14应有格物致知精神 导学案答案

应有格物致知精神

1.理解真正的格物致知的精神。

2.理解文章的论证方法及论证思路。

3.联系学习实际，培养科学实验精神。

一、自学指导（一）——预习与交流

1.朗读课文，圈画文中生字词。

丁肇（zhào）中埋没（mò）彷（páng）徨（hu áng）儒（rú）家华裔(yì) 论（lún）语中庸（yōng）

2.借助工具书理解和掌握以下词语。

格物：推究事物的道理。

致知：求知，得到知识。

正心：端正心思。

修身：就是指努力提高自己的品德修养。

齐家：管理好自己的家庭和家族。

袖手旁观：比喻置身事外或不协调别人。

推之于四海，传之于万世：推广延伸到全国各地，流传千秋万代。

3.作者简介

丁肇中(1936—)，美国物理学家。生于密执安州安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J/ψ粒子)，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。

二、自学指导（二）——合作与探究

（一）整体感知

1．默读课文，讨论和编写阅读提纲。从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。

(1)(1段)提出问题：向大家谈谈学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。

(2)(2~12段)分析问题：论述“应有格物致知精神”。

①(2段)：格物致知的出处和意义。

②(3~5段)：中国传统教育并不重视真正的格物致知及其原因。

③(6~12段)：实验精神(真正的格物致知)在科学上的重要性。

(3)(13段)解决问题：希望对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。

2．什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。

从探察物体而得到知识。格，探察、探究。物，物体、事物。致，达到、得到。

3．本文主要探讨什么问题？

探讨中国学生应该怎样学习自然科学的问题。

4．本文的标题是中心论点吗？

作者提倡真正的“格物致知”精神,即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相。标题不是中心论点。

5．为什么要提倡“格物致知”精神？

第一，传统的中国教育培养出来的学生缺乏实践能力和创新精神。

第二，科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。

第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。

6．本文的结论是什么？

希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。

7．本文运用了哪几种论证方法？

引证法、例证法、对比论证。

（二）深层探究

1.文本探究

（1）传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。

（2）《大学》里讲的格物致知的目的是什么?

目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。

（3）这个目的与丁教授讲的格物致知的目的是不是一样的？

不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。这才是格物致知的真正意义。

（4）第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？

王阳明的“格物”实是“格已”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界，证明传统的中国教育的目的是不正确的。

（5）实验精神在科学上的重要性在哪里？

只有通过实地实验才能得到新的知识。

（6）实验的过程应该是怎样的？

实验的过程应该是积极的、有计划的探测。

（7）第8段举研究竹子的例子证明了什么？

举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种，研究生长过程，科学的观察。

（8）第9段讲的是什么道理？

实验的过程不是毫无选择的测量，而是需要小心具体的计划，要有一个适当的目标。

（9）第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证？

举我个人的经验证明光“用功”埋头读书，对于实际的需要毫无帮助，属于举例论证。

（10）为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？

真正的格物致知精神不但在学术研究中不可缺少，在应付今天的世界环境中也是必不可少的。

（11）丁教授认为《四书》中格物致知真正的意义是什么？

第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。

（12）既然实验精神如此重要，当今的中国学生是否很重视它了呢？为什么？怎样论证的？

①中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手。

②误以为埋头读书可以应付一切，结果对实际毫无帮助。

③以自己的经历为例(事实论证)。

（13）格物致知精神仅仅应用于自然科学研究吗？

不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，都不可缺少。

2.写法赏析

(1)作者举了哪些事例来阐明应该有格物致知精神?

举例论证：作者举了王阳明“格”竹子的事例证明“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”；举了自己由于受传统教育不知吃了多少苦头的事例，证明受传统教育的中国学生有“偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”的弱点。

(2)作者讲了哪些道理来阐明应该有格物致知精神?

分析传统的中国教育的弊病；论述实验精神在科学上的重要性；解释格物致知的含义；揭示格物致知精神真正的意义等。

3.各抒己见

同学们，学完课文后，相信你对“格物致知”有了深刻的

认识。联想一下，我们是否也有“格物致知”精神？是否也有通过“格物”来“致知”的生活事例？或者有关“格物致知”的名人名言或历史故事？

甲生：我从探究剪刀的工作原理，从而知道了杠杆原理（中间那个点构造了杠杆）。

乙生：我搜集的是名言，有：不入虎穴，焉得虎子。——《后汉书》/耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。——刘尚/纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。——陆游

丙生：我举一个反面的例子：赵括纸上谈兵导致全军覆没。

三、拓展延伸

这篇文章论述的问题有什么现实意义？

甲生：这篇文章促使我们不得不思考我们现在的教育。在我们身边也有许多高分低能的现象：考起试来，得心应手，分数都很高，可是处理实际问题时却束手无策。所以，我认为我们现在的学习不能过于偏重知识的纯记忆，而应多实践、多动手，要培养创新精神。否则，即使我们能成为未来的研究生、学者，也不可能有大的创造力。

乙生：我国基础教育的缺点就在于忽视了培养学生的创新精神和实践能力。在当今这个竞争日益激烈的快速发展的时代，这个缺点可以说是致命伤，它会使我们这些学生不能适应时代的需要，会影响整个民族的振兴和国家的前途。

丙生：我们学校也需要对现在的教育形式进行改革，不能光考察学生的书面知识，而应该设置一些实践考试，去考查同学们的动手能力、实践运用能力和创新能力。只有这样，才能从根本上改变我国现行的教育现状。

14、鹿和狼的故事(课文)

14 * 鹿和狼的故事 胡勘平 120世纪初，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。有四千只左右的鹿在林间出没，凶恶残忍的狼是鹿的大敌。 2美国总统西奥多·罗斯福很想让凯巴伯森林里的鹿得到有效的保护，繁殖得更多一些。他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府雇请猎人到那里去消灭狼。 3枪声在森林中回荡。在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。经过25年的猎捕，有数千只狼先后毙命。森林中其他以鹿为捕食对象的野兽（如豹子）也被猎杀了很多。 4得到特别保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”，在这个“自由王国”里，它们自由自在地生长繁育，自由自在地啃食树木，过着没有危险、食物充足的幸福生活。 5很快，森林中的鹿增多了，总数超过了十万只。十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的植物都难逃厄运。森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。 6灾难终于降临到鹿群头上。先是饥饿造成鹿的大量死亡，接着又是疾病流行，无数只鹿消失了踪影。两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。 7罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者！狼吃鹿看起来残忍，却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的范围，森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非。同时，狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。而罗斯福下定决心要保护的鹿，一旦数量超过森林可以承载的限度，就会破坏森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。也就是说，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。 8这与人们对狼和鹿的认识似乎是相悖的。童话中，狼几乎永远担着欺负弱小的恶名。如，中国“大灰狼”的故事和西方“小红帽”的故事。而鹿则几乎总是美丽、善良的化身。狼是凶残的，所以要消灭；鹿是善良的，所以要保护。罗斯福保护鹿群的政策，就是根据这种习惯看法和童话原则制定的。 9凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。

《狼》导学案 参考答案

《狼》导学案（教师用） 【学习目标】 １．读通、读懂课文，体会本文语言的简洁传神；积累文言词语：顾、暴、盖、止。 ２．了解“之”等词的不同含义，理解文言词语活用的知识和古代文学常识。 ３．了解故事旨意，把握文章善于识破狼一样的伎俩、除恶务尽的思想意义。 《狼》预习案 【课文提示】 １．蒲松龄，是清初著名文学家。《聊斋志异》是他的代表作。 ２．本文选自《聊斋志异》。“聊斋”是蒲松龄的书屋名；“志”是记述的意思；“异”是指奇异的故事。《聊斋志异》具有强烈的批判精神，具有丰富而深刻的思想内容，是我国著名的文言短篇小说集。它的主要艺术特色是：语言精炼，想象丰富，情节曲折。 ３．词类活用，是文言文实词的词性活用现象。古汉语的一个实词属于某一词类，基本上是固定的。有些词只是在某种条件下，临时处在另一类词的位置上，偶尔具有另一类词的语法特点，暂时增加了新的意义，这种词性的变化，叫词类活用。词类活用包括：名词、动词、形容词之间的活用；名词作状语；使动用法；意动用法。 【正音正字】写出下列汉字的拼音，记住每个字的书写要点： 窘jiǒng 眈dān 瞑míng 寐mèi 黠xiá倚yǐ缀zhuì尻kāo 【积累词语】 １. 解释下列词语：窘（紧迫、为难、困窘急迫）眈眈（注视的样子）瞑（闭上眼） 寐（睡觉）黠（狡猾）倚（靠）２. 解释下列时间词语：晚（夜晚、晚上）少时（一会儿）久之（很久）顷刻（一会儿）【朗读课文】【复述故事】 【结构层次】这是一篇文言短篇小说，可分为四个层次。 第一层次（第1、2句），故事的开端，交代时间、地点、人物和事件，写屠户“遇狼”。 第二层次（第3-10句），故事的发展，写屠户“惧狼”之后“御狼”。 第三层次（第11-17句），故事的高潮，写屠户“杀狼”后对狼的奸诈有了深刻的认识。 第四层次（第2段），作者评论，揭示主题：狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人面前终究是要失败的。 【课文简介】 本文选自《聊斋志异·狼三则》。故事赞扬了屠夫敢于杀狼的勇气和善于杀狼的智慧，揭露了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性、可耻的必然的下场，从而揭示一个深刻的思想：对于狼一样凶恶的敌人，不能抱有幻想，不能退缩，必须坚决、灵活地斗争。 全文二百来字，生动地描写了屠夫“遇狼-避狼-劈狼”的全过程，言简意赅。小说以屠夫的行动描写、心理描写为主线，真实地写出了他的思想变化，生动地刻画了狼的狡猾。 《狼》导学案（一） 【朗读课文】口述大意 【串讲课文】逐字逐句理解课文大意。1、自学完成。2、组内交流。3、推荐人选，集体交流。 原文：一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。 翻译：一个屠夫晚上回家，担子中的肉没了，只剩下一些骨头。路上两只狼，跟着走了很远。 要点：屠：屠夫。归：回家。担：担子。尽：没有。止：通“只”，只有。缀：连接，这里是“紧跟”。甚：很。 原文：屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。 翻译：屠夫害怕，把骨头丢给它们。一只狼得到骨头停下了，一只狼仍然跟着。 要点：投以骨：“投”省略宾语“之”，即“以骨投之”，把骨头丢给狼。止：停止、停下。从：跟从。 原文：复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 翻译：再次把把骨头丢给它，后来（得到骨头的）狼停下了而先前那只狼又来了。骨头已经没有了，而两只狼像原来那样一起追赶。 要点：止：停止。至：到达。矣：相当于“了”。并：一起。驱：追赶。故：原来。 原文：屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。 翻译：屠夫很困窘急迫，担心前后受到它们的攻击。看见野地里有打麦场，主人在麦场里堆积了

鹿和狼的故事教学设计及反思

《鹿和狼的故事》教学设计及反思 教学目标： 1、认读“狩、宠、厄、悖“4个字，正确、流利、有感情地朗读课文 2、基本理解课文内容，初步懂得不同生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。 3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法 教学过程： 一、导入： 1、在上课之前，我想先和大家探讨一个有趣的话题;同学们，你们喜欢鹿吗？板书“鹿”。 一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？（鹿就是我们心中美丽的使者）；你们听过有关狼的故事吗？板书狼。狼给你们留下了什么印象？ 是啊！提起狼，我们脑海中就会出现这些凶恶残暴的词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等，可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。 2、今天我们就一起学一篇与狼有关的课文，板书*和*的故事，齐读课题。本课所写的故事与同学们的认识不一样，同学们想知道是怎么回事吗？ 二、新授： 同学们按预习提示的要求读课文，了解一下课文主要些了什么内容？ 1、谁能用自己的话，说说课文主要些了一件什么事？ 罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致森林被毁，鹿群大量死亡，同学们快速浏览一遍课文，文中哪几个自然段是将这个故事的？ 2、让我们把心放到文章中，把1——6自然段再来读一读，边读边想哪些段落让喜欢鹿得我们感到痛快？哪些地方让你感到不是滋味？ 3、谁来读读令你感到痛快的地方？ 4、哪些段落让你心里感到不是滋味？谁来读一读？ 心里是什么滋味？ 原本葱郁的森林和可爱的鹿奏响了一曲美妙的乐章，可如今却面目全非，怎不令人痛心、遗憾。谁来读一读？ 5、闭上眼睛想一想文中所描绘的情景，是幅怎样的画面，你能用自己的话说一说吗？ 看到那面目全非的森林了吗？看到那一只只苟延残喘的鹿了吗？ 让我们亲眼目睹一下吧！ 看录像。 鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们至死也不明白为什么杀死了狼，反倒造成了鹿死林毁的悲剧，同学们，你能告诉他们吗？来默读课文想一想。 出示：鹿（吃）狼 破坏保护 森林 生物之间是相互制约，相互联系的，少掉任何一链，就会遭严重的灾难。 6、此时你想对罗斯福说些什么？ 这个故事告诉我们一个道理，你能从文中找出相关的段落读一读吗？ 7、生物界还有许多这样相互制约的例子，你们还知道哪些类似的事情？ 8、老师也给大家带来一个小故事，想听吗？（《塞翁失马》） 告诉大家这个故事讲了一个什么道理？

童年的发现教案

《童年的发现》教学设计 教学目标： 1、学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 4、激发学生探究兴趣、培养想象能力。 教学重难点： 1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。 2、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、学习本课生字，理解词语。 2、正确流利地朗读课文。 2、初读课文，了解课文内容。理清课文脉络。 教学过程： 课前积累：关于童年小文章。 一、激情导入： 1、童年是人一生中最天真烂漫的时节，在玩乐的时候常常有一些有趣的发现。今天，让我们走进童年去寻找童年的发现吧！（板书：8童年的发现）学生齐读课题。 2、读了这个题目，你有什么疑问？（学生交流，教师梳理问题。） 师：同学们都是爱动脑筋的好孩子，让我们带着（“我”的发现是什么？是怎么发现的？）这两个问题走进课文，去寻求答案吧！ 二、初读课文、整体感知： 1、请同学们用自己喜欢的方式自读课文，注意读正确流利。

2、课件出示生字词，认读并理解词语。 3、学生再读课文想想课文重点写了什么事。 三、再读课文、理清脉络： 1、再读课文，想想作者围绕“童年的发现”先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？ （课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。） 2、激趣朗读。师：作者的发现非常有趣，请同学们选择自己最感兴趣的段落有感情地朗读。 四、阅读理解“‘我’发现了什么？” 1、“我”童年的发现是什么？请同学们在课文中找出有关的句子，并用“—”画出来。 学生交流，教师相机出示句子：“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 2、仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自身的理解自己的话说说这几句话。 3、联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。 （前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易，从而更能体会动身现后的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。）（格外高兴、得意……） 五、作业 1、抄写本课词语。 2、正确流利地朗读课文。 第二课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 3、激发学生探究兴趣、培养想象能力。 教学过程： 一、回忆导入

14《应有格物致知精神》省优质课一等奖教案

初中三年级语文学科教案 执教人杨朗课型新 授 教案 类型 自 主 主 备 人 杨 朗 集体备课日期 合 作 释 疑 2、读一读，写一写。cuò 肇(zhào) 埋没(mò) 彷徨(páng)（huáng）不知所（措） 使用日期主管人华裔（yì）论语（lún）儒家（rú） 3、借助工具书理解词义。 课题14、应有格物致知精神研讨 意见格物致知：穷究事物原理，从而获得知识。 彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。 学习目标1．掌握格物致知的含义并理解真正的格物致知的精神。袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。 2．抓住论点，理清文章的脉络结构并学习文章的论证方法。一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。 3、结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精不知所措：不知怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。 神的人。【自学目标】（9分钟） （1）再次认真朗读课文独立思考：课文论述的话题是什么？本文的中 重点目标1、3 心论点是什么？ (2)围绕这个观点，作者阐述了哪三个问题？理清作者的写作思路。 难点目标3 有疑难的地方同位或小组局部交流。 检查反馈：（1）a中国学生应该怎样了解自然科学？ 教具Ppt课件b学习自然科学要有格物致知精神。 教学过程（2）a什么是格物致知、真正的格物致知精神？（1-2）提出问题 明标自学（一）导入新课：b为什么要有格物致知的精神？（3-12）分析问题 首先视频导入引出新课。然后出示学习目标并检查预习情况。 c 怎样才能做到格物致知？（13）解决问题1、了解作者。【合作交流】（15分钟） 【知识链接】丁肇中（1936～）美籍华裔物理学家。于1976年与里克 特同获诺贝尔物理学奖。 自由读课文，先自主思考，有疑难的地方然后小组交流，完成下面问题： （1）《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知

14鹿和狼的故事导学案

14 鹿和狼的故事导学案 六（1）班姓名： 一．目标导航： 1、课文讲了一件什么事？分析事情六要素。弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错 在哪里，理解本文的结论。 2、了解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系。懂得 维护生态平衡的重要性。 3、通过本课教学，引导学生理解课文内容，体会作者要表达的思想感情，增强 环保意识，激发学生热爱地球，保护环境的思想感情。 二．学法指导： 1、自学生字，词语，查字典，理解词意。 2、读课文1—6自然段，思考：该部分写了发生在凯巴伯森林的一件什么事？事 情的起因、经过和结果各是什么？你明白了什么？ 3、细读课文7-8自然段： （1）、分析“鹿死林毁”原因。 （2）、你认为狼和鹿与森林有什么关系？ （3）、你认为罗斯福总统错在哪里？ （4）、你懂得了什么？ 4、齐读课文第9自然段，你认为得出了什么结论？你是怎样理解的？ 5、想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。 三﹒预习自评： 1、读准下列词语，并给带点的字注音. 狩．猎宠．儿厄．运苟．延残喘 控．制罪魁．祸首相悖乃 ．．至 2、查词典，解释下列词语： 厄运： 锐减： 维护： 糟蹋： 威胁： 相悖： 苟延残喘： 面目全非： 罪魁祸首： 3、课文1—6自然段写了发生在凯巴伯森林的一件什么事？事情的起因，经过和 结果各是什么？你明白了什么？ 4、（1）分析“鹿死林毁”原因，你认为狼和鹿与森林有什么关系？ （2）你认为罗斯福总统错在哪里？从中你懂得了什么？ 5、给课文分段，并概括段意。 6、把下列词语补充完整。 生机（）（）面目全（）一命（）呼 （）不留情自由自（）苟延（）喘 四互动探究：

14《应有格物致知精神》

《应有格物致知精神》教学设计 教学目标 1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。 2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。 3、结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。 教学重难点 1、理解作者观点，整体把握课文内容。 2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 我们常说“实践出真知”“实践是检验真理的唯一标准”，可见，实践精神有多么重要，今天我们就来学习一篇关于讲述实践精神的文章《应有格物致知精神》。 二、作者简介 丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年生于密执安州的安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J／ψ粒子)，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。 三、整体感知 1、朗读课文，积累词语。 （1）生字 肇(zhào) 埋没(mò) 彷徨(páng huáng) （2）理解词义 格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。 致知：致，推及；知，认识。就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。 彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。 修身：旧时指努力提高自己的品德修养。 清谈：本指魏晋间一些寸；大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不切实际的谈论。 诚意：使自己的意念真减，思想纯正，不欺骗自己。 正心：即心要端正。 齐家：即把自己的家族整顿好。 袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。 2、速读课文，对课文进行圈点批注，找出表达作者观点的句子、承上启下的段落、各

《狼》专题导学案及答案

《狼》专题 昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分"仁慈"，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的"后代"，屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈旧辙？狼也许变善良了？ 1.理解、积累文中词语的意义和用法。 2.生动形象地复述故事情节，领悟课文意味深长的寓意及其现实意义，培养阅读文言文的能力。 3.揣摩语言，体会文章的情味，学习本文语言简练生动、在记事基础上发表议论的写法。 第一课时 一、新课导入 同学们，有谁能够说出带“狼”字的成语？(如：狼心狗肺、狼狈为奸、狼子野心等)的确，狼历来是狡诈、残忍、贪婪的代名词，以谈狐说鬼着称的《聊斋志异》中就记录了有关屠户与狼斗智斗勇的三则故事。今天，我们就一同走进短小生动又意味深远的寓言故事，去感受一屠杀两狼的智勇。 二、自学指导（一）——预习与交流 １．为下列汉字注音。 缀(zhuì)窘(jiǒng)苫(shàn)弛(chí)眈(dān)黠(xiá)瞑(míng)暇(xiá) 隧(suì)尻(kāo)寐(mèi)少(shǎo)时 2.作者链接

蒲松龄(1640~1715)，清文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉，世称聊斋先生，山东淄川(今淄博)人。早岁即有闻名，深为施闰章、王士禛所重。19岁应童子试，以县、府、道三考皆第一而闻名籍里。补博士弟子员。后屡应省试，皆落第，年七十一岁始成贡生。为生活所迫他除了应同邑人宝应县知县孙蕙之请，为其做幕宾数年之外，主要是在本县西铺村毕际友家做塾师，舌耕笔耘，几近40年，直至70岁才撤帐归来。 蒲松龄一生怀才不遇，家境贫困。坎坷的遭遇和长期艰辛的生活使他能够接触底层人民生活，并加深了对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解，为文学创作奠定了基础。 3．作品链接 《聊斋志异》是蒲松龄一生心血的结晶，也是他文学创作的最高成就。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。《聊斋志异》有短篇小说491篇。题材大多来自民间和下层知识分子的传说。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活。鲁迅先生在《中国小说史略》中说此书是“专集之最有名者”；郭沫若为蒲氏故居题联，赞蒲氏着作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。 三、自学指导（二）——合作与探究 （一）整体感知 1．读准节奏：朗读时注意下列语句的停顿。 一狼/得骨止，一狼/仍从。复/投之，后狼止/而前狼又至。骨/已尽矣，而/两狼之并驱如故。 少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。一狼/洞其中，意将隧入/以攻其后也。 2．读懂文意，掌握下面加点的文言字词。 ▲重点实词

部编版语文《狼》学案 人教新课标版有答案

《狼》学案 教师寄语：对恶势力应丢掉幻想，敢于斗争，最后取得胜利。 学习目标： 1．掌握“顾、苫蔽、洞”等文言字词，疏通文意，复述故事。 2．熟读背诵课文。 3．领悟文章深刻的寓意。 基础知识 1、解释下列句中加点的字 ①缀行．．甚远（ ） ②一狼仍从．（ ） ③屠大窘．（ ） ④顾．野有麦场（ ） ⑤积薪．其中（ ） ⑥苫蔽．．成丘（ ） ⑦目似暝．（ ） ⑧又数刀毙．之（ ） ⑨一狼洞．其中（ ） ⑩止露尻．尾（ ） ○11乃悟前狼假寐．．（ ） ○12狼亦黠．矣（ ） 2、翻译下列句子 ①骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 ②狼不敢前，眈眈相向。 ③少时，一狼径去，其一犬坐于前。 ④意将隧入以攻其后也。 ⑤禽兽之变诈几何哉？ 理解探究 3、文中是怎样写狼的狡猾的？ 4、屠户的机智表现在哪些地方？ 合作释疑

5、课文最后一段的议论中，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从故事中，你得到怎样的启示？ 6、作者是从狼自取灭亡的角度来归结故事的旨意的，但有人认为这个故事表现了屠户敢于斗争的精神，你同意这个看法吗？ 课内精读 少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似冥，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将遂如以攻其后也。身已半入，只漏尻尾。屠自断其后，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 7、解释加点的文言词语 （1）一狼径去．（）（2）其一犬．坐于前（） （3）一狼洞．其中（）（4）盖．以诱敌（） （5）意将遂．如以攻其后也（）8、下列句中“之”的用法与其他三项不同的是（） A久之，目似冥，意暇甚 B又数刀毙之 C问之，鬼曰：“我是鬼” D恐其变化，唾之 9、“其一犬坐于前”的停顿正确的一项是（） A其/一犬坐/于前 B 其一/犬坐于前 C其一犬/坐于前 D其/一犬/坐于前 10、本段表现“狼亦黠矣”的句子有哪些？各用的是什么描写方式？ 拓展迁移 阅读文段《感恩狼》，完成习题。 感恩狼 黄山 那是1964年10月的一天。 下午两点多，雪积半尺厚，我们乘坐的汽车打滑不能行走。我们正推着车，发现有一群

鹿和狼的故事教案

14*《鹿和狼的故事》教学设计 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，初步懂得生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。 3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。 【教学重难点】 弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、导入课题 １、同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为？板书：狼２、你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿 过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。 板书课题：鹿和狼的故事 二、检查预习情况 １、指名学生接读课文，要求读准字音，读通句子。 ２、评价。 3、指名学生回答课文主要写了什么？ 三、理解课文内容 １、默读课文。 ２、凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择喜欢的方式读第３节。 ３、画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。 ４、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？ ５、讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。 ⑴用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？ ⑵再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？ ⑶整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？ 四、体会升华

六年级上册14—18课导学案

14、鹿和狼的故事 第一课时 学习目标：1、练习拼会课文出现的带拼音的字。 2、练习正确、通顺、流利地朗读课文。 自学指导一：1、自读一遍课文，标清自然段。自学生字词。 2、读一遍课文，练习读通顺。用“_____”画出不好读的句子。 3、再读一遍课文，练习读流利。练习把不好读的句子读流利。 4、小组长组织检查。 自学指导二：1、说说这一课主要讲的是什么事？ 2、读课文批注让自己感受最深的句子。 检测题： 一、把下列词语补充完整。 生机（ ）（ ） 面目全（ ） 一命（ ）呼 （ ）不留情 自由自（ ） 苟延（ ）喘 二、给下面的字加上偏旁组成新字再组词。 参（ ）（ ）（ ）（ ） 宗（ ）（ ）（ ）（ ） 直（ ）（ ）（ ）（ ） 肖（ ）（ ）（ ）（ ） 三、在（）里填上合适的词。 坚持（ ） （ ）纯朴 优良（ ） 维持（ ） （ ）纯洁 优秀（ ） 保持（ ） （ ）纯熟 优质（ ） 第二课时 学习目标：1、理解课文内容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系，维护生态平衡。

15 这片土地是神圣的

第一课时 学习目标：1、学会生字新词，重点掌握“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。2、有感情的朗读课文。3、理清课文层次。4、初步感受“这片土地是神圣的” 学习重难点：目标3、4 自学指导一：1、自由读课文，注意读准字音，学会新字新词。 2、组长检查。 自学指导二：1、再读课文，想想课文主要讲的是什么？了解文章背景。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ________________ 2、组长组织交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？介绍文章背景。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ____________________ 自学指导三：1、再读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ____________2、组长组织交流。 自学指导四：1．我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的读书感受。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ____________________3．组长组织交流表现“神圣”的词句，进行读一读。 检测题：1、组词：骏（）指（）眷（）薄（） 俊（）脂（）幕（）簿（） 2、把感受深的部分背一背并积累下来 _____________________________________________________________________

14鹿和狼的故事导学案教师版

14、《鹿和狼的故事》导学案（教师版） 主编：王美蓉审核：六年级备课组编写时间：2014--10 【学习目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2?理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。 3?领悟作者通过具体事例的分析、概括来说明道理的表达方法。 【重点难点】1、了解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。 2、弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。 【课时划分】1课时 【教材助读】 罗斯福是美国历史上最伟大的总统之一，是20世纪美国最受民众期望和爱戴的总统，也是美国历史上唯一连任4届的总统，任职长达12年。他是身残志坚的代表人，也受到世界人民的尊敬。 凯巴伯森林，位于美国西部落基山脉，20世纪初的凯巴伯森林中约有4000头野鹿，而与之相伴的却是一群群凶残的狼。为了鹿的安宁，1906年，罗斯福总统开展了一场除狼行动，最终造成鹿死林毁的悲剧。针对这种事与愿违的局面，美国政府在1995年实施了“引 狼入室”计划，从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，森林又焕发勃勃生机。 【导学过程】 、预习导航1、读准下列词语并用自备本抄写两遍 狩猎雇请一命呜呼宠儿锐减控制相悖乃至凯巴伯森林西奥多?罗斯福葱郁降临残忍糟蹋

难逃厄运 苟延残喘 面目全非 罪魁祸首 生机勃勃 2、查词典，解释下列词语： 厄运、锐减、维护、糟蹋、威胁、苟延 残喘、相悖、面目全非、罪魁祸首 3、自学导航：自读课文，思考以下问题：边读边做标记，在感受深 的地方做批注。 罗斯福为了保护森林里的鹿，采取了哪些措施？结果怎样？分 将课文中你感受最深的地方划下来，并写上自己的感受 。 二、预习检测 1、我会补充完整下列词语。 2、根据解释，写出相应的成语。 （1）比喻勉强维持生存。 （2）事物的样子改变得很厉害。 ①、 ②、 认真读课文，说说课文主要写了什么内容。 别用 “一-”和“??”划出来 ③、 罗斯福下令捕杀狼这一决策，错在哪里? ②、 这个故事说明了什么道理? ⑤、 生机（勃）（勃） 一命（呜）（呼） 难逃（厄） 苟延（残）（喘） 罪魁（祸）（首） 松杉（葱） （苟延残 （面目全

语文S版六年级下册第三单元第14课《童年的发现》同步练习(II )卷

语文S版六年级下册第三单元第14课《童年的发现》同步练习（II ）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共20题；共89分) 1. （4分）给划线词语注音 ________________________________ 舂米雉鸡鹧鸪钓鱼 2. （3分）给划线的字选择正确的读音。 胚胎________（A．péi B．pēi） 澄澈________（A．dēng B．chéng） 似乎________（A．shì B．sì） 3. （3分）按顺序重新排列下面的词语，写在横线上。 ①拂晓黄昏正午深夜________ ②寒冷清冷凉快严寒________ ③没有半数少数多数全部________ 4. （5分）解释句中划线的词语。 （1）且休赞叹，叫战去来。 赞叹：________ 去来：________ （2）那真君的相貌，果是清奇。 清奇：________

（3）二郎果一变，变作个鱼鹰儿。 果一变：________ （4）大圣见了，笑嘻嘻的，将金箍棒掣起。 掣：________ 5. （3分）填上恰当的词语，再用它们造句。 每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，________双脚一点，轻轻跃起，________能离开地面飞向空中。 ________。 6. （4分）查字典。 “盈”字共________画，第3画是________；“履”字共________画，第________画是“フ”。 7. （5分）比较下面的句子，体会用上“那样”的作用，学习用“那样”造一个句子。 我的身体轻盈，随心所欲。 我的身体是那样轻盈，那样随心所欲。 8. （2分）按要求写句子。 ①所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。（用划线的词语造句）________ ②松鼠面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔上，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。（仿写一种小动物的外形）________ 9. （5分）词语解释。 ①随心所欲 ②进化 ③困窘

部编人教版语文八年级下册第14课《应有格物致知精神》重难点解析

《应有格物致知精神》重难点解析 1．本文的论点是什么？作者是怎样运用摆事实的论证方法进行论证的？ 【解析】此题一是考查学生从文章中提出关键信息的能力，二是理解本文所选事例在文中的作用，从而加深对摆事实论证方法的认识。 本文的论点是：应有格物致知的精神。 为论证这一论点，作者采用了摆事实的论证方法。如课文第四节，举了明朝大学问家王阳明“格物”以失败告终的事例，很好地证明了在我国古代“格物致知”的真正意义被埋没了的观点。王阳明的失败，是由于他的“格物”并不是真正的实验，是不理解“格物致知”真正意义的必然结果。课文第十二节，举“我”初到美国学物理不知所措的生活经历，雄辩地证明了中国学生大都偏向于理论而轻视实验，告诉人们“格物”即实验精神在科学研究上的重要性，为“应有格物致知”精神这一中心论点提供事实论据。 2．作者说：“科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。”请从科学史上选举事例进行证明。 【解析】此题既是考查学生的知识积累情况，又是训练学生对摆事实论证方法的运用。关键要注意紧扣论点选举恰当事例。 物理学史上，意大利科学家伽利略为了驳倒亚里士多德的物体下跌的速度和物体的重量成正比的观点，在比萨斜塔上同时抛下两个材料相同、重量不同的物体的实验，证明了不同重量的物体在空气中自由降落时，重量与下降速度无关，不同重量的物体以同样速度落地的结论。 3．文中说“我们需要培养实验的精神，就是说，不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相”。想一想，“在个人行动上”为什么也要重视实验精神呢？在你的学习生活中，该怎样培养“格物致知”精神？ 【解析】此题意在引导学生对课文作深入理解，在理解掌握课文论述的道理的基础上，努力做到学以致用。 第一问：由于个人行动不是盲目的行动，总要有一定的思想，一定的理念作指导。这思想、理念，也“不能盲目地接受过去认定的真理，也不能等待‘学术权威’的指示”，那就需要在实践中培养自己的判断力。

人教版语文六年级上册《14.鹿和狼的故事》导学案

人教版语文六年级上册14.《鹿和狼的故事》导学案 班级：小组：姓名：教师评价： 教师寄语：大自然的美，需要我们用心去感受！ 【学习目标】 1．学会本课的生字，能正确读写下列词语：厄运、相悖、狩猎、罪魁祸首、糟蹋等。 2．正确流利有感情的朗读课文。 3．初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。 4．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。 预习案 【写作背景】 这篇课文写的是在20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。结果摧毁了森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。那么，毁灭森林的罪魁祸首是谁呢?可能谁也不会想到，那就是得到特别保护的——鹿。课文通过美国总统罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不同情况，说明了生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。【走进作者】 西奥多·罗斯福(18581027—19190106)，人称老罗斯福，昵称泰迪，美国军事家、政治家，第26任总统(1901-1909)。曾任海军副部长，1900年当选副总统。1901年总统威廉·麦金莱被无政府主义者刺杀身亡，他继任成为美国总统，时年42岁,他的独特个性和改革主义政策，使他成为美国历史上最伟大的总统之一。 【预习自测】 4．结合预习提示的要求读课文，说说课文主要写了什么内容。 5．将课文中你感受最深的地方划下来，并写上自己的感受。 探究案 【学始于疑】——我思考、我收获 1.认真读一读第一至第六自然段，想一想，罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿，采取了哪些措施？结果怎样？ 2.自读第七至第九自然段，读后和同学交流自己从文中体会出什么道理？ 学习建议：请你用5分钟的时间认真思考以上问题并结合预习中自己的疑问开始下面的探

14应有格物致知精神

14应有格物致知精神 1．了解“格物致知”的文本含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。 2．理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。 3．感受科学实验精神的重要性，树立格物致知的精神及乐于动手实验的科学品质。 一、导入新课 有这样一则消息：四川一名女高中生以较高的分数考入了中国科技大学物理专业，入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。这是一个典型的高分低能的例子，请同学们说说，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？ (学生自由发言) 同学们说得十分在理，重理论，轻实践，最终就有可能导致高分低能的状况，这在当前高速发展的创新型社会中，是一个致命伤，这样的学生很难适应时代的需要，我们也应当避免成为这样的人。那么该怎么做呢？请同学们打开课本，丁肇中先生的《应有格物致知精神》一文，或许能给我们诸多启示。 二、教学新课 目标导学一：认识作者，整体感知 1．了解作者。 丁肇中(1936年1月27日—)，美籍华裔物理学家，汉族，祖籍山东省日照市涛雒镇。1962年获得美国密西根大学物理学博士，1969年任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子：J/ψ粒子(以与自己中文姓氏“丁”类似的英文字母“J”将那种新粒子命名为“J粒子”)。后来有了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段，因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。现任美国麻省理工学院教授。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。在他领导的实验小组里，中国派去的同志约占半数，这些科学工作者在他精心指导下正从事基本粒子的研究工作。 2．速读课文，结合课文批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等，并给课文划分段落层次。 明确：本文论点：应有格物致知精神(课文标题)。 全文论题：中国学生应该怎样了解自然科学。 全文可分为四个部分： 第一部分(1—2段)：提出论题，即中国学生应该怎样了解自然科学。

《西顿动物故事集》导学案 知识点

《西顿动物故事集》导学案 《西顿动物故事集》作者是加拿大的欧内斯特﹒汤普森﹒西顿。西顿是动物小说的先驱，美国童子军的创始人之一。他最受欢迎的作品是《我所知道的野生动物》，还有《动物英雄》《野兽的足迹》《丛林印第安人的白桦树皮卷》《童军手册》等，西顿被誉为“动物文学之父”。西顿的写实动物故事是指以小说形式写成的动物传记。这本书是蒲隆翻译的，蒲隆原名李登科。 喀伦泡之王老暴比其他狼个头大、智谋多。白尾兔毛丽是一名真正的母亲英雄，因为她不惜牺牲自己的生命来拯救自己的儿子。红颈毛松鸡是一个模范父亲。狐狸妈妈毒死自己的幼崽是因为她不忍看见他的自由被人剥夺。跑侧队步的野马异常珍视自己的自由，一旦被人抓获，就设法跳崖自杀。黄狗巫利在咬碎了主人女儿的双手之后，惨死在主人的柴钩下。我的爱犬宾狗在主人被补狼机夹住、差点儿葬身狼口之时，勇敢地救了主人的命，但最终还是死于中毒。 西顿采用第三人称（他、他们）的叙事方法。展示了动物的仇恨、寂寞、饥饿、痛苦这些最基本的感情。抓住动物的生存斗争，突出动物的个性。 目录：1喀伦泡之王老暴2豁豁耳，一只白尾兔的故事3宾狗，我的爱犬的故事4烈马墨黑枣红驹5男孩与猞猁6跑侧对步的野马7吉妮之死8红颈毛，唐古松鸡的故事9成哥儿—小狗成长记10泉原狐11巫利，一只黄狗的故事12白驯鹿传奇

1 喀伦泡之王老暴老暴lobo意思是狼，白姐是一只美丽的母狼，是老暴的伴侣。老暴只怕一样东西，那就是枪。老暴有个习惯，他只允许狼群吃他们自己杀死的东西。老暴残暴狡猾，山羊是羊群的精神支柱，我用捕狼机抓住了想就白姐的老暴，老暴死后被放在白姐身旁。 2豁豁耳，一只白尾兔的故事。豁豁的左耳朵被黑蛇扯掉了，母亲毛丽大战黑蛇，救了豁豁，豁豁所学的第一套本领是“趴下，别吱声儿”。第二课是“待着”。豁豁从妈妈那里学来的最好的一课是荆棘丛的秘密，那就是“荆棘丛是你最好的朋友。”兔子打电报的办法是：用后爪在地面上扑腾，声音能沿着地面传出很远。扑腾一声的意思是“小心”或者“待着”，慢慢的“扑腾—扑腾”，意思是“来”，快速的“扑腾扑腾”的意思是“危险”，急速的“扑腾扑腾扑腾”，意思是“逃命”。嗅迹是所有的动物都熟悉的东西，可是人却一无所知。他弄清了嗅迹，也就找到了藏身的地方。就这样，他学会了跟踪的第一课。“趴下”是万智之源，“钻荆棘丛”是万无一失的绝招。沼泽地上有两个地洞，豁豁引诱猎狗和一只臭鼬斗了起来，自己脱了险。猎狗名叫漫游者。豁豁从妈妈那里学来的又一大秘诀“除了多刺的玫瑰，水也是你的朋友。”兔子的电报“扑腾—扑腾—扑腾”意思是“从我的沼泽地里滚出去，要不，就跟我拼个你死我活。”豁豁和大牡兔大战，大牡兔被豁豁用计被猎狗杀死。毛丽得了风湿病，寻找茶莓治病。豁豁最喜欢吃白菜。毛丽为了救豁豁引开狐狸，被冻死在冰水里。豁豁有

六年级下册语文试题-一课一练-14.童年的发现 语文S版(含答案) (1)

14 童年的发现 课前自主梳理开心自主梳理，轻松搞定基础。 一、猜猜我是谁。(根据意思写词语) 1.一次又一次,多次重复。文中指反反复复地看鱼。( ) 2.形容费尽心思。( ) 3.形容很规矩,很庄重。( ) 4.一声不吭,不说话。( ) 课堂快乐提升重难疑点，一网打尽。 二、选择正确的词语，填在括号里。 痴迷着迷迷惑 1.人类对飞行一直都很（），从远古长着翅膀的天使、天神，到今天的太空穿梭机，人类从未放弃过。 2.那里风景如画，令我（），常常在那儿流连忘返。 发明发现发生 3.找到攻克艾滋病的疫苗，是人类医学史上的重大（）。 4.考古学家在冰川里（）远古时的微生物。 后悔羞愧无愧 5.由于我的固执与误解，这次竞赛我们组落后了，在同学们责备的目光中，我（）得无地自容。 6.老师以怨报德，对我更加关心，每当想起自己的行为，我就非常（）。 三、超级模仿秀。 1.我想得是那样痴迷,以至于 ．．．从河里抓到一条鱼,我都会翻来覆去地看个仔细,恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。(用加点词写句子) 2.幸亏她没有容我解释,不然的话,同学们听见我说自己三年前就发现了进化论,还不笑塌房顶!(仿写夸张句)

课后拓展冲浪源于教材、宽于教材，拓展探究显身手。 四、读片断，完成问题。 我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。只有这时候我才意识到，老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了达尔文的进化论，还不笑塌房顶！不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。 1．写出下列词语的近义词。 困窘——（）羞愧——（）误解——（） 2．找出理解不正确的一项。 “我”的脸涨得通红的原因（） A．老师当着同学们的面把我轰出来。 B．我为自己的发现兴奋得脸儿发红。 C．老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。 3．“幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了进化论，还不笑塌房顶！”这句话对进行了夸张，说明 4．末句中破折号的作用是： 5．作者自我安慰的理由：他之所以这样安慰自己，是因为他发现了，却被老师。这就像一些伟大的科学家，为了他们的发现、发明而付出惨重的代价一样，例如： 参考答案 一、1.翻来覆去 2.绞尽脑汁 3.一本正经 4.默不作声 二、1.痴迷 2.着迷 3.发明 4.发现 5.后悔 6.羞愧 三、示例:1.我看小说看得入了迷,以至于妈妈跟我说话我都没听见。 2.爸爸给我买了一大堆辅导书,都快把屋子装满了。 四、1、窘迫惭愧误解