认识几时几分
认识几时几分
教学目标：
1、进一步理解时、分的含义，学会读写几时几分。
2、通过观察、尝试、操作、讨论等活动，让学生积极参与知识的形成过程，培养
学生探究、合作学习和实践操作能力。
3、培养学生珍惜时间的意识，养成良好的学习和生活习惯。
教学重难点：
教学重点：认、读、写钟面上的几时几分。教学难点：认识接近整时的时刻。
教学过程：
一、创设情景, 激趣引新
1.复习：上节课我们进一步认识时分，现在回忆一下上节课的知识。
2.观察钟面，复习旧知
出示上课图，图中小朋友们在干什么？（1）此时此刻钟面上是什么时间？（2）你是怎么知道是8时的？
（3）谁能用两种方法写出这个时刻？
（学生板演：8时、8：00）
3.出示课件，引出课题
（1）时间不会永远停留在8时，它继续前进，现在这个时间应该怎么读？谁能试着读出来？（有的可能说是大约8时；有的可能
说是8时零五分）
（2）师：同学们对这一时间有不同的看法，那么怎样才能正确读出这样的时间，这节课我们就来学习认识这样的时间：几时几分。（教师板书课题）
二、自主探索，学习新知（一）认识8时05分。
1.上节课我们知道了分针转动一格是1分钟，……
出示8时的钟面，学生观察是几时？然后课件继续演示钟表走动，走到8时零5分停止。钟表从8时转到这个地方，你认识这个钟面上表示的时间是多少吗？”
四人小组讨论，这个时间应该怎么读？
学生汇报，说明方法。(学生可能汇报如下：)
生1：8时过5分（时针刚刚过8，分针从12开始又走了5分）生2：8时多5分（时针过了数8一点点，分针指1，1个大格表示5分）生3：8时零5分（时针刚过数8，还没有到9，分针从12到1走
了5个小格）
2、学写
师：刚才同学们认读得很好，方法也总结得好。同学们说的“8时过5分”、“8时05分”，8点5分，8时多5分……，指的都是同
一时间，像这样的时间，你们会像写整时的方法用两钟方法写出来吗？（先让学生上台尝试板演，根据情况教师再指导）如果学生直接写作8时零5分或8：05，就问学生为什么要写“零”和“0”；如果学生写作8时5分或8：5，就引导学生对这种写法要作补充，最后得出正确的写法：
板书如下：
8时零5分
8：05
帮助理解“：”左边表示时，右边表示分。
3、尝试练习
全班学生写出8时零5分的两种写法。
4、小结：像这样时针刚走过数几，就是几时多，多多少，就再看分针走
了多少个小格，就是几分钟。合起来就是几时几分。如果分针从12起走了不够10分钟，这时一般读作几时零几分，这里的零要读出来，写时也要把零写出来，以后碰到这样的情况都要按这种方法读、写。教师拨钟面模型，学生练习读、写5时零5分
（二）认识3时55分。
课件出示3时的钟面，学生观察是几时？然后课件演示钟表继续走动，走到3时55分停止。
1、让学生仔细观察，独立思考，自主探究读、写方法。
2、学生汇报，说明方法。学生可能汇报如下：
生1：快到4时了。（时针快指着4，但分针还没有指向12。）
生2：4时少5分。（时针快指着4，分针离12少5分。）生3：3时55分。（时针走过了3没有对准4，分针走了55小
格。）
……
3、如果有的学生说4时55分，教师就让学生评价和讨论对不对，为什
么？（时针还没有经过4）如果没有学生说4时55分，教师就说这个时刻是4 时55分对吗？为什么？然后教师出示4时55分的钟面图，引导学生辨别时间。
4、学生板演3时55分的两种写作方法。
3时55分
3：55
5、教师拨钟表模型，让学生练习读写6时55分、12时50分 (6)
师生小结认识几时几分的方法。
a、同桌讨论认识几时几分的方法。
b、学生汇报。（略）
c、师归纳：观察钟面认识几时几分，要先看时针
再看分针，钟表上时针刚走过数几，分针从12起走了多少个小格，这时的时刻就是几时几分。（如果钟表上时针刚走过数几，分针从12起走的小格不满十，一般读几时零几分，“零”要读出来，也要写出来）
三、知识运用，巩固新知
同学们总结的方法非常好，那么就用这种方法来读一下这些时间吧！
1.读一读，写一写。（先做在课本上）
时分时分时分时分
：：：：
（1）先同桌对读钟面上的时刻
（2）学生独立写出钟面上的时刻，然后全班集体订正。（3）让学生说出第一个图再过几分是2时……第四个图再过几分就是
7时。
2.我们接着看第二题。读一读，连一连（先做在课本上）
3.你能说出钟面上的时间吗？（开火车的方式）对照我们班的作息时间表，说一说这些时间同学们分别在干什么?。
4.想一想，画一画。我们已经会读几时几分了，同学们真了不起！老师这里有一些表坏了，你们能帮老师修一下吗？（观察钟面，根据给出的条件画出分针）
5.在钟面上拨出下面的时刻。我们来玩一个拨鈡的游戏。
1：15 7：50 3：05 9：30
（教师选择有代表性的画法投影出来，让学生评价四、全课总结：游戏时间到此结束，现在请小朋友们回顾一下这节课学习了什么内容？学习后你有什么收获？
人教版小学三年级数学《认识几分之一》
人教版小学三年级数学《认识几分之一》 ——教学案例与教学反思 十堰市房县军店镇军店小学袁光兴 【内容摘要】 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第七单元第92页～93页 【关键词】 联系生活巧选素材动手动脑感知数学 【案例背景】 《分数的初步认识》是新课标教材三年级上册的内容。这个章节的知识点对三年级的学生来说是一个新的内容。《认识几分之一》是《分数的初步认识》的第一节，教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是概念的一次扩展。学生初次学习分数会感到困难。因此要求教师在教学中，创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体的含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下基础。 【案例描述】 教学目标; 1、认知目标：在看一看、想一想、折一折、说一说、估一估一系列活动中，理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。 2、能力目标：通过小组的合作学习培养学生的观察能力，动手操作能力和语言表达能力。 3、情感目标：在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得成功的体验。 教学重点：理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。 教学难点:理解分数的实际意义。 教具准备：多媒体课件和学生用具。 教学流程 （一）情境谈话，导入新课。 小朋友们，你们知道农历八月十五是什么节日吗？（中秋节）中秋节有什么习俗呢?(赏月、吃月饼)（课件）同学们爱吃月饼吗？（爱） 师：这里有4块月饼，怎样分给两个小朋友才公平呢？（课件） 生：一人分2块，这样才公平。 师：数学上把“公平、一样多”叫做“平均分”（板书：平均分）
新人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识认识几分之一》教学设计
新人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识——认识几分之一》 教学设计 教学内容：91——93页 教学目标： 1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。 2、通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识，数学思考与语言表达能力。 3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教具、学具准备 正方形、纸条 教学过程： 一、创设情境，生成问题 师：同学们，你们喜欢听《西游记》的故事吗？今天老师就给你们带来一段《西游记》的故事。话说唐僧师徒四人去西天取经，一天路过一片桃园，停下来休息。这时孙悟空大喊说：“哇！好大的桃子啊!”猪八戒看着又大又红的桃子馋的是直流口水（课件出示）问师傅：“师傅，可以吃桃子吗？”师傅说：“吃桃子可以，不过我得先考考你！”悟空和八戒不假思索的说：“没问题！”师傅问：“有四个桃子，平均分给你们俩，每人得几个？请写下这个数。”八戒说：“这太简单了！”提笔就写了个2。师傅接着问：“要把两个桃子平均分给你们俩，
每人的几个？请写下这个数。”悟空手快，顺手写下了“1”。师傅不紧不慢的说：“要把一个桃子平均分给你们俩，每人得几个？该怎么写呢？”半个，可是半个用一个数怎么表示呢？这兄弟俩你看我，我看你，不知所措。 师：同学们，你们会吗？能帮这个忙吗？没关系，今天老师特意请来一位新朋友来帮助大家来解决这个难题。它就是——分数。今天这节课我们就一起来研究——几分之一（板书课题） 二、探索交流，解决问题 课件出示月饼图 师：同学们八月十五中秋节时都吃月饼了吗？好不好吃？如果家里面只剩下最后一个月饼了，但是，你和比的弟弟或者是妹妹都想吃那怎么办？那你们想一想，要是把这个月饼平均分成两份，每人分得多少呢？（一半） 师：没错，会分吗？如果这时候把刀给你，你打算怎么分？（从中间切成两半）老师试试看好吗？注意观察，是这样吗？用手指一指，这月饼的一半在哪？ 师：老师发现有的同学指的特快，那这是月饼的一半吗？这个呢？（是） 师：老师明白了，也就是说，我们要把一个月饼平均分成两份，那每一份都是这月饼的一半，是不是？（是）没错 师：不过，问题又来了，这一半该用什么样的数来表示呢？有谁听说过，来试一试。
新人教版三年级数学上册《认识几分之一》教案
新人教版三年级数学上册《认识几分之一》第一课时教案及教学反思 教学内容：新课标人教版三年级上册92—93页 教学目标： 1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一。 2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。 3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重点：结合平均分让学生理解几分之一的意义。 教学难点：理解平均分的含义。 教具、学具准备： 多媒体课件、月饼、圆片、正方形纸。 教材分析: 分数的初步认识是在学生掌握了一些整数知识，理解平均分的含义的基础之上继续构建的知识，学好这部分知识可以为学生后面学习分数加减法打下坚实的基础。这一节课的主要目标是认识几分之一，知道“平均分”在分数意义中的重要作用；通过学习培养学生抽象、概括等逻辑思维能力，学生的口头表达能力，使学生认识到数学来源于生活，更可用来解决生活中的实际问题。 教学建议： 1、创设学习情境，帮助学生学习分数的有关知识 通过学生熟悉的节日“中秋节”引入要学习的分数，让学生知道数学来源于生活。 2、加强数学实践活动，让学生主动建构数学知识 学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。教材提供了充分的动手实践的机会，让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。认识了几分之一后，即刻让学生折出一张正方形纸的1/4,进一步体会几分之一的含义。 教学过程： 一、创设情景，生成问题。 师：同学们知道每年的农历八月十五是什么日子吗？ 生：中秋节 师：在一个中秋节的晚上，妈妈准备了4个苹果2个梨子和一个大月饼平均分给贝贝和京京两人吃。怎样分才能让两个人都满意？ 师：把这4个苹果平均分给贝贝和京京，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分多少？生：一半，也就是2个。 学生说出想法后，教师板书：平均分。 师：把2个梨子平均分给2个人，每人分多少？
苏教版二年级数学下册-认识几时几分教案
认识几时几分。(教材第11、第12页) 1.会认、读钟面上的几时几分。 2.知道从几时几分经过了多少分后是几时几分。 3.体验数学与生活的密切联系,使学生体会到时间的宝贵,养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯。 重点:会认、读钟面上的几时几分。 难点:知道从几时几分经过了多少分钟后是几时几分。 课件、钟表。 师:同学们,上节课我们认识了整时,你们都学会了吗?今天我们继续一起研究时间的问题。 【设计意图:借助谈话激起学生探究新知识的欲望】 1.教学例3。 师:首先请大家仔细观察一幅连环画,说说你知道了什么。(课件出示:教材第11页主题图) 学生可能会说: ·这四幅图讲述了这个小朋友从早上起床到进学校这段时间内发生的事情。 ·第一幅图中的小朋友刚刚起床,时间是早上7时。 ·第二幅图中的小朋友在吃早餐,时间应该是7时多。 ·第三幅图中的小朋友在7时半跟妈妈说“再见”,背着书包准备去上学了。 ·第四幅图中的小朋友要走进学校的大门了,时间应该是快8时了。 …… 师:同学们仔细看老师手中的钟表,老师把第一幅图中的时刻已经拨好了,是7时,写作7:00。看仔细了,分针从12走过了多少小格才指向3,成为第二幅图中的时刻?这时钟面上是几时几分?(边讲解边演示) 生:分针从12走到3,走过了3个大格,也就是走过了15个小格,经过了15分,所以第二幅图中的时间是7时15分,写作7:15。
师:说得很好,看下面的钟面上各是几时几分?你是怎样看出来的?(课件出示:教材第11页中间的钟面图) 学生可能会说: ·时针都在7和8之间,都是7时多。 ·第一个钟面的分针指向6,也就是分针从12走过了30小格,说明是7时30分,写作7:30。 ·第二个钟面上的时间可以看作是从7时30分起,分针又走了15分,所以是7时45分,写作7:45。 …… 师:要知道钟面上的时间是几时几分,我们应该怎样想? 生:我们可以先看时针在几和几之间,确定是几时多;再看分针从12起经过了多少个小格,也就是多少分,就知道是几时几分了。 2.教学例4。 师:用刚才总结的方法,认真看看这两个钟面上大约是几时?各是几时几分?(课件出示:教材第12页例4图) 生1:第一个钟面上的时间大约是8时。时针在7和8之间,更接近8,但仍是7时多,分针指向11,从12起经过了55分,所以是7时55分,写作7:55。 生2:第二个钟面上的时间也大约是8时。时针在8和9之间,是8时多;分针指向1,从12起经过了5分,所以是8时05分,写作8:05。 师:今后我们在看时间时,一定要先看时针在几和几之间,确定是几时多;再看分针从12起经过了多少分,就知道是几时几分了。 【设计意图:通过让学生动手操作,在具体形象的情境中观察时针和分针的走动情况,帮助学生清晰地建立了“时”“分”的概念,并能正确地认、读几时几分】 师:在这节课里,你们学到了哪些知识? 【设计意图:课末总结所学的知识点,能够帮助学生对所学知识进行梳理,回顾知识点的同时,让学生学会数学思考的方法】 认识几时几分 A类 写出钟面上的时间。 (考查知识点:认、读时间;能力要求:能正确认、读钟面上的时间) B类 写出钟面上的时间,并说一说。
最新苏教版 二年级数学下册 第2课时 认识几时几分 优质教案
第2课时认识几时几分 教学目标： 1. 在观察钟面的过程中学会认、读、写钟面上所表示的时刻。 2.在认识几时几分的过程中，进一步培养观察能力、探索能力以及积极的学习情感和态度，进一步体验数学与生活的联系，养成按时作息的良好习惯。 教学重、难点： 教学重点：认、读、写钟面上所表示的几时几分。 教学难点：认识接近整时的时刻。 教具准备： 教具钟、学具钟等。 教学过程： 一、情境导入。 小朋友，孙悟空又来了？上节课，我们和孙悟空学习了什么内容？（认识时、分）现在，我们复习一下。 填一填： （1）钟面上一共有（）个大格。每个大格分成（）个小格。钟面上一共有（）个小格。 （2）分针走一小格的时间是()分。 （3）时针走一大格（从一个数到下一个数）的时间是()小时。时针走1小时，分针正好走一圈，是（）分。1时＝（）分 （4）一节课是（）分，课间休息是（）分，再加上（）分，就是1小时。 看一下，这几个钟面上的时间你认识吗？ （用两种表示方法）观察一下，这几个钟面上的时间都有什么相同的地方？ 小结：像这样钟表上分针指着12，时针指着几就是几时。 孙悟空说，他已经认识了时、分和整时，今天，他想和你们一起认识几时几分，真 正学会看时间，这样，他就不会再迟到了。你们欢迎不欢迎他？（出示课题） 二、探索交流。 1.认识7时15分。
课件出示情境图第二幅。 学生观察，先让学生用自己熟悉的方式，表达钟面上的时刻。 教师告诉学生：7时15分可以写作7时15分，还可以写作7：15。 2.继续让学生认识7时30分、7时45分。 师：时针都在7和8之间，都是7时多。 分针从12起走过30小格，是7时30分。 小结：观察钟面认识几时几分，要先看时针，时针走过几时，就是几时多，至于多几分，再看分针。 2.教学7时55分。 （1）这个钟面上的时间是多少呢？ （2）指出：因为时针还没有到8时，那我们说快到几时了？是8时少几分？ （3）因为时针还没有到8时，这个时刻是几时多？多几分？（分针指着11，表示走了55分。）是几时几分？怎样简写？怎么读？齐读一下。 （4）你能学着钟面上的样子动手拨一拨7时55分吗？拨拨看。 （5）7时55分接下来马上就是几时了，怎样拨到8时呢？ 学生动手拨一拨并进行反馈。（分针再走5分钟才到8时。） （6）还想拨吗？和老师一起继续拨，分针走呀走，走到数字10，现在钟面上的时间是多少呢？ 9时对吗？为什么？（分针还没到12。）怎样才到9时呢？（结合回答，老师再一遍演示。） 3.认识8时零5分。 （1）（出示8时零5分的钟面）观察一下，这个钟面和8时的钟面比，发生了什么变化？（分针不再指着12，时针超过8。） （2）说说看，这时大约几时？ （3）指出：看时间的时候，我们可以先看时针，因为时针刚过8时，所以是8时；是8时过几分呢？我们再看什么针？（分针）分针从12起走到1，走了几分，因为没有满10分，中间要用0表示。（在“8时”的后面出示“零5分”） 简写怎么写？一起来读一读。 4.练习。 （1）（出示5时零5分、12时30分的钟面）这两个钟面上的时间是多少呢？ （2）集体交流。 （3）说说你是怎么看钟面上的时刻？（小组讨论，后集体交流。）
认识几时几分
《认识几时几分》教学设计 教学内容：苏教版二年级（上册）第90～91页。 教学目标： 1．使学生通过观察、操作、交流等具体的活动，能正确地认读钟面上所表示的几时几分，并能用两种方法表示。 2．使学生在操作、探索的学习过程中，培养初步的观察能力、自主探索的意识，以及积极的学习情感与态度。 3．使学生在学习过程中体验数学与生活的联系，合理利用时间，养成遵守和爱惜时间的好习惯。 教学过程： 一、复习引入 谈话：同学们，上节课我们认识了时、分，现在我们一起到时光隧道科技馆去参观，好吗？（稍停顿）看，谁来了？听，蓝猫在对我们说什么？（画外音：小朋友们，我是蓝猫，今天我想带小朋友们到时光隧道科技去参观，但去之前我有几个问题想问问大家，愿意回答我的问题吗？）你们愿意接受蓝猫的考察吗？ 1.复习旧知。 （1）填一填。 ①钟面上有（）个大格，有（）个小格。 ②钟面上，长长的针是（）针，短短的针是（）针。时针走一大格是（）小时，分针走一小格是（）分。 （2）下面的钟面上表示的时间分别是几时？ 学生逐一回答，并说明理由。 2．导入新课。 播放（蓝猫）：说得真好！我们知道，在钟面上，分针指向12，时针指向几就是几时。好，一起进时光隧道参观吧！（课件播放时光隧道的门被打开，出示课题：认识几时几分） 谈话：今天，我们就一起来认识几时几分。
二、自主探索 1．在钟面上拨时间。 让学生拿出自己准备好的钟面，把时间拨到8时整，再由教师带着学生一起拨到8时零5分。 谈话：请同学们仔细观察分针和时针的位置，你知道这个钟面上的时间是多少吗？ 学生可能想到：①钟面上所表示的时间是大约8时；②钟面上所表示的时间8时过5分；③钟面上所表示的时间是8时零5分。 着重让学学说一说为什么这时的时间是8时零5分。 如果学生中没有出现第③种意见，则指出：看钟面上的时间，我们可以先看时针，时针在8和9之间，说明这时是8时多，是8时多多少分呢？我们再看分针，分针指着1，说明分针从12起走了一大格，就是5分。所以，这个钟面上所表示的时间是8时零5分。 2．学习两种方法表示钟面上的时间。 提问：你会表示出这个钟面上的时间吗？自己在下面试一试。 学生中可能出现以下几种表示方法：①8时5分；②8时零5分；③8 ：5；④8 ：05。 指出：可以用两种方法表示钟面上的时间，一种是写出汉字的单位名称，另一种是用符号“：”隔开表示时、分的数。不管怎样表示，当表示分的数不满10时，要用零（0）几分表示。 让学生用两种方法写一写，读一读。 3．继续在钟面上拨时间。 分别带着学生拨出8时15分、8时30分、8时40分。 让学生说一说钟面上的时间分别是几时几分，并用两种方法表示出来。 4．师生一起把钟面拨到8时55分上。 提问：你知道这时的钟面表示的是几时几分吗？先和小组里的同学说一说。 学生在小组里活动。 反馈：你认为这时钟面上的时间是几时几分？ 学生中可能出现两种情况：一种是认为钟面上所表示的时间是8时55分；另一种是认为钟面上所表示的时间是9时55分。 先让认为是9时55分的学生说一说自己的理由，再让认为是8时55分的学
认识几时几分
认识几时几分 教学目标： 1、进一步理解时、分的含义，学会读写几时几分。 2、通过观察、尝试、操作、讨论等活动，让学生积极参与知识的形成过程，培养 学生探究、合作学习和实践操作能力。 3、培养学生珍惜时间的意识，养成良好的学习和生活习惯。 教学重难点： 教学重点：认、读、写钟面上的几时几分。教学难点：认识接近整时的时刻。 教学过程： 一、创设情景, 激趣引新 1.复习：上节课我们进一步认识时分，现在回忆一下上节课的知识。 2.观察钟面，复习旧知 出示上课图，图中小朋友们在干什么？（1）此时此刻钟面上是什么时间？（2）你是怎么知道是8时的？ （3）谁能用两种方法写出这个时刻？ （学生板演：8时、8：00） 3.出示课件，引出课题 （1）时间不会永远停留在8时，它继续前进，现在这个时间应该怎么读？谁能试着读出来？（有的可能说是大约8时；有的可能 说是8时零五分）
（2）师：同学们对这一时间有不同的看法，那么怎样才能正确读出这样的时间，这节课我们就来学习认识这样的时间：几时几分。（教师板书课题） 二、自主探索，学习新知（一）认识8时05分。 1.上节课我们知道了分针转动一格是1分钟，…… 出示8时的钟面，学生观察是几时？然后课件继续演示钟表走动，走到8时零5分停止。钟表从8时转到这个地方，你认识这个钟面上表示的时间是多少吗？” 四人小组讨论，这个时间应该怎么读？ 学生汇报，说明方法。(学生可能汇报如下：) 生1：8时过5分（时针刚刚过8，分针从12开始又走了5分）生2：8时多5分（时针过了数8一点点，分针指1，1个大格表示5分）生3：8时零5分（时针刚过数8，还没有到9，分针从12到1走 了5个小格） 2、学写 师：刚才同学们认读得很好，方法也总结得好。同学们说的“8时过5分”、“8时05分”，8点5分，8时多5分……，指的都是同 一时间，像这样的时间，你们会像写整时的方法用两钟方法写出来吗？（先让学生上台尝试板演，根据情况教师再指导）如果学生直接写作8时零5分或8：05，就问学生为什么要写“零”和“0”；如果学生写作8时5分或8：5，就引导学生对这种写法要作补充，最后得出正确的写法：
人教版《认识几分之一》教学设计
人教版《认识几分之一》教学设计 教学内容：人教版数学三年级上册第92-93页的例1、例2、例3及相应的练习。 教材简析：《认识几分之一》是在学生认识整数知识的基础上进行的，是数的概念一次扩展，无论在意义和写法上与整数都有很大差异，本节课是整个单元的起始课。 几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。 学生初次学习分数会感到困难，而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。 学情分析：在学习分数之前，学生已经掌握了一些整数知识，有了用整数表示物体个数多少的经验基础；理解了平均分的含义，具有了平均分的操作能力。 在实际生活中，有的学生也许听过几分之一，但他们不理解分数的含义。 因此，教学中我注意从学生的实际生活出发，让学生在丰富的操作活动中积极主动的获取知识。 教学目标：1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。 2、通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识，数学思考与语言表达能力。
3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重点：初步认识几分之一，会正确读写几分之一。 教学难点：能正确理解几分之一的含义。 教具准备：多媒体课件、投影机；圆形、长方形和正方形等纸片。 教学过程：一、创设情境，导入新课。 1、创设游戏情境。 (抢选数字游戏)2.揭示课题：这节课我们来认识新朋友——认识几分之一。 猜想一下，如果把一块月饼平均分成四份，每块是它的几分之一？ ③、加深理解：折出正方形的四分之一。 要得到一个图形的1/4应该怎么办？拿出同样大的正方形纸，小组合作折出不同的1/4并涂上颜色，比比看哪组折出的方法最多？⑤、讨论明确：虽然折法不同，但都是把正方形平均分成了四份，每份就是它的四分之一。
人教版-数学-二年级上册-《认识几时几分》精品教案
《认识几时几分》精品教案 教学内容 认识几时几分、练习二十三。(教材第91~96页) 教学目标 1.通过观察、讨论,学会认、读、写钟面上所表示的时刻。 2.在认识几时几分的过程中,培养学生的观察能力、自主探索的意识以及积极学习的态度。 3.在学习过程中,体验数学学习与生活的联系,合理利用时间,珍惜时间。 重点难点 重难点:用1分1分或5分5分地数的方法判断几时几分。 教具学具 课件、实物钟、钟表模型。 教学过程 问题情境 1. 师:每天早上闹钟一响老师就起床了。看看小闹钟上现在是几时呢? 学生观察,读出6时。 师:怎么看的? 生:时针指着6,分针指着12,就是6时。 师:你们是什么时候起床的? 让多名学生说说。 师:今天我们就来认识几时几分。(板书:认识几时几分) 【设计意图:通过轻松的谈话,拉近师生间的距离,也让学生感受时间与生活的密切联系】 2.认识6时20分。 (1)(出示6时20分的钟面) 师:你能说说这位小朋友是什么时候起床的吗? 生:6时20分。 (2)怎么看的?
(课件演示:时针走过6,是6时多,分针从12起走了20个小格,每个小格是1分,共20分,现在就是6时20分) 师:你还会怎样看呢? 生:看分针的时候还可以5分5分地数, 共4个5分,也就是20分。 (3)怎么写呢? 学生了解方法后,在练习本上写一写。 (教师板书示范两种写法:6时20分或6:20) 【设计意图:通过认读简单时刻,掌握认读方法。借助课件演示,帮助学生很清晰地理解认读方法】 3.练习。 (课件出示:4时5分,4时30分,4时45分) 学生汇报交流,说说想法。 课件出示正确答案。 【设计意图:通过一组简单练习,在练习中加以巩固,为后面突破难点做铺垫】 自主探究 1.情景描述:(出示7时5分)这是小芳的起床时间,(6时55分)这是小兰的起床时间。这两位小朋友谁起得早呢? 2.同桌讨论。到底是谁起得早呢?你是怎么想的。 3.汇报。 第一层次:认读7时5分。 第二层次:认读6时55分。 学生情况预设:可能会读成7时55分。 师:看上去时针很接近7,但它还没到7,实际上只走过了6,所以只能是6时多,分针走了55个小格,是55分,现在是6时55分。刚才有的同学把6时55分看成了7时55分,同学们再想想7时55分的时针会很接近几呢? 观察发现:7时55分的时针会很接近8。
认识几时几分-教案
第1课时认识几时几分 学习目标： 1、知道钟面上有1个大格、60个小格。知道1时= 60分，能正确读、写钟面上的时刻， 2、初步建立时、分的时间观念，懂得珍惜时间。 教学重、难点：掌握认读时间的具体方法。 导学过程 一、知识链接 1、写出钟面是时间，并用两种方法表示。 例：8时 8:00 2、说一说，你是怎么认识这些时间的。 二、自主学习 1、预习教材90页例1. 1）一小格表示（）分，一大格表示（）分。 2）钟面上有（）个大格，每个大格里有5个小格，一共有（）个小格。
3）完成例1，5个5个地数，从起点12开始数到终点绕一圈，变数边在钟面的外围写出5、10、15、20…… 2、我会拨一拨，认识几分 从12到3之间有（）个小格，也就是（）分。 从12到6之间有（）个小格，也就是（）分，也可以说成半小时。从12到9之间有（）个小格，也就是（）分。你是怎么算的？3、认识1时=60分 1）拨一拨，分针从12走到12，走了1圈，是（）小格，也就是（）分。 2）仔细观察，把分针拨到12,分针走一圈，看看时针走了多少。 小结：分针走一圈是（）分，时针正好走一大格，也就是（）时，他们经过的时间是一样的，所以，1时=（）分。 4、认读时 1）、正对着数字的怎么读？ 2）、在两个数字之间的怎么读？ 3）、快到下一个数字的该怎么读？ （时针指着数字几就是几时；在两个数字之间的，就取小的数字；没有到下一个数字，我们还是取小的数。） 5、读出教材91页例2 钟面上的时间。 三、当堂检测 1、填空 （1）分针走1小格是（）分钟，走一大格是（）分钟，走一圈
是（）分钟 （2）时针走1大格是（）小时，走一圈是（）小时 （3）爸爸每天工作8（），丽丽每天睡10（），一节课40( ) 2、说一说，并写出下面钟面所表示的时间。 ----------- ----------- ----------- ----------- ----------- ----------- ----------- ----------- 作业布置： 总结反思：
人教版《认识几分之一》教学设计
人教版《认识几分之一》教学设计 ◆您现在正在阅读的人教版《认识几分之一》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版《认识几分之一》教学设计教学内容：人教版数学三年级上册第92-93页的例1、例2、例3及相应的练习。 教材简析： 《认识几分之一》是在学生认识整数知识的基础上进行的，是数的概念一次扩展，无论在意义和写法上与整数都有很大差异，本节课是整个单元的起始课。几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。学生初次学习分数会感到困难，而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。 学情分析： 在学习分数之前，学生已经掌握了一些整数知识，有了用整数表示物体个数多少的经验基础；理解了平均分的含义，具有了平均分的操作能力。在实际生活中，有的学生也许听过几分之一，但他们不理解分数的含义。因此，教学中我注意从学生的实际生活出发，让学生在丰富的操作活动中积极主动的获取知识。 教学目标： 1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。 2、通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识，数学思考与语言表达能力。 3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重点：初步认识几分之一，会正确读写几分之一。 教学难点：能正确理解几分之一的含义。 教具准备：多媒体课件、投影机；圆形、长方形和正方形等纸片。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、创设游戏情境。(抢选数字游戏) 2.揭示课题：这节课我们来认识新朋友认识几分之一。 [设计意图：创设趣味性的游戏，把学生熟悉的现实情境融入到游戏中，充分调动学生的学习兴趣。] 二、合作交流，探究新知 1、认识1/2 ①、一块月饼，平均分给两个人，每人分得这块月饼的一半，也就是二分之一。 ②、让学生说一说1/2是怎么得到的。（强调平均分） ③、指导学生读写分数。 ④、让学生折一折长方形纸的1/2，并把它的1/2涂上颜色。 ⑤、交流，深化认识。 判断、通过反例（没有平均分的情况）来加深学生的理解。 2、认识1/4 ①、感知四分之一 ②、观察猜想、迁移。 ◆您现在正在阅读的人教版《认识几分之一》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版《认识几分之一》教学设计 猜想一下，如果把一块月饼平均分成四份，每块是它的几分之一？
新冀教版数学小学二年级下册《认识几时几分》公开课优质课教案
《认识几时几分》教案 教学目标 一、知识与技能 结合具体的情境，经历认识几时几分的过程。 二、过程与方法 在观察钟面的过程中学会认、读、写钟面上表示的时刻。 三、情感、态度与价值观 在认识几时几分的过程中，进一步培养观察能力、探索能力以及积极的学习情感与态度，进一步体验数学与生活的联系，养成按时作息的良好习惯。 教学重点 会看钟表，能正确说出钟面上指示的时刻，读、写几时几分。 教学难点 认、读、写钟面上所表示的几时几分。 教学方法 重点了解学生对事情发生时间的描述是否正确。然后鼓励学生把上面这六件事情串起来，讲成故事。然后再总结认识几十几分的方法。 课前准备 课件、钟表模型、小钟表模型每人一个、小石英钟 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 谈话：前面呢，我们认识了钟面，我们也会认识整时和半时。那么读出下面的钟面上的时间。（出示只有整时和半时的钟面） 学生回答。 今天呢，老师要跟大家一起来认识几时几分。（板书：认识几时几分）。二、新课学习
聪聪是一个会学习、爱动脑、珍惜时间的小朋友，现在我们一起来看一看聪聪星期天和爸爸都做了些什么。[中#国%^@教育出版网~] 1.出示第1幅情境图。提问：聪聪和爸爸什么时候到公园入口处的？ 学生讨论，然后回答：9:10。 继续提问：你是怎么知道的呢？ 学生回答：时针在9和10之间，分针在2处，1格是5分钟，2格是10分钟。因此聪聪和爸爸9:10到公园的。 2.出示第2幅情境图。提问：聪聪和爸爸在荡秋千是什么时候？ 学生讨论，然后回答：9:20。 小结：观察钟面认识几时几分，先看时针，再看分针，时针走过数几，就是几时多，多多少，就得再看分针走了多少格，就是走了几分钟，合起来就是几时几分。 3.出示剩余情境图，由学生相互说一说聪聪和爸爸在什么时候做了什么事。 学生讨论，然后找人回答。 4.几时几分的写法。 刚刚我们认识了几时几分，那谁能写出来呢？ 学生讨论，教师板书前2幅情境图的时间，剩余的由学生自主完成。[来源:中@国教育出%#~版&网] 三、结论总结[来源:z~@z^https://www.sodocs.net/doc/7111987047.html,] 出示学生一天的作息时间表，请学生读一读，同时总结学习内容及读写的方法，教育学生必须合理的利用时间。 四、课堂练习 练一练第1题。 方案一：先出示钟表，然后让学生读出和写出时间。[来源:中~@国教育&*出%版网] 方案二：先出示时间，然后让学生说出时针和分针的位置。 五、作业布置
二年级数学上册《认识几时几分》教案
二年级数学上册《认识几时几分》教案 一、教学目标： 知识与技能：进一步学习有关钟面上的知识，在实际生活中认识时间单位时、分。初步体会时、分的实际意义，掌握时、分的进率，能够准确读出和写出钟面上的时刻。通过拨一拨，数一数等活动，学会看分针指在各个数字上的时刻，会读、写几时几分。 过程与方法：通过观察、操作、思考、讨论等活动初步培养学生的探索意识和合作意识。 情感态度与价值观：教育学生珍惜时间，养成良好的学习、生活习惯。 二、教学重点、难点分析： 教学重点：能正确读写钟面时刻，知道“1时=60分”突破方法：借助钟面进行操作、讨论。 教学难点：初步建立1时、1分的时间观念。突破方法：拨钟进行观察，思考，讨论。 三、教学过程： 创设情景,激趣引新 观察钟面，复习旧知 教师出示钟面模型问： 小朋友，钟面上是什么时间？
你是怎么知道是7时的？ 每天这个时刻你在干什么？ 谁能用两种方法写出这个时刻？ 出示，引出课题 演示内容：小华上午放学回到家，妈妈正在做午饭，不一会儿，妈妈午饭 做好了，小华一家开始吃午饭。 学生看后，师问：小朋友请你猜一猜小华家吃午饭是什么时间？ 师：同学们对这一时间有不同的看法，那么怎样才能正确读出这样的 时间，这节课我们就来学习认识这样的时间：几时几分。 二、自主探索，学习新知 认识10时15分。 认读 演示10时，“小朋友，时间是不会永远停留在10时，它在继续前进。”继续演示：钟表从10时转到10时15分，“小 朋友，你认识这个钟面上表示的时间是多少吗？” a、学生四人小组讨论，用自己熟悉的方式表达钟面上的时刻。 b、小组汇报，并说认读方法。
人教版三年级数学上册《认识几分之一》 教学设计与反思
人教版三年级数学上册《认识几分之一》教学设计与反思 教材分析 1.本单元主要教学几分之一、几分之几的认识，简单的分数加减法。从整数到分数是数学概念的一次扩展，学生初次学习分数会感到困难。因此，本单元主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。这一节认识几分之一是放在本单元的第一课时，这也是为认识几分之几做铺垫。 2.通过这一章节的学习，让学生建立起分数的概念，知道并了解生活当中的一些事物分不到整数时可以用分数来表示。并且为进一步学习分数和小数打下初步的基础。 学情分析 从整数到分数，对学生来说是一个认知上的突破，接受起来不算容易，为了能使他们更容易的接受本节课，教材提供了丰富的贴近学生实际，让学生感兴趣的情境，让学生姿熟悉的情境中感悟分数的含义。并让学生有自己动手实践的机会。让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。 教学目标 1.知识目标: (1) 明确分数产生的实际意义。 (2) 初步认识分数，理解几分之一的含义,会读会写几分之一。 2.能力目标： （1）培养学生的观察能力，语言表达能力和迁移类推能力。 （2）通过学生自己的动手操作活动,培养学生的观察能力和思维能力,增进学生间的合作意识。 3.情感目标： 在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。 教学重点和难点 重点：初步认识几分之一、会读会写。 难点：初步理解分数几分之一的意义，培养学生勇于探索和自主学习的精神，培养学生的语言表达能力。用折纸、涂色等方式表示简单的分数 教学过程 一、创设情境，导入新课 1．直接拿出4瓶没有开过的矿泉水，让同学们说说把它分给2个人的时候一人几瓶？当有2瓶和1瓶时又是怎么分给两个人？（让学生动手分一分） 2 .为了公平起见，我要求平均分。（强调平均分，理解平均分的意义） 3 .揭示课题，当一瓶水平均分给两个人后，每人得到半瓶，那半瓶能用我们以前学过的数来表示吗？这就需要我们用一个新的数——分数来表示。（板书：分数的初步认识） 学生思考后会有可能得出： 1、两瓶 2、一瓶 3、半瓶……. 思维始于疑问，而好奇是儿童的天性,是学生探索未知世界的起点利用生活中实实在在的例子，激发学生对学习的兴趣，有利于学生在熟悉的事物中感悟分数的含义，同时，也体现了，数学来源于生活并服务于生活的理念。。 二探究体验
新苏教版数学小学二年级下册《认识几时几分》公开课优质课教案
认识几时几分教案 ●教学内容 苏教版二年级下册第二单元第二课时P11~12页例3、例4和“想想做做” ●设计说明 教学目标： 1.在观察钟面的过程中学会认、读、写钟面上所表示的时刻。 2.在认识几时几分的过程中，进一步培养观察能力、探索能力以及积极的学习情感和态度，进一步体验数学与生活的联系，养成按时作息的良好习惯。 教学重点： 认、读、写钟面上所表示的几时几分。。 教学重点： 认识接近整时的时刻。 ●课时安排 1课时 ●教学准备 教师准备：课件 学生准备：钟面 ●教学过程 一、复习导入。 小朋友，看谁来了？今天这一节课，我们要和孙悟空一起学习什么呢？（板书：认识几时几分）现在，我们复习一下。
填一填： （1）钟面上一共有（）个大格。每个大格分成（）个小格。钟面上一共有（）个小格。 （2）时针走一大格是（），分针走一小格是( )，走一大格是（）分。 （3）时针走一大格，分针正好走（）圈，是（）分。 一天，小明起床了，看到墙上的钟面显示的时间是这样的（课件出示情境图第二幅）？你知道小明是几点起床的吗？ 小结：像这样钟表上分针指着12，时针指着几就是几时。 二、探索新知。 1.认识7时15分。 ⑴吃早饭了，小明看到钟面上的时间又变成了这样（课件出示情境图第二幅），你知道现在是什么时间吗？ 学生观察，用自己熟悉的方式表达钟面上的时刻。 提问：时针过了几，分针从12起走过了多少小格，是多少分钟？这时钟面上是几时几分？ 指出：7时15分可以写作7时15分，还可以写作7：15。 ⑵继续让学生认识7时30分、7时45分。 小明吃完饭告别妈妈离开家的时候钟面显示的时间是这样的（课件出示情境图第三幅）当他到达学校时，钟面上显示的时间是这样的（课件出示情境图第三幅），你知道小明是什么时候离开家，又是什么时候到达学校的吗？为什么？ ⑶比较这三个钟面，你发现什么？
最新人教版三年级上册数学《认识几分之一》导学案
1 认识几分之一 预习指南:借助实物、图形直观认识几分之一,认识分数各部分的名称。 1.想一想,填一填。 (1)每份分得( ),叫平均分。 (2)把20块饼干平均分给5个小朋友,每人分( )块,列式为( )。 (3)把24块糖果平均分成8份,每份有( )块;如果每6块一份,可以平均分成( )份。 2.教材第90页例1。 (1)) 把这块月饼平均分成2份,每份是这块月饼的一半,也就是它的二分之一,写作 ( ) 。 (2)把这块月饼平均分成4份,每份是它的四分之一,写作( )。 (3)认识分数的各部分名称。 3.教材第91页例2折的方法虽然不同,但实际上都是把正方形纸平均分成了4份。每种折法 中的1份都可以用分数( )表示。 4.教材第91页例3。 比较两个分数的大小。 12 14 12 ○14 我发现:分子是1的分数,分母越大,表示分的份数越( ),其中的1份就越( )。 5.看图填分数。 ( ) ( ) ( )( ) ( )( ) ( )( )
6.比一比。 13○15 16○12 110○17 19○18 每日 口算 78-21= 65+13= 80-24= 37+45= 120×4= 12×3= 300×4= 500×9= 13×6= 105×2= 答案： 1.(1)同样多 (2)4 20÷5=4 (3)3 4 2.(1)12 (2)14 (3)分子 分母 分数线 3.14 4. > 多 小 5. 13 12 14 15 6. > < < < 每日口算 57 78 56 82 480 36 1200 4500 78 210 作者留言： 非常感谢！您浏览到此文档。为了提高文档质量，欢迎您点赞或留言告诉我文档的不足之处，以便于对该文档进行完善优化，在此本人深表感谢！祝您天天快乐！
认识几时几分
认识几时几分 教材分析： 时、分是常用的时间单位，实用性非常强，与小学生实际生活有密切的联系。二年级的学生已经初步认识了钟面，能认读整时，对时间也有了一定的感性认识。本节课，在此基础上要求学生进一步认识钟面，认识时、分等。教材分两个层次让学生认识时分。首先通过钟面上的时针与分针、大格和小格来认识时针走一大格就是1小时，分针走一小格就是1分。再让学生仔细观察时针和分针的转动，从而发现时与分的关系，知道“1小时=60分”。 教学目标： 1、通过观察，使学生知道钟面上一共有12个大格、60个小格；知道分针是怎样记时的；知道“1小时=60分”；会读、写几时几分。 2、初步建立时、分的时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。 教学难点：掌握认读时间的具体方法。 教学难点：知道分针是怎样计时的，理解时与分的关系。教具准备：多媒体课件、钟面、学生每人一个时钟模具。教学过程： 一、情景导入 师：同学们，你们知道这些钟面上表示的是什么时间
吗？（课间出示整时的钟面，让学生读时间。） 10:00 8:00 6:00 师：你是怎么读的，怎么看？ 引导学生回答：钟面上的短针是时针，长针是分针。分针指12，时针指几就是几时。 师：这是我们已经学过的整时，但是分针是不停地走动的。有时候它不在12这个位置，那么这时表示什么时间？ 师：这节课我们继续认识时间。（板书课题） 【设计意图】通过问题情景，既让学生回顾了已有的知识——认识整时，又激发了学生的兴趣。 二、互动新授 （一）教学例一 1.认识钟面刻度——大格、小格。 师：同学们，请认真观察自己桌面上的钟面模型，说说钟面上都有些什么？ 学生回答，教师补充。 提问：12到3之间有几个小格？12到6之间有几小格？12到9呢？你是怎么数的？（可以直接数，也可以用乘法计算。） 2．认识1分。 师：那么分针怎样走表示1分呢？ 学生思考，教师指出：分针走1小格是1分。
人教版数学三年级上册《认识几分之一》教案
《认识几分之一》教学设计 【教学目标】 1、通过实践活动初步认识几分之一，经历几分之一的形成过程，理解并体验几分之一的意义，会读写几分之一的分数。 2、通过一系列的数学活动，培养动手操作能力、观察能力及数学思考与语言表达能力。 3、激发学习数学的兴趣，体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。 【教学重点】 初步认识几分之一，会读写几分之一。 【教学难点】 理解分数二分之一的意义。 【学习过程】 一、创设情境，引出问题 大家看过《西游记》吗？我今天再给大家补充一个西游记的故事。 出去找桃子吃。第一天，他们找到了四个桃子，可是在分桃子的过程中, 产生了争议。 猪八戒说：“我要吃三个”。大家觉得这样分公平吗？那你觉得怎么分呢？ 预设1：一人两个。师：那这是怎么分？ 预设2：平均分（板书）。如果平均分的话，那一人就能得到几个桃
子？生：一人两个。 师：你会列式吗？4÷2=2（个） 第二天，只找到了两只桃子。那这次怎么分呢？怎么列式？2÷2=1（个） 第三天，就没这么幸运了，找到几个？那每人几个？ 生：半个。怎么列式？1÷2=?。真聪明，那这里我们总不能写半个吧？那用 刚才有同学说半个，这里可不能写半个啊！咱们用个什么数表示他呢？ 预设：学生可能说分数，可能说小数。 如果说0.5.师：这样的数咱们可没见过，谁知道这是个什么数啊？ 生：小数。师：你知道的可真多。还有不同的表示方法吗？ 师：还有其他表示方法吗？生：二分之一。学生出了二分之一，板书写在算式后而。 师：哎？这是个什么数啊？生：分数。 师：大家说了两种不同的数，咱们一个一个的来研究，今天咱们就 先来研究分数。 二、动手操作，探究新知 IN认识二分之一 刚才你们都说用二分之一来表示半个桃子，到底行不行呢？咱们就具体来研究一下。 大家的桌而上都有一张这样的长方形纸片，请大家以小组为单位， 折一折，画一画到这个长方形纸片的二分之一。好，开始吧! 师：哪位同学上来展示一下你的作品。
人教版二年级数学上册-认识几时几分教案
2 认识几时几分 一课时 教学内容 认识几时几分、练习二十三。(教材第91~96页) 教学目标 1.通过观察、讨论,学会认、读、写钟面上所表示的时刻。 2.在认识几时几分的过程中,培养学生的观察能力、自主探索的意识以及积极学习的态度。 3.在学习过程中,体验数学学习与生活的联系,合理利用时间,珍惜时间。 重点难点 重难点:用1分1分或5分5分地数的方法判断几时几分。 教具学具 课件、实物钟、钟表模型。 教学过程 一创设情境，解决新知 1. 师:每天早上闹钟一响老师就起床了。看看小闹钟上现在是几时呢? 学生观察,读出6时。 师:怎么看的? 生:时针指着6,分针指着12,就是6时。 师:你们是什么时候起床的? 让多名学生说说。 师:今天我们就来认识几时几分。(板书:认识几时几分) 【设计意图:通过轻松的谈话,拉近师生间的距离,也让学生感受时间与生活的密切联系】 2.认识6时20分。 (1)(出示6时20分的钟面) 师:你能说说这位小朋友是什么时候起床的吗? 生:6时20分。 (2)怎么看的? (课件演示:时针走过6,是6时多,分针从12起走了20个小格,每个小格是1分,共20分,现在就是6时20分) 师:你还会怎样看呢?
生:看分针的时候还可以5分5分地数, 共4个5分,也就是20分。 (3)怎么写呢? 学生了解方法后,在练习本上写一写。 (教师板书示范两种写法:6时20分或6:20) 【设计意图:通过认读简单时刻,掌握认读方法。借助课件演示,帮助学生很清晰地理解认读方法】 3.练习。 (课件出示:4时5分,4时30分,4时45分) 学生汇报交流,说说想法。 课件出示正确答案。 【设计意图:通过一组简单练习,在练习中加以巩固,为后面突破难点做铺垫】 二观察探究，解决疑难 1.情景描述:(出示7时5分)这是小芳的起床时间,(6时55分)这是小兰的起床时间。这两位小朋友谁起得早呢? 2.同桌讨论。到底是谁起得早呢?你是怎么想的。 3.汇报。 第一层次:认读7时5分。 第二层次:认读6时55分。 学生情况预设:可能会读成7时55分。 师:看上去时针很接近7,但它还没到7,实际上只走过了6,所以只能是6时多,分针走了55个小格,是55分,现在是6时55分。刚才有的同学把6时55分看成了7时55分,同学们再想想7时55分的时针会很接近几呢? 观察发现:7时55分的时针会很接近8。 第三层次:对比。 师:这两个钟面,它们的时针都很接近几?为什么一个是6时多,一个是7时多呢? 学生观察,进一步在对比中深化认识。 4.应用。 师:(出示教材第92页例3图片)明明可能在哪个时间去踢球呢?你是怎么判断的? 生1:明明7:15开始写作业,做完作业去踢球,而10:30去看木偶剧,所以我觉得踢球时肯定不到10:30。 生2:图上显示9:00做完作业,所以踢球时间应该在9:00之后,10:30之前,只有第2个钟面显示的9:15满足条件。 师:两位同学分析得很好,明明应该是在9:15,也就是第二个钟面显示的时间去踢球的,把它圈起来。 【设计意图:通过创设生活情境,引发学生的思考,产生不同的想法。在讨论中通过对比、辨析,突破难点】