教育教学基本理念
教育教学基本理念
一、以动为主体，现健康第一
1、体育课必须以促进学生健康为目的。
体育课应该使学生身体承担一定的生理负荷，这是一个基本要求。
2、体育课必须“一身体练习为主要手段”
（一）正确和全面理解健康的含义
世界卫生组织对健康的定义：
健康是指一个人在身体、精神和社会等方面处于良好的状态，而不仅仅是没有疾病或者补虚弱。
1、体育锻炼与人的身体健康
体育锻炼不仅能够强健身体，促进人的身体发育，而且可以预防疾病，延缓衰老。学生经常参加体育锻炼，可以促进身体形态、机能和素质的全面发展，增进健康。
2、体育锻炼与人的心理健康和人格健全
体育锻炼可以促进学生的心理健康和智力发展，可以培养学生活泼开朗的性格和健全的人格。
二、发挥体育课的主渠道作用
学生的发展是多方面的，包括身体、技术、知识、能力、情感、态度、价值观等。
（一）为每个学生提供同等的机会
体育教师要关注学生差异，为不同的学生设置不同的学习目标，为他们提供不同的练习条件和练习方法，通过积极鼓励等评价方法，使每个学生在体育学习中都能实现个人的学习价值。（二）为每个学生提供平等的条件
1、在体育学习中，要使每个学生在体育资源的占有上享有平等的条件，
2、在学生学习过程中要强调学生之间的平等，使学生之间平等交流，共同发展。
3、在体育竞赛中，要让每个学生都有机会展示自己的体育技能。
教育教学基本理论
1、体育教学过程
1）体育教学过程的三个基本构成要素为：体育教师、学生和体育教材。
2）体育教学过程的过程性要素有：体育教学目标、体育教学内容、人际关系、体育教学方法与手段、体育教学环境和体育教学反馈。
3）体育教学过程的特点有：第一，体育教学环境的开放性。
第二，运动技能学习的重复性。
第三，承受身心负荷的双重性。
第四，人际关系的多边性。
第五，教学效果的综合性。
2、体育教学规律
1）认识事物的规律
2）动作技能形成的规律
3）人体生理技能适应变化的规律
4）学生心理发展变化的规律
3、体育教学原则
1）合理安排运动负荷原则
2）注重体验运动乐趣的原则
3）促进运动技能不断提高的原则
4）提高运动认知和传承运动文化原则
5）在集体活动中进行集体教育原则
6）因材施教原则
7）安全运动与安全教育原则
4、体育教学方法
1）以语言传递信息为主的体育教学方法。
2）以直接感知为主的体育教学方法
3）以身体练习为主的体育教学方法
4）以情景和竞赛活动为主的体育教学方法
5）以活动为主的体育教学方法
5、体育教学组织形式
1）体育教学常规
2）体育教学中的队列队形运用
3）体育教学中的场地布置
4）教学组织形式
5）体育课密度的控制
6）体育课运动负荷的控制
在体育课堂教学过程中，体育教师应通过观察学生对运动负荷量度的适应情况，及时调控体育课的运动负荷度，以达到合理的现实状态。
调控体育课的运动负荷量度一般采用以下方法：
●改变练习的某些基本要素，如速度，速率，幅度等。
●改变练习的顺序和组合，调整间隙时间，练习与休息交替节奏
●改变练习内容的难度
●改变练习的重复次数，如改变练习的密度
●改变练习的限制条件，如活动范围，器材的重量，附加条件等。
●改变课的组织教法与形式，如循环法，竞赛法或分组练习等。
●调整课中各项活动的时间比例，如教师指导组织措施，学生观察休息
7）体育课的总结
6、体育锻炼原则
1）自觉积极性原则
2）讲求实效原则
3）持之以恒原则
4）循序渐进原则
5）全面性原则
7、初中学生心理特点
独立意识欠缺，意志品质薄弱。调控自我与心理承受能力较差，依附性心理强，群体意识较差。缺乏必要的自我责任感、群体责任感和社会责任感。缺乏正确的自我任感、群体责任感和社会责任感。缺乏正确的自我认识，处理问题能力较差。缺乏自信心，易产生孤独、寂寞、焦虑和紧张的情绪。大多以自我为中心，表现出太多的自私心理，缺乏互助与合作精神。
初中学生易受两个方面的影响。第一，青春期。青春期是人生的一个敏感期，青春期的青少年心理变化很大，而且十分微妙。第二，学业压力不断增大。如果学生学习负担重，得不到放松，很容易产生厌学情绪。
8、体育教学中的心理学
1）正确处理教师和学生的心理关系
教师以什么方式对待学生、对学生是否抱有希望、在学生中有无威信、情绪感染力的大小等诸多因素，都会影响师生的心理交流，使心理关系处于不同状态，从而影响教学效果。
2）消除学生在体育学习中的胆怯、恐惧心理
在教学中必须找到学生胆怯、恐惧的原因。如果动作具有一定的难度，就应加强保护帮助，鼓励学生集中注意完成动作。如果是其他原因，就应该加强练习，提高学生的心理“应激”水平，让学生学会自己控制情绪，并有针对性的进行一些适应性训练，最后使之达到正常状态。
3）提高学生的注意力
我们需要提高学生的有意注意，使之逐步上身到有意后注意。教师要善于运用各种途径来使学生集中注意，使教学活动在轻松的情景下顺利完成。
4）培养良好的学习动机
培养学生良好的体育学习动机是运用体育心理学提高体育课堂效果的重要前提。
教师从三方面着手:增强课堂内容的新颖性、形象性和具体性。
采取灵活多变的教学方式和现代化、信息化的教学手段。
以轻松活泼的教学组织形式调动学生的兴趣，发挥学生的主动性。
5）针对学生的心理差异因材施教
学生个性心理差异是影响体育教学效果的最大因素，这些差异主要包括四个方面：体育学习动机系统差异
运动认知能力的差异
情感特点及意志品质的个别差异
个性类型及气质类型的差异
在教学中坚持因材施教原则，不断进行教学模式和教学方法的改革，唤起学生的学习兴趣，激发其求知欲望，才能收到良好的教学效果，进而提高教学质量。
9、开展教研活动的意义
开展教研活动是提高体育教师业务素质，加速体育师资队伍建设的重要途径和手段。
一方面他能促使体育教师不断学习和充实自己，使体育教师由“经验型”向“科研型”转变主动适应改革的发展
一方面他能促使体育教师激发事业心和责任心。
10、开展教研活动的基本要求
●制定比较详尽的教研计划，防止盲目性
●要有一定的制度保证
●要采用多种形式和方法开展教研活动
●每次教研活动都要确定重点
●要密切联系实际
●要充分调动所有教师的积极性，全员参与
●防止闭门教研和弄虚作假，能实实在在地提高体育教师的教研能力。
（一）教学研究的选题
1、选题的原则
1）科学性原则
2）创造性原则
3) 必要性原则
4）可行性原则
2、选题的程序与选题的来源
1）选择研究课题的一般程序
选题的一般程序主要有一下几个方面：
?选题的准备，包括确定研究方向、搜集文献资料、形成课题的初步设想
?课题的系统化，主要包括三个环节：a.确定课题研究的目标和论域范围
b.筛选研究方法
c.撰写选题报告（课题报告，课题的名称、课
题的研究目的及意义、国内外研究现状、研
究内容、研究方法、预期结果、课题研究所
需要的仪器设备与经费预算）
?课题的确定，包括课题的论证、确定课题两个方面
2)选题研究课题的来源
体育教学实践、对已有教学理论的质疑、对相关文献信息的分析、体育教学研究规划。
学校体育的研究课题主要来源于三个方面：a.从学术文献中寻找研究课题
b.从学校体育实践中提炼研究课题
c.从有关的课题指南中选择研究课题
3）体育教学研究选题策略
选择感兴趣的课题，在所学专业范围内选题，尽可能选择与教学工作相关的课题，选择力所能及的课题。
（二）教学研究的方法
1）文献资料法
◆按照不同的标准，文献可以分为多种类型。
◆对文献资料进行收集、阅读和整理归纳。
2）观察法
是指研究者通过感官或借助一定的科学仪器，有目的、有计划的对自然状态下的客观事物能动的进行系统的考查和描述，从而获得经验事实的一种科学研究方法。
3）实验法
◆实验的基本要素：实验对象、施加因素和非施加因素、实验效应。
◆实验设计方的原则主要有：对照原则、随机化原则、重复性原则及均衡性原则。
4）调查法
◆调查法师根据研究目的，采用口头或书面等方式收集研究所需要的事实材料的方
法。
◆调查法的基本形式有：普遍调查，典型调查，个案调查，抽样调查（简单随机抽样、
等距抽样、分层抽样、整群抽样、多段抽样）。
5）数学统计法
根据实际研究的需要和自己的能力选择适合的方法。
可采用简单的百分比统计，或因子分析、模糊教学等复杂数学方法，并借用专门的统计软件对相关数据进行统计
10、学校体育在学校教育中的地位、作用和价值
1）地位：学校体育是全面发展教育的重要组成部分，他与德、智、美等教育结合，担负起为社会培养全面发展的人才的重大历史使命。他是实施素质教育的重要突破口，是树立“健康第一”的教育观的重要途径。
2）作用和价值：
◆能为学生提供基本的体育与健身知识、技能和方法，增进学生的身体健康，培养和提高
学生的运动能力，为适应未来社会的发展练就强健的体魄。
◆学校体育能激发学生对体育的兴趣，培养体育锻炼的习惯，养成健康文明的生活方式。
◆能陶冶学生高尚的情操，培养学生健康的审美观和审美能力。
◆能促进学生智力和心理的健康发展，培养健康的心理素质。
◆能培养学生高尚的思想品德、坚强的意志品质、竞争意识和进取精神。
11、体育教育与学生的发展
◆体育教育可以促使学生身体形态、生理机能得到健康发展。
◆体育教育可以促进学生的心理健康，提高社会适应能力。
12、学校体育政策法规
1）法律
与学校教育和体育有关的法律有：
●《中华人民共和国义务教育法》
●《中华人民共和国教师法》
●《中华人民共和国体育法》
2）政策和法规
●《学校体育工作条例》
《学校体育工作条例》，于1990年2月经国务院批准。《学校体育工作条例》中，对体育课教学，课外体育活动、课余体育训练与竞赛、体育教师、场地、器材、设备和经费、组织机构和管理、奖励与处罚等进行了明确规定，而且要求中小学保证每天一小时的体育活动时间（含体育课）。
●《中国中央国务院加强青少年体育增强青少年体质的意见》
●《全民健身计划纲要》
12、正确理解《体育与健身课程标准》
1）课程定位
《体育与健身》课程是一门基础型课程，具有鲜明的基础性、健身性和综合性的特征。《体育与健身》课程的性质：提供基本的体育与健身知识、技能和方法，重视激发学生体育健身的兴趣。
《体育与健身》课程的学习过程：突出以身体练习为主要手段，关注全体学生身体的生长发育和体能发展，具备在不同环境中坚持体育健身的适应能力。
《体育与健身》课程的育人价值：发挥课程的德育功能，培养合作、竞争、进取的品质和民族精神，增强学生的自信心和社会责任感。
13、课程设计思路
1）课程目标特征
《体育与健身》课程目标定位在学生身体、心理、社会三方面的整体健康。
2）三类课程
《体育与健身课程标准》将课程设置为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。
●基础型课程，由基本内容1和基本内容2组成
●拓展型课程，是供学生、教师和学校选择的课程，找眼于满足学生不同的体育健身兴
趣和多元发展的需求。
●研究型课程，是着重培养学生合作学习，创新精神和发展意识的课程，着眼于学生学
会学习，激励学生自主学习、主动探究和实践的体验。
3）课程内容与学习模块
●基础型课程由基本内容1和基本内容2组成：拓展性课程由拓展内容组成;研究型课程
由学校自主设定。每个课程内容都由学习模块组成。学习模块由具体的内容主题形成，
其中包含基础知识、基本技能和方法等不同范畴，形成学习模块的多元结构。
基础内容1由基础知识、基本活动或基本运动、核心健身项目3个学习模块组成。基本内容2：一至五年级为1个学习模块，六至九年级、十至十二年级各为4个学习模块。拓展内容：一至五年级为1个学习模块，六至九年级为2个学习模块，十至十二年级为4个学习模块。拓展内容中的“基础知识”不作单独选择，相关内容穿插在其他学习模块的教学之中。
4）学习内容
依据基础性与发展性、健身性与兴趣性、科学性与教育性的要求，设计学习内容。
一至五年级以基本活动为主，六至九年级采用基本运动与健身项目、十至十二年级
采用基本运动与运动项目相融合的方式设计学习内容。
5）学习水平
为确保课程目标的达成，考虑学生年龄和学习能力的差异，对基本内容1设置两级学习水平，其中“A”表示基本学习水平，“B”表示较高学习水平。
6）课程目标
总目标从身体发展、知识技能、心理发展和社会适应四个方面进行分解，形成阶段目标，反映课程方案所提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的要求：阶段目标按总目标所含的四个方面，针对不同学段的实际情况，分别进行阐述。
阶段目标是针对不同学段提出：围绕身体发展、知识技能、心理发展和社会适应等四个方面，分别设置了“一至五年级目标”、“六至九年级目标”和“十至十二年级目标”三个阶段目标。
7）课程设置
《体育与健身课程标准》的课程设置为教师提供了课程结构和各年级教学内容与课时分配。
8）课程内容与要求
课程内容具体划分为基本内容1、基本内容2、拓展内容和研究型课程内容四个方面。
基本内容1是《体育与健身》课程中重要的学习内容，是使学生获得体育与健身基础知识、基本运动技能和基本方法，发展体能，提高健康水平的重要途径，是每位学生必修的基本内容。
14、课程实施
1）教学目标的把握
2）教学计划的定制
3）教学组织形式
一至五年级一般采用按自然班教学的形式，六至九年级，特别是十至十二年级，可按男女分班教学，有条件的学校可开展小班化的教学。要针对教学内容、学生差异和体育设施等不同情况，灵活选择适宜的教学组织形式。
4）教与学的活动
15、教学评价
1）明确学习评价的目的
2）遵循学习评价的原则
全面性原则、发展性原则、多元性原则、操作性原则
*课堂教学基本技能
一、制定教学计划
体育教学计划是教师依据《体育与健身课程标准》规定的内容要求，结合学生的身心
特点和学校场地设施等情况，合理规划教学内容的教学文件，他是体育教师进行体育教学的重要依据。制定体育教学计划也是体育教师基本能力之一。
体育教学计划是学校教育工作计划的组成部分，是落实体育课程计划不可缺少的文件，是课程执行力的具体体现。制定教学计划能使学年、学期、单元、课时等计划有机练习成一个整体。
1、学年工作计划
1）学年教学工作计划的概念
学年教学工作计划是一个年级全年级教学工作的纲领，是制定学期教学工作计划的前提和依据。
2）学年教学工作计划的制订
2、学期教学工作计划
1）学期教学工作计划的概念：学期教学工作计划也称学期教学进度，是根据全年教学工作计划，将规定的教学内容按一个学期的教学周次和课次进行合理安排，形成每个学期的教学进度，使体育课堂教学更加体现科学性和计划性，并为制订单元教学计划做好准备。
2）学期教学工作计划的制订
确定被学期教学内容。根据学年教学工作计划确定本学期的教学内容，并将这些内容进一步分类。
二、体育单元教学计划的制订
1、体育单元教学计划的概念
单元教学计划也称单项教学计划或单元教学流程，是实现主题内容教学的基本单位，是学期教学工作计划与课时计划之间的一个重要环节。
根据体育教学的实际需要，单元教学计划包含以下基本要素：
●教学内容主题和基本情况。
●教学目标
●教学重点与难点
●教学策略和方法
2、体育单元教学计划的制订
●制订单元教学目标
●教学重点和难点
●划分教学单元
●教学策略和方法
3、体育课时教学计划（教案）的制订
课时计划（教案）是教师根据学期进度和单元教学计划，结合教学实际，为实施课堂教学而精心设计与编写的教学方案，他是实施体育教学的重要保证。
课时计划的主要基本要素包括：
●学习目标
●学习重点与难点
●学习内容
●学练方法与指导
●组织形式和练习队形
●运动负荷
4、课外体育活动计划的制订
课外体育活动计划应该包括以下几个方面的要素：
●指导思想
●课外体育活动组织领导
●课外活动的内容和事件安排
●课外体育活动组织形式
●课外体育活动的措施与要求
●课外体育活动评价和考核
三、撰写教学方案
（一）体育教学目标的制订
（二）学情分析
（三）教材分析
（四）课时计划的撰写
程序是：确定学习目标——选择教学内容——分析学习重点、难点——选择学习法知道内容和教法——安排课时的组织形式、练习队形（包括练习时间、次数和安全保障措施等）——安排课的开始和结束。
（五）教学方法和组织形式
（六）教学媒介、背景音乐的运用
四、规范教学运行
（一）教师语言
1、提问技巧
2、动作示范（肢体语言）
教师的示范动作必须做到以下几点：
●示范目的和时机要明确及时
●示范必须正确
●示范方向和位置要正确
●示范必须与讲解相结合
（二）教学组织（导入、口令）
1、课堂导入
2、口令、口哨的运用
3、课堂组织
（三）教学方法运用
1、课堂教学方法运用
●教学方法趣味化
●教学方法生活化
●教学方法情景化
●教学方法科学化
2、保护与帮助
保护帮助是指体育教师在学生学习有困难或无法独立完成动作技能时，为了防止教学意外和达到教学目标而采用相应的手段与方法，直接或间接协助学生完成动作的教学能力。
（1）他人的保护
（2）自我保护
（3）利用器械保护
帮助分为直接帮助和间接帮助
（四）教学反思
1、教学过程反思
●教学前反思
1. 教师专业标准的基本理念是什么,请结合教学实践谈谈你的理重点
1、教师专业标准的基本理念是什么，请结合教学实践谈谈你的理解。 （一）教师专业标准的基本理念是： （1）学生为本 尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。 （2）师德为先 热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。 （3）能力为重 把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。 （4）终身学习 学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。 （二）结合教学实践我理解认为：
（1）教学中要充分认识到小学生富有好奇心，活泼，欢快。要尊重孩子们的身心成长规律，要理解，关爱他们。关爱学生，虽是举手之劳，对学生而言，却是感恩终生。真诚的关爱会增强师生间的情感，使师生关系更加紧密，更加有力地促进素质教育的深入发展。学习上有困难的学生，他们热切地渴望老师的讲解和帮助，但又怕老师嫌弃自己，处于矛盾的心理状态，日久天长，就会背上严重的思想包袱，老师一句善意鼓励，一句温暖的关怀，会令学生兴奋不已，或者成为前进的动力。因此，教师关爱学生，要以鼓励为主，要善于发现学生的进步之处，对学生的优点给予肯定和赞扬，使他们对学习产生兴趣，增强自信心和必胜的信念。 （2）“为人师表”是师德的灵魂。教师在教育中的示范作用是巨大的，学生总是以老师做为模仿效法的对象，老师的思想、品德、行为、习惯都会在学生的心灵深处留下烙印，对学生的成长起着潜移默化的作用。因此，教师必须十分注意自身的修养，严格要求自己，时时处处做学生的良好榜样，以大方得体的仪表，稳重端庄的举止，亲切和蔼的态度，文明礼貌的语言，严谨持重的行为和高尚的道德情操等，形成一种无声无形的教育动力，去感召，启迪学生，最终达到教书育人的目的。 （3）在课堂上调动学生的积极性，使学生感觉到课堂上非常快乐，有兴趣，这样能使教学质量事倍功半，要真正做到这一点，必须具备多种教育教学能力， 教学业务能力：这是教师发展的重要基础。要求教师掌握一般教学能力和基本功之外，更要求教师必须具有创新的教育理念和灵敏的教育机智。能正确、全面、恰当贯穿落实新课改提出的知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观“三维目标”。
教育教学新理念解读
丹阳市埤城中心小学单哲波 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键。”建设高素质的教师队伍，教师必须转变传统的教育观念，树立符合时代要求的新的教育观念。教师在新的课程标准实施时，更新教育观念迫不及待,全面推行素质教育要以更新教育观念为先导。以下所提到的几种教育教学理念是我们在新课程改革进程中经常涉及到术语，在此和大家一起解读，以便加深印象，更好地在工作中加以落实。 以人为本的理念 党的十六届三中全会提出：坚持以人为本，树立科学的发展观。落实到教育领域，则要求学校的所有工作，必须做到三个一切，即一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切。想学生之所想，急学生之所急，帮学生之所需。全面贯彻国家教育方针，全面推进素质教育。另外，作为学校的领导，还应做到以教师为本，关心、尊重教师，尽可能帮助教师解决工作、生活上的困难，为教师的发展搭建平台。 教育教学民主理念 心理学研究表明，人只有处于一种平等、宽松的交流与互动中，思维才容易被激活，思维与思维的碰撞，才容易迸发出智慧的火花。因此，要培养学生的创新精神和实践能力，教师必须摈弃“师道尊严”，从而建立起新型的师生关系，即在学业上的指导关系，在人格上的平等关系和情感上的朋友关系。 人人可成才理念
人人可成才理念要求教师在教学过程中，要善于发现学生的智力优势和潜能，不失时机地加以引导、激励和开发，让学生的个性得以张扬、特长得以发挥。决不能用文化考试成绩一把尺子来衡量学生，更不应对这方面后进的学生采取讽刺、挖苦和歧视的态度，何况他们并不一定真的难以造就，要善待每一个学生，真正视其人人可成才，个个能成功。 教即导的理念 教师是课堂教学的组织者、参与者、合作者、指导者、督促者，教学的功夫主要体现在一个“导”字上，或指导，或启导，或引导，或疏导，举一反三。善于调动学生的学习动力，激发学生的学习兴趣；善于教给学生各种学习方法，教是为了不教；善于结合教材培养学生各种思维能力，如求异思维、发散思维、辩证思维、逆向思维；善于处理预设与生成的关系，即保障教学不偏离教学目标，又不挫伤学生的积极性，循循善诱人。 自主、探究、合作的学习理念 这个新理念倡导的学习方式，是积极主动、发现探究、合作交流的现代学习方式，它以其主动性、独立性、独特性、体验性、问题性为基本特征。新课程中的研究性学习课程，就是为引导、促进学生学习方式转变而开设的，但学生学习方式的转变，要靠教师观念的更新和积极的引导。 学生发展、教师提高的双赢理念 教师为“春蚕”、“蜡烛”，表明教学工作对教师自身来说是消耗型的。新理念则强调教师不仅要“放电”更要“充电”；不仅是教材的使用者，而且是教材的开发者和建设者，教师通过对新课程的研
办学理念集锦
办学理念的含义 办学理念：办学理念是教育理念的下位概念，是校长基于“办怎么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶。办学理念，从某种意义上说，就是学校生存理由、生存动力、生存期望的有机构成。 办学理念的功能 办学理念的功能就是要回答学校的全部活动所涉及的三个基本问题：为什么？做什么？怎么做？这三个问题的答案共同解决了学校的终极问题：学校是什么？ 为什么要确立办学理念 首先，树立办学理念是学校自身发展的需要。校长的办学理念有两个最基本的作用。 （1）使校长个体的行为具有自觉性和目的性； （2）在此基础上，使学校的整体的行为具有自觉性和目的性。 第二，树立办学理念是在办学趋同化的大潮中，一所学校形成或保持自己独有的个性和特色的需要。 第三，树立办学理念是校长的职业成长需要。作为校长，应该经常思考：一定时期内的办学目标是什么？用什么样的教育思想、办学理念去实现办学目标？校长有了这种思考，就有了自我发展、自我完善的动力，而有了这样的自觉的校长，就可能办出一所好学校，校长个人也可能在办学实践中成长为教育家。 因此办学理念是中小学办学的总体指导思想，是由学校全体成员的教育观念、教育思想和教育价值追求组合而成的复合体。它具有导向性、明晰性、独特性、渗透性、相对稳定性等特征 怎样提炼形成办学理念 办学实践是校长办学理念产生的源泉，理性思考是办学理念丰富和提升的必然过程。校长在提炼办学理念时进行理性思考的四个维度如下： (1)政策理论基础。办学理念应以国家的教育方针、政策和法规为指导，在领会教育方针、政策和法规，学习理论的基础上，树立现代教育观，思考形成怎样的办学理念。 (2)继承传统与创新。以学校的优良传统为基础，在继承传统的基础上求发展，这是办学的基本思路。 (3)借鉴外校经验。各兄弟学校都有各自丰富的办学经验和鲜明的办学特色。借鉴兄弟学校的经验，将会
教学设计的基本理念
教学设计的基本理念 教学设计的基本理念教学设计的基本理念 第二节的基本理论与基本理念 一、教学设计概述 对“教学设计”(instructional design)涵义的认识目前还未能达成普遍共识。教学设计专家格斯塔弗森(K．L．Gustafson)指出，“教学设计”被用来描述包括分析教学内容、确定教学方法、指导试验和修改及评定学生学习的全过程。 在我国，一般认为，教学设计是研究教学系统、教学过程和制定教学计划的系统方法。它以传播理论和学习理论为基础，应用系统的观点和方法，分析教学中的问题和需求，确立目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学策略和教学媒体，然后分析评价其结果，使教学效果最优化。 (一)教学设计的主要特征 教学设计以明确的教学目标激发、促进和指导学生的学习，帮助每个学生完成学习。它的主要特征有： 1．教学的计划、开发、传播和评价建立在系统理论上； 2．教学目的建立在对系统环境的分析上； 3．教学目标用可观察的行为术语来描述； 4．对学生的了解是系统成功的重要因素；
5．研究的重点是教学策略的计划和教学媒体的选择； 6．评价是设计过程的组成部分； 7．测定和分等依据学生达到预期标准的能力； (二)教学设计的一般程序 教学设计的程序因设计任务及设计者的不同而呈现多种形式。对整个教育系统设计和课堂教学设计均适用的是美国教育心理学家加涅和布里格斯的教学设计程序。他们把教学设计程序分为14个步骤。 1．分析需求、目的及其需要优先加以考虑的部分； 2．分析资源和约束条件及可选择的传递系统； 3．确定课程范围和顺序，设计传递系统； 4．确定某一门课的结构和顺序； 5．分析一门课的目标； 6．确定行为目标； 7．制定课堂教学计划； 8．开发、选择教学材料和媒体； 9．评定学生行为； 10．教师方面的准备； 11．形成性评价； 12．现场试验及修改； 13．总结性评价； 14．系统的建立和推广。 以上程序分别在系统级、课程级和课堂级的水平上进行。
教师教育理念20条
教师教育理念20条 1、教师最大的享受和乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。教师把学生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中。如果学生不喜欢自己，是因为自己还不够让学生喜欢，因此，要想有所改变，首先得改变自己。只有改变了自己，才会最终改变学生。只有改变了自己，才可以最终改变属于自己的世界。 2、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。教师是介绍人，介绍学生与学习相依相恋；教师是打火机，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是领头羊，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是味精，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。衡量教学是否失败只要看一看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。 3、不要一味地赞美雄鹰，因为这样就会伤害更多的小鸟。对于大多数学生来说，长大了成为普通的人居多，因此，教师要遵循人才成长的规律，是小草，就让他装饰大地，是参天大树，就让他成为栋梁之才。每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷。教师应当体会儿童生命的最大丰富和主动性，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。 4、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成有用人才的教师，才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。 5、一个教师超越其他教师不是最重要的，最重要的是不断地超越自己。教师要不断地超越自己，就要以朴素的感情调整自已的心态，以奉献的精神从事崇高的事业，以高超的技艺展示个人的才华，以不断的追求提升自身的价值。 6、只教学不搞科研的教师，其教学是肤浅的；只搞科研不教学的教师，其科研是空洞的。教而不研则浅，研而不教则空。创造性是对常规性的突破，教师的教学也应当不断突破旧的教学范式，不论是教学内容，还是教学形式，教师都应该拥有选择、探索和创新的权利。不要让教师对教学的独特理解和独特追求成为规范化的牺牲品。 7、学生崇拜教师，教师不值得炫耀；教师培养出的学生使自己崇拜，教师才值得炫耀。和学生共同成长，是对教育和教育者的新要求。师生关系的最高境界是相互欣赏。惟有这样，师生关系才会水乳交融，并达到教学相长之目的。 8、给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前走。 9、解放儿童的头脑，使其从道德成见、幻想中解放出来；解放儿童的双手，使其从不许动、不能动的束缚中解放出来；解放儿童的时间，不过紧安排，给予民主生活和自觉纪律。教材、教室、学校并不是知识的惟一源泉，大自然、人类社会、丰富多彩的世界都是人生的教科书。 10、热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌恶一个学生就等于毁掉一个学生。对待学生，要像对待自己的孩子一样，我们所做的一切要向他们负责。把学生看成自己的孩子，付出的才是真爱。爱是教学成功的基础，创新是教育的希望。爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。让每一个孩子都得到爱的滋润，知识的浇灌，让每一个孩子在知识的海洋中和谐、自主、幸福地成长。 11、赏识，有助于学生学习成功；抱怨，肯定会导致学生学习失败。赏识就在我们身边，赏识就在我们一言一行中，所以我们教师应从多个角度、多个侧面去评价学生，让每个学生在自信中快乐成长。相信人人都有才，才会正确对待每一个学生的发展潜能；相信人人都是人才，人人都能成才，才能找到适合学生发展的好方法、好途径。
当今世界最先进的教育、教学理念和教学模式
当今世界最先进的教育、教学理念和教学模式 （一）世界教育的五大趋势 1、教育终身化。终生教育原则普遍地为世界各国所接受，在70 年代进行教育改革的国家中，日本最先提出终生教育为教改前景，“必须建立以向终生学习体系过渡为主轴的新教育体系。”日本面向21 世纪教育改革的基本目标“就是实现终生学习的社会”。1991 年 4 月18 日，前美国总统布什发布的《美国2000 年计划》的教育战略中进一步强调，学习是终生的事业，要求全体美国人终生学习知识和技能，一辈子当学生，并号召开展一场把美国改造成“学生之国”的运动。 2、教育民主化。教育对象多元化、教育方式多元化。教育要培养学生的独特个性，就是要使学生的个性自由发展，增强学生的主体意识，形成学生的开拓精神、创造才能，提高学生的个人价值。包含三层含义：一指教育的人性化、人道化，尊重人和人的个性，突出学生在整个教育过程中的主体地位，培养学生的主体意识和主体能力；二指教育的个人化和个别化；三指学校的个性特色。 3、教育以人为本、面向世界。传统的课程观也发生了相应的转变。课程是一种发展的过程，而不只是特定的知识体系的载体，课程成为师生共同参与探求知识的过程。课程
的组织向跨学科和综合化的方向发展，从强调积累知识走向发现和创造知识。承认和尊重人们的意见和价值观的多元性，在各种观点、观念相互冲撞、融合的过程中寻求一致或理解。 4、教育信息化。全球涌动的数字化教育浪潮随着信息技术的飞速发展而巨浪澎湃。在美国，自前总统克林顿1992 年上任之后，就实施了多项规模较大的中小学教育信息化工程。据美国教育部2000 年2 月16 日发表的一份调查报告显示，美国中小学日益重视以多媒体电脑和因特网为手段的现代教育方法，100% 的中小学上网，是从小学到大学实行“人、机、路、网”成片的唯一国家。表现方式主要有：多媒体技术；计算机网络；多媒体计算机网络教学；多媒体远程教学。教育信息化对现行教育（教学内容、教学过程、教学方式、师生角色、教育目标）五方面产生了极大影响。 5、教育国际化。教师和学生的国际流动；国际教育援助活动；各国在教育思想、教育内容、教育方式和教育模式等方面相互交流和影响；国际上学校之间的合作交流；举办国际教育学术会议。美国已确定在中国设点招生考试。 （二）当代世界共同追求的教育理念：要学生学会生存；学会关心；学会学习；学会创新；会学合作；学会负责。曾经有一位记者采访一个正在山区放羊的孩子，问：“你放羊干什么？”“放羊挣钱。”“挣钱干什么？”“挣钱娶媳妇。”“娶媳
最新教育理念集锦
最新教育理念集锦 1、知识教育靠“灌输”，人文教育靠熏陶。 2、我国教育的一些优势（如学生的计算能力强等），现代技术是可以代替的，而我们教育存在的一些问题（如学生的创新能力弱等），却是现代技术无法代替的。这就是我们的教育为什么迫切需要改革的主要原因。 3、我们教师要牢记：没有医治百病的灵丹妙药，更没有医治教育百病的灵丹妙药，永远不可能从某一位成功教师那里克隆相同的教育艺术或方法来对自己的学生实行成功教育。如果真的能够那样，世界将是只有领袖、政治家、科学家、诗人、银行家、企业家和大富翁的世界，世界也将变得无法存在。 4、教育不能只面向少数学生，也不能只面向多数学生，而要面向每一个学生。 【学校】 5、我们不应该片面理解学校只是为了学生的发展，因为教师发展与学生发展是一个辩证的统一体，教师发展能更地促进学生发展，放弃教师发展而追求学生发展，最终学生的发展也只能是空中楼阁。 【教师】 6、演员，靠演技征服观众；球员，靠球技留住球迷；教师，靠综合素质引领学生奔向的未来。
7、不称职的教师在教学中让学生适应自己，带着知识走向学生；而优秀的教师在教学中则是让自己去适应学生，带着学生走向知识。前者是授人以鱼，后者是授人以渔。 8、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。 9、教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。 10、站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站讲台的教师，是专家型教师。 11、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成一流的人才的教师，才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育 家的。 12、这几种比喻很值得我们教师欣赏：教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的味大餐。 【课堂教学】 13、当今课堂教学存在的最头痛的问题是学生不提问题。如果学生提问题，重要的不是学生提问的正确性、逻辑性，而是学生提问的独特性和创造性。难怪有人说，中国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教得
教 育 教 学 新 理 念 的 阐 释
教育教学新理念的阐释 一、教育教学新理念产生的理论支柱 “理念”的涵义：理，指理性、理论、思想；念，指观念、信念、目标。合起来意思是指富于创新的观念、应追求实现的目标。教育教学新理念则是指教师在新时期教育工作中履行的教学观念和追求的教学目标。 教育教学新理念吸收了中外有影响的社会学理论、教育学理论、心理学理论成果。这些理论主要包括：西方的社会学理论（如人本主义理论、互动理论、交往理论、学习型理论），教育学中的后现代主义的课程观、心理学中的建构主义理论等；马克思关于人的“全面发展”的理论，邓小平教育理论和“三个代表”重要思想，“科学的发展观”，中国当代的教育理论思想（如：素质教育思想、创新教育思想、终身教育思想、全民教育思想、主体教育思想、多元智能的理论等）。 二、教育教学新理念 （一）新的课程观——“三级课程”的多元性 课程是一种动态发展的过程，是师生共同参与探求知识的过程，也是一种意识；而不是特定的知识体系的载体。课程是开放的、民主的、科学的，而不仅仅是物化的、静止的、僵化的。课程也是可以改造的。对于课程内容，教师可以根据学情、班情等特点进行选择、删除、添加、更换课程。提倡国家、地方和学校共同开发课程（三级课程）。淡化国家课程，强化地方和学校课程的主体职能，实施学校主体、学年主体、班级主体、学生主体的发展。课程资源很多，有：校内的课程资源（如实验室、图书室以及各类教学设施、实践基地和校园文化等）；校外的课程资源（如图书馆、博物馆、工厂、农村、部队，小到科研所、街道社区、大到国际社会等广泛的社会资源，旅游景点、自然保护区、森林公园等丰富的自然资源，乡风民俗、民族文化、烈士陵园等人文资源）；还有信息化资源（如校内信息技术的开发应用、校内外的网络资源等）。更广意义上的课程资源还包括：人力资源（如教师资源、学生资源、家长资源、专家资源等）。教师不仅仅是教材的消费者，同时也是教材的开发者、研究者、参与者。 （二）新课程目标观——“三维”目标的立体性 基础课程改革的目标是：“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”。新课程目标强调综合性、全面性、发展性。它的领域更广，具体表现在三个方面，即通常所说的“三个维度”——“三维”立体式目标。这就是：知识与技能、过程与方法、情
教育理念名言集锦
教育理念名言 1、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。 2、教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。 3、站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是专家型教师。 4、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成有用人才的教师，才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。 5、教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。 6、教师“把学生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中。”
7、如果学生不喜欢自己，是因为自己还不够让学生喜欢，因此，要想有所改变，首先得改变自己。只有改变了自己，才会最终改变学生。只有改变了自己，才可以最终改变属于自己的世界。 8、衡量教学是否失败的办法其实很简单：只要看一看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。 9、学生崇拜教师，教师不值得炫耀；教师培养出的学生使自己崇拜，教师才值得眩耀。 10、师生关系的最高境界是相互欣赏。惟有这样，师生关系才会水乳交融，并达到教学相长之目的。 11、教师对待学生要用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”：“放大镜”——发掘学生的闪光点；“反光镜”——摘掉学生的缺点；“显微镜”——彰显学生的个性。 12、一个教师超越其他教师不是最重要的，最重要的是不断地超越过去的自己。教师要不断地超越过去的自己，就要以朴素的感情，调整自已的心态；以奉献的精神，从事崇高的事业；以高超的技艺，展示个人的才华；以不断的追求，提升自身的价值。 13、只教学不搞科研的教师，其教学是肤浅的；只搞科研不教学的教师，其科研是空洞的。
基础教育课程改革基本理念
基础教育课程改革基本 理念 Revised as of 23 November 2020
基础教育课程改革基本理念问答(学习材料2) 基础教育课程改革基本理念问答 1、新课程强调的核心理念是什么 新课程强调的核心理念是关注学生，“一切为了每一位学生的发展”。它意味着： ⑴关注每一位学生。 ⑵关注学生的情绪生活和情感体验。 ⑶关注学生的道德生活和人格养成。 2、基础教育课程改革的六项具体目标是什么 ⑴实现课程功能的转变，强调形成积极主动的学习态度。使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学习和形成正确价值观的过程。 ⑵体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 ⑶密切课程内容与生活和时代的联系，关注学生的学习兴趣和经验。 ⑷改善学生的学习方式，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 ⑸建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。 ⑹实现国家、地方、学校三级课程管理制度，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 3、新课程结构的主要内容是什么 ⑴整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术（或音乐、美术）等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术（或音乐、美术）等课程。 初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学（或物理、化学、生物）、历史与社会（或历史、地理）、体育与健康、艺术（或音乐、美术）以及综合实践活动。 ⑵高中以分科课程为主。在开设必修课程的同时，设置丰富多彩的选修课程，开设技术类课程。积极试行学分制管理。 ⑶从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。 ⑷农村中学课程要为当地社会经济发展服务，在达到国家课程基本要求的同时，可根据现代农业发展和农村产业结构的调整因地制宜地设置符合当地需要的课程。 4、综合实践活动的性质、特点是什么有哪些主要内容 综合实践活动具有整体性、实践性、开放性、生成性和自主性的特性；主要内容有研究性学习，社区服务与社会实践、劳动技术教育和信息技术教育。 5、课程标准的意义和功能是什么
小学语文教育理念
小学语文最新教育理念 80年代以来，我国小学语文教学法教材在理论框架、知识结构、教学内容、编排体系等方面的探索，迈出了坚实的一步，但从总体上来说尚缺乏全局的、宏观的改革。面向新世纪，构建教材新体系，必须站在时代的高度，有恢宏的气魄，有强烈的现代意识、未来意识、创新意识。 一.在保留传统教材精华的同时，大力吸收最新的有价值的教研、科研成果，使教材面向21世纪，具有鲜明的时代特征。 这里有四个问题应予以重视： 1.要渗透大纲的精神。 新教学大纲（即九年制义务教育语文教学大纲）总结了建国以来语文教学正反两方面的经验，既从客观上对语文学科的性质、教学目的以及教学原则作了理论阐述，又从微观上阐述了具体教学内容、方法、要求。新大纲应成为小学语文教学法教材的统领，要把新大纲的精神有机地渗透到每章每节之中。 2.要体现教育新观点。 建立“大语文教育观”，这是小学语文教学改革的一个新课题，这个观点具有鲜明的时代性，应在教材各章各节中有明显的体现。加强学法指导，帮助学生“学会”学习是当代一种全新的教育观。学法指导的研究是小学语文教学研究的一个新领域，是当前世界教学改革和教育科研的热点，教材要十分重视反映学法研究的新成果。3.要融入教学新经验。 教材既要重视继承行之有效的传统经验，又要有意识地吸 收近年来教学改革的新经验。80年代以来，小学语文教学 改革呈现一片喜人的景象，各种教学改革流派在竞争中发 展，各种教学实验课题在实践探索中硕果累累，教材要充 分反映。 4.要增添教学新内容。 教材要相对稳定，又要适当更新。相对稳定，有利于教师 把握、驾驭教材，积累经验，提高教学质量。适当更新， 是为了适应时代要求，满足教学实践的需要。为了使师范 生能适应新世纪的需要，在保留同类教材的基本内容基础 上，又要注意补充鲜活的内容。 二.建立小学语文教学法科学的理论框架。 1.要广泛吸取相关学科的理论成果。小学语文具有跨学科 的性质，它与哲学、教学育、心理学、语言学、文学、修 辞学、逻辑学等关系密切，要综合运用诸多学科的理论成 果，这样才能体现小学语文教学内容的科学性。 2.要体现教学理论的先进性。教材在探寻和剖析小学语文 教学诸多方面的问题时，要用系统科学的方法从理论上加 以分析。用系统论的理论阐释小学语文能力的结构和形成， 用信息论的理论解释听说读写能力的不同特点，用控制论 的理论说明如何合理地安排课堂结构。 最新教育理念 【教育】 1、知识教育靠“灌输”，人文教育靠熏陶。 2、我国教育的一些优势（如学生的计算能力强等）， 现代技术是可以代替的，而我们教育存在的一些问题（如 学生的创新能力弱等），却是现代技术无法代替的。这就 是我们的教育为什么迫切需要改革的主要原因。 3、我们教师要牢记：没有医治百病的灵丹妙药，更没 有医治教育百病的灵丹妙药，永远不可能从某一位成功教 师那里克隆相同的教育艺术或方法来对自己的学生实行成 功教育。如果真的能够那样，世界将是只有领袖、政治家、 科学家、诗人、银行家、企业家和大富翁的世界，世界也 将变得无法存在。 4、教育不能只面向少数学生，也不能只面向多数学生， 而要面向每一个学生。 【学校】 5、我们不应该片面理解学校只是为了学生的发展，因 为教师发展与学生发展是一个辩证的统一体，教师发展能 更地促进学生发展，放弃教师发展而追求学生发展，最终 学生的发展也只能是空中楼阁。 【教师】 6、演员，靠演技征服观众；球员，靠球技留住球迷； 教师，靠综合素质引领学生奔向的未来。 7、不称职的教师在教学中让学生适应自己，带着知识 走向学生；而优秀的教师在教学中则是让自己去适应学生， 带着学生走向知识。前者是授人以鱼，后者是授人以渔。 8、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在 于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让 他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。 9、教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学 生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢 乐的。 10、站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师， 是骨干教师；站讲台的教师，是专家型教师。 11、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算 是三流的教师；把非一流的学生培养成一流的人才的教师， 才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流 的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。 12、这几种比喻很值得我们教师欣赏：教师是“介绍 人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将 学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”， 引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生 的学习变成色香味俱全的味大餐。 【课堂教学】 13、当今课堂教学存在的最头痛的问题是学生不提问 题。如果学生提问题，重要的不是学生提问的正确性、逻 辑性，而是学生提问的独特性和创造性。难怪有人说，中 国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教得没有了问 题，所以，中国学生年级越高，问题就越少；国衡量教育 成功的标准是将没有问题的学生教得会不断发现问题。学 生的问题连老师也回答不了，就算很成功了，所以，美国 学生年级越高，越会突发奇想，富有创意。 14、教师是教育目的的实现者、教学活动的指导者和 教学方法的探索者。所以，教师在课堂教学中，不要急于 发表自己的导向性意见，而要首先倾听学生的各种看法； 不要强求学生接受教师的立场，而要鼓励学生提出自己的 观点；不要对学生予以“一锤定音”式的裁决，而要进行 富于启发价值的评价；不要对学生鲜明的个性或完全否决 或过度赞赏，而要引导学生鲜明的个性往正确的方向发展。 15、衡量教育是否失败的办法其实很简单：只要看一 看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。 16、过去的课堂教学，教师是主角，学生是配角；现 在的课堂教学，学生应该是主角，教师是配角。 17、成功的教学应该是学生带着不同的问题走进教室， 学习后在更高层面上产生不同的新问题。 18、教师在课堂上要控制自己的表现欲，惟有这样， 才能给学生更多的表现机会以及思考的时间。如今学生在 课堂上缺少的就是“表现机会”和“思考时间”。 19、教师向学生讲授“为什么”，远不如学生向教师 提出“为什么”。 20、如果说“教是为了不教”，那么“学就是为了会 学”。 【教师与学生】
新课程改革三大基本理念
新课程改革三大基本理念 1、关注学生发展。 新课程的课堂教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念。这一理念首先体现在教学目标上，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。其次，体现在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生学习热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。在进行学生教学发展过程中，老师的角色定位也很关键，正确的做法，老师应是一个引导者、方法的建立者，而不是简单的知识传授者，充分发挥学生在学习过程中的能动性。 2.强调教师成长。 依据新课程评价目标的要求，课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展。其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果，而是诊断教师课堂教学中学生提出的问题，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求。 3、重视以学定教。 新课程课堂教学要真正体现以学生为主体，以学生发展为本，就必须对传统的课堂教学评价进行改革，体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学定教”的评价思想，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量。提倡“以学定教”，主要从学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态六个方面评价。 ①情绪状态：学生是否具有浓厚的兴趣，对学习具有好奇心和求知欲；是否能长时间保持兴趣，能否自我调节和控制学习情绪；学习过程是否愉悦，学习愿望是否可以不断得以增强。 ②注意状态：学生是否始终关注讨论的主要问题，并能保持较长的注意力；学生的目光是否始终追随发言者（教师或学生）的一举一动；学生的倾听是否全神贯注，回答是否具有针对性。 ③参与状态：学生是否全员参与学习活动；是否积极主动地投入思考并踊跃发言，兴致勃勃地参与讨论和发言，是否自觉地进行练习。 ④交往状态：看整个课堂气氛是否民主、和谐、活跃；学生在学习过程中是否友好分工与合作；是否能虚心地听取他人的意见，尊重他人的发言。遇到困难时，学生能否主动与他人交流、合作，共同解决问题。
什么是教育理念
一、什么是教育理念？当代教师应该树立什么样的教育理 念？ 教育理念是指教师在对教育本质工作理解的基础上，形成的关于教育的观念和理性信念。 当代教师应该树立以下教育观念： （1）、树立全体发展、全面发展、主动发展的素质教育理念。 （2）、树立以学生为本位，尊重主体性、承认差异性、关注发展性、鼓励创造性的学生观。 （3）、树立学会生存、学会关心、学会学习、学会创造的终身教育理念。 （4）、树立主体性、公平性、效益性相结合的教育过程观。 二、什么是教学监控能力？教师的教学监控能力主要包括哪些内容？ 教学监控能力是指教师为了保证教学的成功，达到预期的目标，而在教学的全过程中，将教学本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价反馈、控制和调节的能力。它是教师的反省思维和思维的批判性在其教育教学中的具体表现，是教师从事教育教学活动的核心要素。
教师的教学监控能力主要包括以下内容：教师对自己的教学活动的计划和安排；教师对自己的教学活动进行有意识的检查、评价和反馈；教师对自己的教学活动进行调节，矫正和有意识的自我控制。 三、应采取哪些措施提高中小学教师的专业水平和教学能 力？ 1、完善教师培养培训体系。 2、全面提高师范生的培养质量。 3、构建教师教育标准体系。 4、开展教师培训。 5、推动教室校本研修。 四、如何健全教师管理制度？ 1、完善并严格实施教师准入制度，严把教师入口关。 2、建立教师资格证书定期登记制度。 3、逐步实行城乡统一的中小学教师编制标准，对农村边远地区实行倾斜制政策。
4、建立统一的中小学教师职务（职称）系列，在中小学设置正高级教师职务（职称），探索在职业学校设置正高级教师职务（职称）。 5、加强教师管理，完善教师退出制度。
教育教学理念集锦
教育教学理念集锦 我们把人忘了。我们说，21世纪是数学化的世纪，是竞争全球化的世纪，却忘了21世纪首先是人的世纪；我们教学生学语文、数学，却忘了首先教他们学会做人。 *教育是人的教育。一个不明白世界是人的世界的人，不配当教师；一个不把学生当作人来培养的人，更不配当教师。 *有人说，一个人的成功，IQ（智商）占15%，EQ（情商）占85%。我们说一个人成功与否，不是IQ与EQ比例多少的问题，而是IQ与EQ的先后问题。EQ是成功的首要条件。 *我们的教育成了模具，不管你多角多棱，都被熔化，铸成一种模型；我们的教师成国“园丁”，为了整齐划一，不管你多绿、多嫩，都叫你在“咔嚓”中铁剪下平静丧生。“教师像蜡烛”作为一种教育精神，值得提倡；作为一种教育思想，却不值得称道。教师应该是火柴、打火机，主要职能不是自己燃烧，而是占燃学生的希望之火、智慧之火，激发学生激情。我们应该让我们的学生明白：我就是太阳，我就是上帝，我就是爱迪生，我就是总统；我一思考，就会灿烂。 *学贵疑，尽信书不如无书。学生恰恰相反，信书本，信老师，信“标准答案”，连错误的都信了，惟独不信自己。古希腊亚里斯多德喊出了：我爱我师，我更爱真理。我们的学生却少有这种气量。自我意识是人的存在本质。教育要使学生敢于思想，善于思想，塑造民族的脊梁。 *教师有两种：一种是用自己的教法去筛选适合教法的学生，于是筛出了一些不合格的学生。差生就是这样被筛出来的。另一种教师是用自己的学生去筛选适合学生的教法，于是筛出了
一些不合格的教法，从而改进教法，因材施教，让学生成才。 *怎样快速转化差生？把“差”改为“优”，这是世界上最先进、最高效的方法。把学生当天才教，你会教出天才；把学生当庸才教，你会教出庸才。 *在有的教师那里，他的职责似乎就是挑毛病，找岔。他就在对学生刁难、折腾中生活，还把这种刁难、折腾视为克已尽职守、教书育人、无私奉献，以致在忙忙碌碌中错中错，麻木不仁。 *一个人必须感觉成功，才能成功。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教育不是要改变一个人，而是要帮助一个人。 *教育不是管束人，而是发展人；不是死守教室，而是走进生活；不是灌输知识，而是学会创造；不是记住别人的思考，而是产生自己的思考。体验才是真正的学习、深刻的学习，是学习的核心，是开发悟性的途径，也是素质教育的特征。
教育理念名言集锦
教育理念名言集锦 1、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。 2、教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。 3、站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是专家型教师。 4、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成有用人才的教师，才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。 5、教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。 6、教师“把学生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中。”
7、如果学生不喜欢自己，是因为自己还不够让学生喜欢，因此，要想有所改变，首先得改变自己。只有改变了自己，才会最终改变学生。只有改变了自己，才可以最终改变属于自己的世界。 8、衡量教学是否失败的办法其实很简单：只要看一看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。 9、学生崇拜教师，教师不值得炫耀；教师培养出的学生使自己崇拜，教师才值得眩耀。 10、师生关系的最高境界是相互欣赏。惟有这样，师生关系才会水乳交融，并达到教学相长之目的。 11、教师对待学生要用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”：“放大镜”——发掘学生的闪光点；“反光镜”——摘掉学生的缺点；“显微镜”——彰显学生的个性。 12、教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐13、只教学不搞科研的教师，其教学是肤浅的；只搞科研不教学的教师，其科研是空洞的。
教育教学理念集锦
教育教学理念集锦 *我们把人忘了。我们说，21世纪是数学化的世纪，是竞争全球化的世纪，却忘了21世纪首先是人的世纪；我们教学生学语文、数学，却忘了首先教他们学会做人。 *教育是人的教育。一个不明白世界是人的世界的人，不配当教师；一个不把学生当作人来培养的人，更不配当教师。 *有人说，一个人的成功，IQ（智商）占15%，EQ（情商）占85%。我们说一个人成功与否，不是IQ与EQ比例多少的问题，而是IQ与EQ的先后问题。EQ是成功的首要条件。 *我们的教育成了模具，不管你多角多棱，都被熔化，铸成一种模型；我们的教师成国“园丁”，为了整齐划一，不管你多绿、多嫩，都叫你在“咔嚓”中铁剪下平静丧生。“教师像蜡烛”作为一种教育精神，值得提倡；作为一种教育思想，却不值得称道。教师应该是火柴、打火机，主要职能不是自己燃烧，而是占燃学生的希望之火、智慧之火，激发学生激情。我们应该让我们的学生明白：我就是太阳，我就是上帝，我就是爱迪生，我就是总统；我一思考，就会灿烂。 *学贵疑，尽信书不如无书。学生恰恰相反，信书本，信老师，信“标准答案”，连错误的都信了，惟独不信自己。古希腊亚里斯多德喊出了：我爱我师，我更爱真理。我们的学生却少有这种气量。自我意识是人的存在本质。教育要使学生敢于思想，善于思想，塑造民族的脊梁。 *教师有两种：一种是用自己的教法去筛选适合教法的学生，于是筛出了一些不合格的学生。差生就是这样被筛出来的。另一种教师是用自己的学生去筛选适合学生的教法，于是筛出了一些不合格的教法，从而改进教法，因材施教，让学生成才。
*怎样快速转化差生？把“差”改为“优”，这是世界上最先进、最高效的方法。把学生当天才教，你会教出天才；把学生当庸才教，你会教出庸才。 *在有的教师那里，他的职责似乎就是挑毛病，找岔。他就在对学生刁难、折腾中生活，还把这种刁难、折腾视为克已尽职守、教书育人、无私奉献，以致在忙忙碌碌中错中错，麻木不仁。 *一个人必须感觉成功，才能成功。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教育不是要改变一个人，而是要帮助一个人。 *教育不是管束人，而是发展人；不是死守教室，而是走进生活；不是灌输知识，而是学会创造；不是记住别人的思考，而是产生自己的思考。体验才是真正的学习、深刻的学习，是学习的核心，是开发悟性的途径，也是素质教育的特征。
最新教育教学理念集锦教学文案
最新教育教学理念集锦 1.教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。 2.教师最大的享受.最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。 3.站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是专家型教师。 4.把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成有用人才的教师，才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。 5.教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。 6.教师“把学生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中。” 7.如果学生不喜欢自己，是因为自己还不够让学生喜欢，因此，要想有所改变，首先得改变自己。只有改变了自己，才会最终改变学生。只有改变了自己，才可以最终改变属于自己的世界。
8.衡量教学是否失败的办法其实很简单：只要看一看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。 9.学生崇拜教师，教师不值得炫耀；教师培养出的学生使自己崇拜，教师才值得眩耀。 10.师生关系的最高境界是相互欣赏。惟有这样，师生关系才会水乳交融，并达到教学相长之目的。 11.教师对待学生要用“放大镜”.“反光镜”和“显微镜”：“放大镜”——发掘学生的闪光点；“反光镜”——摘掉学生的缺点；“显微镜”——彰显学生的个性。 12.一个教师超越其他教师不是最重要的，最重要的是不断地超越过去的自己。教师要不断地超越过去的自己，就要以朴素的感情，调整自已的心态；以奉献的精神，从事崇高的事业；以高超的技艺，展示个人的才华；以不断的追求，提升自身的价值 13.只教学不搞科研的教师，其教学是肤浅的；只搞科研不教学的教师，其科研是空洞的。 14.热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌恶一个学生就等于毁掉一个学生。 15.“赏识”，有助于学生学习成功；“抱怨”，肯定会导致学生学习失败。 16.对待学生，要像对待自己的孩子一样，我们所做的一切要向他们负责。 17.爱是教学成功的基础，创新是教育的希望。 18.和学生共同成长，是新世纪赋予教育和教育者的新的要求。