《荆轲刺秦王》教学设计

《荆轲刺秦王》教案

【教学目标】

1、反复诵读课文，积累文中的文言词句并进行归类整理。

2、正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。

3、学习荆轲不畏强暴，勇敢坚忍的精神，用正确观点评价荆轲刺秦的历史

【教学重点】

反复诵读课文，积累文中的文言词句并进行归类整理

【教学难点】

正确分析鉴赏荆轲这个人物形象

【教学过程】

第一课时

一、导入新课（ppt展示）

1、出示骆宾王的《易水送别》诗

此地别燕丹，壮士发冲冠。

昔时人已没，今日水犹寒。

问：诗中的壮士是指谁？分析诗的意思，引出本文故事——荆轲刺秦王。

2、关于《战国策》（ppt展示）（结合导学案“温故而知新”、完成预习部分）

《战国策》是西汉学者刘向所整理、校订的一部战国时期的史料汇编，是一部国别体的史书。该书记载了战国时期二百三四十年间各国政治、军事、外交等方面的一些活动，着重记录了谋臣的策略和言论，语言流畅，记人、记事形象生动。全书共三十三篇，十二策。

3、背景（结合导学案上学生“已勾画”简单了解）

《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵( 灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。

4、简介荆卿

荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。

二、整体感知：

1、疏通字词、句读。（ppt展示）

给下列字注音

淬（cuì）怜（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ）创（chuāng）揕搭（zhèn）拊（fǔ）樊於（wū）期夏无且（jū）

2、朗读。（全班朗读，纠错、听录音朗读，第三次朗读）

3、学生根据课文下的注解，仔细阅读课文，了解课文详细内容。

4、复述文章的故事情节，划分大致的结构。

提示：按文章结构来复述。学生在听读之后把握文章的基本叙述思路，根据文章的主要情节，为文章划分大致的结构。

《荆轲刺秦王》的结构

第一部分——开端（从“秦将王翦破赵”到“愿足下更虑之”）：行刺的缘起

第二部分——发展（从“荆轲知太子不忍”到“终已不顾”）：行刺的准备

第三部分——高潮（从“既至秦”到“必得契约以报太子”）：廷刺秦王

第四部分——结局（最后一段）：荆轲被斩

第二课时

三、先解题。后梳理内容，学习字词。（高潮——廷刺）

四、研习课文

（一）Ppt展示：第三部分是故事的高潮，主要描写了哪些场面？作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的？

研读课文第三、四部分

自读课文第三、四部分，思考

1、秦廷行刺这一部分可分几个层次？

明确：

秦廷行刺这一部分可分为四层：

计见秦王（10—12自然段）

顾笑武阳（13自然段）

秦廷搏击（14—16自然段）

倚柱笑骂（17自然段）

2、作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的？

描写这一惊心动魄的场面的方法：

（1）主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊—引—起—拔—走—击”，由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明

（2）通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画了人物形象。荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。

（3）运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。

五、梳理内容，学习字词。（开端——缘起）

（一）ppt展示（开端：行刺的缘起、探究分析:(1)荆轲刺秦王是在怎样的形式下发生的？

(2)荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？写太子丹“不忍”有何作用？）

1.荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？

明确：秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。课文写形势，连用几个动词短语，以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。“尽收其地”的“尽”，写出了秦军之“强”，也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可足也，非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌”的判断。太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”，“日已尽矣”，因而催促荆轲实施刺秦王的计划，意图抵抗秦军的大举进攻，同时也报“见陵”之仇。

2.荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有何作用？

明确：荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。太子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。

六、梳理内容，学习字词。（发展——行刺准备）

七、ppt展示：（发展：行刺的准备。探究分析：

（1）荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？

（2）太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”？

（3）音乐描写有什么作用？

(4)作者是怎样描写易水诀别这一场面的？）

1、荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？

明确：荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从“解燕国之患，而报将军之仇”方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映；在樊将军急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。荆轲胆大心细，自知知人，对樊将军有着深刻的了解。荆轲舍身取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。

樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任。

2、太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”？

明确：荆轲永诀，激励他冒死行刺，不负重托。

3、音乐描写有什么作用？

明确：表现荆轲的思想感情，渲染悲壮的气氛。

4、作者是怎样描写易水诀别这一场面的？

明确：

①抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点

②突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌

③顾及全面：太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势

④有条不紊：人物活动按时间顺序描写

⑤结合写景：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。

5、教师小结：易水诀别，表现了荆轲视死如归的英雄气概

第三课时

八、本文成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。你认为荆轲是怎样一个人？速读课文，根据课文谈谈你的看法。（ppt展示）（学生思考、提问）可从思想、性格、才能、精神方面分析：

思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。

性格：深沉，刚毅，慷慨。

才能：工于心计，善于言辞。

精神：不畏强暴、不避艰险，不怕牺牲、视死如

归的大无畏精神。

九、你是如何看待荆轲刺秦王这件事情的？（ppt展示）（学生小组讨论）

荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，但还是毅然前往，直至事败仍然“倚柱而笑，箕踞以骂”。荆轲刺秦王这件事并不能真正挽救燕国的危亡，荆轲也是为报太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荆轲之所以值得肯定，并不在于为太子丹报私怨，而在于他站在斗争的最前列反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡。千百年来，受压迫的人们之所以敬仰荆轲，也正是基于他那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神。当然这当中也流露出“士为知己者死”的因素这既是荆轲本身的局限，也是作者的局限。从荆轲刺秦王的做法来看，这种个人的恐怖手段是不可取的，企图凭借个人的拼杀来改变历史的进程更是不可能的，这些都反映了历史的和阶级的局限。

十、【拓展提升】

有人说荆轲是一个英雄，有人说他是一个暴徒、一个十足的恐怖分子，应该怎样评价荆轲刺秦王的行为？请同学们展开辩论

第四课时

十一、知识归纳。

词类活用：

1、进兵北略地方位名词作状语，向北。

2、函封之名词作状语，用匣子。

3、前为谢曰方位名词作动词，走上前。

4、使使以闻大王使动用法

5、太子迟之意动用法

6、发尽上指冠名作状

7、群臣怪之意动用法

8、皆白衣冠以送之名作动

9、秦兵旦暮渡易水名作状

特殊句式：

1、省略句：

秦王购之( 以) 金千斤

欲与( 之) 俱( 往)

2、被动句：

父母宗族，皆为戮没

燕国见陵之耻除矣

3、状语后置句：见燕使者咸阳宫.

设九宾于廷

常痛于骨髓

4、定语后置句：太子及宾客知其事者

群臣侍殿上者

固定结构：

1、臣乃得有以报太子

( “有以”，意为：有用来……的办法 )

2、而卒惶急无以击轲

( “无以”，意为：没有用来……的方法 )

3、将奈何

（表疑问，怎么……。下文“为之奈何”“既已无可奈何”意同。通假字

秦王必说见臣说，通“悦”，yuè，高兴。

日以尽矣以，通“已”，已经。

而燕国见陵之耻除矣陵，通“凌”，凌辱。

今日往而不反者反，通“返”。

燕王诚振怖大王之威振，通“震”，震慑。

图穷而匕首见见，通“现”。

秦王还柱而走还，通“环”，绕。

卒起不意卒，通“猝”，cù，仓促，突然。

古今词：

樊将军以穷困来归丹

古义：走投无路，处境困窘。

今义：生活贫困，经济困难。

丹不忍以己之私，而伤长者之意

古义：品德高尚之人。

今义：年长之人。

樊於期偏袒扼腕而进

古义：袒露一只臂膀。

今义：偏护双方中的一方。

愿大王少假借之

古义:宽容原谅

今义:利用某种名义达到目的。

成语典故：

切齿拊心：形容愤恨到极点。

图穷匕现：比喻事情发展到了最后，真相或本意显露出来。

怒发冲冠：愤怒到了极点。

悲歌易水：常用以形容悲壮苍凉的气氛。