语文教学,请让学生诵读

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/761085665.html,

语文教学,请让学生诵读

作者：雷建杰

来源：《新课程·教研版》2011年第20期

现今语文教学对诵读关注极为不够，诵读仅仅成为讲课的附庸，成为空缺时间的补白，或仅仅是个别学生的独唱；我们应当重视课堂上的诵读。现在笔者结合日常的教学体会，就诵读谈几点粗浅的认识。

一、诵读的概念

从词义上探讨，诵读是指一种能表现语气、语调、韵律节奏的读书方法，是一种有情感而又寓情于声、以声传情的表达方式。古人对于诵读颇有体会，结合其相关论述，诵读至少有这些要义：诵读是心、眼、口、耳并用的一种学习方法；是不仅循其声音，又得其“滋味”的一种声读法；它重在“味”重在“玩”，“须是沉潜讽咏，玩味义理，咀嚼滋味，方有所益”；诵读是一种读者以透彻的语言形态走进文本与文本实现融合的过程。

简言之，诵读是一种目视其文、口发其声、耳闻其间、意会其情、心通其理的综合阅读活动，是从字词句段到篇，从文字到语音语义，从表层思想到深层含义、潜在情味的全面感知。

二、诵读的意义

1.诵读能有效地提高学生的认知能力

（1）诵读是培养语感的必由之路。语感是一种直觉，是人们在极短的时间内对语言有所感悟、有所辨别——对好的吸收，对坏的摒弃；而诵读则是一种入于眼、出于口、闻于耳、记于心的活动，它恰恰暗合了语感的培养途径。诵读是知识积累的重要手段。我们大多有这样的体会，现在我们那些背诵的东西，很多都是儿时积累下的，对传统经典的诵读收获在我们记忆的仓库里，成为我们终身受益的精神食粮，也为我们语言的运用提供了丰富的材料。

（2）诵读是陶冶情操的有效方式。借助诵读，既能体现出语言的音节、选词、造句的功能，更能以声音体察出作者创作的情状，看到作者的神气、情思，借以进入作者的世界。读者在朗朗书声中追悟作者的心境和情怀，自然达到心与心的相通。

2.诵读对于文本阅读意义深远

（1）诵读是探究文本意蕴的活动。任何作品都是由它的内在精神意蕴和外在的文字声律构成的；实践证明，对于一些作品的讲解是难以深透的，这就是“言不尽意”，而诵读，进入作品原初的诵读，由表及里深入体会的诵读才能悠然会意。古诗词、现代新诗自不必说，一些看似浅易的白话文，也还得靠多读才能体会到作者隐含在字里行间的思想情感，比如《匆匆》开头几句：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。