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舍与得的智慧

得之道，舍得舍得，有舍才有得，大舍大得，小舍小得，不舍不得，也就是于丹老师讲的老子之道，不同的年龄段要有不同的取舍。佛教也说过，无欲则刚，过于执着是痴，要懂得放下。

舍是哲学，得是本事。舍，看起来是拱手相让，实际上是让给自己。懂得舍得，你才会快乐。经营人生要用听得明、做得到的方法，这样才能得到幸福、自在、喜乐、善美。舍得既是一种处事哲学，也是一种做人艺术。

舍得笑，得到的是友谊；舍得宽容，得到的是大气；舍得诚实，得到的是朋友；舍得酒色，得到的是健康；舍得小，就有可能得大；舍得近，就有可能得到远。舍得某种精神，就有可能得到某种物质，舍得某种物质，就有可能得到某种精神。

舍得舍得，有舍就有得；得失得失，有得就有失。人世间就是这么奇妙，你又何须苦苦追寻一个目标。

佛说：放下，便是自在。放下是人生的大境界，是一种超然，一种解脱。人生总是在得与失之间徘徊，有时放弃就是为了更好地前进。敢于放弃才是真正的勇气，也是超越常人的智慧。为了让自己过得更好，在生活中有时要学会放弃。放弃并不是逃避，也不是懦弱，而是为了更好地选择。人生中常常会遇到一些“鱼和熊掌”不可兼得的情况，也许为了得到鱼会放弃熊掌，也许为了熊掌会放弃鱼。我们往往必须先放弃一些利益，甚至是忍痛割爱，才会得到更大的利益。

正确的放弃是要拿捏有度。为了成功，我们可以放弃享受娱乐；

为了完美的爱情，我们可以放弃金钱；为了不可泯灭的真理，我们可以放弃利禄甚至是生命。我们应该抓住生命中最有意义、最必要、最纯粹的部分，选择放弃那些累赘。当你真正放弃的那一刻，你就赢得了自己。

对于生活中出现的那些难过的事情，我们应该学会忘却，一直背在肩上只会放慢我们前进的脚步，相反的，我们应该选择性地忘却那些烦恼之事。只有这样做我们才能快乐前行，在前进中发现属于自己的未来。

在这个社会里人人都在追名逐利，还美其名曰，这是为了以后能够更加幸福。其实，人们走入了一个误区，追求金钱和名利真的能够找到幸福吗？事实证明，幸福和财富没有关系，相反，我们追求财富的道路和幸福是背道而驰的。

每个人都想追求优越的生活，人们总是在各种可能的条件下，选择那些能为自己带来幸福的方法，所以，人们除了名和利以外，其实还有另一种更漂亮的活法，那就是甘愿做个淡泊名利之人。粗茶淡饭，对这个世界的动态静观其变，这样，就能品出生命的美好，享受到人生的乐趣。

生命如舟，生命之舟载不动太多的物欲和虚荣，要想使之在抵达彼岸时不在中途搁浅或沉没，就必须轻载，只取需要的东西，把那些应该放下的“坚果”果断地放下。

人生在世，有得有失，有盈有亏。有人说得好，你得到了名人的声誉或高贵的权利，同时就失去了做普通人的自由；你得到了巨额财

产，同时就失去了淡泊清贫的欢愉；你得到了事业成功的满足，同时就失去了眼前奋斗的目标。我们每个人如果认真地思考一下自己的得失，就会发现，在得到的过程中也确实不同程度地经历了失去。整个人生就是一个不断地得失反复的过程。

一个不懂得什么时候该失去什么的人，就是愚蠢可悲的人。谁违背这个过程，谁会像贪婪的那种人，累倒在地，爬不起来。谁能坦然地面对失去，谁就有可能换来幸福、美满的人生。居里夫人的一次“幸运的失去”就是最好的说明。

1883年，天真浪漫的玛丽亚（居里夫人）中学毕业后，因家境贫寒无钱去巴黎上大学，只好到一个乡绅家里当家庭教师。她和乡绅的大儿子卡西密尔相爱，在他俩计划结婚时，却遭到卡西密尔父母的强烈反对。这两位老人深知玛丽亚生性聪明，品行端正。但是，贫穷的女教师怎么能与自己家庭的钱财和身份相匹配呢？父亲大发雷霆，母亲几乎晕了过去，卡西密尔屈从了父母的意志。

失恋的痛苦折磨着玛丽亚，她曾有过“向尘世告别”的念头。玛丽亚毕竟不是平凡的女人，她除了个人的爱恋，还爱科学和自己的亲人。于是，她放下情缘，刻苦自学，并帮助当地贫苦农民的孩子学习。几年后，她又与卡西密尔进行了最后一次谈话，卡西密尔还是优柔寡断，她终于砍断了这根爱恋的绳索，去巴黎求学。这一次“幸运的失恋”，就是一次失去。如果没有这次失去，她的个人历史将会是另一种写法，世界上就会少了一位伟大的科学家。

还有一个故事：

一位母亲正在厨房里做饭，突然听到三岁的儿子在客厅里嚎啕大哭。原来儿子把手插进了一个花瓶里拔不出来。母亲赶紧上前去帮忙，使劲浑身解数，儿子的手还是拔不出来。万般无奈之下，母亲只好打碎了这个价值不菲的古董花瓶。儿子的手安然无恙地出来了，却紧紧地握成拳。是不是抽筋了？母亲心里忐忑不安，于是她掰开儿子的小手，发现儿子手里握着一枚五分钱的硬币。原来儿子的手不是拔不出来，而是他为了抓住这枚五分钱的硬币而不愿松开自己的拳头。多么天真的孩子！因为不肯放弃他手中那区区五分钱的硬币而毁掉了一个昂贵的花瓶，他不明白他放弃那枚硬币的机会成本居然有一个古董花瓶那么大。可以肯定的是，他长大后一定会明白自己当初的选择是错误的。

其实，在现实生活我们又何尝不是经常犯和故事中那个小孩同样的错误呢？在这个充满竞争的社会里，我们迷信于执着的追求和坚持，在各种利益诱惑的面前过分执着，不甘心后退步，因为蝇头小利，朋友可以背信弃义，因为鸡毛小事兄弟可以手足相残。难道我们就不能退一步，选择放弃吗？

一个人拿得起是一种勇气，放得下是一种度量。对于人生道路上的鲜花与掌声，有处世经验的人大都能等闲视之，屡经风雨的人更有自知之明。但对于坎坷与泥泞，能以平常心视之，就非易事。大的挫折与大的灾难，能不为之所动，能坦然承受，这就是一种度量。佛家以大肚能容天下之事为乐事，这便是一种极高的境界。既来之，则安之。这是一种超脱，但这种超脱又需要多年磨练才能养成。拿得起，

实为可贵；放得下，才是做人的真谛。

有些自以为聪明的人常常会暗自庆幸自己拿了多少。事实上，他们才是最糊涂的。拿得越多，说明放不下的也越多。那么，背负的也就越多，活得也越累。

有记者曾经采访过一位事业上颇为成功的女士，谈到她成功的秘诀，她的回答令我大感意外——舍弃。她用她的亲身经历对此做了最具体生动的诠释：为了获得事业成功，她舍弃了优越的城市生活、舒适的工作环境、数不清的假日，甚至身体健康……. 上帝不会让一个人把所有的好事都占全。鱼和熊掌不可兼得，有所得必有所失。从这个意义上说，任何获得都是以舍弃为代价的。

舍得！舍不得！舍不舍得？从肯定到否定再到怀疑，始终没有答案！有人说其实舍得是两个词，有舍弃才会有获得，所以人有时不能太执着于自己想获得的东西，太执着最后往往忽略了事情本身，执着只是为了执着而已。就好像追求，太长久的等待变成对自尊心的考验，最后或许不是为了爱，只是为了挽回仅剩的自尊心和好胜心而已。人是很奇怪的动物，有时连自己也不知道自己有多少未打开的扇区，难怪有位哲人说：人一生最大的任务就是认识你自己！

但舍得又是最难的，因为不甘心，因为不舍得，所以我们成为执着的奴隶，我们不愿意承认失败。或许事物本事并没有错，错误的是我们不愿意承认自己的失败，哪怕我们最终争取的已经不再是自己想要的。

你在迷惑的时候便开始犹豫不决，开始怀疑自己的选择，怀疑自

己的付出是不是值得。舍不舍得放弃呢？很多时候怀疑就是舍弃的开始。

在人生的各个阶段我们都会面对很多的选择和舍弃，重要的不是我们获得了什么，也不是我们舍弃了什么，而是在忍受了那么多失望和痛苦后，那个最终的结果是否还令我们快乐！当你付出了太多的努力，忍受了太多失望和悲伤后，你的笑容还是不是发自心的呢？

当然，有舍才有得，却并不是舍了就必然能得到的。你付出了辛苦，不一定上得了大学；你踏踏实实地努力，也许很快下岗了；你付出了满腔的热情，得到了被朋友背叛的苦痛；你把自己最炽热的爱情给了一个人，那个人却不一定爱你，或者说爱你不如你要求的这么多。不舍而不得，你不会痛苦，舍而不得，则令人五俱焚。这时候要靠修炼靠心性，靠你的一种虔诚。舍而不得是暂时的，只要你舍的是正途，早晚你会有所得。

人生要舍得，但不要企盼太多，不要祈求超过你所能承受的重量。敢于放弃，淡然人生，超脱心境，就会得到幸福。

舍与得，浓缩了做人的哲学和做事的道理，包蕴成功的准则和幸福的真谛。只有你懂得了舍与得的真意，无论你做什么事，从事什么职业，都会顺风顺水，领略到人生中最美丽的景致，活出从容自在的人生。

基于“教之初在线考试系统”促进初中信息技术精.docx

基于“教之初在线考试系统”促进初中信息技术精准教学的探索在中小学信息技术基础设施日益完善以及“互联网+教育”迅猛发展的情势下，产生了一大批应用于教育教学的智能化学习平台，如“智慧课堂”、“智慧学伴”、“智慧云教育平台” 等。这些平台都有共同的特点，利用学习者产生的大数据，进行智能诊断，智能推送学习资源、记录学习轨迹，从而实现分层教学、精准教学。这些智能平台，以及产生的数据为学习者个性化的学习提供了适应性支架[1]，同时，赋予人们在教学过程中崭新的洞察力和过程优化能力，促进更加有效的学习[2]。在智慧化的学习环境支持下，大多数学科都进行了课堂教学改革的尝试，并在精准教学方面取得了一定良好效果。反观，作为推动信息技术普及，培养学生信息素养为己任的信息技术课在这些方面却鲜有尝试。精准教学这个理念来源于奥格登·林斯利的基于行为主义学习理论的研究[3]，最早精准教学主要被用于验证某个教学方法是否有效[4]。精准教学尚无明确的定义，有的学者将其总结为是一种通过记录、分析学习者的学习行为、学习表现等方面的数据及其变化，从而精准调整教学活动以提高学习绩效的教学形式[5]。一些实践研究表明，精准教学更能够关注学生个性化需要，解决传统教学中不重视学生主体地位、学情分析和已有知识基础把握准确等问题，对提高教学效果有明显帮助[6][7]。精准教学的“精准”主要是对学生学情的精准把握、学习行为变化的精准了解、学习效果的精准分析。本研究在相关理论支撑下，借鉴已有的研究成果，构建基于“教之初在线考试系统”的初中信息技术精准教学课堂模式，并在实际教学中进行验证。一初中信息课堂教学现状及需要改进的问题初中信息技术课以培养学生的信息素养和信息技术实际操作能力为目标[8]。为了实现这个目标，很多研究者和一线教师进行了很多尝试，取得了一定的效果。一方面，作为影响课堂教学效果的关键因素学生间差异性问题没有得到解决，不能做到个性化教学。另一方面，信息技术日新月异的变化，信息技术课的内容也在快速的更新，相应的课堂教学模式也应发展变革。现阶段信息技术课堂主要存在以下几个方面的问题： 1 教师无法全面掌握学生学习情况根据维果斯基最近发展区理论，精准的学情分析对一节课的教学效果有着至关重要的影响。只有全面的了解学生的已有基础，有的放矢的进行教学设计，才能起到事半功倍的效果。传统的教学中，老师只能通过观察或者查看作业的方式来了解学生学习情况。但这种方式往往都是片面不准确的。学生在课堂中的真实的表现有学者们也无法做到数据化的审视。这些情况往往造成有学者们在选择教学策略或者教学方法时出现偏差。 2 教学不具有针对性，无法满足个性化需求自夸美纽斯的班级授课制产生以来，大班教学已经成为常态。虽然班级授课制的优点有很多，但随着人们对教育高要求，其中不能满足每个人个性化需要的问题日渐凸显。近年来，国家虽然对班级人数进行了限制，但大部分学校的班额仍然在 50 人左右。以笔者所任教的学校来说，小班制是其特色，但仍有 36 人。在这样的班级人数情况下，只能针对大多数学生进行教学。相对于其它学科来说，学生之间的信息技术水平差异更大。这样的差异造成了教学内容选择成为困难。内容浅一点，信息技术水平高的学生觉得太容易，没什么挑战，内容深一点，信息技术水平低的学生，又有畏难情绪，完成不了。教学很难做到因材施教，无法满足不同学生的需求。 3 信息技术课的特殊性信息技课与其它学科相比较，开设时间较短，在教学环境、教学内容、课时安排等方面有诸多不同，可借鉴的经验较少，有学者们还需要更多的探索。笔者在实际的教学过程中，发现除了和其它课存在一样的共性问题以外，还存在以下几方面的特有的问题：第一，信息技术技能性知识遗忘较快。在初中阶段有大量的实际操作类的课程，学生往往

江苏省中小学智慧校园建设指导意见

江苏省中小学智慧校园建设指导意见 (征求意见稿) 为大力推进教育信息化建设，充分发挥教育信息化对教育现代化建设的支撑和引领作用，全面提升智慧教育建设水平，根据教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》、《教育信息化“十三五”规划》和《省政府办公厅关于推进智慧教育的实施意见》、《江苏省“十三五”教育发展规划》等文件精神，结合我省中小学教育信息化建设发展实际，决定在全省中小学推进智慧校园建设。为指导各地智慧校园建设工作，特制定《江苏省中小学智慧校园建设指导意见》。一、建设目标利用云计算、大数据、物联网、移动互联网、人工智能等信息技术，不断改善中小学信息技术基础设施，营造网络化、数字化、个性化、终身化的智慧教育环境，扩大优质资源覆盖面，推进信息技术与教育教学、管理的深度融合，提高教育教学质量，提升教育治理水平，促进教育公平和优质均衡发展，培养具有较高思维品质和较强实践能力的创新型人才。到2020年，全省60%的中小学建成智慧校园。二、建设原则坚持以人为本。智慧校园建设要以服务为导向，要为教师、学生、家长和社会公众提供优质的信息化环境和资源服务，提高学生信息素养、创新思维和实践创造能力，促进教 1

师专业发展、提高教学水平，提升育人质量。坚持应用驱动。智慧校园建设要坚持以问题为导向、以应用为核心，从学校发展、师生发展、教育改革发展的实际需求出发，统筹规划、分步实施、有序推进。要通过深化应用释放信息技术对教育教学改革的促进作用，以应用带动环境营造、支撑核心业务，构建以学习者为中心的教育教学和管理方式。坚持融合创新。智慧校园建设要进一步深化信息技术与教育教学和管理的融合创新，不断提升教育信息化的效能。要强化教育信息技术对教育教学改革的服务与支撑，聚焦教育改革发展过程中困扰教学、管理的核心问题和难点问题，以创新促发展，推动教育服务供给方式、教育理念、教育教学模式和学习方式的变革。坚持示范引领。智慧校园建设要坚持统筹规划、以点带面、示范引领、分步实施。各地要根据实际情况，在智慧教育环境提升、数字资源共建共享、融合创新及人才培养等方面形成创新性、示范性应用案例，建设具有本地特点江苏特色的智慧校园。充分发挥示范辐射作用，推动全省中小学智慧校园建设水平的整体提升。三、建设内容智慧校园建设主要从智慧环境、数字资源、应用能力、融合创新、支撑保障、特色发展六个方面着手。（一）智慧环境 1.校园网络。利用互联网、移动互联网、物联网等信息2

据、信息、知识与智慧的联系和区别

数据、信息、知识与智慧的联系和区别数据，信息，知识与智慧四者之间有着密切的相关性，它们常被混淆使用。本文将重点对数据，信息，知识与智慧进行分析和对比。一、数据数据是知识阶层中最底层也是最基础的一个概念。数据是形成信息，知识和智慧的源泉。关于数据的定义，比较典型的我们可以看到以下几种： 1.数据是对现实生活的理性描述，尽可能地从数量上反映现实世界。也包括汇总、排序、比例、等等处理。 2. Applehans [Globe & Laugero,1999]认为数据是一系列外部环境的事实，是未经组织的数字、词语、声音和图像等。 3.据是计算机程序加工的“原料”。例如，一个代数方程求解程序中所用的数据是整数和实数，而一个编译程序或文本编辑程序中使用的数据是字符串。随着计算机软，硬件的发展，计算机的应用领域的扩大，数据的含义也扩大了。例如，当今计算机可以处理的图象，声音等，它都被认为是数据的范畴。 4.数据泛指对客观事物的数量、属性、位置及其相互关系的抽象表示，以适合于用人工或自然的方式进行保存、传递和处理。我们认为第四个定义较符合我们对数据的理解。例如，水的温度是100℃，礼物的重量是500克，木头的长度是2米，大楼的高度时100层。在这些表述中：水，温度，100℃，礼物，重量，500克，木头，长度，2米，大楼，高度，100层就是数据。通过这些数据的描述我们的大脑里形成了对客观世界的清晰印象。这些数据也可以同过编码被录入到计算机中。从上面的例子中。我们看到数据要通过人们约定俗成的字符和定义表现出来。我们也可以把这些字符和定义称之为关键词，数据就是通过对这些关键词的应用把人类认知的物质世界清晰的描述出来。我们提到关键词必须是人们约定俗成的。这就表示不同阶级，不同宗教。不同国家的人对于关键词的约定必然会有差异。由此我们可以推导出数据其实也具有一个使用范围。不同领域的人在描述同一事物是会出现不同的数据。例如，中国人会称每个星期的最后一天为“星期天”。美国人会把这一天叫做“Sunday”。基督教徒会称这一天为“礼拜天”。数据的有范围性导致由此建立的信息世界，知识世界在不同的国家。不同的宗教，不同的阶级中会产生差异。认识到数据的有范围性可以帮助我们在一个领域进行知识管理时，首先要统一关键词的约定。最后我们对数据进行这样的定义：数据是使用约定俗成的关键字，对客观事物的数量、属性、位置及其相互关系进行抽象表示，以适合在这个领域中用人工或自然的方式进行保存、传递和处理。二、信息 “信息”是当代使用频率很高的一个概念，由于很难给出基础科学层次上的信息定义。系统科学界曾下决心暂时不把信息作为系统学的基本概念，留待条件成熟后再做弥补。到目前为止，围绕信息定义所出现的流行说法已不下百种。以下是一些比较典型、比较有代表性的说法。 1948年信息论的创始人C.E.香农在研究广义通信系统理论时把信息定义为信源的不定度。1950年控制论创始人N.维纳认为，信息是人们在适应客观世界，并使这种适应被客观世界感受的过程中与客观世界进行交换的内容的名称。1964年R.卡纳普提出语义信息。语义不仅与所用的语法和语句结构有关，而且与信宿对于所用符号的主观感知有关。所以语义信息是一种主观信息。 80年代哲学家们提出广义信息，认为信息是直接或间接描述客观世界的，把信息作为与物质并列的范畴纳入哲学体系。 90年代以后一些经典的定义有：1．数据是从自然现象和社会现象中搜集的原始材料，根据使用数据人的目的按一定的形式加以处理，找出其中的联系，就形成了信息。

智慧学伴使用心得

智慧学伴使用心得从2019年秋季开始，又为落实全国大中小学幼儿园2020年春季学期延期开学相关工作要求，响应教育部“停课不停学”的决策部署，有效解决在防控新型冠状病毒疫情延期开学期间初中和高中学生的学习需求，北京师范大学教育学部、北京师范大学未来教育高精尖创新中心现面向全国开放智能教育公共服务平台——智慧学伴。智慧学伴平台通过线上汇聚学生学科、心理、体育等全学习过程数据，对学生知识与能力结构进行综合建模，对学习问题进行智能诊断与精准改进，发现与增强学生的学科优势，实现学生的个性化学习，提升教师精准教学和在线教学的能力。智慧学伴是基于班级（年级）群体的在线教学方式为教师制定班级（年级）学习计划并组织在线教学活动。各班各学科教师基于学习计划授课，学生按原有教学班（或年级）参与学习。平台支持教师在线上课、布置作业、在线学习、班级交流、学伴互动、体育运动指导等。为充分保证“教师在线教，学生在家学”的要求，教师通过电脑端，学生端通过手机、PAD多终端，共同基于“智慧学伴”平台实现音频、图片和文本的多形态在线一对多互动课堂。教师也可以将平台中的微课资源推荐给班级学生自主学习，然后进行讨论等，实施类似翻转课堂形式的在线学科教学。北师大九大学科团队以课程标准为依据，提炼出本学科初中阶段和高中阶段的核心概念，基于单个核心概念，设计学习理解、应用实践、迁移创新等9个能力层级的测评题目，形成了考察学生在单个核心概念

上学科能力状况的微型测试。教师为学生布置诊断测评练习，学生可以在线做，也可以线下做，拍照上传。作业提交后，教师线上批阅，平台自动生成诊断报告，教师可以及时了解班级整体及每个学生在单个核心概念上的掌握情况，学生也可以及时了解到自己的薄弱知识点，查优鉴短，巩固提升。不仅如此，学生可以在智慧学伴诊断模块，查阅自己各科测评报告，及时了解学科核心素养发展状况，并结合平台推荐的练习和资源，有效进行查漏补缺，真正实现个性化学习。而且平台已汇聚大量覆盖初、高中知识点的优质学科微课，供学生根据自身的需求进行个性化学习。智慧学伴还为师生提供了心理健康、教育环境、人格特质等心理健康测试量表，通过学生量表的作答情况，得出对应的能力等级和心理健康指导建议，班主任和心理健康教师可以及时关注学生的心理健康情况，安排在线心理疏导。为方便师生有组织、有计划地开展有效的线上教学和学习，实现资源的无边界共享。鼓励学校和教师将优质资源以教学计划、教学方案、教学微课、测试试题等形式上传、分享到平台，通过优质资源的汇聚为教师组织教学、学生自主学习提供更丰富、更多元化的选择，提升优质教学资源的流转和利用。

[教育文化]学习“智慧校园”教育心得体会

学习“智慧校园”教育心得体会 8月29日，郑主任就智慧校园、智慧课堂教育方面进行了培训。通过学习，让我受益匪浅，认识到信息化的普及已经掀起人类历史上第四次工业革命，任何事物脱离信息，都变得滞后。在教育领域，信息技术与学科教学深度融合已迫在眉睫。教育信息化如何做，如何去迎接信息化时代的各种挑战，如何改造我们的教育、改造我们的课堂？'智慧校园'应运而生了，让我们这些在一线上懵懂、困惑、不知所措的教师们，提供一个可以参考的标准。在'智慧校园'的教育模型下，学生将认同学习内容，主动、个性化、尽可能以探究方式学习，最终培养智慧的人。所以学习“智慧校园”教育势在必行。 1、要转变观念。“智慧课堂”实施，需要教师们要究、多思考、转变自己的观念、努力提高自己的专业水平。同时也要关注当今社会发生的种种与教学相关的事件，把课本知识还原于生活，这样的工作量很大，需要教师们不断地学习，而且备课的工作量加大，如教师们没有强大的观念支持，是很难实施的。 2、智慧课堂非常重要。新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。随着新一轮基础教育课程改革的不断推进和课堂教学改革的不断深化,课堂教学所呈现出来的前所未有的艰巨性、复杂性，以及教学活动自身的特异性、多变性和不确定性，都对教师洞悉复杂局面、应对复杂挑战的智慧品质和智慧水平提出了很高的要求。新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养，智慧课堂可以提升实现过程和能力培养的智慧水平。 3、要创造适合学生的教育，要提倡数学教学方法的多样性和灵活性。知识的获取，无非三种方式一是教师讲授，二是学生看书学会，三是小组合作探究。针对不同层次的学生，采取不同的学习方式。但是无论哪种情况的孩子，都尽可能通过探究方式获得新知，做不了的尝试读懂，实在不行就听讲。并让其在各个第1 页共2 页

互联网+教育时代下智慧教室的精准定位

互联网+教育时代下智慧教室的精准定位在“互联网+教育”大时代背景下，全国大部分城区努力发挥互联网络在建设“现代化教育”进程中教育资源配置优化、深度集成和聚合升华的作用，提升教育的创新力和质量，并以新一代信息技术为基础，尊重学习者的个性化与多元化发展需要，培养学生创造性思维能力和综合解决问题能力，创建面向未来高素质人才培养的智慧教育环境。道里区作为哈尔滨市的核心城区之一，积极响应国家号召，深化教育信息化建设，虽取得一定创造性成果，但仍低于一线城区教育信息化水平，在建设智慧教室过程中出现过瓶颈，通过介绍对该区教育现状、智慧教室建设方案、存在问题，提出针对性解决思路。一、道里区教育信息化现状道里区现有中小学77所，中小学51所，中职学校2所, 教学点24所,教职工5196人（其中45岁以下教师3422人）, 信息技术专职计算机教师174人（其中47名教师为计算机专业毕业生，占总数的27%）；中小学生共计52859人，教学班共1463个。接入宽带互联网的学校有77所（城区53所, 教学点24所），占全区学校的100%,接入带宽10M以上学校仅32所，且多为小区光纤；接入带宽10M以下学校45所；区教育信息管理中心10平方米的主控机房，仅有3台服务器，用于网站发布及部分应用。二、智慧教室建设方案概述

（一）拟建设使用面积550平方米以上，涵盖数据中心主机房、UPS机房、维护办公室、数据备份中心、办公区、功能教室、会议室、展示区等区域的道里区教育数据中心，按照“信息安全二级等保标准”设计建设主控机房，基础环境建设包含机房装修、UPS配电部分、机房网络部分、机房空调、机房线缆部分、防水槽、防雷、防火、等电位、配电系统、网络设备、服务器与存储、安全设备等；软硬件建设包含釆购汇聚交换、出口路由、KVM系统、服务器、存储、网络安全＞vmware虚拟化系统＞windows操作系统、oracle 数据库管理系统等。按照“集成一体化架构，系统模块化设计”的建设思路，形成“低能耗、高产出”的绿色数据中心; 为学校提供虚拟服务器、主机托管、云存储、应用系统发布等服务。（二）建设“六个系统一个平台”，即：1、互动教学系统，整合互动电子白板、实物投影机、即时反馈系统、内建多种实用教学小工具、定时拍照及录像功能、特有的多文件比较功能、连接云端运算诊断分析服务，使教学活动更完整, 并提供多种活动模式供教师选择。2、智慧学伴系统，课堂中教师上课的电子笔记，即时反馈的历程资料，智慧型录制系统所录制的补救影音，以及教师上课的课件、自动网络阅卷系统所产生的诊断分析报告等，都会汇流到云端补救学习平台，数据汇流所产生的大数据，即通过智慧学伴系统来帮助学生的课前课后的学习。3、自动网络阅卷系统，支持多种答题卡来源方式，每次考试后都能够形成

知识与智慧的比较

知识、思想、智慧、能力的差别一、知识、智慧定义知识把识别万物实体与性质的是与不是，定义为知识。知识：经验的固化 .①人类的认识成果。来自社会实践。其初级形态是经验知识，高级形态是系统科学理论。按其获得方式可区分为直接知识和间接知识。按其内容可分为自然科学知识、社会科学知识和思维科学知识。哲学知识是关于自然、社会和思维知识的概括和总结。知识的总体在社会实践的世代延续中不断积累和发展。②有关学术文化的：知识界|知识分子。③相识；朋友：朝廷大臣多有知识的。 [ 知识就是概念之间的连结。它是概念的内容的一个方面。概念的内容的另一个方面，就是与直观之间的连结。我们构造概念的目的归根结底是为了把握直观。因此，概念与概念之间必需彼此连结形成知识。有了知识才有力量，才能去把握直观]。知识SECI模型野中郁次郎和竹内广孝（1991）还并提出了“知识创造”的完整模型——SECI模型” 数据、信息、知识的区别和联系（Michael Earl）数据信息知识内容事件趋势专业知识形式交流模式学习信息任务描述操作编码获取方式观察判断体验组织意图自动化决策行动知识OECD分类世界经合组织(OECD) 在1996年的年度报告《以知识为基础的经济》中将知识分为四大类: a知道是什么的知识( Know - what) ，主要是叙述事实方面的知识；b 知道为什么的知识(Know - why) ，主要是自然原理和规律方面的知识；c知道怎么做的知识(Know - how) ，主要是指对某些事物的技能和能力；d知道是谁的知识(Know - who) ，涉及谁知道和谁知道如何做某些事的知识。 Davenport & Prusak整合了知识的形态、组成元素、主要作用和存储主体等元素，从以下方面描述了知识的定义：a知识的形态：知识是一个流动、动态的混合体，随着刺激和学习随时改变、更新；b组成元素：包括经验、价值观、情景信息和专业洞察力；c主要功能：它提供了一个参考结构来评估和整合新刺激所产生的信息与经验，形成新的结构并可以指导决策和行为；d存储主体：它有知者（knower）的心智产生并被利用，在组织中知识不仅仅存在于文件与知识库中，更存在于例行的工作、流程、实践与文化中。思想、哲学哲学，是理论化、系统化的世界观，是自然知识、社会知识、思维知识的概括和总结，是世界观和方法论的统一。是社会意识的具体存在和表现形式，是以追求世界的本源、本质、共性或绝对、终极的形而上者为形式，以确立哲学世界观和方法论为内容的社会科学。思维活动的结果，属于理性认识。一般也称“观念”。人们的社会存在，决定人们的思想。一切根据和符合于客观事实的思想是正确的思想，它对客观事物的发展起促进作用；反之，则是错误的思想，它对客观事物的发展起阻碍作用。智慧智慧（wisdom，wit）：对事物能迅速、灵活、正确地理解和处理的能力。依据智慧的内容以及所起作用的不同，可以把智慧分为三类：创新智慧、发现智慧和规整智慧。创新智慧，可以从无到有地创造或发明新的东西。如策划、广告、设计、软件、动漫、影视、艺术等都属于创新类智慧产业的范畴。智慧已是人们生活实际的基础。智慧（wisdom，wit）：对事物能迅速、灵活、正确地理解和解决的能力。智慧是人们生活实际的基础。特别是在现代社会中，没有现代人智慧，就无法在现代社会中生存。

学校智慧校园建设方案样本

学校智慧校园建设方案为进一步提升我校教育信息化水平, 以教育信息化推动教育现代化, 根据《”智慧校园”创立工作方案》的通知精神, 结合我校教育信息化发展规划, 特制定我校”智慧校园”创立工作如下实施方案。一、指导思想未来几年, 以国家、省、市、县近年来有关教育改革发展、教育信息化等的规划纲要及相关要求为指导, 以”统筹规划, 分步实施; 整体推进, 突出重点; 优化应用, 资源共享; 立足高端, 跨越发展”为原则, 实施以自主学习、个性化学习为主要特征的智慧教学和基于互联网、大数据、云计算的智慧管理, 高标准推进学校信息化建设, 经过打造数字化校园、智慧校园, 创设良好的信息化氛围, 引领教师发展、促进学生成长, 提高学校教育教学质量, 提升学校的信息化管理水平, 实现学校数字化的跨越式发展, 为全面推进素质教育, 逐步实现学校教育的现代化奠定坚实的基础。二、组织领导组长: *** 副组长: *** *** 成员: *** *** *** 三、学校概况我校信息化建设起步较早, 校园网始创立于1992年, 校园网络全覆盖于实施。学校在校园数字化方面投入按照《”校校通”工程建设指南》高标准严要求进行装备。十多年来, 学校的信息化建设一

直稳步发展, 在学校科学发展中的推动作用越来越明显。具体表现在: 学校当前拥有多媒体教室**间、计算机教室**间, 全自动录播教室**间、数字化实验室**间, 学术报告厅**个, 并建有广播中心、监控中心、网络中心、校园电视台以及科技航模课程基地; 教师人手一台笔记本电脑; 校园网使用100M电信光纤接入因特网, 并高速连入市县城域网, 实现办公楼、教学楼、实验楼、图书馆等场所无线网络全覆盖。从软件环境来看, 我校现已建成学校网站、人事管理、资产管理、校本资源库、电子备课、影像资源库、网上报修、心理辅导、家校联系、电子图书等平台。从教职工信息素养来看, 教师基本能熟练应用多媒体开展教学活动, 绝大部分教师能制作质量较高的多媒体课件。管理人员能熟练使用办公应用软件。四、存在不足当前我校信息化建设的问题主要是: 系统性的整体规划有待提升, 信息技术专业人员短缺, 基础设施装备不先进、不全面、严重老化不能满足发展需求, 信息化管理水平亟待提高, 在校务管理、学生自主管理等方面, 对师生全面素质能力和发展水平方面考核的平台需进一步完善。五、目标任务 ( 一) 总体目标经过几年的跨越式建设与发展, 建成高水平数字校园基础设施公共平台, 实现高速、安全的校园网有线无线全面覆盖校园、信息化终端遍布校园, 立足师生员工信息化应用的实际需求, 以信息技术对

基于智慧课堂的教与学(试题及答案)

基于智慧课堂的教与学（含答案）一、选择题（共10 题，每题 6 分，共计60 分） 1、教师机应连接的班级网络名称是（） A、ChangyanTCH+班级号 C、Changyantch+班级号 B、ChangyanSTU+班级号 D、Changyanstu+班级号 2、备课模块中，教师不能将教学资源分享给（） A、学生 B、教师 C、校本资源库 D、家长 3、智慧课堂 4.0 软件，草稿箱功能不包括哪个方式（） A、全班作答 B、分组作答 C、PK 板 D、投票 4、重点知识需要学生课后观看复习可以使用什么功能（） A、全班作答 B、A.I.录课 C、拍照讲解 D、划词搜索 5、作业中不支持哪项智能批改的题型（） A、单选题 B、判断题 C、简答题 D、作文智批改 6、关于“畅言学院”描述正确的是（） A、可以在“畅言学院”中查看产品基础教程视频 B、目前“畅言学院”支持教师上传相关材料 C、登录智慧课堂 4.0 的软件后，需要再次登录才能进入“畅言学院” D、“畅言学院”不包含示范课例材料 7、关于智慧课堂 4.0 师生互动说法正确的是（）

A、教师只能通过草稿箱发布全班作答 B、教师发布互动选择题之前必须提前设置好答案 C、教师使用拍照讲解只能拍照，不能录制视频 D、智慧课堂 4.0 师生版互动可以实现一键截屏分享 8、关于智慧课堂 4.0 电子课本，以下说法正确的是（） A、电子课本能够双指放大 B、所有电子课本都支持即点即读 C、对于电子课本聚焦放大之后，相关活动卡片，PPT 等也能直接在放大后的界面点击打开 D、教师端的电子课本下载后期也不会做数量的限制 9、关于畅言备课精灵，以下说法正确的是（） A、通过畅言备课精灵，能够把云端的资源直接加入到PPT 中 B、畅言备课精灵是一个单独的软件 C、畅言备课精灵不支持wps D、不能通过畅言备课精灵制作“翻翻卡”等活动卡片 10、关于智慧课堂 4.0 的电子白板，以下说法正确的是（） A、电子白板不支持插入图片 B、电子白板中的板中板支持放大与缩小 C、只有汉字写在电子白板上才能生成评测卡片，但是英文不行

与知识有关的演讲稿知识与智慧演讲稿

与知识有关的演讲稿知识与智慧演讲稿知识改变命运，我们有多好的环境去获取知识，却没有这样的决心。现在就让给大家分享与知识有关的演讲稿，希望对大家有帮助。同学们，老师们：大家好! 我今天演讲的题目是“课堂外的知识”。在教室中，处处是哀嚎，那沉闷的空气总是让人喘不过气来，短短的几十分钟，却是如天荒地老般长久。这空气的气氛，似乎让人质疑我们是否还活着。霎时，钟声响起，老师叹口气离开教室，同学的尖叫声此起彼落，压抑已久的心瞬间解开，我踏出教室，吸着迎面而来的新鲜空气，准备迎接这世界无限的美…… 走出教室，抬头一望无际的辽阔天空，眼前尽是一片青绿的树海，纯白轻飘的小云在天空自在的游荡中，总是不受束缚;五彩的蝴蝶在花间飞舞，互相争奇斗艳。外面的世界，处处是奇观，不需那墨绿的黑板，不需那古板的老教授，也不需那庞大的费用，无限的知识都近在眼前。

走出教室，我们学到的总不是那些把我们训练成“考试机器”的反复无常的试题，我们学到如何获得真挚的友谊，我们学到如何和陌生人攀谈，我们学到的是那些老是待在教室的人学不到的秘密。在教室外头的每一事物，都彷如我们的老师。卢梭曾说：“教室是人、经验与自然的组合。”要是我们平常多留意那些微不足道的事物，就会发现那前所未有的知识。教室外的世界是如此美好，是如此深奥难懂，何不去深入探讨呢? 生命就如同一本大书，值得我们品味细读。比尔盖兹曾说：“生命并不是以学期来划分的。你不会有暑假，更不会有老板有兴趣帮助你发现自我，你得自己找时间做。”凡事都要自己探讨摸索，知识再也不局限于教室、书本，而是盈满教室外的世界。我的演讲结束了，谢谢大家! 同学们，老师们：大家好! 我今天演讲的题目是“与知识同行”。

公安“智慧型”监所解决方案

公安“智慧型“监所解决方案

第1章系统概述 1.1 项目背景公安监管场所，是羁押和管理依法被逮捕、刑事拘留各类罪犯和重大犯罪嫌疑分子的机关，是公安系统下设的机构之一，也是对安全防范等级要求极高的场所之一。因此，公安监管场所综合管理系统的建设对公安监管场所的安全防范、辅助公安监管场所管理、教育在押人员、开展深挖犯罪、配合预审办案等方面起着十分重要的作用。实践证明，利用现代技术手段辅助公安监管场所管理，能及时了解和掌握在押人员的言行，及时发现和制止事故的发生，保障公安监管场所的安全。针对公安监管场所迫切“向科技要效率、向科技要警力、向科技要安全”这一大背景下，XXXX科技有限公司（以下简称“智晟科技”）适时提出了一套管控结合的公安监管场所综合管理系统解决方案，为促进公安监管场所的监管防范能力、提升公正文明执法水平、提高安全保障能力、增强应对紧急突发事件的能力，打造“平安监管”、“智慧监管”、构建和谐社会提供了有力技术保障。 1.2 建设内容根据实际工作需求，以及看守所技术建设规范，此项目建设___个子系统，分别为智能监室系统、应急警报系统、周界控制系统、违禁物品检测系统、监区门禁系统、监控系统、在押人员报告系统、会见管理系统、电化教育（广播）系统、民警巡视管理系统、讯问指挥系统、智能巡视系统、在押人员消费系统、公共区域监控系统、监控中心等系统： 1、监管平台系统：建设一套智慧型监管平台系统，根据规范和业务需求集成各个信息化的子系统，并可推送资源到上级平台。 2、智能音视频监控系统：共计安装全高清监控点位_____个，监区_____个、提审会见区_____个、办公楼_____个、区域_____个全部采用网络高清摄像机，前端可直接连接拾音器，实现音视频同步保存。 3、AB门管理系统：在看守所大门设置一套AB门出入管理系统，对进入看守所人员、车辆进行管理统计。在AB门A门口设置一套反恐路障机。 4、门禁管理系统：共计安装IC卡读卡器_____台，拘留所安装指纹读卡器_____台，指静脉识别仪_____台；配合网络门禁控制器，可直接通过平台记录刷卡信息，同时可联动监控

金智中小学智慧校园解决方案(最新)

中小学智慧校园整体解决方案江苏金智教育信息技术有限公司 2014年9月

第1章智慧校园现状目前，随着学校教师的教育信息化水平在不断提升、现代化教育教学设施的进一步完善，智慧校园是学校教育现代化的一种体现，虽然大部分学校经过多年的信息化建设取得了一些成绩，但随着社会信息技术的不断发展，智慧校园的建设也需要不断更新，现主要存在以下问题需要解决： ●缺少教育教学相关应用大多数学校在软件应用取得了一些成绩，但由于主要是以探索方式进行建设，缺乏整体规划，教育教学方面应用较为粗浅，文化管理特色已不能满足学校发展的要求。学校教师专业发展、学生教育教学、校园文化活动等方面的应用有待提高。 ●信息的共享和利用不充分尽管学校多年的信息化应用积累了大量的数据，但并未实现统一身份认证，并且信息孤岛的壁垒一直没有打破，对这些数据无法进一步的挖掘、分析、加工、整理，不能给学校教育、教学、德育、科研、总务等各方面管理决策提供科学、有效的数据支撑。 ●应用层面缺少互动学校已建设的各种应用系统，缺少推介和互动环节，校园文化的影响范围有限。一方面教师、学生、家长对了解各种校园信息，参与校园活动有着迫切需求；另一方面现有系统由于内容不够丰富、更新不及时，使用不够便捷难以吸引用户。针对学校智慧校园建设的这一变化趋势，为提高学校的数字应用水平，发挥投资效益，真正实现信息技术与课程进行整合，促进传统教学方式向新一代教学方式的转变，提出了“智慧校园”的整体解决方案。

第2章功能和效益分析智慧校园应用系统的建设，从应用范围来讲包括校内和校外两个部分。校内应用以满足管理者、教师、学生、在学校的教学、教务、行政、德育、科研、总务等各种应用需求，而校外应用部分将扩展到广大家长和社区公众，以信息资源的共享、交流、互动为主要内容，实现智慧校园向社区、家庭的延伸扩展。 2.1 校内应用 2.1.1 对管理者 ◆教育：了解学校文化活动开展情况，了解学生综合素质成长 ◆教学：了解教师专业发展情况，了解学生生活和学习情况，了解学校教育质量达到情况 ◆管理：了解学校办学条件建设情况，了解学校办学满意度，了解学校师资建设情况，了解学校教师整体情况，了解学校经费使用情况 ◆办公：日常事务审批、查阅、统计及应用 2.1.2 对教师 ◆教育：对学生日常行为表现评价，关注学生每天的成长，组织学生评优和学生校园文化活动 ◆教学：实施学科教学，协同备课，了解教学质量达成情况，教学资源的创建和使用，对学生学业和学习表现评价 ◆教科研：参与教科研课题，发表论文著作，教师培训，教师专业发展档案 ◆办公：日常事务处理，设备维修，固定资产管理，人事管理，教务管理和学生安全管理等。

四川高校智慧教室调研报告

四川高校智慧教室调研报告 AI时代下教育教学方式变革《四川高校智慧教室调研报告》该报告主要阐述了市场同类产品及四川省内各个高校智慧教室及相关信息化建设情况。通过从不同维度，例如：录播、智慧教室，详细阐述智慧教室的市场表现。通过从样本收集数据，统计分析得出相应的事实与结论。智慧教室是数字教室和未来教室的一种形式，有别于传统授听课方式。课前学生提前预习，课中学习分组讨论，随时测试，教师能快速掌握每位学生学习情况，并进行针对性指导。智慧教室运用现代化手段切入整个教学过程，让课堂变得简单、高效、智能，有助于开发学生自主思考与学习能力。 AI+大数据发展的时代下，传统的教学方式已经不适应现代化教学的需要。将现有的教室模式从硬件上进行全面的升级换新，智慧教学、资产管理、环境智慧调节、远程控制于一体的新型现代化智慧教室系统在逐步的推广运用。智慧教室作为一种新型的教育形式和现代化教学手段，给教育行业带来了新的机遇。智慧教室将现有的教室模式从硬件和软件上进行全面的升级换新，实施的过程中离不开经费的支撑。2017年，我国智慧教室相关经费支出达到2730亿元，同比增长7.91%，经费支出年年扩大。图1：2013-2017年智慧教室相关经费投入（亿元）要实现智慧教室真正全方面推广，未来需从三个方面改变：

第一，将智慧教室从以“教”为中心转移到以“创新能力培养”为中心、将智慧教室设计和应用的对象从中小学生转移到大学生（含本科生和研究生），因为大学生相对于中小学生来说，在各个方面都有全面的提升，他们更迫切地希望能在教师的帮助下采取自主探索或小组合作的方式学习新知识，这就为智慧教室教学模式的多样化实验提供了保障。第二，智慧教室的研究还需与具体的学科相结合，并依据学科的特点、性质及未来发展方向，以创新人才培养为核心，探讨不同学科背景下创新人才培养的教学模式，从人才培养、评价机制、教学方式上重新建构教学环境，在设计、收集、分析三个过程中紧紧围绕创新能力数据的建设，以推动智慧教室的发展。第三，围绕学生的核心素养制定评价标准，在信息素养、创新创造能力、批判性思维、解决问题的能力、沟通交流合作的能力、团队合作能力等方面重新构建。录播教室录播，在教育教学领域是很老的话题了。早在五六年前被引进来之后，国内有些高校如清华大学，建设了一些慕课平台。其后，为适应国内教学需要，录播系统在高校范围内得以推广，至今已经普及，而且需求上逐渐定型，基本上是用在录课上。作为智慧教室的骨架及前身，录播教室市场可谓百家争鸣，我们选取了市场上有针对性的品牌进行图表数据分析排名。通过往届教育装备论坛主办方以现场问卷调查的形式，对参会用户进行了教育装备情况摸底，日前这一调查的数据已经公布。调查结果显示，针对当前市场热度较高的录播系统品牌倾向和实际采购品牌数据，现代中庆品牌均排名榜首。调查结果显示，在用户计划建设录播教室时第一时间想到的录播品牌，现代中庆的品牌倾向最高，达到了39%，奥威亚和鸿合科技并列第二，锐取和翰博尔分列第四和第五位，而市场上众多其他录播品牌仅仅只占到7%，体现出目前录播市场一线品牌的影响力巨大，二三线品牌在品牌知名度方面和一线品牌仍然存在着较大的差距。

智慧监所信息化系统建设方案

看守所监所信息化建设方案 2018年5月

目录一、项目建设背景 (5) 二、客户需求 (6) 2.1建立一套完善的监所实战平台 (6) 三、建设原则及目标 (6) 3.1系统建设原则 (6) 3.2系统建设目标 (7) 四、项目建设总体规划 (7) 4.1系统功能规划 (7) 4.2总体系统架构规划 (8) 4.3总体平台系统功能 (10) 4.4产品形态规划 (14) 4.4.1监室智能终端 (14) 4.4.2监室外民警业务终端设备 (14) 4.4.3监室一体机 (14) 4.4.3监管微服务 (15) 五、子系统建设 (16) 5.1应急警报系统 (16) 5.1.1系统设臵 (16) 5.1.2接入方式 (16) 5.1.3系统特点 (17) 5.1.4系统功能 (18) 5.2监室智能终端子系统 (20) 5.2.1系统概述 (20)

5.2.3系统设计 (21) 5.2.4方案特点 (22) 5.3在押人员报告系统 (28) 5.3.1系统概述 (28) 5.3.2系统组成 (28) 5.3.3系统功能 (29) 5.4电教系统建设 (30) 5.4.1系统概述 (30) 5.4.2系统组成 (30) 5.4.3系统设计 (32) 5.4.4方案特点 (32) 5.5监室门管理系统 (33) 5.5.1系统概述 (33) 5.5.2系统原理 (33) 5.5.3系统组成与设计 (34) 5.5.4 工作流程 (34) 5.5.5系统功能 (35) 5.6智能巡视触摸屏 (38) 5.6.1系统概述 (38) 5.6.2系统组成 (39) 5.6.3系统设计 (39) 5.6.4方案特点 (39) 5.7自助提讯会见系统 (46) 5.7.1系统概述 (46)

小学智慧校园建设方案(1)

建设内容：网络环境建设 1、有线网络功能描述：校园主干网万兆，千兆到桌面。是校园多媒体教学、校园服务、校园管理、综合安防、有线电视、电子公告屏、校园宣传系统、校园广播等各系统模块正常运转的基本保障。效果：依托高速、可靠的网络平台是学校开展一切活动的基础及保障。要求：（1）每间教室、功能室建筑施工方预埋网线最低标准为：软光纤或六类防屏蔽专用线到教室。有线网络接口10个（班班通(一体机)1个、讲台1个、教师行为教学分析系统2个、电子班牌1个、校园广播1个、老师教室内办公1个、班级门禁1个，无线AP接口2个），每栋教学楼楼层交换机使用硬光纤相连接（即光纤到楼层，到楼采用万兆模块），每间教室设置一个有线电视接口。（2）办公室有线网络接口3个或每一面墙一个，门房3个（分别布在除门口外所在的三面墙）、路灯竿上3个（监控、AP、预留） (3)每个网口应配备相应电源插座（监控、音箱不配），预埋相应电源管道； 2、无线网络功能描述：作为有线网络的一个有效补充，智慧校园的基础保障，实现师生在校园内随时、随地的接入需要，满足未来发展的需求，是智慧校园各功能模块应用的重要保障。

依据：详见附件效果图：预算：详见附件（1）教室内能满足50台平板电脑同时接入（2）校园内能随时随地无缝接入要求：建筑施工方每层教学楼无线节点网线预埋，室外无线节点网线预埋。 3、中央控制室（中心机房）功能描述：作为校园信息处理的核心所在，具有网络中心、数据中心、校园安防中心、一卡通中心的功能。依据： □国家标准《电子计算机机房设计规范》(GB50174-93) □国家标准《计算站场地技术要求》(GB2887-89) □国家标准《电子计算机机房施工及验收规范》(SJ/T30003-93) □国家标准《计算机机房活动地板的技术要求》(GB6650-86)