浅谈在初中思想政治课中的情感教学 梁清玉

浅谈在初中思想政治课中的情感教学梁清玉

情绪、情感，是人对人客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观

事物的一种特殊的反应方式。表现为：或高兴、欢乐，或忧愁、悲伤，或赞叹、喜爱，或惊恐、厌恶。

初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教

育方式。为此，我在思想政治课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，收到良好的教学效果，

我的做法是：

一、注重科学性，坚持以理服人，在“透”宇下功夫

与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，观念、观点较为抽象、枯燥，与初中生

的年龄和心理有一定差距。其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向

的影响，导致学生轻视思想政治课。有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。我坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。夸美纽斯说过：“孩子们对学的欲望是由教师激发起来的”。虽然中学是常识课，但在教学中不停留在教条条、背条条上，而是着重从教材的逻辑结构上，从知识问的内

在联系上．从不同年级学生的层次水平上考虑，尽可能把道理的来龙去脉讲透。鼓励学生多

问为什么，同时注意引导学生运用唯物辨证法去加深对知识的理解。这样，增加了知识的可

信度，使学生不仅口服，而且心服，从而激发学生的求知欲，调动学习积极性、主动性，从

感情把政治课真正当成一门科学而严肃认真对待。在这种情况下，教与学的对立就容易得到

统一。

二、增加趣味性，尽量做到以情动人，在“活”字上下功夫教学中，自己要充分投入始终如一

的高度热情，以此感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。同时，

除了课本上的实例外，补充一些同学感兴趣的例子，深入浅出的讲清道理，使学生感觉学习

既不枯燥，也不神秘。课堂“活”起来，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学

生对老师的信任感就能增强，自己就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的进行。

三、寓教于乐，在“乐”字上下功夫

配合教学，开展多种形式的教育活动，提高学生的自我教育能力，从而促进教学，这也是一

个非常有效的手段。我除了组织同学认真参加学校的每项活动外，还先后组织了社会调查、

义务劳动、野炊活动，同时，还组织了辨论会、演讲会、故事会、诗歌创作朗诵会、歌曲欣

赏会、哲学小漫画创作展评、班歌自创作评比等活动，还成立了”求索”课外活动小组。专门

学习讨论学生中感兴趣的话题。同学们在活动中不仅增长了知识、才干，而且感受到无比乐趣。通过一系列活动，激发了同学们的参与意识。提高了学生的自我教育能力，推动了教学

工作。

四、理论联系实际，在“用”字上下功夫

学生都不会反对政治课知识的正确性。他们之所以缺乏学习动力是以为学来没有用。因此，在教学中必须强调结合实际，引导学生学会应用所学知识去分析问题。我不仅在课堂教学中

举例时应注意结合国内外形势及各种热门话题去分析，还组织学生分小组轮流定期向全班同

学汇报国际国内大事并且做时事述评。促使学生主动去关心祖国前进步伐和世界风云变幻，

感受爱国不是一句空话，祖国跳动的脉搏与个人命运的息息相关。这不仅是增强学生的政治

敏感性，而且他们还真正体会到只有具备一定的理论知识。看问题才能更深、更透、更远，

体会到掌握理论知识的重要性。我们在对改革开放的评价问题、党的领导在新时期的作用和

体现问题、中东问题、中日中美关系等一系列问题上，通过学习、讨论，基本达到共识。同时，还注意联系学生实际。有很多同学都反映在学习了辩证法以后，在如何对待困难与挫折、

公共管理案例结构要求

MPA教学案例基本结构及相关要求 一、案例撰写要求 一个完整的教学案例应由两个部分组成：案例主体（正文）和案例《教学手册》。 （一）案例主体（正文）的基本结构及相关要求 案例主体一般应包括：标题及标属、引言、案例摘要、正文、结束语、思考题、附录。脚注和图表等8部分。案例正文以10000字左右为宜，附录不超过5000字为宜。 1.标题和标属：标题是案例的题目，标属即标明案例的适用主题。 2.引言：即案例事件的引子。 3.案例摘要和关键词：简要介绍案例事件的主旨大意或梗概，便于使用者快速了解和把握案例的主题，300字以内。关键词3-5个。 4.正文：案例一定要有比较完整的事件，有核心人物或决策者，有起、承、转、合，要能够把事件延伸下去； 起是事件的开始，推出由时间、地点、起因 等要素构成的场景，介绍核心人物或决策者、主要角色和其他角色； 承是推出关键事件，引出争端、问题和兴奋点； 转是事件的进一步展开，罗列存在的种种困惑，描述进退两难的抉择困境；要不断深入拓展令核心人物或决策者感到迷惑或难以决断的事情，或展开当事人也无法把握和预料事件结局的事件； 合是事件的高潮，突出机会与制约因素，核心人物或决策者到了不得不进行选择的时刻。

5.结束语：可以是对正文的精辟总结，也可以是提出决策问题引发读者思考或者自然淡出。 6.思考题：结合教学目标一般安排3-5个思考题供读者在阅读时进行同步思考。 7.附录：提供进行案例分析所需要的额外信息，主要包括一些不宜放在案例正文，但又有助于读者全面了解或理解正文的资料、信息。 8.脚注和图表：脚注以小号字附于有关内容同页的下端，以横线与正文断开；图表可插置到正文相关位置，也可以布置在专页或篇尾，所有的图表都应编号，设标题，并有必要的说明。 （二）案例《教学手册》的写作 案例《教学手册》一般应包括：课前准备、适用对象、教学目标、要点分析、课堂安排、其他教学支持等6个部分。案例《教学手册》以5000字左右为宜。 1.课前准备：程序性地提醒课前需安排的事项。 2.适用对象：说明案例读者的定位或作者希望的读者群体。 3.教学目标：详细介绍案例教学目的，一般一个案例要含有3个明确的教学目标，提出本案例需要解决的关键问题。 4.要点分析：这部分是《教学手册》的核心部分，也是《教学手册》的难点，需要耗费作者大量的时间和精力进行精心地构思和安排。这部分是将作者精心设计、精心埋藏在案例中的问题一一挖出进行展开深入地分析，案例是否有理论深度、是否有思考分析的空间、是否能引起争论全在于这一部分的创作水平。 5.课堂安排：这部分同样是《教学手册》的核心部分，与上一部分共同构成《教学手册》的难点。这部分需要对案例课堂教学的内容和每部分所用的时间以及教学节奏进行全程详细地安排，这部分安排的是否合理得当、是否具有可操作性决定了案例课堂讨论的效果和质量。 6.其他教学支持：包括计算机支持和视听辅助手段支持。

初中政治教学心得

初中政治教学心得 初中教师，深知培养学生学习习惯和行为习惯的重要作用。我始终坚持面向全体学生，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学理念，在遵循基本教育教学规律的前提下，重视激发学生的学习能力。密切关注教学发展的新动向，工作中始终严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所乐，学有所得，力求在教学互动中真正做到教学相长。下面是我教学过程中所得的几点体会： 1．转换角色，成为教学活动的组织者、引导者与合作者 教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。 2．营造良好的教学情境，提高学生的学习兴趣教与学必须有一个和谐步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为学习的主人。其中，在课堂上提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运。情境教学以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中，情境教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至创造，以提高学生的学习能力。问题提出后，学生们十分感兴趣，纷纷议论，连平时成绩较差的学生也跃跃欲试，学生们学习的主体性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入了课堂的思维活动之中。从而产生了学习兴趣。兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉。正是因为这样，很多教育家都很重视对学生学习兴趣的培养。两千多年前，孔子就提出过，“知之者不如好之者”。两千多年后，人民教育家陶行知先生又从自己丰富的教学实际经验出发，认为“学生有了兴味就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。 教学是思维活动的教学，是思维过程的教学，没有学生的思维活动是不成功的，学生的思维很大程度上依赖于课堂的情境，以及教师的循循善诱和精心的点拨。因此，课堂情境的创设要以激发学生思维活动为出发点。心理学研究表明：不好的思维情境会抑制学生的思维热情，所以，课堂上提问的设计、题目的选择、情境的创设等课件都要充分考虑对学生思维活动的启发性，这正是课堂情境创设所要达到的目的。除创设问题情境外，还可以创设新颖、惊愕、幽默、议论等各种教学情境，良好的情境可以使教学内容触及学生的情绪和意志领域，让学生深切感受学习活动的全过程并升化到自己精神的需要，成为提高课堂教学效率的重要手段。这正象赞可夫所说的：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。3．引导学生积极主动参与教学过程由于教学的本质是思维活动的展开，因此课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与思维活动。我们不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，只有这样，才能不断提高教学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，具体应注意以下几点： （ 1）运用探究式教学，使学生主动参与。 在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知

谈谈中学思想政治课中教学情境的创设

谈谈在中学思想政治课教学中怎样创设情境 松柏中心学校：邓江陵 所谓教学情境，是指具有一定情感氛围的教学活动。创设良好的教学情境能使思想政治课充满生气和灵气，激发学生学习兴趣，帮助学生掌握知识，它是提高学生素质的有效途径。因此，在新课标下的思想政治教学中，要适时地创设科学的教学情境，提升整体教学素质，下面结合平时的教学实践谈谈政治课教学中情境的创设。 一、中学思想政治课创设情境的重要性和必要性 在思想政治课教学中创设教学情境，其本质在于促使学生的学习活动呈现积极化的状态。在课堂上，学生感到有需要才愿意认真学、主动学。教师就应该要把学生带入教学的情境中，实行情境教学。具体地讲，就是教师依循教材内容的内在联系，结合学生的认知需要，层层设疑，环环扣紧学生的心弦，时时吸引住学生的注意力，使教学内容、学生、教师融为一体，让学生在这种教学情境中不断激发起新的学习冲动，从而以热烈而高涨的情绪投入学习，最大限度地提高思想政治课的教学效率。思想政治课的教学内容，没有象故事那样曲折离奇的情节，也不像影视剧那样具有生动的直观性和形象性，有的只是较多抽象的、理性的概括。尽管也具有一定的逻辑美和理性美，但对缺乏抽象思维能力的中学生来说，要一下子理解是有困难的。因此，教师在教学中创设一个良好的教学情境，就是用可感知的东西诉诸学生的感官，引起想象，进而上升到理性的高度，实现由“生动的直观

到抽象思维”的飞跃，然后再用理性认识去分析社会现象，指导社会生活，可见，在中学思想政治课中创设情境很有必要。 二、中学思想政治课创设情境的方法 教学情境创设的方法多种多样，它因人因时而异，同时也要依靠教师的经验和教学规律来择定。我根据自己的教学实践，总结出以下几种：问题法。教师可以创设问题情境，提供一定的刺激模式，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦，点燃学生好奇之火。教学中的学生的思维一旦处于积极状态，他们就会感到发现问题的快乐，解决问题的喜悦。此时，渴望不断学习、不断探索的积极性与主动性就会格外强烈，通过恰当的问题情境的创设，以及师生双方的交流，学生产生了学习动力，发展了认知能力，特别是理解分析问题的能力。同时，师生关系也进一步融洽了。主题讨论法。这是创设教学情境最常用的方法。可以是教师事先确定一个主题，组织学生有的放矢地开展定向式讨论；可以根据教学目标，围绕有争议的中心论题进行自由式讨论，以获得多样、独特、合乎条件的答案；也可以根据学生争强好胜的心理特点，将学生分为正反两方，对有争议的问题进行针锋相对的论辩式讨论；还可以围绕一个中心，组织学生进行社会调查，以社会调查的结果作为论据进行调研式交流讨论。在讨论中，学生唱主角，积极探究，使其思维处于最佳状态。在教学中，我曾经组织学生针对“我们如何与父母，老师相处”的问题展开自由式辩论。学生热情高涨，在课前作了认真的准备。课堂上，他们你一句我一句，争得面红耳赤，足足用了三十分钟

思想品德学习心得体会doc

思想品德学习心得体会 初中思想品德新课标学习心得体会 镇康县木场中学刘芳 新课标实施已经几年了，但新课标的要求与我们的现实的考核存在着许多矛盾，让许多思想品德教师难以适从。课程改革和评价改革要求的新形势下，师生都要转变观念，与时俱进，稳中求新，现在认真研究《初中思想品德课程标准》，结合自己具体的教学实践，我有了以下几点心得体会： 一、教师要成为终身学习者 教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。 1、要学新的《课程标准》，理解新课程的目标，准确把握课程功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价，把握新课程的精髓。例如：新的课程标准与以往使用的思想政治课课程标准比较，其体例、结构、表述与呈现方式等方面都有了很大的改进。新的思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情教育等内容为横坐标，以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标，作为内容整合的逻辑。 2、教师要以最新的教育理念构建课程目标。在新课程目标下，教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构;有开阔的视野，善于分析

综合信息，有创新的教学模式，创新的教学方法和以创新思维培养为核心的评价标准等。因此，为了适应教学，教师应通过自学或培训等方式，提高自己的专业理论 水平。其次，通过报刊，杂志等收集有关的教育教学资料，充实知识。总而言之，教师一定要通过学习后以最新的教育理念构建课程目标。 3、教师要在掌握扎实的专业知识上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。 二、师生之间和教师之间要积极主动合作 1、师生合作 教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。 在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓

浅谈初中思想政治课的教学语言

浅谈初中思想政治课的教学语言 语言是人类交流思想的重要工具，也是教师进行教学的重要手段。正如霍姆林斯基所说“教师的语言素养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率”。思想品德课“旨在促进初中学生的道德品质、健康心理、法律意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，足部树立正确的世界观、人生观和价值观”（摘自《初中思想品德课课程标准》）。传统的思想品德课给人的印象是：枯燥、单调、没意思、不好学。这里既有教材知识体系的因素，也是人们对思想品德课的偏见。对于十二三岁的初中生而言，如若照本宣科，空洞说教，学生必然感到枯燥乏味，课堂必然如死水一潭，教学效果也必然是“差之毫厘，谬以千里”了。提高教师的语言素养，掌握课堂教学的语言艺术，是提高课堂教学质量的重要环节。那么如何使用恰当的课题教学语言来激发课堂教学呢？我认为可以从以下几个方面做起。 一、语言要亲切。师生关系要和谐 从心理学的角度来看，融洽的师生关系，直接影响学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。“亲其师”才能“信其道”，学生喜欢老师，也会喜欢他上的课。在思想品德课课堂教学中，由于其内容理论性强，概念抽象缺乏

趣味性。极少数调皮捣蛋，生性好动的学生往往坐不住，这势必影响教师的心情。如果采用粗暴的态度，对其用挖苦讽刺恶毒的语言“你就是笨猪一个，少娘老子教的，你们这种人今后就是社会的渣滓、败类??????”结果不仅不能制止他们，反而让他们更加变本加厉，对抗老师，顶撞老师就成了他们的家常便饭。教师的责备批评也就失去了应有的效果。但如果老师“硬话软说”说得亲切些，把说教话说成激励话，将不满话说成提醒话，将警告话说成劝慰话，学生反而会觉得愧疚，增加了教师的凝聚力和向心力，进而也就提高了教师的威信。 教育教学是一种特殊的人际交往活动，教师主要通过语言来对学生进行教育教学，是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。有效的教学语言能激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性，进而提高课堂教学效率；无效的教学语言则会伤害学生的自尊心，引起学生的不满和反感。教育学生靠的不是坚如磐石的武力，而是亲和似水的智慧。因此要提高课堂教学效率，要和谐师生关系，请从亲切的“和风细雨”似的语言开始吧！ 二、语言要幽默，调动课堂气氛 幽默是一种语言艺术，是教师的信心、智慧与才华的集中体现。幽默风趣的教学语言能使枯燥的说教变成生动的演绎，古板的灌输变成灵活的推理，从而激发学生的学习兴

初中政治课堂教学设计

初中政治课堂教学设计 在初中思想品德课堂教学中，我们经常会遇到一些事先很难预想的情况，能否处理好这些突发事件和优化课堂教学过程正是一堂课成败的关键。因此，作为一名教师，要成功教学，就应该在教学过程中不断提高自己的教学机智。思想政治课教师的教学机智，关键在于教师要能够随着教学事项的变化而采取相应的变化策略。然而教学过程是动态发展的，这就使得教学事项的变化呈现多样性，这就要求教师机智应变的策略也应有所 不同。 上星期，我上时间是人生最宝贵的财富这部分时，安排了一节活动课，要求各活动小组各派三名代表上台表演“时间”、“地位”、“金钱”的争吵，学生自己主持，我站在教室的后面观看，当表演到第三组时，突然发觉第五组的两位同学在讲话，而且声音越来越大，我顿时火了，走过去一把拿起该学生的课本，啪的就打了一下他的背，该生吓了一跳，回过神后，脸色非常难看，小声的辩解了一句，“我们不是在讲话，而是在背台词。”我一听，立即意识到了自己行为的粗暴。当这次活动结束后，我对活动进行了总结，紧接着我说：“刚刚在表演的时候，我拍了一位学生，现在，我为我刚才粗暴的行为向这位同学道歉，并面向这位同学鞠了一躬，同学们看到我的表现后，报以我热烈的掌声，那位同学也主动站起来承认了自己的错误，说自己也有不对的地方，不认真观看表演，无论做什么，都是对表演者的不尊重。 有一次我在讲解人民代表大会时，我板书了“国家的最高权力机关是人民代表大会。我国国家的权力机关是各级人民代表大会。”这两句话，这时

下边的同学满脸的疑惑，但没人吭声，看到学生的这种表情，我也纳闷，不知什么原因，但教学经验让我明白学生肯定有什么想法，于是我直接点了一位学生询问，他站起来说:老师，国家的最高权力机关应该是全国人民代表大会而不是人民代表大会，您的少了“全国”两个字。这时我才恍然明白，为了化解尴尬，这时我灵机一动，没有直接表达这是自己的失误，而是说这是自己故意写错的，目的是检查学生是否在认真听课，并且表扬了这位同学很细心、很认真，就此分析了“全国人民代表大会”和“人民代表大会”的区别。这不仅巧妙的化解了我的尴尬，让学生认为这是老师故意设下的一个陷阱，也加深了学生对全国民代表大会是我国最高权力机关的认识。 教学机智是思想政治课教师必须娴熟掌握的一门教学艺术，正如俄国教育学家乌申斯基所说：“无论教育者怎样研究教育学理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”要做一个优秀的政治教师，懂得运用教学机智来化解课堂矛盾，就要在实践中不断总结经验，才能将突然出现的突发事件加以利用，变成不曾预约的课程资源，才能让我们的课堂顺利进行了，才能让我们的课堂变得更加精彩。

初中思想政治课教学实施案例

初中思想政治教学实施案例 初中思想政治教学中的情境创设案例分析是基于情景学习论、认知弹性论，以学生为主体，凭借具有多元表征的潜在价值的“案例”，引导学习者进入科学探索和反思的学习过程。同时它是通过对一些典型案例的判定、分析和研究，阐明某一学科的一般规律、某一问题的具体认识，从而使学生了解掌握所学知识的一种教学方法。在教学过程中，教师有目的地创设或引入一个相关问题的情境案例，使学生产生身临其境之感，以引起学生一定的心态和情感体验，扩大学生的知识视野，刺激学生思考的积极性，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，提高分析问题、探求问题和解决问题的能力。学生在情境体验中与他人进行合作学习，获得知识的感悟和能力的提高。 一、巧用事例创设情境 初中思想政治课教学的"常规武器"就是运用事例。在教学实践中最忌照本宣科。多运用一些事例，把书本上的知识同学生关心的身边的关注点、热点、兴趣点结合起来，才能使学生消化理解学习的内容。比如我在讲维护国家主权问题时，列举了1999 年5 月8 日，以美国为首的北约轰炸我驻南联盟大使馆与2001 年 4 月1 日，美国军事侦察机在我南海上空撞毁我战机的事例，及美国对伊拉克发动的非正义的战争。就此引导学生讨论美国近些年来对周边国家(包括中国) 的行为就是干涉别国内政，侵犯别国主权的行为。同学们这时都情绪特别激动，痛恨美国的霸权主义行径。这时老师因势利导导入教学内容，激发学生的爱国之心。这样不仅使学生在激昂的精神状态下完成了学习任务，还能培养学生关心时政，学以致用的精神。 二、巧用音像创设情境 思想政治是一门理论性特别强的学科，这对长于形象思维而不善于抽象思维的初中学生来说，既难产生兴趣，又不易理解掌握。因此，创设形象的教学情境，变抽象为形象，以此吸引学生的注意力、丰富学生的想象力、调动学生的积极性。现代教育信息技术恰是创设形象教学情境一个有效的载体。在课堂教学中假如巧妙地穿插音乐就如锦上添花，既活跃了课堂教学，又提高了课堂实效。例如：我在讲"子女对父母的赡养义务时"，让学生再一次品味陈红的《常回家看看》，同学们在欣赏优美、动听的音乐中体会到赡养父母不仅是物质上的给予，更重要的是精神上的慰藉。新颖的图片和教学片也具有较强的吸引力和感染力。 三、小品故事创设情境 小品与故事是我们初中学生喜闻乐见的艺术形式。我在平时的教学中根据特定的教学内容，由教师准备或让学生自编、自演一些小品，我让他们搜集一些有意义的故事，在课堂上让学生表演，教师因势利导，质疑引思。我在讲"交友的智慧一，友谊与哥们义气的区别时"这一内容时，我塑造一个品学兼优陈凡，在一个偶然的机会认识了李文，李文出手很大方，经常请陈凡吃喝玩乐，慢慢他灌输了“马无夜草不肥，人无横财不富”得观点，陈凡问李是如何搞钱的，李文让陈凡星期天到菜市场去找他，陈到菜市场时，只见有一堆人围着在争吵，这时，李文伸手敏捷，很快就把一个农民的钱包变为自己的，当时陈凡心跳得非常厉害，后来两个胆子越来越大，多次偷盗抢劫，被双双带进了公安局。 四、实践活动创设情境 教学是知行统一的过程，教学过程中假如合理利用那些变抽象为具体，变理论为实际的生动的教学手段，不仅教给学生知识，更能培养学生的实践能力。如讲授公民依法享有选举权和被选举权时，我搞了一次模拟"选举"活动。先教给学生选举的程序和有关知识，再给学生分发"选民证"，举行选民活动，落实选民结果。通过活动，同学们兴致高涨，探讨不停，教师在此基础上乘胜点拨，在活动中达到了教学目的。各种教学情境是为学生学习而创设

公共管理案例分析案例集定稿

公共管理案例分析案例集

目录 1 一场灾难中的伦理困境 (1) 2公立公园的困境与出路 (13) 3强拆之殇：谁之伤？谁之痛？ (17) 4旭日关爱：一个慈善基金会的诞生和管理 (27) 5 指尖上的双城记 (42) 6 让流动商贩不再流动 (55) 7 三宝县的集体上访事件 (67) 8 生病的日子 (79) 9 沉重的棉花 (85) 10无形的“围墙”压伤“隐形的翅膀” (95)

一场地震灾害中的伦理困境 摘要：危机状态下，惯常的平衡被打破，利益冲突、情感纠葛、生死较量成为生活的主题，无论是身处其中的经历者还是置身事外的旁观者，在危机中都将陷入这样的伦理困境之中：“生命与尊严哪个更重要？金钱和道义能否兼顾？自由与秩序是否可以共存？……”本案例以2010年1月海地大地震为背景，描述了震后无政府状态下，医疗救援人员在生命安全与治病救人天职之间的挣扎；记者兼医生团队在新闻挖掘和救助行善中的摇摆；商人逐利天性与人性大义的争议；大众同理心与猎奇心理的纠结。案例试图唤起人们对灾害伦理的思考，确立一个相对正义的灾害伦理价值体系。 关键词：灾害、伦理困境、价值冲突、海地地震 0.引言 非理性，是风险传播专家彼得·桑德曼博士描述处于危机中大众的核心概念。危机状态下，惯常的平衡被打破，利益冲突、情感纠葛、生死较量成为生活的主题，无论是身处其中的经历者还是置身事外的旁观者，在危机中都将陷入这样的伦理困境之中：“生命与尊严哪个更重要？金钱和道义能否兼顾？自由与秩序是否可以共存？……”每个人、每个国家、每个文化种群都有着自己的伦理价值体系，都是其独有价值体系内的专家，那么对于以上问题，是否存在统一的答案？公共危机中是否应倡导建立一套基本的伦理标准？ 海地地震之后，政府瘫痪，暴徒横行，整个社会完全失序，源于动物世界中的力量秩序开始占据上风，自然灾害已经演化为社会浩劫。数十万的尸体等待处理，上百万的伤民等待救治，数百万的灾民渴望着最基本的生活物资……在灾民救治，物资分配和秩序重建过程中，何种政策才能够称得上正义与公正？何种价值应被放置于其它价值之上？ 1.海地共和国概况 国名：海地共和国(The Republic of Star) 独立日：1月1日(1804年) 国庆日：1月1日(1804年) 本案例中除海地共和国之外，其它人名、地名纯属虚构，请勿对号入座。

初中政治教学反思

初中政治教学反思 作为一名初中思想政治教师，我一直在思索如何能够上好这门课程，使师生都能够在教与学中得到快乐，使学生真正将学到的知识用于生活实践中。思想政治课是老师在塑造学生美好的心灵，特别是在初中阶段，上思想政治课的老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观，为此，就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想政治课的改革与素质教育的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都是与老师的才能与素养的提高分不开的。思想政治课的主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会、分析问题、解决问题的能力。思想政治课如何激发学生学习品德课的兴趣，使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的，反思以往，很有必要，为此浅谈点滴体会，与大家分享。 一、安排恰当的语言实践活动，培养学生的思辨能力 初中政治教育是培养学生综合素质的摇篮。作为教师，要激发学生的学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯，培养学生关注时事政治的意识，给学生创造一个表达思想、锻炼语言能力的平台。实践证明，“说”与“想”是分不开的，学生思辨能力的发展和语言表达能力的提高是有直接联系的，发言条理清晰、层次分明、详略得当的学生，往往具有较好的思辨能力。每节课前设置5分钟语言实践活动，可有效地使学生放松情绪，同时，可培养学生在众人面前表达自己的胆量和信心，更能有效地培养学生的思辨能力。在语言实践环节中，学生要站在讲台上，面对其他同学，讲故事，讲自己身边的事情，或者针对网络、电视上自己感

兴趣的事情发表观点，总之，就是要“说”。经过一个学期、一个学年的训练后，学生的语言表达能力明显增强了，同时对周遭事物的观察能力和对问题的认识水平明显上了一个台阶，思辨能力有了较大幅度的提高，学生所讲述的内容包罗万象，其语言丰富多彩且具有创造力和想象力，其思维活动异常活跃。活动还增强了学生对生活的关注，课程以这样的形式开始，可以让学生尽快放松心情，避免产生倦怠和抗拒心理，顺利进入后面课程的学习。 二、重视案例教学，渗透德育教育 政治课程的教育不仅要使学生掌握基本的法律、政治、经济常识，更重要的是培养学生独立思考、解决实际问题的能力。这就要求教师在日常教学中特别注意对案例的分析。案例的作用在于可以将枯燥的理论生动化，有利于学生理解抽象的知识。例如，在讲授《感受责任》时，笔者运用了毒奶粉的案例，展示了很多受害婴儿和受害家长的图片，学生受到很大的震撼。然后，笔者引出责任问题：责任包括哪些?有的学生说：等我们长大了，我们有责任让父母过上更好的生活。有的说：作为一个中华人民共和国的公民，我们有责任保护祖国。有的说：当在街上遇到有困难的人们时，我们有责任向他们伸出援助之手。有的说：当好朋友犯了错误时，我们有责任去了解和宽容他们。通过启发式的教学，更容易让学生从身边的事例中了解什么是责任。对话式的交流方式，让学生和教师处于平等的对话地位，使学生愿意主动地认识和接受事情的本质。同时，使用案例教学，可以扩大学生的知识面，让社会生活与课本知识紧密结合。初中政治课是德育的园地。在日常的教学过程中，教

浅谈初中思想政治教学方法

浅谈初中思想政治教学方法 〔摘要〕初中思想政治教学，以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，认真贯彻“三个代表”重要思想，紧密联系实际，生动具体地对学生进行基本道德规范教育，进行心理健康教育与品德修养、法律意识、社会发展常识和基本国情教育；逐步培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，培养学生文明礼貌、遵纪守法的行为习惯；初步使学生在基本的思想观点与道德观念上具有辨别是非的能力，培养学生树立崇高理想和培养社会责任感。 〔关键词〕初中思想政治课堂教学方法 思想政治课堂教学是中学德育的重要渠道之一，它可以帮助学生形成正确的人生观、价值观，有效促进学校各方面工作的开展。旧的教学模式一味地注重知识讲解，让学生机械地背诵一些理论知识，忽略了其主观能动性，教学效果难以得到保证。新课程实施以来，思想政治课堂教学改革也有了新气象：学生以主动参与、积极探究、乐于合作为主要学习方式，在观察、思考、活动中学会学习，明白做人的道理，在科学的评价中认识自我、认识世界。 一、培养学生浓厚的学习兴趣是教学的前提 “兴趣是孩子最好的的老师”，要想学生喜欢思想政治，首先，作为教师得想办法让学生喜欢你。上课有激情，亲和力强，善于鼓励学生，欣赏学生优点，知识面广，责任心强，且对学生严中有爱的教师都比较讨学生喜爱。博得了学生的喜爱，老师就应该充分利用这个有利因素，趁机培养学生的学习兴趣，引导学生喜欢思想政治学科。其次，在教学中，要做到先易后难，善于从学生感兴趣的话题入手，如七年级的入学教育，可以从学生进校后的第一印象和最初感受谈起，然后引导学生去进一步观察、了解整个学校，帮助学生怎么样去适应新的环境等等。让学生感觉到思想政治是一门既好学又好玩的学科。逐渐培养学生对思想政治的兴趣。这样为以后的学习就打下了很好的基础。 二、引导学生善于从实践中探究知识，培养学生自主学习的能力 初中思想政治教材绝大多数都来源于学生生活，所以很多的知识都可以引导学生从生活中去体会、感悟。由学生自己探究的知识既容易理解又记得牢。如：九年级第四课《伸出你的手》一课的教学，笔者就先带着学生到当地宣恩县荧屏特殊学校去实践，组织学生与残疾人交流、帮助残疾人做事等活动，让他们体会到了关爱他人收获的是幸福，同时也让他们感受到关爱他人还得讲究艺术。这样一来，学生就不会对“关爱别人，幸福自己”“关爱是金”“关爱他人是一门艺术”等知识感到疑惑了。 三、理论联系实际，培养实践能力 思想政治课的教学内容，本身实践性很强，时代气息浓。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困难。只有理论结合实际，让理论回到它赖以升华的事实中去，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确的理解和准确的把握理论所概括的内容。因此，恰当的联系实际，增强教学内容的实践性，是提高政治课教学效果的重要方法。其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用政治知识观察社会，分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门、走上社会。如鼓励学生坚持收看“新闻联播”，浏览报刊杂志，从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，真正“学以致用”；组织国内外重大事件的时事报告会，专题讨论会；平时组织学生参加时事兴趣小组，引导学生运用政治知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材，组织学生到附近的企业、机关参观，进行社会调查，请企业家、人大代表、道德模范讲课等，学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到政治学科的实用价值，既深化了课

初中政治课常用教学方法有哪些

初中政治课常用教学方法有哪些 一建构特色教学方法体系的必要性思想政治课教学方法必须满足下列要求： 一、逻辑认知与直觉感悟相结合 把握世界的基本方式有两种,第一是科学的方式,第二种是审美的方式,由此获得两种知识,第一种是事实性知识,思想性知识,科学性知识,第二种是评价性知识.价值性知识,规范性知识。 二、接受式学习与研究性学习相结合 第一类知识具有客观性,它应当主要以接受式方式学习获得,但这种方式有有致命的弱点,缺少直接经验的过程,缺少知识发展的历史叙述,忽视具体知识结论的相对性和条件性,这样的知识缺乏活力,不利于学生创新能力的培养。 三、书本学习与社会学习相结合.社会学习的主要方式有调查研究,体察民情,观察模仿,实践反思.二思想政治课各类方法的功能和适用条件。 1、组织进行认识与实践活动的明理导行方法 第一、直接传递信息和视觉感知信息的方法,即直观演示法.包括现场实物直观演示,形象性直观教具演示,象征性直观教具演示三种方法。 第二、口头传递信息和听觉感知信息的方法,即口述法.包括讲述法,讲解法,讲读法,讲演法,谈话法,讨论法。 讲述法主要用于叙述事件经过,描述人物和课堂举例。讲解法主要用于概念原理的教学讲读法主要用于关键性结论性内容教学。 讲演法主要用于范围较大深度较大问题的教学,适用于专题讲座或综合复习。 谈话法问答法对话法围绕某一课题,师生之间提问和对话的方法。

讨论法教师引导学生围绕某个问题进行讨论辩论的方法,与谈话法不同之处在于,有同学之间的交流。 第三、通过实践活动来传递和感知信息的方法,即实践活动法，它包括道德践行活动,生活交往活动,角色模拟活动,专题研究活动。 第四、逻辑认知法.包括归纳与演绎,分析与综合,比较,逻辑与历史的统一.所谓逻辑的方法,是撇开发展的曲折过程和偶然因素对事物进行研究的方法,所谓历史的方法,就是从历史的自然过程支研究事物的方法。 逻辑方法使用遵循的顺序运用归纳法帮助学生形成概念和原理运用分析与综合法帮助学生理解概念和原理。 运用比较法帮助学生弄清相近相似及相关概念原理的联系与区别运用论证证明概念原理的科学性,消除学生疑虑。 运用推理使学生概念原理系统化深刻化运用应用加深学生对概念原理的理解,培养实践能力和创新能力。 2、激发和形成学习动力培养学生情感的激情促信的方法（1）激发和形成学习兴趣的方法提高教学内容的使用价值,满足学生需要。 教学内容呈现生动直观,增强其刺激性和吸引力改善师生关系,将学生对教师的积极情感迁移到老师所教内容上去。改善课堂教学结构,增强学生外显活动分量,实现对教学最大参与运用情感的感染功能,加强情感交流,以情激情。运用情感的情景性特征,创设情境,以境激情运用情感的强化和动力功能,帮助学生成功。 （2）激发认知情感,振奋学习精神的方法。 （3）激发学习义务和责任感的方法。

努力提高个人能力论努力提高初中思想政治课教学质量的实践

努力提高个人能力|论努力提高初中思想政治课教学质量的实践 一、课堂教学要贯彻“实、活、准、精”的原则 根据素质教育的要求,政治课应努力贯彻“实、活、准、精”的原则。 “实”,就是一切从本校、本班、本学科的实际出发,根据不同类型,不同层次学生的 实际情况,有区别地开展教学工作,对不同层次的学生要提出不同的要求,反对一个模式,一 刀切。因此,我们通过认真分析和考察后,根据我校初三学生实际状况,分别为三种类型学 生提出有所区别的要求:1、学习成绩好的学生,要求在牢固掌握基础知识的基础上,适当深化,把知识转变为能力和觉悟,并加强综合训练;2、学习成绩一般的学生,要狠抓基础知识, 注重在基本知识过关和基本训练上下功夫,让学生理解记忆;3、学习成绩较差的学生,则适 当降低要求,扎扎实实抓好基础知识的查补和复习,强调从基本概念入手,加强基本训练,力 求学一点,当堂复习,当堂巩固。同时,适当开展一些第二课堂活动,培养学生学习的兴趣。 如组织学生学习时事、讨论课、报告会,搞一些与教材内容有关的社会调查活动,并结合学 生所学到的知识加以分析,指导学生撰写小论文,做到理论联系实际,收到了实效。 “活”,即教学方法和手段要灵活,就是要尽量多采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段。在整个教学过程中, 我们强调学生的主体地位,重视调动学生学习的主动性和积极性。在备课时,我们做到“三备”备教材、备教法、备学生;在上课时,我们让学生既动眼、又动手;既动脑、又动口,充 分发挥师生的双边活动的作用。如在讲到“民主是逐步发展的”时,我首先指导学生认真 阅读、思考、并设计了以下几个问题组织学生讨论。1、这个乡村生产力发展状况如何?2、这个乡村村民的文化水平怎样?从哪些方面可以看出?3、该村村民的民主意识高不高?从何 看出?学生经过看书、思考、讨论后,用书上的事例加以解答。在此基础上,组织学生再深 入讨论:“为什么该村村民的民主意识不高?要改善这种状况能否一蹴而就?为什么?”在讨 论过程中,教师给以必要的点拨,如指导学生思考“村民私下嘀咕选代表还不是上面说了算”的原因,引导学生认识这是由于封建专制的思想影响在中国农民头脑中的反映,说明肃清这 种思想影响的长期性和艰巨性,然后,教师加以归纳,学生就比较容易地理解“民主是逐步 发展的”道理,克服了死记硬背,也使学生从中领悟到在建设高度的社会主义民主过程中青 年学生的责任和应有的态度,从而教活了知识。 “准”,即以大纲和教材为准。讲课时,我们应准确地把握本课在全书中的地位,以及 重点、难点,尽量避免违反科学性的错误。特别是对于基本概念和基本原理的教学,更要做 到准确、明了、简洁,如在讲“生产关系一定要适应生产力的发展”这个基本原理时,我首 先点出了这是支配人类社会发展的客观规律,是不以人的意志为转移的。生产力是社会发 展的最终决定力量。接着列举几种社会形态的更替,说明这些都是由客观规律决定的。最 后我指出,资本主义社会必然灭亡,社会主义必然胜利同样是受这一客观规律支配的,从而 要求同学们要坚定共产主义必胜的信念,树立起“振兴中华,实现四化”的理想,也达到了 提高思想认识的目的。同时,十分强调学生答题的规范化和准确率,把这个“准”字渗透到 日常的教学和练习中去。

初中思想品德学习总结

初中思想品德学习总结 初中思想品德学习总结 一、树立正确的教育思想 现代化教育对教师的要求已远远超出“传道、授业、解惑”的教学模式，而是要做学生的领路人。俗话说，“授人以鱼，不如授之以渔”。我们教师要做的一项最重要的工作就是教会学生如何学习，而不是简单的灌输知识。因为未来的文盲，不再是不识字的人，而是不会学习的人。教师要传授学生学习的方法，让他们自主掌握知识，只有这样，才能让他们终身受用。 而且现代的师生关系也远远超出了传统意义上的教育者和被教育者 的关系，师生之间应该互相尊重、理解、信任、合作，师生关系是一种互相教育、互相感染、教学相长的关系。 因此，在教学过程中，我努力地探索教学规律，钻研教材，帮助学生们建立起了自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式。俗话说：学习有法，但无定法。因此我还注意学生好的学习方法和学习习惯的培养和形成，让他们总结性的创造和运用适合自己学习特点的学习方法。 二、立足教材，努力提高课堂教学效果 教学工作可以说是一项常做常新，永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。虽然七年级的教材我已经上过好几年了，八年级也已经是第三次上了，但是在备课、教学过程中还是发现一些新的问题，得到一些新的启发与经验，因此

我在教学中先读教材，对教材作深入细致的钻研，准确把握教材的重难点，对教材进行合理整合，争取把每一节课都当做第一次来上。 给学生一碗水，自己必须拥有一桶水。所以我一有时间就坚持自学。积极学电脑，不断地熟练、拓展自己的电脑知识，坚持用先进的多媒体给学生上精彩的课，提高他们的学习兴趣。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣。课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。 三、积极参加学校的教科研活动,促进自身水平的提高 反思本学期的工作，我对于思想品德课程相关的理论书籍读得还太少，还要不断提高自身修养和素质，给自己不断充电；对差生在情感上关注的不够，没能为其树立学习的自信心，在方法培养上没教给适合其正确的方法，导致差生转化工作没做好；在课堂气氛上要注意对学生做到收放自如，不能让学生过于活跃，否则不利于控制课堂纪律，进而影响学习的效果。

浅谈在初中思想政治课中的情感教学 梁清玉

浅谈在初中思想政治课中的情感教学梁清玉 情绪、情感，是人对人客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观 事物的一种特殊的反应方式。表现为：或高兴、欢乐，或忧愁、悲伤，或赞叹、喜爱，或惊恐、厌恶。 初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教 育方式。为此，我在思想政治课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，收到良好的教学效果， 我的做法是： 一、注重科学性，坚持以理服人，在“透”宇下功夫 与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，观念、观点较为抽象、枯燥，与初中生 的年龄和心理有一定差距。其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向 的影响，导致学生轻视思想政治课。有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。我坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。夸美纽斯说过：“孩子们对学的欲望是由教师激发起来的”。虽然中学是常识课，但在教学中不停留在教条条、背条条上，而是着重从教材的逻辑结构上，从知识问的内 在联系上．从不同年级学生的层次水平上考虑，尽可能把道理的来龙去脉讲透。鼓励学生多 问为什么，同时注意引导学生运用唯物辨证法去加深对知识的理解。这样，增加了知识的可 信度，使学生不仅口服，而且心服，从而激发学生的求知欲，调动学习积极性、主动性，从 感情把政治课真正当成一门科学而严肃认真对待。在这种情况下，教与学的对立就容易得到 统一。 二、增加趣味性，尽量做到以情动人，在“活”字上下功夫教学中，自己要充分投入始终如一 的高度热情，以此感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。同时， 除了课本上的实例外，补充一些同学感兴趣的例子，深入浅出的讲清道理，使学生感觉学习 既不枯燥，也不神秘。课堂“活”起来，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学 生对老师的信任感就能增强，自己就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的进行。 三、寓教于乐，在“乐”字上下功夫 配合教学，开展多种形式的教育活动，提高学生的自我教育能力，从而促进教学，这也是一 个非常有效的手段。我除了组织同学认真参加学校的每项活动外，还先后组织了社会调查、 义务劳动、野炊活动，同时，还组织了辨论会、演讲会、故事会、诗歌创作朗诵会、歌曲欣 赏会、哲学小漫画创作展评、班歌自创作评比等活动，还成立了”求索”课外活动小组。专门 学习讨论学生中感兴趣的话题。同学们在活动中不仅增长了知识、才干，而且感受到无比乐趣。通过一系列活动，激发了同学们的参与意识。提高了学生的自我教育能力，推动了教学 工作。 四、理论联系实际，在“用”字上下功夫 学生都不会反对政治课知识的正确性。他们之所以缺乏学习动力是以为学来没有用。因此，在教学中必须强调结合实际，引导学生学会应用所学知识去分析问题。我不仅在课堂教学中 举例时应注意结合国内外形势及各种热门话题去分析，还组织学生分小组轮流定期向全班同 学汇报国际国内大事并且做时事述评。促使学生主动去关心祖国前进步伐和世界风云变幻， 感受爱国不是一句空话，祖国跳动的脉搏与个人命运的息息相关。这不仅是增强学生的政治 敏感性，而且他们还真正体会到只有具备一定的理论知识。看问题才能更深、更透、更远， 体会到掌握理论知识的重要性。我们在对改革开放的评价问题、党的领导在新时期的作用和 体现问题、中东问题、中日中美关系等一系列问题上，通过学习、讨论，基本达到共识。同时，还注意联系学生实际。有很多同学都反映在学习了辩证法以后，在如何对待困难与挫折、

公共管理案例分析[1]

A、案例分析：公共管理与中国改革 我国自20世纪80年代以来，随着经济体制和市场经济体制的转轨，公共管理所涉及的领域中各种与改革不相适应的矛盾和问题逐渐暴露出来。虽然经过20多年不懈的改革、调整，但是，多年的历史积弊想在短时间内全部解决是不现实的。 归结起来，我国目前公共管理改革面临的主要问题包括：1、政府财政压力依然很大；2、在行政立法和执法上，存在重立法、管理，轻执行、监督等现象；3、政府机构依然庞大，政府职能虽然有所减少，但随着改革过程中不断出现的新情况、新问题，政府的新职能也在增加；4、政府及其公务员的服务理念还较差，长官意识严重，存在官僚主义和腐败行为；5、人事成本居高不下。机关、事业单位仍然存在大量冗员；人才选拔录用机制、绩效管理与评估机制、晋升机制、奖惩机制和公共责任机制尚未形成；6、行政效率低。机构层次多、职责不清，互相推诿、扯皮，缺乏服务意识、成本意识等，使政府组织和非政府组织无法走出“追求高效率——低效率——无效率”的循环。 综观各国公共管理改革实践，虽各有特色，但也有共性。对中国来说，所采取的是渐进或分阶段进行的改革方式，即“摸着石头过河”的模式。在这种改革的开始阶段，进行具有特色的试验，当取得成就和经验之后再加以推广；表现形式是体制改革由点到面，即抓住重点突破，进而逐步深化和渗透到全局的过程；具体的做法是先试点后推广，即任何改革措施的出台，都先在某个地方或企业进行试验，取得经验后再全面推广。中国的公共管理过程也是这样一个过程。 借鉴国外的公共管理理论和实践结合我国的实际，我国的公共管理改革可着手于以下几个方面。 答: 1、构建适应WTO要求的公共管理体制；2、按照私营部门的管理方法建立“企业型政府”；3、进一步精兵简政提高服务意识和效率；4、加强公共管理法制建设；5、推进公共管理民主化和信息化改革。 案例一: 1、案例内容介绍：北京限字当头解决拥堵是否可行 北京的街头每天都要上演无数场免费的“汽车展示会”。尤其是上下班的高峰期，一辆辆汽车像生了病的乌龟趴在一条条马路上，步履蹒跚，动弹不得。北京市代市长王歧山在SARS 危机后公开表示：最头痛的是交通问题。 的确，再没有比堵车问题更能够触痛北京人烦恼的神经了。所以，当市政府有关部门提出要限制发展私家车和对黄标车（尾气排放量达不到排放标准的车）采取限行举措时，舆论的焦躁海洋就像被扔进一块石头，叫好叫坏之声皆不绝于耳。 数据显示：1996年北京市机动车只有100万辆，到2003年已增加1倍，达到200万辆。其中私家车就有120多万辆。2002年全市新增机动车27.6万辆；而2003年前8个月，全市又新增机动车24.6万辆，已经逼近2002年的总数。 面对汹涌而来的汽车潮流，北京在很长时间里一直手足无措。多年来的堵车状况没有什么改善。 据了解，20世纪80年代初期，有权威部门对2000年北京汽车发展数量的预测仅仅是70万~80万辆，而事实上，在新世纪钟声敲响之前，北京市汽车总量就足足比这一预期数字多出近100万辆。在2000年，北京市有关部门又曾预测，到2010年北京机动车保有量才会突破200万辆，没曾想，这个数字提早7年就实现了。为此，所有在北京生活的人们都付出了拥堵的代价。 为何出现这么大差距？一些官员的习惯性解释是，经济发展那么快，以致许多公共（如首都机场）都提前达到目标容量。