For seminar(Final)

The effects of pre-task planning time on Chinese EFL

learners’ dialogic oral production

准备时间对中国英语学习者口语对话产出的影响

Song Fangqi

1. Introduction

1.1 Background information and need for the study

◆The time variable is critical in information processing theories of speech production, and there is now a substantial body of Second Language Acquisition (SLA) research within this cognitive tradition investigating the effects of pre-task planning time on oral performance(Wigglesworth, 1997).

◆Planning is seen as important because of the role it can play in helping learners access their L2 knowledge through controlled processing, promoting selective attention to form and monitoring (Skehan, 1988). The effect of planning time on second language learner output is recognized as theoretically important in the second language acquisition literature (Crookes, 1989; Skehan, 1995).

◆In the testing situation planning time is of interest for both theoretical reasons relating to test validity, and for practical ones related to test design and the necessity of providing participants with time to plan their responses (Gillian Wigglesworth. 1997).

◆Few studies have been carried out regarding the effects of planning time on dialogic task performance

◆Little research on the effects of planning time has been conducted in connection with Chinese EFL learners.

1.2 Research questions

◆How does the change of pre-task planning time affect the fluency, complexity and

accuracy of the participants’ discourse, respectively?

◆Does different amount of pre-task planning time make a difference to the scores

awarded to participants? If yes, what’s the difference?

◆Is there a different focus of language when given different lengths of planning

time? If yes, what’s the difference?

2. Literature review

2.1 Theoretical Foundations

◆Bachman’s (1990), in his model of communicative language ability, proposed that in some testing situations strategic competence may influence the test performance to a greater degree than the particular language ability that the test was originally designed to measure. Bachman’s strategic competence consists of three central component s—assessment, planning and execution.

◆Crookes (1989) argued that the relationship of theories of interlanguage variation and change to cognitive processes is of particular importance because of the input such investigation may provide to teaching and learning theory. Skehan (1995) includes planning as one of a number of resources the second language learner may draw on to reduce the processing load on the limited capacity processor.

2.2 Related research findings

◆Wigglesworth (1997) found that test candidates who were given 1 minute of

planning time improved their performance in terms of complexity (amount of subordination), fluency (number of self-repairs) and accuracy (suppliance of plural-s, verbal morphology and indefinite article). Wigglesworth’s findings gave tentative support to Skehan’s hypothesis that planning time may be associated with more complex, more accurate and (to a lesser extent) more fluent speech.

◆Wigglesworth (2000) ( see Ellis, R. (2005) ) further investigated the effects of

planning time in conjunction with another variable (i.e., task familiarity or structure). Results showed that candidates received a higher test score on a familiar task where no planning time was given, but that planning had no effect either way for the unfamiliar task. Interestingly, planning time appeared to adversely influence performance on both structured and unstructured tasks (although its impact was small). For the sake of convenience, this study will only consider the time variable.

◆Mehnert (1998) specifically investigated the effect of different amounts of

planning time (i.e., none, one minute, five minutes and ten minutes) on the speech performance of L2 (German) learners. Mehnert found that fluency of speech improved as planning time increased, but that gains in complexity were achieved only under the longer planning time condition (i.e., ten minutes). More accurate speech was observed only under the 1 minute planning condition. Performance time for the role-playing part in TEM-4 is only 4 minutes, so a 10-minute length of planning time will seem too long here.

3. Methodology

3.1 The Participants

8 second-year English majors of intermediate level from Suzhou University.

3.2 Data collection

◆Instruments

Role playing tasks will be taken from TEM-4 oral tests of 2009, 2010 and 2011. ◆Procedure

Divide the participants into four groups of two. Administer the test among the participants modeling TEM-4 Oral Test Administration instructions, with each group given a different length of planning time (none, one minute, three minutes and five minutes respectively). Tape record participants’ discourses.

3.3 Data processing and analysis

◆All ta p es will be transcribed so that transcripts can be analyzed and coded.

◆Participants’performance will be rated in accordance with TEM-4 scoring standards (There will be two raters to secure interrater reliability ).

◆Transcribed speech samples for each candidate will be coded for the categories of Fluency, Complexity and Accuracy (see Appendix 2 for details)

◆Use SPSS for extracting the statistics

4. My problem

◆Only 8 participants are selected for this study, thus representativeness of the

findings may emerge as a problem. If I use, for example, three different tasks of

the same difficulty level to test all the participants, will the problem disappear? Or how about selecting more participants, for example, 24 (four groups of three pairs for different lengths of planning time) to perform the same task? Which option will be better?

Selected References

[1] Ellis, R. (2005). Planning and task-based performance: Theory and research. In R.

Ellis (Ed.). Planning and task performance in a second language, Amsterdam: John Benjamins, 3-34.

[2] Bachman, L.1990: Fundamental considerations in language testing. Oxford:

Oxford University Press.

[3] Skehan, P. (1998b). A cognitive approach to language learning. Oxford: Oxford

University Press.

[4] Wigglesworth, G. (1997). An investigation of planning time and proficiency level

on oral test discourse. Language Testing, 14 (1), 85-106.

[5] Crookes, G. 1989: Planning and interlanguage variation. Studies in Second

Language Acquisition 11.367-83.

[6] Mehnert, U. (1998). The effects of different lengths of time for planning on

second language performance. Studies in Second Language Acquisition, 20, 83-108.

[7] Gillian Wigglesworth & Cathie Elder(2010). An investigation of the effectiveness

and Validity of Planning Time in Speaking Test Tasks. Language assessment quarterly, 7:1-24.

[8] Ellis, R. (2009). The Differential Effects of Three Types of Task Planning on the

Fluency, Complexity, and Accuracy in L2 Oral Production.Applied Linguistics, 30/4: 474–509.

[9] Fangyuan, Yuan & Ellis, R (2003). The effects of pre-task planning and on-line

planning on fluency, accuracy and complexity in L2 monologic oral production.

Applied Linguistics, 24/1:1-27.

Appendix

AS-unit: a single speakers' utterance consisting of an independent clause, or sub-clausal unit, together with any subordinate clause(s) associated with either. (Foster et al., 2000)

中信银行电子商业汇票客户操作手册

中信银行电子商业汇票客户操作手册

1.业务申请 客户在我行申请电子商业汇票业务，须办理以下几项业务： A．开通公司网上银行 B．签订《中信银行电子商业汇票业务服务协议》 C．填写《中信银行电子商业汇票业务申请表》 D．正式在网银端开通电子票据业务 2.出票业务操作 2.1出票（三功能联动）信息录入及审核 成功的出票及承兑业务处理须包括出票信息登记、出票人提示承兑、出票人提示收票三个业务子流程。为方便各现代投资网络经销商使用我行电子商业汇票，我行向各经销商提供一项个性化功能“出票（三功能联动）”，即客户通过该功能，可实现出票信息登记、出票人提示承兑、出票人提示收票三功能的联动。即在完成出票信息登记后，我行系统自动向票据的承兑人发出提示承兑申请，在承兑人签收后，我行系统自动向收款人发出提示收票申请。

经办人通过“电子商业汇票”=》“出票信息登记” =》“出票（三功能联动）经办”菜单，进入界面录入要素。 注： a)出票人信息：“出票人帐户”为经销商在银行开立的结算帐号；“出 票人名称”为各经销商名称；“出票人开户行行号”、“出票人开户行”根据经销商实际开户行填写。 b)票据信息：“出票日期”为向ECDS发送出票登记的日期，如为未 来日，则必须使用预约办理；勾选“可再转让”。

c)收款人信息：“收款人名称”为现代汽车（中国）投资有限公司， 首次出票时需录入，首次出票后再次出票可“从以存列表中选择” 来选择收款人；“收款人帐号”为7381010182400012496；“收款人开户行行号”为302521038101；“收款人开户行”为中信银行武汉分行营业部；“保存标识”请勾选。 d)承兑人信息：“承兑人是否为中信银行”选择是；“承兑人名称”根 据经销商实际承兑行填写，首次出票时需录入，首次出票后再次出票可“从已存列表中选择”来选择承兑人；“承兑人帐号”为0；“承兑人开户行行号”、“承兑人开户行”根据经销商实际承兑行填写； “保存标识”请勾选；“时效”选择时，出票日期若为当日请选择立即办理，若为未来日，则必须选择预约办理（请各经销商注意，此处的出票日期指的为实际出票日期，而不是业务提交日期，经销商若想提前进行票据信息登记，请选择预约办理）。 经办人在完成“出票信息登记”的录入后，选择提交，由审核人进行审核。审核人通过“电子商业汇票”=》“出票信息登记” =》“出票（三功能联动）审核”菜单，选出待审核的票据，按“同意”或“拒绝”进行审核。双击票据信息可查看详情。由于在此阶段登记信息尚未发送至ECDS，因此“电子商业汇票号”不显示。

C C++语言变量声明内存分配

C/C++语言变量声明内存分配 2010-11-08 07:10:20| 分类：编程|字号订阅 一个由c/C++编译的程序占用的内存分为以下几个部分 1、栈区（stack）—程序运行时由编译器自动分配，存放函数的参数值，局部变量的值等。其操作方式类似于数据结构中的栈。程序结束时由编译器自动释放。 2、堆区（heap）—在内存开辟另一块存储区域。一般由程序员分配释放，若程序员不释放，程序结束时可能由OS回收。注意它与数据结构中的堆是两回事，分配方式倒是类似于链表，呵呵。 3、全局区（静态区）（static）—编译器编译时即分配内存。全局变量和静态变量的存储是放在一块的，初始化的全局变量和静态变量在一块区域，未初始化的全局变量和未初始化的静态变量在相邻的另一块区域。- 程序结束后由系统释放 4、文字常量区—常量字符串就是放在这里的。程序结束后由系统释放 5、程序代码区—存放函数体的二进制代码。 例子程序 这是一个前辈写的，非常详细 //main.cpp int a = 0; 全局初始化区 char *p1; 全局未初始化区 main() { int b;// 栈 char s[] = "abc"; //栈 char *p2; //栈 char *p3 = "123456"; //"123456/0"在常量区，p3在栈上。 static int c =0；//全局（静态）初始化区 p1 = (char *)malloc(10); p2 = (char *)malloc(20); //分配得来得10和20字节的区域就在堆区。

strcpy(p1, "123456"); //123456/0放在常量区，编译器可能会将它与p3所指向的"123456" 优化成一个地方。 } =============== C语言程序的内存分配方式 1.内存分配方式 内存分配方式有三种： [1]从静态存储区域分配。内存在程序编译的时候就已经分配好，这块内存在程序的整个运行期间都存在。例如全局变量，static变量。 [2]在栈上创建。在执行函数时，函数内局部变量的存储单元都可以在栈上创建，函数执行结束时这些存储单元自动被释放。栈内存分配运算内置于处理器的指令集中，效率很高，但是分配的内存容量有限。 [3]从堆上分配，亦称动态内存分配。程序在运行的时候用malloc或new申请任意多少的内存，程序员自己负责在何时用free或delete释放内存。动态内存的生存期由程序员决定，使用非常灵活，但如果在堆上分配了空间，就有责任回收它，否则运行的程序会出现内存泄漏，频繁地分配和释放不同大小的堆空间将会产生堆内碎块。 2.程序的内存空间 一个程序将操作系统分配给其运行的内存块分为4个区域，如下图所示。 一个由C/C++编译的程序占用的内存分为以下几个部分, 1、栈区（stack）—由编译器自动分配释放，存放为运行函数而分配的局部变量、函数参数、返回数据、返回地址等。其操作方式类似于数据结构中的栈。 2、堆区（heap）—一般由程序员分配释放，若程序员不释放，程序结束时可能由OS回收。分配方式类似于链表。 3、全局区（静态区）（static）—存放全局变量、静态数据、常量。程序结束后由系统释放。 4、文字常量区—常量字符串就是放在这里的。程序结束后由系统释放。 5、程序代码区—存放函数体（类成员函数和全局函数）的二进制代码。 下面给出例子程序， int a = 0; //全局初始化区 char *p1; //全局未初始化区 int main() { int b; //栈 char s[] = "abc"; //栈 char *p2; //栈 char *p3 = "123456"; //123456在常量区，p3在栈上。 static int c =0;//全局（静态）初始化区 p1 = new char[10]; p2 = new char[20]; //分配得来得和字节的区域就在堆区。 strcpy(p1, "123456"); //123456放在常量区，编译器可能会将它与p3所指向的"123456"

java序列化的作用

最近在阅读Core J2EE Patterns 的时候发现例子里用于在各个层次里进行传输的TO（Data Transfer Object）都实现了java.io.Serializable接口，看到这些偶突然感到茅塞顿开～困扰了很久的关于Serializable的疑问渐渐解开了，查找相关资料并总结如下： 序列化是什么： 序列化就是将一个对象的状态（各个属性量）保存起来，然后在适当的时候再获得。 序列化分为两大部分：序列化和反序列化。序列化是这个过程的第一部分，将数据分解成字节流，以便存储在文件中或在网络上传输。反序列化就是打开字节流并重构对象。对象序列化不仅要将基本数据类型转换成字节表示，有时还要恢复数据。恢复数据要求有恢复数据的对象实例 序列化的什么特点： 如果某个类能够被序列化，其子类也可以被序列化。声明为static和transient类型的成员数据不能被序列化。因为static代表类的状态， transient代表对象的临时数据。 什么时候使用序列化： 一：对象序列化可以实现分布式对象。主要应用例如：RMI要利用对象序列化运行远程主机上的服务，就像在本地机上运行对象时一样。 二：java对象序列化不仅保留一个对象的数据，而且递归保存对象引用的每个对象的数据。可以将整个对象层次写入字节流中，可以保存在文件中或在网络连接上传递。利用对象序列化可以进行对象的"深复制"，即复制对象本身及引用的对象本身。序列化一个对象可能得到整个对象序列。 ====================== 可以看看接口java.io.serializable的中文解释： Serializable public interface Serializable 类通过实现 java.io.Serializable 接口以启用其序列化功能。未实现此接口的类将无法使其任何状态序列化或反序列化。可序列化类的所有子类型本身都是可序列化的。序列化接口没有方法或字段，仅用于标识可序列化的语义。

深入理解C语言变量和内存

深入理解C语言变量和内存 1、基本数据类型变量名和内存的关系： int i; scanf_s("%d", &i); int i;，在这一句就为i分配了内存(但尚未对这块内存进行初始化)，所以可以通过&i直接使用这块内存。赋值就更不用说啦，i = 3;。 变量名i，是为方便编程人员使用，是这块内存的别名，指代到块内存，对编程人员i代表这块内存中存储的值(实际上是i指到这个内存，然后取值)。通常我们都是通过变量名来使用已知的内存的。 i代表取(这块内存中存储的)值，而&i代表取(这块内存的)址。程序本身是不为i这个变量名分配空间的。在最终的机器代码中，是不会出现变量名的，这一点在分析反汇编语言时可以看出(命令：dumpbin /disasm xx.obj >xx_disasm.asm 可以查看反汇编语言)。那么编译器是如何处理变量名的呢，变量名会存储在符号表中，并将符号表中的索引对应到实际物理空间(地址)上去，当调用这个变量时，查找符号表就可以找到对应的地址并取值了。 2、不同类型变量的变量名和内存间的关系: 上面分析的是基本数据类型(如int、char等)的变量名。C中除了变量名之外，还有函数名、常量名、指针名、数组名、结构名等。和变量名不同，这些标识符都是直接对应着地址的。基本数据类型的变量，和地址的对应关系需要取址符&才能得到地址，而其余的这些，名字本身就对应着地址。 例如char *pc = “se”;，就是将字符串常量”se”的首地址(位于常量存储区)赋值给了字符指针pc。这也就解释了为什么不需要为pc分配地址就可以为其赋值，而不会遇到类似下面代码所带来的野指针问题： int *pi; *pi = 1; int *pi句，是为pi分配空间，而不是开辟pi所指向的空间。 2.1 C语言中的常量： C对常量是怎么处理的呢？比如上面的i = 3;中的常量3，存储常量3的地址并不是随机分配的，是在程序中的数据段中(.data?这个我也还不是很确定，希望知道的前辈们给个指导)，也就是程序本身并不为3分配内存，而是直接写入指令。3是数字常量，对于字符常量和字符串常量，又分别是怎么处理的呢？ 字符常量和数字常量是一样的处理方式，都是类似汇编中的立即数，直接写入指令；

用户操作手册

项目名称（The English Name）用户操作手册

XXX项目小组修订表 审批记录

目录 1.引言................................................................ 错误！未定义书签。 1.1目的............................................................. 错误！未定义书签。 1.2背景、应用目的与功能概述 ......................................... 错误！未定义书签。 1.3术语和缩略语..................................................... 错误！未定义书签。 1.4参考资料......................................................... 错误！未定义书签。 2.系统运行环境........................................................ 错误！未定义书签。 2.1系统硬件环境........................................................ 错误！未定义书签。 2.2系统软件环境........................................................ 错误！未定义书签。 3.系统操作说明........................................................ 错误！未定义书签。 3.1系统操作流程..................................................... 错误！未定义书签。 3.2系统的启动....................................................... 错误！未定义书签。 3.3主要功能操作说明................................................. 错误！未定义书签。

助教手册(1)

助教手册 第一章岗位职责 1．负责电话和短信群发通知学员上课，并配合教务办公室做好培训会场布置； 2．负责协调教室、检查授课器材、准备上课所需表格和讲义材料、茶水、席签、老师介绍牌、指路牌等； 3．负责学员的签到，讲义发放，授课专家做好课程开始前的主持介绍； 4．负责授课老师安排好授课期间的接机（接站）、食宿和交通；5．负责课程效果满意度调查，并编写培训效果反馈报告； 6．负责采集上课中的影像资料并写好新闻稿上传学院网站；7．负责课前、课中、课后帮助老师做好与学员的互动沟通； 第二章管理制度 助教主要包括以下工作： 1.教室申请与教室设备检查（课前、课后） 2.辅助教学（课中） 3.会场接待与服务 4.教师接待（接车、食宿、交通） 5.现场拍照与录影 6.PPT、喷绘制作 7.活动策划

8.视频剪辑，刻录光盘 9.课程质量评估表汇总与整理 10.客户追踪服务 第三章具体工作流程 开班流程主要包括开班前一天、开班当天、结课评分三个流程。1．开班前一天 （1）申请教室与检查教室设备与教学必备物资（电池、粉笔、黑板擦等） （2）核对班级信息（人数、教室、教材、课表、学员名单、主讲老师信息和联系方式） （3）确认教材分装和预留，检查教室的情况 （4）教师的接待（交通、接车、食宿） （5）了解课程内容，掌握相关的知识点 （6）茶歇的提前采购（茶水、水果、糕点） （7）如有必要制作席签并安排座位 2. 开班当天 （1）提早45分钟到达指定校区。 （2）清点教材，查看与教材领取单是否一致。 （3）调试教室设备，包括空调、投影、音响、话筒等。 （4）等待学生来上课，学生凭听课证领取教材，助教需要在其听课证上注明“教材已领”，并负责学生签到 （5）学生凭听课证进入教室，在听课证上划勾。如遇到没有听课证

用户操作手册【模板】

用户操作手册 1. 引言 1.1 编写目的 本操作手册供本系统操作人员参考之用，分别为客户机端和服务器端使用人员说 明本系统操作方法。 1.2 项目背景 本项目（机票预定系统）时由浙江航空公司委托，由<>软件开发小组负责开发。 1.3 定义 WINDOWS NT：本系统所采用的操作系统。 SQL SERVER：系统服务器所使用的数据库管理系统（DBMS）。 1.4 参考资料 机票预定系统项目计划任务书浙江航空公司1999/3 软件工程及其应用周苏、王文等天津科学技术出版社1992/1 软件工程张海藩清华大学出版社1990/11 项目的计划任务书《》软件开发小组1999/6/1 项目开发计划《》软件开发小组1999/6/1 需求规格说明书《》软件开发小组1999/6/1 概要设计说明书《》软件开发小组1999/6/1

详细设计说明书《》软件开发小组1999/6/1 2. 软件概述 2.1 目标 本系统分为服务器端和客户机端两个部分，旅行社为客户机端，航空公司为服务 器端。客户机和服务器通过网络进行通信。旅行社通过网络把预定机票的旅客信 息（姓名，性别，工作单位，身份证号码，旅行时间，旅行目的地等）传输到服 务器，服务器程序通过对数据库的查询来为旅客安排航班，并把安排结果传输到 客户机，客户机印出取票通知和帐单。旅客在飞机起飞前一天凭取票通知和帐单 到旅行社交款，客户机将旅客信息传输给服务器，服务器在数据库中校对无误 后，发出确认信息给客户机，客户机即印出机票给旅客。 2.2 功能 系统实现了在各个客户机端预定机票的功能，并在分布式系统的基础上采用了一 些实时处理，以达到快速响应。客户机端除了预定之外，本系统还可进行航班查 询和取消预定的功能。服务器端还实现了对航班信息的自动管理和数据库查询， 维护功能。 2.3 性能 数据精确度： 输入数据： 旅客输入： 旅客姓名String 旅客性别Char

内训培训助教工作流程

培训助教工作清单 准备内容时间是否完成一、培训开展前 组织方方面：（承包区、网点）提前2天 提前熟悉培训内容（时间，地点，学员详细情况等），有需要情况做前期的学员 调研 与组织方沟通课程安排（此次培训全程安排及详细上下课时间，开课前后的领 导讲话和总结等），挂横幅等。培训方与组织方确定好会场会务人员及主持人员。 讲师方面：（外聘讲师入司培训）提前3天 电话联系讲师告诉行程安排，并询问其课堂所需材料及其他要求 把学员情况和培训需求，酒店安排，上下课和用餐时间等用短信发送给讲师 电话保持畅通负责接送老师 物料准备：提前3天 学员手册（要做好），文件袋，圆珠笔，抽纸一盒，相机 学员签到本、讲师介绍（介绍，课程内容，要求，期望） 学员名牌、领导名牌与分组名牌 大白纸与A4白纸、夹子，白板笔（红黑蓝） 讲师所需其余物资及挂横幅 培训场地提前一天踩点，并按讲师要求布置教室并反馈给讲师 二、培训实施 根据课程内容须事先拟定整个培训的安排及流程（承包区或网点此次培训为期 几天，每天的详细安排，精确到分钟。） 设置分组与名牌，发放学员手册，调整测试投影（可以用自己电脑）话筒、音 响等设备 要求：开讲前10分钟全部设备、资料准备妥当，特殊设备注意事项提前告知。 在会场会务人员的指导下熟悉教室开关，空调的控制，课间和老师学员倒开水 的时间 开场前为讲师倒水并主持及介绍讲师（讲师个人资料，课程内容、要求、期望） 培训期间集中精力并随时协助讲师解决问题；包括给学员递话筒，分发资料， 清理白板，向讲师反馈异常情况等 课间适当和学员沟通，收集他们的问题和建议反馈给讲师 与组织方跟进，培训期间帮助组织方向学员转达有关安排 负责保持会场顺利进行，若有意外发生，应于第一时间解决和排除 需要的情况下给讲师和学员留影 三、培训后工作 收集课堂材料，整理培训总结、相片、学员成绩等资料提交给组织方 整理后的学员评分表反馈给讲师 注：详细工作内容见附件

JAVA序列化基础知识Serializable与Externalizable的区别

大家都知道Serializable是一个mark interface,告诉JVM这个对象可以被转换成二进制流来传输. 但是Serializable与Externalizable的转换二进制流的过程是不一样的. Serializable 在我们实现这个接口的时候,我们可以使用4个私有方法来控制序列化的过程: 我们来看一个例子: public class FooImpl implements java.io.Serializable{ private String message; public String getFoo() { return message; } public void setMessage(String message) { this.message = message; } private void writeObject(java.io.ObjectOutputStream out) throws IOException { System.out.println("writeObject invoked"); out.writeObject(this.message == null ? "hohohahaha" : this.message); } private void readObject(java.io.ObjectInputStream in) throws IOException, ClassNotFoundException { System.out.println("readObject invoked"); this.message = (String) in.readObject(); System.out.println("got message:" + message); } private Object writeReplace() throws ObjectStreamException { System.out.println("writeReplace invoked"); return this; } private Object readResolve() throws ObjectStreamException { System.out.println("readResolve invoked"); return this; }

4.实例变量和类变量内存分配

实例变量和类变量内存分配 Java向程序员许下一个承诺：无需关心内存回收，java提供了优秀的垃圾回收机制来回收已经分配的内存。大部分开发者肆无忌惮的挥霍着java程序的内存分配，从而造成java程序的运行效率低下！ java内存管理分为两方面： 1，内存的分配：指创建java对象时，jvm为该对象在堆内存中所分配的内存空间。 2，内存的回收：指当该java对象失去引用，变成垃圾时，jvm的垃圾回收机制自动清理该对象，并回收该对象占用的内存。 jvm的垃圾回收机制由一条后台线程完成。不断分配内存使得系统中内存减少，从而降低程序运行性能。大量分配内存的回收使得垃圾回收负担加重，降低程序运行性能。 一，实例变量和类变量（静态变量） java程序的变量大体可分为成员变量和局部变量。 其中局部变量有3类：形参、方法内的局部变量、代码块内的局部变量。 局部变量被存储在方法的栈内存中，生存周期随方法或代码块的结束而消亡。 在类内定义的变量被称为成员变量。没使用static修饰的称为成员变量，用static修饰的称为静态变量或类变量。 1.1实例变量和类变量的属性 在同一个jvm中，每个类只对应一个Class对象，但每个类可以创建多个java对象。 【其实类也是一个对象，所有类都是Class实例，每个类初始化后，系统都会为该类创建一个对应的Class实例，程序可以通过反射来获取某个类所对应的Class实例（Person.class 或Class.forName(“Person”)）】 因此同一个jvm中的一个类的类变量只需要一块内存空间；但对实例变量而言，该类每创建一次实例，就需要为该实例变量分配一块内存空间。 非静态函数需要通过对象调用，静态函数既可以通过类名调用，也可以通过对象调用，其实用对象调用静态函数，底层还是用类名调用来实现的！ 1.2实例变量的初始化时机 对实例变量而言，它属于java对象本身，每次创建java对象时都需要为实例变量分配内存空间，并执行初始化。

兼职助教老师合同书.

助教兼职协议书 甲方： 名称： 乙方： 姓名： 联系方式： 甲乙双方在平等自愿、协商一致的基础上，同意订立本劳动合同，共同遵守本 合同所列条款。 一、聘用期限： 自年—月—日起至年—月—日，甲方聘请乙方担任助教老师。 二、工资待遇： 1.助教暑假工资按基础工资60元/天计算，培训期间不算工资。 2.助教所带班级根据其班级学生达标率所对应等级，有额外绩效工资 3.助教绩效工资算法： （自行修改） 三、双方的权利和义务 （一）甲方职责 1.对乙方的工作进行考核：

2.依据教学需要制订教学管理规章制度规范乙方： 3.甲方按教学计划要求提供给乙方相应的教材： 4.甲方因故需停课，至少提前一天通知乙方：因乙方原因不能上课，乙方需找好合格的临时代课老师并交接好教学进度及内容，提前告知校长，经批准后方可。 5.乙方有下列情况之一，甲方有权随时解聘乙方： （1）乙方违法、违纪、不遵守学校规章制度； （2）乙方不服从甲方工作安排： （3）乙方工作中失误，致使工作出现重大安全事故，在校内外造成不度影响： （4）乙方违反教师职业道徳规范，造成不良后果和影响： （二）乙方的权利和义务 1-热爱教育事业，严格遵守公司《员工手册》等基地相关管理制度，遵纪守法, 不体罚或变相体罚学生： 2.服从学校工作安排，认真履行岗位职责：按时参加学校组织的各种会议和活动： 3.刻苦钻研业务，提高教学质量，赢得广大师生及家长的好评： 4.为保证甲方能正常传达教学管理信息，乙方每周至少主动与各主管系负责人联系一次； 5.乙方在甲方工作期间，应自觉遵守甲方的工作纪律： 6.乙方发现甲方不履行合同，有权提岀同甲方解除聘用合同。为了确保学校正常的教学秩序，乙方须在正式同甲方解除聘用关系前一个周告知甲方，甲、乙双方经协商后可解除合同。否则，甲方有权扣发乙方的当月酬金及各种津贴。 2

助教工作任务描述范例

助教工作任务描述范例 一、助教主要教学活动 助教教学活动分为四大类。一是辅助教师建好课程数字资源，为学生自主学习提供各种学习资源。二是批改和总结作业、设计报告和实验报告等，作业批改之后，助教需进一步总结学生对知识的掌握情况和存在的各种问题，形成总结报告，并通过SPOC（Small Private Online Course）学习平台反馈给任课教师和学生。同时，要安排固定时间组织教师、助教和学生形成线上学习空间，鼓励同学之间的合作学习，共同解决、扩展、延伸作业、报告中遇到的各种疑难问题；三是组织答疑、习题课和实验指导，为了解决学生在学习、习题课和实验中的疑难问题，往往要安排时间和地点与学生面对面地开展答疑、习题课和实验指导。同样，助教需进一步总结面对面讨论的各种问题，并通过SPOC学习平台反馈给任课教师和学生，让面对面答疑延续到线上学习空间，鼓励同学之间的合作学习，扩展、延伸、发散答疑中的各种问题，让同学分享自己的观点，激荡学生的创新思维。第四类教学活动是辅助教师开展课堂互动讨论。课堂是学生学习的主阵地，为了活跃课堂氛围，引导学生主动学习、研讨各类问题，达到深度学习的目的，助教需协助教师在学习互动平台上准备案例、讨论题、测试题、投票题和论述题等，协助教师使用学习互动平台有效地管理课堂的互动讨论，辅助教师及时获得每个学生参与和学习情况，辅助同学之间的合作学习、观点碰触、共同进步和相互评价。 二、助教任务描述 由于课程类别多，教学模式和教学活动各式各样，用时间估算助教的工作是一个相对公平的方法，也是国外高校助教工作量估算的通常做法。在四大类教学活动中，批改这项工作与人数和批改内容的多少紧密相关，其估算方法采用单份批改时间乘以人数；其他工作要安排固定时间（OFFICE HOUR），估算按实际学时估算。 (一)开学前2周，在线培训学习 认识助教1小时

孚盟软件客户管理操作手册

孚盟软件FumaCRM8 邮件部分业务员使用手册

二零一三年十月 目录 引言 (3) 邮件部分 (4) 【基础篇】 (4) 1、邮箱绑定设置： (4) 2、企业邮局的邮件如何导入到系统里面 (6) 3、如何设置新建邮件模板、回复邮件模板 (7) 邮件日常处理操作指导 (10)

1、待处理的使用 (10) 2、查看新邮件 (10) 3、如何通过邮件建立客户档案 (11) 4、如何回复客户邮件 (12) 5、重要邮件如何设定跟踪 (13) 【技巧篇】 (13) 功能一：如何使用邮件规则功能 (13) 功能二：如何对邮件进行分类 (15) 功能三：如何对重点及同类邮件管理 (15) 功能四：如何关注重点客户 (16) 功能五：如何利用分发功能取代转发 (17) 功能六：如何做开发信的推广 (19) 引言 非常感谢您使用我司软件，希望这套系统可以给您工作带来便利性，同时也希望这套系统可以很好的帮助您管理好邮件和客户资料。在使用这套系统之前，我希望您可以摒弃之前使用网页、OUTLOOK、FOXMAIL的习惯，因为这套系统将带给您不一样的思路去管理。如在收件箱下面根据客户名称建文件夹等，这不是最有效的方法，在教程里我会选择让你们放弃这种管理思路，当然我也会推荐一些管理思路给到您。我制作这个教程，结合了大量客户的使用经验，接下来的教程分为基础篇和技巧篇，希望孚盟软件可以助您一臂之力。

邮件部分 【基础篇】 在使用邮件部分之前，您需要确定以下三个步骤（简称“头三步”）是否已经完成了。1、邮箱是否绑定到系统里面了，并且已经验证可以正常收件和发件了；2、之前的邮件是否导入到系统里面了；3、个人模板是否已经在系统设置好了。范本截图见下： 1、邮箱绑定设置： 1）操作流程：模块-系统设置-邮件-邮件账户设置 2）点开“邮件账户设置”，点击左上角“”，可以看到如下界面，在首页里填写好邮箱账号、密码（邮箱密码，如果网页上有改动的话，这里也要变动的，不然会收发不了邮件的）、显示名称（对外您的称呼）、账户类型（业务员选择个人的）、拥有人（该邮箱属于谁负责的拥有人就是他），设置好后如下图范本：

java序列化原理与算法

Java序列化原理和算法 总结： java中序列化算法的顺序： 1、子类的类信息描述 2、子类的字段信息描述（如果遇到类对象的属性，暂时用string的指针表示） 3、父类的类信息描述 4、父类的字段信息描述 5、对父类的字段信息进行赋值 6、对子类的字段信息进行赋值 7、发现子类的字段为类对象时，描述该类对象，并查找该类对象的父类，以以上方式描述，然后赋值。 本文讲解了Java序列化的机制和原理。从文中你可以了解如何序列化一个对象，什么时候需要序列化以及Java序列化的算法。 有关Java对象的序列化和反序列化也算是Java基础的一部分，下面对Java序列化的机制和原理进行一些介绍。 Java序列化算法透析 Serialization（序列化）是一种将对象以一连串的字节描述的过程；反序列化deserialization 是一种将这些字节重建成一个对象的过程。Java序列化API提供一种处理对象序列化的标准机制。在这里你能学到如何序列化一个对象，什么时候需要序列化以及Java序列化的算法，我们用一个实例来示范序列化以后的字节是如何描述一个对象的信息的。 序列化的必要性 Java中，一切都是对象，在分布式环境中经常需要将Object从这一端网络或设备传递到另一端。 这就需要有一种可以在两端传输数据的协议。Java序列化机制就是为了解决这个问题而产生。如何序列化一个对象 一个对象能够序列化的前提是实现Serializable接口，Serializable接口没有方法，更像是个标记。 有了这个标记的Class就能被序列化机制处理。 import java.io.Serializable; class TestSerial implements Serializable { public byte version = 100; public byte count = 0; } 然后我们写个程序将对象序列化并输出。ObjectOutputStream能把Object输出成Byte流。 我们将Byte流暂时存储到temp.out文件里。 public static void main(String args[]) throws IOException { FileOutputStream fos = new FileOutputStream("temp.out");

变量名有两个重要属性数据类型和组织结构数据类型指出属于数据

IDL中的变量类型 变量名有两个重要属性：数据类型和组织结构。数据类型指出属于数据类型中的哪一种。在IDL中有14种基本数据类型。在图表1中将看到每一种数据类型，每个类型创建的变量的字节大小，变量创建方式，数据类型之间强制转换的IDL函数名称。除了数据类型外，一个变量有一个组织结构。有效的组织结构有标量（例如单个数值）、矢量（真正的一维数组）、数组（最高可达8维）和IDL结构（能包含各种数据类型的变量和组织结构，结构中独立的组成部分称为字段）。 数据类型字节数创建变量数据类型函数 字节型 1 Var=0B thisVar=Byte(variab le) 16位有符号整 型2 Var=0 thisVar=Fix(variabl e) 32位有符号长 整型4 Var=0L thisVar=Long(variab le) 64位有符号整 型8 Var=0LL thisVar=Long64(vari able) 16位无符号整 型2 Var=0U thisVar=UInt(variab le) 32位无符号长 4 Var=0UL thisVar=ULong(varia

整型ble) 64位无符号整 型8 Var=0ULL thisVar=Ulong64(var iable) 浮点型 4 Var=0.0 thisVar=Float(varia ble) 双精度浮点型8 Var=0.0D thisVar=Double(vari able) 复数8 Var=Complex(0.0 ,0.0) thisVar=Complex(var iable) 双精度复数16 Var=Dcomplex(0. 0D,0.0D) thisVar=DComplex(va riable) 字符串 0-3276 7 Var=’’或Var=”” thisVar=String(vari able) 指针 4 Var=Ptr_New() None 对象 4 Var=Obj_New() None 表1：IDL中的14种基本数据类型。表中显示了每种数据类型的字节数，创建变量的方法，用语数据类型之间强制转换的IDL函数 数据类型初始化函数产生索引值的函数 字节型BytArr BIndGen 16位有符号整型IntArr IndGen

助教申请书

助教申请书 尊敬的领导： 本人XX，女，XX人，2012年7月毕业于XX大学XX专业，教育学硕士。今年7月，到我校XX学院工作，任专职辅导员工作，同时尽可能多学一些教学知识，为成为助教做好准备。 今年9月2013级的新生报到，作为XX学院2013级的辅导员，我负责了新生的报到，入学教育，带领学生学习《学生手册》和安全教育培训的工作，还根据本班的实际情况和有关规定制定了相应的班规，对学生行为规范进行教育和操行考核，同时深入班级和学生宿舍开展思想政治工作，引导和教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观，组织开展班级文体活动，寓教于乐，不断提高学生素质。做好学生助学金的评选工作。有问题及时和学生沟通，保持和家长的联系与沟通，按质按量的完成学校交给我的工作任务。 除此之外，有时间我就去听《XX》这门课，学习这门课的两个班是我带的XX班，每个班有70个同学，偶尔有些同学会迟到或缺席，发现这种情况，我会及时和他们进行沟通与交流，根据任课老师的要求，帮助同学们顺利完成学习。 《XX》老师的教书风格生动形象，举一反三，旁征博引，把枯燥难懂的理论用简单明了的PPT展示出来，通过实际案例引导学生去思考，师生之间有很好的互动，听了XX老师的课，我意识到要把难懂的理论知识给学生讲熟讲透，教师必须要具备丰富扎实的专业知

识，讲课的同时还要注意联系实际，提高学生的积极性，否则就不是“上课”，而是照本宣科了。 关于经济学的知识，我以前就曾学习过，但没有做深入的研究，为了以后能更好地胜任教学工作，我开始仔细的阅读和学习XX老师给我指定的教材《西方经济学》，也开始关注一些经济类的节目，以拓宽自己的知识面，同时我也会和XX老师及时地沟通，请教和教学相关的意见，不断地提高自己的专业素质。 在学校工作以来，我严格遵守学校各项规章制度，团结同事，及时完成学校布置的各项任务，自己能做的事自己做，尽量不给学校添麻烦，努力保持正派的工作作风，热爱教育、热爱学校、热爱学生，为把自己培养成一名优秀的教师而不懈努力。 到今年12月底，在校工作半年期满，根据学校有关文件规定，符合助教资格，我郑重地向您们提出助教任职申请。 请予以批准为盼！ 申请人：XX XX年XX月XX日

Java序列化的机制和原理

Java序列化的机制和原理 有关Java对象的序列化和反序列化也算是Java基础的一部分，下面对Java序列化的机制和原理进行一些介绍。 Java序列化算法透析 Serialization（序列化）是一种将对象以一连串的字节描述的过程；反序列化deserialization 是一种将这些字节重建成一个对象的过程。Java序列化API提供一种处理对象序列化的标准机制。在这里你能学到如何序列化一个对象，什么时候需要序列化以及Java序列化的算法，我们用一个实例来示范序列化以后的字节是如何描述一个对象的信息的。 序列化的必要性 Java中，一切都是对象，在分布式环境中经常需要将Object从这一端网络或设备传递到另一端。这就需要有一种可以在两端传输数据的协议。Java序列化机制就是为了解决这个问题而产生。 如何序列化一个对象 一个对象能够序列化的前提是实现Serializable接口，Serializable接口没有方法，更像是个标记。有了这个标记的Class就能被序列化机制处理。 1.import java.io.Serializable; 2. 3.class TestSerial implements Serializable { 4. 5.public byte version = 100; 6. 7.public byte count = 0; 8. 9.} 然后我们写个程序将对象序列化并输出。ObjectOutputStream能把Object输出成Byte 流。我们将Byte流暂时存储到temp.out文件里。 1.public static void main(String args[]) throws IOException { 2. 3. FileOutputStream fos = new FileOutputStream("temp.out "); 4. 5. ObjectOutputStream oos = new ObjectOutputStream(fos); 6. 7. TestSerial ts = new TestSerial();

客户服务操作手册(doc 83页)

客户服务操作手册(doc 83页) 部门： xxx 时间： xxx 整理范文，仅供参考，可下载自行编辑

ISO9001/14001一体化管理体系文件客户服务操作手册

客户服务操作手册 文件号：OCTPS／W08 版本号：10 生效时间：2010.8.1 编制： ISO9001/14001一体化文件编写组审核： 批准：

序号标题页码 一、客户操作手册与质量管理体系和环境管理体系标准条款对应关系表 (2) 二、总则 (3) 三、职责 (4) 四、程序文件 (5) P7.9-8 顾客委托服务提供程序 (5) P7.12-1 顾客财产管理程序 (10) P8.2-1 顾客满意度测评程序 (13) P8.6-1 数据分析程序 (16) 五、操作规程 (20) W08-01 顾客意见管理规程 (20) W08-02 信息公告规程 (28) W08-03 顾客意见调查操作规程 (32) W08-04 CRM系统客服模块操作规范 (35) W08-05 统计技术应用指南 (43) 六、支持文件 (53) P7.9-8.1维修人员上门服务指引 (53) 七、相关记录 (58) 顾客意见处理情况一览表 (59) 顾客意见反映办理表 (60) 顾客意见统计分析表 (61) 顾客投诉及意见反馈表 (62) 工作日志 (64) 服务需求联系单 (65) 紧急通知 (66) 一般通知 (67) 重要通知 (68) 温馨提示 (69) 有偿服务明码标价牌 (70) 顾客委托服务单 (72) 邮件接收记录表 (73)

统计分析报告 (74) 服务质量统计汇总表 (75) 顾客意见调查表（样本） (77) 顾客意见调查统计表 (81) 纠正措施和预防措施报告 (82) 不符合报告 (83)

java序列化的作用

1、序列化是干什么的？ 简单说就是为了保存在内存中的各种对象的状态（也就是实例变量，不是方法），并且可以把保存的对象状态再读出来。虽然你可以用你自己的各种各样的方法来保存object states，但是Java给你提供一种应该比你自己好的保存对象状态的机制，那就是序列化。 2、什么情况下需要序列化 a）当你想把的内存中的对象状态保存到一个文件中或者数据库中时候； b）当你想用套接字在网络上传送对象的时候； c）当你想通过RMI传输对象的时候； 3、当对一个对象实现序列化时，究竟发生了什么？ 在没有序列化前，每个保存在堆（Heap）中的对象都有相应的状态（state），即实例变量（instance ariable）比如： java 代码 1.Foo myFoo = new Foo(); 2.myFoo .setWidth(37); 3.myFoo.setHeight(70); 当通过下面的代码序列化之后，MyFoo对象中的width和Height实例变量的值（3 7，70）都被保存到foo.ser文件中，这样以后又可以把它从文件中读出来，重新在堆中创建原来的对象。当然保存时候不仅仅是保存对象的实例变量的值，JVM还要保存一些小量信息，比如类的类型等以便恢复原来的对象。 java 代码 1.FileOutputStream fs = new FileOutputStream("foo.ser"); 2.ObjectOutputStream os = new ObjectOutputStream(fs); 3.os.writeObject(myFoo); 4、实现序列化（保存到一个文件）的步骤 a）Make a FileOutputStream

研究生助教管理系统研究生助教操作手册

研究生助教管理系统----研究生助教操作手册 1、系统访问地址：https://www.sodocs.net/doc/7b3366388.html,:8081/yjszj/（注意：请使用能够切换为极速模式的浏览器，例如：360安全浏览器、搜狗浏览器、QQ浏览器、谷歌浏览器，不要使用IE8或者低于IE8版本的浏览器） 2、登录：输入用户名（学号）与登录密码（默认密码为888888或者123456，如需修改密码需进入系统后自行修改），以及验证码（如验证码有识别困难的情况，可点击验证码图片切换验证码）。(已登录过该系统并改过密码的，请以改过密码登录)。 3、修改密码：点击红圈处可修改登录密码（位数不小于6位，格式由数字、字母、下划线组成） 密码修改成功后，系统会自动跳转至登录界面，重新输入用户名及新修改的密码即可再次登录（如遗忘密码可联系学校管理员进行密码重置） 4、助教资格申请： 可以点击红圈处下载“申请表”操作按钮，下载“资格申请表”，并填写好表中相关信息，

打印请自已的导师签字确认后，交给本学院助教管理员，学院管理员帮助完成导师审批助教资格的操作。若打算申请非本学院的课程助教，请再将该表复印件交申报助教岗位的学院管理人员，方便联系。 当看到绿圈处审核状态字段显示为通过，证明在系统中导师已经同意了你助教资格的申请，点击红圈处查看操作按钮，查看导师给出的具体意见 5、助教岗位申请：学校发布岗位后，就可以点击“助教申请”菜单，在此界面选择绿圈处和蓝圈处再点击查询按钮，分别可以按照助岗批次与教师的院系查询所要申请的项目，点击紫圈处申请操作按钮进入申请界面 （注*如果进入助教申请菜单后，若有提示窗口，按提示操作。看到显示的状态是“已申请”，表明教师在助岗申请时，已将你添加为意向助教。点击“同意”结束岗位申请。若点击“不同意”可再选择你意向的岗位完成申请。