紫藤萝瀑布1-2课时

《紫藤萝瀑布》学案设计

第一课时

一、自学内容及自学目标

1.自学内容

《紫藤萝瀑布》

2.自学目标

（1）、掌握全文思路。

（2）、指导训练朗读。

二、重点、难点

学习重点：整体把握全文思路，积累语言。

学习难点：指导训练朗读

三、自学提纲

1、朗读课文，生字词正音

迸溅( ) 伶仃( )盘虬卧龙( ) 仙露琼浆( )酒酿( )

2、作者为什么把“紫藤萝花”比喻成“瀑布”，这写出了紫藤萝花怎样的特点？

提示：因为紫藤萝花开得盛，从空中垂下，不见其发端和终极，所以像一条瀑布。这个比喻写出了紫藤萝花开得繁密的特点。

4、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的？

提示：从花多、花色、花香几个方面描写。

5、作者伫立凝望紫藤萝瀑布涌起怎样的感觉？

提示：作者涌起的感觉是：忘却心上的焦虑和悲痛，感受到精神的宁静和生的喜悦。

6、从课文中找出全文的主旨句，并理解这句话的含义。

提示：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”含义是：人的一生没有一帆风顺的，常会遇到坎坷，就像这花一样，但是生命是永恒的。

7、学生齐读课文第二段结束本课时。

四、自学测评

1、必做题：《同步测练考》1、

2、选做题：有感情地朗读课文

五、你认为的疑点、难点是什么？

互动学案

一、教师预设疑、难、拓展点及解决办法。

疑点：怎样理解第七段中“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，，那是关于生死米、手足情的”

解决办法：结合背景及文章主旨来理解

难点：揣摩语句，体会写景之妙。

“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”学生讨论后教师指导总结：这是用帆和船舱作比喻，形象、生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。给人以生机勃勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。

解决办法：从修辞方法上、从写作特点上，结合文章内容、去理解、品味、鉴赏、把握

拓展点：

a．紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？

b．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

全班讨论、明确：

a．“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。

b．紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

解决办法：结合背景和内容，加以理解

二、教师记录新生的问题。

三、课堂小结

本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。（中心思想）文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。

课堂测评1、《同步测练考》2、3、4、

《紫藤萝瀑布》学案设计

第二课时

一、自学内容及自学目标

1.自学内容

《紫藤萝瀑布》

2.自学目标

1、品味精彩语言。

2、指导训练朗读。

二、自学重点、难点

学习重点：品味、积累精彩语言

学习难点：品味精彩语言

三、自学提纲

1、朗读第二自然段，指出这一段所运用的修辞手法及作用。提示：运用了比喻、拟人的修辞手法；写出了紫藤萝花开得繁密的特点，表现了紫藤萝花的勃勃生机。

2、朗读课文第三、四、五段，找出描写盛开的紫藤萝花的几个动词并体会其作用。提示：描写盛开的紫藤萝花的几个动词是：“挨、接、推、挤、笑、嚷”；（这些字用幻灯片投影）的特点，表现其勃勃生机。

3、朗读第六段，理解“每朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆”这个比喻句中的“帆”指什么？

4、朗读第七段，思考怎样理解第七段中“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，，那是关于生死米、手足情的”

“提示：介绍生死谜、手足情的背景：作者有一个小她三岁的弟弟，是一个总工程师，他的一生全部贡献给了祖国最需要他的地方，他在黄土高原上艰苦的工作着。后来由于长期工作的劳累，积劳成疾，在中年的时候就得了癌症，这篇文章就写在她弟弟生命垂危之时。“手足”是比喻兄弟，指的是作者的弟弟。由于当时作者的弟弟身患绝症，生命垂危，生死都是一个谜，所以作者才会说是“生死谜、手足情”。表现出了作者对死去的弟弟的怀念，她的情感还沉浸在思念中。

“5、默读第八、九段，思考“浅紫色”形容“芳香”搭配是否得当，为什么？

提示：反衬眼前紫藤萝花的繁盛，提示人们的生活观念的改变。

6、大声朗读第十段，指出这一段在全文中的作用。

提示：揭示全文主旨。

7、比较开头、结尾两端，指出其作用。

提示：既扣住了“瀑布”比喻，又突出了紫藤萝的勃勃生机。

四、自学测评

1、必做题：《同步测练考》5、7

2、选做题：研讨与练习一

五、你认为的疑点、难点是什么？

互动学案

一、教师预设疑、难、拓展点及解决办法。

1、疑点：浅紫色”形容“芳香”搭配是否得当，为什么？

解决办法：反衬眼前紫藤萝花的繁盛，提示人们的生活观念的改变。

2、难点：思考怎样理解第七段中“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，，那是关于生死米、手足情的”

解决办法：介绍生死谜、手足情的背景：作者有一个小她三岁的弟弟，是一个总工程师，他的一生全部贡献给了祖国最需要他的地方，他在黄土高原上艰苦的工作着。后来由于长期工作的劳累，积劳成疾，在中年的时候就得了癌症，这篇文章就写在她弟弟生命垂危之时。“手足”是比喻兄弟，指的是作者的弟弟。由于当时作者的弟弟身患绝症，生命垂危，生死都是一个谜，所以作者才会说是“生死谜、手足情”。表现出了作者对死去的弟弟的怀念，她的情感还沉浸在思念中。

3、拓展点：

(1)．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。

解决办法：引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解：

面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。

(2)．怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？

解决办法：

遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。

二、教师记录新生的问题。

三、课堂小结

本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。（中心思想）文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。

课堂测评

1、《同步测练考》6、8、9、

2、研讨与练习二

(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《紫藤萝瀑布》教学设计第二课时

花之美，情之美，意之美 ——《紫藤萝瀑布》教学设计 教学目标： 知识与能力：有感情地朗读课文，理解课文内容及作者的情绪变化。 过程与方法：通过品词析句学习作者多层次、多角度、多种修辞手法的描写；领会托物言志的写法。 情感态度与价值观:体会作者对人生深沉而独特的感悟，感悟生命的可贵。 教学重点：有感情地朗读课文，品词析句来理解课文内容及作者的情绪变化。教学难点：由花到人的联想，对人生的感悟。 教学课时：第二课时 教学准备：课件音乐学生预习 教学过程： 一、激趣导入 1、同学们，上节课我们学习了第17课《紫藤萝瀑布》，“一花一世界，一树一菩提。”在宗璞的笔端，小小的紫藤萝花绽放着怎样的光辉呢？今天，让我们跟随作者一起再次观赏那一树盛开的紫藤萝，感受作者对此寄予的浓浓情怀。（板书课题、作者） 2、通过上节课的学习，你有什么收获吗？（板书：赏花、忆花、悟花） 3、这节课，你想知道什么？（生质疑） 二、品读感悟

（一）寻花之美--品词析句 1、课件出示：思考探究 作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。这两者有什么不同？从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉得加快了脚步”，你感受到作者的情感有了怎样的变化？（指名读） 2、释题:不管是过去的还是眼前的，千回百转总是离不开紫藤萝，这究竟是怎样的一树藤萝啊?我们一起去文中寻找答案。 （1）课件出示：自主学习 有感情地朗读课文第一部分，边读边用圈点勾画的阅读方法，找出你最喜欢的语句，细细品味，进行批注、评点，写出喜欢它的原因。（指名读）（2）结合找到的句子，用“这是一树______的藤萝！不信，你看____________（填句子）”这个句式说一说。 预设： 美丽、耀目：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”（带着惊叹的语气读）辉煌：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下， 不见其发端，也不见其终极。”（哪个词写出了花瀑的宏大？） 活泼、热闹：“仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”（有拟人、比喻修辞方法的句子还有那些？） 默默开放：“这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就是这一树闪光的、 盛开的藤萝。花朵儿一朵挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”（写出了 藤萝怎样的品格？） 颜色鲜艳：“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀

《紫藤萝瀑布》教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。为下文作者抒发人生感悟作铺垫。 5、文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”它们各有什么含义？作用是什么？“停住了脚步”是指被紫藤萝的旺盛所吸引。设置悬念。 “加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染，并转化为前进的动力。照应开头。 首尾呼应，使结构完整严谨，深化主题。 6、这篇文章主要采用什么写法来表现中心主题？ 本文通过回忆紫藤萝的败落，隐喻家庭遭受的不幸以及小弟病症带来的焦虑、悲痛；借写紫藤萝开放时的美景，赞美生命的顽强和美好，借用花儿抒发我的人生感悟，寓情于物，情景交融。 紫藤萝败落家庭不幸，小弟病症 紫藤萝盛开生命的顽强和美好 紫藤萝的衰胜变化自己家庭的衰胜变化 人生哲理 写景感悟美一旦与顽强结合，就能产生震撼心 灵的力量。生命，如果跟顽强联系在 一起，你就会感到它永垂不朽。有生 命，就有希望。生命的意义是在于活 得充实，而不是在于活得长久。 借景抒情（托物言志） 借景抒情：借助客观景物的描写来抒发作者的思想感情 四、自主探究

问题组(一) : a．紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？ b．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。 c．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。 d．怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？ e．“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理? 全班讨论、明确： a．“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。b．紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。c．引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解： 面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。 d．遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。 e．积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌 学法指导: 朗读方法：重音、节奏及停顿，注重内化和感情。佳词妙句细品味，内容中心都理清。a．简单的内容归结： 看花—繁花似锦

紫藤萝瀑布教学案二

七年级上语文《紫藤萝瀑布》教学案序号出题人YZL 【学习目标】 知识与能力：领会作者蕴含在描写叙述中的情感,感悟人生哲理? 过程与方法：品味优美语言,培养和提高学生整体感知课文内容和研讨问题的能力,领会作者的思想感情? 情感态度价值观：激发学生热爱生命?珍惜时光的情感? 【学习重点?难点】 以朗读训练为重点，理解紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现，以感悟人生为重点; 【学法指导】 欣赏作品中的紫藤萝形象，品味重点句子的深层含义?感受优美语言所表达的思想感情,体会作者的人生态度? 【学习过程】 一、预学导学 1.一读课文,借助字典?书下注释,自学生字词 (1)给加点字读音,并根据拼音写汉字? 伫．立( ) 依傍．( ) 伶仃．( ) 忍俊不禁．( ) 酒酿．( ) 沉淀．( ) 迸．溅( ) 仙露琼．浆( ) 麦suì( ) 盘qiú卧龙( ) chá颜观色( ) (2)根据下面各句意思写出相应词语? ①观察别人的说话?脸色，揣度其心意?( ) ②形容孤独没有依靠?( ) ③长时间的站立?( ) ④忍不住笑?( ) ⑤爆发，往外溅散?( ) (3)文学常识积累 本文体裁是( )，作者是( )，原名冯钟璞。是著名哲学家冯友兰之女自幼生长于清华园吸收了中国传统文化与西方文化之精粹学养深厚气韵独特?二?课堂助学 1、读课文理清情节 全文围绕“花”抒发感情，可以分为几个部分? 第一部分：_____花(1—7) 繁花似锦 第二部分：_____花(8—9) 思绪万千 第三部分：____花(10—11)振奋精神 2.阅读课文，思考作者从哪些方面哪些角度写紫藤萝花的特点，并填写下表? 描写对象形状颜色神态气味角度 一片花 一树花 一穗花 一朵花 3、作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的? 4、课文是按什么顺序来写紫藤萝花的? 5、在语言上,使用了哪些修辞手法?在文章中找出你认为对紫藤萝描写最精彩的一处，加以赏析? 示例：“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆?” 比喻：形象?生动?具体地写出盛开的紫藤萝花的形状? [精彩之处]： [赏析]：

《紫藤萝瀑布》第一课时

紫藤萝瀑布教案 一、教学目标 1、知识目标：多形式有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。 2、能力目标：学习作者抓住景物特征，细致描写景物的方法。 3、情感目标：品味一些含义深长的句子，让学生做到正确认识生活，面对生活，热爱生活。 二、教学重点、难点 重点：学习本文如何写景状物，感悟生命真谛。 难点：理解本文抒发的感情，揣摩词语和重点语句的表现力，欣赏课文中精彩的语句。 三、教学过程（2课时） 第一课时 1、导入：（放瀑布录像）望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势。自然界的瀑布真是气势恢宏。今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。（放紫藤萝录像）（紫藤萝和瀑布对照图）你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布。难怪作者说是紫藤萝瀑布。今天我们就一起学习这篇由当代女作家宗璞写的优美的散文《紫藤萝瀑布》。 2、整体感知 （1）学生看导语默读课文。 （2）多媒体屏幕出示默读时需要思考的三个问题： ○1作者是怎样抓住紫藤萝的特征来描写的？ 明确：通过写紫藤萝的颜色、外形、香味来描写紫藤萝的特征。（不要求具体展开）○2作者伫足凝望紫藤花感悟到什么哲理？ 明确：作者悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应像紫藤花一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。 ○3作者由停住脚步到加快脚步，心路经历了怎样的历程？ 明确：原先，焦虑和悲痛“一直压在我心上”，后看到繁盛的紫藤花后，“我”宁静了，喜悦了，振作了。 板书：焦虑、悲痛——宁静——喜悦——振作 这三个问题是紧扣着教学重点与难点提出的。带着问题默读，让学生整体感知课文内容，体会文章的艺术感染力。 3、正音正字（看大屏幕） 终极迸溅繁密沉淀绽开伫立忍俊不禁仙露琼浆 依傍枯槐凝望伶仃酒酿稀零蜂围蝶阵盘虬卧龙

《紫藤萝瀑布》教案

《紫藤萝瀑布》教案 知识与能力： 1、把握文章脉络，理解文章主旨 2．学习写景状物的方法，提高观察能力和想象能力和赏析能力 3．掌握借景抒情，托物言志的写作手法 过程与方法： 引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握文章的思想内涵。 情感态度价值观： 了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达的面对生活 教学课时：3课时 教学过程： 第一课时 一、导入 19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。二、走进作者 1、宗璞pú，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕

业于清华大学外文系。曾在中国文联、文艺报等单位工作。 三、初读课文，弄清字词 迸（bèng）溅出忍俊不禁（jīn）仙露琼（qióng）浆（jiāng）盘虬（qiú）卧龙迸溅：向外溅出或喷射。繁密：多而密。稀落：稀稀疏疏，出现得少。 伶仃dīng：孤独，没有依靠。酒酿；江米酒。 挑逗：逗引，招惹。忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。 仙露琼浆：形容鲜美的酒。盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。 四、整体感知课文 1．教师范读 2．默读思考（要求学生独立完成思考题，不理解的做好记录，倾听他人意见 ⑴试着给课文划分层次，看看每段写的是什么？ 文章围绕紫藤萝花来抒发感情，看花（1-6）、忆花（7-9）、思花（10、11） 看花——繁华似锦 忆花——思绪万千生命永恒 思花——振奋精神 ⑵作者的思想感情发生了怎样的变化？ 因为家庭迫害，小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头，面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，作者又想到十多年来紫藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，进而感悟出人生的哲理。 ⑶这篇课文表现了怎样的中心意思？找出最能表现课文中心

17 紫藤萝瀑布(公开课一等奖教案)

17紫藤萝瀑布 【导学目标】 1．整体感知内容，在了解背景知识的基础上感悟中心。 2．品味自己感触最深的句子，体味人生，感悟生命。 【学习重点】 1．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。 2．体会文章蕴涵的思想感情，从而提高自身文学鉴赏水平。 【课时计划】 2课时 情景导入生成问题 大千世界，万紫千红，各种美丽的花卉，让人赏心悦目，也曾引起古往今来不知多少诗人的遐思。同学们还记得小学时曾读过哪些写花的诗吗？ 梅花(王安石) 墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。 卜算子·咏梅(陆游) 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 自学互研生成新知 步骤一知识梳理夯实基础 1．生难字词 (1)字音 迸．溅(bèng)忍俊不禁．(jīn)仙露琼．浆(qióng)盘虬．卧龙(qiú) (2)词义 迸溅：向四处溅。 繁密：多而密。 稀落：稀稀疏疏，出现的少。 伶仃：孤独，没有依靠。 酒酿：江米酒。 挑逗：逗引，招惹。 忍俊不禁：忍不住笑。 仙露琼浆：形容鲜美的酒。 盘虬卧龙：盘绕横卧着的虬龙。 2．作者名片 宗璞，当代女作家。1928年生，北京人。原名冯宗璞。代表作《弦上的梦》《三生石》《西湖漫笔》《紫藤萝瀑布》《丁香结》《水仙辞》《三松堂断忆》等。 3．背景介绍 这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是写成此文。 步骤二整体感知走进文本 1．给课文划分层次。 【交流点拨】文章围绕紫藤萝花来抒发感情：看花(1～6)、忆花(7～9)、思花(10～11)三部分组成。 2．作者的思想感情发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？ 【交流点拨】因为家庭遭受迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神的宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。

紫藤萝瀑布教案及反思

紫藤萝瀑布教案及反思 Final revision on November 26, 2020

《紫藤萝瀑布》教学设计及反思 ——威远严陵中学杨雪梅 教学目标 1.能用普通话正确、流畅、有感情地诵读课文，提高朗读能力。 2.理解课文内容，体会作者情感。 3.品味语言，领会写景的妙处，学习本文借景抒情的写法。 4.探究课文，感悟生命的美好与永恒。 教学重难点 1.理解课文内容，体会作者情感。 2.品味语言，领会写景的妙处。 3．学习本文借景抒情的写法 教学准备 多媒体 教学时间 2课时 第一课时 教学目标 1．流畅、有感情地诵读课文，整体感知课文内容。 2．积累“忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙、伫立、伶仃”等词语。 3．揣摩文中词语和句子，把握文章脉络，理解作者感情变化。 4．体会作者对人生、生命的独特感受。 教学重点 诵读；夯实基础知识的同时，体悟作者字里行间流露的思想感情。 教学难点 揣摩重点词语，把握文章脉络，体味作者情感。

教学过程（略） 第二课时 教学目标 1．读课文，进一步理解课文内容及作者情感。 2．品评、赏析作品中优美的语句。 3．学习文章托物寓意、借景抒情的写法。 教学重点 品味语言，领会写景的妙处。 教学难点 学习文章托物寓意、借景抒情的写法。 教学过程 一、赏美景，引出美文 1．展示几幅紫藤萝的图片，学生谈观后感 2．提问：（1）喜欢这些花吗为什么 3． （2）作者围绕这种花写了些什么内容抒发了什么情感从花中悟到些什么 3．导语：一树盛开的紫藤萝花吸引我驻足观赏，原先的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦。面对紫藤萝花的勃勃生机，我感悟到了生命的美好与永恒。 二、读美文，初悟写法 1感情朗读1-6段。 2.提问：课文是如何来描绘紫藤萝花的按什么顺序从哪方面来写的 3.明确：先写花树，次写花穗，再写花朵。（从整体到局部）从色、形、态、味等方面来写。 三、品美句，再感美景 1．默读课文，找出文中你喜欢的写景的句子，说说理由。 2.方法指导：从修辞、语言、表达的内容和情感等角度赏析 3.对课后“研讨与练习二”的几个句子进行品析

《紫藤萝瀑布》景物描写微课

《紫藤萝瀑布》景物描写微课同学们，一花一世界，一叶一菩提。面对不同的景物，在不同的心情下，常常会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者在自己弟弟身患绝症死后，面对紫藤萝花会产生怎样的情感呢，也就是说，本文的景物描写具有什么作用呢？下面我们就来赏析一下：首先，我们来看一下文段一1．“从未见过开得这样盛的紫藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”这一句将一树盛开的紫藤萝比作瀑布，显得气势非凡，辉煌灿烂。表达了作者对突兀地出现在眼前的紫藤萝的惊喜和赞美之情。 文段二“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”这一句细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。 文段三“每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”这一句用帆和船舱作喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃；比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了作者喜悦的心情。 文段四：“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人们的心底。”这一句既写出了一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情，达到了物我交融的境界。 通过上面的分析，我们来总结一下景物描写的含义：景物描写是对自然环境，社会环境中的风景物体的描写。景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。 景物描写的作用： 1，交代故事发生的时间、地点、揭示作品的时代背景 2，渲染气氛，烘托心情。 3，推动情节的发展，为下文做铺垫。 4，展示人物性格。 5，借景抒情，情景交融。 6，深化作品的主题。 （小字显示）：以上各种作用常常同时出现，景物描写可以同时具有一种或几种表达作用，具体文章要具体分析。 景物描写的答题模式：渲染。。。。。。气氛；烘托人物。。。。。。心情，推动情节的发展。 通过学习，我们体会了景物描写的作用，那么我们如何在写作中加以运用，让我们的文章更精彩，下面我们就来进行一个小练笔 试运用下列一两种事物表现指定的心情或感受： 景物：天空，太阳，星星，月亮，雷电，风雨，花，草，树，河流，鸟，鱼，蝴蝶等 心情或感受：烦躁，苦恼，悲伤，无助，温暖，感动，快乐，欣喜。

紫藤萝瀑布教案一课时

紫藤萝瀑布教案一课时 【篇一：《紫藤萝瀑布》课时教学设计2】 《紫藤萝瀑布》课时教学设计 教学目标： 1利用工具书掌握文中出现的生字词。 2通过朗读，把握文章的脉络，理解文章的主旨。 3理解作者含蓄而又深沉的思想感情。 4学习景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。 5体会紫藤萝花的独特意蕴。 教学重点： 1学习借景抒情的描写方法。 2理解文中紫藤萝花的深刻含义。 3学习在对生活的观察和想象中感受生活。 教学时间：两课时 第一课时 教学目标： 1把握文章的整体脉络。 2学习借景抒情的描写方法。 二教学重点：理解作者在描写花的过程中贯穿其深刻感受的方法。教学过程： （一）导入1’ 同学们，在山的那一边，我们懂得了人不能没有理想；于是，我们走一步，再走一步，战胜了生活中的艰难险阻，懂得了人不能没有信心；后来，我们在挣扎的小飞蛾身上，感悟到了生命在于奋斗；今天，我们将驻足于紫藤萝花面前，体会一份宁静和喜悦。这就是我们今天要学习的课文，来自宗璞的《紫藤萝瀑布》。 先来认识作者宗璞，她是一位女作家，出生在二十年代，原名冯钟璞，是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。（只要简要介绍，其他可通过课件展示：笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。《野葫芦引》是反映中华民族知识分子命运的长篇小说，她的这些

小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她 的散文情深意长。宗璞在一系列作品中所表现出的那种特有的意境 之美，正如同一缕轻烟，又好似一丝馨香，着意体会时捉摸不出， 只有亲身体会过这种生活的人，才能从那似乎非常平淡的描写中领 略到作家实际极其浓厚的感情，那种对童年精神生活的无限追忆与 留恋。） （二）朗读9’ 紫藤萝花是什么样的呢？——请看大屏幕。 那么它何以能让作者得到一份宁静和喜悦呢？——请同学们跟着屏 幕一起朗读课文。（将课件分为一页图片，另一页以紫藤萝花为背景，打上课文，让学生朗读） 朗读完之后，先正音： 再请同学起来谈谈，你想到了什么？ ——花很美丽，花和人一样都会遇到困难，等等。 （三）景物描写方法20’ 为什么我们能从这篇描写紫藤萝花的课文中想到那么多呢？这是因 为作者有出色的景物描写技巧，她通过自己仔细的观察和体会，写 下了这一篇涵义隽永的散文。 那么作者是如何来描写紫藤萝花的呢？请同学们思考一下作家宗璞 描写了紫藤萝花哪几方面的特点？（可以提示：有三方面，或者比 如花的颜色等） ——花形，花色和花香。 1?15’在文中，哪些语句是用来描写花形的，她用了哪一种修辞手法：（只要找出一部分就可以了，可事先用课件打出来。） 比喻：两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另 一事物。通常的说就是把什么比作什么。 比拟：就是把甲事物模拟作乙事物来写。 区分比喻和比拟： （1）“像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。”【比喻：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。】 （2）“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”【比拟】〖把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋于了紫藤萝花 的动态美。一派生机勃勃的样子。〗

《紫藤萝瀑布》说课稿.doc

《紫藤萝瀑布》说课稿 一、确定教学目标及教学重点难点《紫藤萝瀑布》这篇状物抒情的散文写作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁的停住脚步。紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的脚步。文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要热爱、珍爱生命。针对教学的基本内容，确定了教学目标及教学重点难点:① 多形式有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。② 学习作者抓住景物特征，细致描写景物的方法。学习如何状物，这是一个能力目标，即本课的重点。③品味一些含义深长的句子，让学生做到正确认识生活，面对生活，热爱生活。了解文章抒发作者何种感情，有利于培养学生的个性品质，即本课的难点。二、教法、学法设计为完成本课的教学目标，突出重点，击破难点，我利用多媒体课件，通过突破重点词句，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。与教法相配合，引导学生掌握：“读→思→议→写”的学习方法。通过读（范读、有感情的朗读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；通过写，训练本文的写作方法，达到对课文的巩固。三、教学程序：研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。为求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成以下6个环节：1

情景导入（放瀑布录像）望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势。自然界的瀑布真是气势恢宏。今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。（放紫藤萝录像）（紫藤萝和瀑布对照图）你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布。难怪作者说是紫藤萝瀑布。今天我们就一起学习这篇由当代女作家宗璞写的优美的散文《紫藤萝瀑布》。这一课件制作重在渲染气氛，创设有利于本课学习的情境。当气势恢宏的瀑布飞流而下时，伴着悠扬的古筝乐曲，一定能引发学生无尽的联想。再由此引入紫藤萝，这一段截取于苏州园林的紫藤萝一定会给学生以视觉的巨大冲击，让没有见过紫藤萝的学生，一开始就融入在这美的意境中，真正体会“紫藤萝瀑布”的美妙景象。学生会将两者进行比较，感受紫藤萝瀑布作者这一精妙的比喻，由此产生浓厚的学习兴趣，产生朗读欲望和不断探究的欲望。2 整体感知课文：⑴由同学推荐两位朗读能力较好的同学和老师一起读课文。⑵大屏幕出示听朗读时需思考的三个问题①作者是怎样抓住紫藤萝的特征来描写的？ ②课文哪一节侧重抒发了作者的情怀？③作者由停住脚步到加快 脚步，心路经历了怎样的历程？这三个问题是紧扣着教学重点与难点提出的。带着问题听朗读，让学生整体感知课文内容，体会文章的艺术感染力。3正音正字看大屏幕迸溅沉淀绽开伫立忍俊不禁依傍枯槐伶仃酒酿盘虬卧龙精选了十个词语，要求学生注意字音字形。检查字词是一个常规手段，它能督促学生认真预习，培养

《紫藤萝瀑布》第二课时教学设计

课题 年级《紫藤萝瀑布》教学设计2课时 七上第四单元教师哈尔滨宋丽娟 1.积累“迸溅、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂围蝶阵、仙露琼浆、盘虬卧龙”等知识与能力词语。 2.品味文章优美的语句，掌握生动的词汇。 教学目标过程与方法 1."体会文章托物寄意，借景抒情的写法。 2.学习抓住景物特征，用优美语句（比喻、拟人手法）描写景物的方法。 理解作者对生命的感悟。体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，把握生活。 情感、态度与 价值观 1.品味文章优美的语句，掌握生动的词汇。 教学重点 2.学习抓住景物特征，用优美语句（比喻、拟人手法）描写景物的方法。 理解作者对生命的感悟。体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，把握生活。 二课时 教学难点 教学课时 教学过程

教学环节教学内容 导入新课： 上节课我们整体把握了本课内容，赏析了描写花之美的句段，体会到了文章语言的精彩。这节课我们接着来分析课文，感受文章的结构及意蕴。 导入新课 1.积累词语，品味文章优美的语句，掌握生动的词汇。。 2.体会文章托物寄意，借景抒情的写法。 学习目标 3.学习抓住景物特征，用优美语句（比喻、拟人手法）描写景物的方法。 4.理解作者对生命的感悟。体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，把握生活。 1.跳读课文，找一找表示行踪的词语，并说说相应时段的心情。 明确： 停住脚步----伫立凝望------加快脚步； 活动二： 2."概括写作思路： 赏花（1-6）----忆花（7-9）----悟花（10-11） 品读赏析： 3."文章开头写“停住了脚步”，结尾又写“加快了脚步”，两词首尾相扣，结构严密，给人一结构精 气呵成之感。如何理解这看似矛盾的词语呢？ 明确：

部编人教版七年级下册语文《紫藤萝瀑布》教学设计

17 紫藤萝瀑布 1、多形式有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。学习作者抓住景物特征，细致描写景物的方法。学习如何状物，这是一个能力目标，即本课的重点。培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。 2、了解作者的经历和写作背景，从而掌握文章主旨。 3、品味一些含义深长的句子，让学生做到正确认识生活，面对生活，热爱生活。激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。 一导入新课 同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你去细心体会，都会从中得到许多启示，面对不同的景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，他所见所想到的是什么呢？下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。二纠正读音 齐读课文，注意读准下列加粗字的音。 迸溅（bèng jiàn）伶仃（líng dīng）盘虬卧龙（qiú）仙露琼浆（qióng）酒酿（niàng）

三分析第一段 看第1自然段，思考独句成段的作用是什么？ 分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了？这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文理了悬念伏笔。 四学习第二段 齐读第2自然段，然后思考：本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的？其特点是什么？ 本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱、顽皮，和阳光相映成趣。五学习第三至七段 齐读第3～7自然段。 思考本段又写了紫藤萝的哪方面？如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路？ 本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹

紫藤萝瀑布说课稿

《紫藤萝瀑布》说课稿 ——人教版语文七年级下册第17课 木兰县东兴镇满天学校 汪志滨 2017年5月26日

《紫藤萝瀑布》说课稿 各位老师，大家好！ 今天我说课的题目是《紫藤萝瀑布》（板书：课题及作者宗璞），它是人民教育出版社七年级上册，第一单元中的一篇文章。 下面我将从课标要求、教材理解，教学方法，学法指导，教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。首先谈谈课标的要求和我对教材的理解 （一）教材地位及内容 《紫藤萝瀑布》是义务教育课程标准实验教科书七年级上册第一单元第四课。本单元内容是以人生为主题，抒写人生感悟，表现作者对人生的憧憬、体验和思考的。 这篇优美的散文是现代著名女作家宗璞1982年创作的，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达主旨。即由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，人生应该是豁达的、乐观的、进取的。 本节课我将用一课时完成。 （二）基于以上的分析，根据语文课标要求，结合七年级学生实际及教材特点，确定本课教学目标如下： 1．知识与技能 <语文课程标准>对第四学段阅读能力提出这样的要求“正确、流利有感情地诵读课文，从中获得对自然、社会、人

生的有益启示”，本课安排以下目标： a．有感情地诵读课文，把握文章脉络，理解文章主旨。 b. 揣摩句子，理解作者的感情变化。 c. 学习景物描写的方法，提高观察力和想像力，加强生活中的观察意识和想象意识。 2．过程与方法 单元目标中明确指出：要整体把握课文内容，提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语句。因此要完成的目标是：通过美读课文，品味语言。 3．情感态度与价值观语文学科不仅注重工具性，也注重人文性，为体现新课标“正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念，本课安排的情感态度与价值目标是：学习并尝试作者关注自然，思考人生，体味人生，感悟生命，培养学生积极乐观的心态。 （三）教学重难点及突破方法 1．教学重点、教学难点： 为培养学生语感，养成良好的学习习惯，教会学生如何学习，树立生活中处处是语文的大语文观打下基础。 我把本文的重点定为指导学生有感情的诵读课文，品味文章中优美句段，感悟文章的中心。教学中，我采用美读感知法、评析赏析法，指导学生反复诵读、品味赏析文中的优美句段。为培养学生的理解能力和语文实践能力打基础。品味语句，揣摩字里行间流露的真情实感

《紫藤萝瀑布》说课稿完美版

《紫藤萝瀑布》说课稿 尊敬的各位评委，亲爱的同学们： 你们好，我是来自文学院09中师（2）班的骆芳玉。我今天说课的内容是宗璞的《紫藤罗瀑布》。下面，我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面对本课的设计进行说明。 一、说教材 教学内容：《紫藤萝瀑布》是人教版初中语文第一册第一单元的第四篇课文，是一篇文质兼美的散文。这篇借物抒情的散文写作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁的停住脚步。紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此领悟到花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，也应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。 教学目标：1、体会文中诗意的语言以及透过文章对花的描写，理解作者所要抒发的感情2、“走进文本，走进作者，走进生活” 教学重难点：1、体会文中诗意的语言以及透过文章对花的描写，理解作者所要抒发的感情2、“走进文本，走进作者，走进生活” 二、说教法和学法 A、说教法 1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。据《新课标》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。” 我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。 2、采用多媒体辅助教学法，扩大教学容量。鲁迅曾经预言：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。”再说学生对紫藤萝花也不了解，本课可以尝试利用多媒体制作CAI课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个优美的画面，轻松活泼的学习散文的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。采用多媒体辅助教学法是现代教育技术的一项基本要求。新大纲规定：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语

201X版七年级语文下册 第五单元 17 紫藤萝瀑布(第1课时)教案 新人教版

2019版七年级语文下册第五单元 17 紫藤萝瀑布（第1课 时）教案新人教版 1．勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。 2．揣摩词语和重点语句的表现力，赏析作者描写紫藤萝之美的艺术手法，感受语言魅力。 3．激发学生热爱生命、珍惜时光的情感。 第1课时 一、导入新课 (放瀑布录像)望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势。自然界的瀑布真是气势恢宏。今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。(放紫藤萝录像)(紫藤萝和瀑布对照图)你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布。难怪作者说是紫藤萝瀑布。今天我们就一起学习这篇由当代女作家宗璞写的优美的散文《紫藤萝瀑布》。 二、教学新课 目标导学一：初读课文，品析美的构思 1．教师交代背景。 “文革”中，作者的父亲著名哲学家冯友兰受到批斗，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，作者徘徊在庭院之中，看见一株盛开的紫藤萝花，睹物释怀，于是写成此文。 2．指导学生朗读课文。 朗读指导：(1)长句的停顿要得当；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意句子的重读；(5)读准字音，注意感情。 3．小组讨论。 (1)课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个字，梳理出文章的结构思路。 明确：第一部分：(1—6段) __赏__花(花瀑、花穗、花朵)。

《紫藤萝瀑布》第一课时教学设计(部编人教版七年级下册)

《紫藤萝瀑布》第一课时教学设计(部编人教版 七年级下册) 学习要求 1、熟读课文，掌握文中难解字词。 2、划分文章层次结构，理清文章脉络。 3、揣摩文章流露的作者的思想感情，理解作品主旨。 一、激发兴趣，导入新课 紫藤萝亦称紫藤，朱藤，藤萝，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花种子供食用。 紫藤萝 是瀑布吗？ 不是的,因为，它是很多很多的紫藤萝花组成的，因为像瀑布一样从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极，所以文章叫《紫藤萝瀑布》。 二、走近作者，了解背景 宗璞，原名冯宗璞，我国当代女作家，毕业于清华大学文学系。我们学过的文章有童话《花的话》。 本文背景

宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲 痛”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月， 当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小 弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿的自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是 写成此文。 三、大声朗读，整体感知 阅读课文，完成下列问题 1、结合预习，疏通文字，生字、生词 2、用笔勾出你认为最为精美的词语、句子。 3、大声朗读，整体感知，理清文章结构，划分段落，归 纳段意，感悟概括文章主旨。 （文中从欣赏紫藤萝写到回忆紫藤萝，再思索到人生） 4、举例说出文章主要使用的表达方式和修辞方法。 给红色的字注音 迸溅bèng jiàn 瀑布pù 伶仃líng dīng 沉淀diàn 依傍bàng 伫立zhù 盘虬卧龙qiú 绽开zhàn 忍 俊不禁jīn 酒酿niàng 穗suì 解释下列词语

《紫藤萝瀑布》说课稿

《紫藤萝瀑布》说课稿 一、说教材 《紫藤萝瀑布》是苏教版八下第一单元的课文，这是一篇文质优美的散文，堪称咏物散文精品。作家宗璞以生动细腻的笔触，采用多种修辞手法给我们展现了一幅生机勃发、灿烂辉煌的盛开的藤萝图。并由此感悟到“生命的长河是无止境的”这一哲理。 本单元阅读教学的主要目标在于引导学生体悟作者在文中所抒发的情怀，在诵读中提高品味优美语言的能力，本文应围绕以上目标，进行有效的落实。 二、说学情 这篇课文，教学的对象是八年级的学生，学生具备了一定的语文素养和阅读感悟能力，这样的一篇文质优美散文，学生会表现出积极的学习欲望，但本文的写作背景较为特殊，是十年文革期间的故事，特殊的背景造成了时空上和学生的认知理解有较大距离，因此，在教学本课前，应让学生通过查阅相关资料了解作者及作者写作此文的背景，为课堂教学揣摩作者情感变化的教学环节作铺垫。 三、说教学目标 基于以上对教材和学情的分析，结合本单元教学要求，教学目标确定为： 1.能有感情地朗读课文，读中感悟藤萝之美。 2.能从修辞等角度，品味文章优美的语言。 3.能揣摩作者的情感变化及原因。 4.理解本文的主旨，感悟生命的真谛。 四、说教学重难点 重点：有感情地朗读课文，品味优美的语言，感悟的文章的哲理。

难点：揣摩作者的情感，感悟生命的真谛。 五、说教法 1.多媒体辅助 把课文、图片、音乐完美结合，为学生创设和谐、快乐的学习情景。 2．诵读品味 美文必须要美读，学生只有通过对文中优美语句反复诵读，才能品味出文章的语言之美。 3.点拨归纳 如在品味语言的环节，可适时引导学生从词语、修辞、情感等角度品析。 4.问题引导 如在教学环节四的六个问题的设计。 六、说学法 勾画圈点诵读品味合作探究 七、说教学流程 一、情境导入 （导语1）同学们，大自然中，总有一些美好的事物，在带给我们美好享受的同时，也会唤起我们不同的情感体验。矛盾笔下的“白杨”让我们感受到那种百折不挠、坚贞不屈的民族精神；郭沫若的《石榴》更传达出民族必胜的坚定信念；而面对一株盛开的紫藤萝，作家宗璞却不由得停下了自己的脚步，这株藤萝究竟带给作者怎样的人生感悟呢？ 今天，让我们一起走进课文《紫藤萝瀑布》。（相机展示藤萝图片） （导语2）同学们。现在正是一个繁华似锦的季节，五月的花海，如阳光般灿烂，老师请大家欣赏一组图片（展示藤萝花图），藤萝花怎么样？图片很美，

紫藤萝瀑布教案第一课时

紫藤萝瀑布 学习目标： 1.有感情的朗读课文，体会蕴含在其中的感情。 2.深入领悟作者优化表达出的人生哲理。 3.品味佳言美句；掌握抒情写法。 学习终点：目标一1，2 学习过程：听花之歌——感知感情。 赏花之美——感情朗读。 品花之神——领悟哲理 写花之语——乐观面对 难点：作者对人生的理解与感悟。 课时：2节 第一节 要点：引导读文，悟理。 课前准备：1.学生熟读课文，扫出字词障碍。 2.了解写作背景。（结合学习评价）。 过程： 一.创设环境，导入新课。 师：我们先来做个小游戏，请大家看图片，听介绍。它不与群芳争胜，它静静的开在花已凋谢的时节，踏步的人无意留连，蜂蝶亦不眷顾的，然而它们仍盛开着，尽情的绽放自己的生命？ 生：猜答 师：板书紫藤萝盛开时不久其发端，也不久终极，如瀑布一般，一泻而下。（板书瀑布）。 今天我们一起走进宗璞的《紫藤萝瀑布》一起听花开的声音。 二.听花之歌。。 师导：1.我们先来听花之歌，听朗读，勾画描写花的句子，说说作者对紫藤萝花的感悟。 2.师配乐朗读，生听勾画。 3.师问：作者对紫藤萝花是怎样的感悟》你是从哪儿开出来的？ 4.生交流，预知结果：对盛开的藤萝充满喜爱，赞美之情;对稀落，怜悯的藤萝同情惋惜。 5.师总结对稀落，怜悯的藤萝感叹惋惜，对眼前盛开的藤萝又充满的喜爱，赞美之情。 三.赏花之美。 （1）朗读赏析。 1.师导：让我们带着喜爱，赞美之情，自由朗读你喜欢的描写盛开的紫藤萝花的句子，说说喜欢的理由并简明地旁批。喜欢心理又可以写什么，怎么写的？表现出什么从什么方面考虑。师出一个花列。相信会有新的收获。 四.品花之神。 师导：欣赏了花之美，花美在精神，下面品花之神。眼前的藤萝开的犹如一条瀑布，而十多年前是什么样的？谁从文中快速搜索内容。 1.生快速导读交流。 2.花经历了兴衰，那么赏花的人呢？是不是一帆风顺？师出示背景。

人教部编版七年级下册第17课《紫藤萝瀑布》教案设计

17.紫藤萝瀑布 一、教学目标 1.有感情地朗读课文，理清文章脉络，理解课文内容及作者的感情。（重点） 2.揣摩文中写景状物语句的妙处，学习作者借景抒情、托物言志的写作技巧。（难点） 3.联系学习和生活，初步获得对人生深沉而独特的感受，体味人生个，感悟生命。（素养） 二、导入 大千世界，万紫千红，各种美丽的花卉，让人赏心悦目，也曾引起古往今来不知多少诗人的遐思。同学们还记得小学时曾读过哪些写花的诗吗？ 三、回顾课文内容，展开新课教学 1.课文的线索是什么？围绕这个线索写了哪些事？ 2.赏花景 请同学们重点默读描写紫藤花的段落，并思考下列问题。 A.描写对象是如何变化的？（作者先写花瀑，次写花树、再写花穗，最后写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的） B.描写角度有何变化？（从花形、花色、花姿三个方面进行描写） C.描写手法有哪些？找一找。说说表现了花的哪些特点。（比喻、

拟人、化静为动、通感表现了花的繁茂、生机盎然等特点） 3.感人生 A. “流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。” ⑴作者为什么疑惑和痛苦？你能从文中找出相关的语句吗？ ⑴看了紫藤萝后，作者为什么觉得痛苦暂时不存在了，只有宁静和喜悦了呢？ B.结合本文的写作背景，分析第⑧段“忽然记起……”一句由眼前的藤萝转入回忆，结合第?段思考，作者运用了什么手法来写藤萝花？（对比、象征） C.阅读10—11自然段，讨论回答： 根据自己的生活经历谈谈你如何理解第10段的内容？这里运用了什么写法？从中表现了作者怎样的人生态度？（托物言志、积极的人生态度） D.通观全文，你感受作者对紫藤萝的情感发生了怎样的变化？ E.文章开头写到“我不由得停住了脚步”，但是结尾却写到“我不觉加快了脚步”，我为什么要加快脚步？ （“停住了脚步”是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。“加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染、所催促。）