2017宁夏教师资格考试：物质跨膜运输的方式教学设计

2017宁夏教师资格考试：物质跨膜运输的方式教学设计

2017年02月17日13:40:41 来源：宁夏中公教育

2017年教师资格考试进入黄金备考阶段，宁夏教师资格考试参加全国统一考试，考试科目比以前增加了许多，相对应的考试难度也有所增加，在这里中公教育专家整理了一些教师资格证相关的备考技巧分享给各位考生，希望对各位的考试能有所帮助。

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一、教学过程

环节一：导入新课

让学生复习细胞膜的成分和结构，回忆初中物理红墨水扩散现象，为本节课内容的学习做好铺垫。

利用“问题探讨”，用多媒体展示，提出问题：

(1)这个脂双层膜模拟的是不是生物膜?

(2)什么样的分子能够通过?什么样的分子不能通过?

(3)葡萄糖不能通过该膜，但是小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，对此该如何解释?

(4)观察此图，联系已有知识，你还能其他问题吗?能不能对所提出的问题作出尝试性的回答，引导学生观察，并归纳出答案。由此引出本节课的内容。

环节二：新课教学

(一)几种物质运输方式

1.小分子和离子的跨膜运输

(1)多媒体展示扩散现象，引出物质运输的两种方式被动运输和主动运输的概念，让学生分析水分子进入细胞的原因和方式，总结出自由扩散的概念。多媒体动画展示自由扩散的过程，组织学生讨论，得出自由扩散的特点。此时比较扩散和渗透两概念的异同。

教师总结：像水、二氧化碳、甘油等小分子能够直接由高浓度到低浓度进行跨膜运输类似于物理上的扩散现象，这种跨膜运输的方式叫做自由扩散。由于自由扩散过程没有借助其他外界力量，仅仅简单地通过脂双层，根据相似相容的原理，能够进行这种运输的，应该是具有脂溶性的物质，或者是不带电的小分子物质。

(2)进一步提出问题：上课一开始大家也已经了解到，葡萄糖并不能通过没有蛋白质的人工脂双层，但对于细胞来说，葡萄糖又是必需的，它是怎样通过细胞膜进入细胞的?激发学生的学习兴趣和探索激情，让学生尝试作出解释，再指出载体蛋白的作用，总结出协助扩

散的概念，多媒体动画展示协助扩散的过程，学生有了自由扩散知识的基础，很容易得出协助扩散的特点。此时引导学生自主列表对比两者异同，并提出问题：

①自由扩散与协助扩散需要消耗能量吗?

②自由扩散与协助扩散有什么相同点?有什么不同点?

③自由扩散与协助扩散为什么被称为被动运输?

组织学生思考和讨论,得出答案。

老师总结：从高浓度向低浓度运输，进出细胞的物质需要借助载体蛋白质的扩散，叫做协助扩散。自由扩散不需要载体蛋白的协助，而协助扩散需要载体蛋白;但这两种方式都是顺浓度梯度进行的，不需要消耗能量，也正是这个原因，我们将其称为被动运输。

(3)更进一步提出问题:如果只有被动运输能满足细胞生命活动的需要吗?多媒体展示相关资料，让学生思考：以上资料说明了什么?组织学生分组讨论：为什么这些物质可以逆浓度梯度运输呢?老师就讨论结果矫正，精讲点拨，总结主动运输的概念。多媒体动画展示主动运输的过程，引导学生得出主动运输的特点并分析主动运输对于生命现象有什么重要意义。

学生自我总结。

教师总结：我们可以看到，某些离子的运输，都是从低浓度向高浓度进行，因此他们在需要载体蛋白的辅助的同时，还接受了来自ATP的能量，从而顺利地进行物质运输。我们把这种方式称为主动运输。在生物体中，很多的物质运输都是通过主动运输进行的。比如各种离子，以及氨基酸等各种物质。主动运输利用了能量，所以可以保证细胞根据自身的需要，主动地选择吸收需要的营养物质，排出代谢废物和对细胞有害的物质。这正是主动运输的意义所在。

(4)模拟现实生活中的三个常见现象，通过三个动画的展示，运用类比的方法，使学生对三种运输方式的认识更直观化。接着组织学生分析三种运输方式异同，并填表，反馈和纠正。

(5)提出问题：影响自由扩散、协助扩散和主动运输速度的主要因素各是什么?画出细胞对某物质的自由扩散、协助扩散和主动运输速度随细胞外浓度的改变而变化的曲线图。组织学生分组讨论，并作图展示各组成果。

2.大分子的运输

引导学生回忆分泌蛋白的分泌过程，得出胞吐现象，提出问题：大家知道白细胞是如何吞噬病菌的吗?显示有关图片。

强调：胞吞和胞吐作用都需要能量。

提出问题：胞吞和胞吐体现了细胞膜结构的特点是什么?与书本前面知识相联系。

组织学生分析讨论。

教师总结。

(二)与社会的联系

简单描述囊性纤维病的机理以及病毒感染中,药物比较难杀灭病毒的原因。

(三)技能训练

指导学生就《技能训练》部分进行讨论。

环节三：评价与巩固

1.画出三种运输方式随细胞外浓度的改变而变化的曲线图。

2.当堂检测题

针对物质跨膜运输方式的特点和不同而设计，让学生思考完成具有针对性的练习，进行知识巩固和教学效果反馈，及时纠正错误的理解和片面的认识。

3.学生在课后对理论知识进行概括与总结。

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物质跨膜运输的方式 教学设计

物质跨膜运输的方式教学设计 一、教材分析 本节课选自普通高中课程标准实验教科书生物必修一第四章第3节。学生已经了解了细胞膜具有控制细胞物质交换的功能，本章前两节也已经介绍了生物膜的结构特点(流动性)及功能特性(选择透过性)，在此基础上，本节课继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。本节教材以问题探讨为引导，通过比较无蛋白质的脂双层膜与生物膜在控制物质进出上的差异，从而大胆对物质跨膜运输的方式提出猜想。此外，本节的教学应注意培养学生探究问题的能力和解读图表数据的能力；由于内容较抽象，可通过直观的动画展示，增强学生的感性认识；还应注意与生活实际相联系，让学生理解研究物质跨膜运输的意义。 二、学情分析 “物质跨膜运输的方式”中的“膜”指是生物膜（这里主要是指细胞膜），而在这之前的第三章第一节学生已了解了细胞膜的成分和功能，本节就是更详细的介绍其功能之一：控制物质进出细胞。功能总与结构相关，本章的前两节已学习了生物膜的结构特点“流动镶嵌模型”，知道生物膜是一层选择透过性膜，但学生仍存许多疑问：各种小分子、离子进入细胞时又有什么不同？细胞产生一些大分子（如分泌蛋白）又是如何出细胞膜的？教师根据学生这样的知识背景很容易把学生带进课堂。 三、教学目标与核心素养 分析生命观念：说明物质进入细胞的方式及特点 科学思维：学会根据现象提出问题，分析原理，归纳概念的方法 科学探究：提高学生对图表数据的解读能力，探索使用图表描述生理活动的方法 社会责任：明确主动运输与被动运输的区别及对细胞生活的意义 四、教学重难点 教学重点：1、小分子物质和离子跨膜运输的方式：自由扩散、协助扩散和主动运输。 2、大分子物质进出细胞的方式：胞吞和胞吐。 教学难点：1、主动运输 2、自由扩散、协助扩散、主动运输的异同 五、教学设计思路 学生已经初步掌握了细胞膜的结构和功能，并学习了水跨膜运输的实例，为本节课的学习奠定了认知基础。高一学生具备了一定的观察、比较、分析、解决问题及表达的能力，基于这种学情，本节课结合生活实例，并充分利用教材的“问题探讨”和图表，以观察现象——提出问题——观察动画过程——总结概念和特征——能力提升——练习巩固为主线，引导学生积极的自主探究学习，最后以表格对比记忆，巩固所学知识，以画概念图的形式小结所学内容，帮助学生将知识系统化，精选课堂练习，检验学习效果并学以致用。

高中生物第章第节物质跨膜运输的方式教案

物质跨膜运输的方式 一、被动运输 1．概念：物质进出细胞时，顺浓度梯度的扩散。 2．类型 1．物质运输方向：从低浓度→高浓度。 2．基本条件 (1)细胞膜上相应载体蛋白的协助。 (2)消耗细胞内化学反应所释放的能量。 3．生理意义：保证了活细胞能够按照生命活动的需要，主动选择地吸收所需要的营养物质，排出代谢废物和对细胞有害的物质。 一、被动运输 1．仔细观察教材P71图4－7，思考并回答下列问题： (1)图示中绿色和红色的圆点多少表示什么意义？ 提示：表示细胞内外两种物质的浓度大小。 (2)由图示分析，自由扩散和协助扩散需要消耗能量吗？为什么？ 提示：都不需要消耗能量，因为二者都是顺物质浓度梯度进行的。 (3)试从物质运输动力角度分析，为什么自由扩散和协助扩散被称为被动运输？ 提示：自由扩散和协助扩散的物质运输动力都是物质浓度差，即都是顺浓度梯度进行的，不需要消耗能量，所以统称为被动运输。 2．判断正误 (1)相对分子质量小的物质或离子都可以通过自由扩散进入细胞内。(×) (2)葡萄糖进入红细胞需要载体蛋白的协助，但不需要消耗能量，属于协助扩散。(√) 二、主动运输

1．观察教材P71表4－1，回答下列问题： (1)表格中不同离子浓度比值有什么特点？说明了什么问题？ 提示：不同离子浓度比值均大于1；说明了丽藻细胞能够逆浓度梯度从外界池水中吸收这些离子。 (2)由此推测丽藻细胞对表中各种离子的吸收方式是什么？ 提示：主动运输。 2．判断正误 (1)只有大分子物质进出细胞的方式是主动运输。(×) (2)在果脯腌制过程中慢慢变甜。是细胞主动吸收糖分的结果。(×) (3)协助扩散和主动运输都需要细胞膜上的同一种载体蛋白。(×) 三、大分子物质进出细胞 阅读教材P72小字文字内容，回答下列问题： 1．大分子颗粒性物质通过什么方式进出细胞？ 提示：胞吞、胞吐作用。 2．胞吞和胞吐属于跨膜运输吗？是否需要消耗能量？ 提示：不属于。胞吞、胞吐利用了膜的流动性，需要消耗能量。 一、物质出入细胞方式比较

2016示范教案(物质跨膜运输的方式)

第3节物质跨膜运输的方式 ●从容说课 生物膜是一种选择透过性膜，它的选择性是与其结构密切相关的，那生物膜的这种选择性功能是如何实现的呢？则在这一节中来阐述。主要介绍两大块内容，一是小分子或离子进出细胞膜的方式，包括自由扩散、协助扩散、主动运输，要求学生理解这三种方式的相同点和不同点，主要从膜两侧的浓度差、是否需要载体、是否需要消耗能量、代表的例子等方面来进行对比。二是大分子物质进出细胞的方式，包括胞吞和胞吐，这部分内容和前面所学的“分泌蛋白的合成和运输”有关联的地方，同时这又是对生物膜具有流动性的一个很好的佐证，老师要引导学生将知识融会贯通。 本节教材中的“问题探讨”设置很好，有启发性和思考性，通过对比不同物质通过不含蛋白质的人工脂双层的实验结果，引导学生思考为什么葡萄糖不能通过脂双层，而小肠上皮细胞不仅能吸收水，还能大量吸收葡萄糖，很自然地引出后面的协助扩散和主动运输。值得注意的是，“问题探讨”并未将所有该提的问题和盘托出，而是鼓励学生自己提出问题。比如，学生可能会问：“钠离子、钾离子也不能通过脂双层，但是却能够被细胞吸收，这是为什么？”也为后面讲述主动运输埋下了伏笔，同时也培养了提出问题的能力。 本节内容属于原理性的内容，但学生并不难掌握，通过自学课本，结合老师的动画课件演示，学生还是能很容易比较出三种方式的异同的。但是学生应用这些基本知识解决实际问题习题时，可能会有一定难度。所以建议采用“先学后教，当堂训练”的教学方法能取得较好的教学效果，老师先引导学生自学并总结对比三种跨膜运输的方式之异同，然后老师稍做点拨，最后精选一些习题让学生当堂训练。在精选的习题中，可以突出一些对坐标图表分析的题型，因为新教材越来越强调解读数学坐标图表的能力，并要求学生能用坐标图表来表达一些结论。本节内容在对坐标图表分析上有较好教学价值。 ●三维目标 1.知识与技能 （1）举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。 （2）说出被动运输与主动运输方式的异同点。 （3）阐述主动运输对细胞生活的意义。 （4）正确解读坐标数据图表。 2.过程与方法 （1）运用类比和对比的方法进行学习，抓住关键，掌握本质。 （2）运用表格的方式进行总结，简洁明了。 3.情感态度与价值观 本节情感态度与价值观的教学价值方面不太明显，主要强调积极思考，主动自觉。 ●教学重点 1.小分子和离子跨膜运输的方式：自由扩散、协助扩散和主动运输。 2.大分子跨膜运输的方式：胞吞和胞吐。 ●教学难点 主动运输。 ●教具准备 自由扩散、协助扩散、主动运输、胞吞、胞吐五种跨膜运输方式的多媒体演示课件 ●课时安排

物质跨膜运输的方式教案设计

《物质跨膜运输的方式》教案设计 -----吕梁离市区江阴高级中学冯小华一、知识结构 自由扩散 被动运输 跨膜运输协助扩散 物质出入细胞的方式主动运输 膜泡运输 二、教学目标 1、说明物质进出细胞的方式。 2、进行图表数据的解读。 三、三维目标 1.知识与技能 （1）举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。 （2）说出被动运输与主动运输方式的异同点。 （3）阐述主动运输对细胞生活的意义。 （4）正确解读坐标数据图表。 2.过程与方法 （1）运用类比和对比的方法进行学习，抓住关键，掌握本质。 （2）运用表格的方式进行总结，简洁明了。 3.情感态度与价值观 本节情感态度与价值观的教学价值方面不太明显，主要强调积极思考，主动自觉。 四、教学重点、难点及解决方法 1、教学重点及解决方法 [教学重点] 物质进出细胞的方式。 [解决方法] ⑴呈现“问题探讨”中的实验现象，分析讨论物质跨膜运输的方式。 ⑵多媒体展示各种跨膜运输方式的详细过程。 2、教学难点及解决方法 [教学难点] 主动运输。 [解决方法] ⑴学习主动运输时，学生已经掌握了被动运输的一些特点，故通过二者之间的对比，设置一些启发性的提问，引导学生理解主动运输的特点并进行归纳。 ⑵通过图表引导帮助学生理解主动运输的特点和意义。 五、课时安排 1课时。 六、教学方法 讲授法、讨论法、探究法。 七、教具准备 各种过程的动态展示、查阅相关资料。 八、学生活动

1、采用对比的方式进行物质跨膜运输方式的学习。 2、学生通过观察讨论的方式找出主动、被动运输的区别。 九、教学程序 （一）明确教学目标 （二）教学过程的具体实施以及重点、难点的完成过程 第1课时 导入：复习细胞膜的成分和结构结合第一节中物质跨膜运输的实例，提出物质跨膜运输的多种方式，为学生有效发散思维提供背景： ⑴细胞膜的成分有哪些？ ⑵细胞膜的结构是怎样的？ ⑶生物膜在结构和功能上有什么联系呢？ 结合多媒体介绍初中物理学习中认识到的一种现象，在溶液或空气中物质可以由密度大的一侧向密度小的一侧运动，得出扩散的概念；让学生分析水分子进出细胞是不是与上述扩散相似，组织学生深入讨论： ⑴自由扩散的概念是什么？ ⑵葡糖糖进出细胞的方式是什么？ ⑶Ca2+、Mg2+进出细胞的方式是什么？ ⑷这几种运输方式的不同点在哪呢？ 一、被动运输的特点和意义 ⑴自由扩散 我们的细胞在无时无刻与外界环境进行着物质和能量的交换，多媒体展示扩散的现象；再列举氧和二氧化碳进出细胞的现象，同时让学生分析水分子进出细胞是不是与上述扩散相似，讨论后总结出自由扩散的概念并用多媒体呈现H2O分子扩散进入细胞的过程；结合旁栏例举通过自由扩散进出细胞的物质及种类（易溶于脂质分子的甘油、脂肪酸、乙醇、苯、尿素等化合物都可以这种方式进出）；请同学叙述一下该方式的特点。 ⑵协助扩散 呈现“问题探讨”中的实验现象，可以看出葡萄糖是不能通过无蛋白质的脂双层膜的，对于细胞来说，葡萄糖又是必需的，说明葡萄糖不能直接通过脂质，而要借助蛋白质，蛋白质是大分子，比葡萄糖大很多，蛋白质可以承载着葡萄糖，把它从膜的一侧运输到另一侧，膜上这样的蛋白质很多，我们叫做“载体”，载体具有专一性。总结协助扩散的概念（比如血浆中的葡萄糖比红细胞内的葡萄糖浓度要高，这时它就可通过“载体蛋白”顺着相对含量梯度进入红细胞，我们把这种跨膜运输方式叫做协助扩散。） 以提问的方式将自由扩散和协助扩散的相同点和不同点进行比较： ⑴自由扩散和协助扩散的相同点是什么？（都是顺着相对含量梯度进出细胞） ⑵在进出细胞的过程中都需要能量吗？ ⑶如果只有被动运输，能满足细胞生命活动的需要吗？ ⑷课本P63人体甲状腺滤泡上皮细胞中碘浓度高，血液中碘浓度低，如果只有被动运输，它就会从细胞内运输到细胞细胞外，但是事实是这样吗？ 二、主动运输 呈现课本图4-1并阅读左面的文字思考： ⑴这些离子跨膜运输时一般沿着什么方向？ ⑵这些离子跨膜运输时需要载体蛋白吗？ ⑶这些离子跨膜运输时需要能量吗？ 丽藻细胞液中的Na+、K+、Cl+等浓度都比它生活的池水中高好多倍，但是细胞却可以

人教版教学教案物质跨膜运输方式学案

忻州二中高一生物学科学案 （必修1）第4章细胞的物质输入和输出 第3节物质跨膜运输的方式（第1课时）（主编：冯宇娟审核：常双亮终审：编号：19018 启用：）【学习目标】 1、理解记忆三种物质跨膜运输方式的特点、实例。 2、会区分三种跨膜运输方式，会识别相关图表。 【文本研读】 研读要求： 1、读课本P70第1段，掌握主动运输和被动运输的区别。 2、读课本P70第2段，掌握自由扩散的概念、特点以及实例。 3、读课本P70第3段，掌握协助扩散的概念、特点以及实例；并思考 分析P71“思考与讨论”。 4、读课本P71最后两段，掌握主动运输的概念、特点、实例以及意义。 5、观察课本图4-7，图4-8，比较三种物质跨膜运输方式的异同。 6、读课本P72小字部分，掌握大分子物质进出细胞的两种方式的过程 及特点。 【思维导图】

【尝试探究】 DC复述识记题：列表比较物质（小分子、离子；大分子、颗粒性物质）进出细 胞方式的特点（方向、是否消耗量、是否需要载体）、实例。 DC阅读思考题：课本P73基础题1、2，拓展题 DC针对练习题： 1、下图为物质进出细胞膜的示意图，据图回答： （1）在生物膜的流动镶嵌模型中[ ] 构成了细胞膜的基本支架，与细胞信息交 流有关的是[ ] 。 （2）流动镶嵌模型与三层结构模型的相同点 是。 （3）细胞膜从功能上来说，它是一层 膜，用荧光标记细胞膜融合的实验表明。 （4）K+、葡萄糖、CO2进入红细胞的方式分别是：_____ __、___ 、_____。

(5)提取膜成分中的磷脂，将其铺在空气一—水界面上，测得磷脂占有面积为S， 请预测：细胞表面积的值接近于。 2、需要载体蛋白协助通过膜的一组物质是（） A.O2、CO2 B.H2O、K+ C.葡萄糖、氨基酸 D.胆固醇、脂肪酸 3、肾小管上皮细胞对原尿中的葡萄糖、无机盐等有很强的吸收能力，与其功能 相适应，在细胞内还有较多的细胞器是（） ①核糖体②线粒体③内质网④高尔基体 A. ①② B. ②③ C. ③④ D. ①④ 4、如图是细胞对大分子物质“胞吞”和“胞吐”的过程。下列与此有关的叙述 正确的是（多选）（） A.a与b均要以膜的流动性为基础才可能发生 B.a要有细胞表面识别和内部供能才可能完成 C.b表示细胞分泌的同时导致膜成分的更新 D.b与a分别是细胞排泄废物和摄取养分的基本方式 BA典型强化题： 1、下列物质中，不能横穿细胞膜进出细胞的是（） A.维生素D和性激素 B.水和尿素 C.氨基酸和葡萄糖 D.酶和胰岛素 2、某科学家在研究细胞膜运输物质时发现有下列四种关系，分别用四种曲线表 示 在研究具体的物质X时，发现与曲线②和④相符，试问：细胞膜运输物质x的方式是（） A．主动运输 B．自由扩散 C．内吞和外排 D．无法判断 3、如图表示人体内某物质通过细胞膜的速度与该物质在溶液中的浓度的关系。 该物质（） A.是脂溶性的 B.过膜方式是主动运输 C.过膜时必须与膜上的载体结合 D.过膜时必须消耗能量

物质跨膜运输的方式教案

第三节物质跨膜运输的方式 一教学目标 1）知识目标： 举例说明物质跨膜运输方式的类型和特点 列表比较被动运输与主动运输的不同点 阐述主动运输对细胞生命活动的意义 正确解读坐标数据图表 2）能力目标： 提高学生运用表格方式进行总结的能力，并调动学生的积极维； 3）情感态度价值观目标： 培养学生的实事求是的科学态度 二.教学重点： 1）物质进出细胞的方式及特点 2）图表数据的解读 三.教学难点： 1）主动运输 2）图表数据的解读 四.教学过程： 根据物质是否顺浓度梯度进行跨膜运输，可以将运输方式分为两种： 被动运输：物质顺浓度梯度进行的跨膜运输 主动运输：物质逆浓度梯度进行的跨膜运输 被动运输 1)自由扩散 概念：物质通过简单的扩散作用进出细胞的方式 方向：高浓度→低浓度 实例：水，氧气，甘油等 2)协助扩散： 概念：进出细胞的物质借助载体蛋白的扩散 方向：高浓度→低浓度 特点：需要载体蛋白 实例：葡萄糖进入红细胞 思考与讨论：

1）自由扩散和协助扩散需要消耗能量吗？为什么？ 2）自由扩散与协助扩散有什么异同？ 3）为什么自由扩散和协助扩散被称为被动运输？ 主动运输 概念：物质从低浓度一侧运输到高浓度一侧，需要载体蛋白的协助，同时需要消耗细胞内化学反应所释放的能量的运 输方式。 方向：低浓度→高浓度 特点：需要载体蛋白，需要能量 实例：K+，Na+,Ca2+等无机离子以及葡萄糖，氨基酸等 意义：保证活细胞能够按照生命活动的需要，主动选择吸收所 1下列物质中，通过人体红细胞膜时需要消耗能量的是 ( ） A.甘油 B.葡萄糖 C.钠离子 D.氧气 2下列跨膜运输的生理活动中,属于主动运输的是（） A.酒精进入胃黏膜细胞 B.二氧化碳由静脉血进入肺泡内 C.原尿中葡萄糖进入肾小管上皮细胞 D.水分子出入细胞 3红细胞吸收无机盐和葡萄糖的共同点（） A.都可以从低浓度一侧到高浓度一侧 B.都需要消耗能量 C.都需要载体蛋白协助 D.既需要载体蛋白协助又需要消耗能量 4海带细胞中的碘比海水中高许多倍，仍可从海水中吸收碘，表明海带对碘的 吸收具有（） A.选择性 B.独立性 C.专一性 D.高效性 5主动运输不同于自由扩散，因为前者特点是（） A.必须有载体蛋白 B.需要消耗能量

《物质跨膜运输的方式》导学案

第四章第3节物质跨膜运输的方式导学案备课人：杨润班级：姓名： 【学习目标】 1、能说出物质进出细胞的方式。 2、能进行图表数据的解读。【学习重点】 物质进出细胞的方式【学习难点】主动运输 【知识链接】 1.生物膜的成分及结构特点。 2.扩散：是物质从相对含量多的地方到相对含量少的地方的自由运动，如溶解。 3.载体蛋白位于细胞膜上，它能与特定的分子或离子，如糖类、氨基酸，或金属离子等结合，将这些分子或离子从膜的一侧转运到另一侧。载体蛋白具有高度的特异性，一种载体蛋白通常只能转运一类分子或离子。载体蛋白与分子或离子的结合是可逆的，即它转运到一侧后，就会与所运载的分子或离子分离。载体蛋白的转运速率与分子在膜两侧的浓度梯度的大小有关。 4.ATP的相关知识参考教材第5章第2节。 【学法指导】结合文字叙述，分析示意图理解相关内容。 【学习过程】 物质进出细胞，既有的扩散，统称为； 也有的运输，称为。 一、被动运输——包括和（阅读P71和图4-7）（一）自由扩散 1.概念： 2.特点：浓度梯度（顺/逆）；载体（需要/不需要）； 能量（需要/不需要） 3.举例：水、甘油、乙醇、CO2、O2 （二）协助扩散 1.概念： 2.特点：浓度梯度（顺/逆）；载体（需要/不需要）； 能量（需要/不需要） 3.举例：葡萄糖进入红细胞 思考1：自由扩散与协助扩散有什么异同？ 思考2：为什么自由扩散和协助扩散被称为被动运输？ 二、主动运输（阅读P71-72和图4-8） 1.概念：

时间 细胞内浓度 2.特点： 浓度梯度（顺/逆）； 载体（需要/不需要）； 能量（需要/不需要） 3.举例：K +、Na +、Ca 2+等无机盐、氨基酸、葡萄糖通过细胞膜 4.意义：能够保证活细胞按照生命活动的需要， 吸收所需要的 ，排出代谢产生的 和对细胞 的物质。 归纳： 自由扩散、协助扩散和主动运输的异同 影响自由扩散的因素是：细胞膜内外物质的 _________； 影响协助扩散的因素是：细胞膜内外物质的 ___________； 细胞膜上运载物质的 __________ 数量。 影响主动运输的因素是： 和 能量 （ 、 ）。 P72小字部分） （一）胞吞 1.过程：大分子附着在细胞膜表面，这部分 内陷形成 ，包围着大 细胞外浓度 细胞外浓度

《物质跨膜运输的方式》教案(人教版必修1)

第四章细胞的物质输出和输入 第3节物质跨膜运输的方式 一、教学目标 知识方面：说明物质进出细胞的方式；简述主动运输对细胞生命活动的意义。 能力方面：进行图表数据的解读。 情感态度价值观：强调积极参与讨论，主动思考。 二、教学重点、难点及解决方法 1、教学重点：物质进出细胞的方式。 解决方法： （1）介绍扩散现象，列举氧和二氧化碳进出细胞的现象，总结出自由扩散的概念。 （2）葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，却能通过细胞膜，总结协助扩散的概念。 （3）列举逆浓度梯度跨膜运输现象，总结出主动运输的概念。 2、教学难点：主动运输 解决方法：通过列举逆浓度梯度跨膜运输的现象，播放相关的多媒体动画，讲清主动运输的概念及特点。 三、课时安排：1课时 四、教学方法：直观教学法、讲授法、讨论法。 五、教具准备：课件 六、学生活动 1、指导学生，阅读教材，回答相关问题。 2、启发学生提出问题。 七、教学程序 [问题探讨]给学生呈现P70图，提出下列讨论题： 1、什么样的分子能够通过脂双层？什么样的分子不能通过？ 2、葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，但是小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，对此该如何解释？ 3、观察此图，你还能提出其他问题吗？ 学生讨论后回答。 教师播放自由扩散，协助扩散和主动运输三种跨膜运输的多媒体动画。设计下表让学生填写：

讲述 （一）小分子或离子的跨膜运输 1、自由扩散 往清水中滴一滴蓝墨水，清水很快变为蓝色，这就是扩散。物质通过简单的扩散作用进出细胞，叫做自由扩散。不需要载体蛋白，也不需要消耗ATP，只能顺浓度梯度运输，如O2、CO2、甘油、乙醇等。 2、协助扩散 葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，却能通过细胞膜，是因为镶嵌在膜上的一些特有的蛋白质，能协助葡萄糖等物质顺梯度跨膜运输，进出细胞的物质借助载体蛋白的扩散，叫做协助扩散。不需要消耗ATP。自由扩散和协助扩散统称为被动运输。 3、主动运输 从低浓度一侧运输到高浓度一侧，需要载体蛋白的协助，同时还需要消耗细胞内化学反应所释放的能量，这种方式叫做主动运输。如Na＋、K＋、Ca2＋的吸收。 （二）胞吞和胞吐 结合P72图讲解。 1、胞吞：当细胞摄取大分子时，首先是大分子附着在细胞膜表面，这部分细胞膜内陷形成小囊泡进入细胞内部，这种现象叫胞吞。 2、胞吐：细胞需要外排的大分子，先在细胞内形成囊泡，囊泡移动到细胞膜处，与细胞膜融合，将大分子排出细胞，这种现象叫胞吐。 （三）总结 重点总结物质跨膜运输的方式，两种被动运输的方式有什么异同，主动运输与被动运输的区别及对细胞生活的意义。 （四）布置练习作业Ｐ73 （五）板书设计 第３节物质跨膜运输的方式 一、小分子和离子的跨膜运输 二、大分子的跨膜运输方式

物质跨膜运输的方式教学设计公开课

《物质跨膜运输的方式》教学设计 一、【教材分析】 《物质跨膜运输的方式》是人教版必修一第四章细胞的物质输出和输入第3节的内容，本模块第三章细胞的基本结构已经介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜结构以及大致的功能，本节着重介绍细胞膜控制物质进出这一重要功能，包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式，通过对几种跨膜运输方式的探究，并运用数学坐标图来表达三种方式的规律和特征，可以培养学生对图表数据的解读能力，即信息解读和知识迁移转化的能力。这部分内容和前面所学的"分泌蛋白的合成和运输"有关联的地方，同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的佐证。对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。 二、【教学目标】 根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合高二年级学生的认知结构、心理特征和现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标： (1)知识目标： a.能举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。 b.正确解读坐标数据图表。 (2)能力目标： 培养学生利用数学知识解决生物问题的能力以及学生的探究学习的能力。 (3)情感态度与价值观：学会交流和合作，体验成功的喜悦。 三、【学情分析】 本节的授课对象是高二的学生，在初中阶段，学生对物质交换有了很肤浅的了解，通过前几章的学习，学生已经具备了细胞膜的结构，水分子跨膜运输实例的基础，掌握了蛋白质多样性的知识，为新知识的学习奠定了认知基础。并且还具备了一定的认知能力，思维的目的性，连续性和逻辑性也已初步建立，能独立思考，对生活现象提出疑问，并通过多种途径找出解决的办法。同时经过前阶段的新课程学习，他们具备了群体讨论，并大胆说出自己的想法和理论依据的能力。对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考，需要教师的引导。 四、【教学重点】

物质跨膜运输方式学案

第3节物质跨膜运输的实例 【学习目标】 1．举例说明物质进出细胞的类型、特点及过程 2．能进行图表数据的解读，区分三种运输方式。（重难点） 问题探讨：结合人工合成的无蛋白质的脂双层膜对不同分子的通透性。 思考1、什么样的分子能够通过脂双层？什么样的分子不能通过？ 2、葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，但是小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，对此该如何解释？（提示：人工合成的无蛋白的脂双层与小肠上皮细胞的细胞膜有何区别） 一、物质跨膜运输的方式： 思考：脂溶性小分子如甘油能够通过自由扩散出入膜的原因是什么？ 二、物质Array出入细胞方式的图例比较 三、影响跨膜运输的因素 1、完成图像

（一）影响自由扩散的因素：。 （二）影响协助扩散的因素：1、。2、 （三）影响主动运输的因素：1、。2、 四、主动运输的意义： 五、大分子物质以和方式进出细胞，这与细胞膜的有关，属于／不属于跨膜运输。 1.胞吞：大分子或颗粒附着在细胞膜上，这部分_______________内陷形成小囊，然后小囊从细胞 膜上分离下来，形成_________________进入细胞内部，如白细胞的吞噬过程。 2.胞吐：大分子先在细胞内形成______________，囊泡移动到细胞膜处，与细胞膜___________， 将大分子排出，如：胰腺细胞分泌胰岛素 思考：1.胞吞、胞吐作用是否需要载体及能量？ 2.人体的白细胞能吞噬入侵的细菌、细胞碎片等，这是什么作用？对人体有什么意义？ 3.要确定某种物质的运输方式，关键应该抓住那些方面？ 六、物质穿膜层数的归纳总结——简图法 1．葡萄糖由小肠黏膜上皮细胞吸收进入肌肉细胞，至少需要穿过几层膜？（） A. 4层 B. 7层 C. 9层 D. 6层 2．人体组织细胞（如骨骼肌细胞）有氧呼吸时需要的O2从外界进入该细胞的线粒体参与反应，至少需要通过多少层生物膜（） A. 4 B.5 C.9 D. 11 练习：3．细胞核中转录而成的RNA要与核糖体结合来翻译相关蛋白质，需穿过几层膜？（） A. 0层 B. 3层 C. 8层 D. 6层 4.胰腺合成分泌的消化酶到十二指肠消化食物需穿过几层膜？（）A. 1层B. 4层C. 0层D. 8层 答案 问题探讨 思考1.氧气、二氧化碳、甘油、乙醇等小分子能通过，离子、大分子物质不能通过。

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第4章第3节物质跨膜运输的方式 授课内容：物质跨膜运输的方式授课教师：苏会宁 一、教材分析： “物质跨膜运输的方式”是人教版高中生物教科书必修I中第四章第三节的内容，本章 内容属于细胞的基本功能之一一-质的输入和输出。任何一个生命系统都是开放的系统，都与外界有物质的交换。所以本节的内容对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义，也为以后进一步的生物学习奠定基础知识。 二、学情分析： 在本章前两节中，学生已经学习了细胞膜的组成、功能以及物质跨膜运输的一些实例，但还未对物质跨膜运输的原理进行学习。本节内容就是系统的学习物质跨膜运输的方式，学 生对其中涉及的知识已经有一些了解，所以本节内容对于高中学生并不难理解，因此可以用 引导的方式让学生进行探究学习，以此提高学生的分析总结能力。 三、教学目标： 知识目标： (1)举例说明物质跨膜运输的类型及特点。 (2 )说出被动运输与主动运输的异同点。 (3 )阐述主动运输对细胞的意义。 (4)正确解读坐标图与表格。技能目标： (1 )逐渐形成运用类比和对比的方法进行学习的能力。 (2)逐渐形成运用表格的方式进行总结归纳知识的能力。情感目标： 树立生物膜结构与功能相适应的生物学观点。 四、教学重难点： 教学重点： 1.小分子和离子跨膜运输的方式：自由扩散、协助扩散、主动运输 2.大分子跨膜运输的方式：胞吞和胞吐 教学难点： 三种跨膜运输方式的概念及区别。 五、教学方法：讲授法，引导法。 六、教学媒体：教科书、板书等 七、教学过程： 导言： 前几节课我们已经学习了细胞膜的结构组成，以及细胞内含有的水，糖类等物质跨膜运输的实例。作为生命体的基本组成单位，细胞无时无刻不在进行着一系列的生化反应，那么反应的原料如何运进细胞？代谢废物又如何运出细胞呢？让我们带着这些问题进行今天的学习。

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第四章第3节物质跨膜运输的方式导学案备课人：杨润 班级：___________ 姓名: 1■生物膜的成分及结构特点。 2扩散：是物质从相对含量多的地方到相对含量少的地方的自由运动，如溶解。 3■载体蛋白位于细胞膜上，它能与特定的分子或离子，如糖类、氨基酸，或金属离子等结合，将这些分子或离子从膜的一侧转运到另一侧。载体蛋白具有高度的特异性，一种载体蛋白通常只能转运一类分子或离子。载体蛋白与分子或离子的结合是可逆的，即它转运到一侧后，就会与所运载的分子或离子分离。载体蛋白的转运速率与分子在膜两侧的浓度梯度的大小有关。 4.ATP的相关知识参考教材第5章第2节。 【学法指导】结合文字叙述，分析示意图理解相关内容。 【学习过程】 物质进出细胞，既有___________ 的扩散，统称为________________ ； 也有__________________________ 的运输，称为___________________ 。 一、被动运输一一包括 _______________ 和______________ （阅读P71和图4-7） （一）自由扩散 1■概念： ________________________________________________________________ 2■特点： ___ 浓度梯度（顺/逆）；______ 载体（需要/不需要）； _______ 能量（需要/不需要） 3举例：水、甘油、乙醇、C02、02 （二）协助扩散 1■概念： _______________________________________________________________________ 2■特点： ___ 浓度梯度（顺/逆）；______ 载体（需要/不需要）； ________ 能量（需要/不需要）3■举例：葡萄糖进入红细胞 思考1:自由扩散与协助扩散有什么异同？ 思考2:为什么自由扩散和协助扩散被称为被动运输? 二、主动运输（阅读P71-72和图4-8） 1■概念： _______________________________________________________________________

高中生物学物质跨膜运输的方式教案

第四章细胞的物质输入和输出 第三节物质跨膜运输的方式 授课内容：物质跨膜运输的方式授课班级：高一（*）班 教师：授课时间：2010年*月*日 教材：人教版普高课标实验教科书生物必修1 一、【学情分析】 本节课的授课对象是高一的学生。他们已经学习了初中生物学的内容，具备了一定的生物学基础。学生已经具备了细胞膜的结构、水跨膜运输的实例的基础，掌握了蛋白质多样性的知识，为新知识的学习奠定了认知基础。 物质的跨膜运输是学习细胞内环境平衡的基础，是本章的重点和难点，需要教师在这节课上提供给学生较多的直观材料，帮助其降低学习难度。任何一个生命系统都是开放的系统，都与外界有物质的交换。可见本节所属的章节内容对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。 二、【教学内容分析】 （1）本节课的知识结构 在物质的跨膜运输这一节课的教学中，我采用讲授和讨论相结合的方式，基本思路可以确定为：展示现象→提出问题→解释原理→总结概念。 （2）本节课的生物学概念 被动运输和主动运输的概念与区别，自由扩散和协助扩散的异同，胞吞和胞吐的概念。制作被动运输和主动运输的异同表。 三、【学习动机的唤起和保持】 课前让学生进行细胞的吸水和失水实验。可以激发学生对其原因的兴趣，从而对本节内容的学习。在授课过程中，老师提出学生感兴趣的问题，鼓励学生说出自己的认识，既能够使学生保持学习的兴趣，又可以帮助教师了解学生的知识现状，以便老师传授知识。 四、【落实课程标准】 本节课要实现的高中生物学课程内容标准是： 五、【教学目标】 （1）．知识目标 1. 举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点 2.说出被动运输与主动运输方式的异同

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物质跨膜运输的方式教学设计 一、教学设计背景 （一）教材分析 本节课选自普通高中课程标准实验教科书生物必修一第四章第3节。学生已经了解了细胞膜具有控制细胞物质交换的功能，本章前两节也已经介绍了生物膜的结构特点(流动性)及功能特性(选择透过性)，在此基础上，本节课继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。本节教材以问题探讨为引导，通过比较无蛋白质的脂双层膜与生物膜在控制物质进出上的差异，从而大胆对物质跨膜运输的方式提出猜想。此外，本节的教学应注意培养学生探究问题的能力和解读图表数据的能力；由于内容较抽象，可通过直观的动画展示，增强学生的感性认识；还应注意与生活实际相联系，让学生理解研究物质跨膜运输的意义。 （二）学情分析 “物质跨膜运输的方式”中的“膜”指是生物膜（这里主要是指细胞膜），而在这之前的第三章第一节学生已了解了细胞膜的成分和功能，本节就是更详细的介绍其功能之一：控制物质进出细胞。功能总与结构相关，本章的前两节已学习了生物膜的结构特点“流动镶嵌模型”，知道生物膜是一层选择透过性膜，但学生仍存许多疑问：各种小分子、离子进入细胞时又有什么不同？细胞产生一些大分子（如分泌蛋白）又是如何出细胞膜的？教师根据学生这样的知识背景很容易把学生带进课堂。 二、教学目标 （一）知识与技能 1、举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。 2、说出被动运输与主动运输的异同点。 3、阐述主动运输对细胞生活的意义。 4、正确解读数据图表。 （二）过程与方法 1、运用类比与对比的方法进行学习。 2、培养学生自主学习、合作学习、解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观 1、学生通过对细胞膜的结构和功能之间关系的讨论，感悟并认同生物体的结构和功能 相统一的观点。 2、学生在尝试运用物理化学原理讨论物质进出细胞时，对生命的物质性以及自然科学 之间的联系获得一定的感悟和体验。 3、通过分组探究，培养学生合作互助的精神。 4、体现社会主义核心价值观：平等受教、平等学习、自由发言、友善互助、营造和谐的课堂氛围 三、教学重难点 （一）重点 物质进出细胞的几种方式。 （二）难点 主动运输。 四、教具准备 多媒体课件，实验用具（红墨水、矿泉水瓶、水）。 五、教学设计思路 学生已经初步掌握了细胞膜的结构和功能，并学习了水跨膜运输的实例，为本节课的学习奠定了认知基础。高一学生具备了一定的观察、比较、分析、解决问题及表达的能力，基于这种学情，本节课结合生活实例，并充分利用教材的“问题探讨”和图表，以观察现象——提出问题——观察动画过程——总结概念和特征——能力提升——练习巩固为主线，引导学生积极的自主探究学习，最后以表格对比记忆，巩固所学知识，以画概念图的形式小结所学内容，帮助学生将知识系统化，精选课堂练习，检验学习效果并学以致用。 六、教学实施过程

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高中生物物质跨膜运输的方式学案新人教版 必修1 【学习目标】 1、说明物质进出细胞的方式 2、尝试提出问题，作出假设，进行图表数据的解读 【预习部分】 回顾生物膜流动镶嵌模型的结构：（1）基本支架： ___________________（2）蛋白质分布：___________________（3）结构特点：___________________（4）功能特点： ___________________（5）功能越复杂的细胞膜，_______的种类和数量越多。 【走进课堂】 一、小分子或离子的跨膜运输 1、被动运输：（1）自由扩散：物质通过_____________作用进出细胞，叫做自由扩散。（2）协助扩散：进出细胞的物质，借助_____________的扩散，叫做协助扩散。 2、主动运输：由____浓度运输到______浓度，需要 _____________的协助，同时还需要消耗细胞内化学反应所释放的___________，这种方式叫做主动运输。意义：保证了活细胞能够

按照生命活动需要，主动选择吸收所需要的营养物质，排出代谢废物和对细胞有害的物质。★讨论： 1、自由扩散和协助扩散需要消耗能量吗？为什么？ 2、自由扩散和协助扩散有什么异同？ 3、为什么自由扩散和协助扩散被称为被动运输？ 3、列表比较自由扩散、协助扩散与主动运输的区别：物质跨膜运输的方式被动运输主动运输自由扩散协助扩散运输方向___浓度→___浓度___浓度→___浓度___浓度→___浓度是否需要载体是否消耗能量代表例子氧气、CO 2、N 2、水、苯、脂肪酸、甘油、乙醇等葡萄糖进入红细胞葡萄糖、氨基酸、核苷酸、离子通过细胞膜等典型图例★注意：（1）影响自由扩散的因素：细胞膜内外物质的浓度差。（2）影响协助扩散的因素：①细胞膜内外物质的浓度差；②细胞膜上运载物质的载体数量。（3）影响主动运输的因素：①载体：是细胞膜上的一类蛋白质。a、载体具有特异性:不同物质的载体不同,不同生物细胞膜上的载体的种类和数目不同。b、载体具有饱和现象，当细胞膜上的载体已经达到饱和，细胞吸收该载体运载的物质的速度不再随物质浓度的增大而增大。②能量：凡能影响细胞内产生能量的因素，都能影响主动运输，如氧气浓度、温度等。二、大分子的运输

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《第三节物质跨膜运输的方式》教学设计 开课教师：蔡文春开课级别：县级 开课时间：2017-12-8 开课班级：高一（4）班 一、设计思路 教材分析： 本节为《普通高中课程标准实验教科书生物1必修分子与细胞》（人民教育出版社）第四章《细胞的物质输入和输出》中第3节内容。课程标准的要求是说明物质进出细胞的方式。和图表数据的解读。本节课在第一节《物质跨膜运输的实例》和《细胞膜流动镶嵌模型》的基础上，从微观层面介绍了不同物质通过细胞膜的机制，体现生命物质性观点，强调了生命活动具有的物质基础，帮助学生树立辩证唯物主义观点，同时体现了生物体结构和功能的统一性。 教材先介绍了小分子物质跨膜运输的不同方式，之后又简单介绍了大分子物质进出细胞膜的方式，完整呈现了物质通过细胞膜的各种方式。并通过图形、文字结合的方式，将微观问题宏观呈现、抽象问题具体呈现，有利于学生对内容的理解，又提供给授课教师较大的发挥空间，使授课教师可以根据教学对象的学习能力来进行有针对性的呈现、梳理和提升知识。本节教材有较多的图表，教师可以充分利用这些图表，培养学生的观察能力、图表转换能力、逻辑分析能力和表达能力。本节课主动运输方式需要能量，这能量来自哪里为后续课程《细胞的能量“通货”—ATP》的学习埋下伏笔，因此本节课的教学在学生知识体系建构中起到承上启下的作用。 学情分析： 学生通过前面三章和本章前两节课的学习，已经明白细胞膜是一种选择透过性膜，通过细胞膜模型的建构过程，学生初步建立结构与功能相适应的观点，因此对生物膜结构和功能有一定的知识贮备。本班学生中等生较多，对生物有钻研的偏少，因此对主动运输的特点及意义以及对图表数据的分析和转换能力及探究能力偏弱，需要利用本节课加强训练。 教学策略： 如何将这些抽象的、学生肉眼难以观察到的知识在学生脑海里建构出来，是本节课设计的难点。在教学过程中，本人充分利用教学图片、动画和实验数据等，采用提问、设计问题串、讨论等教学方法，使学生主动接近物质通过细胞膜的运输方式。 本人首先通过生活实例导入本节课题，引发学生兴趣，继而通过对细胞膜结构的的简单复习，让知识复现，为理解本节内容做铺垫。通过扩散的概念将生命现象引入到对生命的物质本质的讨论，然后引入自由扩散和协助扩散的教学，教学过程中通过两组实验数据的讨论，让学生理解这两种方式的异同。怎样让学生理解难以肉眼看见的主动运输对于生命的意义，是本节课的教学难点。本节课通过创设学生熟悉的生活情景：①木材（或竹捆）从河的上游随水漂到下游；②船装白糖（或食盐、化肥）从河的上游漂到下游（不开发动机）；③船装

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物质跨膜运输的方式教学设计 一、教材分析 “物质跨膜运输的方式”是普通高中课程标准实验教科书生物必修一第四章第3节的内容。本章前两节已经介绍了生物膜的结构特点(流动镶嵌模型)及功能特性(选择透过性), 本课是在了解前两节的知识基础之上，继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。本节教材以问题探讨为引导，通过比较无蛋白质的脂双层膜与生物膜在控制物质进出上的差异，从而大胆对物质跨膜运输的的方式提出猜想。此外，本节的教学应注意培养学生解读图表数据的能力；由于内容较抽象，可通过直观的动画展示，增强学生的感性认识；还应注意与生活实际相联系，让学生理解研究物质跨膜运输的意义。 二、学生情况分析 “物质跨膜运输的方式”中的“膜”指是生物膜（这里主要是指细胞膜），而在这之前的第三章第一节学生已了解了细胞膜的成分和功能，本节就是更详细的介绍其功能之一：控制物质进出细胞。功能总与结构相关，本章的前两节已学习了生物膜的结构特点“流动镶嵌模型”，知道生物膜是一层选择透过性膜，但学生仍存许多疑问：各种小分子、离子进入细胞时又有什么不同细胞产生一些大分子（如分泌蛋白）又是如何出细胞膜的教师根据学生这样的知识背景很容易把学生带进课堂。 三、教学目标 1、说明物质进入细胞的方式及特点 2、明确主动运输与被动运输的区别及对细胞生活的意义 3、学会根据现象提出问题，分析原理，归纳概念的方法； 4、提高学生对图表数据的解读能力，探索使用图表描述生理活动的方法； 四、教学重点、难点分析 重点： 1、小分子物质和离子跨膜运输的方式：自由扩散、协助扩散和主动运输。 2、大分子物质进出细胞的方式：胞吞和胞吐。 难点：主动运输 五、教学思路 依据新课改“自主、合作、探究”的精神，本教学设计按“学生是主体，教师是主导”的原则，以探究式教学方法为主线，四人一小组为单位，开展自主探究

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教案 授课内容：物质跨膜运输的方式授课班级：高一（1）班 教师：陈方方授课日期：年月日 （一）教学目标 1、知识目标 （1）说明物质进入细胞的方式及特点 （2）明确主动运输与被动运输的区别及对细胞生活的意义 2、能力目标 学会根据现象提出问题，分析原理，归纳概念的方法 3、情感目标 （1）能积极参与讨论，学会合作，踊跃发言，在交流中建立自信心 （2）养成善于动脑和严密分析的习惯，在发现过程中提高思维品质 （二）教学重点和难点 1、教学重点 物质进出细胞的方式：自由扩散、协助扩散、主动运输

2、教学难点 主动运输的特点、过程及意义 （三）教学方法 讲授法、讨论法 （四）课时安排 一个课时（40min） （五）教学过程 （1）复习、提问（3min） 师：同学们，上课！ 前面我们已经学习了细胞膜结构特点和功能特点，那它们分别是什么呢？ 生：结构特点是具有流动性，功能特点是具有选择透过性 师：细胞膜具有这些特点，主要是由于与其组成细胞膜的成分和结构有关系，细胞膜主要由什么组成呢？ 生：主要由脂质和蛋白质组成 师：主要由脂质和蛋白质组成的磷脂双分子层具有流动性，而且其功能在前面我们也学习了有主要有三点，那是哪三点呢？ 生：（1）控制物质进出细胞（2）进行细胞间的信息交流（3）将细胞与外界环境分隔开

师：没错！细胞膜主要有这三点功能，那到目前为止我们只知道了细胞膜具有这些功能，我们还不知道细胞膜到底是怎样执行这些功能的？我们本节课就来详细介绍细胞膜的功能之一：“控制物质进出细胞”，好！同学们请打开课本第70页，我们来学习“第三节物质跨膜运输的方式”，下面同学们用2分钟的时间思考一下问题探讨。（2）新课引入（5min） 师：我们首先看看这层膜与我们的生物膜即细胞膜有什么不同呢？ 生：中间没有蛋白质，只有两层的脂质 师：讲述问题探讨 1.从图上可以看出，气体分子（氧气、二氧化碳、氮气）、；水、脂溶性分子（甘油、乙醇、苯）等较小的分子也可以通过；氨基酸、葡萄糖等较大的有机分子和带电荷的离子则不能通过合成的脂双层。 2.葡萄糖不能通过人工合成的无蛋白的脂双层，但小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，推测小肠上皮细胞的细胞膜上有能够转运葡萄糖的蛋白质。 3.通过观察此图还可联想并提出，细胞需要的离