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学习资源设计

学习资源设计
学习资源设计

教学媒体概念,本质、特征的学习资源

网络教学的学习资源是不能与传统的课堂教学的学习资源一概而论的,网络教育面对的教学对象要比传统的课堂教学面对的对象要复杂得多,当然传统的课堂教学有很多地方是网络教学可以借鉴的。学习资源分两类:结构化学习资源以及非结构化学习资源。通过充分分析我们的教学对象以及教学内容,我们准备的结构化学习资源有:学习指导书,练习,补充材料;非结构化学习资源有:网络教师,学习小组,博客资源,wiki资源。

结构化学习资源:

学习指导书:让学生初步了解教学内容、教学过程,指导学生根据自己的具体状况以及课程特点制定自己的学习方案、计划,指导学生如何高效地使用相应的学习资源,给学生一定的学习指导意见,指导学生更好更快进行学习。

1、学习指导书

2、练习:本课程将练习分为讲课过程中的练习、课后的练习两类。安排

在课程过程中练习是为了让学生更好的进入到学习情境中,让学生保持思维的活跃度。同时可以让学生及时检查自己的学习状况,理解程度。

课后的练习可以帮助学生巩固知识,检测学生的综合应用能力。本课程提供的练习大概有填空、判断、思考题。

3、拓展资源设计表

非结构化学习资源:

1、网络教师:本课程提供一名在线网络教师,组织网上学习活动及利

用即时通讯软件、电话等方式进行答疑,以及监督学生的学习状况。

2、爱班网群:本课程中,学习者需要在爱班网上注册加入教师注册

的课群,用以提交作业,提问等,

3、学习小组学习者自由组合(两人或3人一组),利用通讯工具自发

或由指导老师组织进行交流讨论,共同协作完成任务,分享资源。

4、博客资源:本课程设置了一博客资源交流平台,要求学习者要在定

期内在上面发表自己的学习日记(学习感想,学习困惑,指出课程需要改进的地方等)

教学资源开发与整合

教学资源的开发与整合 ---------- 例析初中人教版第二单元《我们周围的空气》 石家庄九中李劭辉 摘要:本文分析了初中化学新课程标准对“我们周围的空气”的目标要求,进行了在人教版教材框架下的教学活动设计,并探讨了其它两个现行版本教材的相关章节中素材如何借鉴应用到我们的课堂中,研究了在教学中如何进行不同教学资源的开发与整合。 关键词:教学资源开发与整合空气课标其它版本教材 随着新课程改革的不断深入开展,新的教学理念迅速渗透,信息化教学、网络教学等新的教学方式不断增多, 如何更好地开发和整合教学资源,使之更好地培养学生自主学习、求异创新、解决问题和实践能力;如何使教学资源开发活动更加切合实际,符合学生的特点和要求,以提高教学针对性和实效性,已成为教师教学工作中面临的重要问题。 下面我以初中人教版第二单元《我们周围的空气》为例,与大家共同探讨如何进行教学资源的开发和整合。我将分两个部分来对这块内容进行分析。第一部分:课程标准的相关要求;第二部分:教学资源整合设计。首先我们来看课程标准的相关要求。 一、课程标准的相关要求 1.说出空气的主要成分,认识空气对人类生活的重要作用 2.知道氧气的主要性质和用途,认识氧气能跟许多物质发生氧化反应 3.初步学习在实验室制取氧气和二氧化碳 4. 了解自然界的氧循环 课标提出:“本主题引导学生观察和探究一些身边常见的物质,帮助学生了解它们对人类生活的影响,体会科学进步对提高人类生活质量所作出的巨大贡献;增强学生对化学的好奇心和探究欲望,使学生初步认识物质的用途与性质之间的关系,帮助学生从化学的角度认识和理解人与自然的关系,初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识。《标准》还指出:“化学实验是进行科学探究的主要方式,它的功能是其他教学手段无法替代的。教师要注意改进传统的实验教学,促使学生主动地学习,逐步学会探究。 本主题的教学要注意从日常生活和生产中选取学生熟悉的素材,注重引导学生通过观察和实验探究活动,认识物质及其变化。用五彩缤纷的化学物质和丰富多彩的化学变化,让学生体验化学美。通过本主题的教学,使学生认识学习化学的重要意义” 二、教学资源整合设计 首先,让我们来看看几个不同版本教材的编排特点。 沪教版: 本部分知识出现在第二章《我们身边的物质》第一节《由多种物质组成的空气》、第二节《性质活泼的氧气》中。与人教版相比,沪教版教材在教学内容?章节结构上进行了大胆的处理,在内容编排上讲究分类学习,有关我们身边的物质——多种物质组成的空气、性质活泼的氧气、奇妙的二氧化碳、自然界中的水等知识在第二章集中编排。而我们知道在人教版教科书中空气、水、二氧化碳是以独立单元的形式编排的。 教材的特点是:充分考虑到学生的认知水平,结合学生已有的知识和经验,选取学生熟

客户资源管理系统设计

软件开发综合技能训练 报告 客户资源管理系统设计 专业 学生姓名 班级 学号 指导教师 李萍 完成日期 2015年 1月 9日 信息学院

目录 第1章绪论.................................................. 错误!未定义书签。 1.1课题背景?错误!未定义书签。 1.1.1 管理信息系统的发展历史.......................... 错误!未定义书签。 1.2 课题研究的目的与意义?错误!未定义书签。 第2章需求分析............................................... 错误!未定义书签。 2.1系统设计思想?错误!未定义书签。 2.2 需求分析?错误!未定义书签。 2.2.1设计目标?3 2.1.2用户特点........................................ 错误!未定义书签。 2.2 需求描述?错误!未定义书签。 2.2.1 信息管理系统的总需求目标?错误!未定义书签。 2.2.2 数据需求?错误!未定义书签。 2.2.3 功能性需求概述................................... 错误!未定义书签。 2.2.4 约束(Constraints)......................... 错误!未定义书签。 2.2.5 用户的需求分析?错误!未定义书签。 2.3 DBMS的选择?错误!未定义书签。 2.4 开发工具的介绍?错误!未定义书签。 2.4.1 Visual Basic6.0开发工具的简介........... 错误!未定义书签。 2.4.2 SQL Server 2000的简介......................... 错误!未定义书签。 2.4.3 ADO控件的介绍?错误!未定义书签。 2.4.4 ADO控件的绑定控件?错误!未定义书签。 2.4.5 连接数据库?错误!未定义书签。 第3章系统设计?错误!未定义书签。 3.1 系统功能模块划分...................................... 错误!未定义书签。 3.2 系统功能模块介绍?错误!未定义书签。 3.3 设计和创建数据库...................................... 错误!未定义书签。 3.3.1 数据库概念结构设计............................... 错误!未定义书签。 3.3.2 数据库逻辑结构设计.............................. 错误!未定义书签。 3.3.3 创建数据库...................................... 错误!未定义书签。 第4章详细设计及实现?错误!未定义书签。 4.1 程序流程图............................................. 错误!未定义书签。 4.2 公共模块的设计......................................... 错误!未定义书签。 4.3 主界面的设计........................................... 错误!未定义书签。 4.4 登录模块的设计........................................ 错误!未定义书签。 4.5 系统管理模块设计?错误!未定义书签。 4.5.1 用户管理的设计?错误!未定义书签。 4.5.2口令修改的设计?错误!未定义书签。 4.6 信息管理设计......................................... 错误!未定义书签。 4.6.1 客户信息维护设计?错误!未定义书签。 4.6.2 客户反馈信息设计................................ 错误!未定义书签。 4.6.3 工作日程安排设计............................... 错误!未定义书签。 4.6.4客户信息添加设计?错误!未定义书签。 4.7 信息服务模块设计....................................... 错误!未定义书签。

教学资源的开发与利用

教学资源的开发与利用 学校里教学资源中最直接、最亲密、最显现的资源就是教室、图书室、阅览室、文化宣传长廊、科技室、展览室等以及校园环境。因为这些资源方便、快捷,所以应充分挖掘,让可以利用的校园教学资源活起来。下面就让我具体谈一谈我对教学资源的开发与利用。 1、优化教室的学习环境。 学生在校大部分时间是在教室里度过的,大部分知识也是在教室里学到。我们要着力把教室建成能促进学生发展的最丰富的课程资源中心。教室除了要有学校统一规范的布置外,还要有适合于本班实际的文化布置特色。如教室里特色角、学习园地、抬头标语要焕然一新;图书架上要摆放着各种图书,让学生在课余时间里博览群书、增长知识;利用学校红领巾电视系统,为学生定期播放一些法制教育、环境教育、爱国主义教育宣传片以增强学生的法律道德意识和爱国主义情感,教师也可从学校音像馆租借一些和课文内容相关文化百科知识等的教育碟片来辅助教学增长学生文化知识。 2、发挥图书馆资源库的作用。 书是人类进步的阶梯。学校图书馆收藏着大量的图书,其内容涉及天文地理、医疗卫生、环境科学、少儿百科,是学校内教学的资源库。这里面也同样有和语文知识内容相关的图书。我校图书馆现存书三万多册,对每本书进行电子编号、分类存放。图书馆还建设了电子阅览区,让学生在广阔的电子书海中遨游。学校图书馆为学生全面开放,学生可凭图书借阅证到图书馆借阅图书。同时,每个班开设图书阅读课,通过图书阅读课来提高学生的语文能力和语文素养。另外,每个班都建立了“图书角”、“阅读栏”,“我会读”“我真行”评比栏等有效激发学生你追我赶自主读书的热情。 3、开发丰富多彩的语文学习环境。 校园环境也是教学资源的重要组成部分。它包括显性和隐性两部分。显现的校园景点中那碧绿的草坪、盛开的鲜花、逼真的假山、高大雕塑和壁画以及其他设备设施成为学生文娱生活、养育熏陶的好地方和学生进行文学创作的好素材。隐性的是校园文化、艺术活动,如丰富多彩的语文综

论文校园教学资源共享与交流平台设计与实现

本科毕业论文(设计) 校园教学资源共享与交流平台的设计与实现The Design and Implementation of Sharing Campus Teaching Resources and Exchanging Platform 学生姓名: 学院: 专业: 班级: 学号: 指导教师: 审阅教师: 完成日期:

独创性说明 作者郑重声明:本毕业论文(设计)是我个人在指导教师指导下进行的研究工作及取得研究成果。尽我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,毕业论文(设计)中不包含其他人已经发表或撰写的研究成果,也不包含为获得辽东学院或其他单位的学位或证书所使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的贡献均已在论文中做了明确的说明并表示了谢意。 作者签名:___________ 日期:___________

摘要 在教育领域,IT技术已经打破了空间和时间的限制,使任何人、在任何地方和任何时间,都可以全球性地获得信息。它正在改变着教与学的环境、主旨、内容和实施方法。新的一代正在“网上数字式成长”,他们的学习方法、需要和兴趣,与以往的时代是不同的。依托校园网络的优势设计和开发网络教学平台,为教师、学生提供全面与快捷的教学信息,实现教学的资源共享,增强师生之间的交流,更好的促进学生的学习和对知识的掌握,并对高校的教育模式的改革具有重要的意义。 本文首先进行了项目概述,简单介绍了项目开发的背景、项目开发的目的和项目开发的意义;在系统规划阶段,对系统进行了功能需求分析、可行性分析及总体设计原则;在系统分析阶段,采用面向对象的分析方法进行系统分析;系统设计阶段主要完成了类图的设计,并介绍了系统的开发工具和采用的技术。 采用MVC模式、应用JSP+MySql 设计实现校园教学资源共享与交流平台的设计与实现,通过本网站可以进行下载教学资源、阅览教师校园博客、论坛交流等功能,减轻了教师在传统教学中的工作负担,同时也为学生的学习提供了更广阔的学习空间,方便学生学习,教师管理,提高教学质量以及加强了师生的交流。 关键词:师生交流;资源共享;教师博客;论坛 -I-

人力资源管理系统的设计与实现(原文)

目录 目录 (1) 第一章绪论 (1) 1.1 统开发背景 (1) 1.2 研究目标和意义 (1) 第二章系统设计相关原理 (2) 2.1 技术准备 (2) 2.2 JSP (2) 2.3 SQL Server (2) 第三章系统分析 (3) 3.1 需求分析 (3) 3.2 可行性分析 (3) 第四章系统总体设计 (4) 4.1 系统功能结构设计 (4) 4.2 数据库规划与设计 (4) 第五章系统详细设计与实现 (5) 5.1 用户登录模块 (5) 5.2 人员管理模块 (5) 5.3 招聘管理模块 (5) 5.4 培训管理模块 (5) 5.5 奖惩管理模块 (6) 5.6 薪金管理模块 (6) 第六章总结与展望 (7) 6.1 总结 (7) 6.2 展望 (7)

图表1 (4) 图5-1 用户登录模块流程图. (5)

0第1章序论0 第一章绪论 1.1 统开发背景 人力资源管理是一门新兴的、集管理科学、信息科学、系统科学及计算机科学为一体的综合性学科,在诸多的企业竞争要素中,人力资源已逐渐成为企业最主要的资源,现代企业的竞争也越来越直接地反映为人才战略的竞争。在此背景下,现代企业为适应快速变化的市场,需要更加灵活、快速反应的,具有决策功 能的人力资源管理平台和解决方案。 1.2 研究目标和意义 开发使用人力资源管理系统1可以使得人力资源管理信息化,可以给企业带 来以下好处: 1)可以提高人力资源管理的效率; 2)可以优化整个人力资源业务流程; 3)可以为员工创造一个更加公平、合理的工作环境。 1 HumanResourceManagementSystem

网站资源共享模块的设计思路及代码

今天实训内容: 1、资源共享模块开发演示 2、检查剩余没有完成教学公告部分的同学 期末上课没回过问题、中期验收没通过、缺席、期末作品一塌糊涂,重修。

网络教学支撑平台:(1)平台的简介,静态页面(参考课本多媒体技术基础网络课程)(2)教学公告模块,包括公告标题显示、上下翻页显示、教学公告具体内容浏览、教学公告的录入。(做出任何一个二级学院网站,甚至一个中学网站)

(3)资源共享模块,包括资源上传功能、资源标题浏览、点击可以下载。这部分功能可以参考“广东省中职教育教学平台” 如何进行资源上传:使用fileupload控件 演示: (1)添加upload.aspx

页面,在页面添加一个fileupload控件以及button控件 (2)在网站目录下添加一个upload目录保存上传的所有课件和视频 (3)双击button编写上传文件代码: Try catch语句主要用在可能出现异常的地

方,例如访问数据库或者文件读写 (4)核心的一行代码: FileUpload1.PostedFile.SaveAs(Server.MapPath("upload/" + FileUpload1.FileName)); //fileupload1.postedfiel表示用户选择的文件 //fileuplaod1.postedfile.saveas(保存的路径),其中saveAs是一个方法 //Server.MapPath(),表示服务器的虚拟路径 //fileupload1.filename是用户选择的文件的名称,例如"讲课备注11.doc" 第2个问题: 如何将上传后的资源以列表方式显示出来? 答:使用数据库保存上传的资源路径。(1)表Res

教学资源管理系统设计

《教学资源管理系统》需求分析设计说明书 学院:信息学院研 13级

学号: 1043113266 姓名:杨涛 目录 一. 引言 (3) 1.1教学资源管理系统的发展 (3) 1.2教学资源管理系统功能和特点 (4) 1.3教学资源管理系统设计目的 (5) 1.4教学资源管理系统开发步骤 (4) 二. 需求说明 (4) 2.1需求分析 (6) 2.2可行性分析 (6) 2.2.1 技术可行性 (6) 2.2.2 经济可行性 (5) 2.2.3 操作可行性 (5)

三. 系统构架及开发工具简介 (7) 3.1应用系统架构方式 (7) 3.1.1 B/S架构概述 (7) 3.1.2 系统体系结构 (6) 3.2开发工具简介 (7) 3.2.1 系统开发技术JSP (7) 3.2.2 ORACLE简介 (7) 四. 概要设计 (8) 4.1系统具体功能 (8) 4.1.1 系统的整体功能模块 (8) 4.1.2 系统的不同用户操作权限介绍 (8) 4.1.3 系统整体界面设计 (8) 4.2系统整体结构设计 (8) 4.2.1 一般用户登陆操作流程介绍 (9) 4.2.2 一般用户登陆后台验证流程介绍 (9) 4.3数据库设计 (10) 4.3.1 逻辑设计 (14) 4.3.2 数据字典设计 (14)

一. 引言 1.1 教学资源管理系统的发展 随着Internet的飞速发展,教学资源的数量与日俱增。如何对这些资源进行有效的管理和组织是相当有必要的。但是,简单地实现以二进制形式组织教学资源、以计算机管理代替人工管理教学资源这个功能是不能满足信息化教育教学的要求的。随着教育改革的深入发展,改变传统课程实施过于强调学生在教室接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作的能力是当今信息化教学的一个发展方向。即教学的重心开始由“教”转向“学”,使学生完全从教师控制的家教式、被动式学习状态转变为自主学习、双向交流的状态。 目前,美国和英国等发达国家的教育资源管理系统都往网络化方向发展。即在原有功能基础上增加一些实时的教学功能,比如:教师在线解答疑难问题、学生通过观看在线视频、视频点播或者进入虚拟教室来实时地进行学习,这也是我国教学资源管理系统的一个发展趋势。 1.2 教学资源管理系统功能和特点 本系统能实现一般教学资源管理系统应该具有的基本功能。比如:学生用户快速搜索、浏览、下载学校最新公告和其所需教程、课件;教师用户发布课件、上传相关教学辅助材料,对相关课程,教案等进行增加,编辑,删除。教

教育技术是对学习过程和学习资源进行设计

什么是教育技术? 教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践。 教育技术就是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和,它分为有形技术(物化形态)和无形技术(智能形态)两大类。 一般地说,教育技术指的是一项专门技术,即在教学过程中应用的技术手段和技术方法,这是教育技术概念的基本内涵.教育技术在实践意义上指一个特定的时间与研究领域,即在教育,教学实践中应用特定的理论和原则,借助技术手段(教学媒体和学习资源)和技术方法(对教和学过程进行系统设计的技术,简称系统方法),来分析,解决与教与学问题所涉及的一个特定的实践范围.随着现代学习理论和人工智能理论,脑科学以及新信 息科技的发展与应用,在系统研究整体论方法的运用下,教育技术的理论和时间必将推向更新的高度,并在教学改革中取得更好的学习效果方面发挥更大的作用.我认为教育技术就是教我们学会许多的科技知识,尤 其是在教育方面的,因为我们是师范类的学生,最主要感觉是要学习课件制作方面的知识。 AECT1994年定义:教育技术是为了促进学习,对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 把抽象的概念形象化,把微观领域的知识理论而直观化,有利于学生的理解。课堂气氛活跃了,学的气氛浓了,取得事半功倍的课堂效果。 影响非常重大,甚至可以说是决定性因素之一。为什么这么说呢? 首先,在教育教学领域,目前最活跃的因素,也就是变化最快、讨论最多的可能就是教 育技术。近几年教育技术领域的论文发表非常多,基本上是按指数形态增长,这就反映了这 个领域是非常活跃的。 其次,信息技术对我们国家教育领域的战略决策的落实有基础性的支持作用。 再次,信息技术变革了课程的表现方式。在学校里,课程很大程度上就是教材,教材的表现 方式慢慢在发生变化,比如苏教版的教材后面附了一张光盘,某种意义上讲这是教材内容的 改变,数字化是必然的趋势,现在就有一些Flash书,点读机,都是教材的不同表现方式, 能够增加教材的表现力。 最后,信息技术改变了学习方式,学习方式不是指具体的学习策略和方法,而是学生在自主性、研究性和合作性方面的基本特征,是行为参与、情感参与、认知参与以及社会化参与的有机结合,其中学生的行为方式是载体、认知和情感因素表达了学习方式的实质和内涵;单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展,只有积极的情感体验和深层次的 认知参与为核心的学习方式,才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质提高。 第五,信息技术还能改变评价方式,真正实现新课程所要求的发展性评价。现在,都要求给学生建立档案袋,如果用纸来记录,一个班级的孩子的信息搜集起来都很困难,何况一个老师要教几个班?但是如果有了信息网络技术就不一样了,可以真正地实现即时记录。 4.为什么要用教育技术?你认为教育技术对新课程改革会产生什么影响

(完整版)政务信息资源共享交换平台建设方案设计

政务信息资源共享交换平台建设方案 2012年XX月

目录 一、建设背景 (3) 二、建设原则 (3) 三、建设目标 (4) 四、建设内容 (5) 4.1总体架构 (5) 4.2信息资源目录体系 (6) 4.2.1目录体系建设目标 (6) 4.2.2目录体系标准建设 (6) 4.2.3信息资源目录平台架构 (7) 4.2.5信息资源目录平台功能 (9) 4.2.4目录体系内容建设步骤 (10) 4.3信息资源交换体系 (11) 4.3.1交换体系建设目标 (12) 4.3.2信息资源交换平台架构 (12) 4.3.2信息资源交换平台功能 (13) 4.3.3交换体系内容建设步骤 (14) 4.4政务信息资源库 (15) 4.4.1政务信息资源库架构 (15) 4.4.2政务信息资源库功能 (15) 4.4.3资源库建设范例 (18) 五.扩展主题应用 (24) 六.建设步骤 (24) 6.1准备阶段 (24) 6.2信息资源调研阶段 (24) 6.3系统软件建设阶段 (25) 6.4内容建设阶段 (25) 6.5培训阶段 (25) 6.6验收阶段 (25) 6.7服务阶段 (25)

一、建设背景 在“信息化带动工业化”的国家战略大背景下,随着电子政务建设政策支撑环境快速发展和政府部门纵向系统日趋成熟,我县各部门间对于共享交换和信息资源的发开利用需求越来越迫切。XXX县根据中办发[2002]17号、[2004]34号等有关文件的精神和国家电子政务“十二五”规划,并结合我县实际,以科学发展观为指导,坚持以需求为导向,以应用促发展,加强电子政务建设和政务信息资源共享整合,从而增强政府监管和服务能力,提高行政质量和效率,带动全县行业、领域和社会信息化建设,加快我县振兴,促进国民经济持续快速健康发展和社会全面进步。 二、建设原则 1、统一规划,分步实施 在统一规划的前提下,分阶段分解建设任务,各参建单位按照规划的要求,明确建设目标、重点和步骤,分工负责,分类指导,分步实施,分层推进。2、需求主导,讲求实效 从应用需求出发,紧密结合政府职能转变和管理方式创新,突出重点,强化应用。以应用带动电子政务和信息资源整合的工作的推进 3、统一平台,资源共享 充分利用现有的全县电子政务网络平台,加强资源整合,促进互联互通,实现信息共享,使有限资源发挥更大的效用。 4、统一标准,保障安全 标准先行,用标准规范电子政务建设,促进信息资源整合、流程再造和应用系统整合;正确处理发展与安全的关系,综合平衡安全成本和风险,把强化技术手段与健全管理体制紧密结合起来,建立健全全县电子政务标准规范体系和安全保障体系。

旅游资源规划与开发自考试题

二、名词解释 旅游业:就是以旅游者为服务对象,为其旅游活动创造便利条件并提供其所需要商品和服务的综合性产业。 旅游资源:指经过开发可对旅游者产生旅 游吸引力,并能为旅游业所利用以产生经济效益、社会效益和生态环境效益的有形及无形要素。 旅游规划:是指在旅游资源调查评价的基 础上,针对旅游资源的属性、特色和旅游地的发展规律,根据社会、经济和文化发展趋势,对旅游资源进行总体布局、项目技术方案设计和具体实施。 专题规划:又被称为部门规划,是在区域旅游综合规划的基本思想的指导下,针对旅游开发过程中的各个部门而提出的专题计划,主要是基础设施建设计划。 旅游中心地的市场范围上限:就是由旅游 地的旅游资源吸引力、旅游业的社会容量、经济容量以及旅游业的生态环境容量四者共同决定的客源市场范围或接待游客数量,上限值不能超过上述四个变量中的最小值。 “门槛值”:指的是生产一定产品或提供 一定服务所必需的最小的需求量。 高级旅游中心地:为较大市场范围提供旅 游服务的中心吸引物。 区域的增长极:在区域经济发展过程中,由于发展的不平衡性,资金、物资、能量、信息、人才会逐渐集到少数条件优越的区域使之成为区域经济增长的中心 可持续发展:是指既满足当代人的需求,又不对后代人满足其自身需求的能力产生威胁的发展。 可持续性:是指生态系统在受到外界的某 种干扰时,能够保持其生产率的能力。 旅游人类学:就是从文化和美学的角度,研究旅游地居民、社会团体、旅游开发者与旅游者之间关系的科学。 生态旅游:是指通过利用未被人类开发的自然生态资源而开展的旅游活动。 主题公园:是指根据一个特定的主题,采用 现代科学技术和多层次空间活动设置方 式,集诸多娱乐活动、休闲要素和服务接 待设施于一体的现代旅游目的地。 假日旅游:是指人们利用节假日或双休日 外出旅游所引发的游、购、娱、食、住、 行等消费活动的总称。 分目标:就是将旅游规划与开发期分成若 干个阶段,然后以总目标为方向,以基础 条件和可能的手段为依据,预测和识别发 展状态的有序性变化。 可持续性:是指生态系统在受到外界的某 种干扰时,能够保持其生产率的能力。 旅游资源的评价:是在旅游资源调查的基 础上,对旅游资源的规模、质量、等级、 开发前景及开发条件进行科学的分析和可 行性研究,为旅游资源的开发规划和管理 决策提供科学依据。 定性评价:又经验法,主要是通过评价者观 察后的印象得出结论。 定量评价:是将给评价资源的各种指标加 以量化然后根据各个指标所占的权重加以 评分的方法。 “三三六”评价法:所谓“三三六”即 “三大价值”、“三大效益”、“六大条 件”。三大价值指旅游资源的历史文化价 值、艺术欣赏价值(美学价值)和科学研 究价值;三大效益指经济效益、社会效益 和环境效益;六大条件指旅游资源的地理 位置和交通条件、旅游资源的类型和地域 组合条件、旅游资源的容量条件、旅游资 源的客源市场条件、旅游开发投资条件和 施工难易条件。 概查:是指对旅游资源的概略性调查或探 测性调查。 普查:是对一个旅游资源开发或远景规划 区的各种旅游资源进行综合调查。 旅游市场:指旅游共需关系的总和,也称旅 游客源市场。旅游市场调研:是指运用科学 的方法和手段,有目的有系统地收集记录、 整理、分析和总和与旅游市场变化有关的 各种旅游消费需求以及旅游营销活动的信 息、资料,以了解现实旅游市场和潜在旅 游市场,并为旅游开发规划与经营决策者 提供客观决策依据的活动。 出游率:是指一定时期内一个地区的出游 人次与其人口的比率。 重游率:是指来旅游地的旅游人次旅游人 数之比,亦及旅游者来目的地旅游次数的 算术平均值。 旅游开支率:是指旅游开支与其年均收入 之比率。 旅游地形象:是旅游者、旅游区内部员工和 社会公众对旅游开发综合实力与服务特质 的总体评价。 网络营销:在线营销,旅游区利用互联网络 开展市场调研宣传产品或服务,实现网上 交易以及处理售后事宜。 旅游主题:是在旅游区的建设和旅游者的 旅游活动过程中被不断地展示和体现出来 的一种理念或价值观念。 旅游项目:是指借助于旅游地的旅游资源 开发出的旅游者和旅游地居民为吸引对 象,提供休闲消遣服务,具有持续旅游吸 引力,以实现经济、社会、生态环境效益 为目标的旅游吸引物。广义的是一个非常 繁杂的体系。 可行性分析:在旅游项目投资之前,对该项 目的经营及经济收益进行评估从而确定该 项目在经济上是否具有可行性的一系列对 相关市场的调查分析和预测活动。 微观经济效益:是指旅游企业和部门在开 发生产经营旅游产品的过程中投入与产出 的比较,旅游企业在开发和提供旅游产品 时对物化劳动和活劳动的占用消耗与企业 所获得的经营成果的比较。 财经保障体系:就是从财政和金融两方面 采取多种措施,为旅游业的发展提供支持, 所使用的方法通常有投资补贴、加速折旧 减免税以及规定较为优惠的贷款利率或为 旅游企业提供期限较长的政府担保贷款 等,这些财政和金融方面的支持对于旅游 这一新兴产业的发展是十分有利的。 三、简答题 1、旅游资源的特征? (一)美学特征。(二)文化特征。(三) 空间特征。表现在:地域性、不可替代性、 综合性、组合性和相似性。(四)时间特 征。季节性和可变性。(五)经济特征。 利用的永续性和不可再生性。价值的不确 定性。 2、旅游开发的主要内容? (一)重点旅游景点的建设;(二)旅游 地的交通安排;(三)旅游地旅游辅助设 施的建设;(四)旅游市场的开拓。

如何开发和利用教学资源

如何开发和利用教学资源 教学资源顾名思义是教学中有利于教学的人力、物力、财力等因素。同时也应该包括一些学生的非智力因素、老师综合修养、教学过程中的师生关系、教学模式的因素。对这些因素的有效的开发和利用,可以促进老师们的有效教学,提高教学的效果和教学效率,也为创造有活力课程提供了有力的保障。 课程教学成功实施的前提条件和保障也是教学资源能够得到充分开发。课程资源开发为丰富教学内容提供条件和保障。与教科书相比,课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的。联系学生生活、自然实际开发和利用课程资源,可以丰富教学内容,满足学生个性发展的需要。倡导学生主动参与、探究发现、交流合作,就必须开发利用一切课程资源,为实施新课程提供环境,为教学的实施提供条件和保障,为探究性学习和实验教学提供条件和保障。化学课程资源的开发与利用对转变课程功能和学习方式有重要意义。课程资源是形成课程的要素来源和必要而直接的实施条件。课程能否顺利实施,很大程度上取决于课程资源的开发利用水平。开发利用多种生物课程资源,对于实施新课程和深化中学生物教学改革具有多方面的作用。比如:有利于激发学生的学习兴趣;有利于学生参与教学活动;有利于学生形成“ 探究式”学习方式等。而化学学科的独特性,又使其拥有丰富的课程资源,比如:实验资源、多媒体资源、模型资源等,它们是保证课程实施的重要条件。比如:可利用的学校课程资源有化学实验室及相应的仪器设备、化学文献、化学教学软件、投影仪、音像资料、生活经验等。从各种媒体中也可获得更广泛的化学课程资源。 在教学资源开发的过程中,老师应做到以下几点:一、明确学科和

目标教师在使用资源之前,首先要明确学科的特殊性以及这节课所需要达到的目标。学生的情感态度是容易被唤醒的,如果他们的学习活动能伴随着情感,那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻、也更为主动。教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛,只要作用于儿童的心理,就能促使他们主动积极地投入到整个学习活动中,达到学生整体和谐发展的目的。在现有的教学条件下,信息技术最可能为创设问题情境,激发学生情感提供比较大可能性和比较好的视听觉效果。二、尊重学生,共享资源备课是一件比较繁琐的事情,上课前就要用大量的时间进行资料的收集、整理,而课堂上的使用仅仅只需要几分钟。如何使收集到资料能够有效运用呢?老师可以这样做的:课前让学生认真预习,要求找出概念、定义,读熟例题,可以参考相关辅导资料,有疑问的、有不同见解的地方在书上做出标记。每节课开始时让学生阅读教材,借此检查学生的课前阅读情况,在学生阅读时老师来回巡视,督促每一位学生认真阅读分析,同时也检查了学生对要学习内容的预习情况。这样做,大致了解了学生对数学概念、定义、应用题理解程度,还知道了学生在哪些方面比较困难,灵活调整教学的侧重点。而让学生参与到资源的收集与整理,提高了老师所准备的资料的时效性,也促使老师更加精心地去把握住教材与学生。从老师自身来讲,老师在备课、上课、与学生的互动中获得了更大程度的提升。从学生的角度来说,他们渴望从多方面去主动获取学习信息,并且在教学流程中地位是与老师平等的,发挥了他们的主体作用,让他们积极参与在学习中,学得积极、有趣,学习能力得到锻炼,为自主终身学习打下良好基础。三、灵活运用,注重生成当老师们手中拥有了大量的资源,就要合理灵活地利用这些资源,首先,老师们资源的使用是为了强调教学重点,

《学科主题学习资源的设计与开发研究》课题研究方案

《学科主题学习资源的设计与开发研究》课题研究方案 江苏省阜宁师范附属小学 二OO六年四月

学科主题学习资源的设计与开发研究研究方案 一、课题的提出 《基础教育课程改革纲要(试行)》强调指出“大力推进信息技术在教育过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 在纲要的指导下,有关网络教学、课程整合等方面的研究逐步走向深入,形成了许多有代表性的教学范式及网络教学资源,但实验的出发点和落脚点依然没有摆脱课堂教学的巢臼,教学资源也仅仅是围绕某一课堂教学内容展开,没有形成大的体系。 面对时代的发展,教育观念的转变,人们对教育资源建设的认识,也产生了深刻的变化,从传统的关注“课堂”逐步转向关注“学生”;从关注“资源”如何为学生服务,转过来考虑“学生”需要什么“资源”,这为开展学科主题学习资源的建设提供了理论指导。 基于以上的认识,我们提出了基于现代教育技术环境下的“学科主题学习资源的设计与开发研究”实验研究课题,作为我校现代教育技术研究的课题。我们希望通过本课题的研究,能够改变传统的唯“教材”主义是从的教学模式及教学观,使学生能够动态的进行大纲规定教学内容体系的学习,实现教学的创新,同时,也为新的教材体系的编制提供参考。 二、概念的界定 现代教育技术:本课题中的现代教育技术主要指多媒体和网络技术。 有效整合:适时并恰当地使用多媒体技术和网络资源,通过合理的教学模式改善教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式,达到优化教学结构,提高教学效率的目的。 学科主题学习:学科主题学习是指围绕某门课程与多门课程密切相关的某一项或多项学习专题进行较为广泛深入研究的资源性学习。

公司人力资源管理系统详细设计方案

[项目名称] 详细设计说明书 学号姓名所完成的任务成绩1061305231 卜丹(组长) 3 1061305217 凌华文 3 1061305232 王颖2,5 1061305219 王张华2,5 1061305229 季佳银1,4 1061305203 胡鹏1,4 2009年4 月27日

1.引言 1.1编写目的 详细设计阶段的关键任务是确定怎样具体地实现用户需要的公司人力资源 管理软件系统,也就是设计出程序的“蓝图”。除了应该保证软件的可靠性之外,使将来编写出的程序可读性好、容易理解、容易测试、容易修改和维护,是详细 设计阶段最重要的目标。结构程序设计技术是实现上述目标的基本保证,是进行详细设计的逻辑基础。精品文档收集整理汇总 过程设计应该在数据设计、体系结构设计和接口设计完成之后进行,它的任 务是设计解题的详细步骤(即算法),它是详细设计阶段完成的主要工作。过程 设计的工具可分为图形、表格和语言3类,这3类工具各有所长。这份数据要求说明书,我们采取的是图形和语言两种工具来详细地说明该软件系统的实现过 程。精品文档收集整理汇总 程序的“读者”有两个,那就是计算机和人。人包括提出者、开发者和用户。 1.2背景 待开发的系统名称:公司人力资源管理系统 任务提出者:卜丹 开发者:卜丹、王颖、季佳银、凌华文、王张华、胡鹏 用户:公司及企业 计算机网络系统是一个集计算机硬件设备、通信设施、软件系统及数据处理能力为一体的,能够实现资源共享的现代化综合服务系统。计算机网络系统的 组成可分为三个部分,即硬件系统,软件系统及网络信息系统。将运行该项软件的计算机网络系统:精品文档收集整理汇总 在本系统的开发平台为VS2008,后台数据库为SQL Server。 建议最低配置推荐配置 硬件CPU:CeleronII-1000 内存:128M 硬盘:10G 显示分辨率:800*600CPU:PentiumIV-1.7G 内存:256M 硬盘:20G(7200转/分钟)显示分辨率:1027*768

网络学习资源设计的新思路_基于Mayer的多媒体学习的认知理论

2009·5 结果呈现出较一致的观点:专业差异对计算机自我效能感有显著影响(Shaw,F.S.,Giacquinta,J.B.,2000;Sam,H K,Othman,A.E.A.,Nordin,Z.S,2005)。对场认知方式和专业差异的关系,董圣鸿、王珍(2003)的研究表明,文理分科对高中生的场认知方式没有显著影响。但是,寻云杰、樊文强(2004)却提到,场独立型的学习者偏好学习自然学科,场依存型的学习者偏好学习社会学科。 作为影响计算机自我效能感的四个前因因素之一,言语劝说对计算机自我效能感有显著影响。衷克定、刘运华(2007)研究了这四个前因因素对计算机自我效能感的影响。其结果表明,言语劝说、替代性经验和情绪唤醒对初级计算机自我效能感的三交互作用显著;言语劝说和情绪唤醒对高级计算机自我效能感的双交互作用显著。此外,Compeau(1995)等人的研究表明,来自他人的鼓励对计算机自我效能感有积极影响。对场认知方式和言语劝说的关系,现有的研究结果呈现出较一致的观点: 场独立型的学习者不易顺从他人,而场依存型的学习者则对他人的意见较敏感(李萍,2004;寻云杰、樊文强,2004)。四、总结及趋势展望 总之,现有成果可以为本研究的进行提供大量可借鉴之处,但是这些研究对计算机自我效能感及场认知方式的关注,更多的是二者的上、下位概念之间的关系或者二者的共有相关因素,而对计算机自我效能感及场认知方式的关系的直接探究尚为空白。综观国内外以往的研究不难提出以下问题:计算机自我效能感的上、下位概念及场认知方式的上、下位概念之间的关系已经明确,那么计算机自我效能感和场认知方式之间有什么样的关系?有些和计算机自我效能感相关的因素在两种场认知方式的学习者之间存在显著差异,那么计算机自我效能感在两种场认知方式的学习者之间是否也存在差异?因此,对计算机自我效能感及场认知方式的关系探索是未来的研究必然要关注的话题。 一、引 言 当计算机网络日益成为我们生活中密不可分的一部分时,多媒体学习逐渐占领了教育—这一培养人才、传播知识的领域。而多媒体技术正是信息化学习资源和学习过程的关键技术之一,所以深入探究多媒体学习的原理和机制是至关重要的。它有助于我们去理解信息技术环境下的学习,更好荡涤去创设信息技术环境下的学习,以及更好的利用信息技术环境去学习。 随之,在线学习、移动学习等新型的学习方式也被我们所接受并成为我们生活中的一部分。但不论我们采取何种学习方式,我们都离不开资源的建设。网络教育的发展也在一定程度上改变了我们的学习方式,在开发网络学习资源的时候,从传统的科学性,技术性,艺术性等,到一些新的标准如经济性,互操作性,即时性等去进行开发,当然这也是我们评价一个网络学习资源的标准。不过,我们却很少从学习者的认知角度去开发,这是因为我们还没有一套行之有效的理论去指导设计者,怎样设计才符合学习者的认知。当Mayer的多媒体学习的认知理论出现时,不仅给设计者提供了一种新的开发理念——从 学习者的认知角度开发,而且在很大程度上优化和规范了多媒体学习,使我们更深刻地理解学习过程,也为学习资源提供了强而有力的指导。 二、Mayer多媒体学习的认知理论概述1.多媒体教学信息 所谓的多媒体教学信息(multimedia instructional message)是指用语词(narration)和画面(animation)来呈现学习材料,以促进学习者的学习。这里的用语词包括书面的文本或者讲话等言语形式来呈现学习材料;这里的用画面包括图表、照片、动画、录像等来呈现学习材料。 2.Mayer多媒体学习的认知理论模型 Mayer的多媒体学习的认知理论的模型,也称之为多媒体学习的生成理论模型。人类在进行多媒体的学习过程中,首先,多媒体教学信息即语词和画面呈现在学习者面前,语词通过听觉器官耳朵进入到认知加工系统中,画面则通过眼睛进入;感觉记忆阶段,一部分的语词和画面引起了学习者的注意,也就是说学习者选择了这部分的语词和画面;这部分的语词和画面进入到工作记忆阶段,学习者把所选择的语词组织成 网络学习资源设计的新思路 辽宁师范大学计算机与信息技术学院 徐 冲 ——基于Mayer的多媒体学习的认知理论 理论方桌

学科主题学习资源的设计与开发研究课题研究方案

《学科主题学习资源的设计与开发研究》 课题研究方案 江苏省阜宁师范附属小学 二OO六年四月 学科主题学习资源的设计与开发研究研究方案 一、课题的提出 《基础教育课程改革纲要(试行)》强调指出“大力推进信息技术在教育过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 在纲要的指导下,有关网络教学、课程整合等方面的研究逐步走向深入,形成了许多有代表性的教学范式及网络教学资源,但实验的出发点和落脚点依然没有摆脱课堂教学的巢臼,教学资源也仅仅是围绕某一课堂教学内容展开,没有形成大的体系。 面对时代的发展,教育观念的转变,人们对教育资源建设的认识,也产生了深刻的变化,从传统的关注“课堂”逐步转向关注“学生”;从关注“资源”如何为学生服务,转过来考虑“学生”需要什么“资源”,这为开展学科主题学习资源的建设提供了理论指导。 基于以上的认识,我们提出了基于现代教育技术环境下的“学科主题学习资源的设计与开发研究”实验研究课题,作为我校现代教育技术研究的课题。我们希望通过本课题的研究,能够改变传统的唯“教材”主义是从的教学模式及教学观,使学生能够动态的进行大纲规定教学内容体系的学习,实现教学的创新,同时,也为新的教材体系的编制提供参考。 二、概念的界定 现代教育技术:本课题中的现代教育技术主要指多媒体和网络技术。 有效整合:适时并恰当地使用多媒体技术和网络资源,通过合理的教学模式改善教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式,达到优化教学结构,提高教学效率的目的。 学科主题学习:学科主题学习是指围绕某门课程与多门课程密切相关的某一项或多项学习专题进行较为广泛深入研究的资源性学习。 学习资源:学习资源是在学习过程中可被学习者利用的一切要素,主要包括下列内容:信息(主要指教学内容)、材料(信息的载体)、设备、人员、场所、资金等。 学习资源必须与具体的学习过程结合起来,才能有现实的教学意义。 三、研究的理论依据 在研究过程中,我们主要依据如下理论: 1.素质教育理论。素质教育的实质在于依据时代和社会发展及人的全面发展的实际需求,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以弘扬学生主体性为主要运作精神,注重开发人的潜能和健全个性发展,以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。 2.建构主义学习理论。该理论认为知识主要是学习者在与环境的相互作用中自行建构的。它强调学习是外部环境与认知主体内部心理相互作用的结果;强调认知主体对学习的能动作用;提出学习者是信息加工的主体,是知识意义的主动建构者;强调学习环境对有效形成意义建构的作用、提出“情境、协作、会话、意义建构”是建构主义学习的四大属性。 3.人本主义理论。人本主义理论强调以人的价值的实现、情感体验的满足、精神的健康、创造力的激发为教学宗旨。它重视个性的交往、师生间情感的交流,为建立平等和谐的师生关系提供可能,为学生的可持续发展奠定基础。

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