实习典型事例

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实习典型事例

在大学生活中，收获最多的还是这段实习之旅。在这里我学会了如何去和学生们相处，学会了如何去引导学生积极思考，学会了如何掌控好课堂，学会了如何去和孩子们做朋友。更加让我体会到作为一名老师的艰辛与责任。

在这次实习数学教师的过程中，我由一个畏惧课堂的实习生转变成了一名迷恋课堂的数学教师，每一堂课我都认真对待，每一名学生我都用心教导，每一本作业我都认真批阅。同时课间单独辅导基础较差的学生，让他们在办公室做题目，以便提高他们对学习的积极性。每次课堂作业批阅完后都会找个别学生进行辅导和谈话。这让我学会了，针对不同的学生老师要采取不同的策略去教育学生，针对不同的问题老师要采取合理的方式去引导学生。与其说是我在教他们不如说我们是在相互教导，我在传授他们知识的同时，他们也在教会我如何去处理老师与课堂和学生之间的关系。

通过有了实习数学老师的经验，在实习班主任期间就得心应手多了，班主任工作是很繁琐的，但就是因为这份繁琐才让老师和学生的距离又拉近了。每天督察学生做两操是班主任每天的必修课，也就是因为两操让我看到了学生时代的光影，广播体操时的他们是那么的充满青春与活力，眼保健操时的他们是那么的安静与认真。相对于实习数学老师的工作来说，我拥有了更多的时间去和学生们交流，去和学生们谈话。在与学生们的谈话中我了解到，每一个学生都渴望老师的关注与照顾，都渴望得到老师的认可和鼓励，都渴望

得到老师的理解和关爱。在实习期间，我经常找班上的学生们谈话，了解他们的学习状况和个人想法，了解他们的学习计划和目标，了解他们的烦恼和无奈，同时对他们提出合理的要求和学习方法上的指导，也就是因为与他们这样零距离的沟通，让我感受到了每个学生都有无穷的潜力，每个学生都是学习的天使，这需要老师们用心去发现，用心去体会，用心去引导。沟通是心灵交流的开始，沟通是相互了解的开端，沟通是相互体谅的桥梁，沟通是共同进步的源泉，“沟通”是你们教会我的新学问。

实习期间的工作总结起来有以下几点：一，通过反复的课堂演练离优秀老师更近一步了；二，通过课间疑难解答更加了解学生的薄弱环节；三，通过作业批改评语让学生收到老师的关怀；四，通过课间巡视班级情况更加了解学生的个性与特点；五，通过与学生们的谈话让学生对自己更加有信心，对学习更加向往；有了实习期间的欢乐让我感受到我的大学生活都变得丰富多彩了。明天还在继续，学习还在进行，我的努力也在前进。

选用典型事例

选用典型事例 阅读下列材料，谈谈你对写人方法的认识。 明朝著名戏剧家汤显祖，在一天中午时，他的妻子到书房去请他吃饭，到处寻找不到人，后来在一间堆柴的屋里找到了他，却见他独自一个人用衣袖拭着眼泪失声地哭泣着。原来他正写《牡丹亭》“忆女”中的一节，他把自己变成了戏剧中的丫环春香，因为抑制不住内心悲痛的感情，以至声泪俱下。 法国著名作家巴尔扎克创作时也常常进入角色。有一天，巴尔扎克的好朋友来访，正待敲门，忽听屋里大声嚷道：“混蛋！我要给你好瞧的！”那位好友以为巴尔扎克和谁在吵架，立即推门而入。但屋里只有巴尔扎克一个人，这位朋友觉得很奇怪。原来巴尔扎克是在对自己作品中的一个人物大喊大叫，愤怒地揭露这个人物的卑鄙行为。我国近代戏曲理论家吴悔曾说过：“各人有各人之情景，就本人身上，挥发出来，悲欢有主，啼哭有根，张三之冠，李四万万戴不上去。”所以我们在写作文的时候，一定要注意写什么人物，就要把自己变成什么人物，从那个人物的身份、性别、年龄、性格等去体味、去揣摩、去进入角色，切不可用自己的学生腔去套别人。古罗马诗人贺拉斯说过：“你自己先要笑，才能引起别人脸上的笑容。同样，你自己得哭，才能在别人脸上引起哭的反应。” 怎样写好写人作文? 以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。要写好写人为主的记叙文，应当从

以下几方面入手： 1．写好人物的形象。 人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。 2．抓住人物的特点。 每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。 3．选用典型事例。 人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

档案利用典型事例六篇

档案利用典型事例六篇 【篇一】 6月4日，中国**工业集团**长风**电子有限公司为了编写完善厂史，特到我馆查询公司前身的有关材料。据悉，**长风**电子有限公司前身是长风机械厂，又名**。工作人员认真查找，找到了1956年2月市委工业部任命陈根泉为**电料厂厂长的批示、1956年6月电料制造业企业改组规划、1965年第三机械工业+部关于**厂长任职的命令、1984年**工业部关于**级别待遇的通知等材料，为该公司编写厂史提供了依据。 9月18日，****学校的朱女士等一行到我馆查询学校建校以来的大事件和**市戏曲学校、**专区戏曲学校的历史沿革材料。****学校于1961年建校，是国家级艺术类重点中等职业学校。工作人员分头行动，仔细检索， 查找到1977年**市文化局关于恢复和筹建****学校的报告、1979年恢复****学校的补充报告，1979年关于**同志为**学校题名的汇报、1980年**省政府关于同意举办****学校的批复等材料共25件，复印80页，为朱女士了解学校历史提供了重要参考。

12月19日，**市立医院的王先生到我馆查询市立医院北区的有关资料，用于编写市立医院北区的院史。**市立医院北区前身是创建于1950 年的华东干部医院，后改为市第三人民医院，同时又是**市公惠医院。根据王先生的需求，工作人员查找并复印了有关人员的任职通知、离职决定以及1954年**省卫生厅保健医院医疗特约合同等材料，丰富了院史内容。 【篇二】 6月4日，**省电力有限公司**供电分公司的葛先生来馆查档。为纪念**解放70周年，**供电分公司要举办国际档案日主题展览，特来馆查询1949年前后公司的有关材料。根据需求，工作人员复制了1946年**电气公司职工福利委员会第一次筹备会材料、1949年1月至4月调整电价表、1949年5月**电气公司会议记录等材料，为公司筹办展览提供了素材。 6月11日，**市文广旅游局的顾女士为吴同志办理退休时，发现他档案材料不齐，急需查阅相关档案。吴同志1980—1983年就读于电子局职工大学，毕业后入职船用机械厂，1988年调到**市电视台，1991年调入广播电视局。工作人员热情接待，找全了吴同志1983毕业分配进船用机械厂的介绍信、1988年调入**电视台的干部介绍信，1991

写人之典型事例

具体事例的描写练习 教学目标：典型事例的描写 教学难点：选取突出人物个性的事例 教学过程：谈话导入：前两次课我们已经学了写人的一些描写方法。有什么呀？肖像描写，语言描写，动作描写，神态描写，心理描写。写人的作文呢肯定是离不开写事的，通过某件事突出人物的个性突出人物的品质。今天我们来集中看看，如何以典型的事例表现人物的品质或特点。 问：人物的性格主要通过哪些方面体现出来的呢？ A，个性：风趣幽默，坚强乐观，精力充沛，谨慎小心，爱笑，爱哭，倔强，聪明、、、、、、 B，爱好：唱歌，跳舞，读书，集邮，运动，下棋，画画，旅游、、、、、、 小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类型’ 1，写一个人2，写两个人3，写几个人，其中以写1个人为主。 写一个人为主的记叙文，大致又有以下起情况： 一、通过一件事写一个人。有的文章写人只写了一件事，那你在写这类作文的 时候要注意以下几点。 1，要选择有代表性的生动事例来写。反映一个人的精神面貌的事例是有很多的，通过一件事写人的话，那你就要选取一件最有代表性的生动事例来写。2，要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。 3，要把事情写具体。用一个典型事例记叙一个人，应该把这一事例写具体，这样人物形象才能丰满。 片段1，小东是个孝顺的孩子，奶奶干了一天活，到了晚上，背酸了，小东给奶奶捶背。 片段2，小东是个孝顺的孩子。奶奶干了一天活，到了晚上，背酸了，奶奶坐在凳子上休息，用手捶着背。小东看见了，连忙走到奶奶身边说：“奶奶，我给您捶捶背。奶奶高兴地说：“好。”小东紧握拳头在奶奶的背上“咚咚咚”地敲起来。小东敲敲奶奶的后颈，敲敲奶奶的背，敲敲奶奶的腰。敲了一会儿，奶奶说：“小东，奶奶舒服多了，你歇一歇吧。”小东说：“我不累，我不歇。”奶奶听了一个劲儿地夸：“小东真是我的好孙子。” 以上两个片段，你认为哪个更好？好在哪里？ 片段3，我的妈妈是一个爱孩子爱家庭的人。记得有一次：因为我晚上没盖好被子，而发烧了，体温居然达到了四十一度。而爸爸因为工作太忙，也感冒了，妈妈正在上班，她听了这个消息，马上向老板请了假，跑回家来，妈妈马上带着我和爸爸去医院看病。到了医院，妈妈挂号、配药，陪我和爸爸挂盐水，忙进忙出，连气都喘不过来了。在家里，妈妈有时摸摸我的额头，有时为我和爸爸倒上一杯茶，为了照顾我们，妈妈一夜都没睡。 课堂练习：小明，小丽，小军是乐于助人的好孩子。一天下午，阿姨装来了一车白菜，小明，小丽，小军看见了，一起帮阿姨搬白菜。请你把这个场景用叙事的方法写出来，适当的加上动作描写，神态描写以及语言描写。 小明、小丽、小军是乐于助人的孩子。一天下午，他们在路边上蹦蹦跳跳，玩得起劲！这时，一位阿姨开着一辆小卡车过来了。卡车上装满了大白菜。阿姨把车停好，把白菜搬下来堆在墙边上。小明看见了，对小丽、小军说：“你们看，

用典型事例表现人物特点

用典型的事例表现人物特点 城北小学 执教年级：三年级 议题：用典型的事例表现人物特点 选文篇目：《本，好样的》《战胜自己是一种快乐》《最贵的蛋是“笨蛋”》 推荐篇目： 一、阅读目标： 1、引导学生快速浏览阅读，把握故事主要内容； 2、引导学生抓住主要事例，体会作者是是用什么典型事例来表现人物特点的。 3、读一读，评一评，体会作者是怎样用典型事例表现人物特点的。 二、阅读重点： 1、引导学生抓住主要事例，体会作者是是用什么典型事例来表现人物特点的。 3、读一读，评一评，体会作者是怎样用典型事例表现人物特点的。 三、阅读准备： 教师：PPT、文本、阅读卡 学生：语文书、文具盒 四、阅读活动： （一）、复习导入。（约5分钟） 1、PPT出示《她是我朋友》中阮恒的图片。 2、问：这是谁？他给你留下了什么样的印象?为什么给你留下了这么深刻的印象？ 今天，刘老师也给大家带了几篇类似的文章，同学们想读吗？那先让我们和选文题目打个招呼吧！ （二）、群文学习。（约18分钟） 求同： 读书容易，把书读好读懂不容易。除了正确的读书方法，还要带着一定的要求（目的）去读。出示PPT,请同学们仔细看明白阅读提示要求，再开始我们本堂课的快乐阅读。 1、PPT出示阅读提示一： （1）、默读四篇选文，用“○”分别圈出三篇选文的主人公（人物）。 （2）、静默思考：三篇选文分别写了一件什么事情？ （3）、主人公(人物)给你留下了什么印象？ （4）、完成表格一的填写后，用心观察、对比、思考：三篇选文有什么相同的地方？（通过一件事情写出人物特点的） 2、指名回答,引导达成共识。

3、揭题，板书课题。三篇选文都是用典型事例表现人物特点的。 求异：（约8分钟） 看来，要想表现人物特点，我们必须通过典型的事例来写，那么在典型事例中作者又是如何具体表现人物特点的呢？请默读阅读提示二，完成记录卡，再和组员讨论交流你从记录卡上发现句子有什么相同和不同之处？ 1、PPT出示阅读提示二： ?（1）、选择自己最喜欢的两篇选文。 ?（2）、以跳读的方式，找出人物给你留下深刻印象的句子，并思考：所勾画句子是用什么方法描写人物的？完成记录卡。 ?（3）、快速浏览勾画的句子，和小组成员讨论、交流、对比选文与选文间的句子有什么不同，这样描写有什么好处？ 记录卡： 《战胜自己是一种快乐》 1、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（）描写 2、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（）描写《最贵的蛋是笨蛋》 3 （）描写 4、（）描写 《本，好样的》 5、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（）描写 6、（）描写 2.全班交流，指名回答。 小结：通过这一组选文的阅读，我们知道了用典型的事例表现人物特点，不仅要抓典型事例，还要抓住描写人物的方法来刻画其特点。我们可以用一个加法算式来表示：典型事例 + 描写人物方法 = 人物特点 （三）、总结（约5分钟） 孩子们，通过本次群文阅读学习，你有什么收获？ （四）、推荐阅读：（约4分钟） 冯骥才---- 《俗世奇人》。 推荐理由：在这本书里，有许多本领各异的奇人：有凭着一把钓竿把鱼钓绝的大回，有专会溜须拍马屁的“死鸟”贺道台；有只认七个银圆不认人的骨科医生苏大夫；也有抠一团鞋泥就能捏出人像的“泥人张”……各个人物活灵活现，生动有趣！ 板书设计：用典型的事例表现人物特点 典型事例 + 描写人物方法 = 人物特点

典型事例写人(指导).

典型事例写人(指导) 2017-07-12 鲁迅的《藤野先生》一文和胡适的《我的母亲》一文是第一单元乃至整本教材很重要的两篇文章，但要学生通过文字去把握文章的结构线索、思想感情还是比较容易的。但我觉得光从文章的线索结构、思想感情角度处理真是有些大材小用。于是在《我的母亲》的最后一个课时，我抽出10分钟时间，专门罗列了两篇课文的结构， 写好，绝非易事，只有勤学勤练，才能让自己的作文水平有所提高，我们在教学中，应抓住经典文章，在品读文章的同时，更应把握作者的写作技巧。尽管现在是初二，不提倡把学生囿在某个圈子之内，但毕竟没有规矩，不成方圆啊！ 写好一篇写人作文应从以下几个方面入手： 1、写好人物的形象。 2、抓住人物的特点。 3、选用典型事例。 4、运用细节描写。 下面咱们就来一条条的讲解 周老师: 写好人物的形象。 人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。 周老师：现在，请大家各用80个字左右来描述一下自己的一个老师的形象，给大家10分钟的时间哦乖乖：我的老师有着一头乌黑光亮的头发,一双炯炯有神的大眼睛,高高的不鼻子下长着一双樱桃小嘴,发出的声音优美动听.

档案利用典型事例汇总6篇

档案利用典型事例汇总6篇 【篇一】 6月4日，中国**工业集团**长风**电子有限公司为了编写完善厂史，特到我馆查询公司前身的有关材料。据悉，**长风**电子有限公司前身是长风机械厂，又名**。工作人员认真查找，找到了1956年2月市委工业部任命陈根泉为**电料厂厂长的批示、1956年6月电料制造业企业改组规划、1965年第三机械工业+部关于**厂长任职的命令、1984年**工业部关于**级别待遇的通知等材料，为该公司编写厂史提供了依据。 9月18日，****学校的朱女士等一行到我馆查询学校建校以来的大事件和**市戏曲学校、**专区戏曲学校的历史沿革材料。****学校于1961年建校，是国家级艺术类重点中等职业学校。工作人员分头行动，仔细检索， 查找到1977年**市文化局关于恢复和筹建****学校的报告、1979年恢复 ****学校的补充报告，1979年关于**同志为**学校题名的汇报、1980年**省政府关于同意举办****学校的批复等材料共25件，复印80页，为朱女士了解学校历史提供了重要参考。 12月19日，**市立医院的王先生到我馆查询市立医院北区的有关资料，用于编写市立医院北区的院史。**市立医院北区前身是创建于1950 年的华东干部医院，后改为市第三人民医院，同时又是**市公惠医院。根据王先生的需求，工作人员查找并复印了有关人员的任职通知、离职决定以及1954年**省卫生厅保健医院医疗特约合同等材料，丰富了院史内容。 【篇二】

6月4日，**省电力有限公司**供电分公司的葛先生来馆查档。为纪念**解放70周年，**供电分公司要举办国际档案日主题展览，特来馆查询1949年前后公司的有关材料。根据需求，工作人员复制了1946年**电气公司职工福利委员会第一次筹备会材料、1949年1月至4月调整电价表、1949年5月**电气公司会议记录等材料，为公司筹办展览提供了素材。 6月11日，**市文广旅游局的顾女士为吴同志办理退休时，发现他档案材料不齐，急需查阅相关档案。吴同志1980—1983年就读于电子局职工大学，毕业后入职船用机械厂，1988年调到**市电视台，1991年调入广播电视局。工作人员热情接待，找全了吴同志1983毕业分配进船用机械厂的介绍信、1988年调入**电视台的干部介绍信，1991年调入广电局的批复以及1985年在船用机械厂的调整工资名册，以上材料为吴同志办理退休作了充足的证明。 11月22日，共青团**市委员会的邵主任来馆查询团市委历次表彰“**市十大杰出青年”的文件。为了庆祝新中国成立70周年，团市委筹办了系列活动，打算走访慰问当年的杰出青年。工作人员耐心查找，提供了**市第3届至第6届表彰决定文件和几位获表彰人员的先进事迹介绍，为团市委制作视频节目提供了参考。 11月26日，**市规划展示馆设计改版，我馆作为参与单位积极提出修改建议，并被采纳。之后他们的工作人员通过发送电子邮件，请求我馆提供资料帮助，材料包括1927年**市地图、**解放相关照片以及**地市合并有关材料等。我馆工作人员及时回复邮件，提供有关**解放的图片、照片共六张，包括三张庆祝**解放游行的照片、一份《光明报》报道、一份军管会布告和一张苏南行署训令，

议论文素材之———典型事例

一、“理想”论据： 穿上橄榄绿的博士： 年轻的崔志云博士对军营有一种难以言说无法解开的情结。很小的时候，他就梦想着能穿那身迷人的国防绿，可到了报名参军的年龄，他却因个子小而未能如愿。2000年，当他听说武警部队招收博士的消息后，异常兴奋。于是，他辞别原单位，告别亲人和自己的导师，走进了向往已久的军营。他说，一看见军装，一种神圣感就会油然而生。 他原来是学空间技术的，但对计算机网络却情有独钟，而部队恰好给他提供了专攻计算机的机会和条件。英雄找到了用武之地，其喜悦之情是不言而喻的。他还说，军营中严明的纪律，严格的要求，能很好地培养人服从、严谨、献身的优良品质，克服掉懒散的毛病，在这个大熔炉中，可以把人锻打成一块好钢，他因此而感到自豪。他决心在军营中发挥专长，为祖国的国防事业而献身。 生命的标点符号： 黄宗英在深圳曾精彩地、颇具艺术性地用标点符号对自己、对人生作了一番设计：我不想给自己的生命打个“。”，因为国家的改革大业还在继续；我也不想在自己人生的途中写个“……”，因为许多大事难事等着我去做；我只是在画一个“；”，因为我还要迎接生活的挑战，去不断攀登新的高峰。 藏之名山，传之后人 年轻时的司马迁，遵从父亲遗嘱，立志要写成一部能够“藏之名山，传之后人”的史书。就在他着手写这部史书的第七年，发生了李陵案。贰师将军李陵同匈奴一次战争中，因寡不敌众，战败投降。司马迁为李陵辩白，触怒汉武帝，被捕入狱，遭受残酷的“腐刑”。受型之后，曾因屈辱痛苦打算自杀，可想到自己写史书的理想尚未完成。于是忍辱奋起，前后共历时18年，终于写成《史记》。这部伟大著作共526500字。开创我国纪传体通史的先河，史料丰富而翔实，历来受人们推崇。鲁迅曾以极概括的语言高度评价《史记》：“史家之绝唱，无韵之离骚。” 少年达尔文要周游世界： 达尔文，查理·罗伯特，9岁时对他父亲说：我想世界上肯定还有许多未被人们发现的奥秘，我将来要周游世界，进行实地考察。为此他一直在积极准备，在希鲁兹伯里学校，校长斥责他是个想入非非的“不务正业”的学生。1831年12月27日达尔文终于搭上海军勘察船“贝格尔号”作历时五年的环球旅行，在动植物和地质等方面进行了大量的观察和采集，经过综合探讨，形成了生物进化的概念。于1859年出版震动当时学术界的《物种起源》一书。提出以自然选择为基础的进化学说，不仅说明了物种是可变的，对生物适应性也作了

7让人物在典型事例中“立”起来

让人物在典型事例中“立”起来 老舍先生说过“描写人物最难的地方是使人物立得起来”。怎样让人物立起来，让读者看到一个与众不同的形象呢？我们必须通过典型事例来表现人物的思想性格。 写人的文章离不开叙事，但是这种叙事，和纯粹记事的文章不一样，因为它对事情的完整性没有过高的要求，只需要通过事件来表现人物。所以，在我们动笔之前，首先要做的就是想一想，你要写的这个人和其他千千万万的人有什么不同之处。有的同学说，找出这个人的特点好难，我觉得这个人没什么特点。其实，世界上没有两片相同的树叶，人与人怎么会一样呢，就拿身边的同学来说吧，看上去大家生活在一个环境中，可是他们每个人是多么不一样啊！有的同学热心、爱帮助人，有的同学责任心强、做事有头有尾，有的同学特别好动，有的同学喜欢安静，有的同学憋不住话，有的同学却能沉得住气……这些都是每个人的不同之处啊！就是一个人很普通，你找不出什么特点，你可知道，“普通”本身就是他的特点啊！有一个孩子曾经这样写自己的“普通”： “我是一个普普通通的男孩，站在人群里，甚至没有人能发现我。因为我就像一群萤火虫中的一只，尽管我曾试着让自己发出的光更亮些，让自己变得特别一些，但是我的光还是被整个的、一群的萤火虫发出的光覆盖了。” 也许“不引人注目”，就是他的特点。找着了不同之处，我们不能空口说白话，说这个人怎样怎样，而要选取典型事例来表现人物的特点。典型事例是指最能反映这个人和其他人不同之处的有代表性、有说服力的事例。需要注意的是，我们选取的事例还要新鲜，别人总写的事例就不用去写了。 通过具体事例表现人物性格 1、每个人物性格需要搭配一个具体的事例 写人作文的目的，是表现一个人的性格特点或精神品质，因此，凡是在写人作文中写到的人物性格特点，都需要配一个相对应的事例，相当于举例。如《他是一个这样的人》中有这样一段内容：我的好朋友刘津，他是一个怎样的人呢？ 他最大的优点便是乐于助人了。放学了，我和几个好同学还有刘津，勾肩搭背地走在一起，就在我们要再见的时候，一辆自行车“啪”地一下撞上了一个小弟弟，我和几个同学愣了，不知道该怎么办。 忽然，一个身影从我身旁闪过，冲到了小弟弟身旁，我定睛一看，啊！是刘津！只看他扶起正哇哇大哭的小弟弟，一这不停地安慰，一边不停地呼救，许多路人见了都说：“这当哥哥的，太懂事了！”我们见了，也赶了过去，小弟弟的妈妈来了，不停地说谢谢。可刘津却谦虚地说：“这是我应该做的，不用多谢。”事后，刘津，得到了大家的表扬。 作者先是提到了人物的性格特点，然后便写到了能表现出他这一性格特点的事例，这种思路特别的好，会让文章显得不空洞，只是这个事例中，对主要的人物--刘津的描写还不够具体，怎样写具体？还要写出人物的行为。 2、事例中人物行为写具体 要将事例写具体，最主要的是要将事件中主要人物的语言、动作、神态、心理要搭配描写，这样能够更加突出人物的特点。例如《真诚的小贩》一文中写道： “老婶婶低下头，轻轻夹起那块红薯，生怕给夹坏了。我低下头，看看她，她胖胖的脸，头发在脑后盘了个辫子。眼睛全神贯注地忙着手上的活儿，额头上爬满了又深又长的皱纹，那双磨得露出手指肚的手套记录了她走过的辛酸之路。她熟练地撕下一张包装纸，”刺啦“一声，撕得那么响，从小车上扯下一个塑料袋，她只是轻轻一撮，塑料袋就打开了，再把红薯装进去。妈妈问她：“几块？”“两块。”“两块？”我问。“咋？贵啦？”“不贵。”我从兜里掏出钱给了她。我迫不及待地打开袋子咬了一口，香喷喷的，虽然有点烫，但是还是很香甜！ 很多人写街头小贩、清洁工等人，但往往写得十分笼统，未能很好地利用人物的语言、动作、神态等方面的搭配来表现人物，因此会显得十分平淡。这篇文章中，作者很好地将人物的动作、语言、外貌等方面的描写结合在了一起，显得十分的具体生动。作者通过一个小的片断，来突出小贩的人物形象，因此，在写人作文中，要突出人的性格特点，不一定是完整的事例，也可以是描写一个生活片断。 3、选材可以是生活中小的片段或场景 文章中选择的材料可以是生活中的某个场景或者小的片段，不一定是非常完整的故事，只要把片段

理解选择典型事例突出人物品质的写法

教学目的：（1）理解选择典型事例突出人物品质的写法。 （2）领会语言的感情色彩。 教学重点：课文阅读。 教学难点：课文思想的理解和主题的确定。 教学时数：3课时。 预习质疑 一导入新课，培养兴趣，强化动机。 1.打开自制教学软件《藤野先生》封面，在日本古筝曲《樱花》的伴奏下介绍： 藤野先生是鲁迅先生最敬重的老师；叙事散文《藤野 先生》是鲁迅最看重的作品。1935年，日本岩波文库要出版 《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选 哪些文章才好。鲁迅回答：“一切随意，但希望能把《藤野 先生》选录进去。“他的目的是借此打听藤野先生的下落， 同时委托增田涉先生代为寻找。第二年，《鲁迅选集》出版， 增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。鲁迅先生叹息说： “藤野先生大概不在人世了吧！” 2.半个多世纪以来，人们对《藤野先生》的主题的理解是浅陋的，甚至是错误的，包括各种教辅资料和《教师用书》，今天我们学习这篇文章，要把半个多世纪的错误纠正过来。 借此，还可培养同学们的创造精神和创造能力。 二预习课文 1.朗读课文，或听课文录音，标出生字词和不懂的地方。 2.给生字注音：驿站教诲瞥见畸形不逊诘责匿名杳无消息油光可鉴烂熳芦 荟挟着芋梗宛若绯红深恶痛疾系住菜根 3.整体理解课文，填空：《藤野先生》选自 《》，体裁是。 4.按照时间和地点的转移，本文可分为以下三部分：

（1）在，表达对的厌恶； （2）在，回忆 与的交往； （3）在，表达对藤野先生 的和。 5.提出自己的疑问，特别是“无疑之疑”。 阅读课文 一教师导读课文第一部分──在东京。 1. 指名朗读，正音。欣赏富士山、上野公园、樱花盛开的图片。 2. “无非”是什么意思？表现作者什么感情？──只不过，表达作者对东京的失望情 绪。 3. 理解作者描写“清国留学生”的外貌的艺术匠心： 提问：写“清国留学生”的外貌，作者抓住了什么特点？──抓住了“盘着大辫子” 的特点。 为什么抓这个特点？──因为在当时，有无辫子，可以区分对清王朝的态度。 教师介绍当时关于辫子的知识： 在清朝以前，我国讲究“身体发肤，受之父母，不可毁伤”（投影以上文字），所以，头发终身不剪（和尚、尼姑除外）。20岁举行冠礼之后，把头发束在头顶，上面加“冠”。清人入主中原之后，强制推行清朝法式：将前额头发剃掉，后面留起辫子，当时有“留头不留发，留发不留头”（投影以上文字）之说。清朝末年，有反清思想的知识分子，例如鲁迅，率先把辫子剪去。所以当时仅凭辫子就可以辨别对清王朝的态度。也有的辫子剪掉后又后悔了，就续一条假辫子。鲁迅小说《阿Q正传》中的“假洋鬼子”就是这样。还有一种是革命来了，就把辫子盘在头顶，用一根筷子别住；革命失败了，就放下来。阿Q就是这样。 为此，鲁迅还写过一篇《头发的故事》（后附）。

选择典型事例写

第十六讲：打开自家的相册 ——选择典型事例写教学目标： 1、学会选择典型事例来刻画人物。 2、通过对人物外貌、语言、神态、动作描写让人物鲜活。 3、培养学生对人物的观察、欣赏能力。 教学重点： 1、学会通过典型具体事例的描写刻画人物。 教学难点： 1、有条理地重点突出地叙事表现人物鲜明的个性。 教学准备：课件、学生各自带一到两张相片。 教学过程： 第一课时 开课语： 同学们好，时间过得真快，转眼就到这学期的最后一堂课了。这学期我们在小小作文课堂上有许多美好的回忆，让我们再一次喊出口号，开启快乐的智慧之旅吧！先请大家进入我们的第一站 一、经典诵读 【注】教师可先让学生背读上节课所学的论语内容 (出示课件） 论语·学而篇·十六 子曰：“不患人之不己知，患不知人也。” 师：哪位同学能够自告奋勇来读一读这句话？ 生：…… 师：不错，很流利，下边听视频读一读，仔细听 1、听读一遍 2、跟读三遍，老师简单解释其意思 【解释】孔子说：“不怕别人不了解自己，只怕自己不了解别人。” 4、默读：闭上眼睛一起读 5、点读：谁能够不看，可以背出这几句，并说出意思 小结：同学都记得很快很好，回家后请你们读给爸爸妈妈听，并解释给他们听这几句的意思，请爸爸妈妈在书上为我们作上记号。 【注】教师在意思讲解时不必作一定要理解的要求，只作了解即可 因为是最后一次课，教师可根据实际情况，要求学生将前边所学的内容进行一次完整回顾，可以读，也可以背。 二、粮草先行 过渡小结：又到了粮草先行的环节了，之前我们每一次的词语汇集的都很不错，最后一次的词语相信也难不倒大家，这次老师会给出词语的大概意思，请同学们根据意思来想到底是什么词语。 师：老师先给大家做个示范，看看谁能最先找出第一个词语 例：（一目十行）最快的阅读。（天涯海角）最远的地方。 （无米之炊）最难做的饭。（顶天立地）最高的个子。

议论文素材之典型事例

议论文素材之----典型事例［典型事例］ 1、三国时，曹操率军作战，在行军途中自己的马踏坏了农田里的庄稼。按照军纪当斩，曹操不掩饰自己的过错，当众割发代首，晓谕三军，受到将士尊敬。 8、江郎有才尽之时，牛顿在他奠定了力学基石后，科学生涯也走到了终极。 9、一只蜜蜂酿造一公斤蜂蜜，需要来回飞30万公里，吸吮1200万朵花的汁液。 周文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百，大抵圣贤发愤之所为作也。 公元前99年，司马迁正潜心写作《史纪》时，因李陵事件，遭到惨无人道的“腐刑”。这对他来说不能不说是一次极大的摧残和耻辱。在逆境中他想到了死。但更多的是想到不能轻生，因为他的宏愿还未实现，伟业还未完成。他从先圣先贤在逆境中奋起而有所作为的事迹中得到启发，在狱中，他含垢忍辱，磨砺心志；出狱后，勤奋耕耘，发愤写作，废寝忘食，夜以继日，终于写出了《史纪》。 14、美国盲聋女作家、教育家海纶。凯勒一岁半时因病丧失了视觉和听力，这对于一般人来说是不可想象的，不可忍受的痛苦。然而海纶并没有向命运屈服。在老师的教育帮助下，他凭着坚强的毅力战胜了病残，学会了讲话，用“手指”听话，并掌握了5种文字，24岁时，他以优等成绩毕业于著名的哈佛大学拉德克利夫女子学院。以后她把毕生的精力投入到为世界盲人、聋人谋利益的事业中，曾受到许多国家政府、人民的赞扬和嘉奖。 15、贝多芬是德国著名作曲家，28岁那年得了耳病，到57岁逝世，中间20多年的岁月，却是在与可怕的聋疾苦战。面对着命运的挑战，他呼喊着：“我要扼住命运的咽喉！”的确，贝多芬没有向命运屈服，他在有限的生命中，从不放弃任何作曲的机会，他的大部分作品都是产生在这个时期，直到完全聋了，他还不愿停下他手中的笔，继续作曲。他以顽强的精神终于在逝世前几年写成了一生中最著名最富有战斗力的作品《第九交响曲》。 17、明代地理学家徐霞客对母亲说：“志在四方，男儿事也，探索于名山大川。”他风餐露宿二十多年，写成了《徐霞客游记》这部地理巨著。 20、古时候有户人家，三兄弟闹分家，老父亲把家产分成三份，两堆鱼，一根钓竿。老大老三各抢一堆鱼，老二只要了钓竿。结果老大老三吃完鱼后再没鱼吃，老二却因有钓竿而每天有鱼吃。 21、葛朗台剥夺了女儿欧叶妮的遗产继承权。弥留之际，说给女儿的遗言是：“把一切照顾得好好的，到那边来向我交帐！” 议论文素材之--------辩证思维类论据 第二部一一分为二看问题 正例 1、塞翁走失一匹好马，邻居们来安慰他。塞翁说这难道不是祸吗几个月后，这匹马竟从胡人居住的地方带回一群好马。邻居们又来祝贺他，塞翁说这难道不是祸吗果真，他儿子学骑马，不慎摔折了腿。邻居们赶快劝塞翁，塞翁 说这能说不是好事吗不久战争爆发，国君征兵。塞翁的邻居中青壮年都当兵去了，唯塞翁的儿子因腿折而留在家里。 2、战国时，秦国面对联合起来的六国，励精图治，起用商鞍变法，时时警惕，不敢有丝毫松懈情绪，最后把六国逐一消灭。所以说，敌对力量存 在对自己有威胁，但也对自己有激励作用。一旦没有了对抗力量，秦国自以为高枕无忧了，却被陈胜领导的农民起义军推翻了。 3、春秋时，吴王夫差替父报仇，一举把越国打败，吴王夫差洋洋自得，放虎归山，留下越王勾践，让他成为吴王的人质，没想到越王勾践尝胆

选择典型事例(我的老师)

选择典型事例，写出人物品质与性格（指导） 教学目标： 1、学会选择典型事例，写出人物的品质与性格的写作方法； 2、进一步运用细节描写把人物写生动。 一、导入： 写人最要紧的是把人写活，要写出每个人的个性特点。什么叫人物的“特点”？就是指这个人身上特别突出的地方，就是这个人和其他人不同的地方。 每个人在生活中会接触很多人，特别是自己熟悉的人。就外貌特征来说，一人一个样，不与他人相同。有人胖，有人瘦，有人黑，有人白，有人高大英俊，有的人瘦弱矮小；就性格来说，有的开朗，有人孤僻；就品质来说他们有的勤劳，有的懒惰，有的处处为别人，有的时时为自己，有的铺张浪费，有的勤俭节约……将身边不同的类型的人用文字真实地记下来，就是写人的作文。怎样写出一个人的特点呢？可以通过描写人物外貌、语言、动作、心理活动等方面来进行，但尤其值得我们关注的是要抓住典型事件来写。 二、自学交流，确认目标 人物的性格特点、思想品质是通过他所做的事反映出来的。课文《王几何》中，通过语言、动作、心理等各种描写，写出了王老师教学有法、幽默、爱学生的特点。 《我的老师》中，通过七件事刻画了一个善良、慈爱、伟大、公平的老师形象性事例具有典型性。 明确：两篇文章都具体选取了几个发生在日常生活中典型事例，从不同的侧面表现了所写对象的高贵品质。 【作文方法积累之一】用生活片段写人是叙事类文章运用较多的一种表现方法。它要求捕捉人们生活中常见的画面或刹那间的片段，来展现人物的形象、表达作者的感情。运用这种方法，可以使文章更具有表现力。

三、范文引路，明确要求 两篇写人的文章，语言新巧，描摹细腻，都十分生动形象地写出了人物的个性特征。特别值得一提的是，两篇文章都讲究用典型的事例突显人物个性。[写作指津] 写人离不开叙事，用事例刻画人物形象，包装出人物的个性是常用常新的方法。用这一方法写人，以下三点不容忽视： 1．选用恰当而有情趣的事例。恰当，才能突出从物个性；有情趣，才能把人物性格写得丰富有内涵。如突出一个特征，笔墨要相对集中；如突出好几方面的个性，则要从不同侧面选取事例，力避重复与雷同。 2．细微处见精神。典型的细节是突出人物性格、丰富人物形象的重要手段。粗线条勾勒、大手笔刻画之余，抓住一个小小的动作、一抹浅浅的微笑、一个微不足道的景或物细致描摹，会使形象生动，意蕴丰厚，达到妙不可言的效果。当然细节不能单独存在，它总是依附于人物的语言、动作、神态等的描写上。 3．突显文章结构。“文章思有路，遵路始识真。”要让读者能一下子找到行文的路子，几个事例的先后安排必须有序，事与事之间衔接过渡也要自然而鲜明，也就是要要有意识地突显出文章的结构，使文章脉络分明，有章可循。可以用人、事、物等一线贯穿，也可以用过渡语衔接，还可以用小标题明示，用地点词或时间词暗示…… 四、布置练习 一滴水可以折射阳光的七彩，一个普通的生活片断可以反映出人的品格。请运用从这两篇课文中所学的表现手法，以《我的老师》为题，写600字以上的文章。 要求：①外貌描写；②有具体事件，只写出高潮是的细节表现，不必交代因果；注意事件之间的过渡；③能表达你对这个人的感情。

用典型事例表现人物特点

用典型的事例表现人物特点 大乘镇中心学校刘艳琼 执教年级：三年级 议题：用典型的事例表现人物特点 选文篇目：《本，好样的》《战胜自己是一种快乐》《最贵的蛋是“笨蛋”》 推荐篇目： 一、阅读目标： 1、引导学生快速浏览阅读，把握故事主要内容； 2、引导学生抓住主要事例，体会作者是是用什么典型事例来表现人物特点的。 3、读一读，评一评，体会作者是怎样用典型事例表现人物特点的。 二、阅读重点： 1、引导学生抓住主要事例，体会作者是是用什么典型事例来表现人物特点的。 3、读一读，评一评，体会作者是怎样用典型事例表现人物特点的。 三、阅读准备： 教师：PPT、文本、阅读卡 学生：语文书、文具盒 四、阅读活动： （一）、复习导入。（约5分钟） 1、PPT出示《她是我朋友》中阮恒的图片。 2、问：这是谁？他给你留下了什么样的印象?为什么给你留下了这么深刻的印象？ 今天，刘老师也给大家带了几篇类似的文章，同学们想读吗？那先让我们和选文题目打个招呼吧！ （二）、群文学习。（约18分钟） 求同： 读书容易，把书读好读懂不容易。除了正确的读书方法，还要带着一定的要求（目的）去读。出示PPT,请同学们仔细看明白阅读提示要求，再开始我们本堂课的快乐阅读。 1、PPT出示阅读提示一： （1）、默读四篇选文，用“○”分别圈出三篇选文的主人公（人物）。 （2）、静默思考：三篇选文分别写了一件什么事情？ （3）、主人公(人物)给你留下了什么印象？ （4）、完成表格一的填写后，用心观察、对比、思考：三篇选文有什么相同的地方？（通过一件事情写出人物特点的） 2、指名回答,引导达成共识。

3、揭题，板书课题。三篇选文都是用典型事例表现人物特点的。 求异：（约8分钟） 看来，要想表现人物特点，我们必须通过典型的事例来写，那么在典型事例中作者又是如何具体表现人物特点的呢？请默读阅读提示二，完成记录卡，再和组员讨论交流你从记录卡上发现句子有什么相同和不同之处？ 1、PPT出示阅读提示二： ?（1）、选择自己最喜欢的两篇选文。 ?（2）、以跳读的方式，找出人物给你留下深刻印象的句子，并思考：所勾画句子是用什么方法描写人物的？完成记录卡。 ?（3）、快速浏览勾画的句子，和小组成员讨论、交流、对比选文与选文间的句子有什么不同，这样描写有什么好处？ 记录卡： 《战胜自己是一种快乐》 1、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（）描写 2、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（）描写《最贵的蛋是笨蛋》 3 （）描写 4、（）描写 《本，好样的》 5、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（）描写 6、（）描写 2.全班交流，指名回答。 小结：通过这一组选文的阅读，我们知道了用典型的事例表现人物特点，不仅要抓典型事例，还要抓住描写人物的方法来刻画其特点。我们可以用一个加法算式来表示：典型事例 + 描写人物方法 = 人物特点 （三）、总结（约5分钟） 孩子们，通过本次群文阅读学习，你有什么收获？ （四）、推荐阅读：（约4分钟） 冯骥才---- 《俗世奇人》。 推荐理由：在这本书里，有许多本领各异的奇人：有凭着一把钓竿把鱼钓绝的大回，有专会溜须拍马屁的“死鸟”贺道台；有只认七个银圆不认人的骨科医生苏大夫；也有抠一团鞋泥就能捏出人像的“泥人张”……各个人物活灵活现，生动有趣！ 板书设计：用典型的事例表现人物特点 典型事例 + 描写人物方法 = 人物特点

选择典型事例 表现人物特点

选择典型事例表现人物特点——通过《爱因斯坦》教学典型事例黄立宇本学期围绕全国教育科学“十一五”规划课题《图式理论在小学语文教学中的应用研究》，课题组老师进行了系统的理论学习，并开展了多轮实验课。赵洪老师和孟丽群老师分别执教课文《爱因斯坦》，我又在他俩的基础上对教案进行了修改，以“选择典型事例、表现人物特点”为重点教学目标，再次进行了教学。现谈谈自己在备课上课过程中的一些感受。孟老师在教学《爱因斯坦》时，制定了四个教学目标：1．能有感情地朗读课文，感受爱因斯坦平凡而又高尚的品性。2．能运用总分结构图式说出文章中人物（爱因斯坦）的特点。3．领悟作者通过典型事例表现人物特点的表达方式。4．能学习作者选用典型事例来表现人物特点，并列出写作提纲。目标 1 属于通过阅读对课文内容掌握达到理解和记忆水平。目标 2 和目标 3 属于运用概念性知识（总分结构图式、人物描写概念、规则）进行分析。其学习条件：知道总分结构的概念、能判断指定段落是否为总分结构、人物描写的相关概念、规则。目标 4 属于概念性知识（总分结构图式、人物描写概念、规则）的运用。其学习条件：知道总分结构的概念、能判断指定段落是否为总分结构。听完孟老师的课，感觉目标1 和目标2 达成较好，但对于目标 3 和4，我心中还有存在着一些疑惑：什么是典型事例？如何让学生理解文中选择的事例即是典型

事例？在习作中，如何教会学生选择典型事例？一、明确“典型事例”的概念“典型” 【释义】：①具有代表性的人或事：焦裕禄是优秀干部的典型。②有代表性的：很典型。③即“典型人物”、“典型形象”或“典型性格”。指作者用典型化方法创造出来的具有独特个性、又能反映一定社会本质的某些方面的艺术形象。典型人物形成于一定的典型环境即具体的现实关系中，并对它发生作用。但典型人物又往往超越时代的局限而具有某种永恒的性质。【词意探源】：（1）原指模范或模型；后来引申为最具代表性的人或事物。《说文土部》：“型，铸器之法也。” 段玉裁注：“以木为之曰模，以竹曰范，以土曰型，引申为典型。” （2）作家用典型化的方法创造出具有独特的个性，又集中表现某些共性的艺术形象，是个性与共性的辩证统一。“事例” 【释义】：①成例，可以作为依据的前事。《南史褚彦回传》：“ 彦回让司徒，乃与仆射王俭书，欲依蔡谟事例。” 明张居正《拟日讲仪注疏》：“［臣］查得先朝事例，非遇大寒大暑，不辍讲读。” ②具有代表性的、可以作例子的事情。明顾起元《客座赘语于忠肃公神道碑》：“此可为作文避讳者增一事例。” 秦牧《艺海拾贝核心》：“从上面这些事例看来，可以说任何事物都有它的…核? 因此，我将“典型事例”理解成：典型事例是指能充分反映人物本质，具有代表性的事例；找到的事例是真实的，又切合题旨，即跟人物的特点相符合，这就是典

写人作文—选择典型事例,写出人物

写人作文—选择典型事例，写出人物品质与性格 教学目的： 学会选择典型事例，写出人物的品质与性格的写作方法，进一步把人物写生动。教学重点难点： 引导学生怎样从众多事例中选择出典型事例，来刻画人物。 学习方法： 教师大胆放手，让学生自主、合作、探究学习。 教学流程： 一、由观察生活导入新课，使学生注重平时对生活的观察。 1．创设情景，激发学习兴趣 咱们班中，你最喜欢跟谁玩，为什么？你能用一个词语概括他的特点吗？（为了让学生动起来，活起来，让学生说出一个就到黑板上写一个，课堂气氛会一下子活跃起来） 2．开启学生心扉，让他们想说就说。 如果写了漂亮之类的词语，就说他的外貌大家都看到了，确实让人喜欢，其他的特点我们都不了解，你有什么办法让大家都去相信他就是这样的人呢？…… 一个学生说完事例后，让其用简单的几个字到黑板上写出他讲的这个事例。 引导：下面我们继续探讨怎样通过典型事例，来表现人物性格与品质 二、自学交流，学习掌握选材方法。 （1）提问过渡，引导学生从生活走进学案的学习 刚才同学们都知道要运用具体事例去证明人物的特点才能让其他人信服。今天王强同学也想给大家介绍他的姐姐，他的姐姐勤奋好学，他想了很久不知道选什么事例，你们能帮助他吗？当然你也可帮忙例举你认为更好的事例。 （事例如下） 打羽毛球的技术特别棒。 待我很友好。 懂得照顾小孩的技巧。 自觉完成作业。 喜欢阅读课外书籍。 有不懂的问题及时查找资料和询问老师。 每天在路上背英语单词。 每次考试总是班上前三名。 同学送给她一个外号“智多星”。

下发学案如下： 主题：勤奋好学的姐姐 事例列举选择打勾 1、打羽毛球的技术特别棒。 2、待我很友好。 3、懂得照顾小孩的技巧。 4、自觉完成作业。 5、喜欢阅读课外书籍。 6、有不懂的问题及时查找资料和询问老师。 7、每天在路上背英语单词。 8、每次考试总是班上前三名。 9、同学送给她一个外号“智多星”。 10、 1、我的选择是：----------------------------，我的理由是--------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 2、我们的选择是：-------------------------，我们的理由是---------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------- （2）注重感悟，加强体验，挖掘学生潜能 1、引：只需例举事例，就能把人物的品质性格表现出来吗？（引导学生思考必须选择最能表现人物特点的典型事例。） 2、自主完成材料选择，再小组交流。 学生自主选择材料，教师巡视，了解学生选材依据。（3分钟） 引导学生小组合作，争取选择最佳的材料，并掌握选材方法。（5分钟） 三、案例例举，引导学生分析思考。 1、看来选择典型事例很关键，那么选好了事例，这个人物是不是就能写好呢？出示班上学生的作文案例。 例：我的“傻”同学 我有一个同学，他叫徐某某，他总是默默地为集体服务，做了好事根本没人为他说句好话。有一次，他们组轮到大扫除，组内其他同学早早挑好轻的活做好了，他毫无怨言主动去倒垃圾。倒完后，他还把垃圾桶洗的干干净净，有同学看