搜档网

搜档网

当前位置:搜档网 > 关于家园共育问题的研究

关于家园共育问题的研究

目录:

中文摘要 (1)

Absract (1)

一、问题的提出 (2)

二、我国目前家园共育的现状·································

三、家园共育的意义·········································(一)有利于学前教育法规的贯彻执行············

(二)有助于与世界学前教育接轨················

(三)有利于学前教育整体功能的发挥···········

四、家、园如何做好共育工作·································(一)建立有效沟通·········································(二)调动家长参与教育的积极性·····························(三)调动家长力量,丰富幼儿园教育活动·····················(四)提高幼儿教师的综合素质·······························结语·······················································注释·······················································参考文献···················································

关于家园共育问题的研究

杨璐

【中文摘要】教育是一项系统工程,学前儿童教育也是如此。善于整合多种教育资源,实行幼儿园、家庭合作共育儿童是教育自身发展的需要,在国际上已达成共识。在合作共育过程中,家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿园要树立大教育观念,充分认识到家庭对学前儿童的影响,主动寻求家庭的配合,通过双方互动转变家长的教育观念,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持,帮助家长提高教育能力,全方位促进儿童身心健康发展。

【关键词】家园共育;幼儿园;家庭;存在问题;对策。

Altogether nurtures the question about the homeland the research

YangLu

Abstract: The education is a systems engineering front, studies the child to educate also is so.Is good at the conformity many kinds of education resources, implements the kindergarten, the family cooperation altogether nurtures the child is educates own the need to develop, internationally achieved the mutual recognition.Altogether nurtures in the process in the cooperation, the family is the kindergarten important partner.The kindergarten must set up the big education idea, realized fully to the family to study front child's influence, seeks the family on own initiative the coordination, interacts through both sides to transform guardian's education idea, should in line with respect, the equal, the cooperation principle, strives for guardian's understanding, the support and the initiative participation, and the positive support, helps the guardian to sharpen the education ability, omni-directional promotion child physical and moral integrity development.

Key word:The homeland altogether nurtures; Kindergarten; Family; Existence question; Countermeasure.

一、问题的提出

在影响学前儿童成长的诸因素中,毋庸置疑,家庭对学前儿童的影响无可替代。由于幼儿的生活环境相比成人比较简单,主要的学习和活动场所不外乎幼儿园和家庭。幼儿园只是儿童接受教育影响的环境之一,而家庭是幼儿更重要的成长环境,它无时无刻不在发挥着教育的功能。因此,搞好家园共育工作是在幼儿园与家庭之间建立起一座良好的桥梁,是促进孩子的各方面更好发展的有效途径。但是,因为各个家庭的背景文化差异,老师与家长的沟通技巧与方式水平不均,家园共育工作成为教师面对的一个棘手的问题,需要我们不断地研究和学习。

意大利瑞吉欧·艾米莉亚幼儿教育机构之所以被评为“全世界最好的学前班”(据1991年美国《新闻周刊》报道),其主要原因之一就是重视儿童、教师和家长之间的合作互动。学前教育实践证明,儿童和谐发展的水平受到来自幼儿园、家庭多方面因素的综合影响,儿童的学习是一个漫长的日积月累的过程,幼儿园只有“与家庭密切合作,协调一致”,才能提高教育影响的有效性,“促进幼儿良好品质的形成【1】。”因此,我认为家园共育对幼儿的健康成长的重要性影响深刻,必须重视家园共育问题,让“祖国的花朵”得以健康成长。

二、目前家园共育的现状

家园合作共育有利于学前教育质量的提高和儿童健康成长,从理论上来讲,这是人人皆知的道理。但在实践中,家园合作共育仍表现出不容乐观的现状。中外学前教育专家无不呼吁幼儿园要与家庭配合,以保证儿童人格的健全发展。要从小培养儿童良好的个性,幼儿园就应通过切实有效的形式,帮助家长了解幼儿园工作的目标和计划、内容和要求、途径和方法,并充分利用“······家庭······的教育资源,开展家庭教育指导,使家长成为学前教育机构的合作伙伴”,共同塑造儿童的美好心灵【2】。

但在现实生活中,家园合作在教育方面存在着不同层次的教育缺陷,幼儿家长对科学的教育理念和教育方法的匮乏,“重园教、轻家教”的教育思想的影响,和开展的家园合作教育工作实效性不强的现状,可以说探索新型的家园合作教育模式深

化幼教改革、推进素质教育进程势在必行。只有积极探索适应社会变化的家园共育新模式,才能使不断开拓家园合作的广度和深度意义深远。

从幼儿园的情况来看,发现了幼儿园工作与家长工作教育存在的问题,例如:(一)幼儿园教师反映部分家长不配合园内活动,许多幼儿园老师总是抱怨,家长一点都不配合工作。我认为主要矛盾集中在以下两点:1.部分家长认为,把孩子送进幼儿园就把教育责任推给了老师,自己只是负责孩子的经济物质基础,怎么教是老师的事。对于老师安排的家庭活动和需要家长协助准备材料,表现出不满意和不支持。2.家园合作中教师、家长的地位不对等,表现为以幼儿园教育为中心,要求家长配合幼儿园工作,很少考虑家长的需要和想法,使家长处于服从的位置上。幼儿园老师在教育活动中常常让家长带废旧材料、实物入园便于孩子开展游戏和进行教学活动,但家长并不知道老师组织活动的目标、要求,有时会让家长感到厌烦,存在一定的抵触情绪。(二)家长与教师在教育问题上发生分歧,有的家长认为教育就是认字、加减运算、认读汉语拼音、背诵古诗等,只重视眼前智力的培养发展,而忽略了培养孩子的健康、语言、社会、科学、艺术的全方面发展,也忽视了孩子生活经验的积累和感官训练。(三)家长不知如何与教师建立良好的交流等。这些现状阻碍了家园共育的顺利开展,要解决这些问题就要从实际出发,探索家园共育的新道路。

三、家园共育的意义

(一)有利于学前教育法规的贯彻执行

20世纪90年代以来,我国政府颁布了一系列学前教育政策与法规,明确指出了幼儿园必须与家庭相互配合,以提高教育影响的一致性和有效性。1996年,原国家教委在颁布的《幼儿园工作规程》中指出:“幼儿园应主动与幼儿家庭配合,帮助家长创设良好的家庭教育环境,向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识,共同担负教育幼儿的任务”。

家园共育在幼儿园教育工作中是必不可少的部分,它既是教育的需要,更是幼儿自身发展的需要。它不仅促进了幼儿园教育质量的提高,也促进了幼儿身心全面和谐发展提供了一条有效的途径。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出:“幼儿园的

教育目标之一是培养幼儿乐意与人交往、学会互助、合作和分享、有同情心的良好品质。”同时又指出:“幼儿园应与家庭密切合作,共同为幼儿的发展创造良好的条件。家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与。为此,我们通过家园共育培养幼儿的交往合作能力,旨在提高幼儿的交往能力,让他们学会与他人合作、共享。”陈鹤琴老先生非常强调家园合作的重要性,早在20世纪20年代就指出:“幼稚教育是一件很复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任的;也不是幼稚园一方面可以单独胜任的;必定要两方面共同合作方能得到充分的绩效【3】。”可见,幼儿园与家庭合作共育是贯彻实施幼教法规的需要。

(二)有助于与世界学前教育接轨

世界学前教育发达国家都倡导幼儿园要重视使用家庭和社区的资源,以丰富、加深儿童对自己、对他人和对社会的认识。日本在《第三个幼稚园振兴计划(1991—2000年)》中、美国在《0—8岁儿童适宜性发展教育方案》(1997年)中,都强调幼儿园要充分利用家庭资源对儿童进行教育,促进儿童在体力、认知、情感、社会性、语言、审美等方面的最佳发挥。

国际教育组织也呼吁要关注儿童的社会学习,加强幼儿园与家庭的紧密配合。世界学前教育组织(OMEP)和国际儿童教育协会(ACEI)在1999年召开的“21世纪国际幼儿教育研讨会”上,通过了《全球幼儿教育大纲》,指出:儿童的发展是“家庭、教师、保育人员和社区共同的责任”,教师要和家长“就儿童的成长以及和儿童家庭有关的问题,经常进行讨论、交流”【4】。

(三)有利于学前教育整体功能的发挥

家庭教育是人生教育的开始,幼儿园教育是学校教育的基础。在幼儿教育这项系统工程里,家庭和幼儿园可以说是影响幼儿发展的两大因素。因此,要提高学前教育的质量,幼儿园和家庭二者必须同向、同步,形成教育合力①,充分发挥出学前教育的整体功能,才能有效地促进幼儿的发展。

四、家、园如何做好共育工作

家园共育要充分利用教育资源,实现教育上的优势互补,形成教育合力,共同推进幼儿发展。

(一)建立有效沟通

1.帮助家长认识到家庭教育的重要性。首先,要让家长明白自己是孩子学习的对象。家长无时无刻地潜移默化地影响着孩子,应以身作则。其次,还应让家长认识到,幼儿园教育是不能代替家庭教育的。幼儿身心尚未成熟,他们需要社会特殊的保护和照料。再次,要向家长宣传幼儿期是孩子一生中的关键期。幼儿是人生的奠基时期,是身体、智力迅速发展,性格、品德、行为习惯形成的重要时期,是进行教育的黄金时期。

2.教师要改变观念,与家长进行平等沟通。家长作为重要的教育力量表现在:家长的参与极有利于幼儿的发展。家长是教师最好的合作者,没有谁比父母更了解孩子,因此家长是教师了解幼儿的最好的信息源。家长与教师的配合使教育计划的可行性、幼儿园课程的适宜性、教育的连续性和有效性等都能更好地得到保证。

(二)调动家长参与教育的积极性

国际组织伯纳德·范·利尔基金会近20年的研究结果显示,家长是否参与学前教育、参与程度如何,直接关系到学前教育的质量高低【5】。为了更好的使家长了解幼儿在幼儿园的生活状况,幼儿园开展多种形式,多个角度的家园共建活动,使家长对幼儿园安心、放心,取得家长的信任与支持。

1.定期召开幼儿家长会。向家长介绍幼儿园历史、办园目标、办园宗旨、课程、师资以及需要家园配合事宜,同时向家长汇报幼儿在园情况,争取家园配合,使工作更有效的开展。

2定期举行家长开放日。使家长了解幼儿在园的真实表现,了解幼儿园的教育内容和方法,增加家长和幼儿园沟通的机会,从而更好地促进幼儿的全面健康发展。

3.开展家长“教师岗位一日体验”活动。邀请家长亲身参与幼儿园教育活动,体验幼儿的一日生活,了解幼儿园教育教学情况,使其能更好的监督和支持幼儿园工作。

4.亲子活动或主题活动。幼儿园举行亲子活动,要求家长和幼儿共读一本书;共看一场电影;共唱一首歌;共绘一幅画;共做一件玩具;共讲一个故事;共做一个游戏;共做亲子装等活动,密切家园关系。

5.作好家访、家长问卷调查工作。进行家访活动,充分了解幼儿家庭生活环境,为进行更好的进行有针对性的教育。进行家长问卷调查,主要是评价和了解教师工作,充分体现为家长服务的办园宗旨,并及时解决家长提出的问题。

6.坚持利用园报和网站,实现家园多维互动。为了使家长了解幼儿园是怎样教育孩子的,为了给家长提供一些关于幼儿教育、保育知识的学习材料,幼儿园可以设宣传区,提升家长科学育儿水平,强化了家庭教育。

(三)调动家长力量,丰富幼儿园教育活动

每个孩子都来自不同的家庭,每位家长都从事着不同的职业,有医生、有护士、有老师、有警察、有环卫工人、设计师等,形形色色的工作有着各自不同的环境和特点,而最了解这份工作的人恰恰就是从事这份工作的家长们。因此,邀请从事不同职业的家长进幼儿园进行开设讲座,或者提供跟工作有关的一些知识资料给班里的老师,既丰富了孩子的知识、开拓了孩子的视野,也为家长与孩子之间开启了一扇大门,让孩子们更了解自己的父母,知道他们劳动的艰辛,从而珍惜父母为我们创造的舒适的生活环境。

(四)提高幼儿教师的综合素质

1.要树立大教育观,主动与幼儿家庭进行联系和沟通。让幼儿家长了解幼儿园的办园方针、教育情况和教育要求,取得家长们的配合与支持,利用家长资源共谋划策,让家长深入幼儿园与教师、幼儿互动,增进交流沟通,同时,还要向家长普及科学育儿和家庭教育知识,帮助家长转变教育观念,指导家长遵循家庭教育的基本规律,提高教育能力、以便家园配合、形成合力,促进孩子身心健康和谐地发展。

2.要积极开展针对性、实效性②强的家园互动活动。为了使家园合作活动不流于形式,幼儿园要长期向家长开放,请家长直接参与幼儿园的工作。教师要在充分掌握家长教育需求,了解幼儿在家学习和生活习惯的基础上,针对幼儿不同年龄层次特点,有的放矢地组织开展家园互动活动。通过各种活动让家长走进幼儿园,主动参与到互动的活动中来,鼓励每一位家长去观察和讨论自己孩子的成长问题,使

家长获得成功的教育体验,改变以往的被动参与局面,让家长愿意参与幼儿园教育,逐步转化为幼儿园的合作伙伴和教师的良师益友,从而实现真正意义上的家园合作。

3. 提高教师专业素质。提高教师素质是提高家园合作教育质量的关键。教师在家园合作指导过程中的作用是举足轻重的,因此教师不仅要掌握幼儿教育的理论,还要熟悉并把握一套有效的指导家长正确教育孩子的方法。在平时家园合作工作中,教师必须充满爱心、诚心、责任心,树立良好的服务观,让家长看到自己的孩子在温馨的环境中成长,了解教师工作的辛劳,从而激发他们对幼儿园教育工作的理解,以此赢得家长的尊重和信任,为家园合作架起桥梁。

结语:

家园共育工作是一门艺术,家长与幼儿园之间教育目标的共同性决定了两者必须相互协调、紧密配合。只有家庭和幼儿园保持一致的教育目标和要求,才能获得理想的效果。总之,要让儿童、教师、家长在教育中共同发展,共同成长,真正实现“促进每个幼儿的全面发展”。我们将通过贯彻《纲要》精神,更好地跟上时代变革的步伐,与全社会一起,共同为幼儿教育的改革创造一个坚实的平台,在此平台上精心打造具有特色的优质幼儿教育未来。

所以,家园共育理应成为推动幼儿素质教育最值得重视的问题之一。只有做到家园正确的互动、合作,不断优化幼儿园、家庭的健康生活环境,才能促进学前儿童朝着全面、健康的方向发展。

注释:

①教育合力指学校、家庭、社会三方面教育在方向上统一要求,时空上密切衔接,作用上形成互补、协调一致、形成合力,发挥教育的整体效应。即以学校教育为主体,以家庭教育为基础,以社区教育为依托的共同育人的力量。

②实效性是指实施的可行性和实施效果的目的性。实施的可行性是方案的创意、设计、理念、以及使其操作的的可行性,而实施效果则是目的的到达程度或结果。

参考文献

【1】《幼儿园教育指导纲要(试行)》,《幼儿教育》,2001年第9期第6页。

【2】上海市教委,《上海市学前教育纲要》,1999年版。

【3】陈鹤琴著,《家庭教育——怎样教小孩》,教育科学出版社,1994年版,第280页。

【4】李毅译,全球幼儿教育大纲,《幼儿教育》,2001年第4期第6页。

【5】李生兰著,《幼儿家庭教育》,上海教育出版社,2000年第2版,第268页。