也谈建设生态语文

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也谈建设生态语文

作者：赵艳玲

来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2015年第10期

所谓的生态语文，顾名思义，就是以促进学生人文一体和谐发展为目的，尊重学生的语文学习需要，尊重社会发展对语文学科提出的要求；在课内外广阔的时空中，追求人本、文本与生活之本三者的统一。生态语文使学生的语文学习更近与质朴、自然地本真状态，并以自然状态促进和谐发展。可以说，它是造就语文清纯可爱形象的必然选择。

课内外生态语文

学生我们要认识了解生态语文，就应该从以下几方面入手：其一，生态语文是有生命活力的语文。其实，语文教学包含教和学两个方面，我们教师和学生之间的关系是合作的关系，又都是合作者，而两者的和谐一致，是我们的教学活动显示最大潜能的前提条件。所以，在语文的教育教学过程中，我们教师和学生力求感情感上的平衡点，而尊师爱生则是语文课堂呈现生机活力的必要条件。其二，生态语文是生机勃勃的语文。语文是借助于语文形式，诠释宇宙规则和生命序列等内容的，它包罗万象的。其实，语文学习的本质是人本与文本的碰撞。如果能将透视文本生命图系和作者构思相契合，还能与读者心灵感应，就能出发审美的共鸣，进而使我们语文教学在课堂中呈现出一片勃勃生机的景象。其三，生态语文应是生活性、实践性很强的应用语文。而在语文教学过程中要持做事观，具体操作。只要按规定程序、方法去做，那么我们教学的成就感就会成为推动学生语文学习渐进的动力，这样使得我们语文教学的价值就会得以体现。其四，生态语文是我们现实生活的语文，我们语文教学有第一课堂，也有第二课堂，而且和我们的语文的教育教学有着千丝万缕的关系，不能割断它与生活的血脉联系。追本溯源，在我们语文教学的历史上，曾经提出过两个口号；一是语文课不是政治课，二是语文课也不是文学课。既然如此，那么如何建设我们的生态语文呢？

一、“语文姓语”，在语文教学中要以“语言专题训练”为主渠道，要落实到实处

1.我们进行语文教育教学不能脱离文本，学生也要手不释卷，眼不离书，因此，我们语文课堂教学时还要有朗朗读书声。语文的获得规律：由符号——声音——意义，所以，让学生出声的读是获得语义的最好形式。

2.语文课堂要引导学生玩味字眼，不断累积语言。每篇文中，都有一些值得称道的“美处”，让举累积起来，是很好的语言营养。比如，我们教的朱自清的散文，在《春》一文中有“小草偷偷地从土里钻出来”一句，体味“钻”与“偷偷”是拟人化的词，这样就显得小草调皮可爱。这句它描绘，是用小草的美好来点缀“春”的明媚，进而抒发了作者对春天的热爱之情。

二、进行语文教学要做到“伸展运动”

给学生一个绿色的语文生态课堂

给学生一个绿色的语文生态课堂 《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。” 新课程呼唤绿色的生态课堂。何谓生态课堂？就是教师与学生之间、学生与学生环境之间的动态平衡关系。生态课堂是课堂内人与环境的相互依存、良性循环的课堂。人、物质和精神这三个生态因素相互依存，相互制约，呈多向互动关系。它是以人为本的课堂，关注人性，突出发展，充满活力，是学生成长的乐园；它是由认知领域到生命全域，是教师、学生、文本之间的对话 过程。这也是新课程的基本理念之一。 1.把搜集信息的任务交给学生 现代社会，瞬息万变，是个知识爆炸的时代。如今的孩子，视野开阔，获取信息的渠道多种多样，特别是电脑走进了千家万户，互联网又把整个地球变成了一个“大村落”。在这样的新环境下，在这样的新理念下，教师要充分调动学生学习的主动性，鼓励他们利用有效的途径，搜集与教材相关的材料。一方面，调动学生的学习积极性；另一方面，培养学生的动手能力，搜集和整理信息的能力。《语文课程标准》总目标中就明确提出要使学生“初步具备搜集和处理信息的能力。”这也是语文生态课堂的初步体现。 1.1搜集图片资料，更好地体会课文的语言文字 打开语文教材，我们会惊喜地发现诸如《西湖》、《拉萨的天空》这类写景的美文，语言清新、流畅。为了更好地开展教学，当教师把搜集图片资料的光荣任务布置下去后，学生会想方设法，兴致勃勃地去寻找；当一幅幅美景展现在眼前，带给他们的是视觉上的直观享受，学生在惊叹之余，圆满完成任务后的喜悦感也随之而来。在体验成功的同时，他们对接下来的学习多了一份自信。 1.2搜集文字资料，更好地领悟人物的精神品质 《军神》、《孙中山破陋习》这类描写人物的课文，在教材中也占了很大的比例。这些人物的精神品质，需要学生细细品味。学习课文前，教师让学生了解与人物有关的介绍和故事，通过阅读，他们对人物有了进一步的认识，一股敬佩之情会油然而生。 2.把质疑问难的勇气送给学生 “学起于思，思源于疑”。如果学生不会质疑，不敢质疑，也就谈不上主动解疑，即使教学手段再先进，形式再新颖，教学也难免走入灌输式的老路。“质疑问难”是基础，也是关键，即如孔子所说的“学而不思则罔。”因此，教师要创造

打造语文生态课堂 构建生命化教学

打造语文生态课堂构建生命化教学 生态课堂与充满张力的个性生命化教学，也就是我们希望的理想化教学方式。”理”字在前，”想”字跟随其后。没有了理性的课堂，盲目随着时代的风向游走，忽视了课堂本身固有的不变的东西，那就成了天上的飘絮、水上的浮萍。再怎么改革最终会成为空中的楼阁、海市的蜃楼。同理，没有了想像的课堂，就无法让孩子们沉淀下来学习欲望，换句话说就是没有了学习的兴趣，有了兴趣说明他在思考，有了欲望说明他有了进一步探究的热情，渐渐就生成了自己头脑中的智慧。 标签：生态课堂理想语文教学靠近 生态课堂努力目标就是理想当中的语文教学。有人说：“生态课堂不就是一种有着小组学习形式的课堂吗？其实不然，生态课堂提倡给学生创造愉悦轻松的学习环境，让学生真正成为学习的主人，让孩子们在课堂上如沐浴春风，如身临其境于大自然当中，怀着一颗轻轻松松的心去质疑，去探索，去思考，去发现。最终在课堂当中生成，心灵得到最大的满足感和成就感；思维在课堂上得到完美的绽放；情感在课堂中得到最大的释放。 我们的生态课堂就语文课而言，一定要充满浓浓的语文意识。如果实现不了对语言文字和语言形式的有机积累与运用，语文教学必然是劳而无功.生态课堂如何更好地向理想语文教学靠近？下面我将从以下几点进行诠释： 一、生态课堂里的读，教师与孩子要努力成为母语的化身 法国的蒙田说过：“语言只是一种工具，通过它我们的意愿和思想就得到交流，它是我们灵魂的解释者。”一直以来，觉得教师的语言就是应该在课堂上亲切一点，或者是充满感染力一点，却忽略掉小学语文教师是母语的代言人这一身份。生态课堂上，我们与学生同在，跟孩子们一起晨读，跟孩子们一起分离阅读的乐趣，跟孩子们一起表演诗歌，一起去感受中国汉字的博大精深，魅力无穷。 1.让晨读更美，更厚！ “书读得越多而不加思考，你就会觉得你知道得很多；而当你读书思考得越多的时候，你就会越清楚地看到，你知道得还很少。”比如，我们在提倡孩子们爱上课外阅读，与书为友的时候，与孩子一起手捧书籍，在轻缓柔美的音乐当中，让文字轻轻地划过我们的心灵。还可以在小组长的带领下一起交流自己收集到的好文章，在交流与互动中，学生不再是只读到了篇文章，而是在同时时间里，收获到五篇或者六篇好文章，好句子，好段落。此外，还有，让小组成员比赛读，孩子们入情入境地朗读，你读给我听，我来评一评你的朗读，久而久之，学生读书的自信心心强了，学生的对文学的积累更丰富了，对语言的理解不再是“雾里看花，水中捞月”；在阅读兴趣上自然而然得到最大的熏陶。例如：我经常给学生们推荐的阅读书籍：《爱怕什么》、《天上的星星》、《雨之调》等等。

浅谈企业生态文明建设

浅谈企业生态文明建设 党的十八大报告提出，大力推进生态文明建设。建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。我们一定要更加自觉地珍爱自然，更加积极地保护生态，努力走向社会主义生态文明新时代。 一、生态文明建设的概念和意义 生态文明是指人们在改造客观世界的同时，积极改善和优化人与自然的关系，建设有序的生态运行机制和良好的生态环境所取得的物质、精神、制度方面成果的总和。 党的十八大报告对推进生态文明建设作出了全面战略部署，其中最显著的亮点有三个：一是确立了生态文明建设的突出地位，把生态文明建设纳入“五位一体”的总布局；二是明确了生态文明建设的目标，就是努力走向社会主义生态文明新时代；三是指明了建设生态文明的现实路径，其中包括全面促进资源节约、加大自然生态系统和环境保护力度、加强生态文明制度建设等途径。这是党执政兴国理念的重要升华，是中国特色社会主义事业整体布局顶层的科学完善，意义重大而深远。 二、企业生态文明建设的使命 企业建设生态文明，不仅关系到企业的生存与可持续发展，而且关系到企业的社会属性和自然属性的和谐发展，也是企业发展由追究社会经济指标向资源节约型、环境友好型企业或者说绿色企业转变的需求。 企业既要把建设生态文明作为增强社会责任意识、积极履行社会责任的重要考量，更要把发展循环经济、绿色低碳经济作为企业提高核心竞争力的自觉意识和市场意识，做节约资源、保护环境的表率，做以人为本、构建人与自然和谐企业的表率。

三、企业生态文明建设的途径 （一）把生态文明建设融入企业的文化。在企业文化上，强化绿色财富观、绿色幸福观、绿色管理观、生态人格的培育，从而提升企业全体员工的环保意识，为构建环境友好型企业提供良好的生态文化氛围和环境伦理基础。集团企业文化提出的“强基精管”管理观和“创新发展”的工作方针契合了生态文明建设的发展方向。 （二）做好企业的节能减排工作。大力推广节能、环保、高效的新工艺、新设备、新技术和新理念，做好高耗能技术设备的升级改造，提高生产效率，降低生产成本，减少污染排放，在增加企业经济效益的同时，兼顾社会效益的提升，切实做到绿色发展，循环发展，低碳发展。 （三）做好企业的生态环境保护工作。首先要做好资源的优化利用。通过技术更新改造替代传统工艺和落后产能，节约有限的城市土地、能源，最大限度降低对生态环境的影响，实现经济效益和社会效益最大化。其次，创建良好的生态环境保护氛围。通过政策时势导向、企业文化渲染、职工群众向好意愿，倡导和创造科学发展、绿色健康的发展理念和工作环境，实现企业与社会、人与生态环境和自然环境的和谐共存发展。再者，形成企业生态环境保护工作长效机制，加强制度方面建设与完善，保持和延续企业生态文明建设工作的生命力。 （四）做好企业生态文明制度建设。建立领导和运行机制，结合企业发展实际，加强企业生态文明建设管理，形成包含节能减排、绿色环保、创新技术等企业经济、环境管理和绩效评价考核制度，做好政策导向和资金投入。 （五）做好企业生态文明建设宣传工作。深入开展生态文明宣传工作，通过形势分析、决策诠释、动态报道、典型宣传、深度报道等形式，普及生态文明知识，提高企业员工生态环境的忧患意识和主体

区宣传部生态文明建设工作计划

区宣传部生态文明建设工作计划 1、继续开展xx文化超市点单服务。目前全年的文艺节目和专场文艺演出的征集工作正在有序推进，现节目投票已结束，下一步将进行节目征集和演出场次确定。 2、精心组织节庆活动，活跃社区文化生活。通过结合传统节日、周年庆典、特色项目等主题组织开展各类文化活动和公益培训等。2015年6月将于XX区梧桐山艺术小镇举办“一半山水一半城美丽罗湖中国梦”XX区首届非物质文化遗产周，以充分发挥非物质文化遗产在传统文化教育和爱国主义教育中的重要作用，增强我区文化竞争力，加快推进文化名区建设。 3、继续打造文体新品牌。（1）进一步加大对“零玖剧场”的扶持和宣传。“零玖剧场”现已获取国家公共文化服务体系示范项目及广东省公共文化服务体系示范项目创建资格，将继续把这一品牌推向全省、全国，甚至境外，创作适合市场化的剧目，开发衍生产品，探索与旅游结合的模式，打造成深圳文化名片。（2）办好深圳水彩画双年展。在成功举办2013-2014第一届深圳水彩画双年展的基础上，2015年将举办第二届深圳水彩画双年展。今年向上级文化部门逐级上报了《关于深圳国际水彩画双年展更名事宜的请示》，申请将活动名称“深圳水彩画双年展”变更为“深圳国际水彩画双年展”，以便扩大活动的文化影响力和知名度。（3）我区打造的另一国际文化品牌“2014第一届深圳国际摄影

周”于去年年底落幕。今年计划在国内6座文化名城进行全国巡展，目前已完成宁波和常熟的巡展，进一步扩大了深圳国际摄影周的影响力。（4）继续加大国际标准舞（体育舞蹈）全国公开赛、中国网球大奖赛及itf国际青少年网球巡回赛等的扶持和宣传力度，倾力打造有影响力的文体新品牌，让更多群众能享受到精彩的赛事和活动，不断提升罗湖的城区品味和文化影响力。 4、推进街道文化馆站建设。2015年我区将迎来第四次全国文化馆评估定级及全省综合文化站评估定级检查。我局按照《中共XX市XX区委办公室XX市XX区人民政府办公室关于印发XX区2015年重要工作责任制任务分解表的通知》（罗办〔2015〕2号）的要求，汇总各街道关于解决文体站站舍不足问题的工作思路，组织专人对各迎检单位进行实地检查和督办迎检工作形成报告，上报区政府。此外，积极做好文艺专家下基层进行文艺辅导的组织协调工作。 5、开展文体设施建设调研工作。为摸清辖区群众对文体设施的需求，更有针对性的提供文化服务，从去年10月起委托深圳职业技术学院课题组对公共文体设施硬件配置进行调查。课题组培训了36个调查员，历时6个月，走访全区10个街道办事处文化站及辖区群众，并结合调查福田、南山两区情况，经统计分析，最终将调查结果归纳形成了《XX 区公共文体设施硬件配置调查报告》，在3月召开的街道文体站长工作会上进行了通报和交流，并供区领导决策以及我局继续提供更好的公共文化服务参考。

生态文明建设之路的现状与挑战

中国生态问题的现状 1．生态环境日益严峻 第一，全国主要污染排放物总量有的在逐年降低，有的在逐年增加，总量水平仍远远高于生态环境的承载力，随着城市人口的增加，生活垃圾清运量逐年增加；大气污染排放总量有逐年降低的趋势，但是污染仍很严重。第二，从环境质量来看，一些大城市环境质量总体上有所好转，但是许多城市与地区环境污染仍十分严重。尤其是大城市机动车尾气排放、交通堵塞成为城市建设的重大问题。第三，从水环境来看，全国地表水污染比较严重，七大江河水系中劣质水质占41%，其中珠江、长江水质良好，松花江、淮河为轻度污染，黄河、辽河为中度污染，海河为重度污染。（来自2010年《第一次全国污染普查公报》） 2.资源消耗过大，生态环境污染严重 我国仍是以追求GDP 为核心的“高投入、 高消耗、高排放、低效率”的传统工业模式。单位资源的产出水平仅相当于美国的1/10、日本的1/20、德国的1/6；单位产值能耗比世界平均水平高 2.4 倍，是德国的 4.97 倍、日本的 4.43 倍、美国的 2.1 倍、印度的 1.65 倍……我国综合能效率仅为33%。以上数据可以看出，我国是世界上单位能耗最高的国家之一，资源的利用效率与发达国家还有很大的差距，这必然会导致废弃物的高排放和生态环境的高污染。 3.自然灾害日益频繁，生态环境承载力低 三分之二以上的国土面积受到洪涝灾害威胁；东部、南部沿海地区以及部分内陆省份经常遭受热带气旋侵袭；东北、西北、华北等地区旱灾频发，西南、华南等地的严重干旱时有发生。 4.生态安全面临严峻挑战 随着经济发展速度加快，部分河流、湖泊污染不断加重，水资源利用受到严重影响；虽然我国食品安全状况有了显著的改善，但是我国在确保食品安全仍然面临严峻的挑战。

构建初中语文生态课堂之策略研究

构建初中语文生态课堂之策略研究 摘要：新的课程标准要求我们的语文教学在学生欣赏文学作品时，要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。本文所探究的初中语文生态课堂构建策略对我们一线的语文教师具有一定的借鉴意义。 关键词：生态课堂策略探微 初中语文课堂教学必须构建生态型的语文课堂，符合新课程以人为本的核心理念。也可以说是语文教学多年来实践经验的结晶。如果能让我们的学生去自主阅读欣赏，那么学生的领悟才是真实的，自然、社会、人生才对学生达到有益的目的。语文课堂教学如何让学生从真正意义上成为生态课堂构建的主人，我们必须做实这样几个方面的工作。 一、生态语文课堂的构建需求良好课堂氛围作为支撑 人教版的语文篇目可谓内容丰富且形式多样，十分便于学生阅读。同时语文课程的内容亦十分利于我们去发挥语文教育特殊的育人功能，通过语文的育人因素去陶冶并启迪我们的学生，从而获取语文教学的事半功倍的效果。要想取得这方面的效果，抱着传统的课堂教学模式不放是根本不可能达到目的的，必须去努力构建生态型的语文课堂。生态型的语文课堂，首先必须力求做到有良好的课堂氛围，这良好

的课堂氛围主要体现在教师与学生关系良好，师生之间平等而又合作地探求，教师成为与学生一同探究的参与者、合作者。其次是课堂内容的推进和学习内容的呈现要令我们初中学生喜闻乐见，达到这样的目的需要我们去充分挖掘并合理地运用语文课堂教学的资源，通过传统的、现代的教学媒体的优化、整合，声情并茂且十分富有启迪意义地呈现给学生，那么学生则可以在兴趣盎然且积极主动的氛围中学习语文、学好语文。但从实际的教育教学情况看，就教材本身而言，还存在着诸多制约学生的因素。相关的文学作品与我们学生的现实生活有着较大的距离，学生对文学作品所包含的思想内涵难以理解。而我们的教学则一定程度上还在教教材。这是建立不起生态语文课堂的原因。再次，我们要重视且恰当运用学生在语文学习过程中的评价这个杠杆，对学生的学习态度、学习习惯、学习方法进行一定的重于鼓励的积极性甚至于带有一定意义上的矫正性的评价，我们的学生则可以在学习的过程中既能知其然，又能在真正意义上知其所以然。 二、生态语文课堂的构建需求我们关注课堂的精彩生成 如果语文课堂教学的真正意义是让我们的学生去读去悟，那么我们的课堂将会出现一定的或者说是诸多的精彩。譬如笔者曾让学生去开展咏物诗的阅读鉴赏的综合与实践活动，并选择了毛泽东的《沁园春?雪》和《卜算子?咏

彰显教学智慧 打造生态课堂

彰显教学智慧打造生态课堂 蔡元培先生曾坦言：“……知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。”课堂教学不是告诉，也不是给予，尤其是生命的成长，无论是人格建树，还是智慧生成，是在其亲身经历的各种活动中自我体验、感悟和自我建构的。语文教学，历来见仁见智。在此，我也结合本次“同题异构”教学观摩研讨活动，谈谈语文教学的“生态课堂”观： 一、充满情感的课堂是生态的 课堂教学“教无定法，只要得法”，许多学者在关于教育的论著中都提到，课堂教学研究，并不是为了探索一种定型一致的课堂“套路”，而是要在课堂教学中充分闪烁情感和智慧的火花，让课堂成为师生情感的乐园，让教师和学生每天都能感动一下，也许就足够了。随着现代化教学设备不断深入课堂，充分利用多媒体更能够激发学生的情感。例如：《珍珠鸟》一课，最后一句是：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”接着美妙的音乐伴随着大屏幕上人与动物和谐相处的一组画面展现在学生的眼前。视觉、听觉美好的感受更带来了美好的心理感受，学生怎能不受到感染，不涌动情感呢？当学生的情感涌出时，他们也认识到要爱护生命、善待生命，让世界充满爱与和谐。 二、符合学生认知发展的规律是生态的 通过这次“同题异构”教学观摩研讨活动，我发现有些教师低估了学生的阅读能力以致导得太多，让学生悟得相对少了。有的教师拔高了阅读要求，或是挖得太深，提出的问题让学生出现冷场，不能适应。所以，我认为设计教案之前是否应该先了解一下学生的认知水平（所谓的“备学生”），或是了解一下中年级阅读要求。只有找准了这个切合点，才能让学生学得饶有兴致、学有所获。也只有这样，才能弹奏出师生和文本的和谐之音。只有和谐的课堂，才能称之为生态课堂。 三、促使人格成长的课堂是生态的 我们不要忘记语文学科应该承担的责任。促进学生人格发展，让学生实现自我价值，是语文教学要完成的目标，也是语文生态课堂的追求。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。作为语文教师，在语文教学中就要注意引导学生与文本对话、与生活对话，在知识的积累中，形成积极的人生态度和正确的价值观，从而积淀做人底蕴。教学《珍珠鸟》一课时，教师们都能抓住人鸟相亲的画面激起学生的生活回忆：“你在谁的怀抱能这样熟睡？”“看到这个画面你心中涌动的是什么词句？”这就是与文本、生活的对话。学生也由此形成了正确的价值观。 我们的课堂教学可以说是在花盆环境中进行的，学生的能力是在花盆式的环境中发展的。生态课堂克服了“花盆效应”的缺陷和不足，从生态学的视野关注课堂中的每一生态元素，重构教育理念、师生关系、实践范式。课堂教学必须为学

构建小学语文生态课堂

构建小学语文生态课堂 发表时间：2016-10-11T10:03:45.170Z 来源：《语言文字学》2016年5月作者：刘伟 [导读] 在我国进行现代化建设进程当中，“可持续发展”一词进入到我们生活的方方面面。 苏州工业园区青剑湖学校 【摘要】回归原始，追求自然和淳朴，让自由和灵动激活语文课堂。如此，教师会将更多的注意力集中在孩子们的身上，注意他们的情感变化，重视他们的探讨状研究，灵活应对，因材施教，因势利导。本文就如何构建小学语文生态课堂进行了探讨，以供参考。【关键词】小学语文；生态课堂；课堂教学 在我国进行现代化建设进程当中，“可持续发展”一词进入到我们生活的方方面面。在某种意义上来说，这是一个非常科学的发展理念，也同样需要我们在语文教学中进行借鉴。语文教育，重在对学生的培养，一方面是学生的品格，另一方面是学生的文化素养。无论从哪一方面来说，语文教育都不是一日之功，而是一种对学生长期的培养。事实上，如果想要做到这一点，就必须意识到，我们需要构建一个生态的课堂。所谓“生态”，即是说教师要尊重每位嘘声的个性和差异，能够因材施教，做到让学生有自我特色的发展，而不是传统的“一刀齐”。真正的生态课堂，是把学生当作活生生的个体，让他们能够通过自我思考、领悟进行成长，而不是培养数以万计相同的学习机器，要让学生学会体会，学会表达，做一个思想丰满，性格健康的人，将来能够获得长足发展，找到自我存在的价值。一、合理设置目标，实现人人提高 语文作为小学教育课程中的基础性学科，有着非常重要的地位。可是大家常常赋予其过多的使命：语感的培养、思维能力的发展、言语素养的提供、精神世界的丰富等等。因此，使得大多的语文课呈现千头万绪之状态，缺乏简明的目标。实际上，小学语文课堂最忌"蜻蜓点水"教学，这种"眉毛胡子一把抓"的教学形式，最终的结构将使孩子两手空空、一无所获。所以，在课堂教学中教师需把握"三个维度"与阅读课程的阶段性目标，按照单元培养的要点及文本的特点，有针对性的拟定简洁、明了的课堂目标。 譬如，就《天鹅的故事》这一课来看，课堂教学目标可以定向为：（1）有感情地朗读课文，简述天鹅破冰的场面；（2）掌握课文生字，学习生字的组词；（3）体会文中天鹅勇于奉献与团结拼搏的可贵精神，树立孩子保护人类朋友鸟类的观念。这样不仅符合了年段的学习目标，还有效融合"三个维度"；不仅抓住了文本的重点与难点，还实现简洁明了的目的。此外，语文课堂教学的目标不但应遵循孩子的接收规律以及孩子的年段特征，而且还应该根结合每一篇文章的详细情况来设定。一些课文适合于朗读训练，一些课文适合于写作训练，还有一些课文则适合于想象思维训练，在教学过程中应该做到有所侧重。如此科学合理地进行设置，使孩子"一课一得"，照顾了所有孩子的学习需要，让他们都在其原有的基础上获得了提升。 二、巧妙解读文本，感受"趣"之灵动 于漪先生曾经说过："每堂课的教学必须有明确的目的，教学内容应根据教学目的作一番认真的剪裁，要突出重点，把握难点，分解疏导"。如我们所知，课堂时间是一个常数，孩子的学习精力又有限。所以，科学编排教学内容便显得特别的关键。语文教师在备课的时候，应该深入研究文本，结合教学的目标，控制孩子的学习热情激发点以及知识提升点，有效利用问题，使孩子们重点地进行体会与感悟。譬如，在对《赶海》这一课进行教学时，笔者为了能够节省课堂教学时间，便以"趣"作为课堂的"抓手"，在上课的一开始，笔者便引导孩子直奔课文的第3自然段，使孩子们借助"摸"、"抓"、"咦"、 "嘿"等的相关词语来感受赶海的有趣之处，促使孩子体会赶海之前课文作者的期盼与兴奋以及赶海之后的作者的留恋和不舍，达到了"牵一发，动全身"的目的。通过这一课的教学，也使笔者深深地明白了：深入钻研文本，找到突破点，对文本内容进行大胆再创，详略得当，轻重有序，如此才能够真正提升课堂教学之效率。 三、选择得当手段，突出"语"之朴实 陶行知先生曾讲过："凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果"。显然，尽管教无定法，可最具价值的依旧是"贵在得法"，身为一名小学语文教师，大家一定得不断寻找最为简便和有效的课堂教学手段。 笔者曾走进一位新教师在教学《生命桥》这一课的时候，他先展示羚羊的图片，接着介绍羚羊，之后让学生合唱《爱的奉献》，然后又播放羚羊活动的映像，最后拓展延伸浏览《斑羚飞渡》。如此五花八门，环节一个接一个，孩子们自主读文以及思考的空间非常的少。就这方面，有很多的名家教师的做法非常值得大家学习。在他们的教学中既没有课件，也没有表演，就一块黑板、一支粉笔，而却能够得到满堂喝彩，这就是思维和方法上的魅力。实际上，好的课堂并非依靠花样百出的游戏及表演而堆砌成的，也并非借着现代化信息技术而包装出来的，其需要的是在听、说、读与写等具体的语文实践活动中自然催生出来的。常言道："语文姓语"，这四个字便形象地表明了语文课程的本质，大家应该引导我们的孩子用最语言性的办法来获取语文素养──"以读为本"，把读贯穿于课堂的始终，使孩子充分地读，引导他们读出文本中蕴含的内在情感，读出文本所具有的高品质语感。 生态课堂能解决课程改革中小学语文课堂生态失衡的问题，并且能够促使学生成为课堂的主体，成为发展的人。在生态课堂教学过程中，教师需要注重学生的主体地位，对其进行创设合理的教学情境，开展多样的教学活动，并用激励式的评价达到教学的生态平衡。通过构建小学语文生态课堂，激发学生的学习兴趣，发散学生的思维，开发学生的潜能，实现教学与学生发展的统一。 生态课堂是对学生学习能力提升的有效形式,在平时的教学中我们必须认真研究,根据班级学生学习情况的实际,智慧的展开,将生态课堂的种子种在学生的思维力,学以致用,影响学生的学习和生活,进而提升学生的综合素养,为更好的学习和生活服务. 参考文献： [1] 姚丽君，张嘉欣.绿色课堂.回归本真――小学语文生态课堂的构建[J].作文成功之路（下），2014（05）：64. [2] 薄敬花，李晓军.论新课标背景下的小学语文课堂的教学艺术[J].学周刊，2013（04）：192. [3]王小军.当前小学语文教学存在的问题以及改革建议.小学教学研究，2011（23）

打造生态课堂,彰显学生主体

打造生态课堂，彰显学生主体 发表时间：2019-03-08T10:27:44.720Z 来源：《教育学》2019年3月总第170期作者：张军军[导读] 小学语文是义务教育阶段的基础课程，学生在语文教学活动中学习生字词的运用、掌握基础的句子结构，能够将自己的所思所想写成一篇作文，提高自己的语文素养，培养自己的爱国情怀。 山东省滨州市博兴县吕艺镇京博希望小学256506 摘要：小学语文是义务教育阶段的基础课程，学生在语文教学活动中学习生字词的运用、掌握基础的句子结构，能够将自己的所思所想写成一篇作文，提高自己的语文素养，培养自己的爱国情怀。在小学语文生态教学课堂中教育者与学生建立一种良好的师生互动关系，能够取得学生的信任，使学生由被动变为主动，提高学习的效率和质量。 关键词：小学语文生态课堂课堂环境 小学语文是义务教育阶段的基础课程，学生在语文教学活动中学习生字词的运用、掌握基础的句子结构，能够将自己的所思所想写成一篇作文，提高自己的语文素养，培养自己的爱国情怀。生态课堂的构建旨在打破传统课堂的单一化教学，让学生的主体地位能够在教师的引导下逐渐确立，并正确处理和认识教师、学生和课堂三者之间的关系。在小学语文生态教学课堂中教育者与学生建立一种良好的师生互动关系，能够取得学生的信任，使学生由被动变为主动，提高学习的效率和质量。 一、创建教学情境，激发出学生的学习兴趣 随着教育改革的不断发展，生态小学语文课堂教学也逐渐引起了教师的关注，所以在实际教学中教师要为学生创设出适合的教学情境，激发出学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与到课堂学习活动中。随着信息技术的不断发展，不仅可以丰富课堂中的内容，同时也为课堂教学情境的发展与有效运用提供了支持。且在这种教学模式下，也可以提高学生的学习主动性。例如，在《狐假虎威》这篇文章教学中，为了能够提升课堂的趣味性，让学生积极地融入课堂学习中去，便可以在学生熟读课文的基础上进行角色扮演，即让五位学生分别饰演课文中的狐狸、老虎、野猪、兔子和小鹿，有学生在表演的过程中已经对文章的内容进行了熟读，从而能够更好地理解文章的内容，并在表演中将课文细节的描写进行刻画，如狐狸从老虎的身边“窜出”和眼睛“骨碌一转”等都能够被演得活灵活现。这样的教学模式不仅能够提升学生的学习兴趣，更能让学生在自主表演中对文章产生独特的感悟，从而拓宽生态课堂的空间。 二、联合教材内容，打造生态化课堂氛围 小学语文教学能够为学生的文学修养打下良好的基础，让学生的文学审美在这一学习阶段开始形成，为此，教师要重点在小学语文课堂教学中重视生态化课堂氛围的构建，让学生在既定的文化氛围中学习课本文学知识内容，从而感受到文学作品中的独特美感。对处于天真浪漫年龄阶段的小学生而言，语文知识学习本身是枯燥、乏味的，良好的课堂氛围构建对其学习语文知识的积极性有着极大的影响。为此，教师可以利用多元化的教学手段来打造生态课堂氛围，从而提升学生课堂参与的积极性和主动性。例如，在学习《黄果树瀑布》这一课中，教师为了能够让学生加深对这篇文章的感悟，便可以在多媒体教室中通过影视和图像资料的播放让学生感受到黄果树瀑布本身的壮丽之感，从而在学习文章时能够在脑海中时时浮现出黄果树的样子，这对学生更好地感悟文章有着重要的作用和意义。此外，教室在对《面朝大海春暖花开》这篇文章进行教学时也可以利用此种方法进行学习氛围的营造，这篇文学著作中蕴含着作者海子渴望脱离世俗羁绊的思想感情，且这篇文章是作者对人生的思考。因此，教师在教授这篇文章时可以添加一些与其情境相适应的背景音乐，让学生在音乐的聆听中学习知识，从而更好地提升自身对知识和人生价值的认识。 三、做好课堂互动教学 可以说在有效课堂互动的影响下，不仅可以提高学生的学习积极性，同时也可以活跃好课堂氛围，提高教学的效果。但是现阶段所说的课堂互动主要包含了学生与学生之间的互动以及教师与学生之间的互动。在学生与学生互动中要组织学生从合作学习入手，通过有效的指导与教育，以此来提高学生的学习认识，帮助学生巩固好重点知识，促使学生可以在课堂中发表自己的见解，引导学生从不同角度进行思考，促进想象力与创造力的发展。此外，教师还要做好教学评价工作，使用激励性的手段来培养好学生的创新能力。 四、完善教学评价体系，培养学生的思维能力 生态化语文课堂的构建需要教师对学生创新能力的培养，教师要引导学生对所学知识大胆地提出疑问，并通过创新的方式不断完善学习方法和学习思路，从而拓宽学生的思维能力，让学生的思维建设得到良好的发展。语文作为一门人文学科，教师善于利用科学、合理的教学评价来对学生的质疑精神进行评判。传统小学语文教学评价体系过于单一死板，学生的学习兴趣和效率不高，为此，在新课改背景下要完善课堂评价体系。 总之，新课程改革以来，小学语文教育必须要做出创新与改变，积极打破传统语文教学中的单一教学思路和模式，积极利用生态化理念构建小学生态课堂环境，让学生能够在生态化教学模式下不断成长、不断进步。需要注意的是，小学生态课堂的构建重点关注小学生的思维特点、知识水平和生活体验等，因此，在生态课堂构建的过程中要以学生为中心，重点从学生的想法出发对课堂构建的方法进行改革。 参考文献 [1]邹静珊素质教育背景下小学语文教学改革探析[J].学周刊，2017，（22）。 [2]闫羽基于新课改理念下如何构建小学语文生态课堂[J].中国校外教育，2016，（25）。 [3]杨维龙周瑛生态理念下的小学语文教育教学[J].西部素质教育，2016，（09）。

浅析中国企业生态文明建设

浅析中国企业生态文明建设 摘要：建设生态文明是当前严峻生态形势的客观需要，也是我国构建社会主义和谐社会的内在要求；生态文明的建设离不开企业的参与和支持，同时，在当今生态文明建设的背景下，企业也应当积极探索新的发展契机，承担生态文明建设责任的同时也通过生态文明来赢得使本企业生存和发展的竞争力。生态文明建设在当今的企业管理的思想中也应当有所反映，本文就从企业生态文明的内涵，企业生态文明建设的现状，企业生态文明的方法三个方面展开。关键词：生态文明中国企业生态文明建设 一、企业文明建设内涵 生态文明，是指人们在改造客观世界的同时，积极改善和优化人与自然的关系，建设有序的生态运行机制和良好的生态环境所取得的物质、精神、制度方面成果的总和。从广义上讲，生态文明是人类发展的新阶段，即原始文明、农业文明、工业文明之后的新型人类文明，从狭义上讲，生态文明是社会文明的一个方面，即人类在处理与自然的关系的时候所要达到的文明程度。 十七大第一次把建设生态文明作为一项战略任务明确提了出来。这次会议上，胡锦涛同志描述了生态文明的主要目标，即“循环经济形成较大规模，可再生能源比重显著上升。主要污染物排放得到有效控制，生态环境质量明显改善。生态文明观念在全社会牢固树立”。因此，如何构建生态文明与企业展怎样开展生产经营活动变得息息相关，企业成为建设生态文明的当然主体，生态文明建设成为社会文明建设不可或缺的组成部分。 生态文明建设指向的经济领域要求企业各种经济行为都要生态化，包括第一、二、三产业和其他一切经济活动的绿色化、无害化，尤其要加强生态工业、清洁生产、循环经济和环保产业建设，形成节约能源和保护生态环境的产业结构，增长方式和消费模式。如此一来，企业生态文明建设就可以划分为两个密切相关而有紧密相连的两个方面，即建立生态产业和产业的生态化。建立生态产业要求企业根究市场需求、国家支持和社会期望建设资源节约型、环境友好型企业或开拓新的生态友好型业务，产业的生态化要求企业朝着有好的方向改造，升级原有的企业业务，包括树立生态理念、进行绿色采购、提高资源利用效率，发展循环经济，开展生态培训、进行绿色营销，加强生态管理等。 企业建设生态文明，不仅关系到企业的生存与可持续发展，而且关系到企业的社会属性和自然属性的和谐发展，也是企业发展由追究社会经济指标向资源节约型、环境友好型企业或者说绿色企业转变的需求。 企业要建设生态文明作为增强社会责任意识、积极履行社会责任的重要考量，更要把发展循环经济、绿色低碳经济作为企业提高核心竞争力的自觉意识和市场意识，做节约资源、保护环境的表率，做以人为本、构建人与自然和谐企业的表率。 二、企业生态文明建设现状 我国我国企业生态文明建设起步较晚，与发达国家相比还有较大的差距，存在着许多问题。 1. 大多数企业仍未确立生态文明理念 我国很多企业对环境保护和社会长远利益考虑得很少，对消费者绿色需求导致的消费需求的变化、问题引起企业竞争能力的差异、环境问题所开拓的新的市场机会等缺乏应有认识。一些企业也没有真正理解生态文明的内涵，仅仅看到绿色是一个很好的卖点，借生态文明之名、行刺激消费之实。

生态文明建设工作汇报

生态文明建设工作汇报 篇一：×××镇生态文明镇建设工作汇报 立足×××建设生态镇 ——×××镇生态文明镇建设工作情况汇报 20XX年，在市委、市政府的正确领导下，在市直各部门的大力支持和帮助下，我镇以“保护青山绿水、构建生态××”统揽工作全局，按照“面向城市、经营农村、服务市民、富裕农民”的工作思路。以生态文明的理念指导全镇的各项工作，以建设生态文明村镇为目标，扎实推进生态环境、生态经济和生态文化建设，为构建和谐红枫奠定了良好的基础。现将我镇生态文明建设情况汇报如下： 一、基本情况 ×××镇位于××市西南面，距××市中心23公里。全镇总面积平方公里，耕地面积25597亩。辖22个行政村，6个居委会，54265人，其中农业人口32845人，占全镇总人口数的61％。镇境内有国家4A级风景名胜区——×××，贵黄公路、清·镇高速公路穿境而过，交通便利，区位优势明显，属城郊型生态经济重镇。20XX年，国内生产总值达到亿元。财政总收入完成699万元，地方财政收入完成508万元，农民人均年纯收入新增774元。 二、目标执行情况

（一）生态环境建设情况 近年来，我镇坚持以规划为龙头，以保护水体为前提，以水资源保护和合理开发、利用、管理、节约为核心，抓好×××水源环境的保护。通过实施“一基四化”的建设，努力推进城乡一体化进程，农村生产生活面貌有了大的改观，为×××水环境的保护打下了坚实基础。目前，我镇落实生态环境建设项目有：道路“村村通”工程，全 镇22个村均硬化道路连接公路干道，完成串户路104个村民组，硬化率达85%；生态能源建设工程，大力实施“四改一气”，清洁能源占能源使用户的45%；居有所安工程，农户居住危房改造率达92%；村庄绿化美化工程，我镇加强滥砍滥伐和预防森林火灾的监管力度，认真实施退耕还林工程，通过努力，我镇村镇宜林荒山绿化率达94%以上。另外，对农村建房进行合理规划，加强管理，引导农户抓好房前屋后的绿化美化工作；整脏治乱改差工程，我镇作为城市精细化管理向乡镇延伸的试点单位，认真抓好方案制作，落实好“精细化管理人本化服务”理念。主要以“整脏治乱改差”为突破口，以“三清八治三创建”为载体，着力抓好镇村两级的环境卫生建设，制定保洁制度，落实清洁队伍，每季度开展一次卫生检查评比活动，确保无“五乱”（无柴草乱垛、粪土乱堆、垃圾乱倒、污水乱泼、房屋乱建）现象发生，分别在××、××、××、××等村修建垃圾池，在实施“四

生态文明建设研究报告doc

生态文明建设研究报告 篇一：生态文明建设调查报告 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程题目： 社会实践调研报告关于**生态文明建设的调查报告 ****年 ** 月 关于**生态文明建设的调查报告 调查目的 生态文明是人类对传统工业文明进行理性反思的产物。在工业文明时代，人类取得了前所未有的辉煌成就，但也遇到了前所未有的社会生态危机。工业文明的生态危机主要表现为，环境污染、资源短缺和生态失衡等。要解决这些危机，人类就必须寻找一条新的发展道路，实现由工业文明向生态文明的转型。因此，理解生态文明的概念与内容，对于我们进行生态文明建设具有切实的指导意义。 调查方法、概况 为深入了解**市生态环境建设与保护的现状，探索建设生态文明的对策与举措，在XX年1月至XX年3月，我们先后深入**市国土资源管理、林业、环卫等相关职能部门进行了调研，召开了座谈会，实地察看了部分企业，听取有关情况汇报，向主体班学员和部分干部群众发放了问卷调查，来进行实践调查。

调查内容 一、生态文明的建设与发展 党的十七大作出建设生态文明的重大战略部署，各地各部门积极响应，**市市委市政府认真贯彻党中央、国务院的重要指示精神和省委省政府生态文明建设的决策部署，把环境保护和生态建设摆在更加突出的战略地位，采取一系列重大政策措施，不断加大工作力度，生态文明建设迈出了坚实步伐，取得了明显进展。 1、生态文明理念逐步形成。近年来，全市上下坚定不移地贯彻落实党中央、国务院、省委省政府走“生产发展、生活富裕、生态良好”的文明发展道路，生态环境建设的思想认识不断深化。特别是通过加强生态文明宣传教育，建设新型生态文化，把生态文明理念贯穿于全市各级领导干部教育培训和公众宣传教育中，渗透于经济社会生活和管理的各领域、全过程，广大干部群众对生态文明的认识更加深入全面，新的生态文明理念逐步形成，“绿水青山比金山银山更重要，生态优良比生产增长更可贵，低碳绿色比高碳黑色更持久，花红叶绿比灯红酒绿更科学”的观点开始为多数人所接受。 2、生态文明建设不断推进。近年来，**市紧紧抓住国家、省大力推进生态文明建 设的机遇，立足实际，科学规划，统筹布局，推出了包

总结：在语文课堂教学中渗透生态文明建设教育教学资料

总结：在语文课堂教学中渗透生态文明建 设教育

语文教师如何在语文课堂教学中渗透 生态文明建设教育 生态文明教育是一个国家和民族文明程度的重要标志。十九大报告指出:建设生态文明,是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。教师要善于挖掘、利用教材中的生态文明因子,找到渗透点和结合点对学生进行生态文明教育,提高学生的生态文明意识。在生态危机日益严重的今天，生态学逐渐成为一门专门的学问，并逐渐被人们重视。作为人类社会发展的重要学术思想和理论成果，在语文教育中却没有得到应有的体现，这不能不说是语文教育的遗憾。其实，在现行语文教材中的许多优秀文学作品中，就蕴含着非常丰富的生态资源，需要我们广大中小学语文教师要深入发掘，进而加快语文课程建设，在语文教育中渗透生态学的理念，以此来弥补这一缺憾，推动生态文明建设步伐。 一、以物为友的生命平等思想 现代生态伦理学的奠基人、诺贝尔和平奖获得者阿尔贝特·史怀哲在强调人与自然关系的重要性时说：“只有一个人把植物和动物看得与他的同胞生命同样重要的时候，他才是一个真正有道德的人。”看重生命，甚至把自然界的动植物看作自己的朋友，这样的思想，其实在中国古代并不鲜见。 苏轼在遭受贬谪期间，写下了大量歌咏自然的诗歌和散文，其中渗透着他对自然之美的深切体会，也蕴含着对人生的通透体悟，

在《赤壁赋》中，苏轼以主客问答的形式阐述了豁达乐观的人生态度，他借“客人”之口表达了自己“以物为友”的态度——“侣鱼虾而友麋鹿”，尔后又借“主人”之口表达了自己“诗意地栖居”的理想——“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子所共适。”对待自然之物的这种平等的思想，使苏轼在遭受人生重大挫折时不感到寂寞和孤独，并且能够从自然界中能够发现生命的智慧，汲取生存和发展的强大动力。这是精神生态的宝贵财富。李白在《梦游天姥吟留别》中说：“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!”在翰林学士的眼里，与不懂人语的白鹿为友，也比与那些俗气腐朽的权贵为伍强，体现出清洁的人格追求。可惜我们后人未能继承这种与自然为友、与万物为友的思想，近代以来，国人甚至觉得“天人合一”的宇宙观是落后的，接受了西方“人是万物的尺度”“征服自然”的思想，将自然当成了征服的对象，把万物当作了可供自己随意支配和攫取的东西，酿成了现在非常严重的生态灾难。而物欲膨胀、不注意洁身自好、与品行恶劣甚至是腐败的权贵同流合污，更是导致一些人精神和人格堕落的原因之一。 二、悲物悯人的生命忧患意识 以物为友，以平等的视角观察万物，人与物便有了相同的情感、相同的感受。自然中万物的悲喜，同样牵动着人的悲喜，春花的凋零，春天的远去，能够引起思想家、诗人、文学家的深思和悲

生态和谐的语文课堂

生态和谐的语文课堂 随着新课改的不断深入，构建生态和谐的语文课堂已势在必行。正所谓“和谐产生美，美在和谐中”，和谐是最佳的组合，是事物的最佳状态和人们的追求。而生态和谐的语文课堂追求的则是师与生、人与文、情与理、导与放、思与悟等方面的平衡、统一、亲和、融洽，打造一种自然、和谐、开放、创新的语文课堂。 标签：语文课堂教学和谐 一、把握命脉——敲开生态和谐课堂之门 语文课堂的命脉是什么？是工具性与人文性的统一，是培养学生的听说读写的语文实践能力，是让学生学习语言、理解语言、积累语言、运用语言，也是让学生在学习理解运用语言的过程中树立正确的价值取向。偏离了这条航道行驶中的船只也许就会南辕北辙。把握语文的本质，于读书处尽情地读，于写字时认真地写，于品位时深入地品，于交流时大方地交流，于背诵积累时朗朗地诵，大胆地表达，无疑能给学生一个多层次、多角度的语文学习空间。瞧《古诗两首》的教学，一个“凉”能让学生品出诗歌中所蕴涵的思想情感清凉、凄凉、悲凉；一个“泪”让学生悲切地感受到山河的破碎、城市的萧条以及人民的流离失所；一个“醉”又让学生深切地体会到国家统治者的穷奢极欲和昏庸无能。短短56个字，字字真情，教师惜字如金不放过任何一个值得推敲的字眼，把语文教学的真谛诠释得淋漓尽致，也让我们不得不惊叹，抓住语言文字，把握语文的命脉，原来课堂可以如此精彩，学生的学习可以如此出彩，教师与学生在这样的氛围中可以如此程度的和谐与灵动！ 二、解读文本——走进生态和谐课堂的基石 面对新课改后的教材，课后要求宽泛了，练习少了，参考的教案集少了，连跟踪试卷也少了，留给教师更多的是对文本的解读，对教材的整合与超越。解读好文本，一个好的语文教师就能利用教材，创设情境，以自己的情感调动学生的情感，指导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在一起，与作者、老师同悲同喜，同歌同泣，从而实现师生情、作者情的和谐共振，在美与智的融合中形成健康的个性和健全的人格。《去年的树》是一篇文质精悍意味深长的小短文，如果不多读几遍、多揣摩揣摩回味回味，我们很难发现文字中所蕴涵的悲伤的别离之情，那种对人类乱砍滥伐的声声控诉以及朋友间的那种真挚之情，那么我们的教学就只能仅限于课文的内容、文字的本身，很难带领学生走进文本丰富的精神内在，从而导致我们的教学依旧停留在蜻蜓点水的层面上，这样的局面难道说不是和教师对文本的解读有密切的关联？ 三、寻找策略——构建生态和谐课堂的抓手 1.引导与自主协调：阅读是学生、教师、文本之间的对话过程，在对话中，学生与文本、教师与文本、学生与学生、学生与自我之间进行的交流，精神相遇，

浅谈我国生态文明建设

浅谈我国生态文明建设 摘要：建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。因此，生态文明建设一直是我国的重要工作内容。近年来，虽我国一直实行可持续发展战略，但随着经济的高速增长。我国的生态环境依然遭到严重的破坏，特针对资源短缺、环境污染严重、生态系统退化的一系列问题作分析，并提出一些措施，以期能改善当前的生态环境。关键词：生态文明可持续发展措施 Abstract：The construction of ecological civilization, is the well-being of the people, the nation's long-term future plans. Therefore, the construction of ecological civilization has been an important work of our country. In recent years, although our country has been implementing the strategy of sustainable development, but with the rapid economic growth. Ecological environment of our country was still serious damage, in view of the shortage of resources, serious environmental pollution and ecosystem degradation of a series of problems analysis, and puts forward some measures, in order to improve the ecological environment. Key words:Ecological civilization, sustainable development, measures 十七大报告中提出生态文明，是以生态意识强、生态产业发达、生态环境良好为主要内容的文明形态。社会主义生态文明的实践，将有力地体现社会主义优越性，社会主义生态文明将以全新的形式，迎来国际中国社会的绿色希望。因此建设社会主义生态文明是构建社会主义和谐社会的必然要求，全面建设小康社会的重要保证。我们要从中国