初中物理教学论文10篇【论文】
初中物理教学论文10篇
第一篇：情景创设下初中物理教学
一、初中物理教学中有效物理问题情景创设的具体方
1.利用物理实验进行物理问题情景的创设
在初中物理学的课堂教学中，物理实验是必不可少的一种教学方法，也是最直观、最形象、最能够被学生所理解以及掌握的教学方法之一。因此，教师们可以利用物理实验，来针对相关的物理知识点、教学大纲所要求的教学目标进行分析，并且根据学生的学习情况以及学习能力，从而创设一些适当的、能够有效的帮助学生理解物理知识的相关物理问题的情景。在利用物理实验初进行有效物理问题情景创设的过程中，需要注意以下几个方面：第一，所创设的问题情境与物理教学的教学目标之间需要保持高度的一致性，切不可单方面的为了提高学生对于物理知识的学习兴趣以及学习动力而产生偏题跑题的课堂教学的现象；第二，对于所创设的物理实验问题的情境，需要具有高度的趣味性、创新性、以及直观性，要求能够符合初中生对于物理知识的学习情况进行教学，能够充分的调动学生对于物理知识的学习的积极性；第三，对于所选择的相关的物理实验，其难度需要由低到高，循序渐进的提高实验的难度，保证能够使得学生拥有比较良好的可操作性，切不可直接选择高难度的实验，导致学生对于物理知识
的理解以及掌握程度大大下降，甚至使得学生产生对于物理知识的学习的抗拒性、失去对于理解其知识点的自信心。以上三点是初中物理教学中根据相关的物理实验从而进行有效的物理问题情景的创设需要注意的三个方面。
2.利用生活实际进行物理问题情景的创设
初中物理学教学的主要教学目标是通过教师对于相关物理知识的讲解以及传授，对于学生在学习方法、学习兴趣、以及学习能力方面的引导以及指导，通过学生自身的努力以及付出，从而达到共同发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、以及思考问题，在问题中获得需要掌握的知识以及能力，从而充分的挖掘学生的潜能，开发学生的智力、培养学生的能力、提高学生的学习技巧的最终目标。因此，在初中物理教学中利用物理问题，从而进行有效物理问题情景的创设，需要能够充分的调动学生的思考积极性。例如，在进行“水的蒸发”的相关物理知识点学习中，教师们可以根据将要讲解的知识点（水的蒸发的性质）而提出相关的问题，如“：当我们使用扇子的时候，同学们会有什么感觉？”或者“当我们刚刚洗澡结束，走出浴室会有什么感觉？”从而通过学生“会感觉很冷”的类似回答中引入水的蒸发的相关性质———“水蒸发的时候会吸走热量”。类似于这样的课堂问题的提出，能够在很大程度上轻松的将学生的思维引到课堂教学中来，并且十分自然的将物理知识与生活实际相结合，体现了物理知
识在实际生活中的重要应用。
3.利用相关的小故事进行物理问题情景的创设
故事教学是颇受学生欢迎的一种辅助教学的方式，也是对于课堂教学的教学质量以及教学效率的提高十分有效的一种教学方法。由于故事对于初中生来讲具有高度的趣味性，因此学生在听故事的时候会高度的集中注意力，也就可以大大提高对于相关物理知识的掌握能力以及理解能力。在对于物理课堂教学中通过相关小故事而进行有效物理问题情景的创设中，对于故事的选择，要求必须具有积极向上的中心思想、故事情节正面有内涵。以至于在充分挖掘学生对于初中物理知识的学习能力以及思维能力，掌握相关的学习方法，提高学习效率的同时，也能够有效的培养学生的积极向上的学习态度、以及人生态度。
二、结语
总之，“良好的开端是成功的一半”，由于初中物理教学是整个物理教学过程中的初级阶段，因此，初中物理教学是物理教学整体过程中的基础，只有打下良好的基础才能够更加高效的进行更加深入的学习。这样，初中物理教学的重要性则不言而喻了。在初中物理教学中有效物理问题情景创设能够有效的为学生提供更加活泼积极的课
堂氛围，使得学生能够主动的参与到初中物理的课堂教学中来，并且培养学生对于物理知识的探索欲望，从而有效的提高初中物理课堂教学质量以及教学效率。
第二篇：初中物理教学有效性分析
一、提高初中物理教学有效性的策略
1.改变教学观念
初中物理教学的有效与否问题大多出现在教学的观念上，思想上对教学没有科学合理的认识很难在行动上向着新教育改革体系倡导的方向发展。因此，要求教师队伍在教学观念上能够改变和创新，将教学引领到符合当前素质教育要求的教学领域中来，能够与学生之间多互动，使学生在课堂上在老师的带动下活跃起来，把学习物理变成一种兴趣来培养，同时教师需要创新和完善教学观念，多角度的激发学生兴趣和积极性，从而使学生在物理学习上产生发自内心的踊跃的积极学习态度。
2.激发学生的兴趣
兴趣的力量是特别强大的，兴趣是最好的老师，在物理的学习上如果能够激发出学生的兴趣，那么将打破现在的沉闷的学习气氛而使学生能够主动学习，从结果和效果上都会产生本质的变化，因此需要在初中物理的教学过程中教师能够注重实验的运用，从实验的角度使学生能够认识到物理学科是一门与实际生活息息相关的学科，具有广泛的应用价值，从而改观学生对物理学科的看法。另一方面需要教师培养学生善于将物理运用到实际生活的能力，比如力学的应用在某些物体上施加不同的力可以节省力的输出等，使得学生在实践过程中增强对物理学的兴趣。
3.优化整合各种课堂教学
从这个层面上来讲需要从以下两个方面进行：
(1)对课堂教学要进行深刻的部署和构建，其中主要包括对教学内容的拓展方向、教学目标的支持论点、教学方法涉及的类型、教学重点难点如何推出及教学工具的引用等等，每一节课都从学生的好奇心出发，从激发学生兴趣去进一步研究结束，必然带给学生以不一样的体验和对物理学科的热爱。
(2)在课堂教学过程中除了要调动学生的兴趣外同样重要的一点
是学生自信心和思维能力的培养，作为学科总有遇到困难的时候，而如何去打破阻碍继续向前是教学本身赋予教师的神圣职责，在教授物理的同时需要给学生一种做人的感悟，通过对学生思考和心理上的帮助，给予学生整体的培养，从而实现物理教学结果上的有效高效。
二、结语
初中物理是物理学科的基础阶段，兴趣的培养对未来的物理学习起到了很大的影响作用，因此要求教师从自身的教学观念入手，从课堂的教学构思、学生的兴趣调动和培养切入，改革课堂教学的原有模式，从而使得初中物理在教学的有效性上得到提高。
第三篇：初中物理教学活跃性探讨
一、动机在学习物理时的作用
1.物理学习
学习物理，是学生和物理之间相互作用的结果，从而产生一些较持久的行为或是思想等变化。物理带给学生的影响是多方面改变的：
让人们适应现代生活；促使人有进一步学习的欲望；明显提升人得文化底蕴和心理素质、自身素质等。
2.学习动机
学习的动机来自于人们的自主行为。它是一种内部心理的机制，包含了两个基本结构：学习的需要；学习的期待。有学习需要是人本身追求成就的一种心理变化，在问题产生时的一种兴奋状态，它起到推波助澜的作用。学习的动机主要是因为三个原因组成：想要获得知识的欲望；提高自身的能力；成为更有用的人。当个体对学习的活动达到一定的认识时就会产生期待，这时学习在大脑中产生的反应。而学习目标也可看做成是一种诱惑。诱惑制约着个体活动的方向，以及持久程度。所以，对学习有期待让个体的行为有清晰的方向，指向他所希望拥有的满足。如今很多学者都认为这两者和学习的个体是密切相关的。
3.动机在物理学习中的作用
学好物理是个非常复杂的过程，对学生的要求颇高，要具备坚忍不拔、直面失败和挫折的勇气、有坚强意志的品质。在任何学习过程中，学习的动力都是非常重要的，动力具体包括以下三个功能：激活功能；指向功能；强化功能。
3.1激活功能在学习物理的过程中，学生是绝对的主体。学生主动学习，会主动的与物理环境发生相应的作用，继而通过自己的思维对其进行加工，使它发生改变，最后再反作用与物理环境。如果这个相互感知的过程不是学生主动的，那么这个认知过程从一开始就应经失败了。
3.2指向功能，就是把学生认知的活动由一方指引到另一方。在物理学习中，老师吧、抛出一个问题，认知活动被激活的学生的思维立刻就会被老师的问题给吸引，从而产生思考。
3.3学习的动机带有一定的偶然性，或许只能维持一点时间。强化功能就是要将人产生的认知活动和学习欲望进行加固，从而让自己慢慢拥有这种行为。
二、培养学习动机和激发学习途径
1.通过提高学生自我认同感来激发学习物理的动机
自我认同感也叫做自我效能感应，它们同时人本身自己在情感上的自我体验。人们在得到相应的知识或成果后，自己会对自己形成一种自我肯定。这种做法旨在提高学生的自信心。学习是一件枯燥无聊
的过程，没有信心的支持肯定不能坚持到最后。所以培养学生的自信心也是提高学生学习物理的一个行之有效的办法。老师要多对学生表示肯定和鼓励，不可打压其自信
2.积极将学生的成果反馈给他，并提出一切建设性意见
在自我效能感应形成的时候，周围人得评价对他们而言也是起着非常重要作用的一个因素。反馈给学生其自身情况，让他自己感觉自己确实是在不断的进步。这是学习过程中必不可少的一个环节，对于学习动机的形成也有一定的影响，不仅如此，它在认知过程中的每一个环节都有着不同的影响。
三、结语
学习是一件终身大事，如今社会的变化节奏迅猛，在学习上脱轨的人使注定被时代所抛弃的。今天讨论的物理学习只是一个代表而已。重点是要人们学会主动学习，并知道学习的好处，这是完善自己、让自己变得更强大的一个有效途径。
第四篇：初中物理实验能力培养分析
一、通过教师的演示实验，对学生加以示范，提高学生的实验操作能力
初中物理学实验中演示实验共有85个，这是一个很大的比重，初中物理实验以教师的演示实验为主。所以做好演示实验，对学生实验能力的培养是较直观的。学生通过对教师演示实验的观察、分析、思考、总结，直观地学习到了实验操作的方法、实验中注意的事项、实验的步骤、实验器材的选择等等。通过观察学习，掌握了实验的基本操作能力，从而可以运用到分组实验中。如，在温度计的使用上，我进行了演示实验，让学生观察正确的使用温度计的方法与要求，同时对注意事项加以强调，结合实验设计一些问题，通过猜测与探究，了解掌握温度计的使用方法。然后学生就可以在分组实验“探究固体熔化时温度的变化规律”中正确使用温度计。
二、通过合作学习，学生之间互助提高实验操作能力
学生动手操作能力、学习认知能力、理解分析能力等都存在不同的差异，有的学生能力要强些，有的学生相对弱些，通过小组合作互助学习，就能进行优势互补，对于能力相对弱的学生可以通过兵教兵的形式，进行互助提高。学生互助更容易让学生接受，一方面可以提高动手能力强的学生的理解力和操作能力，同时也更体现出民主平
等，学生学习起来更轻松，没有压力感，另一方面还可以提高效率，如果班级中较多需要辅导的学生，老师一人就显得力不从心，也不能体现差异化，因人而宜。所以，小组合作学习能有效提高学生的实验操作能力。
三、通过探究学习，提高学生的自主实验操作能力
科学探究学习，是学习物理较有效的方法。学生在结合物理知识的学习时，进行科学探究，符合物理学科的教学特点，也容易激发学生的学习兴趣。如，在“探究串、并联电路电流的规律”实验中，让学生利用控制变量法，进行猜测，进行大胆的设想，猜测可能存在的几种情况。然后进行探究性的实验，经过学生独立的思考、推测，通过探究性实验验证，得出结论。学生的探究能力得到了培养，学生的自主意识、自主实验操作能力得到了提高。
四、深入生活体验，提高学生的实验操作能力
物理学与生活有着密切的关系，对生活现象、生活常识做出科学的解释。在新课标中，在课程理念中明确指出：“从生活走向物理，从物理走向社会”，所以初中物理教学离不开生活实践与生活体验。例如，在学习水的沸腾时，纸锅烧水可以让学生在课外完成，在家中进行实验观察，加以体验物理学科的神奇，了解水的沸腾的特点，锻
炼了动手操作能力。还有自制照相机、自制显微镜等，学生既感到新奇有趣，同时又有成就感，培养了学生的动手操作能力。总之，在物理教学中，离不开实验这一教学手段，想要提高学生的实验操作能力就要多角度、多措施进行科学合理的培养，让学生在实验中充满乐趣地学习，通过实验能力的培养，培养学生的综合能力，把理论与实践结合起来，学以致用。
第五篇：农村初中物理教学思考
一、课程改革开展和推行了这么多年，理论讲了很多，但具体到实际的教学中，我认为只有一个问题：如何上好一堂物理课
在农村中学经常会遇到这样的情况：实验器材严重不足或者干脆没有什么像样的实验室，这就给平时的实验教学带来了极大的困难，面对这种特殊的情况，大多数老师都选择了尽量少做实验甚至不做实验，但我们知道实验教学对于学生的重要性，那怎样才能有效地克服这一困难呢？作为学科教师，我们就应该自制实验器材，首先应该明确的是，我们自制实验器材并不是因为“穷”的原因，最重要的原因是：这些自制的实验器材有着现成器材所无法替代的作用和效果，而且自制实验仪器的过程本身就是对学生完成一次很有意义的教育，他
可以培养学生正确的科学素养精神，树立艰苦朴素的意识，还可锻炼学生的动手能力、想象能力、再加工能力。我们何乐而不为呢？
二、农村中学中“杜郎口教学模式”与“传统讲授式教学法”如何“博弈”
在新课程改革的大背景下，各地都在积极探索适合自身需要的所谓新的“教学模式”，这其中的最大亮点就是“杜郎口教学模式”。诚然，作为一种体现“还课堂给学生”的新式教学法，必然有它的可取之处。
1.学习过程中切记走极端
时下各地在学习和借鉴过程中存在着一些“误区”，本人所在区县均在积极、有序地开展和采用“杜郎口模式教学”法，各个学校在上级领导的“亲切关怀下”，紧锣密鼓地响应起来。大有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”之势。我想：任何一种好的方法，学习和借鉴都是相当必要的，但关键是我们如何学、学什么的问题，切记在学习过程中走极端，这才是辩证唯物主义的观点。须知教育是个最需要耐心、最需要时间、最需要掌握自身规律去操作的事情。
2.讲授法和探究法（杜郎口教学模式）要相得益彰
事实上，在学科教学中要正确地采用某种教学方式，必须结合自身的课型、所处的教学环境、面对的学生等诸多方面，切不可一概而论。作为一种传统的教学方法———讲授法，其最大的特点是“让尽可能多的学生、在尽可能短的时间内、尽可能快地接受尽可能多的知识”，在特定的历史时期的确发挥过很好的作用和效果。直到现在在广大农村中仍在大规模使用，一定程度上可以这么讲：由于农村学生生活在相对比较闭塞、偏僻的环境中外加信息不畅，而且农村学生大多数呈现出不善于表现自己，个性相对趋于保守，所以，在开展探究式教学活动时：参与讨论的热情和积极性都不是很高，知识面有限眼界不是很宽所以有些问题在讨论时不能得出有意义的结论，从而导致教学效果不是很好，这时如果结合课型的特点适时使用讲授法的话，反而会收到良好的教学效果。因而，我们在学习过程中一定要“随机应变、因地制宜”切不可走极端、只知道机械效仿，要尽量做到两种教学方式相互配合使用、相得益彰。
第六篇：初中物理教学策略
一、提高学生学习的积极性
在传统的教学过程中，学生的学习积极性不高，教师在教学过程中往往是很投入的，但是学生能否完全投入到学习中紧紧跟随教师的节奏是需要不断研究的问题。许多初中教师依然沿用传统的教学方式，在教学过程中进行灌输式教育，这样的传统教学对于学生的学习积极性极其不利。学生在学习过程中如果不能很好地提高自己的学习兴趣，很可能在学习的过程中逐渐产生厌学情绪。传统教学模式严重阻碍学生的发展，学生不能在学习过程中占据主导地位，对于学习过程的掌控能力不强。而对于学生的学习我国新课程改革与传统教学有很大区别，在新旧模式冲突的情况下如果不能为学生提供很好的发展平台，对于学生的学习积极性极其不利。在课堂教学过程中，学生应该努力挖掘自身的潜能，不断提高自身的学习兴趣，努力融入课堂教学中，这样才能更好地改善初中物理教学状况。
二、加强学生对初中物理的根本认识
在初中物理课堂教学中，教师都在不断教授书面知识，让学生通过死记硬背来学习，过分注重学生的书面表达能力，而片面地忽略学生是否真正地理解了物理知识，这样的教学模式和教学内容对于学生来说是不适合的。在初中物理教学过程中，教师应该注意的是如何将物理知识有效地运用到实际生活中，对于初中阶段的学生来说，物理知识的合理利用能更有效地提高学生的学习兴趣，教师在教学过程中如果可以有效地利用实际联系法提高学生的学习能力和学习兴趣，就
能从根本上改变学生对初中物理课程的学习态度。
三、充分利用多种教学手段
教师在教学过程中尽量不要沿用传统的教学手段，如果条件允许，尽量多利用多媒体进行课堂教学，这样才能更好地提高学生在课堂中学习的积极性，从根本上增强学生的求知欲望。在利用多媒体教学的过程中，教师应该尽可能地发挥多媒体教学的优势，将多媒体技术与传统教学方式的区别和优点尽可能地展示出来，尽可能地利用其优势，这样的教学才能从根本上提高初中物理教学的有效性。教师在教学过程中不能局限于一种教学模式，应该尽可能地通过多方面的资源来努力开发新的教学模式，让学生在学习过程中产生不同体验，消除消极情绪，增强学生的学习能力，为学生未来的发展打下坚实的基础。初中物理教学在经历了教学改革后还存在投入多、回报少的问题，这对于我国的初中物理教学来说是非常不利的，如何能在教学过程中不断研究新的模式，提高初中物理课堂的效率，对于广大教育工作者来说是重中之重，希望广大初中物理教育工作者能在不断实践过程中为初中物理教学开辟出更加广阔的前景。
第七篇：初中物理教学中物理模型作用
一、物理模型的基本内涵
物理模型，就是利用图像进行疑难问题的解析，让学生很快地解决物理问题。物理模型具有一定的作用，主要表现在以下几个方面：
（1）把复杂的问题变得简单化。
（2）依据教学内容制作相关模型。
（3）利用物理模型做出科学预言。物理模型主要由两个部分组成：直接模型与间接模型。直接模型是指通过对物理情景的描述，很快地在脑海中浮现出清晰的图像。例如习题中的点、小球以及木块等作为研究对象。间接模型是指对描述的物理情景不能直观地在大脑中得以呈现，通过自身的想象力与逻辑思维形成的抽象图形。显而易见，间接模型和直接模型相比较，要比直接模型难得多。然而在物理教学中，大多都是以间接模型为核心，通过物理情景的描述以及学生的想象力，找出正确的研究对象、物理过程等因素，针对这些抽象的事物，进行抽象的研究。因此，我们要培养学生的物理模型化能力，必须正确选择研究对象，根据题中的情景描述，清晰地建立正确的物理模型，这样在物理学习中，一些疑点难点能快捷地解决，同时也降低了物理学习的难度，让学生更轻松地学习物理，产生对物理学习的求知欲，
实现物理教学目标。
二、物理模型在初中物理教学中的作用
物理模型在初中物理教学中有着举足轻重的作用。在物理学习中，不要把物理概念当成重点，要实际结合物理模型来学习。通过物理模型的学习，不仅降低了物理学习的难度，让复杂的问题转化为简单的问题，让疑点难点得以解决。针对一些抽象事物，我们以画图形式清晰地在学生的脑海中浮现。不仅拓展了学生丰富的想象力，同时也培养了学生学习物理的逻辑思维。比如：教师在讲解八年级下册第六章第三节物质的密度一课时，教师可以创设相关教学情境，让学生的头脑中出现直接模型的观念，以这样的形式开展情境教学，通过观察和学生亲自体验，让学生觉得亲切自然，从而激发学生的求知欲望。或者利用简单、有趣的模型口诀吸引学生的注意力，这节有关密度的口诀可以是：实验测密度，质量比体积，等量替换法，密度就可知。通过将物理模型运用到初中物理课堂的方法，不仅培养了学生的观察能力和创造能力，还能培养学生的逻辑思维能力。让学生有效地学习物理，对物理学习产生热情，提高物理成绩的同时达到物理教学目的。
三、结束语
综上所述，在物理教学中，教师要懂得利用物理模型，将其融入
教学中，满足学生在物理学习中的需求，建立正确的物理模型，不仅能降低物理学习的难度，也能提高课堂的学习效率，同时开发学生的智力，培养学生的观察能力和创造能力，为实现物理教育教学目的奠定良好的基础。
第八篇：初中物理教学有效性研究
1优化课堂结构
课堂是初中物理学习的主要阵地之一。要想提升初中物理教学的有效性，优化课堂的教学结构是一个重要的方式。优化课堂结构主要有两个方面的内容。一方面，渲染良好的课堂氛围。课堂中包含了教师和学生两个主体，只有当这两个主体完成了相互的交流，才能保证课堂的教学效果。而要做到这一点，就需要谊染良好的课堂氛围，良好的氛围之下，师生能够完成有效的互动。这也是保证物理教学有效的重要前提条件。另一方面，引导学生积极主动的参与教学。物理的学习是以实验为根本的依托基础，特别是对于初中阶段的物理学习来讲，理论知识与生活的紧密性尤为明显。因此，在进行物理教学时。教师应当积极引导学生主动的走进物理的学习当中。例如，在完成物理示范实验之后，再设置学生实验环节，让学生在亲自的实践中体会
到物理学习的魅力。又如，在学习温度与分子扩散的关系探究章节时，教师可以以提出问题的形式，作为课堂正式学习的导入环节。然后，再让学生将同样分量的水滴入温度较低和温度适宜的两个环境当中，观察之后得出实验结果，并能够给出规律性的总结。在亲自的实验之后，学生不难发现，温度越髙，分子的扩散速率越快。这样一个由实践得来的结论，不仅让学生体会到了物理学习的乐趣，同时还能够加深学生对于物理知识的记忆。对于培养他们良好的物理学习习惯具有非常重要的意义。
2重视物理实验
实验是物理教学另一个非常重要的阵地。并且，物理这门学科本身就是以物理实验为支撑。因此，在提高初中物理教学有效性时，教师必须注重物理实验的教学，这也是让学生在物理实践中认知物理概念，总结物理规律最为有效的办法。例如，在学习浮力的有关内容时，教师就可以为学生准备如下这样一个实验：准备一个盛有一定量的盐水烧杯，先放进一个木块进行观察，发现木块得以漂浮在水面之上；然后，再放人鸡蛋，可以发现鸡蛋也能够悬浮。而当将盐水换成清水之后，再重复同样的步骤，发现鸡蛋是无法在清水中悬浮的。最后，再将鸡蛋放入盛有同等容量，但是浓度更大的盐水当中，鸡蛋就能够出现漂浮的现象。通过这一系列的实验不难发现，物体的浮力不仅与本身有关，还会与其其他因素有关。初中物理教学有效性的提髙，不
初中物理有效教学策略(继续教育论文)
浅谈初中物理有效教学策略 面对信息社会对教育的挑战，教育受到人们空前的重视。在各国教育改革的大潮中，有效教学被提到日程上来。然而，要将新的教育教学理念切实落实到课堂教学中去，真正提高课堂教学的有效性，还存在着一定的差距。因此对课堂教学有效性的研究是国内外教育工作者的一个大趋势。有效教学是与低效教学或无效教学相对应的。新课程背景下的课堂教学与西方教学和传统教学有不同的要求，有效教学的标准和实现有效教学的策略也是不同的。但是，西方教学和传统教学有许多值得我们学习的地方，我们不能完全摒弃，而应取其精华，去其糟粕。 随着新课程实施的深入发展，以往一些研究和教学实践中许多教师对有效教学内涵的理解已不能完全适应时代的要求，主要表现在对“有效”内涵的理解很局限，以知识传授和考试分数为教学是否“有效”的唯一评判标准。初中物理新课程规定了三大课程目标领域——知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，这意味着学生知识掌握程度不再是判断教学有效性的唯一标准。有效教学必须促使学生在这三大目标领域上得到全面的、充分的发展，有效教学要求教师将学科的目标定位在提高全体学生的科学素质上。因此，在新的形势下，我们必须对有效教学做出符合新课程理念的科学阐述。基于国内外关于有效教学的研究，以及教学本质的研究，结合初中物理新课程标准，初中物理有效教学是指教师在教学中遵循物理教学活动的客观规律，发挥教师
自身的作用，关注学生的学习，关注学生的进步与发展，关注过程评价和目标管理，以尽可能少的时间、精力和物力投入，尽可能多地引起、维持和促进学生的学习，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得积极、和谐、有效的进步和发展，从而相对有效地达到预期教学效果的教学，有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。 在初中物理课堂教中看教学是否有效，关键必然是看教学活动是否能引起、维持和促进学生的有效学习，看学生通过学习取得的学习效果，取得了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望；看有多少学生在很大程度上实现了有效学习。学生通过有效学习，从而积极、和谐、有效地实现教学的“三维目标”，是学生进步和发展的基本内涵。学生的进步和发展并不只是传统教学强调的知识和技能的掌握，而是指学生在教师引导下在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得积极、和谐、有效的进步和发展，是注重全面教学目标的进步和发展。其中积极的进步和发展是指学生能主动参与学习，并能积极主动思考表达自己对知识的理解，关键是在课堂上激发学生表现的欲望，并产生一定的竞争意识。只有学生开口，才能及时表达自己的思考；只有开口，才能及时得到自己想要的反馈；只有开口，才能及时更新自己的认识；只有交流，才能使自己的认识更深刻，使自己的学习更有效。和谐的进步和发展是指学生
物理教学类论文题目
附录：物理各类毕业论文题目 二、实验类 1、复摆实验仪的研究 2、杨摸量实验仪研究 3、落球法液体粘滞系数测定仪的改进 4、浅议氦氖激光器在光学实验教学中的应用 5、全息照相实验技巧探讨 6、实验数据的处理和测量不确定度计算 7、标准不确定度合成中应注意的问题及讨论 8、钢丝的切变模量与扭转角度关系的研究 9、物理实验测量和分析的基本方法10、向心力实验装置研究11、重力加速度测量实验装置研究12、液体表面张力实验装置研究13、MATLAB在声学实验中的应用 10、镜像声波演示装置的设计与制作11、静电起电盘电荷收集装置的研制 12、非平衡电桥在非电量测量中的应用13、载流圆线圈平面内任意一点磁场的测试与理论分析14、非线性电阻特性的实验研究15、简易万用表的设计制作及校准 16、体效应管负阻特性的测量研究17、微波光学实验研究 18、组合测量在物理实验中的应用19、用电阻应变片测量微小形变实验方法的改进与研究20、偶氮染料掺杂聚乙烯醇薄膜的光致双折射的理论与实验研究21、偶氮染料掺杂聚乙烯醇薄膜的四波混频特性的实验研究22、演示实验在物理教学中的作用23、如何做好学生分组实验24、如何测定弹簧的有效质量25、在物理实验教学中培养学生创新能力的尝试26、固体激光器的光束质量分析 27、光学谐振腔的优化设计28、对大学物理改革的思考：用电脑模拟实验过程29、理想实验在物理学中的作用30、物理学中的科学研究方法31、光电效应伏安曲线研究32、物理实验对学生科学好奇心的培养33、大学物理实验专题课件研究34、激光全息实验分析 35、设计性实验研究 36、物理模型与中学物理教学37、CCD技术及其应用38、考研对我院物理本科教学的影响及对策39、塞曼效应实验研究40、H-D原子光谱实验的误差分析及其优化41、如何实现电机的变速42、实验教学的改革探讨43、计算机在物理实验教学中的应用 三、教法类 1、在物理教学中培养学生创新能力的探讨 2、谈谈中学物理课堂教学艺术 3、兴趣——学生学习物理最好的老师 4、物理习题隐含条件的探讨 5、中学物理教学中的研究性学习探讨 6、高中“课题研究”教学案例总结 7、中学物理课程的基本理念分析8、论物理教育中的科学素养培养 9、新的中学物理课程目标分析（择其某一项）10、中学物理教学中的美育素材研究 11、物理教学中的创造人格培养12、物理教学中学生自学能力培养探究 13、试论物理教学中的科学探究14、对高考“理科综合”科目的改革的思考 15、未来中学物理教师素质结构之设想16、现行物理教学大纲及教材的有关评价 17、对高中某一物理概念或物理规律的教学研究（电磁学，光学方面）18、中学物理教师继续教育问题的思考 19、高一物理新教材的比较与评价20、论非智力品质在物理学习中的形成与作用 21、中学物理光电实验如何适应新课标的改革22、中学物理教学中互动作用的深入探讨23、用FLASH制作自由落体运动的课件及在教学中的应用24、多媒体在物理教学中的应用研究 25、在物理教学中Powerpoint应用经验及技巧26、如何用Authware互动性引发学生学习兴趣 27、中学物理兴趣培养初探28、在中学中开展设计性实验可行性初探 29、用Flash制作课件效果评析30、Powerpoint物理课件实用性与演示实验剖析 31、物理教师课程能力的结构分析32、物理教师课程能力现状及其改进策略
(论文)如何利用物理实验加强初中物理教学
如何利用物理实验加强初中物理教学 朝阳市第十八中学黄莹莹李亚楠初中阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能,通过科学的探究,让学生初步了解自然界的基本规律,激发学生探索的兴趣,同时学习科学探究方法,发展初步的科学探究能力,形成尊重事实、探索真理的科学态度。因此,将探究性学习的教学模式科学地运用在物理教学实践中,对初中物理教学有十分重要的意义。 初中学生思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,其中形象思维仍起重要作用,抽象思维正在发展。在很大程度上,学生仍习惯于靠经验材料判断分析事物,不善于从理论上进行推导。心理学研究表明:初中学生认识事物存在着知觉优先的倾向。这就要求教师必须给学生提供足够物理实验。 物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验，它们都是很好的素材，只要教师做实施素质教育的有心人，对它们合理的加以应用，一定会在教学中收到良好的效果。为了搞好实验教学，应着重抓以下方面： 一、提高物理实验的成功率 物理实验的成功率，是衡量物理课本味品质优劣的标志。如果实验失败，就会导致本味的变质或丧失，这样会降低学生的学习热情。为了保证物理演示实验有较高的成功率，教师课前应做好准备工作：
1）认真阅读仪器说明书，了解仪器的主要构造和基本原理，课前做几遍实验，发现问题及时处理；2）估计和掌握实验时间；3）了解实验的准确程度，找出产生误差的主要原因和减小误差的方法；4）构思在演示实验过程中如何引导学生有效地观察实验的办法（并拟定实验思考题）。 为了保证学生分组实验有较高的成功率，教师课前要亲自做实验，并研究3个方面的问题：1）实验装置和仪器性能是否符合规范要求，需作哪些调试和改进；2）掌握操作规范的要领，发现难点，确定上课时怎样使操作示范到位，讲解清楚；3）按规范要求测出较准确的数据，算出结果，再确定适当的误差范围，作为所用仪器性能可能达到的实验结果的参考值，并在上课时告诉学生：“实验结果在这个误差范围内，实验就成功了。”实践证明，给出这样的参考值后，学生做实验特别认真、做成功了特别高兴。反之，学生对测量准确与否心中无数，操作可随意进行，这样会使培养严肃认真的科学态度的教育落空，同时也大大影响物理课的本味。 二、使学生形成辩证唯物主义世界观和严谨的科学态度 初中物理教材中，许多重要的定律、概念、公式都是通过实验推理出来的，具有很强的客观性，如光的反射定律、二力平衡条件、欧姆定律等。学生由于亲身经历和学识限制，对书本内容不可能一听就懂，并且会怀疑其客观性。而实验就起了帮助他们发现规律，掌握规律，理解获取知识的桥梁作用。所以，教师应尽最大努力做好一切演示实验和学生分组实验，切忌不做实验或少做实验而讲实验。因为单纯的
初中物理小实验论文集锦
初中物理小实验在教学中的作用初探 1. 初中物理实验分为“演示实验' ,“学生实验”和“小验”三种类型。每种类型都有其自己的特点和作用。其“小实验”指的是那些穿插在物理课文中或课后习题中一些内容简单、材料易得、操作容易的物理小实验。新课中的初中物理课本中增加了许多有趣的物理小实验。以教版教材课本为例课文中就出现了30多个物理小实验; 2. 初中物理小实验的特点 初中物理课程中的小实验都有着共同的特点。下而就对这些小实验的特点进行归纳。 1. 1内容紧密配合教材贴近学生生活 初中物理的小实验都是伴随着物理课程的教学过程在进行，穿插在物理课文中或课后习题中。其内容都紧密配合了新课标中每节课的教学内容，而且题材大都取自于日常生活。例如:九年级课本中流体压强与流速关系一节中的硬币“跳高”比赛实验等。 1.2实验材料取自日常生活容易实现 这些物理小实验所需要的器材，大都是日常生活中常见的东西，非常容易得到。例如:硬币、筷子、尺子、鸡蛋、玻璃球、易拉罐和包装盒等。这就保证了学生在课后或回家 也有条件制作、设计和研究这些物理小实验。 1.3实验形式灵活多样便于操作 初中教材中的物理小实验主要有3种类型:制作型如:制作针孔照相机、潜望镜等)、研究测量型(如:测量自己的步行速度、探讨真空不能传声等)、应用思考型(如:找重心、纸锅烧水、筷子提米等)。这些都是很容易操作、设训和完成的小实验内容。 2课程设计中安排好初中物理小实验的意义 2. 1有助于提高学生的学习兴趣 小实验大都是内容贴近生活的，用的材料是学生生活中能见到的东西，操作起来又简单，具有很强的趣味性。所以学生做起来会具有亲切感。小实验的效果也都较显著的，容易吸引学生的注意力，提高学生对物理学习的兴趣。 2. 2有助于加深学生对所学知识的理解和巩固 初中生心理发展正处于过渡阶段，相对于抽象思维形象思维占优势。学习的内容要通过形象的实验才能更好的理解。小实验都是紧密联系课程内容的，所谓“所闻不如所见”学生通过小实验能形象生动的将教材内容展现出来，亲自操作小实验能够更生动的理解所学的内容。另外通过亲自动手操作能够有更深刻的印象，有利于物理知识的巩固。 2. 3有助于培养学生的创造性思维和动手能力 实验课本来就是培养学生动手能力的良好途径。初中课本中的物理小实验都是比较适合学生自己动手去操作的，这对调动学生的双手，提高学生的动手能力有很大的帮助。另外，鼓励学生多对课本上给出的小实验进行改进，在自己生活中发现替代物品或自己设训一实验，这正是培养学生创造性的好机会。 2. 4有助于养成学生留心生活善于思考的好习惯 小实验的内容和所需要的器材都来源于生活。让学生认识到生活中到处都充满学问。在进行小实验的教学时，鼓励学生从自己身边发现题材，寻找替代材料进行实验，这使学生养成留心生活，善于思考的好习惯。这一习惯一旦 1
高中生物理实验探究论文.
高中生物理实验探究论文 2018-11-14 摘要： 高中物理是一门重要的学科，物理实验则是高中物理教学中的一个重要组成部分。学好物理实验课对高中生学习物理有十分大的帮助。在物理实验中学生的自主探究对他们理解实验过程及结果有重要的作用，只有通过自主探究，才能在物理实验过程中，促使自己形成良好的学习态度。高中阶段是学生培养自主学习能力的重要阶段，在高中物理实验中培养学生自主开展探究，发挥物理实验教学的作用，对于学生们理解并掌握物理知识有重大的意义。 关键词： 高中物理；物理实验；自主探究 一、学生在实验中进行自主探究的意义 （一）提高学生学习物理的兴趣 在传统的教学形式中，老师们经常忽略学生们的主体性。在物理实验中。大多数老师习惯先进行演示教学，再由学生们进行物理实验。这样的方式不仅降低课堂效率，更让学生们失去了对物理实验的兴趣。许多学生在老师演示过后，将物理实验的结果现象记录下来，不去亲自动手实验，他们认为自己看过一遍实验过程就等于做过一次实验，这样并没有达到物理实验教学的目的。在物理实验中如果能发挥学生的主体作用，让我们在保证安全的前提下，根据自己所学过的理论知识进行自主的实验探究，那么学生对物理实验的兴趣一定会大大增加。我们在学习物理知识时对物理现象产生浓厚的兴趣。那么就会在无形中提高我们的学习效率。俗话说，兴趣是最好的老师。学生对物理实验的浓厚兴趣能够让学生们将学习当成一种享受，表现出极大的学习热情。 （二）提高物理学习的效率 传统的教学形式因为其枯燥无聊而使学生学习积极性下降，课堂教学效率低下。通过在物理实验中的自主实验探究，能够激发我们学习物理知识的欲望，增强我们学习物理的信心。学习欲望对于我们学习的效率和质量有很重要的作用，在自主探究物理实验的过程中，我们通过自己的努力完成实验时，可以找到自我成就感，从而激发出学习的欲望，提高了物理学习的效率。 （三）提升学生应用物理知识的能力 高中阶段的物理知识和生活中的许多物理现象都相关联，将所学的物理知识有效应用到生活现象中是衡量学生学习效果的标准。实践是检验真理的唯一标准。物理实验则是对物理理论知识的检验，学生们在物理实验中通过自主的
中学物理实验教学改革论文
中学物理实验教学改革论文 一、实验要注意安全第一 不论是在教室里进行演示实验，还是在实验室进行操作实验;不论是课堂内的实验，还是学生自主在校外进行的实验，师生必须首先树立安全第一的意识。师生在设计实验时，首先要考虑实验各个环节的安全性（包括实验用品安全），保证实验者的人身安全。例如在电学部分，有些学生有特别强的好奇心，在没有干电池（组）的情况下，一个人在家里没有家长的帮助，擅自尝试用220V的家庭用电串联或并联用电器，有些用的电器甚至是大功率的，这样很容易造成触电，造成危险。因此，教师要对学生自主实验进行必要的安全教育。 二、演示实验要充分准备、熟练操作 演示实验是物理教学课堂实验不可缺少的环节，也是一种教学手段。演示实验是教师在课堂上进行演示，让学生观察，同时教师要适时引导学生在观察的同时思考并分析实验现象。要使演示实验达到预期的效果并顺利进行，教师必须在演示前进行充分的准备，准备好实验所用的所有仪器和材料。为了避免出现意外，教师还要多备一些易碎易坏的仪器和材料，以免在演示过程中出现意外而手忙脚乱。教师不要以为以前看过别人演示而认为自己会操作，或是在以前做过而疏忽大意，在45分钟内进行演示实验，不仅仅要让学生观察实验过程，而且要引导学生总结实验结果，达到教学内容、教学目的、教学效果的完美结合。教师在课前要反复操作，直至熟练，同时还要考虑到演示过程中可能会出现的各种情况并对学生进行分析解释。 三、注重实验探究的科学过程 物理教材在每一章节都设置有一个探究活动，教师可指导学生在课堂上分组进行探究，也可以在实验室让学生自主探究。《标准》中明确列出了初中物理两年必做的20个实验项目。不论是用天平测量物体的质量，还是探究光的反射规律，都要严格按照实验的科学步骤进行，不可随心所欲。首先师生或合作，或独自提出实验要解决的问题，并让学生大胆地猜想和假设，鼓励学生多角度思维。接下来设计实验，设想实验过程中可能会出现的情况，在理论上准备好后，开始用所需仪器和材料进行实验。在实验过程中，要仔细观察，做好观察记录，做完
[参考实用]初中物理教学论文10篇
初中物理教学论文10篇 1、把握复习要点 1．1将知识与生活实际联系起来 物理课程内容都是从生活出发，解答生活中出现的现象．所以在复习的时候就要把握这样的思想，因为考题往往就是那些最常见的生活现象．例如:剪刀的杠杆、自行车的力学等等都可以作为考题的素材．通过这几年的中考题目就可以总结出这些题目的出处、以及解答技巧．通过平时的积累，多观察、多思考．这样一来就可以把握这样的题目要点，将实际问题转化成自己熟悉的物理知识，并作出准确的解答．1．2把握开放性的题目 现在越来越多的能力拓展题都是针对学生开放性解题思路的训练．首先学生应当不要对这类的题目产生惧怕心理．仔细的分析和观察，在平时也要培养学生的发散思维和创新意识，让学生学会从多角度、多方面来分析解答问题，这样在中考的考试当中就不会手足无措了． 1．3将知识总结联系起来 在复习的时候，很多教师都会进行模块的复习，这样会让学生记了这一块忘了那一块，复习效果欠佳．所以，在复习的时候，应当把知识点总结成专题，然后将前后的知识充分串连起来，寻求各个知识点的联系，将物理知识编织成一个知识点网，这样一来，就可以充分掌握每一部分的知识，不会有盲点． 2、关注热点问题 这几年各地的中考试卷都还是包含很多现阶段的热点问题，从这些问题入手，进行物理知识的梳理和分析，可以有效押题，通过对这些热点问题的分析和总结，让学生不至于在考试的时候无从入手．同时，平时还要培养学生的积极主动的思考能力，根据试
卷上给的内容和材料，可以自己分析得到试题涉及的知识点．近几年的热点问题仍旧是集中在以下几个方面: (1)最新的科学技术现状，例如:嫦娥一号奔月实验、磁悬浮列车等等． (2)时事新闻当中出现的奇闻奇事． (3)通过一张图片或者漫画，让学生从中找到涉及的物理知识，并作出相应的解答． 3、分析题型结构 只要把握题型结构，学会分析，就可以掌握．中考比较困难的题型就是简答题，这样的题目要求学生有一定的表达能力，并不是用公式等作出解答就可以的，而是要求学生从概念的分析和理解出发进行解答．这样一来．学生往往不容易抓住重点，很容易跑偏，导致失分．所以，在复习这样的题型的时候就不要总是想着要死套概念和公式，要掌握解答的要领，灵活地解出答案．一般可以从这几个方法来进行分类解答: (1)知识类型．例如:运动问题、光的问题、力的问题等等，这样的题目都有各自基本的答题模式，可以按照这样的方式进行分析解答． (2)题目类型．按照题目的不同来分类，例如:直接叙述题、公式解答题、图表解答题等等．这样的踢门就要认真分析，以回答要点为答题重点． 4、注意复习中的误区 4．1不要盲目地使用复习资料 很多学生都会喜欢在考前买一大堆的复习资料，这样虽然可以大量的练习，但是却有着很大的缺陷:很多资料的内容和题型都不是最新的，学生没有判断能力，这样复习的结果就是找不到真正考试的重点．所以学生一定要在教师的帮助下选择好的复习资料，准备好与教学大纲和考试大纲相对应的习题册． 4．2不要总是做新题
初中物理实验论文
初中物理实验论文 物理学是整个自然科学和现代技术发展的基础，对促进社会发展具有不可替代的作用。要学好物理，课堂教学是物理教学的基本形式，但必须改变过去注重知识传授的倾向，加强实验是物理教育本质的自然回归，合理安排教学内容,灵活运用多种教学方法和手段，注重物理课堂教学中的情感因素，是不断探究和寻找提高物理课堂有效教学的方法和途径。，而课堂上的演示实验正是中学物理实验教学的重要组成部分，也是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段之一。针对演示实验的改革问题，本文就此谈谈自己的肤浅体会和做法，与同行们研讨。 演示实验生动有趣，易形成悬念，它在创设问题情境，激发学生的学习兴趣，增强学生在学习中的积极性和主动性，引导学生追根求源探索知识上有极其重要的作用。本文就此谈谈自己的肤浅体会和作法，与本文就此谈谈自己的肤浅体会和作法，与同行们研讨。 一、思想上增加对实验教学重要性的认识 物理知识的理解与掌握是通过思维活动实现的，最重要的是教师在创设问题情境时，如何引导学生进行思维，学生的思维发展水平直接影响着学习过程的顺利进行和学习的效果。优质的物理课堂无不时时处处闪烁着思维的火花，抓住了思维训练就能极大地提高学习过程的有效性。 物理学是一门以观察实验为基础的学科，物理知识几乎渗透到了生活的各个领域，若从学生身边的物理事实和现象创设情境，这样不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题，更重要的是使学生对物理的现象很容易产生探究的浓厚兴趣，使学生感知所要进行的学习是很有意义及有用的。 例如：在《气体的压强》一节教学开始时，演示实验创设情境：向易拉罐中倒入一些水，用酒精灯加热，在罐口出现“白雾”时，迅速用橡皮泥封住罐口，让易拉罐冷却，学生观察发现易拉罐变形且发出声音。实验有声有形，很自然地激发起学生探究的期待，本节课要学什么自然也就明确了。这个实验的价值不仅在于很好得激发学生的学习兴趣，更重要的是教师在创设问题情境时，又引导学生进行思维，“为什么在易拉罐罐口出现“白雾”时，迅速封住罐口”？“罐口出现“白雾”说明了什么”？“这种排除空气的方法在初中物理中还有哪些应用”？一系列的问题的设置教学过程中，不断把问题引向深入，引导学生多角度、多方位、多层次的思考问题，发散学生的思维，培养学生思维的灵活性，促进学生学习过程的有效发展。 二、发挥好实验教学的作用 物理是以实验为基础的科学，物理教学也必然要以实验为基础，通过实验帮助学生明晰概念和规律，对提高教学的有效性很有意义。 演示实验作为一种教学手段，需要教师认真研究和准备。有的教师轻视课前演示实验的准备工作，结果造成演示失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，“强行”让学生接受结论，教学效果很不理想。物理就是以实验为基础的学科，物理的定义、定理、
高中物理教学论文 物理实验论文-浅谈农村中学物理实验教学的实施方案 人教版
浅谈农村中学物理实验教学的实施方案 物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和分析得来的。因此实验教学在物理学科中有不可忽视的作用，如何搞好实验教学，是大多数物理教师认真研究的课题。从我校实际情况来看，面对实验器材的短缺等情况，我认为农村中学实验教学应有着它的特殊性。 我们石河中学是一所典型的农村中学，面对实验器材、实验场所等硬件设施的不完备及学生情况的不同等等，决定了实验教学的具体实施应有自己的特点，从实际出发，我认为应从以下几个方面来实施农村学校中物理实验的教学。 一、自制器材，克服实验器材短缺的困难 做为农村中学由于种种原因和具体困难，可能在教学中存在不足之处，做为教师应自己设法解决，如我们在分组实验中缺少探究浮力大小的溢水杯，就用一次性塑料杯自已设计制作了溢水杯，这样就可以分组探究阿基米德原理，完全可以完成初三分组实验。实验时可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制器材，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品。例如用铅笔和小刀做压强实验，用汽水瓶做大气压实验，用眼药瓶做物体的浮沉实验，用输液管和木刻度尺制作U形压强计等，这些器材学生更熟悉，有利于使学生明白物理就在身边。我们还利用课外活动开展“小制作、小发明竞赛”加以拓展，学生创造性地使用现有物品、废弃物品进行小制作，培养学生的创新精神，还能解决农村学校器材不足的问题。在具体实验中存在的问题也应克服，根据不同内容，还自制了潜水艇、斜面、孔明灯等一些教具，保证了所有实验的顺利进行。 二、鼓励学生多做小实验，激发他们对物理的兴趣 由于农村学生较特殊，在学习上受家庭、社会各种因素的影响，他们对待学习往往毫无兴趣，增加了教育教学的难度。为此，在进行实验教学时，应争取运用好物理学科的实验特点，调动他们学习的热情，积极完成实验教学。如在开学初，我们第一堂为实验课，师生一起做了很多小实验，又提出许多他们身边的生产常识问题，来激发他们对物理实验的兴趣。在日常教学中开展丰富的、适合他们的活动，如：研究楼道开关，开展小制作、小发明、小创造竟赛，组建兴趣小组等，由于活动以实验教学为主，又贴近他们的生活，有实用性，大大调动了他们对物理实验的兴趣。 三、从学生实际出发，灵活地进行演示实验 1、改演示实验为“表演”。说起演示实验，它是实验教学的一大方面，是一种行之有效的教学方法，在进行教学中，应全力完成演示活动，但从教学活动中，我们应认识到，在整个演示过程中，教师不调动学生的积极性、主动性，没有一点学生的参与，这种演示实验虽然也是可以使抽象的东西具体化和视觉化，但谈不上什么教学的提高，对农村孩子们来讲，就更不见其效了，所以应加强对演示实验的整个教学过程中的作用的认识，甚至把演示实验改变为“表演”。如我在讲“导体和绝缘体”一课时，最后设计了一个家庭电路，目的是让学生区分导体和绝缘体，就把演示改为学生参与的“表演”，充分发挥学生的主体作用，轻松完成了实验内容。 2、改变常规演示方法。演示实验的通常过程是教师出示目的，设计实验，进行操作，让学生观察，学生总结，最后教师强调记忆实验结论，在这几个环节中，让学生观察，对于我们的学生有很大困难。他们只愿意走马观花的“看”实验，而不乐意细心的研究观察实验，实验后往往收不到预想的效果，出于学生的这种情况，我改变演示方法，让学生们各负其责，有的操作实验，有的设计实验，有的监督学生操作，还有的学生做评委，如在自制“气压计”测大气压的教学中，我就用了这种方法，整节课，在演示实验中没有直接给出演示内容，而是让学生们自己摸索，开展实验讨论、操作观摩，使每一位学生在演示中都有自己的角色，
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在初中物理教学中开展探究性实验，指教师在初中物理实验教学要求和教学任务的指导下，引导学生了解探究的目的和方法，结合所学的物理实验方法和物理实验器具，鼓励学生积极观察和分析实验过程，进而探究实验结论 关键词： 实验教学,物理,初中 初中物理实验教学浅谈 摘要： 物理是一门以实验为基础的自然学科，物理规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。物理的实验教学不仅可以提高学生的实验素质，还可以提高整个物理学习，它可以通过生动有趣的实验教学，为 关键词： 物理,高中,学生 关键词： 独立学院,毕业论文,质量 构建新升本院校教学质量监控体系的策略 摘要： 教学工作是高校的中心工作，教学质量是高校的“生命线”，新升本院校教学管理体制正处于由专科向本科转型的过渡期，如何构建科学化、信息化、规范化的教学质量监控体系对规范教学管理，提高教学质量具有重
初中物理教学论文10篇【论文】
初中物理教学论文10篇 第一篇：情景创设下初中物理教学 一、初中物理教学中有效物理问题情景创设的具体方 1.利用物理实验进行物理问题情景的创设 在初中物理学的课堂教学中，物理实验是必不可少的一种教学方法，也是最直观、最形象、最能够被学生所理解以及掌握的教学方法之一。因此，教师们可以利用物理实验，来针对相关的物理知识点、教学大纲所要求的教学目标进行分析，并且根据学生的学习情况以及学习能力，从而创设一些适当的、能够有效的帮助学生理解物理知识的相关物理问题的情景。在利用物理实验初进行有效物理问题情景创设的过程中，需要注意以下几个方面：第一，所创设的问题情境与物理教学的教学目标之间需要保持高度的一致性，切不可单方面的为了提高学生对于物理知识的学习兴趣以及学习动力而产生偏题跑题的课堂教学的现象；第二，对于所创设的物理实验问题的情境，需要具有高度的趣味性、创新性、以及直观性，要求能够符合初中生对于物理知识的学习情况进行教学，能够充分的调动学生对于物理知识的学习的积极性；第三，对于所选择的相关的物理实验，其难度需要由低到高，循序渐进的提高实验的难度，保证能够使得学生拥有比较良好的可操作性，切不可直接选择高难度的实验，导致学生对于物理知识
的理解以及掌握程度大大下降，甚至使得学生产生对于物理知识的学习的抗拒性、失去对于理解其知识点的自信心。以上三点是初中物理教学中根据相关的物理实验从而进行有效的物理问题情景的创设需要注意的三个方面。 2.利用生活实际进行物理问题情景的创设 初中物理学教学的主要教学目标是通过教师对于相关物理知识的讲解以及传授，对于学生在学习方法、学习兴趣、以及学习能力方面的引导以及指导，通过学生自身的努力以及付出，从而达到共同发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、以及思考问题，在问题中获得需要掌握的知识以及能力，从而充分的挖掘学生的潜能，开发学生的智力、培养学生的能力、提高学生的学习技巧的最终目标。因此，在初中物理教学中利用物理问题，从而进行有效物理问题情景的创设，需要能够充分的调动学生的思考积极性。例如，在进行“水的蒸发”的相关物理知识点学习中，教师们可以根据将要讲解的知识点（水的蒸发的性质）而提出相关的问题，如“：当我们使用扇子的时候，同学们会有什么感觉？”或者“当我们刚刚洗澡结束，走出浴室会有什么感觉？”从而通过学生“会感觉很冷”的类似回答中引入水的蒸发的相关性质———“水蒸发的时候会吸走热量”。类似于这样的课堂问题的提出，能够在很大程度上轻松的将学生的思维引到课堂教学中来，并且十分自然的将物理知识与生活实际相结合，体现了物理知
初中物理实验教学论文3篇
初中物理实验教学论文3篇 物理教学论文是用来进行物理教学研究和描述研究成果的文章。它在写作目的、内容、对象和手段等方面都有其特殊性,我们应将一般写作原理、方法和要求与教学论文写作的特点和规律结合起来。下面收集了一些关于初中物理实验教学论文，希望对你有帮助1物理实验教学应立足于教材，并在此基础上进行创新、改进 在物理实验教学中，有些实验可加以改进、创新，让实验更科学，误差更小。比如：在探究影响滑动摩擦力大小跟哪些因素有关的实验中，教材中的实验是用弹簧测力计拉动小木块在水平长木板上做匀速直线运动，然而学生在探究过程中就会发现问题;;;在用弹簧测力计拉动小木块运动时，难以控制小木块做匀速直线运动，故而弹簧测力计示数不稳定，且拉动时弹簧测力计处于运动状态，给读数带来困难。学生既然在实验中发现了问题，老师这时就应该对学生加以引导，运用所学物理知识对探究过程中出现的问题进行解决，在此实验基础上对实验进行创新、改进，从而更好地完成实验目标。通过教师引导，学生将原实验中拉动木块改为拉动长木板，就可克服拉动木块做匀速直线运动的问题，当拉动长木板时，无论长木板是否做匀速直线运动，小木块都能处于静止状态，根据二力平衡条件，可得出摩擦力大小就是弹簧测力计示数的大小，这更加激发学生学习物理的兴趣，对培养学生运用知识解决问题的能力具有很大的积极作用。再如探究二力平
衡条件的实验中，将小木块置于光滑的水平桌面进行探究，在物理学中，光滑表示不计摩擦力，但实际实验中不可能找到表面绝对光滑的物体，因而在此实验中探究二力平衡条件中二力作用在一条直线上时，学生将木块扭转一个角度，木块受摩擦力影响，松手后木块可能处于静止状态，导致实验失败，同样此装置也难以探究二力作用在同一物体上，当学生出现这样的问题时，教师就顺势引导，又对此实验加以改进，学生已经学习了影响摩擦力大小的因素，上边实验木块既受摩擦力较大，从而影响实验效果，可从减轻木块质量或增大木块所受拉力克服摩擦力大的影响。但要探究二力作用在同一物体上，还可对实验进行怎样的改进呢?我们将小木块换成轻小硬纸片进行二力平衡条件的探究，从而使实验更合理，更易于学生理解。当探究二力是否作用在同一直线时，将纸片扭转一个角度，松手后立即看到纸片转动到二力在同一直线时才处于静止，当探究二力是否作用于同一物体时，可用剪刀将纸片从中间剪为两部分，观察到纸片两部分在两边拉力作用下由静止变为运动，进而证明二力要平衡，二力需同时作用于同一物体。但此装置仍的改进之处，让学生自己加以改进。从而激发学生求知欲，使学生更加热爱物理。 2利用多媒体教学手段，增强实验效果 在物理实验教学中，实验教学贯穿于整个教材，教师利用实验器材，创设必要的实验条件，展现实验过程，揭示物理规律，将理论与实际相结合，是提高学生学习物理兴趣的重要手段。然而，在实际教学过程中，有些实验由于受条件限制，现象细微，学生观察不到实验
初中物理有效教学论文10篇【论文】
初中物理有效教学论文10篇 第一篇 一、“温故而知新”———做好预习工作 对于物理课来说，虽然难度系数较大，但是也有自身的学习规律，只要学生经常温习学过的知识，再进行有效的总结，势必会大大促进物理课的学习，同时也有利于新知识的学习，所谓“温故而知新”。如果学生熟知学习的新课内容就会感觉轻松，容易理解，由此可见，预习在初中物理学习过程中的作用是十分巨大的。在具体的预习过程中，要让学生养成良好的习惯。对于新知识，学生要结合以往的知识进行有效的链接，形成一定的知识框架；在预习后，要结合一定的例题，去解决相关的问题；另外，还要学会总结，总结前后知识的联系和做题方法的联系。教师对预习工作也要加以重视，进行一定的检查和验收工作以及奖惩制度，激发学生预习的兴趣和欲望。 二、强调探究过程，努力发展探究能力 探究教学中应让学生把注意力放在求证上，不要忙于得出结论。要让学生头脑中形成正确的科学态度，就必须把学生的猜想与假设进行推测与验证。例如，在“探究平面镜成像的特点”一节时，让学生提出像与物的关系的猜想，可列举出“像小于物，像大于物，像等于物；像距小于物距，像距大于物
距，像距等于物距”等等的假设，学生各持己见，相互争议，表明他们对此是模糊不清的。通过本节的探究实验，让学生观察现象，记录数值，比较分析后，得出自己总结的正确结论，学生既有成就感，又在探究中获得了各种能力。探究过程的教学应循序渐进，可采用“先牵着鼻子走，后放手走”的教学步骤，由简单到复杂，学生既要思考别人的意见，又要改进自己的探究方案；既要独立完成探究方案，又要认识到在科学探究中必须要有合作精神。查缺补漏，培养学生归纳、总结问题的能力，使知识系统化、条理化。但要注意，并不是所有的教学内容都适合学生探究或都采取完整的探究环节。因此，在教学过程中，要把探究方式与传统的教学方式有机地结合起来，取长补短，运用最佳教学方法和手段，培养具有创新能力的人才。 三、结合实际多加练习 练习与反馈是课堂教学的重要环节，是提高物理课堂教学质量的重要保证。教师一定要把课堂练习与反馈看做课堂教学的有机组成部分，确立课堂练习与反馈的意识。反馈训练作为一个教学环节，一般安排在课堂教学结束前；作为一种教学活动和要素，可以穿插在课堂教学的全过程。通过练习即时反馈，学生没有掌握的内容当堂可以认识到并可以有意识地去解决，起到强化、督促、纠正学生学习的作用。这种即时反馈也让教师及时了解学生对知识和技能的掌握程度，
初中物理实验教学论文
初中物理实验教学论文 物理实验是物理大厦中的一个很重要组成部分，没有物理实验就没有物理，没有有效的物理实验教学物理应有的作用就是空中楼阁。以现实的实验教学为突破口研究，综合考虑实验环境、老师和学生等多方面因素多管齐下，以自己的学生作为最大实际，对症下药，时常开展校本教研，物理实验教学路才会紧跟形势常教常新常有效。 一、症：当前物理实验教学中存在的问题 （一）思想上，老師跟不上 应试教育根深蒂固，学校和教师传统教育思想还没更新，普遍存在着重理论，轻实验的取向，教学方法陈旧多采用讲授法，甚至有的老师还认为学生不会动手做实验——不要紧，只要会动笔考实验——就行。由此实验教学模式引发了“讲实验胜于做实验”，“背实验好过讲实验”的十分荒谬做法，出现了学生实验多采用演示实验，演示实验干脆变成不做实验的现象。 新课程改革的春风已经吹了好久了，我们老师的教育思想必须更新，物理实验教学的步伐才迈得更开，不然就是固步自封，没有出路。 （二）客观上，仪器跟不上 新课改以来，教材有了新的变化有了新的要求，这些新的变化要求实验设备要与新课改下的教材相配套相统一，但是目前学校的许多实验设备还是老一套，都还是前十多年根据老教材的实验配备一变不变。特别是现在很多设备已经老残旧，总的难以满足新教材安排的各种实验教学活动，有的设备由于时间长的原因，出现各种各样的问题，使学生在实验探究的过程中一头雾水，得不到应有的实验教学需要的效果;好比如电学实验的设备，经常会出现开关等仪器接触不良，使学生在分组实验实验不成功，还误认为是自己连接过程出现什么问题，这无形中就为实验教学打了折扣，收不到效果。 （三）操作中，学生跟不上 学生是学习的主体，他们是教学中的主角，但很多学生不明，缺乏实验的主动性和应有的自信心，教师不帮扶，不动手，学生就不懂怎样实验，更不懂自主探索，老师指示什么就做什么也才做什么，有十分强的依赖性。甚至还有个别学
中学物理实验论文题目选题参考
https://www.sodocs.net/doc/719933082.html, 中学物理实验论文题目 一、最新中学物理实验论文选题参考 1、中学物理实验探究式教学研究 2、中学物理实验设计思想方法拾萃 3、中学物理实验教学目标分类、测量与评价体系 4、对中学物理实验教学进行改革的尝试 5、看美国中学物理实验活动,反思我国物理实验教学 6、中学物理实验教学与素质教育的探讨 7、新理念下中学物理实验教学探索 8、中学物理实验教学与学生创新能力培养 9、中学物理实验能力测量研究 10、关于“大学与中学物理实验教学衔接”的研究 11、Origin在中学物理实验教学中的应用研究 12、农村中学物理实验教学现状的调查研究 13、农村中学物理实验教学的问题与对策 14、新课程标准下中学物理实验教学的研究 15、新课标下中学物理实验教学方法的探讨 16、传感器与中学物理实验整合的策略研究* 17、中学物理实验教学之我见 18、我国中学物理实验教学史上几大冲击与教训 19、新课标下湖北省农村中学物理实验教学现状分析 20、新课程下中学物理实验课堂教学行为的转变
https://www.sodocs.net/doc/719933082.html, 二、中学物理实验论文题目大全 1、计算机在中学物理实验中的应用 2、以伏安法测电阻为例谈大学中学物理实验教学的衔接 3、农村中学物理实验教学研究 4、农村中学物理实验有效教学初探 5、中学生物理实验能力的调查与研究 6、数据采集器运用于中学物理实验的研究 7、试论中学物理实验探究的基本技能 8、贫困地区中学物理实验教学的现状与思考 9、在中学物理实验教学中培养学生的创新能力 10、中学生物理实验能力的因素分析 11、浅议新课程背景下中学物理实验室的建设与作用——重温我国著名物理教育家朱正元先生的物理教育思想 12、中学物理实验教学法课程教学模式的研究 13、中学物理实验操作技能的形成与培养策略 14、关于中学物理实验教学的几点体会 15、计算机辅助中学物理实验教学初探 16、自制教具:农村中学物理实验教学的重要一环 17、中学物理实验教学改革初探 18、基于情境认知理论的中学物理实验教学研究 19、浅谈中学物理实验教学与情商培养 20、黔西南州中学物理实验现状与对策
初中物理小课题论文新选
初探“创设情境在初中物理教学中的重要性” 物理课堂教学中创设适当难度的生活化情境，使学生感到物理就在生活中，激发学生的问题意识，提高学生应用物理知识的能力。 一、问题的提出 1、当前物理课堂教学现状 在初中物理教学中，我们发现学生的学习与生活实际的联系不太紧密，阻碍着学生自主、投入地学习。究其原因，一是学生问题意识较弱，对生活环境中的物理现象不太注意观察，找不到适合自己的探究内容。二是学生应用意识薄弱，学习知识时不能很好地联系生活实际。 2、创设生活化情境理论依据 其一，物理课程标准中教学理念第一条就是从生活走向物理从物理走向社会，物理新教材竭力寻找与学生生活相关的实例，让物理从生活中走来，有目的地将物理问题提炼出来，再将物理知识回归生活。 其二，教育家陶行知先生的“生活教育”理论，其主体就是“生活即教育”，它为我们指明了物理教学活动的方向。 二、创设生活化情境的实践 (一)、创设生活化情境的原则 创设生活化情境应符合生活性、探索性、适当性、开放性、生成性等原则。 1、生活性：创设的情境要贴近学生的生活，使学生感到物理学习的现实意义，认识到知识的价值，因而使学生具有探究的能动性。 2、探索性：有价值的问题情境应当具有较强的探索性，能启发学生思维，它要求学生具有某种程度的独立见解、判断力、能动性和创造精神。 3、适当性：设置的情境要符合教学目标和教学内容，更要与学生的知识范围、能力标准、认知程度相一致，即要符合学生的最近发展区。 4、开放性：创设的生活化情境既要学生课前进行探究活动又要有课后延伸的余地。 5、生成性：学生在教师创设的生活化问题情境中，与教师进行沟通和交流，由于思维火花的碰撞，学生可能会产生出更有趣、更有价值的问题，因此，教师要及时调整原有的部署，使创设的情境沿着学生发展的方向迈进。 (二)、创设生活化情境的方法 1、阶梯法：是在学生已有知识难以理解有关问题时，将问题化整为零，层层深入设置一系列问题的教育情境。如在讲轮轴时，我先设置了一个用圆形饮料桶提水的情景，然后，进一步提问，如果水桶过重，可以借助哪种简单机械省力呢？学生能想到杠杆，那我就在上面插一只铅笔充当杠杆提水，但很快发现转到一定角度，就没法用力了，学生们马上想到再插一根铅笔，此时我就加以引导，以此类推，可以插任意数量的铅笔，甚至形成一个面，这样形成一个新的简单机械——轮轴。这样在已有知识的基础上层层深入的引入了一个新的物理知识，学生们更易接受，理
初中物理实验教学方法【论文】
初中物理实验教学方法 摘要：作为初中物理教学的重要组成部分，初中物理实验可以为学生提供帮助，使他们物理实验能力有所提升。因此，教师在教学过程中应当注重实验教学，不断优化教学方法，以进一步提高教学质量。本文主要对初中物理实验教学方法进行研究，希望能够对初中物理实验教学提供参考依据。 【关键词】实验教学；初中物理；教学方法 初中物理实验主要利用实验的方法来认识物质形态的变化，对物体运动规律进行探索、总结。具体来说，即把比较抽象难懂的概念通过实验方法，使其直观、形象，使广大学生充分理解所需知识。笔者根据自己多年来的教学实践，发现进行物理实验教学对学生充分掌握所需内容非常有帮助，同时还能够使他们的综合能力有所提升。本文首先阐述了实验教学的重要性，然后阐述了初中物理实验教学的思路，最后总结了教学经验。 1物理实验教学的重要性 作为初中物理教学的有机组成内容，实验教学过程中，一方面能够进一步优化物理教学的知识体系，另一方面还能够为学生提供帮助，使他们充分掌握物理现象。物理实验主要利用一系列非常生动、形象、直观的物理现象，为学生提供较为丰富的感性认识，向他们展示物理知识的形成与发展过程，使他们的认知事物的能力得到提高。实验教学过程中，
传统的师生地位有了很大的改变，过去只是把教学内容局限于教材之中，使教师成为引导者、辅助者、合作者。实验教学过程中，需要彻底摆脱过去的口头式教学模式，改变过去灌输式教学模式，确定学生的主体地位，把教材内容融入到实验之中，实现两者的有机结合，使学生在实验中提高认识，并使他们的动手能力得到提升，使他们真正理解所学内容，且物理实验与生活息息相关，为他们理论联系实践提供了机会。不仅如此，教师在实验中，应提前设置内容与具体步骤，将相关设备备好，并且还需将注意事项与流程告知学生，且应当科学分析实验结果。利用实验教学，使他们逐渐学会实验技能与思路，从而为物理知识的学习奠定基础。 2教学思路 2.1探索式教学 长期以来，初中物理实验教学过程中，教师往往占据主体地位，学生按照老师的思路来运作，很少有机会直接动手操作，导致他们的操作能力相对较差，对培养他们的创新能力产生阻碍。这种情况下，要是利用探索性实验来取代过去的演示性实验，为他们提供大量操作的机会，可以确立他们的主体地位，使他们的主观能动性得到充分发挥。例如，关于“阿基米德原理”这部分内容，教师在传授浮力有关因索时，为学生设置疑问，是不是和形状、密度、深度相关？这样能