如何设计高效作业

如何设计高效作业

目前，新课程改革在我国各地轰轰烈烈地进行着，新课改取得了许多突破性的进展，但与此同时，由于一部分教师把握不住新课改所要求的新教学方法，对于数学作业还用老方法多做多练，搞题海战术，老师布置作业，一贯采用教材配置的作业本，很少顾及学生的学习水平、智力及个性发展的差异，采用“一刀切”的方式让学生“平等”地完成老师每天布置的作业题，学生应接不暇，由此产生了很大的厌学情绪，有的学生为了应付作业，甚至利用课间、活动课、睡觉等时间完成老师布置的作业，出现了“一大”“二假”“三无效”的情况。“一大”指作业量大，学生除了完成课本习题外还要被大量形形色色的练习册、试卷所累，身陷题海不能自拔，整个人象个小老头似的，“二假”指学生迫于教师的强制性措施，要么抄袭他人作业、要么置中间过程不顾，瞎写乱画、草草了事，“三无效”指学生做作业，终日疲惫不堪，机械重复，毫无效果。

我认为，新课程理念下的数学作业不应是单一枯燥的算算写写，而应是充满情趣的多元复合体。教师要借助作业活动，激发学生主动探究，积极体验，培养学生可持续发展的学习动力，作业同样是一种经历，是学生自我建构知识与提升人生意义的经历，是一种积累大量愉快而幸福的学习过程的见证。随着教育改革进一步规范，学生作业时间与以前相比减少了很多，因而设计高效作业势在必行。那么什么样的作业才是高效作业呢？我个人认为应具备以下五个方面：

1. 高效作业具有基础性，不仅要关注知识与技能基础，而且要关注过程与方法基础，更要关注分析问题和解决问题的能力基础，在作业中要体现。

2. 高效作业具有发展性，使学生充分调动自己的各种潜能，使潜能转化为现实的学习能力，促进学生发展。

3. 高效作业具有激励性，使学生喜欢学习数学，提高学习效率，掌握数学，使不同层次的学生数学都有所获，从而学好数学。

4. 高效作业具有诊断性，通过学生作业知道哪些知识没有掌握到位，哪些能力有待提高，教师知道自己的教学中有哪些知识和方法没有教好，需要在后面的教学中弥补。

5. 高效作业具有科学性，你所布置的作业，可以从教材、已有的数学参考资料、中考题中选择，或者进行改编，也可根据需要进行编题，但不能出现科学性错误。

那么，根据刚才讲到的五点高效作业的要求，在实际教学中怎样设计高效作业呢？我认为可从这样几个方面入手：

第一，作业设计要针对教学的内容和学生课堂掌握的情况制定，课堂上学生已经熟练掌握的东西，课后作业就不必再进行训练。而对于多数学生未熟练掌握的知识，很有必要进行巩固，这要求才是能清楚地洞察学生思维中的盲区、误区，及时观察学生情况通过作业巩固矫正。如何使学生在学习数学中能通过少量的做题而达到较好的学习效果呢？我的做法是：自己跳入题海淘金，学生在岸上拾宝。从事教学二十年，我利用空闲时间，翻阅了一定量的书籍和每年各地中考试题，

每每看到好的题目就抄到本子上分知识章节、方法类型进行归类，而提供给学生时，仍要进行一次甚至两次的筛选，一些时代感明显、思维训练高效、方法灵活新颖的题目及时提供给学生，学生做的题目不多，但收效却很大。我把时间效在备课上，对题目的筛选上，凡是自己没做，没有进行比较鉴别的题目，绝不布置学生做。

第二，数学作业的设计要防止单一化，要有层次化，也就是分层作业，区别对待。

我有一个观点“学生的个体差异是一种教学资源”。数学教学无法回避学生的个体差异，必须正视这种差异，利用这种差异，在数学作业尤其是课外作业的设计，因人施教，设计多梯级、多层次的作业，给学生留有自主选择的空间，充分发挥他们的学习主动性，让他们各取所需，自主选择作业的数量与难度。比如在布置作业时，利用“作业自助餐”的形式设置三类题目。A类为基本题，这是针对一部分基础薄弱的学生布置的，浅显易懂，紧扣当天所学的内容，主要目的来巩固新知识，有利于他们获得成功的快乐，增强学习的自信心；B类是提高题，这类题目反应概念深刻、解题方法灵活，让学生能“跳一跳，够得着”；C类是发展题，这种题目有一定的难度，主要是针对基础好的学生设计的，有利于培养学生思维的灵活性和解题的多样性。在“作业自助餐”里，学生可自主选择类型，也可以各种类型自由搭配，做到因人而异，各取所需，不在语言和行动上歧视学困生。只有这样，才能减轻学生过重的课业负担，更深层次地唤醒学生，最终实现“人人能练习，人人能成功”。让“不同的人在数学上得到不同的发展”。

第三，作业的形式要避免重复，力求多样化，趣味化。

在不同的学习阶段，布置不同类型的作业，以更好地巩固学习效果。新授课的作业，可以要求学生预习新知识，可以做课本的跟踪练习，可选用课本习题，或教师积累的题目。当一个单元结束时，布置学生总结本章的知识规律；学期末，组织学生对本学期知识规律进行总结，形成规律表，每个学生都发一张，学生填写自己的学习心得，应用起来得心应手，学生们都很喜欢。学生对一些题目的新颖思路，我也加以点拨。通过单元之后的知识规律总结、学期末总结，极大提高了学生学习数学的兴趣，使学生头脑中的知识体系更加完整。学生准备一个错题集，平日的易错题、新颖题，可以在笔记本上做，以利保存；同时，研究性问题，甚至数学课题学习都可以做为数学作业的形式，发给学生，由学生进行研究、总结，写写心得体会，发现的规律，对某个题目的看法，都可作为作业的内容。现实生活中数学课题到处都有，例如“从数学角度解析为什么输水管道是圆形的”，“调查存款方式那一种更合算”等等。这些问题来源于生活，提供给学生，课后学生进行调查，整理材料，合作研究，得出结论后，以书面形式张贴在班级黑板报栏中，学生学习数学气氛空前热烈。既增强了学生的实践、创新、表达能力，也进一步增强了学生的学习兴趣。复习课的作业，以综合性题目为主线，考前以模拟练习题为主，提高学生学习效果，复习时，学生对许多知识已基本掌握熟练，作业设计得更加精练、高效。书应越学越薄，越到复习阶段，作业量就越少。同时，教材中“读一读”、“想一想”、“做一做”可以增加学生的知识面，从而培养学生

探索问题的能力，对学生进行爱国主义教育。我在实际教学中还补充诸如观察、制作、试验等实践性作业，同时一定要有时间让学生考前自己复习，自己整理，这种所谓的宽松作业，对学生成长特别有好处。第四、设计具有开放性的数学作业，培养学生创新意识

随着新课改的实施，近几年考题出现了越来越多的开放题。这就要求我们在作业设计中就要培养这方面的能力。而数学开放作业要强调学生解答的过程，只有这样才能体现学生在教学活动中的真正主体地位，这是克服“灌输式”教学倾向的解药。在数学作业中布置一些具有开放性的问题，能激发学生学习的兴趣，树立学生学习数学的自信心，鼓励学生形成独立的人格和克服困难、勇于探索的意志品质，形成正确的科学态度。

第五、设计的作业可通过师生、生生相互合作完成。

教学是师生间的双边活动，作业的设计是教学的重要组成部分，不应是教师的专利。数学作业的设计应是学生参与数学活动一个新场所、一个试验区，教师可以引导学生学生根据教学内容设计数学题目，可以有优秀生命题、同桌互选、学生自选、交互命题等多种形式，充分体现“学生是数学学习的主人”。

通过明确的分工，合作与交流，共同完成一项数学作业。不仅对于作业本身的正确与否有好处，而且对于每个参与其中的学生来说，能学会与人合作，并能与他人交流思维的过程、观点和结果，适应现实社会对人才的时代要求，使学生的情感和态度、价值观都能受到交互性教育和发展。课后，老师不留统一的作业，但要求每位同学都要就当

天的学习内容给老师留一道作业题，并附答案。在第二天再和学生分别交流。我们可以看出该作业形式具有传统作业所不具备的优势和意义：该作业充分体现了学生在作业中的主体地位，调动学生做作业的积极性和创造性，并从中优化了新课程下师生之间的“双主关系”。《数学课程标准》中的基本理念是：数学作业以数学问题为载体，以学生为主体，要求学生多动脑、多动手、多探索，要使认识、体验、感悟等生活形式得到统一，让学生体验数学问题的探索性和挑战性，真正成为学习活动、个体生活和社会活动的主体，这就是设计高效作业的方向。

作业的设计我认为还要适时适机，根据学生的时间、地点、时机把握等等因素而制定，不可千篇一律，一直不变。

如何设计小学语文自主性作业

如何设计小学语文自主性作业 发表时间：2018-12-26T11:36:41.137Z 来源：《中国教师》2019年2月刊作者：张建华 [导读] 作业是学生学习基本材料后的实践材料，是学生巩固知识、形成能力的前提与基础，如何实现小学语文学生自主作业的目标呢？以课堂教学为辐射点，努力从课内的自主学习逐步辐射到课外的自主作业，从内容与形式入手，进行小学语文作业设计的改革，充分发挥学生的自主性、探究性和创新性，努力实现学生自主作业的目标，从而使学生获得最大限度的发展。 张建华广元市旺苍县嘉川镇中心小学校 628205 【摘要】作业是学生学习基本材料后的实践材料，是学生巩固知识、形成能力的前提与基础，如何实现小学语文学生自主作业的目标呢？以课堂教学为辐射点，努力从课内的自主学习逐步辐射到课外的自主作业，从内容与形式入手，进行小学语文作业设计的改革，充分发挥学生的自主性、探究性和创新性，努力实现学生自主作业的目标，从而使学生获得最大限度的发展。 【关键词】小学语文作业形式自主作业 中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）02-148-01 “课改”强调学生是学习的主人，要增强学生的自主学习意识，培养学生的自主学习能力，使学生在自主学习的过程中，实现自我的发展和综合素质的提升。“自主”就是让学生真正成为教学的主体，也就是让学生积极主动地参与教学活动，进行学习认识和学习实践活动。为此，我尝试改革，努力创新，积极引进课程理念，形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化，从而使学生获得最大限度的发展，让一成不变的抄抄写写焕发新的生机。 一、设计不同等级的作业，让学生自主完成 每个学生都有自己的个性化特点，他们对语文的认知水平、思维能力、学习基础等各不相同，语文学习的能力也有差别，因此，为他们设计千篇一律的作业是不科学、不合理的，这就要求教师认真结合学生的实际水平，在设计作业时，顾全大局，因人而异，使每个水平段上的学生都能得到适合自己的机会，不至于因难而退，也不至于因为感觉太容易而敷衍了事。 比如《泉城》这篇课文，其作业可以进行这样的设计：甲类：朗读并体会济南泉水的特点，感受其美丽和神奇；乙类：朗读并体会济南泉水的特点，结合描写珍珠泉、五龙泉、黑虎泉和趵突泉泉水流动特点的词：涌、汇住、喷吐等，感受用词妙在哪里？丙类：对《泉城》一文进行充分品读之后，上网搜老舍《济南的冬天》及有关描写济南美景的诗句，感受这些诗文中的泉水和课文《泉城》中的泉水有何异同？ 这组作业设计合理，有对基础知识的巩固，也有创新能力的训练，充分考虑了不同水平层次的学生的需求，使学生在完成作业的过程中充分彰显自己的个性，促进了学习效率的提高，实现了教学目标。 二、作业形式丰富多样，注重学生个性发展 作业是富有色彩、充满情趣的多元复合体。我根据学生的年龄特点结合教学内容，将作业融于游戏、制作、观察、调查、画画、表演之中；将文学、科技、美术、环保等融为一体；让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合；让学生动手、动脑、动口，把语文技能的培养与活动相贯穿；学生愿学、乐学，让学生的个性得到充分发展。 1.实践型作业，增强学生的动手能力。一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”。让学生动手操作，多种感官协同活动，能使学生对所学知识理解得更深刻。我根据不同的课文布置说一说、画一画、做一做、演一演、唱一唱、查一查等不同形式的作业，把学生的眼光引向无边无际的海洋，充分给学生实践的机会，启发了思维，激发了想象。如学了《动手做做看》，让学生回家自己做做这个实验。 2.合作型作业，促进学生多向交流。课程的生成性、建构性，已要求学生必须加强合作，学会合作。学生面临的作业更多的将是探究性作业，光靠一个人的力量往往不够，因此作业过程需要学生密切合作。另外，从作业的时空来看，课程的开放性，使大量作业已不再是个人能独立完成的，而需要与社区、家庭以及他人协同合作，所以，传统的独立完成作业的观念将受到挑战，而合作性作业将成为学生作业的重要理念。 3.探究性作业，培养学生主动探索能力。教育学家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在作业设计时，要充分发挥学生的创造性，依据学生年龄特征和认知水平，设计探索性问题，给学生提供探索的机会，引导学生观察、操作、猜测及独立思考，培养学生自主的探索意识和探索能力。 4.鉴赏型作业，给学生拓展的机会。这一类型的作业是让学生根据教室提供的观赏资料及线索、背景介绍进行鉴赏活动，一方面巩固、应用、深化所学的知识，另一方面可以增加文化积淀，丰富知识背景。 5.创编型作业，给学生展示的机会。学生都是极富个性的生命体，他们对教材的理解和诠释也富有独特性和创造性。创编型作业就是引导学生根据已有的知识，通过改、说、唱等形式再现、拓展、延伸课文内容，或加工、整理、采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料，编辑专题手抄报、电脑报，或根据对诗文的理解进行书法、绘画创作等。 从一年级开始，我在布置作业时，总是想方设法设计一些个性化练习，锻炼学生的观察能力、实践能力、创造能力，充分发掘学生创新潜能，培养学生的创新个性，让作业成为培养学生创新思维的园地。 三、重视自主实践，让学生自主学习探究 自主性作业的设计要关注学生在学习过程中主体性的发挥，因此，教师要重视学生在学习中的自主实践，使学生在自主完成作业的过程中不断提高自己的语文能力，自主实践性较强的作业设计主要有如下几种： 1.注重搜集整理的实践性作业 设计这种作业旨在让小学生掌握搜集、整理学习材料的方法，为其进行自主学习打下基础。比如，在学习了《卧薪尝胆》之后，可以让学生去网上搜集关于这个成语在一些文章中的运用情况，并作记录，加深了学生对这个成语的印象。 2.注重培养动手能力的实践性作业 设计这类作业旨在增强学生的学习效果，锻炼其动手实践的能力，让学生通过绘画、设计广告语等方式，将课文知识与现实生活进行整合。比如，在学习了《黄果树瀑布》后，让学生结合课文设计一篇导游解说词，以带动更多的人去黄果树瀑布旅游。

轻负高效的优化作业设计

轻负高效的优化作业设计 柳行小学吴彩芳作业是小学语文教学的重要环节之一，它与课堂教学、课外活动一起构成完整的小学语文教学体系。优化作业设计，是激发学生的学习兴趣,实施小学语文教学轻负高效的重要途径。因此，在当今追求轻负担高质量、推进素质教育实践的背景下的小学语文教师，应该把作业的优化设计列入备课的重要一环。然而在现实中，这一环节的许多现象令人担忧，有的拘泥于课本搞重复练习，学生的作业多是机械抄记，重复套用；有的把书面作业作为惟一的形式，封闭而单一，一刀切奉行题海战术。如上所述的作业形式严重脱离学生的生活实际，与国家提倡的素质教育格格不入，作业成了学生一项艰苦的劳作、沉重的负担，以致一部分学生“望作业而兴叹”，学生的“作业恐惧症”由此而生，如果长此以往，势必会让学生失去了语文学习的兴趣，影响孩子们学习语文的积极性和主动性，阻碍素质教育的有效展开。那么如何优化作业设计，激发学生的语文学习兴趣，实施小学语文教学的轻负担高质量呢？我想，语文教学要生活化，作业的设计也可以考虑生活化，针对这一点，我想从四个方面展开。 一、贴近生活实际，优化作业内容 “生活的外延有多大，语文教学的外延就有多大。”这一句话充分显示了语文教学与日常生活之间的关系。我们应该引导学生在日常生活中学习语文，并用学到的语文知识进一步丰富日常生活，树立大语文学习观，帮助学生沟通语文和生活的联系，使学生已有的日常生活经验与反映日常生活的文本表述产生共鸣。 小学生由于受年龄的影响，知识面较狭窄，对有些课文的内容往往体会不深，对实际生活中的事物认识也较肤浅。我就依据教学内容，让学生贴近生活实际学语文，拓宽知识范围。如学了本册教材《柳树醒了》后，学生理解“醒”的意思，知道柳树醒了表示春天到了，我设计了这样一些作业： 首先让孩子们在校园里找春天，找找什么醒了？孩子们找到了：小草醒了，休闲区的各种树也醒了。接着要求孩子们去野外找春天，什么醒了？在野外孩子们找到了：从冬眠中青蛙醒了，小燕子从南方飞回来的。有些小朋友说：“我妈妈说，蛇也醒了。”有的说：“我家冬眠的乌龟也醒了。” 最后让孩子们在星期天的写话本里把自己找到的春天表达出来。 贺紫怡编写了小诗：“春天来了，小草青了，大树绿了，小花开了，小朋友们长高了，可以穿新衣服了。春天到了，天气暖和了，小朋友们可以到外面放风筝了。鱼儿在水里可以快活地游来游去。” 金奕婷写的《美丽的春天景色》：“春天来了，我走到草地上，一只只小猫和小狗都在迎接我，我开心极了，和他们一起在草地是哪个玩耍。过了一会儿，我去了花园，看见一群可爱的小蜜蜂正在采蜜呢！我悄悄地走了过去，我不想赶走它们，因为他们在劳动。我仔细地看着他们，想，他们采的蜜一定很甜吧。我还听见了小鸟的歌声，小鸟在唱：“春天来了，春天来了。” 周佳雯写的《我喜欢春天》：“春天到了，桃花红了，还有很多花也开了，大地看上去美丽极了。天气也暖和了，燕子也飞回来了，冬眠的小动物们也醒了，一个个都出来呼吸新鲜空气了。我也喜欢春天，因为不用穿厚厚的衣服了。” 李晓阳的《春景》：“今天，我跟妈妈去上班。在上班的路上，我看见了漫山遍野的花都开了：有雪白的李花、梨花；有粉红的桃花；还有黄嫩嫩的油菜花，

小学数学“自主型作业”的设计与实施

小学数学“自主型作业”的设计与实施 发表时间：2017-06-06T11:23:08.730Z 来源：《教育学文摘》2017年6月总第231期作者：艾永彬刘仕飞 [导读] 充分发挥学生在数学作业过程中的主体作用，从而有效地提高小学生的数学学习兴趣，培养小学生的数学能力，发展小学生的数学思维。 浙江省青田县教育局教研室323900；浙江省青田县温溪镇第一小学323903 摘要：作业是学生巩固知识、发展能力的重要载体。在小学数学教学中，设计自主型的数学作业系统显得十分重要。教师要为学生提供自主设计作业的机会，要让小学生成为数学作业设计的主体。在小学数学自主型作业的实施过程中，教师要善于在作业模式和作业评价两个方面化静为动。 关键词：小学数学自主型作业设计实施 一直以来，在小学数学教学中，数学作业都是由教师单独设定的。在班级授课制下，由教师设定数学作业在作业标准和作业内容上具有统一性，往往不能很好地照顾到小学生在数学学习过程中的个性差异，这与因材施教的教学原则是相违背的。因此，在小学数学自主型作业的设计过程中要“反客为主”，要让小学生成为数学作业设计的主体，而教师则要为学生提供自主设计作业的机会，这样，小学生才能在自己数学学习的基础上设计或选择适合自己的作业。这样，数学作业才能变被动为主动。 一、小学生自主设计作业的形式 1.学生为自己设计作业 学生在教师的指导下，根据自身实际学习情况，自行设计适合自己需求的作业的内容、数量、难度等，并按计划完成作业。这种方法可以帮助学生避免无效的劳动，在作业中查漏补缺，有针对性地弥补自己知识的薄弱点，使作业真正成为对学生的补偿性教育环节，而非完成任务的过程。同时，这也有利于学生对自己感兴趣的问题进行进一步的深入了解，丰富知识内容、拓宽知识面，使学生体验自主探究和发现知识的喜悦。 2.学生间互相设计作业 几位学生之间或各学习小组之间彼此给对方设计一些自己认为有意义、有挑战性的作业，彼此按要求完成作业后再与作业设计者共同批改、评价和探讨。这样的作业方式不仅能够充分发挥学生学习的自主性，还能培养学生的团队精神与合作意识，感受集体智慧的力量，从而展示和分享彼此的学习成果。 二、小学生自主设计作业的类型 1.根据确定知识点设计作业 指教师对作业所指向的知识点作出规定，学生针对这一知识点自主设计作业形式，选择合适的作业完成方式和作业成果展示方式。 例如，在教学“分数的应用”一课时，可以这样引导小学生确定知识点设计作业：六（1）班有男生24人，女生人数是男生的2/3。根据学过的知识，你能提出哪些数学问题并解答。 这一道作业就是让学生根据自己对分数的理解情况自主设计相应的数学问题并进行解答，能够有效地发挥学生在数学作业设计过程中的主动性。 2．自选知识点设计作业 对知识点不加以限制，让学生根据知识内容和自己对各知识点的掌握程度，自由选择知识点，设计合适的题型，并要求学生必须提供答案。 例如，在教学完三年级的“统计”一课后，可以这样引导小学生自选知识点设计作业：下面是一幅画好的统计图，请观察这个图，并尝试回答下列问题： （1）你认为这个图可以用来表示什么？ （2）按你的想法，请给这个图起个名。 （3）解释一下你命名的这幅图。 （4）根据这幅图你想到了什么？ 上述作业既没有具体情境，也没有具体数据，只是简简单单地呈现一幅数学模型图。教师引导学生对模型图进行多元解读，赋予其实际意义，从而使学生加深了对条形统计图的理解与运用。 3．质疑型作业 学生把在学习过程中萌生的新想法、新见解乃至质疑点以作业形式陈述出来，和教师共同探讨。虽然学生的新见解不一定正确，但是这种作业具有较高的创新性质，对学生思维品质的发展和自主学习能力的发展有着极大的推动作用。 例如，在教学“互质数”这一内容时，可以这样引导学生设计质疑型作业：观察下面数学现象：3与5互质，5与8互质，3与8也互质；4与7互质，7与9互质，4与9也互质……

作业设计的有效性

一、作业设计的有效性 精选、适量、分层 二、作业批改的有效性 三、作业反馈的有效性 这样的现状要改啊，不得不引起我们的思考： （一）学生的作业题要精心选择，应着眼于巩固和消化所学知识，并使知识转化为技能技巧，同时要有助于学生智力与创造才能的发展。要求学生先复习后做作业，规范正确，书写工整。 （二）保证作业时间。因为学生作业质量不高的一个原因是因为他们在课堂上没有足够的时间写作业或根本不会。所以要优化课堂结构，向课堂要质量。课堂教学是学生接受知识的主战场，课堂上学为主体，教为主导，练为主线，要让学生主动快乐地学习。老师要在课堂上就把知识落在实处，多给学生方法，提高效益，减轻负担，减少作业量，让学生有足够的时间做作业。提高课堂教学效率是减轻学生课业负担，提高作业质量的关键所在。 （三）学生的作业要实行量化管理。作业量要恰当，严格要求并指导学生按量、按质独立完成作业，注意培养学生刻苦钻研、勤学好问的良好学习习惯，无故不做者要教育其补做，有困难的，在独立思考的基础上予以帮助。按照有关规定安排作业，不得以增加作业量的形式惩罚学生，确保学生睡眠时间。 （四）依托现代化教学手段。在课堂中运用现代化教学手段创设情境，激发学生的学习兴趣，使每一位学生都能爱学、乐学、善学，切实提高每一节课的效率，从而使学生的作业质量进一步提高。 （五）及时反馈是提高学生作业质量飞跃的必要条件。教师在批改作业过程中，不是把重点放在判断结果上。针对思路给予鼓励性的话语和必要的点拨、提示，对提高作业质量也有很大帮助。每次作业要有指导小结，表扬先进，分析问题。 总而言之，作为教师，我们应紧紧围绕调动学生的主体作用这个核心，不断加强学生消化、吸收知识的能力，不要给学生造成精神压力，不能损害学生的身心健康，要减轻学生负担，提高作业质量。但是，要切实提高数学作业的质量，并不是一件一蹴而就之事，需要花时间、精力不断培养学生良好的习惯，认真的态度，扎实的基础和简捷的技能。全体同仁们，让我们携手为减轻学生课业负担，提高学生作业水平，从而真正提高教学质量，提高学生素质而共同努力吧

统编小学语文四年级上册自主作业设计

自主作业完成说明 1．精读课文一般有四个大题，部分课文有第五大题；略读课文一般有三个大题，部分课文有第四大题。 2．精读课文第一、第二、第三大题均为基础题，每个学生必做； 3．精读课文第四大题，为课文内容理解，每个学生1-3小题必做；第四小题供学有余力的学生选做。 4．部分精读课文有第五大题，供学有余力的学生选做。 5．略读课文第一、第二、第三大题均为基础题，每个学生必做； 6．部分略读课文有第四大题，供学有余力的学生选做。 1.观潮 一、看拼音，写词语。 yī jù kuān kuò cháo shuǐɡǔn dònɡ ( ) ( ) ( ) ( ) 二、精挑细选。 1.潮嘲朝 （）笑（）廷浪（） 2.笼珑拢 合（）鸟（）小巧玲（） 三、根据意思写词语。 1.形容聚集的人极多。（） 2.形容隐隐约约。（） 3.没有风浪，比喻平静。（） 4.形容许多人在一起大声讲话声音喧闹，像开了锅一样。( ) 5.山岳倒塌、地面开裂，形容声响巨大或变化剧烈。（） 四、阅读片段，完成练习。 《观潮》片段 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 1．潮来了的时间是____________。 2．这段话中描写了钱塘江大潮声音的变化，从“________________________”到“_______________”；江面景象的变化，从“___________”到“________________________”。3．“踮着脚”说明观潮的人____________，心情____________，由“人声鼎沸”和“人群又沸腾起来”可以体会到________________________，这些描写间接地表现了钱塘江大潮的奇特、壮观。 订正处： 2 走月亮 一、在带点字的正确读音后面画“√”。 风俗（sú gǔ）稻穗（huì suì） 二、看拼音写汉字。 pú tɑo tiào yuè zhuāng jiɑ qiān shǒu （）（）（）（） 三、仿写词语。 闪烁——闪闪烁烁 （）——（）（）——（） 四、重点段落品析。 这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着。走着……啊，我和阿妈走月亮！ 细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石

三年级高效作业设计方案

三年级高效作业设计方案 高效作业要讲求“精”，控制“量”，保证“质”，让学生肯做，想做，会做，乐做，使他们身动、心动、神动，高效作业就是在最短的时间内完成有用作业，能达到举一反三，触类旁通的高效果。 在教学中我们组根据课文内容及学生的实际，编拟出适合学生的作业。以下是我们组一周的作业安排： 星期一：学习的是《荷花》这篇课文，第一天初读课文，让孩子们搜集整理了与荷花有关的优美诗文，孩子们可以搜集富有韵味的古代诗词，还可以搜集优美的现代文，不仅如此，他们还可以根据自己的理解在四周配上漂亮的图画，这样图文并茂，让孩子们不但从文章中欣赏荷花的美，而且还增加了他们的阅读量，同时引导学生接触更多的祖国传统文化，促进认识积累，提高语文素养。 星期二：《荷花》这篇课文学完后,学生被美轮美奂的荷花所吸引，于是，我让学生模仿荷花的写法写一些自己喜欢的花。在学习过程中欣赏作者是怎么写的，为什么这样写，进而从读到写，水到渠成，通过迁移学习，训练技能，形成学力。 星期三：学习的是第四课《珍珠泉》，这是一篇略读课文，没有安排作业。

星期四：第一单元的复习总结，安排了扎实有效的基础知识训练。修订的《语文课程标准》指出：“语文课程应继承语文教育的优良传统，面向现代化，面向世界，面向未来。”所以语文教学应坚持“以人为本，实事求是”，所以在注重培养学生情感、态度、价值观中，一定不能忽视语文学习的“本”——基础知识。 星期五：学习的是《翠鸟》这篇课文，文章通过第一段的铺垫，让我们了解了翠鸟外形上的特征，以及通过一个具体的捕捉小鱼的例子对其灵敏、迅速的特点做了生动的说明，所以在作业设计中让学生根据《翠鸟》的描写方法来仿写一种熟悉的小动物。这样联系实际，让同学们写看得见，摸得着的东西，学生写起来就能得心应手了。通过模仿练习，学生不但掌握了观察事物的方法，而且学会了灵活运用课文中的写作方法。

五年级数学自主作业设计案例

五年级数学自主作业设计案例 作业是课堂教学的一个重要组成部分。它一方面给学生提供复习巩固和形成技能技巧的机会，另一方面也给教师提供课堂教学效果的信息反馈，便于教师及时对教学工作进行调整，以获得更好的教学效果。而作业设计却往往被我们所忽视，长期以来并未得到很大的改观，仍是重知识、轻运用，机械性的作业过多，且与生活实际及其它学科的联系不密切，因而学生应用数学意识淡薄，学习兴趣不浓；作业层次性相对缺乏，不能满足不同层次学生的需要；作业形式、方法单一，内容机械，学生动手、动口、实践操作的机会少，学生发展片面；还缺乏开放、探究，大多习题答案唯一，解法单一，极大地束缚学生的求异思维能力的发展，针对这一现象，我们尝试从作业形式、内容进行改革，把作业的主动权和选择权交给学生，以自主作业为载体，给学生选择作业的机会，学生可根据自己的特点，在做好基础知识的同时，进行学习的拓展与延伸。 （1）半自主作业，这是知识巩固性作业，是学生一节课或一单元之后针对知识点设计的简单题目，有利于对课堂知识的回顾和理解。对这类作业分三个层次，A、B、C可供学生选做。例如在学完“用字母表示数”后，我设计了以下练习 [A].一、填空题。 1.梯形的面积＝(上底+下底)×高÷2，如果用S表示梯形面积，a表示上底，b表示下底，h表示高，那么梯形面积的计算公式用字母表示是( )。 2.如果用S表示路程，v表示速度，t表示时间，根据路程＝速度×时间可知S＝( )，v＝( ), t＝( )。 3.在含有字母的式子里，数字和字母中间的乘号可以( )，但应当把( )写在( )前面。 4.一箱苹果重25千克，a箱苹果重( )千克。 B二、选择题. 1.在奇数a后面的两个奇数分别是( ). ①a+1,a+2 ②a+1,a+3 ③a+2,a+4 ④a-2,a-4 2.用含有字母的式子表示比x的2倍少18的数，应是( ). ①18-2x ②2x-18 ③18+2x ④2x+18 3.用含有字母的式子表示：a的2倍与b的和的2倍，是( ). ① 2a+2b ②2（a+2b） ③2(2a+2b) ④2（2a+b) 4.小明身高a厘米，小刚比小明高18厘米，小刚比小强矮12厘米，三人的平均身高是( ). ①(a+16)厘米②(a+12)厘米 ③(a+8)厘米④(a+10)厘米 三、用简便方法表示下列各式. 1.a×a( ) 2.a+a( ) 3.4×a×b( ) 4.4+b+b( ) 5.a×5( ) 6.a+a+5×b( ) 7.a+a+a( ) 8.a×b×x( ) [C]四、求含字母的值. 1.当a＝12,b＝20,n＝15(单位：厘米) ①(a+b)×2＝②an＝③ an＝④a2＝⑤ (a+b)n＝ 2.“五一”中队45名少先队员去采集树种，每人采集a千克。 ①用式子表示这个中队采集树种的总数； ②根据这个式子，求a＝1.5，这个中队共采集树种有多少千克?

如何设计有效的作业

设计开放型的作业 1.设计自主型作业，提供选择的机会 任何一个群体的学生在学习基础、学习能力、学习习惯、学习兴趣和学习动机等方面都存在差异。所以，设计作业时要考虑各个层次学生的要求，使每个学生在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获。这就需要教师为学生提供形式多样的“自助餐”作业。教师可将作业分成A、B、C三类套餐：A作业为比较简单的巩固性作业；B作业在难度上略高；C作业偏重于理解、想象和运用。例如，教学PEP五年级每单元的教学对话后，我设计了以下作业：A——模仿录音，朗读或表演对话；B——根据提供的信息替换词语对话，表演对话；C——在理解的基础上，创编对话并表演。 2.设计创造型作业，提供表现机会 小学生喜欢动手操作类型的活动，如画图和手工等。根据这一特点，我设计作业是为学生提供充分展示自我才艺的机会。例如：教学《In my room》一课时，教授完房间里的物品单词和There be……句型后，我设计了画图作业，要求学生回家画出自己的房间，并模仿例文写出一段简单的短文介绍自己的房间。比如，展示作品时说：This is my room.There is a bed，a desk，a sofa and a bookshelf.The bookshelf is near the desk．There are many books on it．这类作业激发了学生的学习兴趣，让学生在活动中巩固了知识。 3.设计鉴赏型作业，提供表现机会 标准优美的语音、语调需要学生反复听录音模仿才能形成。而单调和机械的重复听读，时间长了学生会厌倦。如能让学生模仿课文录音朗读并制作录音专辑，学生会很有兴趣的主动模仿练习。 4.设计生活型作业，提供体验机会 为了使学生的英语学习更贴近生活，我设计了“找一找”作业，让学生充分利用课程资源，利用电视、广播和互联网等渠道，增加信息的输入，丰富学生的英语知识。比如，学生可以在生活中找出一缩写英文字母，如：在家用电器上可找到up，down，on，off；在药品上可找到OTC等。又如我结合教材中涉及到的一些西方国家的节日让学生在网上收集关于愚人节、母亲节、万圣节、感恩节和圣诞节等节日的传说和有关知识。从中领悟英语文化，感受异域风情。再如，学习数字后让学生找出生活中特殊的英语数字和电话号码等等。 5.设计调研型作业，提供实践机会 小学生活泼好动，心灵手巧，动手能力强，Let’s make a survy环节既有较强的活动性与趣味性又能使英语作业生活化。教科书中设计了许多这样的小调查，教师可充分利用这些教学资源。如：教学《Season》一课后教师让学生设计小调查利用What’s your favourite season?I like……best.句型进行操练，学生互相询问并汇报调查数据。这些具有启发性和趣味性的作业，充分提高了学生学习和运用英语的能力。 6.设计发展性作业，提供挑战机会 发展性作业目的在加深学生对所学知识的印象，难度略高于教材练习，因而有一定的挑战性。例如：教学Happy birthday的内容时，教师可了解未来有哪些学生过生日，并让学生准备一场生日晚会。发展性活动可以是一些群体活动，如讲故事、表演英语短剧、为校园设计英语警示语；也可以是个别活动，如制作生日贺卡并用英语写上祝福语。这些作业既可让学生复习和巩固所学知识，变机械学习为有意义的学习，又可培养学生的动手能力，促进学生全面提高。

小学语文自主性作业设计与实施

小学语文自主性作业设计与实施 目前，大多数小学生家庭作业完成不尽人意，是否是因为家庭作业缺乏情趣，对学生没有吸 引力呢？这就需要教师注意在作业的内容和数量的选择上作合理的安排，并对学生做作业的 方式和方法加以正确引导，要以尊重学生的个性为前提，最大限度地激起学生学习的主动性、创造性。教师的作业布置不仅要注意提高学生的自我意识，更要强调挖掘学生潜能。因此， 教师有意识地设计多样化的自主型作业，让学生针对自身情况进行选择，让作业由精神负担 变为学习乐趣。 如何既能减轻学生的学习负担、让学生体验成功的乐趣，又能使学生的家庭作业起到巩固课 堂教学内容的作用呢？一般要做到以下几点： 一、数量要有弹性，内容自主选择 1.教师要有意地为学生渗透“活练有益”的思想。 如对学生说：“今天的作业至少做三道题目，如果觉得对自己有益，还可以多做几道。”这样，既让作业成为学生锻炼自我管理的机会，也满足了学生的个性需要。 2.教师要设计难易有别的多梯级作业，给学生留有自主选择的空间。 如学习文言文《伯牙绝弦》后，可以设计以下几项作业：背诵、默写文言文《伯牙绝弦》， 把字写端正；《伯牙绝弦》描写了怎样的一个故事？发挥想象写一段话。在这里，第一项作 业属于巩固练习，旨在积累语言；第二项作业是写话训练，帮助学生进一步理解文言文的意思，提高其阅读能力。这两项作业的难度依次提高，适应于各个层面学生的学习需要。 3.让学生自己布置家庭作业。 教师还可让学生根据一个题材，按自己的要求设计一项家庭作业，或选择一位搭档互相布置 作业，互相帮助检查。这样既可以达到巩固课堂学习的知识，又提高了学生学习的积极性和 主人公意识。 二、调动练习情趣，提高感官能力 一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”让学生动手操作，多种感官协调活动， 能使学生对所学的知识理解得更深刻。这样的作业不但能激发学生浓厚的作业兴趣，而且有 利于提高学生的多种能力。 1.动手绘画。 小学生对直观形象、色彩鲜明的事物特别感兴趣。针对这一特点，我在教完《月光曲》后， 就让学生观察夜晚美景，展开大胆想象，并试画一幅图文并茂的月夜图。这样的家庭作业， 融趣味性、形象性、情感性、新奇性为一体，自然而然就把学生吸引进月光曲所描绘的那时 而平静，时而波涛汹涌的月夜下的大海图之中。更重要的是通过这样的实践活动，不仅培养 了学生动手、动脑、想象、观察等诸方面的能力，还陶冶了学生美好的情操，使“减负爱生” 落到了实处。 2.动手操作。 在学完某篇课文后，将课堂上所学到的知识付之于实践，能够促进学生对其理解和掌握。如 学了《两小儿辩日》后，教师可让学生做实验验证课文讲的科学道理，这样就可以在愉悦的 操作中强化学生对课文的理解。 3.动手制作。

提高课作业设计的有效性

提高课作业设计的有效性,增值美术课堂 ——美术校本研修课程方案 一、研究背景： 课堂作业是课程教材的重要组成部分，是实现课程目标的基本环节，是教学过程中最具活力的活动内容。美术课的课堂作业也是最快速反应学生学习所得，体现课堂有效性和技能掌握程度的一个依据。学生课堂作业的效果和质量是直接反映课堂教学有效性的最快而明显的途径。 回顾以往的学生作业，对比新课程下的美术作业评价标准，我们发现学生作业明显存在以下几个问题：（一）学生作业重摹仿，而缺乏创新。主要原因是教师为了达成教学目标，非常注重每个教学环节之间的衔接，为了确保在一节课完成预定的教学任务，课堂中主要以教师讲为主，提问少，给学生思考讨论的时间不多，教师常常根据时间收放学生思维，整个一节课学生的思维往往只处于小幅的波动面，致使学生作业缺乏创新，内容单一。（二）学生完成作业有应付的态度。主要原因是个体能力差异而形成完成作业需要的时间不同。基础好的学生，根据教师提出的作业要求能很快完成作业，基础一般的同学根据提出的要求完成作业往往要半小时，甚至更多的时间，这样就造成基础好的学生无事可做，他们的能力在这节课不但没有得到较好的培养，反而制约了其他能力的发展。基础差的学生往往也受基础好的学生地影响不能用心去完成作业，而去赶时间应付老师作业。 要改变现今美术课堂作业所存在的这些问题，我们必须设计出多样化的教学环节吸引学生的注意力，从作业设置上入手，从提高学生学习主动性，体现学生自主学习，从生活出发去创造性地为学生设计课堂作业，让学生能选择自己有兴趣完成并力所能及的命题积极主动地完成作业，从而提高课堂教学的实效性。本学期，我们的研修活动将抓住“增值”关键点，进行针对性的研究，聚集大家的智慧，在教学中做到作业设计自主化，作业设计趣味化，作业形式多样化，让学生各方面能力得到综合发展。 二、研究目标： 1. 在研修的过程中，改变美术课堂作业设计所存在的问题,把作业与生活紧密联系，探索高效途径，使学生在学习中提高学习兴趣，提高作业质量，出现趣味化、自主化、分层化、创新化的作业。 2. 在研修的过程中，探索如何把三维目标较好的体现在作业设计中，通过不断尝试、体验，改进，培养教师自身的积极主动的创新工作学习的状态。 3. 师生的互动交流与学习，使得教师的专业素养进一步提高，使美术课堂作业设计从单一走向多元、从划一走向分层、从“拿来”走向创新、从批改走向对话。 4. 通过研修活动的开展，使得教师的专业化技能得到充分的提高，教学实践能力 有明显的发展。在研修的过程中促进教师反思、改进能力的提高，增加教师的教学灵活性。三、研究内容： 1. 研究提高美术课堂作业有效性应体现的基本原则。 研究如何在课堂作业设计中体现“美术”的原则和“教学”的原则。在美术作业要求有一定数量的基础知识和基本技能需要学生掌握，而且需要通过评价来检验其掌握的程度。同时，在美术作业中还应该包括“创造”、“审美”的要求。 2、研究有效的美术课堂作业设计要求的基本结构。 美术课堂作业要求由“基本要求”、“具体化”和“可选部分”三部分组成。 基本要求是指：用什么方法做什么练习。 具体化是指：对基本要求的具体化、补充说明或要注意的问题可选部分是指：允许学生自由选择、发挥个性的创造空间。 3、研究有效的美术课堂作业设计要求与美术教学评价的关系。 (1)技能目标的评价。 (2)认知目标的评价。 (3)创造性目标的评价。 (4)情感目标

数学自主设计作业2

1、|在下面各题的括号里填上两个不同的自然数，是等式成立 181=（）1+（）1 241=（）1=（）1 161=（）1=（） 1 2、分数5 2 的分子，分母同时加上一个相同的整数 的到一个新分数，如果这个新分数的値是3 2 ，所加 的整数是多少？ 3、甲乙两筐苹果，甲筐苹果重30千克，从甲筐取出 5 1 放入乙筐后，两筐苹果的重量相等，乙筐原来苹果有多少？ 4、一种电视机原价3500元，商场在十一期间实行促销活动，降低 71 ，活动结束后，有加价4 1，这种电视机现在的价钱多少钱一台？ 5、一车大米，连车共重5 2 1 吨,卸下一半大米后,连车共重3吨,大米重几吨?车重几吨? 7、粮店有大米560吨,面粉350吨,运走多少吨大米能够使剩下的大米吨数相当于面粉的10 7? 8、一条路90米,第一天修了这条路的2 1 ,第二天修了余下的3 1 ,已经修了多少米? 9、一个正方体的棱长 10 3 米,求它的表面积和体积分别是多少? 10、两辆车同时从济南开往北京,客车每小时行72千米,轿车每小时行88千米,经过 4 5 小时,轿车比客车多行多少千米? 11、甲乙两站相距720千米,一列火车从甲站开往乙站,已行了全程的 20 1 ,这是火车离两站中点多少千米?距离这列火车的终点还有多少千米? 12、甲乙两个仓库,甲仓存粮30吨,如果从甲仓中取出 10 1 ,放入乙仓,则两仓存粮数相等.两仓一共存粮多少吨?

13、97× 241+241 × 24 1 14、24 ×(241-24 1) 15、97×13 +13×17 3 16、1912 × 2-1912 × 7 5 17、100 205203105 205204+?-? 18、211?+321?+431?+541?+……+100 991 ? 19、1+21+41+81+161+321+641+128 1 20、（1-21）×(1-31)×(1-41)× (1-51)…(1-99 1)× (1-1001) 21、321?+431?+541?+……+50 491? 22、1－21－65+127－209+3011－42 13 23、1001+1003+1005+……+10095+10097+100 99 24、 4576 4575 ×4577

设计科学、高效的作业

设计科学、高效的作业 布置作业是督促和检验学生掌握所学知识的有效手段，但设计作业也要讲究科学与高效。否则反而会引起学生反感，教师疲惫，使师生双方都叫苦不迭。怎样的作业是科学而高效的呢，我觉得应该做到以下两点： 一是简单的作业不简单。我们的语文书上有大量的生字生词句段诗句需要识记掌握，通常我们老师的做法是反复让学生进行大量的抄写、听写、默写，这种识记方式过于简单、机械，会造成学生作业负担过重，引起学生反感，学习效率不高。但这一类的作业我们还不得不布置给学生，这时候，我们就要在设计作业时多讲究些技巧和方法。比如生字的书写这一类的作业我们可以在课堂上教生字时就让学生在生字本上打好字头（教生字教师要有的放矢，挑有特点的典型字来教），在写字课上让学生当作硬笔书法进行练习，教师随时指导，这样既保证了学生的书写质量，又减轻了学生家庭作业负担，学生以将字写好为荣，无形中也不再觉得写字是一种负担。对于生词的识记，我通常的做法是当天学习的生词当天抄写，每词两遍，家长听写一遍，第二天我在课堂上再听写一遍。在听写下一课生词时，我会将前一课学生出错率高的词和这一课生词一起听写。为了不让学生觉得枯燥，我会让学生同桌或小组互改听写本，听写好的不但自己加分，小组也要加分。这样，学生改起听写本来比我还要认真，在改的过程中对于生词是又一次巩固识记的过程，所以效果一直非常好。针对我们的考试中有看拼音写词语这样的题型，我也常会以看拼音写词语的方式来代替听写，每单元学完后，还有单元看拼音写词语比赛，期中与期末也有看拼音写词语比赛，并且郑重地给学生发奖品与奖状，所以学生对此都非常重视，积极性也很高。对于课文中经常出现的一些好词佳句，我会让学生专门积累在自己的积累本上，学生的积累本有自己专门起的好听的名字，同时，我也让学生进行了分类抄写积累，如词语积累，写人的，记事的，写景的，说明方法的，名言佳句等等，学生可以为自己的积累本设计各种图案与花纹，还可以进行课外积累。这样，学生不但进行了积累，还创造了属于自己的独一无二的作品，也有利于学生在期末时进行复习，起到了一举两得的作用。课文的背诵与默写是一项让老师和学生同样头疼的任务，但却又不得不做。我发现小学生在背诵方面有着非常高的天赋，如果注意力集中的话，很快就能记住，效率比我们成人要高的多。而且我发现给学生布置回家默

自主作业方案

二曲街道西街小学自主作业实施方案 一、自主作业的意义 1．从学生视角，当前教育的突出矛盾是教师教的共性与学生学的个性的矛盾，自主作业尝试解决这个问题。 2．从教师视角，从关注教到关注学，更好实践因材施教原则以体现教学的本质。 3．从学校视角，自主作业可丰富我校“轻负担高质量”品牌的内涵； 4．从中国基础教育改革的视角看，当前幸福学习缺少与学业负担过重问题非常突出，创新人才培养也正越来越受到重视，自主作业可为解决这些问题做些探索。 二、自主作业的理念 1．教育的本质是引导人的幸福生长。要义之一是“生长”——人的发展是有其自然规律，正如小树生长，我们可以给予阳光、水，帮助剪枝、捉虫，但外力不可能改变其内在生长规律；要义之二是“幸福”——教育要将孩子培养成为普通劳动者或拔尖创新人才，要促进人的道德养成和精神成长，而根本目的是为了人的幸福；要义之三是“引导”——教育要基于人的个性、主体地位和最近发展区，给予必要的帮助，而不是包办代替。 2．从偏向主导到偏向主体是个渐进的过程，教学要正确处理好“扶”与“放”的关系。主导与主体是统一的，学生学习总是先由教师主导为主慢慢转变为学生主体为主；学习得“扶”，但目的是“放”，“扶”

与“放”体现教育艺术，也体现主导与主体的和谐统一。 3．教学要关注知识点，但更要以能力为重。传统作业方式，孩子“得”的是知识点，但因为被动学习，“失”的是主动性、创造性，自主作业追求给予学生更多的锻炼能力的机会；自主设计作业的过程，是学生摸索适合自己的学习方法的实践过程，学生的方案也许很稚嫩，但其间所蕴含的“自主”的价值是不可估量的，将促进孩子的自主学习能力、自我规划能力、创新能力、时间管理能力的发展。 三、自主作业的原则 1．以学定教原则。淡化知识体系对一些具备学习能力学生的统一性要求，以学生个体的理解能力与学习能力作为教学的依据，让这些学生自由学习，但不放弃知识体系的检验和宏观引导。 2．自主规划原则。由学生自主规划作业方案，教师给予宏观的指导，但不能代替设计方案，要让学生在实践中独立摸索适合自己的学习方式，以培养学生的规划能力和自主学习能力。 3．尊重差异原则。每个孩子都是不同的，教学要基于儿童的个体差异，帮助不同的孩子寻找最佳的学习方式；也不是所有学生都适合自主学习，让适合的学生寻找适合的自主学习，这才是因材施教。4．家校合力原则。家庭作业在家庭完成的特点，特别需要家长的参与和宏观指导，教师负责作业方案的宏观指导和结果评估，家长负责自主作业的过程监督，逐步帮助孩子形成自主学习习惯和能力。 四、自主作业的类型 1．作业减免。具备学习能力、对学习充满兴趣的学生，可申请减

一年级有效性作业设计实施方案

一年级有效性作业设计实施方案 作为语文老师可能都不约而同感受到课业负担重，别说学生抱怨作业多，就连老师也嫌批改时间长。因此提高语文作业的有效性才是解决师生困扰的有效途径。 一、语文作业的目的： 一是通过练，理解巩固学过的课堂知识。二是运用学过的知识融会贯通，举一反三。新课程理念下的作业是让学生在完成过程中体验幸福和快乐，使作业成为学生成长内在需要。因此，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，让作业从“写”的单一形式中走出来，使作业富有趣味性，具有吸引力。从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。 二、把握学生特点设计作业：低年级学生年龄小，认知能力仅从在于对事物的表面认识上，因此从重视课前复习入手。签于一年级学生年龄和课程特点，设计作业说练结合，精写多说，由易到难。 1、复习二类生字词可自读，指名读，齐读。 2、选一两个语试着说一句话。也可以联系课文内容说，也可以结合自己生活来说。 3听写生字，主要争对一类生字词。有选择性的指名学生到黑板前听写其他学生在听写本上练习，然后集体订正。有时也可以同桌互批。 二、吸引学生的作业类型： （一）朗读型作业。朗读，我国自古就非常重视。“读书百遍，其义自见”，道出了朗读的重要性。叶圣陶先生曾经说过：“语文学科不该只用心与眼来学习，须在心与眼之外，加用口与耳才好。”对于低年级的孩子来说，朗读显得尤其重要，它是学生加深对课文理解、培养语感的有效手段。但这类作业成绩较难检验，有些学生会偷懒不

完成。所以提高学生朗读作业的质量，首先必须对学生的朗读进行指导。其次必须激发学生朗读的兴趣。鼓励学生将自己的朗读用录音机录下来，拿到学校与其他同学进行“朗读大比拼”。还可以尝试着进行配乐朗诵。 (二)积累型作业: 1、语文学习的实质应该是“积累”的过程，积累是一个很重要的环节。字、词、句等基础知识离不开抄、写、读、背这些手段。积累的是知识，达到一定的程度就会沉淀出能力，对夯实学生语文基础大有好处。特别是实行新课标以来，每天一篇新课文，10个左右的生字，8个左右的词语，这些都是必须掌握的。学完课文后，我们就可以引导收集词语。词语掌握到一定程度，还可以引导学生对词语进行归类，如ABB式、AABB式、AABC式、ABCC式，描写季节的、描写天气的等等。 2、拓宽空间，在生活中识字 汉字在日常生活中随处可见，引导学生养成留意周围事物、认识生字的习惯。在家中，看电视、读书报；在路上，看标语、读店牌。以“字不离词、词不离句、句不离文”为主要特征的分散识字方法。重在把生字词放在特定的语言环境中让学生去感知、理解和掌握，在具体的语言环境中识字。 （三）表演型作业。在小学低年级阶段，不少课文故事情节性较强，场面描写具有较强动作性，可以让学生在熟读课文、理解课文的基础来进行分角色表演。低年级的孩子活泼好动，爱表现自己，把作业设计成各种角色的读和演，能激发他们作业的自主性和主动性。在读中演，在演中学，有利于学生想象力和创造力的培养，同时也加深了学生对课文的理解。 (四)探究型作业。前苏联大教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者，而

如何设计高效作业

如何设计高效作业 目前，新课程改革在我国各地轰轰烈烈地进行着，新课改取得了许多突破性的进展，但与此同时，由于一部分教师把握不住新课改所要求的新教学方法，对于数学作业还用老方法多做多练，搞题海战术，老师布置作业，一贯采用教材配置的作业本，很少顾及学生的学习水平、智力及个性发展的差异，采用“一刀切”的方式让学生“平等”地完成老师每天布置的作业题，学生应接不暇，由此产生了很大的厌学情绪，有的学生为了应付作业，甚至利用课间、活动课、睡觉等时间完成老师布置的作业，出现了“一大”“二假”“三无效”的情况。“一大”指作业量大，学生除了完成课本习题外还要被大量形形色色的练习册、试卷所累，身陷题海不能自拔，整个人象个小老头似的，“二假”指学生迫于教师的强制性措施，要么抄袭他人作业、要么置中间过程不顾，瞎写乱画、草草了事，“三无效”指学生做作业，终日疲惫不堪，机械重复，毫无效果。 我认为，新课程理念下的数学作业不应是单一枯燥的算算写写，而应是充满情趣的多元复合体。教师要借助作业活动，激发学生主动探究，积极体验，培养学生可持续发展的学习动力，作业同样是一种经历，是学生自我建构知识与提升人生意义的经历，是一种积累大量愉快而幸福的学习过程的见证。随着教育改革进一步规范，学生作业时间与以前相比减少了很多，因而设计高效作业势在必行。那么什么样的作业才是高效作业呢？我个人认为应具备以下五个方面：

1. 高效作业具有基础性，不仅要关注知识与技能基础，而且要关注过程与方法基础，更要关注分析问题和解决问题的能力基础，在作业中要体现。 2. 高效作业具有发展性，使学生充分调动自己的各种潜能，使潜能转化为现实的学习能力，促进学生发展。 3. 高效作业具有激励性，使学生喜欢学习数学，提高学习效率，掌握数学，使不同层次的学生数学都有所获，从而学好数学。 4. 高效作业具有诊断性，通过学生作业知道哪些知识没有掌握到位，哪些能力有待提高，教师知道自己的教学中有哪些知识和方法没有教好，需要在后面的教学中弥补。 5. 高效作业具有科学性，你所布置的作业，可以从教材、已有的数学参考资料、中考题中选择，或者进行改编，也可根据需要进行编题，但不能出现科学性错误。 那么，根据刚才讲到的五点高效作业的要求，在实际教学中怎样设计高效作业呢？我认为可从这样几个方面入手： 第一，作业设计要针对教学的内容和学生课堂掌握的情况制定，课堂上学生已经熟练掌握的东西，课后作业就不必再进行训练。而对于多数学生未熟练掌握的知识，很有必要进行巩固，这要求才是能清楚地洞察学生思维中的盲区、误区，及时观察学生情况通过作业巩固矫正。如何使学生在学习数学中能通过少量的做题而达到较好的学习效果呢？我的做法是：自己跳入题海淘金，学生在岸上拾宝。从事教学二十年，我利用空闲时间，翻阅了一定量的书籍和每年各地中考试题，