如何提高小学一年级学生的计算能力

如何提高小学一年级学生的计算能力培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务之一。由于20以内加减法是小学数学教材第一册的重点，又是多位数计算的基础，所以，从一年级的第一个学期起必须加强对学生的计算能力的培养。怎样提高一年级学生的计算能力？我认为要做好以下几点：

一、重视学生学具的亲手操作，获得数概念，领会计算方法

认数是计算的前提基础，反过来，计算可以加深对数概念的认识，两者是通过数的组成和分解有机地连在一起的。要使学生获得正确的数概念和计算方法，不能离开学生的亲手操作，这是培养学生计算能力的重要环节。本学期一开始，我特别重视学生通过学具的亲手操作，去获得数概念，领会计算方法。在教学10以内数的认识部分，每认识一个数后，我们都通过图画或实物图片，使学生了解数的组成和分解，然后再让学生通过反复的亲手操作巩固数的组成和分解，并且注意让学生在操作过程中动手、思维、语言密切结合，培养他们的注意力，观察力、动手能力、数学语言的表达能力和逻辑思维能力。在教学20以内的进位加法时，我没有急于揭示计算方法，而是花了较多时间让学生进行“圈十”操作，使学生从操作中领会“凑十法”。这样做，使我班学生都较好地掌握了“凑十法”，为学习20以内的退位减法打好了基础。

二、从生活实际引出计算教学，理解算理是提高计算能力的

关键

要想会算而且算得快、算得好，理解算理是教学的关键。而理解算理主要靠激发学生要算、想算、怎么算的意识。如何达到这种效果呢？那就是从生活实际引入，让学生在解决生活中的实际问题中探究出合理的算理。例如教学9加几的进位加法时，可以设置情境，激发兴趣，让学生主动去探究，去发现。首先在引入环节设置情境，小兔子要请客，它为好朋友准备了两盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共准备了几瓶牛奶？小朋友你能帮小兔子算一算吗？通过学生喜闻乐见的小动物进行引入，学生会感到很有意思，愿意帮助小兔子算一算，学生的兴趣就被激发出来了。在学生考虑了一会儿后，教师再提出一个问题：你有什么办法能让别人一眼看出有多少瓶牛奶吗？这时学生就会深入思考该怎么办，于是凑十法就自然而然的被学生发现了，既从第二盒中拿出一瓶放在第一瓶中，第一盒凑成十，加上第二盒中剩下的7瓶就是17瓶；或者从第一盒中拿出两瓶放到第二盒中，第二盒凑成十，加上第一瓶中剩下的7瓶就是17瓶。学生从动手操作中，很快并且很直观地理解了凑十法的算理，这时教师再进行总结归纳，学生就会在头脑中形成表象，进而在理解算理的基础上学会计算9加几的进位加法。而理解算理更有益的地方还在于学生能够举一反三，在计算8加几、7加几、6加几的进位加法时能够进行知识间迁移，起到事半功倍的作用。另外，一旦学生在计算中遇到了问题也能根据算理推算出不会算的题

目。所以在数学教学中设置生活实际，让学生在解决实际问题中理解算理是提高学生计算能力的基础，

三、从实际出发选择练习形式，提高课堂练习效率

在引导学生在感性材料的基础上，形成数的概念，领会计算方法以后，还必须通过及时的，充分的练习，逐步形成熟练的计算能力，为了提高课堂练习的效率，而又不加重学生的负担，我十分注意选择练习形式，尽可能使每个学生在课堂上都有较多的练习机会，同时又便于教师及时检查。还采用集体视算、听算，同学之间互相出题目给对方计算，学生人人动脑动手。我们还要求学生根据黑板上出示的一些算式，找出相应的数字卡片，然后请找得又对又快的学生把数字卡片贴在相应算式上。这种练习形式很受学生欢迎。

四、练习要有针对性，更要帮助学生发现计算中的规律

虽然多练是提高计算能力的方法，但一味地注重数量，只会损伤学生计算的兴趣，最后得到的是适得其反的效果。因而练习一定要有针对性，针对那些易错、易混的题目进行练习，让学生在辨析中真正提高计算能力。这里所说的针对性可以是针对教材中的重点和难点，也可以是本班学生经常出现的错误，还可以是一些不同题型的计算题，如直接写出得数；看谁算的有对又快；在圆圈中填上大于号、小于号或等号；在方块中填上合适的数……在不同的题型中既可以提高学生计算的能力，也可以使学生灵活掌握所学知识。

很多计算题都有它的规律可循，让学生掌握这些规律，既可以提高计算的正确率、提高计算的速度，又能培养学生的逻辑思维能力和归纳推理的能力。例如：教师可以出示这样一些题目：3-3，8-8，6-6，10-10，13-13，16-16，2-0，5-0，9-0，0+4，5+0，17+0，……先让学生计算，算完后思考，你能把这些题目分类吗？怎样分？你的理由是什么？在分类的过程中，你发现了什么规律？学生在这一系列的活动和思考中，学生可以发现相同的两个数相减必得0，一个数与0相加还得这个数，一个数减去0还得这个数……这些规律。

五、提高学生的计算能力一定要先培养学生良好的计算习惯

很多教师在教学中经常会发现学生在做计算题的时候会出现很多错误，而这些错误并不是学生不会计算，也不是学生不懂算理，而是因为不良的计算习惯造成的。这表现为：抄错数、看错符号等等。因此培养学生良好的计算习惯就显得尤为重要。首先要培养学生良好的书写习惯，要求学生认真书写阿拉伯数字和运算符号，只有写对写好才是计算正确的前提。其次要养成认真审题的习惯，也就是要看清题目要求，在正确理解题意的基础上去解题，以免出现答非所问的现象，这里还要重视提醒学生做题时要看清运算符号和数字，以免出现因为看错题目而算错的现象。最后要培养学生检查的良好习惯，检查的习惯不能说说而已，要教会学生检查的方法，只有会检查才能去检查。不管是哪种良好的计算习惯都不是一蹴而就的，只有在教师严格要求下的反复训

练，坚持不懈，良好的学习习惯才能逐步形成。

低年级学生的计算能力要靠教师的精心设计、认真指导、形式多样的练习和良好的习惯相结合才能得到提高和发展，才能达到新课标的要求等等。

一年级下册计算能力竞赛试题

一年级下册计算能力竞赛试题 班级：姓名： 一、直接写得数（35分） 3+9= 7+7= 15－6= 16－7= 16+4= 16－4= 9+7= 13－8= 20－15= 6+8= 100－20= 63+3= 5+23= 25+4= 25+40= 20+80= 76－20= 76+2= 76－2= 76+20= 2+67= 4+15= 36－30= 26－13= 73－3= 6+40= 3+34= 80+6= 42+5= 7+21= 98－64+20= 2+34－36= 75+20－61= 100－60+35= 4+64－28=二、在（）内填入合适的数（12分） 15+( )=65 ( )+32=56 78－( )=70 62=（）+30 ( )－60=3 6+（）=66 （）－8=40 （）－（）=34 三、在○中填入﹥、﹤或﹦（8分） 14+40○40+4 63+3○63-3 4+54○50+8 97-37○87-27 6+32○32+60 43-3○43-30 46+4○64+4 87-42○65-42 四、连线（8分）

五、在正确的竖式下打“√”，在错误的下打“×”，并改正错误（ 10分） 3 7 6 5 6 8 5 6 4 6 7 + 2 － 1 2 + 2 3 － 8 0 + 3 2 － 3 2 4 9 5 3 8 3 0 5 3 6 3 5 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 六、在表中填入合适的数（12分） 七、找规律填数（10分） 1、46、（ ）、66、（ ） 2、32、35、（ ）、（ ） 3、67、（ ）、63、61、（ ） 4、（ ）、7 5、70、（ ） 5、14、34、54、（ ）、（ ） 七、将10、20、30、40、50五个数分别填入合适的位置，保证横竖一条线上

一年级计算能力的培养论文

小学一年级学生计算能力的培养 马海平 海原县李旺镇中心小学 摘要：小学学生计算能力的强弱，直接关系到学生的进一步学习和成长。本文从调动积极性、明确目标、讲清道理、培养思维、巩固训练等五方面加以阐释，重在培养学生的计算能力。 关键词：计算、数学教学。 引言：在一年级教育阶段，计算能力培养教学贯穿于数学教学的全过程，并在生活中随处可见，因此，计算能力培养教学在小学数学教学中占有非常重要的地位，如何提高学生的计算能力，成为现阶段的一项重要任务。对于任教一年级的我来说，就从以下几个方面谈谈我的看法： 一、调动积极性是基础 “兴趣是最好的老师”，在计算能力培养教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算辅助工具进行计算，并掌握一定简便的计算方法，达到算得准、快的目的。 讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用卡片、小黑板视算，

听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。 以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。 二、明确目标是方向 《小学数学新课程标准》在计算教学上要求达到“熟练”、“比较熟练”、“会”三个层次，具体地说，就是根据每一部分在实际生活中所占的地位、作用区别对待。在一年级整个数学教学阶段，主要是对以下知识进行系统学习：一位数加（减）一位数的进位和不进位加减法，两位数加（减）一位数（加两位数）的进位和不进位加减法。这些基础和核心知识是计算能力教学的重要阶段，必须过好计算关，也要求学生达到“熟练”。 要过好计算关，首要的是保证计算的正确，这是核心。如果计算错了，其它就没有意义了。但如果只计算正确，不要求合理、灵活，同样影响到计算能力的提高。如：20以内的加减法，比较合理的算法是凑十法和看加算减法，有的则靠摆学具或掰手指、逐一数数做加减法，计算结果都正确，但后者显然达不到要求。又如：在两位数加、减两位数中，有各种计算方法，可以从低位算起，也可以从高位算起，要引导学生认真观察，具体分析，灵活运用。一年级学生接触了“两个数相加，加数交换位置，和不变”、“凑十法”、“破十法”、“看加算减法”这一些运算定律，学生学习后如果不会运用，即使计算正确，也达不到教学要求。因此，严格按照教学要求进行教学，明确教学目的，是提高学生计算能

最新-一年级数学下册计算能力比赛试题 精品

一年级下学期计算能力测试卷 一、直接写出得数（20分，每题1分） 15-7＝ 70-20＝ 4+9＝ 80-50＝ 11-4＝ 20+50＝ 17-9＝ 40-10＝ 14-8＝ 100-60＝ 30+60＝ 12-3＝ 30+40＝ 13-7＝ 11-5＝ 70+30＝ 8+9-7＝ 5+3+8＝ 8+5-6＝ 11-2+5＝ 二、在〇里填上“＞”“＜”或“＝”（10分） 14-8〇513-4〇 99+6〇1511-3〇717-8〇6 3+5〇12-315-6〇11-3 10+7〇17-8 19-9〇6+512-8〇11-8 三、在□里填上合适的数（34分） 1、□-8＜７5＜□-□□-□＞616-□＝□ -6 +8 -7 +4 2、12 □ □ □ □ 3、 0 10 20 □ 40 □ □ 70 □ 90 4、 80 70 40 20 5、把下面各数从小到大填在□里 75 28 37 59 18 43 □＜□＜□＜□＜□＜□ □－□□－□ ６、 14-6＝｛□－□5－8□－□ □－□□－□ 四、填表（8分） 加数 30 8 50 90 加数 6 70 9 4 和 五、填空（13分） 1、89里面有（ ）个十和（ ）个一。 2、7个一和5个十组成的数是（ ）。 3、从10开始十个十地数，90前面一个数是（ ），90后面一个数是（ ）。 4、最大的两位数是（ ），最小的两位数是（ ）。 5、写出4个个位上是6的两位数： 、 、 、 。 6、和79相邻的数是（ ）和（ ）。 六、把正确答案圈起来。（5分） 1、 和80最接近的数。（8、79、90） 被减数 57 46 69 75 减数 7 40 9 70 差

如何提高一年级学生的计算能力

如何提高一年级学生的计算能力 计算能力的高低对学好数学、用好数学是有着密切的联系，那么提高学生的计算能力显得尤其重要。对于一年级的学生来说，这是很关键的时刻，是为学好高年级数学知识打基础的时候。那么，怎样提高一年级学生的计算能力？下面我结合自己的教学实践谈谈一些体会： 一、讲清算理、理清算理 要提高学生的计算能力，首先老师必须先让学生讲清楚算理。很多时候我们可能会觉得课堂上让学生花太多的时间去讲算理，很浪费时间，但这时间是值得花，花得有价值。可以用编故事来说算理，当然，学生的创造力是无穷的，我们不容忽视。只要他们说的符合，都值得鼓励。如学校买来19个篮球，借出去3个，还剩下几个没借？并知道题目要解决的问题是：剩下几个没借？可以引导他们说：就是从原来的总数19个减去借出去的3个，是用减法计算。如当学生第一次接触用加法的看图题的时候，部分学生都会表达出图意，都会用双手表示把两边的乌龟数量合起来，是用加法计算。学生还会编故事：有4只乌龟在赛跑，后来又有3只参加，一共有多少只乌龟？就是把它们（4和3）加起来。如果学生不懂算理，面对这样的题目，简直无从下手，只能靠猜，靠蒙了。如果让他们慢慢学着讲算理，理清算理，课堂上多问问他们，为什么要这样做？你们是怎么想的？他们都很愿意用编故事的形式说，这就是讲算理，理清算理的一个过程。他们看到同类的题目，计算的速度就会提高，准确率也会相应的提高。 二、动手、动口、动脑相结合，强化口算 口算对于一年级的学生来说是一个不容忽视的环节，它是笔算的基础。口算最大的一个特点是花时少，速度快，是提高计算能力的有效途径。在考试的时候，通常会有十分钟的口算题，这就要求了学生的计算速度必须要快，同时又要求了准确率。所以平时对学生的口算训练也变的很重要。在教学中，我采用这样的方法：要求每个学生都准备一本“听写本”（其实就是单行本），在上课前的两三分钟，我会说口算题，如：15-6=、12-7=、9+4=……他们就在“听写本”写上所听到的口算题，并写出得数。当然这对个别学生是有困难，但坚持一段时间，他们是会有进步的。经过一段时间的练习，可以相应地把题目改变一下形式，即适当增加难度。例如：17-（）=8、15-（）=7、12-（）=5……学生也可以充当老师的角色，同桌（最好就是有“一帮一”搭配那样）之间可以出题目“听写”，然后互相评价。现在刚好学到两位数加一位数或整十数，我就会出有关这类型的题目给他们“听写”，并鼓励他们自己出题考自己或同学。这过程可以锻炼他们的动手、动口、动脑的能力，同学之间可以互相学习和督促，而且在他们出题目的过程又是一个新的思考过程，慢慢地他们的数感会增强，口算能力会得到提升。 三、训练形式多样化，激发学生学数学的兴趣 相信大家都有同感，对于自己有兴趣的事情，特别愿意去做，而且做得也不

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一年级学生计算能力 的培养

一年级学生计算能力的培养 小学一年级无论什么课程都是基础，一年级所学的知识，就好比工程师起一座高楼，预先一定要将基脚打牢。数学这门重要学科，要想打好基础，就必须在一年级夯实地抓好计算教学，一年级计算能力的培养贯穿于数学教学的全过程，因此，计算能力的培养教学在小学数学教学中占着非常重要的地位，如何提高学生的计算能力，成为教学的一项重要任务。总结自己是从以下几个方面做起： 一、调动学生积极性是基础 “兴趣是最好的老师”，在计算能力培养教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生“乐中学”，教会学生用口算、笔算和计算辅助工具进行计算，并掌握一定简便的计算方法，达到算得准、算得快的目的。 探究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，可以让学生多进行一些口算练习，在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用活动卡片出示、开火车听算、限时口算、自编计算题等，多种形式的计算训练，不仅能提高学生的计算兴趣，还培养了学生良好的计算习惯。 有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境。“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中提高计算能力呢？我编排设计

了很多不同的游戏、故事。教学中，适时地列举中外数学家的典型故事，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果，更培养了孩子的合作学习习惯。 二、理解明白是重点 “笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。学生掌握计算法则关键在于理解。既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。如教学《两位数加整十数》，要使学生理解两点：①36+20通过直观观察使学生看到，就是求36+20的和。可以先让学生明白：36是一个两位数，20也是一个两位数，它们都有个位和十位组成。36的3在十位上，6在个位上；而20的2在十位上，0在个位上。这样使学生看得见，摸得着，通过例题教学，使计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理，掌握算法。②计算过程中还要强调数的位置原则，“个位加个位，十位加十位”，所以6+0=6 3+2=5书写时6还在个位上，5在十位上，这个数就是56，从而帮助学生理解数位对齐的道理。这样，通过反复训练，就能使学生在理解的基础上掌握法则。 三、培养思维是关键

人教版一年级数学计算能力竞赛试卷

小学xxx 学年度第一学期人教版一年级数学计算能 力竞赛试卷 一、比一比，看谁算得快。（20+8分） 10-7＝ 4+9＝ 11-4＝ 10-9＝ 10+8＝ 10-3＝ 4+7＝ 9+8＝ 9+5= 7+9= 9+3＝ 6+9＝ 7+8＝ 6+7＝ 19-10＝ 15-3＝ 5+8＝ 6+8＝ 7+5= 2+9= 8+9-0＝ 5+3+8＝ 8+5-10＝ 10-2+5＝ 二、找规律填数：（每空1分，共12分） ○1 1、3、5、（ ）、9 、（ ）、（ ）。 ○22、4、6、（ ）、（ ）、（ ）。 ○319、17、15、（ ）、（ ）、（ ）。 ○43、6、9、（ ） 、（ ）、（ ）。 三、连着算：（每格1分，共6分） 6 + 4→□-8 □+9 □-2 □+7 □-3 □ 四、在□里填上合适的数：（6+6+6+6，共24分） ○ 1□+□=□+□=□+□=5 ○ 2 ○3 ④ +7=16 =13 +6=11 +3=12 15=10 ⑤ 6+7= 8+7= 五、填表（8分） 六、（ ）里最大能填几？（4分） 9+（ ）＜19 7+（ ）＜15 13＞18－（ ） 12＞6+（ ） 七、填上合适的数（每格1分，共8分） ○1 使横行、竖行、斜行三个 ○2使每条线上三个数相加的和 数相加的和等于17。 等于15。 八、在〇里填上“＞”“＜”或“＝”（10分） 5 9 7 6 9+8 15-3 18-8 6+5 学校________________ 班级____________ 姓名_____________ 座号_____ 0 1 2 5

新人教版小学一年级下册数学计算能力测试题

一年级数学计算能力测试题 班级：姓名：成绩： 一、口算题。(每道小题 1分，共 26分。 ) 12-5= 18-9= 6+8= 11-9= 6+9= 7+4= 14-5= 12-4= 16-7= 13-6= 8+5= 15-8= 4＋9= 5＋8= 2＋8= 9＋8= 6＋9= 9＋9= 14－8= 16－9= 1角5分－4分=( )角( )分 1元－6角=( )角 4角+9角=( )元( )角 1元2角－6角=( )角 二、在○里填上“>”、“<”或“=”。（共 12分） 17－9○9 82○8＋20 6○12－7 30＋6○57－7 40+6○4＋60 14－9○15－10 三、在○里填上“+”或“－”。（共 12分） 10○8 = 18 17○8 = 9 15○8 = 7 7○6 = 13 13○2 = 15 50○5 = 55 四、我会连。（用线将得数相等的算式连起来）（8分） 8+20 20+8 15－9 6+12 9+4 6+10 14－5 13－5 7+9 2+80 8+10 11－2 80+2 7+6 17－9 14－8

五、我会分。（12分） 40+6 30+2 39-9 4+70 60+7 13-5 得数大于30的得数小于50的 把算式按从大到小的顺序排列起来是： （）﹥（）﹥（）﹥（）﹥（）﹥（）六、我会想（想一想，填一填）（24分） 6+（）=14 （）+7=15 77－（）＝70 8＋（）＝15 （）－9＝40 （）+（）=40 40＋5＞（） 60＋（）＜65 （）＋（）＝80 □+□>8 □-□<8 □-□<□ 七、文字叙述题(每道小题 3分，共 6分。 ) 1. 一个加数是6，另一个加数是50，和是多少? 2. 从14里减去5，差是多少? 八、我来评（在你认为满意的括号中画“√”） （1）我喜欢数学。（）（2）我不喜欢数学。（）

如何提高小学一年级学生数学计算能力

最好让他在愉快中学习多做一些题也希望做家长的能付出一些 计算在生活中随处可见，在小学,计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。在计算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力，我是从以下几个方面进行的，特提出来与大家分享。 一、培养学生计算的兴趣。 “兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。 讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如:用游戏、竞赛等方式训练;用卡片、小黑板视算，听算;限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。 以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。 二、培养坚强的意志。 培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。 每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。 针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如:“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。 三、培养学生良好的计算习惯。 良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。 教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。如:解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明;板书简明，重点突出。

最新人教版一年级上册数学计算能力竞赛

人教版一年级上册数学计算能力竞赛 班级姓名得分一、我会细心地写出得数。 (100题) 2+2= 2+5= 3+2= 8+2= 0+1= 3-1= 2+1= 0+4= 6+4= 1-0= 4+2= 0-0= 3+3= 3-3= 2-1= 2+1= 3+4= 4-3= 3+7= 6+2= 7-1= 0+4= 4+1= 7+0= 5-4= 5-2= 3+2= 4-4= 6+2= 10+0= 5-0= 1+2= 2-0= 7+2= 5+3= 4+2= 2-1= 8-1= 8+2= 4+1= 2-0= 3-2= 1+3= 9-2= 8-4= 3+5= 9+0= 5-4= 7+1= 1-0= 5+4= 3+6= 4+2= 9+0= 2+7= 1+7= 6+4= 7+0= 2+3= 0+2= 10-2= 9-3= 8-7= 9-5= 6-2= 1+8= 6+4= 7+3= 2+8= 0+10= 10-2= 9-3= 8-5= 9-5= 6-2= 5-4= 10-9= 7-3= 8-4= 7-6= 6+2= 7+2= 8+2= 10-6= 5+5= 9-2= 4+3= 2+5= 9-8= 10-8= 7+3= 8-6= 9-4= 6+3= 6-4= 10-9= 2+6= 6-6= 3+4= 5+2=

二、我能在括号里填上适当的数。(100题) 3+( )=10 0+( )=4 4+( )=9 1+( )=8 6+( )=10 4+( )=8 5+( )=7 10+( )=10 2+( )=6 3+( )=5 2+( )=9 4+( )=6 3+( )=3 7+( )=8 6+( )=9 1+( )=10 8+( )=9 5+( )=10 6+( )=7 3+( )=10 ( )+5=10 ( )+2=5 ( )+6=9 ( )+8=10 ( )+3=8 ( )+6=6 ( )+7=8 ( )+0=5 ( )+1=7 ( )+4=6 ( )+2=9 ( )+2=8 ( )+3=7 ( )+3=8 ( )+2=9 ( )+3=10 ( )+2=4 ( )+6=7 ( )+7=10 ( )+0=6 9-( )=2 6-( )=1 10-( )=8 7-( )=6 5-( )=2 7-( )=7 10-( )=5 9-( )=0 10-( )=4 3-( )=2 9-( )=5 0-( )=0 8-( )=2 10-( )=3 5-( )=1 6-( )=4 7-( )=4 9-( )=7 4-( )=4 8-( )=4 ( )-3=3 ( )-6=2 ( )-7=3 ( )-0=6 ( )-5=5 ( )-9=1 ( )-3=0 ( )-3=5 ( )-5=1 ( )-1=8 ( )-2=7 ( )-4=3 ( )-2=7 ( )-6=4 ( )-0=10 ( )-3=6 ( )-6=1 ( )-5=4 ( )-7=0 ( )-1=8 4+( )=9 2+( )=7 9+( )=10 8+( )=9 6+( )=9 ( )+2=7 ( )+2=9 ( )+3=5 ( )+3=10 ( )+6=9 9-( )=7 9-( )=5 9-( )=0 8-( )=4 6-( )=2 ( )-6=1 ( )-7=0 ( )-2=5 ( )-5=4 ( )-2=8

人教版一年级下册数学计算题

人教版一年级下册数学计算题一、用竖式计算。 二、想一想，算一算，比一比。 13－7＝10－7＋______＝13－3＝______ 16－9______12－4 三、看谁算的又快又准。 29－8＝______ 47－21＝______ 57－7=______ 12－9＝______ 11－8＝______ 12－8＝______ 13－8＝______ 14－8＝______ 15－8＝______ 16－8＝______ 17－8＝______ 22－9＝______ 四、把下面的减法算式补充完整。 16-______=8 12-______=8 13-______=8 17-______=8 14-______=8 15-______=8 五、动脑筋，看谁聪明。

（________） 六、直接写出得数。 7＋9＝______ 5＋7＝______ 7＋4＝______ 8＋7＝______ 4＋17＝______ 17＋9＝______ 15＋7＝______ 17＋14＝______ 18＋17＝______ 14＋17＝______ 10＋9＝______ 22＋13＝______ 七、看谁算的又快又准。 8＋9＝______ 6＋7＝______ 7－4＝______ 8＋1＝______ 4＋7＝______ 18＋9＝______ 16＋7＝______ 17－4＝______ 18＋1＝______ 八、写出5道两位数减一位数的算式。 ______-______=5 ______-______=5 ______-______=5 ______-______=5 ______-______=5 九、算一算，填一填。 16-8＝______ 8+______＝17 ______-7＝15 ______+7＝13 6+8＝______ 13-______＝8 十、直接写出得数。 72-9= 20+39= 6+80= 47-6= 59-3= 18+5-3=

一年级上册数学计算能力竞赛

一年级上册数学计算能力竞赛 得分 一、我会细心地写出得数。 (50题) 5+4= 3+6= 4+2= 9+0= 2+7= 1+7= 6+4= 7+0= 2+3= 0+2= 10-2= 9-3= 8-7= 9-5= 6-2= 1+8= 6+4= 7+3= 2+8= 0+10= 10-2= 9-3= 8-5= 9-5= 6-2= 5-4= 10-9= 7-3= 8-4= 7-6= 6+2= 7+2= 8+2= 10-6= 5+5= 9-2= 4+3= 2+5= 9-8= 10-8= 7+3= 8-6= 9-4= 6+3= 6-4= 10-9= 2+6= 6-6= 3+4= 5+2= 二、我能在括号里填上适当的数。(50题) ( )+6=6 ( )+7=8 ( )+0=5 ( )+1=7 ( )+4=6 ( )+2=9 ( )+2=8 ( )+3=7 ( )+3=8 ( )+2=9 ( )+3=10 ( )+2=4 ( )+6=7 ( )+7=10 ( )+0=6 9-( )=2 6-( )=1 10-( )=8 7-( )=6 5-( )=2 7-( )=7 10-( )=5 9-( )=0 10-( )=4 3-( )=2 9-( )=5 0-( )=0 8-( )=2 10-( )=3 5-( )=1 6-( )=4 7-( )=4 9-( )=7 4-( )=4 8-( )=4 ( )-3=3 ( )-6=2 ( )-7=3 ( )-0=6 ( )-5=5 ( )-9=1 ( )-3=0 ( )-3=5 ( )-5=1 ( )-1=8 班级： 姓名： 学号 …… … … … … … … … …… 密 … . . … … 封 … … … … 线 … … . . … 内 … … … 不 … … … 要 … … … 答 … ……题………………………………

一年级数学下册计算题专项练习道

一年级下册数学1200道计算题87-25○87-20 60+9○59+9 88-80○88-8 1元○100分 4角8分○50分1角1分○9分46○20=6640○38>70 68○9=59 58○17<45 90-9= 24-10-7= 46+5= 20+13-9= 8+57= 34+(25+5)= 98-70=58-(58-8)= 65+20=39+7-20= 25+7=50-8= 86-5= 4+65= 20+67= 42+30= 73-40= 85-7= 8+45=76-60= 65-47=28+54= 68+29= 92-46= 36+57= 70-25= 35＋40＝42＋30＝ 50＋21＝35＋30＝ 28－8＝36－20＝ 37－7＝57＋8＝80－60＝7＋80＝9＋70＝71＋9＝48＋6＝99－6＝75－5＝39＋5＝26－3＝27＋6＝54－8＝86－6＝24＋3＝76－8＝72－50＝69＋30＝90＋4＝50－7＝40＋58＝96－4＝ 97－7＝79＋0＝67＋9＝90－6＝50＋26＝98－70＝8＋40＝62＋8＝70－5＝46＋4＝12－4＝45－40＝80－30＝25＋9＝14－8＝17－9＝72－2＝79－70＝7＋63＝90－9＝9＋60＝3＋50＝26－3＝87＋8＝43＋30＝48＋2＝

38＋7＝44＋5＝20＋45＝55＋7＝ 47＋30＝53－2＝25＋8＝50＋16＝97－60＝36＋7＝92＋8＝32＋40＝16－4＝75－9＝45＋8＝58＋20＝ 62＋7＝47－5＝54＋4＝98－9＝4＋76＝68－7＝ 73－6＝70－3＝24－10＝48－4＝72－3＝75－20＝75＋4＝69＋7＝90－8＝42＋6＝80＋10＝26＋9＝86－6＝93－60＝39－4＝67－30＝44＋30＝71＋5＝4＋62＝72－8＝40＋30＝86－4＝56－6＝27＋9＝34＋6＝35－20＝60－3＝95－9＝76＋8＝25＋8＝ 34－20＝94＋6＝ 47＋30＝20＋45＝100＋0= 100－0= 30＋10= 90－10= 9－9= 35－7= 30＋25= 92＋5= 6＋45= 53－8= 90－90＝80－30＝ 50－20＝30－10＝30＋9＝53－3＝4＋60＝90－30＝80＋9＝80－60＝90－70＝50＋40＝20＋50＝38＋30＝67＋20＝56＋30＝60＋33＝27＋40＝93－70＝45－20＝ 74－3＝28＋9＝ 63＋30＝33＋7＝84－3＝61＋7＝

如何提高一年级学生的计算能力

如何提高一年级学生的计算能力 陶丽艳 小学数学教学大纲对小学数学计算的要求是：正确、熟练、合理、灵活。就一年级计算而言，基本口算，尤其是20以内数的加减法计算，是整数四则运算的基础，是进一步学习百以内数的加、减、乘、除四则计算的基础。那么，如何提高一年级学生的计算能力，提高计算的正确率，达到正确、合理、迅速、“脱口而出”呢？下面就结合自己教学的体会谈一些自己的想法。 一、重视算理教学，是准确计算的前提。 新大纲明确要求我们“要以正确的教育思想为指导、研究教学规律。”要减少学生在计算中的错误，首先就要重视计算中的算理教学，使之符合儿童概念形成的认知规律。 1、在操作中揭示算理。 恰当地组织学生动手操作，通过摆一摆、想一想、改一改、算一算，从中揭示算理。为了让学生理解20以内不进位加法和不退位减法的算理，我让学生用小棒摆一摆。例如：算“18 –7”，学生先摆一捆零8根，然后从8根里拿走7根,这样，为学生理解记忆算理建立了清晰的表象，也为学生正确计算打下了坚实的基础。 2、在演示中明确算理。 教学中尽可能地通过直观演示等手段化抽象为具体，明确算理，我在教学“9加几”时，为了让学生理解“凑十”思想，通过同桌讨论，操作演示，在分、画、填、想、算的过程中，引导学生动手、动

脑、动口，最后概括出“凑十”的方法。 3、在类比中同化算理。 在教学中恰当地运用旧知，通过类比，同化新知，完成知识的正迁移，十分有利于学生对新知的理解和认知结构的形成。例如，教学“两位数减一位数”（退位）就可以利用“两位数减一位数”（不退位）的口算方法。 二、科学组织练习，是准确计算的关键。 教学大纲指出：“学生掌握知识有一个过程，要在理解基础上，通过必要的练习来加以理解，逐步掌握。”但练习绝不能搞题海战，多多益善，我觉得练习的有效与否，更要突出一个“巧”字。 1、先慢后快。在刚刚教完一个新的计算内容时，我要求学生侧重掌握计算方法。因此，设计练习时，尽量计算量少一些，且不计时间，重在算对，过了一段时间，逐步提高计算要求，重在算快。 2．重点部分重点练。在教学前先认真分析教材，把握重点、难点和关键，从而组织学生进行针对性练习。例如“两位数减一位数”（退位）这节课的重点是“个位不够减，怎么办？”为此，在教学时我不急于要学生算出计算结果，而是在练习中特意安排了突破“十位”的变式练习。 3．经常出错的计算反复练。计算过程中学生发生的错误尽管五花八门，但细细发现还是有规律的。较小数加较大数比较大数加较小数容易错，例3+8、4+7等；相邻两个加数相加，或者减数和差是相邻数的容易错，例3+7，11-5；只是符号，或者某个数发生变化的算

如何提高一年级小学生口算能力

如何提高一年级小学生口算能力 口算教学在小学数学教学中有着举足轻重的作用，一年级是打好口算基础的重要时期，它将直接影响着学生今后的计算能力。而一年级的小学生由于年龄小，心理发展还不成熟，因此，在计算练习中出现错误是常有的事。作为教师和家长必须帮助他们找出错误，分析错误的原因，有针对性地指导，用科学的方法提高一年级小学生的口算能力。 一、分析学生口算错误的原因 孩子在口算中出现错误的原因是多方面的，具体总结如下：1、心理方面的原因 小学生感知事件是比较笼统的，不够具体，往往只注意到一些独立的事物，不能觉察出事物之间的联系及特征，因而缺乏对事物间的整体认识。有时在进行口算练习时，有些学生还没看清数或运算符号，就将答案脱口而出了。比如将算式中的“0看成6”，“45看成54”，“+”看成“-”等。另外，学生在计算一些算式接龙等这样外形过繁的题型时，学生就会产生排斥心理，表现为极不耐烦，不认真审题，不细心计算，从而导致口算错误。2、非智力因素的影响。 一年级学生太小，不能认识正确口算的重要性。本身对口算缺乏兴趣，加上机械重复的训练更是嫌麻烦，便不加思索的信口乱说。再有良好的学习习惯还没有完全养成，写作业时边做边玩，不能集中思想的口算；书写时不规范、字写得很马虎，算后又不安心检查计算，都是计算错误的原因。 3、教学上存在的问题。 在教学时，有些学生没有真正地掌握算法，只是记忆性的接受，再加上容易混淆的口算对比练习不够，就导致错误的发生了。比如，口算9+6=15与17-9=6、15-7=8与17-5=12时就特别容易混淆 二、提高学生口算能力的方法 教学大纲指出：“培养学生的计算能力，首先要重视基本的口算训练，口算既是笔算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”口算是一种不借助计算工具，主要靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式，所以，要提高学生的计算能力必须打好口算的基础。为了预防学生口算出错，提高学生的口算能力，让学生正确迅速的进行口算，我们可以采取以下的几种方法： 1、口算方法归纳总结法 在小学一年级，特别是20以内的进位加法是加减法口算重点，也是难点。只要将20以内的口算掌握得非常熟练，那么更难一些的口算就没有多大的问题了。在教学20以内进位加法时主要用的教学方法是用“凑十法”，也就是“看大数，分小数，

小学一年级下学期计算题1200.

一年级下册数学1200道计算题 87-25○87-2060+9○59+988-80○88-8 1元○100分4角8分○50分1角1分○9分46○20=6640○38>7068○9=59 58○17<4590-9=24-10-7= 46+5=20+13-9=8+57= 34+(25+5)=98-70=58-(58-8)= 65+20=39+7-20=25+7= 50-8=86-5=4+65= 20+67=42+30=73-40= 85-7=8+45=76-60= 65-47=28+54=68+29= 92-46=36+57=70-25= 35＋40＝42＋30＝50＋21＝ 35＋30＝28－8＝36－20＝ 37－7＝57＋8＝80－60＝ 7＋80＝9＋70＝71＋9＝ 48＋6＝99－6＝75－5＝ 39＋5＝26－3＝27＋6＝ 54－8＝86－6＝24＋3＝ 76－8＝72－50＝69＋30＝ 90＋4＝50－7＝40＋58＝

96－4＝97－7＝79＋0＝67＋9＝90－6＝50＋26＝98－70＝8＋40＝62＋8＝70－5＝46＋4＝12－4＝45－40＝80－30＝25＋9＝14－8＝17－9＝72－2＝79－70＝7＋63＝90－9＝9＋60＝3＋50＝26－3＝87＋8＝43＋30＝48＋2＝38＋7＝44＋5＝20＋45＝55＋7＝47＋30＝53－2＝25＋8＝50＋16＝97－60＝36＋7＝92＋8＝32＋40＝16－4＝75－9＝45＋8＝58＋20＝62＋7＝47－5＝54＋4＝98－9＝4＋76＝68－7＝73－6＝70－3＝24－10＝48－4＝72－3＝75－20＝75＋4＝69＋7＝90－8＝42＋6＝80＋10＝26＋9＝86－6＝93－60＝39－4＝67－30＝44＋30＝

小学低年级学生计算能力的培养与研究报告

《小学低年级学生计算能力的培养与研究》 小课题研究结 盐池一小年级组 、课题研究的目的意义（课题核心概念及所要解决的问题分析） 1、课题的提出背景 计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。在小学数学教学中，计算教学所占的课时居于首位，这足以说明计算教学的重要性。近年来，我们所 听的优质课、公开课、观摩课大多是新课程新增的内容，如找规律，统计，观察图形等。当大家都把研究的慧眼放在新增的教材内容时，我发现一一孩子的计算能力下降了。通过平时检测和期末考试的质量分析情况也能看出，学生的计算能 力普遍较低，这无疑给学生的发展造成了巨大的障碍。要迅速有效的提高学生计算能力，更好的发展学生的思维，采取有效的措施和方法来培养学生的口算能力, 使学生的口算既准确又迅速，从而达到新课程标准中所要求的熟练程度并使计算方法合理灵活。因此，如何提高学生的口算能力就成了小学数学教学研究的重要问题。 2、课题核心概念的界定 计算能力应指学生数学基本计算速度和计算正确率。本课题的研究以现代课堂教学理论为理论依据。旨在研究在新课程实施中，在小学低年级数学课堂的教学中，造成学生数学计算的速度变慢和计算正确率下降的原因，以及寻找如何能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略。 二、课题研究需解决的问题 早在几年前，泉山区文教局就开展了“堂堂清”的活动，我积极响应和学习 教育部门的有关精神，并付诸于自己的教学实践。我所任教的班级是学校的二年级（2），班级里的学生总体水平还不错。但是学生的计算口算能力较弱。在作业和考试的过程中往往因为计算而失分。因此在本课题研究需解决的问题上，已着重解决了以下问题: 1、了解本校学生在培养计算技能方面的发展现状，调查学生对于数学数学 基础知识的掌握情况,

一年级数学计算能力竞赛试题

一年级数学计算能力竞赛试题 班级：姓名：得分： 一、找规律，算一算，填一填。（每小题4分共20分） 1、2+4+6+8+10+12+14+16+18+20= 2、34-33+32-31+30-29+28-27+26-25= 3、 1，2，4，8，16，，。 4、 1，11，3，22，5，33，，。 5、 2，3，5，8，12，，。 二、想一想，填一填。（每空2分共16分）X k B 1 . c o 14+3=（）+14 （）+4=4+9 13+7=5+（） 12+7=20-（）10+8=5+（）（）-2=14+2 20-（）=13+5 19-4=18-（）三、看谁算得又对又快（每小题2分共30分） 17－3＝ 48＋3＝ 59＋4＝ 56－5＝ 78－6＝ 81－5＝ 3＋26＝ 90－40＝ 20＋4＋3＝ 60－5－5＝ 46＋20＋7＝ 74－4－5＝17＋（3＋2）＝ 2＋（27－9）＝ 96－（60－40）＝ 二、在括号里填上合适的数：（每空1分共16分） 9＋（）＝12 57－（）＝17 53＋（）＝58 90－（）＝60 7＋（）＝15 （）－40＝60 20－（）＝5 26－（）＝10 （）＋5＝18 11－（）＝2 7＋（）＝91 18－（）＝10 （）＋2＝32 55－（）＝5 9＋（）＝16 11＋（）＝14 三、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”（每空1分共6分） 156＋10 913 16－615 103＋7 11＋216 17－512＋5 四、接力赛：（每空1分共12分） ＋2 －30 ＋4 －8 1、 60 ――→――→――→――→

＋3 －6 ＋5 ＋10 2、 37 ――→――→――→――→ ＋10 －3 ＋8 ＋5 3、 50 ――→――→――→――→w W w .x K b 1.c o M

一年级下册计算题-一年级下 计算

一年级下册数学计算题 87-25○87-20 60+9○59+9 88-80○88-8 1元○100分4角8分○50分1角1分○9分46○20=6640○38>70 68○9=59 58○17<45 90-9= 24-10-7= 46+5= 20+13-9= 8+57= 34+(25+5)= 98-70=58-(58-8)= 65+20=39+7-20= 25+7= 50-8= 86-5= 4+65= 20+67= 42+30= 73-40= 85-7= 8+45=76-60= 65-47=28+54= 68+29= 92-46= 36+57= 70-25= 35＋40＝42＋30＝50＋21＝ 35＋30＝28－8＝36－20＝ 37－7＝57＋8＝80－60＝ 7＋80＝9＋70＝71＋9＝ 48＋6＝99－6＝75－5＝ 39＋5＝26－3＝27＋6＝ 54－8＝86－6＝24＋3＝ 76－8＝72－50＝69＋30＝

45＋30＝45－30＝45＋3＝ 18－7－9＝15＋4－6＝17＋6＋5＝17－8－3＝87－7－50＝86－6－50＝99－9－70＝78－8－40＝40＋10＋40＝50＋20＋8＝30＋3＋30＝48－8＋40＝77－7＋20＝35＋30－5＝44－4＋50＝94－4－60＝15－4＋4＝48－8＋5＝8＋13－5＝24＋20＋9＝42－4－30＝83－20＋7＝60＋10＋6＝15＋4＋70＝15－8＋4＝15-7= 8+14= 17-9= 9+60= 50-20= 89-80= 43-5= 27+8= 7+53= 86+9= 13-9= 97-8= 44+50= 7+8= 37+3= 68-50= 30+20= 35+8= 47-8= 100-30= 25+4+9= 83-7-30= 58+7+3= 9＋68-60= 70+35-8= 82-4+7= 20+7= 30–20= 90+9= 60–30= 24+6= 51+8= 7+83= 85–5= 98–70= 45+20= 65+20= 39+8=

一年级学生计算能力的培养

一年级学生计算能力的培养 小学一年级无论什么课程都是基础，一年级所学的知识，就好比工程师起一座高楼，预先一定要将基脚打牢。数学这门重要学科，要想打好基础，就必须在一年级夯实地抓好计算教学，一年级计算能力的培养贯穿于数学教学的全过程，因此，计算能力的培养教学在小学数学教学中占着非常重要的地位，如何提高学生的计算能力，成为教学的一项重要任务。总结自己是从以下几个方面做起： 一、调动学生积极性是基础 “兴趣是最好的老师”，在计算能力培养教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生“乐中学”，教会学生用口算、笔算和计算辅助工具进行计算，并掌握一定简便的计算方法，达到算得准、算得快的目的。 探究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，可以让学生多进行一些口算练习，在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用活动卡片出示、开火车听算、限时口算、自编计算题等，多种形式的计算训练，不仅能提高学生的计算兴趣，还培养了学生良好的计算习惯。 有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境。“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中提高计算能力呢？我编排设计了很多不同的游戏、故事。教学中，适时地列举中外数学家的典型故事，

或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果，更培养了孩子的合作学习习惯。 二、理解明白是重点 “笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。学生掌握计算法则关键在于理解。既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。如教学《两位数加整十数》，要使学生理解两点：①36+20通过直观观察使学生看到，就是求36+20的和。可以先让学生明白：36是一个两位数，20也是一个两位数，它们都有个位和十位组成。36的3在十位上，6在个位上；而20的2在十位上，0在个位上。这样使学生看得见，摸得着，通过例题教学，使计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理，掌握算法。②计算过程中还要强调数的位置原则，“个位加个位，十位加十位”，所以6+0=6 3+2=5书写时6还在个位上，5在十位上，这个数就是56，从而帮助学生理解数位对齐的道理。这样，通过反复训练，就能使学生在理解的基础上掌握法则。 三、培养思维是关键 要教学生学会，就要促进学生会学，“要重视学生获取知识的思维过程。”计算能力培养的教学同样要以培养学生思维能力为核心，重视思维训练。 《小学数学新课程标准》强调：“要把发展智力和培养能力贯穿在各年级教学的始终。”如何加强思维训练呢？