让民间艺术走进课堂

让民间艺术走进课堂

民间艺术是广大劳动人民在长期实践活动中总结创造出的艺术，是人类智慧的结晶，它融歌唱、舞蹈、杂技、美术于一炉，表演上讲究唱、念、做、打等技巧，通过生动的艺术形象来

表现社会生活的高雅民族艺术，带给观众以美的享受。

在素质教育的今天，音乐课堂引进民间艺术是非常重要的，因为它反映的是中华民族的历史

传统或地方名人贤士、风土人情、生活习惯，是对学生进行爱国主义教育、高尚道德情操培

养的好教材。好的剧本、好的唱词、好的动作都是非常好的课外阅读材料，又是积累语言词

汇的好形式。而要演好一个戏、配合好某个角色，对培养学生的集体主义精神、锻炼他们合

作的能力是大有好处的；另外对弘扬祖国的传统文化，加强校园文化建设，提高学生的艺术

鉴赏水平、审美能力、理解能力及人文素养也大有益处。

一、开通课堂渠道

课堂引进民间艺术绝不是增加学生的学业负担，而是补充音乐内容、提高课堂品味。民间艺

术教学以课堂教学为主渠道，要发挥好学生的主体作用，充分利用音像制品和戏剧的特点来

提高课堂教学效率，让音乐教材和艺术教材有机结合起来相得益彰。在教学的过程中，要让

学生注意各个地区以及各民族方言的特点，有针对性、有目的性、有实效地进行学习。通过

一个环节可以了解各民族的语言特点以及一些民族习惯，增加学生的知识，丰富学生的大脑。学校在实施教学的同时应充分利用多媒体，让学生通过多看一些民间艺术音乐的录像、多听

一些民间艺术音乐，开拓视野，充分感受民间艺术音乐的魅力，激发学生的学习兴趣，提升

学生学习民间艺术音乐的欲望。教材是学生学习的材料，教师应在结合教材的基础上，引导

学生学会使用教材、创造教材。民间艺术教材的发展与继承离不开表演与欣赏，让学生多模

仿民间艺术中的一些动作，掌握表演的技巧，一方面可以锻炼身体，另一方面可以感受民间

艺术的内在美。通过“结合方言、结合媒体、结合教材、结合表演、结合欣赏、结合提高”的“六结合”，学生不仅能准确熟练地学习民间艺术，而且会唱会表演某些东西，在校内形成了

人人懂民间艺术、人人会民间艺术的局面，从而全面提高了学生的素质。

二、沟通课外多条线

民间艺术引进课堂，不光是靠课堂教学，还要沟通课外活动。少先队广播站可开设民间艺术

欣赏专栏，每年的“六·一节”也要有民间艺术的东西。学生也可以在周末、假期自愿地参加一

些民间艺术活动，深入到人们的生活当中，体会民间艺术音乐给人们带来的乐趣，学习民间

艺术音乐的知识。总之，可通过多种渠道来练习、巩固，提高民间艺术教学的实效。从普及

到提高，虽说不能要求每个学生都成为民间艺术的名家，但学生应对传统民间艺术的文化价

值和审美意义有一定程度的了解和认识。

三、尊重学生对艺术材料的“自主选择”

新课程标准指出：“教材是学生学习的材料，要有开放性和弹性，提倡突破教材对学生教育

的禁锢，创造性地使用教材，做教材的主人而不能成为教材的奴隶，既遵循教材又要跳出教材。”民间艺术正是在此基础上走进了课堂。它从学生的兴趣、爱好和个性化选择出发去拓深、拓宽音乐课程的内涵和外延，并从学生的实际情况出发对教材作了适当“重组”、“裁剪”。民

间艺术是丰富的，它包含的内容很多很多，学习民间艺术并不是让学生必须掌握它的方方面面，而是学生可以自主选择学习内容。例如：有的学生愿意听吕剧，那么他就可以学习吕剧；有的学生愿意扭秧歌，那么就让他学秧歌舞……只有这样，学生才能在民间艺术熏陶下健康、快乐地成长。

四、激发创新精神，培养自我探索能力