远程教育资源辅助语文教学的研究

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远程教育资源辅助语文教学的研究

作者：李秉萍

来源：《广西教育·A版》2012年第10期

【关键词】远程教育语文阅读教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）10A-0011-02

在小学语文阅读教学中，合理运用远程教育资源，可以拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质，优化课堂教学效率，提高教师的教研水平。

一、将远程教育资源引入课堂，提高教学效率

远程教育校校通工程将计算机辅助教学资源进行了良好的整合，搭建了农村与城市教育资源共享的平台。把远程教育资源应用于小学语文教学之中，能为学生主动参与学习和交流合作等提供技术支持，增进师生的交流，营造宽松、和谐、平等的学习气氛，优化教学的效率。

（一）创设情境，激发兴趣

小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发孩子的兴趣尤为重要。在语文阅读教学中，远程教育资源极大地丰富了教学手段。绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐等，将抽象的内容变得具体，静止的变成活动，虚幻的变成真实，教师既能根据教材创设真实的情景，又能将学生引入想象的世界，课堂教学也活跃起来。

例如，《黄河的主人》是苏教版小学语文第八册的一篇含义深刻、震撼人心的优美散文。课文中没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大，筏子险情重重，乘客从容淡定，为描写黄河主人的品格做了铺垫。学生没有亲眼见过艄公在黄河上鼓浪前行的情景，缺乏经验，直接影响到学生对文章的理解。笔者从远程教育资源平台直接下载一段黄河的视频组合到课件中，在导入新课时，先让学生在初读课文的基础上，讲出自己心中黄河的印象，接着播放黄河的视频，引导学生一边欣赏，一边用课文中的词句赞美眼前的黄河。紧接着学习第一自然段，让学生感受作者心目中的黄河，指导学生读出黄河的气势，读出黄河的壮观。这样的课堂设计得环环相扣，水到渠成，很自然地由文本进入网络，再由网络进入文本，达到了文本和网络的有机结合。远程教育资源把无声的教材内容变得有声有色，带着学生进入课文的情境之中，学生对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。同时，远程教育资源的使用还促进了学生与作者、教者的情感交流，达到了良好的教学效果。

（二）再现情境，感受新知