,既概括了全文,在结构上又给人以整体感。

2、文题呼应。

这是指行文中的各个部分、全部内容都与文题相呼应。行文与标题的照应,使文章的主旨得到有力的表现,清楚

明了地表达出文章的主题。如《背影》:

肉”才有依附,“灵魂”才有归属;假若没有这个“骨架”,文章的材料就无法安排,主题也就无处寄托了。可见结构对于文章是十分重要的。这里主要谈谈文章结构中的过渡与照应。

俗话说:“过河要架桥。”写文章也是如此。有时为了行文的需要,用一些词语、句子或段落进行巧妙的衔接。过

渡就如同上下文的桥梁,离开了必要的过渡,文段与文段之间就会脱节,巧妙过渡,方能使文章结构完整、周密。首

先,过渡可以使写作者的思路连贯,行文通畅,使文脉畅通,浑然天成。其次,文章过渡得好,自然、巧妙,读者就

不会感到突兀、生硬、令人费解;也不会摸不着头脑,衔接不上,令人难以通读。因此,过渡的词句或段落既要合乎

情理地自然转换,又要尽可能地简短精炼,不能喧宾夺主。过渡常常用在从一层意思转入另一层意思的转折处;由总

到分,由分到总的衔接处;由议入叙,由叙入议的变换处;倒叙、分叙、插叙的起讫处。它的任务就是把之章前后的

段落、层次连接起来,使人有一种浑然一体,一气呵成之感。

照应又叫呼应。是指文章中出现在首尾、前后不同地方的有关内容之间的照顾与回应。照应能使作品结构更加缜

密,浑然一体,形成有机统一的整体。

呼应的形式多样,常见的有首尾呼应、文题呼应、文中呼应等形式,下面分别举例解说。

首尾呼应文题呼应文中呼应

1、首尾呼应。

这是指文章的开头与结尾遥相呼应的方法。各类文章均可应用。它能使文章显得连贯、严谨、和谐、统一,能增

强文章的聚合力。

如《背影》:

开头写“我与父亲不相见已两年多了,我最不能忘记的是他的背影。”

结尾写道:“在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!”分析:首尾作了很好的呼应,既概括了全文,在结构上又给人以整体感。

2、文题呼应。

这是指行文中的各个部分、全部内容都与文题相呼应。行文与标题的照应,使文章的主旨得到有力的表现,清楚

明了地表达出文章的主题。如《背影》:

肉”才有依附,“灵魂”才有归属;假若没有这个“骨架”,文章的材料就无法安排,主题也就无处寄托了。可见结构对于文章是十分重要的。这里主要谈谈文章结构中的过渡与照应。

俗话说:“过河要架桥。”写文章也是如此。有时为了行文的需要,用一些词语、句子或段落进行巧妙的衔接。过

渡就如同上下文的桥梁,离开了必要的过渡,文段与文段之间就会脱节,巧妙过渡,方能使文章结构完整、周密。首

先,过渡可以使写作者的思路连贯,行文通畅,使文脉畅通,浑然天成。其次,文章过渡得好,自然、巧妙,读者就

不会感到突兀、生硬、令人费解;也不会摸不着头脑,衔接不上,令人难以通读。因此,过渡的词句或段落既要合乎

情理地自然转换,又要尽可能地简短精炼,不能喧宾夺主。过渡常常用在从一层意思转入另一层意思的转折处;由总

到分,由分到总的衔接处;由议入叙,由叙入议的变换处;倒叙、分叙、插叙的起讫处。它的任务就是把之章前后的

段落、层次连接起来,使人有一种浑然一体,一气呵成之感。

照应又叫呼应。是指文章中出现在首尾、前后不同地方的有关内容之间的照顾与回应。照应能使作品结构更加缜

密,浑然一体,形成有机统一的整体。

呼应的形式多样,常见的有首尾呼应、文题呼应、文中呼应等形式,下面分别举例解说。

首尾呼应文题呼应文中呼应

1、首尾呼应。

这是指文章的开头与结尾遥相呼应的方法。各类文章均可应用。它能使文章显得连贯、严谨、和谐、统一,能增

强文章的聚合力。

如《背影》:

开头写“我与父亲不相见已两年多了,我最不能忘记的是他的背影。”

结尾写道:“在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!”分析:首尾作了很好的呼应,既概括了全文,在结构上又给人以整体感。

2、文题呼应。

这是指行文中的各个部分、全部内容都与文题相呼应。行文与标题的照应,使文章的主旨得到有力的表现,清楚

明了地表达出文章的主题。如《背影》:

肉”才有依附,“灵魂”才有归属;假若没有这个“骨架”,文章的材料就无法安排,主题也就无处寄托了。可见结构对于文章是十分重要的。这里主要谈谈文章结构中的过渡与照应。

俗话说:“过河要架桥。”写文章也是如此。有时为了行文的需要,用一些词语、句子或段落进行巧妙的衔接。过

渡就如同上下文的桥梁,离开了必要的过渡,文段与文段之间就会脱节,巧妙过渡,方能使文章结构完整、周密。首

先,过渡可以使写作者的思路连贯,行文通畅,使文脉畅通,浑然天成。其次,文章过渡得好,自然、巧妙,读者就

不会感到突兀、生硬、令人费解;也不会摸不着头脑,衔接不上,令人难以通读。因此,过渡的词句或段落既要合乎

情理地自然转换,又要尽可能地简短精炼,不能喧宾夺主。过渡常常用在从一层意思转入另一层意思的转折处;由总

到分,由分到总的衔接处;由议入叙,由叙入议的变换处;倒叙、分叙、插叙的起讫处。它的任务就是把之章前后的

段落、层次连接起来,使人有一种浑然一体,一气呵成之感。

照应又叫呼应。是指文章中出现在首尾、前后不同地方的有关内容之间的照顾与回应。照应能使作品结构更加缜

密,浑然一体,形成有机统一的整体。

呼应的形式多样,常见的有首尾呼应、文题呼应、文中呼应等形式,下面分别举例解说。

首尾呼应文题呼应文中呼应

1、首尾呼应。

这是指文章的开头与结尾遥相呼应的方法。各类文章均可应用。它能使文章显得连贯、严谨、和谐、统一,能增

强文章的聚合力。

如《背影》:

开头写“我与父亲不相见已两年多了,我最不能忘记的是他的背影。”

结尾写道:“在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!”分析:首尾作了很好的呼应,既概括了全文,在结构上又给人以整体感。

2、文题呼应。

这是指行文中的各个部分、全部内容都与文题相呼应。行文与标题的照应,使文章的主旨得到有力的表现,清楚

明了地表达出文章的主题。如《背影》:

肉”才有依附,“灵魂”才有归属;假若没有这个“骨架”,文章的材料就无法安排,主题也就无处寄托了。可见结构对于文章是十分重要的。这里主要谈谈文章结构中的过渡与照应。

俗话说:“过河要架桥。”写文章也是如此。有时为了行文的需要,用一些词语、句子或段落进行巧妙的衔接。过

渡就如同上下文的桥梁,离开了必要的过渡,文段与文段之间就会脱节,巧妙过渡,方能使文章结构完整、周密。首

先,过渡可以使写作者的思路连贯,行文通畅,使文脉畅通,浑然天成。其次,文章过渡得好,自然、巧妙,读者就

不会感到突兀、生硬、令人费解;也不会摸不着头脑,衔接不上,令人难以通读。因此,过渡的词句或段落既要合乎

情理地自然转换,又要尽可能地简短精炼,不能喧宾夺主。过渡常常用在从一层意思转入另一层意思的转折处;由总

到分,由分到总的衔接处;由议入叙,由叙入议的变换处;倒叙、分叙、插叙的起讫处。它的任务就是把之章前后的

段落、层次连接起来,使人有一种浑然一体,一气呵成之感。

照应又叫呼应。是指文章中出现在首尾、前后不同地方的有关内容之间的照顾与回应。照应能使作品结构更加缜

密,浑然一体,形成有机统一的整体。

呼应的形式多样,常见的有首尾呼应、文题呼应、文中呼应等形式,下面分别举例解说。

首尾呼应文题呼应文中呼应

1、首尾呼应。

这是指文章的开头与结尾遥相呼应的方法。各类文章均可应用。它能使文章显得连贯、严谨、和谐、统一,能增

强文章的聚合力。

如《背影》:

开头写“我与父亲不相见已两年多了,我最不能忘记的是他的背影。”

结尾写道:“在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!”分析:首尾作了很好的呼应,既概括了全文,在结构上又给人以整体感。

2、文题呼应。

这是指行文中的各个部分、全部内容都与文题相呼应。行文与标题的照应,使文章的主旨得到有力的表现,清楚

明了地表达出文章的主题。如《背影》:

肉”才有依附,“灵魂”才有归属;假若没有这个“骨架”,文章的材料就无法安排,主题也就无处寄托了。可见结构对于文章是十分重要的。这里主要谈谈文章结构中的过渡与照应。

俗话说:“过河要架桥。”写文章也是如此。有时为了行文的需要,用一些词语、句子或段落进行巧妙的衔接。过

渡就如同上下文的桥梁,离开了必要的过渡,文段与文段之间就会脱节,巧妙过渡,方能使文章结构完整、周密。首

先,过渡可以使写作者的思路连贯,行文通畅,使文脉畅通,浑然天成。其次,文章过渡得好,自然、巧妙,读者就

不会感到突兀、生硬、令人费解;也不会摸不着头脑,衔接不上,令人难以通读。因此,过渡的词句或段落既要合乎

情理地自然转换,又要尽可能地简短精炼,不能喧宾夺主。过渡常常用在从一层意思转入另一层意思的转折处;由总

到分,由分到总的衔接处;由议入叙,由叙入议的变换处;倒叙、分叙、插叙的起讫处。它的任务就是把之章前后的

段落、层次连接起来,使人有一种浑然一体,一气呵成之感。

照应又叫呼应。是指文章中出现在首尾、前后不同地方的有关内容之间的照顾与回应。照应能使作品结构更加缜

密,浑然一体,形成有机统一的整体。

呼应的形式多样,常见的有首尾呼应、文题呼应、文中呼应等形式,下面分别举例解说。

首尾呼应文题呼应文中呼应

1、首尾呼应。

这是指文章的开头与结尾遥相呼应的方法。各类文章均可应用。它能使文章显得连贯、严谨、和谐、统一,能增

强文章的聚合力。

如《背影》:

开头写“我与父亲不相见已两年多了,我最不能忘记的是他的背影。”

结尾写道:“在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!”分析:首尾作了很好的呼应,既概括了全文,在结构上又给人以整体感。

2、文题呼应。

这是指行文中的各个部分、全部内容都与文题相呼应。行文与标题的照应,使文章的主旨得到有力的表现,清楚

明了地表达出文章的主题。如《背影》:

肉”才有依附,“灵魂”才有归属;假若没有这个“骨架”,文章的材料就无法安排,主题也就无处寄托了。可见结构对于文章是十分重要的。这里主要谈谈文章结构中的过渡与照应。

俗话说:“过河要架桥。”写文章也是如此。有时为了行文的需要,用一些词语、句子或段落进行巧妙的衔接。过

渡就如同上下文的桥梁,离开了必要的过渡,文段与文段之间就会脱节,巧妙过渡,方能使文章结构完整、周密。首

先,过渡可以使写作者的思路连贯,行文通畅,使文脉畅通,浑然天成。其次,文章过渡得好,自然、巧妙,读者就

不会感到突兀、生硬、令人费解;也不会摸不着头脑,衔接不上,令人难以通读。因此,过渡的词句或段落既要合乎

情理地自然转换,又要尽可能地简短精炼,不能喧宾夺主。过渡常常用在从一层意思转入另一层意思的转折处;由总

到分,由分到总的衔接处;由议入叙,由叙入议的变换处;倒叙、分叙、插叙的起讫处。它的任务就是把之章前后的

段落、层次连接起来,使人有一种浑然一体,一气呵成之感。

照应又叫呼应。是指文章中出现在首尾、前后不同地方的有关内容之间的照顾与回应。照应能使作品结构更加缜

密,浑然一体,形成有机统一的整体。

呼应的形式多样,常见的有首尾呼应、文题呼应、文中呼应等形式,下面分别举例解说。

首尾呼应文题呼应文中呼应

1、首尾呼应。

这是指文章的开头与结尾遥相呼应的方法。各类文章均可应用。它能使文章显得连贯、严谨、和谐、统一,能增

强文章的聚合力。

如《背影》:

开头写“我与父亲不相见已两年多了,我最不能忘记的是他的背影。”

结尾写道:“在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!”分析:首尾作了很好的呼应,既概括了全文,在结构上又给人以整体感。

2、文题呼应。

这是指行文中的各个部分、全部内容都与文题相呼应。行文与标题的照应,使文章的主旨得到有力的表现,清楚

明了地表达出文章的主题。如《背影》:

肉”才有依附,“灵魂”才有归属;假若没有这个“骨架”,文章的材料就无法安排,主题也就无处寄托了。可见结构对于文章是十分重要的。这里主要谈谈文章结构中的过渡与照应。

俗话说:“过河要架桥。”写文章也是如此。有时为了行文的需要,用一些词语、句子或段落进行巧妙的衔接。过

渡就如同上下文的桥梁,离开了必要的过渡,文段与文段之间就会脱节,巧妙过渡,方能使文章结构完整、周密。首

先,过渡可以使写作者的思路连贯,行文通畅,使文脉畅通,浑然天成。其次,文章过渡得好,自然、巧妙,读者就

不会感到突兀、生硬、令人费解;也不会摸不着头脑,衔接不上,令人难以通读。因此,过渡的词句或段落既要合乎

情理地自然转换,又要尽可能地简短精炼,不能喧宾夺主。过渡常常用在从一层意思转入另一层意思的转折处;由总

到分,由分到总的衔接处;由议入叙,由叙入议的变换处;倒叙、分叙、插叙的起讫处。它的任务就是把之章前后的

段落、层次连接起来,使人有一种浑然一体,一气呵成之感。

照应又叫呼应。是指文章中出现在首尾、前后不同地方的有关内容之间的照顾与回应。照应能使作品结构更加缜

密,浑然一体,形成有机统一的整体。

呼应的形式多样,常见的有首尾呼应、文题呼应、文中呼应等形式,下面分别举例解说。

首尾呼应文题呼应文中呼应

1、首尾呼应。

这是指文章的开头与结尾遥相呼应的方法。各类文章均可应用。它能使文章显得连贯、严谨、和谐、统一,能增

强文章的聚合力。

如《背影》:

开头写“我与父亲不相见已两年多了,我最不能忘记的是他的背影。”

结尾写道:“在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!”分析:首尾作了很好的呼应,既概括了全文,在结构上又给人以整体感。

2、文题呼应。

这是指行文中的各个部分、全部内容都与文题相呼应。行文与标题的照应,使文章的主旨得到有力的表现,清楚

明了地表达出文章的主题。如《背影》:

肉”才有依附,“灵魂”才有归属;假若没有这个“骨架”,文章的材料就无法安排,主题也就无处寄托了。可见结构对于文章是十分重要的。这里主要谈谈文章结构中的过渡与照应。

俗话说:“过河要架桥。”写文章也是如此。有时为了行文的需要,用一些词语、句子或段落进行巧妙的衔接。过

渡就如同上下文的桥梁,离开了必要的过渡,文段与文段之间就会脱节,巧妙过渡,方能使文章结构完整、周密。首

先,过渡可以使写作者的思路连贯,行文通畅,使文脉畅通,浑然天成。其次,文章过渡得好,自然、巧妙,读者就

不会感到突兀、生硬、令人费解;也不会摸不着头脑,衔接不上,令人难以通读。因此,过渡的词句或段落既要合乎

情理地自然转换,又要尽可能地简短精炼,不能喧宾夺主。过渡常常用在从一层意思转入另一层意思的转折处;由总

到分,由分到总的衔接处;由议入叙,由叙入议的变换处;倒叙、分叙、插叙的起讫处。它的任务就是把之章前后的

段落、层次连接起来,使人有一种浑然一体,一气呵成之感。

照应又叫呼应。是指文章中出现在首尾、前后不同地方的有关内容之间的照顾与回应。照应能使作品结构更加缜

密,浑然一体,形成有机统一的整体。

呼应的形式多样,常见的有首尾呼应、文题呼应、文中呼应等形式,下面分别举例解说。

首尾呼应文题呼应文中呼应

1、首尾呼应。

这是指文章的开头与结尾遥相呼应的方法。各类文章均可应用。它能使文章显得连贯、严谨、和谐、统一,能增

强文章的聚合力。

如《背影》:

开头写“我与父亲不相见已两年多了,我最不能忘记的是他的背影。”

结尾写道:“在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!”分析:首尾作了很好的呼应,既概括了全文,在结构上又给人以整体感。

2、文题呼应。

这是指行文中的各个部分、全部内容都与文题相呼应。行文与标题的照应,使文章的主旨得到有力的表现,清楚

明了地表达出文章的主题。如《背影》:

肉”才有依附,“灵魂”才有归属;假若没有这个“骨架”,文章的材料就无法安排,主题也就无处寄托了。可见结构对于文章是十分重要的。这里主要谈谈文章结构中的过渡与照应。

俗话说:“过河要架桥。”写文章也是如此。有时为了行文的需要,用一些词语、句子或段落进行巧妙的衔接。过

渡就如同上下文的桥梁,离开了必要的过渡,文段与文段之间就会脱节,巧妙过渡,方能使文章结构完整、周密。首

先,过渡可以使写作者的思路连贯,行文通畅,使文脉畅通,浑然天成。其次,文章过渡得好,自然、巧妙,读者就

不会感到突兀、生硬、令人费解;也不会摸不着头脑,衔接不上,令人难以通读。因此,过渡的词句或段落既要合乎

情理地自然转换,又要尽可能地简短精炼,不能喧宾夺主。过渡常常用在从一层意思转入另一层意思的转折处;由总

到分,由分到总的衔接处;由议入叙,由叙入议的变换处;倒叙、分叙、插叙的起讫处。它的任务就是把之章前后的

段落、层次连接起来,使人有一种浑然一体,一气呵成之感。

照应又叫呼应。是指文章中出现在首尾、前后不同地方的有关内容之间的照顾与回应。照应能使作品结构更加缜

密,浑然一体,形成有机统一的整体。

呼应的形式多样,常见的有首尾呼应、文题呼应、文中呼应等形式,下面分别举例解说。

首尾呼应文题呼应文中呼应

1、首尾呼应。

这是指文章的开头与结尾遥相呼应的方法。各类文章均可应用。它能使文章显得连贯、严谨、和谐、统一,能增

强文章的聚合力。

如《背影》:

开头写“我与父亲不相见已两年多了,我最不能忘记的是他的背影。”

结尾写道:“在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!”分析:首尾作了很好的呼应,既概括了全文,在结构上又给人以整体感。

2、文题呼应。

这是指行文中的各个部分、全部内容都与文题相呼应。行文与标题的照应,使文章的主旨得到有力的表现,清楚

明了地表达出文章的主题。如《背影》:

初中语文作文指导课教学模式及教学设计

135课堂教学模式 ——语文作文指导课教学模式 一、教学模式名称: 初中语文作文课135课堂教学模式——夯实基础 二、教学模式框架: 三、教学模式流程: 感受技能阶段 (一)再现事物,客观感受 感受是指人们在接触外界事物过程中所得到的影响或所获得的体会。在写作中,它是指由于作者本人的感觉器官收到周围各种现象(如颜色、形态、音响、味道、光滑、粗糙、冷暖等)的刺激所产生的一种与之相适应的思维和情感活动。 这里包括:视觉感受训练、听觉感受训练、其他感受训练。 这里要求老师设计一个能激发学生学习兴趣的预热,使学生用心

感受生活,积累生活中的写作素材。关于感官的训练,要求教师抓住色彩、声音、气味等方面,让学生感受并能用语言将自己想说的说出来。 (二)自主整合,尝试表述 人们感受到外部世界总是立体的,五官一起开放,只有对不同感官进行有意识的训练,就一定感受到丰富的社会生活。 学生掌握了感受生活的各种方法,尝试表达,将自己感受的方法和内容表述出来。 联系生活阶段 (一)谈论交流,合作解决 讨论与交流是一种重要的学习方式,通过讨论交流可实现经验的共享、思维的碰撞,在充分自主学习基础上的讨论更能开阔学生思路,深化对知识的思考与理解。 要求根据感受技能阶段中学到的技能与方法,培养学生善于观察生活,学会感受生活的能力。 (二)展示评研,修改提升 展示是教学中不可或缺的环节,实际上是对学生感受技能与使用生活经验的检验与评价,也是学生自我检测、自我评价的过程。 学生能将掌握的技能迁移到自己的生活中去,将生活情境再现,深化培养学生对生活片段的描述能力,帮助学生建构和完善新的认知结构。 实战演练阶段

中考满分作文结构布局6大招式

中考满分作文结构布局6大招式 如果把文章主题比作人之“灵魂”,文章材料比作人之“血肉”,那么文章结构就犹如人之“骨骼”。文章只有骨架挺立、脉络分明,才会造就如模特身材那样婀娜多姿,令人赏心悦目的魅力形体,才能在中考阅卷场上以熠熠光辉惹醉评卷老师的双眸。 1、清水芙蓉式 “清水出芙蓉,天然去雕饰”,西施那天然的骨架身段就惹人眼球,令人心动。清水芙蓉式结构遵循自然天成原则,按照文章结构的基本方式布局。或横向结构,即按照材料的性质或事件的场面变化和空间转换来安排结构层次,层次间呈并列关系;如江苏常州中考作文《你还会浮躁吗》,运用设问方式,用三个自然段分别追问:你还会浮躁吗?在那大自然的怀抱中;你还会浮躁吗?在那亦或清婉亦或豪迈的诗词里;你还会浮躁吗?在那历史的年轮里。然后紧扣提问诗意地进行描摹,在江南细雨、诗韵墨香、历史风云中将浮躁驱散,内心慢慢、慢慢地宁静下来。或纵向结构,即按时间的先后顺序或者事件发生、发展顺序组织材料,或以写作者认知的发展为顺序安排材料;或横式和纵式有机结合,以时间推移为纵线,每个层次并列安排为纬线,纵横交错地安排文章层次。如江苏中考作文《那微笑改变了我》,采用纵向结构行文:先写自己过去消极的思想观念——“很少会帮助别人,也不希求别人的帮助”;然后按事件的发生、发展顺序记叙自己遇到困难时得到别人帮助的故事,并着重刻画了那张满含微笑的脸这一细节;最后写这件事改变“我”过去的观念,使自己在以后的日子里也常带着微笑去帮助别人。 2、华丽装束式 “三分长相,七分打扮”,再美妙的身材还需华美的衣饰装扮。华丽装束式结构讲究精心处置,注意对文章结构的包装。常用的包装方法有配题记或后记,围绕全文中心和题目拟出小标题。在2007年中考作文中,通过拟小标题来结构全文的形式被广为运用,因为利用小标题形式,一能快速成文,二使结构清晰,三能内容明晰,从而出奇制胜。常用的拟小标题方法有:直接用一、二、三、四标示;用表时间、空间、情感变化的词语连缀;采用日记格式显现文章结构;引用

初三语文作文复习公开课教(学)案

初中语文作文教案 课题:2011年中考作文审题专项复习 复习目标: 1、明确审题容,掌握审题方法; 2、运用审题方法审题,并完成写作拟写表。 复习重点: 学会审题并掌握作文审题方法,完成作文草稿拟写表。 复习难点: 通过审题完成作文的深远立意,拓展思维。 复习过程: 一、导入: 二、学习目标(出示) …… 三、作文审题容概述: 1.速读下列作文题目。 请同学们思考:你从文题中捕捉了那些审题应注意的信息(哪些方面入手)? ①题目:在生活中,很多门其实是开着的,只是表面上看上去像关着。许多人之所以没有跨进门,有一个原因就是缺乏亲自推一推,哪怕是敲的行为或者勇气。很多时候,我们往往被表面现象蒙住,很多人因此而走了很多弯路,失去乐许多成功的机会。同学们,要敢于去开启生活中的门,很多看上去关着的门,其实是虚掩着的…… 以“门其实开着”为题写一篇文章。 要求:A“门”可以是生活中真实的门;也可以是想象中的门,如心灵的门,父母亲情的门、文学殿堂的门…… B请写一篇记叙文;C不少于600字。 ②1.2008年题“请以初中生活为素材,以‘你在我心里’为题,写一篇文章”,字数在600字左右,不得出现真实的校名和人名。 ③《我眼中的色彩》为题目…… ④《我和一起》请先补充完整题目,然后写作。 我发现:类型、文体、字数、人称、围、题蕴、关键词等。 2.基本知识点:

★类型:中考作文的三种类型:命题作文、半命题作文、话题作文。其中2006—2010连续五年的中考试题必考一个半命题作文。所以,半命题作文应该引起我们的重视。 ★文体:很多年来中考要求“文体不限”,但是从2008、2009、2010年连续三年都有一个题目要求写成记叙文。所以我们大力提倡写记叙文,散文也可以,但是散文要求形散而神不散,而且对语言的要求也很高。 ★字数:一直以来,中考对字数已经约定俗成要求。有的不少于600字;有的有求600左右。……(多优点——少害处) ★其他:中考作文题目要求二选一;同时审题时间至少五分钟,容至少读三遍,并且要仔细认真研读有限的文字。 四、结合具体作文试题,分析学会审题、立意 (一)阅读下面的文字,根据要求作文。 一片嫩红,一湾碧溪,一袭云彩,一阵鸟鸣,一丛风中的芦苇……便是一道赏心悦目的风景线; 一曲生命赞歌,一帧活动剪影,一次风采展示,一则公益广告……便是一道令人回味的风景线; 一位哲人说,你的灵魂就是一道精选的风景线。 也许,你眼中和心中的风景线更多更多…… 请以:“一道风景线”为题目,写一篇文章。 要求:①要有真情实感,不得抄袭;②除诗歌外文体不限;③不少于600字; ④文中不得出现真实的地名、校名和人名;⑤书写要正确、规、美观。 指导思路:一、请学生回答,看到题目后你会怎样来审题? 指导落脚抓关键词和修饰词;学会挖掘关键字的意蕴。如何来理解“风景”一词? 一、体会命题意图。首先,题目中的“风景线”无论是在“眼中”还是在“心中”,都应该美好、高雅、感人,是值得赞美的人和事物,例如一种健康的心态,一种崇高的精神,一种坚定的信念,一种博大的胸襟,等等。“一道”这一数量词也要注意,它给出了数量上的限制,如果你的文章只是罗列没有在联系的几道风景线,又没有把这几道风景线收拢为“一道”,便是偏题。 二、选好构思角度。构思角度大体有三种: 1.以实为主,由实而虚; 2.以虚为主,逐步深化; 3.虚实结合,相得益彰。 选哪个角度都可能写出好文章,能否出新的关键在于思维的广度和深度。一般地

七年级语文:作文指导课 教学设计

训练目标:1、训练学生掌握心理描写的几种方法 2、培养学生运用心理描写的能力。 活动设计: 一、导语:同学们,我是来自梁宝寺镇第三中学的一名语文教师,很高兴来到班,与大家共度愉快的45分钟,我希望能看到大家最好的精神面貌,请同学们抬头挺胸坐直腰杆,同时,老师也期待能对咱们班级有更多的了解,所以,我想挑选一位同学下来为我及听课的老师做个班级简介。(间隔一分钟) 教师转问“在这一分钟里你的心情如何?” 设计的目的:醉翁之意不在酒,不想了解班级情况,而是让学生进入一个紧张的情绪状态,获得直接体验。 (从各个角落选几位同学交流)交流后,板书课题:心理描写 二、活动一:直面内心 1、师生继续交流刚才一分钟的紧张情绪。教师提出问题“你想到什么?”“为什么想?”学生回答“害怕介绍不好”后,教师板书(内心独白) 2、教师再由学生上课初的精神面貌对比提出任务后1分钟内的坐姿变化,引导学生归纳出:心理的变化引起动作、神态、语言的变化。教师板书(动作、神态、语言) 3、教师由刚刚教室的安静,引导学生说出安静的程度及效果,进一步理解环境对心理的烘托作用。教师板书(环境烘托心境) 4、学生运用归纳后的三种方法,把你在这一分钟里的活动口头描述出来。

老师为学生起头:(老师说,要挑选一位同学下去,给大家做个班级介绍,一听这话:……) 学生交流 过渡:我们在运用这些方法去描写心理时,需要注意点什么呢?下面我们一起看几个语段。 活动二:经典回放 片段一:(课件1)《天净沙·秋思》 马致远(元) 枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。 (指名读) 教师引导学生思考这首小令它表达了作者怎样的一种心境?在这种心境下,作者选取的景物有何特点? 学生交流。 注意领会“小桥流水人家”一句是否与这首小令的格调协调,引出正衬与反衬的作用。 归纳:景物衬托心境,既可正衬也可反

初中语文《片段作文练习》教案

初中语文片段作文练习教案 ——心理活动片段写作训练升格指导 一、学习目标: 能掌握并运用心理活动描写的一般方法进行心理活动片段写作,在不断的修改与完善中,实现会写、善写、会评价的升格目标。 二、时间:一学时 三、重难点:指导训练修改实现片段写作能力的提升。 四、教学过程 导入: (一)试着写一写 1、(投影)展示几个同学的写作。 2、学生自主总结,概括心理活动的方法 3、教材引领并点拨。 出示语文课本心理活动描写的精彩语段,随文点拨。七年级上15课94页《心声》写李京京想读的语段划出来,体会人物的内心活动;七年级上第7课49页《我的老师》中,读一读海伦。凯勒的心理活动。 经过刚才同学们对教材心描的分析,以及对心理活动方法的回忆,其实我们不难看出从心理的描写真实基础上(真实),要善于借用其他描写和修辞(借招),运用标志性的(提示语),(有序)的展开 板书:真实借招提示语有序 4、学生:读一读 记一记 议一议 (二)、用法改一改 1、用归纳的这些用法改一改。 将自己即席写的片段,运用刚才学到的方法,再进行一次修改,并将改后的内容,工整的写在用法改一改的题框内。

2、以组为单位读一读、改一改。 前后为一组,交叉读一读,交叉改一改。 改后把你自己的作品,结合同学们的提出的修改意见,再进行一次完善,并写在用法改一改的题框里 (三)佳作亮一亮根据情况展示数量2~3 1、分组推荐佳作展示。 2、同组口头评价。 3、组间口头评价。 看来我们经过前一轮的不断完善,已经出现了不少的佳作,说明同学们基本上掌握了今天的方法,再次证明了鲁迅先生说的:文章不厌百回改。好文章就是这样产生的 (四)学着评一评 请同学们当一回小老师,读读同桌的心理活动描写的片段,试着用简略的话连成一段评语,将评价语言写在学着评一评的题框里。 要求:先谈优点,哪怕一点点的优点也要找出来,不足的,委婉提出建议。 (五)、师小结: 小结:同学们,在上课初的即席写作中,暴露出我们心理活动描写的问题,经过我们师生的共同努力,看得出来,同学们掌握了方法,完全能够写,也会写,有的还善于写了,不少同学还会对心理活动作出自己的评价,看来同学们真不简单,我祝贺你们。谢谢大家! 附:片段作文练习

初中语文写作教学的几点做法

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/6f18208484.html, 初中语文写作教学的几点做法 作者:刘会金 来源:《教育实践与研究·中学课程版》2018年第07期 摘要:在初中阶段,写作教学对于提升学生的语文素养,起着非常重要的作用。首先,緊贴课本与学情,上好写作指导课。让学生喜欢上写作,自由写;重温经典,学着写;因篇利导,提升写。第二,以小组合作学习之力,助推作文教学。“小组合作美文读赏评”活动,在教师的引领与示范中起步后,学生在自主与自信中诵读、在合作与竞争中评赏、在听说与读写中探究。第三,重视考前指导与考后讲评,特定环境更有实效。第四,以活动为载体,以写作提素养。在教师扎实有力而又丰富多彩的教学与引导中,学生的写作能力、语文素养,得以不断提高。 关键词:写作指导课;小组合作;考前与考后;活动 中图分类号:G633.34 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2018)20/23-0064-04 《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”在初中阶段,写作教学对于提升学生的语文素养,起着非常重要的作用,笔者回顾自己的写作教学,主要进行了以下几方面的实践。 一、抓好主战场——紧贴课本与学情,上好写作指导课 《课标》指出“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。”在教学实践中,笔者深感课堂是主战场。 (一)喜欢上写作,自由写 对于刚上初中的学生来说,部编本教材的编者是非常懂他们的。因为第一节作文课就是《热爱生活,热爱写作》,降低了学生写作起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心,有利于学生说真话、实话,不说假话、空话,为学生的自主写作提供了有利条件和广阔空间,减少了学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,避免了学生的抄袭行为。 比如:新教材七年级上册第一次作文“刚上初中,来到新校园,走进新教室,见到新老师,结识新同学,你一定有许多新的见闻和感受吧?请拿起笔,从中选择一个方面,把它写下来。字数不限。”在投影展示校园师生精彩镜头的基础上、在学生自由发言的基础上,学生小组交流,先口头表达,然后结合课本的四个话题,或者是自己另有新的话题,自拟题目、自由

如何进行初中语文作文教学指导

如何进行初中语文作文教学指导 清华中学汪建华 作文难写,作文课难教,这是绝大多数中学生和中学语文教师的共同心声,也是当今中学作文教学的客观现状。作文教学一般从作文指导入手。为了省时、高效、大面积提高学生的作文水平,笔者在研究学生作文心理、分析学生知识差缺的基础上,总结了以下几点做法。 首先,大量读写,学会积累。 很多学生怕写作文的主要原因是感到“没有东西写”“无话可说,言之无物”。教育家马卡连柯认为:“只有正确地解决了材料问题,才谈得到写作技术问题。”叶圣陶老先生也说过:“生活如泉源,文意犹如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不竭。”可见,作文教学的首要任务是要指导学生学会积累作文材料。教学时,我注意加强对学生进行读写训练,通过大量的读写训练,帮助学生学会积累快速作文的材料。我要求学生每天都要看看报纸和电视新闻,了解、关心时事;坚持每天写日记,记下当天的重要事情和有关趣事,以备以后写作文时运用;要求学生每周至少阅读三篇课外读物,并要求学生分别用摘抄型、提纲型和感想型这三种方法做好读书笔记,为快速作文积累丰富的素材。另外,我还要求学生勤练笔,每周进行一次小练笔训练,加强写作方法的巩固和写作素材的积累。 其次,注重横向与纵向的双向对比,让中学生在对比中产生成就感。 以前的语文教师注重作文的横向对比,忽视了中低层次的学生的心理感受,受表扬的每次都是那些成绩比较好的学生。这就要求教师在评价学生作文时,要注重纵向对比评价,重视个体的进步性,要让学生跟自己以前的成绩相比较,让中低层次的学生看到自己的进步,让他们产生巨大的兴奋,作出惊人的努力。同时也证实了他们为超越自己所作出的努力。 再次,发掘学生作文中的闪光点,加以评赞。 语文教师在批改作文的过程中,要通过认真发现,发掘学生作文中的优点、美点、智慧或其他某些闪光点并加以肯定,对学生的发展产生一种有利的影响。苏霍姆林斯基指出:“每一个学生发现他们独一无二的创造性劳动的源泉,帮助每个学生打开眼界看到自己,使他们看见、理解和感觉到自己身上的人类自

初三语文作文课教学设计(2)教案

初中作文课教学设计(2)教案 一、复习内容:根据《2014年广东省初中毕业生语文学科学业考试大纲》中关于“写作”的要求之“写记叙文,做到内容具体充实”、“中心明确,内容具体,感情真挚”,联系初中人教版现行语文教材中运用“五感”写景状物、写人记事的课文片段,复习如何将记叙文写得具体充实,更加形象生动。 二、学情分析:本系列设计适用于七、八年级的语文复习课教学,也可作为初中入门阶段的感知写作训练。纵观近几年来学生在写作中暴露出的一些问题:语言苍白,平铺直叙,内容空洞,或者词不达意,言不由衷,抑或隔靴捎痒、无病呻吟,不难看出学生感受的贫乏,体验的不足。学生往往只注意词汇的积累,在文章里盲目复现这些词汇,却缺乏亲身体验感受、独自判断推理、分析综合、联想想象的能力。而这些能力恰恰是先于词汇的,因为词汇来源于感觉器官,感觉产生认识,认识生成词汇。如果可以开发学生原有的感觉系统,进而再深层次的进行多维思维和再生情感的训练,不愁学生写不出内容具体、富于生机活力的文章。 三、教学目标: 1.学会全方位、多角度观察感知物、人、事,激发创造性思维; 2.培养写景状物、写人记事的能力,提高语言的表达技巧; 3.营造互助互学、互勉互进的学习氛围,学生更加“乐学”、“趣学”。 四、教学重点、难点 1.教学重点: (1)赏析经典片段,形成自我认知,掌握感知方法; (2)展示习作,互评互改,畅谈点滴感受,分享写作收获。 2.教学难点: (1)分析感知物、人与事的异同,并以片段习作的方式巩固认知、学会灵活运用; (2)成形训练中将感知内容与立意构思有机联系,使行文更自然流畅,达到“不拘一格,自成一文”,实现“我手写我口、我口述我心”的作文目的。 初中作文课教学设计(2)教案 五、教学思路: 感知作文复习课的教学理念是:用感觉去理解和诠释词汇,而不是用词汇引导感觉,也就是继续巩固之前所培养的对事物的整体属性进行全方位感受的能力。这是作文结构中关于“字、词、句、语言材料”的训练,作为后面“多维思维能力训练”和“再生情感能力训练”这两个“结构、布局”和“主题”作文结构的奠基石。整个阶段拟用六个课时进行复习。而这六个课时的复习分别作如下的教学安排: 第一、二课时:学会感知物,包括“动物”和“静物”。主要任务是:首先,联系范文片段,形成自我认知;其次,在理论指导下,掌握感知技巧;第三,亲身体验感受,参照感知提纲,完成课堂片段训练;第四,学习编写感知提纲,进行成形训练;第五,习作展评,互评互改,畅所欲言,形成新的学习收获。 第三、四课时:学会感知人,通过“整体感知人(形象、心理等)”、“语言中感知人”和“事情中感知人”三个方面,学习怎样刻画人物。复习的环节与前两个课时一样,都是从五个方面逐步深入地来训练。这两个课时的教学核心是:1.运用感知物的技巧感知人;2.让行为、语言和事件来说明性格。所以完成这两个课时之后应该给予学生一定的时间来比较两种感知在写作中的异同,因为学生在理论指导下进行自我操作之后,再通过对比发现有所得,更加促使写作自信心的逐步增强,兴趣也会受到激发。 第五、六课时:学会感知事,通过“感知事情发生、发展和结束的全过程”和“感知事

动作细节描写作文教案

动作描写作文教案 宣化县第二中学王玉忠 教学目标: 1、了解人物的各种描写,尤其对动作描写有一个直观的认识。 2、掌握动作描写的各种方法。 3、能简单的运用所讲的方法写一些片段。 教学重点;能通过本节课让学生掌握动作描写的各种方法,并运用到写作当中。教学手段:利用多媒体教学 教学过程: 一、导语:提问;同学们喜欢语文吗? 对于语文来说,你最愁的是什么?作文对于大多学生都是难点,尤其写人,同学们总是写的不够鲜活,今天我们试图解决这个问题,大家有没有信心? 老舍曾说过,只有描写行动,人物才能站起来。 高尔基认为,写人物要多行动少说话。 二、什么是动作描写? 1、片段欣赏 片段一: 说时迟,那时快。只见我班的何中凯同学,手一撑,脚一踮,猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线,膝盖一弯,稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上,整个身体微微前倾,那架势,就像一只起飞的雄鹰。——《精彩校运会》 分析:这短短的几句话中,用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞”等10个动词,把赛场上运动员起跑的预备姿势描写得准确而逼真。 用比喻写出了运动员的强健有力,蓄势待发的状态。 片段二: 范进即将银子包了两锭,叫胡屠户进来,递与他道:“方才费老爹的心拿了五千钱来。这六两多银子,老爹拿了去。” ?屠户把银子攥在手里紧紧的,把拳头舒过来道:“这个你且收着,我原是贺你的,怎好又拿了回去?”范进道:“眼见得我这里还有这几两银子,若用完了,再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去,往腰里揣,口里说道:“也罢,你而今相与了这个张老爷,何愁没了银子用?……” 归纳:用动词把人物富有特征的动作形象地描绘下来,这就是动作描写。动作描写是刻画人物的重要方法之一,作品中的人物是靠动作描写活起来的。 三、动作描写最终的目的: 1、揭示人物的性格特征。 2、表现人物的内心世界。 片段理解 片段一、性格片段二:内心世界 四、如何写好动作描写? 方法一:在描写行动过程中选用准确的动词描写 鲁迅的《从百草园到三味书屋》中有一段关于捕鸟动作的描写:

初中作文精选:我最难忘的一堂语文课

我最难忘的一堂语文课 语文,似花园里的花,使人流连忘返、沁人心脾。语文,似一杯醇香的咖啡,品味出人生的悲欢离合。语文,“语言”与“文字”的结合,心灵的绽放,引人沉思。流利清纯的语言,独特的书写,甜美的微笑,“语文”一含义的体现。她向我们绽放“语文”的美—我的语文老师。我最难忘的一堂语文课,是老师给我们讲的《秋天的怀念》。上课了,老师从课题引入,层层的深入,使我对文章有了深刻的理解。老师将这节课上了三节课,每一节课,我都会很“痛苦”,老师的每一句话都刺痛我的心。使我深深地懂得了父母是多么爱我们,多么的伟大而无私。文章从一个简短的语句,人物的一个眼神、动作,都体现的母爱的细微、深刻。在学习这节课时,我好几次欲哭又止,努力掩饰着自己的情绪。在老师细心的解析品味中,我渐渐地懂得了父母都是那么的不容易。记得在这堂课之前,我总是抱怨父母不够爱我关心我,他们已经快两年不在我身边了,我讨厌他们在电话里说有多想我有多关心我,真的希望他们陪在我身边。他们打来电话时,我总是爱理不理,有时候一句我在写作业,就挂了电话,从不为父母着想。当老师讲了这篇课文后,我忽然有点喘不过气来,心里不知不觉痛起来,似刀绞一般。顿时想到了远在老家的父母也不容易,想到了在我发火时父母都依然心平气和的跟我说。想着想着,心里的委屈与歉疚涌出胸口,眼已湿润。老师抑扬顿挫的话语惊醒了沉思中的我,我咽下将要流出的泪,深吸一口气,跟着老师的思路走,刺痛的心渐渐平息了许多。下课铃响了,一节令我成长深思的课,在老师富有哲理的话语中,在我们热烈掌声中结束了。在结束的那一刻,我相信,并不是我一人长大了,是全体同学都成长了。语文的魅力,老师的魅力,融为一体。语文老师流利清纯深刻的话语,深深激励着我,鼓舞着我。让我难忘。这就

初中语文作文探讨课优质课比赛教案

海阔凭鱼跃,天高任鸟飞 ——如何慧眼识素材 教学目标: 拓宽学生写作思路,让学生写出新颖、有内涵的文章。 教学重点: 引导学生多角度的观察生活,发现生活的丰富多彩,扩大写作素材的视野。 教学难点: 引导学生在写作中能表达自己的独特感受和真切体会,写出自己的个性,挖掘出写作素材的深度。 教学过程: 一、导入新课。 同学们,老师这里有一副对联,大家想看吗?好,女生读上联:苦坐苦想苦不堪言男生读下联:愁纲愁情愁眉苦脸齐读横批:写不出来。你们知道它描写了什么情形吗?(同学们面对作文题时的痛苦情形)你们有过这样的情形吗?是啊,一提起写作文,许多同学就感到头痛,总觉得无话可说。其实写作素材就在我们的身边,就看大家有没有一双慧眼。今天我们一起探讨作文选材的话题。海阔凭鱼跃,天高任鸟飞——如何慧眼识素材。 二、拓宽写作素材的广度 1、小结学生的写作素材。在课前,我给大家布置了一个小小的任务,就是要求大家用简洁的语言写出你眼中或心中最美的一幕。大家完成得还不错。根据大家的选材我做了一个简 我把大家的选材主要分为5个方面,全班人,写得最多的是,其次是,然后依次是从大家所选的材料来看,我觉得大家的选材缺乏多样化、个性化,发现大家都把目标锁定在生活舞台和情感空间上。写出来的作文总有几分相似,因此,要想写出佳作,首先我们要拓宽写作素材的广度。 2、引导学生重新选材。 其实我们的生活舞台挺大的,可以分为家庭生活,校园生活,社会社会。家里的生活,大家写得比较多的是和母亲的相处,可以写自己为家人做了一餐饭,那一刻自己的心里也应该是美滋滋的,一家人在空余时间活动活动,那快乐的一幕也是美的,一家人饭后,听父母讲故事,那真是其乐融融啊,校园生活,大家写得较多的是同学对自己的帮助、安慰,我们可以写同学们一起讨论、运动的场景,每个星期一升旗的场景,那也是美的;还有我们的社会生活,大家写得较多的是,公汽是让座的事,或者是有人帮助了老奶奶等,其实也可以写自己的社会实践活动。 在情感空间这个方面,大家抒发得比较多的是母爱,父爱,我们还可以写自己为爷爷读报这样的亲情,兄弟姐妹之间的手足情,写父母、爷爷奶奶之间的恩恩爱爱,还可以写同学间的友情,师生情。因此,情感空间可以从亲情,爱情,友情,师生情。 我们班上大部分同学写的是这两个方面的内容,昨天,我来梅川,一路上的美景真是美不胜收啊,我特意照了几张照片,大家来看一看,你们知道这是什么景物吗?山药,是

新课改背景下初中语文作文指导有效策略

新课改背景下初中语文作文指导有效策略作者:马丙印 来源:《作文成功之路·上旬刊》 2016年第8期 安徽省阜阳市第十五中学马丙印 【摘要】 在新课改背景下,初中各学科都在积极的寻求高效的教学方式,并且在各自领域都取得了 一定的成果。本文立足于初中语文作文教学现状,主要针对新课改背景下初中语文作文指导的 有效策略给出几点建议。 【关键词】 新课改初中语文作文教学有效指导策略 对于初中语文而言,使学生克服写作困难的难题成为了初中语文在新课程改革后教学的重点。 一、巧妙运用语言,培养学习兴趣 由于以往作文课程教学方式的错误,导致学生将作文定义在了困难的级别,从而致使大多 数学生对写作缺乏浓厚的兴趣,甚至产生了厌恶的心理,阻碍了教师在初中语文作文指导课程 的顺利开展。故在初中语文作文指导中要逐渐建立起学生做作文和写作的兴趣,使学生能够积 极配合教师安排并且以端正的态度用心的对待每一次的写作。因为写作是对语言的充分运用, 所以教师可以通过语言的魅力培养起学生对写作的兴趣,如在教学中教师可以运用“明年逢春 好不晦气,终年倒运少有财运”,其不同断句方式所表达意思不同的语言魅力来激发学生对语 言表达的兴趣,进而培养起学生对写作和作文的兴趣。 二、多读几本好书,培养阅读习惯 写作除了要将学生对作文的所思所想表达出来,还要在表达的基础上对表达的语言及表现 手法进行优化,并且在作文中加入素材,从而使作文有血有肉,更加的优美、主旨更加具体。 但要做到对作文语言及表现手法的优化和素材的合理添加,需要学生在日常教学生活中重视对 作文写作手法和技巧以及优美语句等素材的积累,其中最直接的积累方式就是通过阅读好书, 使学生在好书的阅读中掌握一些好的语言表达方式和技巧,同时进行写作素材的有效积累。但 在实际的学习生活中,大多数学生并没有养成阅读的习惯,这就使学生失去了对作文写作手法、技巧以及写作素材最直接有效积累的机会,所以在新课改背景下的初中语文作文指导中要重视 对学生阅读能力的培养,使学生能够在日常的学习生活中多读书,读好书,从而提高学生的文 学积累。在教学中教师可以采取一些教学手段来激发和培养学生的阅读习惯,例如举办“阅读 素材积累比赛”,使学生在竞争中培养其对阅读的习惯以及阅读素材、表达方式和技巧的积累;或是举办“读后感交流会”,在学生之间进行写作素材及作文表达手法、技巧的交流,促进学 生对作文表达技巧及写作素材的有效积累,从而使学生能够写好作文。 三、注重以生为本,引导学会表达 新课程教育理念不同于传统的教育理念,其注重对学生自身兴趣爱好的发掘、保护和培养。但在传统的写作训练中,作文的主题及思想都在教师的安排之中,并且作文的写作思路和方向 都得到了教师的固定,这不仅阻碍了学生对作文发散性的理解,还阻碍了学生在写作中对自我

中学语文片段教学教案

中学语文片段教学教案 【篇一:《背影》片段教学】 《背影》片段教学及其说课教案 一、教学目标: 1.知识能力目标:整体把握文章片段内容,体会细节描写的作用,在写作中学会运用。 2.过程方法:(1)、用普通话正确地朗读文段并研读、品读关键词语、句子意义。 (2)、学习使用圈点批注的方法阅读思考问题。 (3)、品味赏析文章朴实饱含深情的语言,根据自己的生活感受体会文旨。 3.情感态度价值观:通过体味文章片段所表现的父亲深深的爱子之情,引导学生理解父母的爱并培养他们学会关爱他人的优良品德。二、教学重难点:激发学生审美情趣,通过细节描写体会浓浓的父 子深情,学会珍惜至爱亲情。 三、教学过程: 2、全班齐读课文第六自然段: 师:这段是全文的核心,作者具体描写父亲买桔子的“背影”的句子 有哪几句?其中表现父亲举动艰难的词语有哪些?请快速阅读并在 文中划出来。 师(评价):林文青同学的回答好不好?好在哪里,不足在哪里, 谁来补充? 师(评价):刚才几位同学的发言都很积极,大家都能抓住要领回 答了问题,真聪明。写背影的句子是:“我看见……显出努力的样子”写父亲举动艰难的词语人“蹒跚”“探身下去”“攀”“缩”“肥胖的身 子”“向左微倾”“努力” 师:全班齐读买描写桔子背影细节的句子。并请同学表演一下这个过程。 师(评价):不错,朗读大声,准确但感情突出不够,要细细体味 作者的语言和感情来读。表演认真,对动词理解到位。 师:作者这样细致入微在刻划父亲的背影有什么作用呢?同学们思 考后,前后左右讨论并派一位代表回答。 师(评价):通过外貌描写体现家境惨淡,父亲衣着俭朴、寒酸与 后文提及的“我”的紫毛大衣形成强烈对比,突出了父亲对我无私的

初中语文作文讲课教案

初中语文作文讲课教案 【篇一:初中语文作文教学设计】 初中语文作文教学设计 初中学生的作文是语文教学的难点,仿写是学生学习写作的有效方法。指导学生仿写,该注意些什么? 一、明确作文课教学目标 一节作文课,要达到什么目标,要求学生这一节作文课学会什么? 这指导着老师备课。指导学生仿写要选择范文,作文课的教学目标,约束老师选择范文,也要求老师在课前对范文信息解读要准确和理 解深刻,以及在课上对学生认读范文的引导要明确和精当。 二、选好示范文章 仿写,就是照样子写,即以一篇文章为范文来进行阅读分析,从中 学到一些写作方法,运用到自己的作文中去。 因此,仿写,走的是读写结合之路,“以读促写”。因此,课前老师 选择好范文是关键。范文应该选取经典文章,作文课上能起到真正 示范作用的好文章。而且,选择范文,还要考虑,所选文章,是在 哪方面起示范作用的(立意、构思、布局谋篇、表现手法、语言; 写作顺序、表达方式、修辞、句型),范文能起到好的启示作用, 学生才有好的标竽可画。 三、由浅到深,由易到难 作文是学生语文综合素质的表现,,有经验的初中语文老师知道, 初一新生的写作能力,和初三的大哥大姐姐们的写作能力相比,是 相差很远的,他们的认知能力和接受能力也是有距离的。那么,在 整个初中阶段的作文教学过程中,初一的仿写和初二、初三的仿写 应该是有区别的。我们应遵循“由浅到深,由易到难”的规律。 前面说过中学生写作文,就是学会运用语言文字写文章。学生运用 语言表情达意,首先是用句子表达,然后是段落,其次是整篇文章。初一的作文教学,有经验的老师常常是着重训练学生的片断写作能 力(如人物描写、环境描写,文章的开头、结尾方法)从简单的开始。而到了初二时,则可以训练一些谋篇布局、选材、衔接过渡、 呼应等一些作文技巧。初三则可以训练一些表现方法了:如先抑后 扬法、联想拓展法、想象法、托物言事(人)法、对比法等。如果 对初一学

初中语文作文专题--和我有个约会公开课教案

雕琢心中的美文 一、导入 上课,同学们好!同学们,刚才这首歌大家熟悉吗?我和2035的约会。这节课老师也要与大家一起赴一个与考场作文的约会。在本次考试中,我们有两个作文题目,一篇是命题作文《这就是我》,再就是本篇半命题作文。老师了解到只有少部分同学选择了第二个题目,咱班也基本这种情况吗?大家避开这个题目的原因是什么?你来说一下,…… 老师总结了一下,大家有这样几个方面的顾虑:1. .不知道写什么?2.不知道怎么写?3.不知道如何写好?(板书)这些也是咱们在作文中经常遇到的问题。这节课我们就来解决这几个问题。 二、写什么 关于写什么?我们看题目。补题之前如何理解约会是关键。什么是约会?男女之间?同学之间?这是对约会的字面理解,如果这篇文章仅从朋友、同学之间约好在哪见面去做什么,显然立意不深。约会还有引申义,引申为和我之间的承诺,誓言,心灵的期盼等。这样的话,秋天的一枚落叶,冬日的一片雪花,一位顶礼膜拜的英雄,一个未来的自己都可以成为约会的对象。 你们拟了哪些题目?老师在阅卷中发现了不少好的题目,与大家分享一下:古诗和我有个约会书籍和我有个约会墨香和我有个约会挫折(成功)和我有个约会老爸和我有个约会故乡和我有个约会冬天和我有个约会2021和我有个约会 这些题目涉及到个人兴趣爱好,成长经历,亲情等方面,正所谓“题好文一半”,拟好题目,文章的主旨也就明确了:对亲情的怀念,对理想的追求,对大自然的歌咏。四、如何写 同学们,解决了写什么?我们再来看怎样写?考场作文力求做到“养眼,爽心”。 老师给大家展示几幅作品,(3幅)同学们有何感受?的确,这些作品流丽娟秀,字字可爱,以亮丽的出场赢得了阅卷老师的芳心,养眼吧?不得高分都难! 作文不是展示书法,所以光“养眼”还不够,还要“爽心”。下面我们欣赏一篇高分作文《书籍和我有个约会》。老师请一位同学给大家读一下。其他同学静静欣赏。 这位同学吐字清晰,充满感情,读的真棒!我们来说说这篇文章好在哪里?“开篇点题,引出下文。运用生动的语言表现了我对报纸的喜爱和爷爷假装生气,人物描写生动想象。从这段的排比中看出小作者读了很多名著,有较深的文学功底。结尾扣题,首尾呼应,委婉含蓄,真切地表达了小作者对书籍的热爱。” 同学们分析得很全面,这些就是考场一类文的标准,(展示)请同学们齐读一遍。 如果给这篇文章打分的话你会打多少?48,49,同学们的眼光真准,这就是咱的努力方向了。 五、如何写好? 同学们,这样的高分作文毕竟少数,大部分同学的作文属二类文,在39到44之间,都有较大的提升空间。正所谓“千锤百炼出佳作,不厌其改现精品”。炼什么、改什么? 这位同学说得对,语言。优美充满真情的语言可以弥补其他方面的不足。 如何让你的语言富有感染力呢?同学们说得不错,老师为大家总结了一个顺口溜: ?表达方式不单一灵活变化有生气 ?句式参差相短长琅琅上口重弛张

初中语文九年级作文指导课教案

《生活中不能没有》 ——九年级作文指导 一、教学目的 1.培养学生准确的审题能力; 2.围绕中心选材; 3.通过具体情节(细节)表现主题思想。 二、教学重点 通过具体情节(细节)表现主题思想。 三、教学难点 围绕中心选材。 四、教学过程 (一)展示作文要求: 请以“生活中不能没有”为题,写一篇真情实感,500字以上的记叙文。 1. 要弄清题意:分析已有文字部分所表达的意思。 2. 补好文题:要易写作;充分考虑所要写的人、事、物;要内容健康。 3.回顾与主题有关的名言警句,尝试引用到写作上。 (二)审题 1. 审人称 2. 审题眼 3. 审范围 (三)围绕中心选材 1..从这些关键的字眼我们会思考着哪些问题? 在弄清题目要求、题眼、范围以后,思考:①要选择与题目有关并且是自己最熟悉的、最有代表性的材料?②用什么表现手法和生动的语言来表达文章的主题? 2. 重现生活篇章,激起学生思绪,引导学生初步构思写作素材。(事件真实、感 情真挚) (四)具体事情(细节)表现主题 1. 借鉴《珍珠鸟》严谨的结构及记叙顺序,通过具体事件(细节)表现主题; 2. 讨论与交流:根据下面信息,通过具体事件(细节)表现主题思想。 主要对象:珍珠鸟和我 主要内容:主要是生动细腻地描写珍珠鸟在我的呵护下成长,我取得了它的信赖。作者把鸟与人由疏远到亲近的和谐相处的经过写得栩栩如生,和谐相处使两者之间建立起友谊,成为朋友。 主题思想:信赖,往往创造出美好的境界。 (五)列提纲 1. 学生参考范例《生活中不能没有母爱》给自己的作文列提纲。 2. 交流点评。

(六)布置作业:阅读范文后,用50分钟根据提纲写作文。 课例: 《珍珠鸟》 冯骥才 提纲 主要对象: 珍珠鸟相关对象:“我” 主要内容:主要是生动细腻地描写珍珠鸟在我的呵护下成长,我取得了它的信赖。作者把鸟与人由疏远到亲近的和谐相处的经过写得栩栩如生,和谐相 处使两者之间建立起友谊,成为朋友。 主题思想:信赖,往往创造出美好的境界。 记叙顺序:时间顺序 ⑴真好!朋友送我一对珍珠鸟,放在一个简易的竹条编成的笼子里,笼内还有一卷干草,那是小鸟舒适又温暖的巢。 ⑵有人说,这是一种怕人的鸟。 ⑶我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林一样安全,从中传出的笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。 ⑷阳光从窗外射入,透过这里,吊兰那些无数指甲状的小叶,一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉,斑斑驳驳,生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。 ⑸我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。 ⑹三个月后,那一团愈发繁茂的绿蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到,是它们有了雏儿。我呢,决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久,忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟,雏儿!正是这小家伙! ⑺它小,就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧,多么像它的父母:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。 ⑻起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,

初中语文写作教学的实践与研究

初中语文写作教学的实践与研究(课题方案) 七年级语文罗康健 一、研究背景与目标 语文新课程实施五年来,经过艰苦摸索与实践,初中语文阅读教学取得了长足的发展,课堂阅读教学的状貌也大为改观。但教材编写中写作这一块存在不足,不成系统,并难以操作,致使作文教学不能有序进行,作文教学发展比较滞后。有必要对写作教学现状进行一番分析,寻找对策,走一条弥补教材不足,符合写作教学规律、振兴写作教学、提升写作教学质量的成功之路。 二、研究内容与步骤 (一)作文教学的现状分析 1、教材缺少写作系统 新课程初中语文教材以人文主题编排单元,单元选文配合人文主题,侧重于阅读。虽有写作内容的安排,以“综合性学习”带动写作教学。“综合性学习”的设置,实现了写作教学的开放,拓宽了学生语文学习的视野和语文活动范围,注重语文学习的实践过程,学生围绕主题活动有感而发,这样编排有其特点。但从整体安排来看,明显缺少一个写作的系统,无写作知识,无写作技巧,无文体要求,无阶段作文侧重点要求。各单元、各年段只解决了写什么,没有按写作的规律指导学生怎样写,怎样有序渐进地写。这是教材编写的明显缺陷。 2、缺少各类文体的典范例文 新教材编写只考虑阅读教学,不兼顾写作教学;只考虑人文主题,不兼顾写作范例。学生写作难以仿效,作文对于大多数初中学生是为难的事,按照学生自己的思路写作,结果是文体感不强,写出的是“四不像”作文。我们说开放“以吾手写吾心”的作文理念是正确的,想打破传统的束缚的创意也是理想的,但学生心理、思维特点,写作基础、生活实际也应该考虑,目标的实现要从基础做起。如果初中学生没有典型的例文,写作不入门,基础没打好,创新当然也无从谈起。 3、话题作文消极影响下的套借作文泛滥 为拓宽学生的写作范围,倡导个性发展,避免考试中的偏题现象,推出了作文的新题型——“话题作文”,一用就是十年,操作上由于曲解了原意,宽泛的话题提供了套借作文的便利,而功利的动机推助了套借作文的盛行,抄袭作文、改头换面的作文、注重语言形式的文化散文大为流行,扎实而费力作文教学被遗弃,取而代之的是功利的准备作文与作文嫁接,作文教学被边缘化,导致教师的作文教学能力严重退化,学生的作文能力明显弱化。 4、开放作文不利影响下的自我心绪宣泄 由于过分地强调“以我手写我心”,由于教材编写的开放性,由于家庭社会生长环境,由于自主选择题材与文体,由于综合性学习因开展的实际难度而不能有效实施,由于缺少作文素材积累的指导与学生思想的锤炼,由于教师布置作文的随意性,一部分学生以自我为中心,缺少对现实的审视、对生活的深切体验,对人事的较全面、深刻的认识,抒写一己患得患失的文章,或是宣泄不健康的心绪,作文缺少思想深度与审美情趣。 (二)写作序列教学的构想 为改变当今作文教学的滞后现状,推进写作教学的规范、有序有效地实施,让写作教学符合规律,切合实际,形成系统,特作如下构想并付诸于实践。 1、建立一个写作序列教学指导体系 文体序列 依据初中作文教学目标分年段、分册编排出写作常见的文体序列,主要是两类:记叙类和议论类。记叙类包括一般的记叙文,叙事散文、抒情散文、哲理散文,小说、童话、寓言,民间故事,以及新闻(报道、通讯)。议论类包括一般议论文,读后感,“一事一议”的议论文,杂文,文艺评论(文学作品、影视剧)。并分别穿插到每册的单元中进行写作教学。 范文序列

浅谈如何上好初中语文作文课

浅谈如何上好初中语文作文课 语文新课程认为:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式,是认识世界,认识自我,进行创造性表达的过程,还特别强调培养学生良好的文风。那么,如何上好作文课呢? 一、考作文的开头,应以“咫尺见精彩,片言定高分”为追求这一目标,可遵循以下写作原则。 1、切题原则。 中考作文的开头应尽快入题,不宜兜圈子讲题外话。这一步做好了,能有“切题”之誉;做不好,则有“离题”之嫌。请看中考满分作文《我有一双闲不住的手》的开头:“说起我这双手,要是用…闲不住?来形容,那真是既形象又准确。它总是摸摸这儿,动动那儿,没有闲的时候。”这个开头,只有两句话,但每句都扣住题目中的“闲不住的手”来写,不蔓不枝。切题原则除指扣住题目来写外,还指扣住文章的主题来写,即开头点题。 例如《爱心》的开头“…只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间……?一听到这首《爱的奉献》,几天前在放学路上看到的那动人的一幕,就会浮现在我的眼前。”这个开头既扣住了题目“爱心”两个字来写,又点明了本文的主题“爱心使人间变得美好。”可谓一箭双雕。 2、简洁原则。 中考作文,篇幅和字数都有限(600字左右),如果开头一些议论抒情性的话过多,势必影响中间内容部分的充实,内容就显得单薄,不够具体。反之,开头简洁了,就能给中间部分腾出更多的篇幅,文章就能显得丰满而具体。所以,中考作文的开头应“惜墨如金”。 3、文采原则。

中考作文开头的语言应刻意追求有文采,这就像人要特别注意化装自己的脸面一样,因为这个位置人们特别注意。要使开头语言有文采,就要用诗化的语言去写,用形象生动的语言和富于激情的语言去写。具体方法有下面几种。 1)用排比句。 如《美,在我们中间》的开头:“生活中处处有美:美的花,美的景,美的服饰,美的心灵……美,在我们中间。”这个开头用了排比句,且各分句的语言也很对称,既有节奏感,又有美感,很好地突出了“美无处不在”的主题,可谓是语言形式与内容高度统一。 2)用对偶句。 如“在前进的道路上,我经受过失败,也获得过成功。失败使我警醒,成功使我欢乐。”(《记我的一次成功》)这个开头两句话用了两组对偶句,对比鲜明,言辞斐然。 3)引用诗句歌词。 著名的古今中外的美好的诗词歌句,其语言富于文采,如能恰到好处地给予运用,就能使文章开头的语言呈现出光彩来。如《陶醉》的开头“…月朦胧,鸟朦胧,帘卷海棠红?。每当吟咏这诗句,心中便有说不出的陶醉。心也朦胧,眼也朦胧,眼前便真正展现出一幅画来:”诗句内容与文章的内容融为一体,诗句的语言也为文章的语言添光争采。 4)用比喻句。 因为比喻句形象生动。如《守住一颗平静的心》的开头“人生如广阔的大海,

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