家园社区合作共育

活动名称：逛超市

活动目标：

1、了解超市里人们在做些什么，体验在超市中购物的便利。

2、尝试独立购物，能解决购物中遇到的问题。

活动准备：

1、进行参观超市前的安全教育。

2、幼儿每人带10元钱、记录表与笔。

过程与指导：

一、参观超市。

导入语：今天我们来到了超市，看看超市与商场有什么不同？

小结：超市与商场相比商品的种类更多，这为我们的生活带来了方便。

1、观察了解超市中都有哪些商品，它们如何摆放的。

提问：超市中的商品有哪些？是如何摆放的？

小结：超市里有各种各样的生活用品，例如：冷冻食品、蔬菜、水果、零食等，同种类型的物品放在一起。

2、观察超市里有哪些工作人员，他们如何工作的？

提问：超市里的工作人员在做什么？

小结：有的工作人员在收银，有的工作人员在理货，还有的工作人员在称重量。

3、知道购物的方法。

提问：那我们怎样购物呢？

小结：人们进入超市后，先自选商品，然后到收银台付款。

二、自主选购。

1、学习看商品标签。

提问：商品前的标签是什么意思？

小结：这些小小的标签是代表商品的价格。例如：1元、1、5元、2元、3元……

2、思考如何合理地使用自己的钱款，尝试在没有成人帮助下，独立选择和购买商品。

导入语：今天我们每人带了10元钱买商品，仔细思考一下你可以买哪些商品呢？如果买得太多，钱就不够了！

3、幼儿将自己购买的商品与价格记录下来。

4、当幼儿碰到问题时，教师引导他们想办法解决。

三、交流经历

1、你购买了哪些商品？为什么要购买这些商品？你是如何使用钱款的？

2、介绍自己购物的经过，以及在购物时遇到的问题和解决的方法。

活动评价：

通过让幼儿亲临超市，让幼儿亲身体验超市给人类带来的便利，并简单的了解超市的各类商品以及归类摆放，让幼儿最感兴趣的就是利用十块钱买自己想要买的东西，幼儿在自主购物的时候需要独立完成选择物品，核算钱款到最后的付款，在整个活动中幼儿的积极性很高，虽然有些幼儿出现了一些问题，老师也通过指导帮助他们解决了，但是幼儿的有些安全意识还是需要提高，因此在下次出行活动前安全教育还需要多加提醒。

活动后续：

幼儿对本次的活动很是喜欢，活动充分调动了幼儿的积极性和自主性，因此老师给幼儿布置了其他活动，独立完成帮助父母买父母需要的东西和到超市做小小志愿者两项活动，希望能在这两项活动中，幼儿进一步了解超市对人类带来的便利，以及购物时各种细节的认知。

家园合作共育试卷-3

家园合作共育试卷 一、论述题（每题30分，共60分） 1、家长应如何培养孩子的语言智能。 答：语言智能包括语言兴趣，2讲说技能，3识字能力，4书写能力。 2、家长应如何培养孩子的爱心。 可以通过1家庭生活，2特殊活动。来培养 3、家长应如何培养孩子的数学智能。 1认识数字，2探究数学，3思考数学，4玩数字游戏。 4、家长应如何提高孩子的合作能力。 1民主的亲子关系，2科学的育儿态度，3优化的家庭结构。 5、生物生态学理论的主要观点及给你的启示。 主要观点：1儿童的发展受到与其有直接或间接联系的生态环境的制约，这种生态环境是由若干个相互镶嵌在一起的系统所组成的。2这些系统表现为一系列的同心圆：微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统、时代系统。 启示：1要充分认识到家园社区的独特作用，2要重视家园社区之间的关系，6要加强家园社区之间的联系，4要不断扩大儿童认识世界的范围。 7、幼儿家庭生活方式主要包括哪几个方面？ 1休息方式，2消费方式，3饮食方式，4购物方式，5娱乐方式，6学习方式，7交往方式，8劳动方式。 8、幼儿园教师在与家长互动的过程中，主要扮演了哪几种角色？试举例说明其中的一种角色。 1迎宾者，2保护者，3倾听者，4采纳者，5合作者，6指导者，7研究者，8评价者。 9、幼儿家长教育能力结构主要包括几个方面？ 1观察能力2合作能力3指导能力4动手能力5游戏能力6组织能力7自我教育能力8表演能力，9交往能力，10管理能力。 二、设计题（1题40分） 1、围绕“母亲节”，设计一个幼儿园与家庭、社区合作共育活动方案。 1活动目标（要简明），2活动准备（要全面），3活动过程（要详细），4活动评价（要具体）。 温馨五月感恩母亲节 设计思路 在母亲节到来之际，为培养幼儿感恩母亲、关爱妈妈的美好情感，我们设计、开展了系列活动。"感恩母亲节"是活动的结束部分，是对前期活动的回顾和展示，也是一次节日开放活动。 前期活动

围绕-父亲节-,设计一个幼儿园与家庭,社区合作共育活动方案.

围绕”父亲节”,设计一个幼儿园与家庭,社区合作共育 活动方案. 篇一：家园合作共育试卷-3 家园合作共育试卷 一、论述题（每题30分，共60分） 1、家长应如何培养孩子的语言智能。 答：语言智能包括语言兴趣，2讲说技能，3识字能力，4书写能力。 2、家长应如何培养孩子的爱心。 可以通过1家庭生活，2特殊活动。来培养 3、家长应如何培养孩子的数学智能。 1认识数字，2探究数学，3思考数学，4玩数字游戏。 4、家长应如何提高孩子的合作能力。 1民主的亲子关系，2科学的育儿态度，3优化的家庭结构。 5、生物生态学理论的主要观点及给你的启示。 主要观点：1儿童的发展受到与其有直接或间接联系的生态环境的制约，这种生态环境是由若干个相互镶嵌在一起的系统所组成的。2这些系统表现为一系列的同心圆：微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统、时代系统。 启示：1要充分认识到家园社区的独特作用，2要重视家园社区之间的关系，6要加强家园社区之间的联系，4要不断扩大儿童认识世界

的范围。 7、幼儿家庭生活方式主要包括哪几个方面？ 1休息方式，2消费方式，3饮食方式，4购物方式，5娱乐方式，6学习方式，7交往方式，8劳动方式。 8、幼儿园教师在与家长互动的过程中，主要扮演了哪几种角色？试举例说明其中的一种角色。1迎宾者，2保护者，3倾听者，4采纳者，5合作者，6指导者，7研究者，8评价者。 9、幼儿家长教育能力结构主要包括几个方面？ 1观察能力2合作能力3指导能力4动手能力5游戏能力6组织能力7自我教育能力8表演能力，9交往能力，10管理能力。 二、设计题（1题40分） 1、围绕“母亲节”，设计一个幼儿园与家庭、社区合作共育活动方案。1活动目标（要简明），2活动准备（要全面），3活动过程（要详细），4活动评价（要具体）。温馨五月感恩母亲节 设计思路 在母亲节到来之际，为培养幼儿感恩母亲、关爱妈妈的美好情感，我们设计、开展了系列活动。”感恩母亲节”是活动的结束部分，是对前期活动的回顾和展示，也是一次节日开放活动。 前期活动 1．谈话活动：我的好妈妈。 2．结合”世界微笑日”进行社会活动《蜗牛的微笑》。 2．语言活动：学习儿歌《我和妈妈》《健康快乐每一天》。

开展家园合作共育优化家长教育能力.

开展家园合作共育优化家长教育能力 吴晓兰家园合作共育活动是幼儿园和家庭双方的大事，彼此只有以诚相待，相互尊重和信任，站在对方的角度去思考和行动，才能达到预期的目标。4年来，我们从幼儿的兴趣和家长的特点出发，根据幼儿园的办园特色和科研课题，开展了各种各样的家园合作共育活动，不仅密切了家园之间的关系，加深了教师与家长之间的感情，家园沟通顺利展开，而且还提高了家长的教育素质，优化了家长的教育能力结构，使家长真正成为新时代的合作伙伴。 一、在庆贺节日活动中，训练家长的表演能力每当节日的来临，我们开展了“迎新春”、“爱妈妈”、“庆六·一”、“敬教师”等各种娱乐活动，教师除了根据家长的特长，邀请家长和幼儿一起布置环境、制作道具、准备服装，鼓励家长负责“预报节目”、“舞台监督”、“摄影摄像”、“会场巡视”等工作外，还和家长一同编排节目，参与各种表演活动。例如，为了使更多的家长能深入了解幼儿园的办园特色和教师的具体工作，调动家长参教、议教、支教、助教的积极性，在九月十日前夕举行的“敬教师”活动中，家长和幼儿一道表演了：①珠心算竞赛活动：教师出题目，家长和幼儿以家庭为单位，进行抢答，看谁算得既对又快，家长通过参与竞赛活动感受到了幼儿园特色教学活动的效果；②“我是小小建筑师”的结构游戏：幼儿用万能积木、无毒无害的废旧物品搭建“我心中的外滩”、“美丽的外滩”、“热闹的外滩”、“21世纪的外滩”，家长用笔把孩子的话写出来；③“小画家”

的合作游戏：幼儿两人一组，一个幼儿躺着或站着、坐着，做出自己喜欢的动作、姿态和表情，另一个幼儿用画笔描绘出他/她的身体轮廓和体态，家长再和幼儿一起剪粘、涂色、张贴。通过表演节目，家长具体形象地了解了幼儿园的科研课题，懂得了“结构游戏有利于孩子创造能力的发展”、“共同绘画活动有助于孩子合作能力的提高”的道理。 二、在烹饪、制作活动中，提高家长的动手能力 不同的家长有不同的动手能力，同一个家长在不同的方面，动手能力的水平也不同，幼儿园在家园合作活动中，应扬其长，补其短。我们针对众多家长有着较强的制作面食的能力和较弱的剪撕纸张的能力，开展了以手为主题的亲子系列活动，让家长在展示自己才华的同时，发现自己的不足，并有机会得到弥补。例如，在“小手真能干”的烹饪活动中，把主动权全部交给家长，让他们自己带领小班孩子洗手、擦桌子，教孩子加水和面、包馄饨、捏水饺、搓汤圆，和孩子一同品尝劳动成果，体验劳动的快乐；在“小手本领大”的剪撕活动中，教师先教家长掌握正确的剪和撕的方法，使家长能剪出或撕出简单的物体图形和窗花，然后再让家长为大班孩子示范，和孩子一起制作，以此激发家长剪、撕的兴趣，巩固家长剪、撕的技能，进一步提高家长的动手能力。 三、在参观动物园活动中，锻炼家长的组织能力 当了解到小班绝大多数幼儿都未去过动物园，且家长和幼儿都有去的意向时，我们便在家长委员会上提出参观动物园的建议，并得以

家园共育案例

峰回路转，柳暗花明 ——家园合作案例分析 北街幼儿园周光屏摘要：有效的家园合作不但可以建立融洽的家园关系，更能促进幼儿快乐成长。本文通过新转岗教师亲历的家园合作案例，剖析解读了案例发生的原因，教师积极探寻家园合作的策略，最终赢得家长的理解与支持，不但形成了和谐的家园合作关系，更提升了自己的专业素养。孩子、家长、教师在家园合作中实现了共同成长！ 关键词：家园合作矛盾理解 我是刚调入北街幼儿园的一位小学教师，步入新的工作单位，我喜忧参半。喜的是终于调入城区工作，实现了我多年的夙愿，忧的是来到一所市一级园，并从事教学工作，我的能力是否能胜任？怀着忐忑的心情，我投入到了开学的工作中。报到的第一天，园领导安排我任大二班的语言老师，我欣然接受了这份工作，接下来和搭班彭老师交流工作时，得知大二班的孩子调皮之极，家长很不配合教学工作，这无疑更让我感到工作压力之重。下面真实的案例证实了这样不和谐的家园合作境况。 一、案例描述： （一）案例一：《我的开学“第一课”》 开学第一天。我班幼儿人数已经达到44个，我班午睡床位只有38个，为不增加家长负担，我们想尽量把所有孩子都安排午睡，这就意味着有6个孩子只能两两挤在一张床上睡。我和彭老师商量左林和左语是亲堂姐弟，挤在一起可能意见不太。开学第二天，左奶奶就到幼儿园兴师问罪，说他们是原班生，即使原班生要挤，凭什么要挤他们，有几个挤着睡的家长也跟着闹起来，我们怎么解释也不顶用，闹得不欢而散。听彭老师讲，她是个专挑老师刺的老太婆，经常小题大做，与老师开战。怎样才能让家长理解并配合我们的工作呢？我思索着。 （二）案例二：《这是谁的错》 开学第二周的一个早晨，左奶奶带着左灵和左语两个孩子来园，一见我就板着脸对孩子说：“叫老师啊。”“老---师----早！”左青灵腼腆地低声说着，“早上好！”我微笑着与她们打招呼。她奶奶一语不发，望着左青灵大声说：“自己跟老师说，昨天被谁打了？”本来一向就内向的孩子被吓坏了，低着头，自己玩弄着

幼儿园家园合作方案设计

幼儿园家园合作方案设计 活动目标：1、增进亲子间的感情，促进家园共育。 2、通过游戏让幼儿体验合作的快乐和发展团结协作的精神。 活动准备：音乐四。 活动流程：（1）9：00家长进入班级并签到。 （2）开场白：各位家长朋友们好，首先我代表班里的几位老师感谢您对我们工作的支持，在百忙之中来到幼儿园与我们一起庆祝""六一"，谢谢！既然我们本次活动的主题是"家园同乐"，那我们就先和孩子们进行一下互动，为下面的游戏打基础吧。 游戏安排： 1、游戏一：包饺子(儿歌表演)父母将孩子抱与怀中，两眼微笑对孩子："揉揉面，剁剁馅，擀擀皮，包一包，放进锅里煮一煮，啊呜一口就吃掉"(玩两遍)。 2、儿歌表演：通过孩子们在园的生活和学习，他们一天比一天懂事！一天比一天聪明！做为老师我们感到很欣慰。下面请欣赏我们的儿歌表演：《吃饭歌》、《排队歌》、《走路歌》、《洗手歌》、《不打架》。 3、游戏二：《快乐蹦蹦跳》材料：圈若干个玩法：将圆圈放在活动室地上，摆成小路状，家长和幼儿各排一队，将圈一个一个跳过，最早完成的一队获胜。 4、游戏三：青蛙跳荷叶材料：荷叶4个，青蛙头饰若干个玩法：把幼儿家长平分成四组，站在场地的两端，面对面进行游戏，家长领幼儿交替跳荷叶，跳到对面组，对面组第一排的人接过荷叶向对面跳，直到全部跳完的组为胜。 5、律动表演：生动有趣的律动表演是孩子们最喜欢参与的一种表演形式，下面用热烈的掌声欢迎我们的孩子们为大家表演几个律动《小手拍拍》、《找朋友》、《如果感到幸福你就拍拍手》（英语歌）、《头、肩膀、膝盖、脚趾》（英语歌）。 6、游戏四：踩气球玩法：家长将事先绑好的气球系在自己的一条腿上，背着孩子去踩别人腿上的气球，坚持到最后的气球未破的家长获胜。 结束：此刻的欢声笑语代表着我们的生活是充满希望的，亲爱的家长朋友们、小朋友们！深深的祝福你们开心每一天、健康每一天！庆"六一家园同乐"活动到此结束，感谢

2018下半年江西幼儿教师资格证幼小衔接中的家园合作共育

2018下半年江西幼儿教师资格证幼小衔接中的家园合作共育 一、幼小衔接中家园合作共育的重要作用 幼小衔接是学前教育工作中，国家和社会都较为关注的内容，如何做好幼小衔接工作也是目前幼儿园在不断探索的领域，同时，就幼儿教师考试而言，关于幼小衔接类的题目也一直居于考试的高频考点，且考察不断翻新，花样百出。《幼儿教育指导纲要》中明确指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”这就要求幼儿园在开展工作时要及时与家长进行交流和沟通，共同促进幼儿身心和谐的发展，促进幼儿教育合力最大化。 幼儿园加强与家长的联系与互动，在很多方面都有着积极意义。首先，有助于丰富幼儿园的教育资源。当幼儿园把家长作为重要的教育资源进行开发利用时，就会使教师进一步了解并掌握了幼儿、家长最实际想法与需要，使幼小衔接工作更有针对性。其次，可以扩大优质的教育辐射面。通过多向互动，配合幼儿园的家长工作，一方面让家长参与到幼儿园的教育中，另一方面，教师将先进的教育理念和教育方法传播给家长，从而有利于教育的一致性和一贯性。最后，幼儿园和家长达成教育共识，幼儿将成为家园协同成果的真正受益者。因此，只有在家园相互产生作用的情况下，才能形成教育合力，解决靠各自单方面都无法解决的问题，进一步促进幼儿教育的社会化和开放化。 二、如何做好幼小衔接中的家园共育 在幼小衔接的教育过程中，幼儿园和教师应将家长的参与作为改善教育、提高质量的一项重要策略，保持幼儿园与家庭、教师与家长地双向沟通与配合，使家长清楚地认识到幼儿园教育与小学教育的不同，意识到幼儿的入学准备不仅是知识方面的准备，而且更应该包括身体和心理上的准备，以共同促进幼儿发展，帮助学前儿童完成好从幼儿园向小学过度的转折。具体来讲，需要做好以下几个方面的工作： (一)家园平等对话 充分发挥家长的教育价值，让家长参与到教研工作中来，解决那些需要家园合力才能解决的问题，促使幼儿真正地健康快乐成长。家长和教师在幼儿的教育过程中存在着不同的优势，家长的优势体现为他们更详细地了解个体儿童的特征优势，有利于在家庭中针对个体实施有效的个别化教育;而教师的优势体现为更了解群体中幼儿的特征且具有专业的职业素养。因此让家长参与到教研工作中来，能够帮助教师了解家庭教育中较为棘手的问题和家长所关心的与幼儿成长方面相关的问题，从而更有利于幼儿园教学计划的制定、实施和推进。

家园合作-促进幼儿心理健康发展

家园齐力，共促幼儿身心和谐发展 尤溪县第二实验幼儿园胡景文 随着社会的进步及生活水平的提高，孩子的成长空间却越变越小；我们也总能听到或看到孩子在成长过程中的这样或那样的问题。比如：攻击性行为、缺乏同情心、胆小缺乏自信、过度依赖、自虐等等。到底是什么原因让天真的孩子产生这些难以理解的举动？在这儿，我们无法一一做详细的解释，但有一点是可以明确的，那就是这些现象的产生大多与家庭变故、家庭生活紧张、家长教养态度和方式有关。如何帮助幼儿改正这些不良习惯和现象，促进幼儿心理健康发展？我认为从家庭教育入手，加强幼儿园与家庭的合作，共同实施教育，不失为一条高效的教育途径。 新《纲要》健康领域的目标要求将：“身心和谐”放在首要位置，这更加明确了健康的真正含义：“健康”除了生理正常无病痛外还包括心理健康。现代社会不断发展，物质生活水平不断提高，同时也带来了一系列的隐患，如社会危机和压力所带来的心理健康问题。教育工作中，家长一般比较重视幼儿的身体健康，往往忽视了幼儿的心理健康问题. 儿童心理健康问题是遗传、社会、家庭、学校及个体的偶然经历等多种因素综合作用的结果，其中家庭环的影响则具有特殊的意义。家庭环境对儿童与青少年身心发展的影响，是以一种多因素、多侧面的复杂方式来实现的,对儿童心理健康的发展和稳定产生有着重要的影响。

《纲要》还指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。就幼儿健康教育，尤其是幼儿心理健康教育而言，家庭的积极配合显得更为重要。当今的教育是师幼互动、亲子互动教育，对幼儿实施心理健康教育，不单是幼儿园的事，如果幼儿园教育是一套，家庭教育又是一套，这就必然使幼儿园教育力量大打折扣。作为家长，除了要保障小孩有足够的营养，有稳定的家庭生活外，要引导小孩参与社会交往，尊重别人，尊重自己，多给小孩自由，让小孩在自由思考和行动的过程中体验成功的快乐。 一、营造良好的发展环境 为了使幼儿心理健康发展，我们必须为幼儿创造健康的教育环境，使幼儿在这种环境中充分发展潜能，形成健全的人格。正确的儿童观、教育观应该是遵循儿童心理发展规律，尊重儿童的权益，把他们作为一个不断发展的人来看待和教育。在组织教育教学活动中，要以幼儿为主体，使幼儿生动活泼地学习，充分发挥他们的潜能。同时也要注意因材施教，根据幼儿的实际调整教学要求，使不同层次的幼儿都有成功的机会，都能在各自原有的基础上得到提高，从而不断增强自信心。为了给幼儿营造一个充满关心、爱意、和谐的心理氛围，老师要充分利用业余时间学习并收集有关心理健康教育文章，通过家长园地等形式与家长进行交流，还利用来园接待时间和家长会向家长介绍典型的有心理问题的案例，通过家长学习、家教经验交流、资料宣传等，促进家长在教育观念上实现很大的转变，越来越注重幼儿的心理健康教育。

家园共育的做法和经验

家园共育的具体做法与经验 《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重，平等，合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参与，并积极支持，协助家长提升教育水平”。家园合作，首先就要随时适当的沟通。只有做好沟通，才能使家园双方特别是家长动态地了解孩子的发展情况，这样才能更好地共商教育策略，协同实行个性化的教育。孩子的发展是一个持续变化的、动态渐进的过程，为此，我们搞家园共育园地或家园联系册的做法，随时地抓住各种机会与家长实行沟通交流。我们的家园共育园地，除常规性的计划、家教指导等，我们还记录每天班级的动态的信息反馈，如：每日的数学作业，拼音作业我们都会挂在家园共育栏里面向每位家长实行反馈，让家长心中有数随时地抓住各种机会与家长实行沟通交流。让幼儿在活动中的表现特别是进步的地方实行展示，如那些小朋友在今天的什么活动中如何解决问题、如何表达、如何合作等，让家长即时了解自己孩子在园情况。并且家长也配合主题,实行对幼儿在家情况的反馈,实行记录,并谈谈自己的想法，也可用便条形式，拿到班级来交流。所以接送孩子时，看家园共育园地成了我园家长每天的必修课；所以家园共育园地也成了家长与教师、家长与家长互动的良好平台。 家园互动多样化 我们的家长来自各行各业，他们丰富的经验是我们宝贵的教育资源。为此我们积极引导家长与我们合作共构幼儿园课程，充分利用他们的资源使我们的课程更加生动更有价值。我们的做法如下：家长参与教育环境创设：展开活动，环境先行。为此我们发动家长参与我们的环境创设，与孩子共同收集图片、照片、查找资料等，这样让家长即时了解幼儿园近阶段的教学活动，同时也让孩子在活动前能未雨先缪，获得相关经验。此外，我们做老师的要学会换位思考，站在家长的角度想问题，体谅家长的心情。在现代教育中，家长不再是教育的旁观者，家长是教育的指导者，支持者，参与者。我们要切实做好家长角色的转变工作，协助家长树立准确的教育观点，使我园的保教质量再上一个新台阶。

幼儿家园合作

摘要：认清家长工作的目的是十分必要，家园合作是幼儿园一项非常重要的内容。实现家园相互配合、同步教育，促进孩子整体素质的提高是家长工作中贯彻始终的一条主线。只有幼儿园与家庭建立密切联系，经常相互沟通情况，才能达到配合一致教育幼儿的目的。但对幼儿教育实践了解不多，或大量缺乏教育实践经验，就必定会对教学有影响，这样就影响学生、家长对教师的支持、信任。与孩子交流是一门学问，与家长沟通更是一门学问，每位家长从事的职业不同、文化修养、政治素质不同，因此在与家长互动与沟通时要怎样抓住时机，怎样能自然的捕捉到家长的心声，怎样有艺术的向家长宣传指导保教知识，就要从沟通的方式、沟通的途径以及沟通的技巧来进行。 关键词：家长工作；家园联系；沟通方式

目录 摘要 (01) 1 家园合作的概述 (04) 2 家园合作的重要意义 (04) 2.1 家园合作能为幼儿身心健康发展创造有利的条件 (04) 2.2 家园合作为幼儿园教育工作创造有利的条件 (05) 3 家园合作的实施策略 (06) 3.1 教师和家长要改变观念 (07) 3.1.1 教师自身观念的转变 (07) 3.1.2 更新家长的观念 (07) 3.2 开展丰富多彩的家园合作形式 (08) 3.2.1 家长会 (08) 3.2.2 家长开放日 (08) 3.2.3 家长学校 (09) 3.2.4 家长委员会 (09) 3.2.5 书面形式 (09)

3.2.6 谈话方式 (09) 3.2.7 家长参与教育活动 (10) 3.3 重视幼小衔接中的家园合作 (10) 小结 (11) 致谢 (12) 参考文献 (13)

儿童家庭教育平时作业3答案

儿童家庭教育平时作业3答案 1【简答题】.0-3岁儿童家庭与幼儿园的合作关系是怎样的,0-3岁儿童家庭与幼儿园合作共育的评价指标是什么, 在0-3岁儿童家园合作教育中存在一个主动与主导的关系。 0-3岁儿童家庭与幼儿园的合作内容可以分为以家长为核心的亲职教育、以儿童为核心的活动教育和以幼儿园为核心的教育研究。 评价0-3岁家园合作共育的重要指标。 1. 客观真实地了解幼儿的家庭教育情况; 2. 理论结合实际，分析教育问题; 3. 将解决问题的过程作为提高家长教育能力的过程，不仅给出具体的教育策略，还与 家长进行细致的分析，帮助家长学习从儿童身心发展的特点规律分析问题、解决问 题; 4. 发挥家庭的主体作用。 2【简答题】.3-6岁儿童家庭与幼儿园的合作关系是怎样的,3-6岁儿童家庭与幼儿园好的合作共育活动的特点有哪些, 幼儿园在与家庭合作教育中的作用不仅主导性更加突出，而且还要主动“争取”家长的理解、支持和参与。相对于0-3岁儿童的家园合作，幼儿园在3-6岁儿童的家园合作中的主导性增强的同时，主动性、责任性也更强。 3-6岁儿童家园合作内容分为亲职教育、教学活动合作、管理合作、研究合作、资源支持等方面。

3-6岁儿童家庭和幼儿园的合作共育活动，具有一些共性的特点:活动目的明确;准备充分;形式灵活;既体现了幼儿园的主导性，又发挥了家长的主体性，体现家园合作共育的教育理念;注意及时小结和总结、积累;注意经验分享和资源共享。这些是好的家园合作共育活动的特点，也是评价一个家园共育活动的基本标准。 3【简答题】.家庭与社区在合作过程中双方的关系是怎样的?评价双方的合作 活动应从哪些方面入手? 营造良好的社区、家庭教育环境、提高家长的教育能力、促进儿童发展是双方合作的根本目的。在合作中社区主动为家长提供相关服务，家长应积极参与社区组织的各种教育活动，增进对社区的归属感。家长也可以积极为社区学前教育的开展提出合理的建议。 家庭与社区的合作内容包括:以家长为核心的亲职教育;以幼儿为核心的卫生保健服务保障、教育资源利用等。 家庭与社区合作共育的方法，有宣传法、讲座法、资源共享法、调查研究法、讨论共议法等。 因此评价家庭和社区合作教育活动可以从以下几个方面入手: ，一，发展性、目的性 是否以促进幼儿发展、家长育儿能力发展、社区职能发展为目的。，二，互 动性 是否体现家庭、社区相互配合，共同完成活动目的。 ，三，有效性 是否有效利用资源，是否取得好的实际效果。 4【简答题】.学前儿童家庭教育存在哪些问题, 1. 错误的期望观(人才观)导致家长对幼儿的教育过于功利

探索家园社区共育教育模式,促进幼儿园内涵发展行动研究

探索“家园社区共育”教育模式，促进幼儿园内涵发展的行动研究上海市松江区人乐幼儿园张勤*俞纪勤杨爱琴（执笔） [摘要]人乐幼儿园《探索“家园社区共育”教育模式，促进幼儿园内涵发展的行动研究》课题于2010年6月被立项为松江区教育科研重点课题；同年9月被立项为2010年度上海市教育科学研究规划项目课题。二年来，幼儿园以前期积累的家园社区整合教育研究成果为基础，通过龙头课题引领、子课题、项目专题落实的方法和教研组、课题组、项目组并进研究的方式，进行了教科研合一的实践研究。针对前期家园社区共育中积累的经验、家园社区共育办园特色推进中存在的问题、以及今后学校的内涵发展，通过探索在幼儿教育中“家园社区共育”的有效教育模式，不断探索与完善幼儿园、家庭、社区合作共育的理念、载体、策略、以及常态化互动机制、发展成效等，形成一种家园社区合作共育、互动共赢良性循环教育态势，促进幼儿和幼儿园和谐发展，并提炼出《家园社区共育方案集》、《家园社区共育研究专辑》等文本资料，为教师在幼儿园内外一日活动中进一步实施验证，为共育模式在幼儿园内外一日生活、课程实施中的有效运用提供借鉴。总之，本课题研究活动中我们更关注幼儿活动的兴趣、年龄特点、以及活动的适宜性和教育价值，充分考虑其活动操作的可行性和顺畅运作，不断地创新研究各项共育模式与课程实施的融合，与幼儿发展教育融合，关注幼儿生活教育的延续性和终身发展奠基，同时深入探索与学校办园特色发展相结合的各项措施，关注课题研究任务与规划实施同步落实，因此本课题研究取得了较圆满的成果。 [关键词]家园社区共育教育模式内涵发展、学前教育 一、问题的提出 （一）研究意义与价值分析 1.基于促进幼儿和谐发展的需要 《上海市学前教育纲要》指出：“儿童的发展来自学前教育机构、家庭、社会多方面的综合影响。学前教育机构必须与家庭教育、社区教育互相配合，提高对儿童教育影响的一致性和有效性”。2001年8月，国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，也明确提出“幼儿园应与家庭、社区密切配合，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件”。因此，在研究幼儿园课程实施与幼儿教育中，我们认为，以幼儿园、家庭、社区共育的大教育观为指导，重视运用家庭资源，建立家园合作共育的同伴关系；重视拓展社区资源，建立幼儿园社区友好互动的伙伴关系；重视优化教师资源，建立家园社区友好互通的联盟关系，家园社区共同参与和实施幼儿教育教学，在合作共育 *本文为2010年度上海市规划课题、松江区重点课题结题成果。课题组成员还有：俞纪勤、杨爱琴、庄伟红、周婵、夏静芳、王静怡、周婉红、沈艳、高士萍、曹毅、胡银第（社区代表）、陈朝鱼（家长代表）

幼儿园家园合作共育中存在的问题及解决策略

幼儿园家园合作共育中存在的问题及解决策略 摘要：家园共育是幼儿教育的大势所趋，家长参与幼儿教育过程有利于提升教 育效果，减轻教师的教学负担，还能给幼儿营造更加全面的发展环境，使幼儿在 和谐氛围中成长。文章从幼儿园家园合作共育中存在的问题出发，提出科学设计 家园合作共育计划、利用社交平台加强宣传、举办经验交流活动三个层面探讨推 进家园共育的策略，力求在家园合作共育过程中提升幼儿教育质量。 关键词：幼儿教育；家园共育；问题；策略 家园合作共育是幼儿园开展教育活动的新形势，这一教育形式要求教师和幼 儿家长密切配合，在充分了解彼此的前提下推动各项教育活动的进行。教师作为 家园合作共育的主要参与者，应当加强与幼儿家长的沟通交流，传授幼儿家长科 学育儿的观念与方法，使家长能顺利配合教师完成各项教育工作，提升家园合作 共育的效率。 一、幼儿园家园合作共育中存在的问题 （一）家长及教师对家园合作共育理解不够深刻 当前，许多家长和教师对家园合作共育的内涵理解不够深刻，这导致家园合 作共育的效果不佳。在一次小班活动中，家长表达着自己对家园合作共育活动的 迷茫。许多家长认为参加幼儿园举办的家长、教师交流会仿佛是在参加单位工作 交流会，教师就像单位领导，将自己准备的教学计划通读一遍，台下的家长只能听，缺乏沟通交流的机会。部分教师为展示自身在幼儿教育上的专业性，在教学 计划中加入“区角活动”、“角色意识”等专业术语，家长并不理解教师所讲内容， 只能随声附和。长此以往，越来越多家长不愿意参加交流会，寻找各种理由避免 参加此类回忆。还有部分教师错误理解开会的目的，将教师、家长交流会当成“奖罚会”，将个别表现不佳的幼儿作为反面教材提出，这导致幼儿家长在交流会中感到十分尴尬。由此可见，教师和家长都没有透彻理解家园合作共育的内涵，各项 工作依然流于形式。 （二）幼儿园家园合作共育实效性不足 许多幼儿家长工作繁忙，幼儿教师组织活动时难以考虑所有家长的时间安排，因而许多家长无法参与幼儿园各类活动。还有部分家长对教师组织的各类活动并 不感兴趣，回家后也不愿意和幼儿沟通交流，或是陪同幼儿完成教师布置的小活动、小任务，这导致家园合作共育工作受到阻碍，教师组织的各项工作无法进一 步开展。当前，许多家园共育工作流于形式，幼儿家长受限于时间、个人意愿， 无法做到完全了解幼儿园各项家园共育工作的含义。即使幼儿园尽力加强家园沟通，实际工作中依然存在家长不够了解幼儿园工作的现象，这也导致幼儿家庭与 幼儿园工作无法紧密联系，家园合作共育的实际状况与期望存在差距。 （三）幼儿主观感受不受重视 家长和教师作为各种活动的发起者，在活动中占据主导地位，这很容易导致 幼儿的感受被忽略。在实际开展家园合作共育活动的过程中，许多教师只关注和 家长的沟通，忽视了对幼儿主观感受的关注。教师设计各项活动时只关注活动是 否能对教育幼儿起到积极作用及实施活动的可能性，忽视幼儿对活动的感兴趣程度。这导致在各项活动中，家长和教师的参与热情较高，幼儿反而不愿意主动参 与活动，在活动中显露消极情绪，活动远远达不到预期效果。 二、幼儿园家园合作共育策略探究

家园共育,合作共赢

家园携手合作共赢 ——创建和谐的家园共育新环境摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：家庭是幼儿园的重要合作伙伴，本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。为了创建和谐的家园共育新环境，幼儿园要重视家长工作，健全家长制度，明确家长工作目标，增进了解、相互沟通，资源共享，建立家园合作的桥梁，共同促进幼儿健康的发展，才能实现家园携手，合作共赢的目标。 关键词：家长工作；家园共育；合作；沟通。 0—6岁儿童的发展进步是各种环境要素综合作用的结果，其中最直接影响幼儿成长的环境，即家庭、社区和托幼机构。在新的历史条件下，单靠幼儿园来肩负对幼儿的全面教育，是难以奏效的。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴，用本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”《纲要》的论述，明确指出学前教育是一种合作式的教育，幼儿园教育需要与家庭教育携手，充分发挥家长的教育作用，配合幼儿园老师共同肩负起培养幼儿的任务，营造有利于幼儿全面发展的良好教育环境。为了创建和谐的家园共育新环境，托幼机构以及教师要结合本园的实际情况，更新观念，加强对家长工作的研究与探索，创新思路，开展有效的合作与交流。 一、明确家长工作的目的、任务，为家园共育做好铺垫 家园共育的目的是为了整合并充分利用家庭中的幼教资源，更好的促进幼儿园教育工作。过去由于传统观念的束缚，幼儿园开展家长工作只是喊在口上，写在纸上，很少落实在具体行动上。召开家长会往往只是把它作为幼儿园工作的点缀，家长也是被动的配合幼儿园工作，并不十分了解幼儿园的教育目标、幼儿在园的情况。这样的做法只是增加了教师的负担，而没有发挥实质性的作用。参考《纲要》的新理念引领我们反思过去的工作，重新规范家长工作。 第一、健全家长工作制度，制定合理的家长工作目标

幼儿园家园合作共育教育模式探析

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/733689898.html, 幼儿园家园合作共育教育模式探析 作者：颜景欣 来源：《下一代》2019年第04期 摘要：现阶段，基础教育的关键就是幼儿园教育，对幼儿今后的成长和发展有着非常重要的影响。因此，当前幼儿园教育要不断探索新型的教育模式，从而有效促进幼儿园教育水平的不断提高。本文以家园合作为切入点，从专业指导、合作共享、实践交流这三个层面提出了家园合作共育教育实施模式，希望为全面提升幼儿园教育水平起到积极的促进作用。 关键词：幼儿园;家园共育;教学策略 家庭教育是人生最早的课堂，幼儿教育属于启蒙教育。幼儿教育工作主要包括幼儿的学习、就寝、上厕所、就餐等。许多孩子的好习惯是在家庭中养成的，所以家庭在幼儿教育中起着重要的作用。采用家园共育的方式，可以更好地促进儿童良好习惯的养成，让儿童更健康地成长。 一、实施家园共育的必要性 培养人才的一项重要内容就是从小对幼儿的社会性进行重点关注并予以培养。家园共育能够有效地解决当下幼儿园教育中的一些问题。传统的幼儿园教育模式，家长往往只需要配合幼儿园的各项工作就行，按照幼儿园的规定对孩子被动地进行辅导，并没有主动地参与到幼儿园的教育工作中。家长是孩子的第一任教师，是和孩子接触最多、关系最密切的人，因此幼儿园要重视家长的重要作用，引导家长和幼儿园共同培养幼儿，二者要形成合力，使幼儿得到更好的发展。幼儿园要引导家长参与到教学工作中，采取各种方法促进家庭和幼儿园的互补，使家长意识到自己的主体地位，引导家长转变传统的观念，促进家长教育质量的提升，和幼儿园联手，共同促进幼儿的教育工作的开展。符合幼儿全而发展的需求。随着我国经济的不断深入发展，人们的生活质量得到了显著的提升，幼儿的学习条件和环境也有了很大的改善，很多家长都不愿让孩子吃一点苦，家务等事务都不让孩子做。在这样的环境下，很多幼儿因为自己不能为家庭贡献自己的一份力而感到自卑和孤独。一些父母在意识到这个问题后，就开始重视孩子各方面能力的培养，给予孩子更多的关怀。幼儿园要从幼儿的实际情况出发，把握好社会性发展的重点内容，着手于社会性情感、认知，对儿童的身心特点、个性品质以及责任感等方而的发展进行探究和引导，促进幼儿的健康全面发展。 二、家园共育过程中存在的问题 （一）教师与家长的沟通频率不均

幼儿园家园合作方案

幼儿园家园合作方案 我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面能够单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。新《纲要》也明确指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解与支持。 我国著名的教育家陈鹤琴先生说过："幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面能够单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。"新《纲要》也明确指出："家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、协助家长提升教育水平。"随着幼教改革的持续深化，家园共育已成为幼教界的共识，成为幼教发展的大趋势。为了促动家园共育，促动幼儿和谐发展，我们制定了以下家园共育方案。 一、目的： 续发展观，指导家长掌握科学的家教原则与家教方法 二、理论指导： ①科学发展观； ②《幼儿园教育指导纲要（试行）》； ③在2009年全省教育工作会议上的报告《坚持改革创新推动教育发展》； ④《学前儿童家庭教育》彭建兰胡小萍编著。 四、具体措施： （一）更新教育观点 1、教师的观点 （1）情感交流是家园有效配合的基础 家园共育对教师提出了新要求，教师要理解到家园共育是幼儿园素质是幼儿园素质教育的必由之路。教师要注重与家长的情感交流，进一步树立服务意识要与家长交朋友、为家长、为幼儿着想，争取到家长的配合。 （2）摆正教师与家长之间的关系 我们要把家长放到与教师同等的地位，本着合作互助的友好态度，才能得到家长的认同和支持。 2、家长的观点 良好的教育应该是社会、学校与家庭教育密切结合，这样才能促动幼儿在原有水平上的提升。《纲要》中明确指出："幼儿园应主动与家长配合，协助创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保教幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。"可见，家庭教育指导工作是幼儿园的一项重要内容，而且关键在于教师，怎样来让家长树立新的教育理念呢？ （1）利用好宣传栏 我们充分利用家园宣传栏，向家长介绍班级近期展开的主题活动的内容、方法及教育意义，让家长了解新型的教育观点、教育模式、教育方式，并能够根据主题参与，提建议。通过宣传栏的充分使用，家长的教育观点、方法就逐步与幼儿相一致，形成教育合力。 （2）展开家长学校 通过建立家庭教育工作制度，成立家长学校，挂牌并定期展开活动，聘请具有丰富教育理论知识、有着先进幼教工作经验的专家和优秀教育工作者不定期地为

幼儿园家园共育计划

*******幼儿园 2017~2018学年第二学期家园共育工作计划 一、指导思想 幼儿园新《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家庭教育指导的本质是家长认识提高的过程，根本目标是促进幼儿发展。将家庭教育融入幼儿教育范畴，是为了促进幼儿园办园水平提高;增强家长对幼儿园的信任感;提高家长对幼儿关心的程度;强化家长教育动机;提高家教素质和家教质量，为家园共育提供基础。 二、情况分析： 上学期，我班开展了较多的家长工作形式，如：家长会、家长义工进课堂、家长讲堂、及亲子活动，取得了较好的成绩经过一学期的家长工作，原先对幼儿不关心、无所谓的观念已有很大改变，家长们纷纷主动向老师询问孩子在园的生活学习情况。对目前开展的主题活动、活动区活动都有了一定的了解。同时也给予了我们许多的配合。对一些不明白的事能进行电话联系，请假制度也开展得很好。但了解到班里有很大一部分幼儿家长工作繁忙，都由祖父母带，存在依赖性强，自理能力差，节假日不午睡

等一系列不良习惯。这样就影响了教学活动的开展。各方面能力还待培养。针对上述情况加强家园合作显的尤为重要。 三、目标： （一）针对不同层次的家长进行不同的联系、交往，力争让每位家长都能时刻了解孩子在园的情况，让家长满意放心。 （二）根据教学活动的需要，请家长务必关心家园栏，关心主题教学，做好家园配合工作，使教学活动得以顺利开展。 （三）请家长献计献策，共同商讨教育良方。 （四）根据家长的需要，提供便利服务。 四、本学期家园共育工作安排： （一）召开新学期家长会，对本园的教育理念和主要活动安排对家长进行宣讲；公布热线电话，对家长关注的热点问题及时了解，及时解决。 （二）班级教师对每一位幼儿家长进行恳谈，了解幼儿在家的情况，根据每个幼儿的特点进行因材施教，更好的发展幼儿潜能。 （三）成立家长委员会、伙食委员会。使家长在遇到困惑和疑难问题时，及时的与园方沟通，对幼儿园工作起到监督和检查的作用，促进幼儿园不断的发展。 （四）继续开展家长义工工作。对有意向参加义工的家长安

家园合作共育平时作业

所属站点：上海企业管理进修学院年级专业：14年春-本科-学前教育学号：11141833007026 姓名：胡晓敏 课程名称：家园合作共育

1、设计题目：请围绕“幼儿园运用超市资源教育幼儿”，设计一个活动方案。 设计要求： 1、活动名称：要新颖独特。 2、活动目标：要清楚明确。 3、活动准备：要具体全面。 4、活动过程：要环环相扣。 5、活动评价：要客观真实。 6、活动后续：要持续发展。 小班数学：超市买买 活动目标： 1、能细致分辨相似颜色之间的差异。 2、正确判断并找出一模一样的物品。 活动准备： 教具：红边大卡片6张、绿边大卡片18张（3组，每组6张）、小猫大卡片1张、磁铁（自备）。 幼儿材料：<超市购物>游戏图、<购物单>卡片。 活动过程： 一、引入活动 1、介绍及欢迎新朋友。 师：“孩子们，今天有一位客人来看我们，猜猜它是谁，好吗？” 师：“我们对它表示欢迎吧！”（师带领幼儿一起鼓掌） 2、为新朋友起名字。 师：（拿起小猫大卡片遮住脸，声音稍变，模仿小猫）说：“你们好，孩子们！你们认识我吗？知道我叫什么名字吗？帮我取一个吧？”（老师挑一个幼儿起的名字运用，如“明明”） 3、和“明明”一起去超市购物。 1）师：“明明想去超市买东西，你们去过超市吗？” 2）师：“今天，我们就带着明明去超市逛一逛，为家里人购买他们想要的物品吧。” 二、游戏“买东西” 1、为外公买袜子。 1）师：请幼儿找出到爷爷的购物单卡片，提问“爷爷想要买什么？” 2）教师引导幼儿观察<超市购物>游戏图上的2双袜子。“观察2双袜子哪里―样，哪里不一样？” 3）师：“爷爷想要买的袜子是什么颜色的？”请幼儿找出。并提问“你是怎样找到一模一样的袜子？” 4）师：（同幼儿一起总结）爷爷想要买的是“上部是红色，中间是蓝色，下部是绿色的袜子。 2、为外婆买鞋子。

幼儿园与家庭、社区合作共育的价值

幼儿园与家庭、社区合作共育的价值 幼儿园与家庭、社区合作共育，不仅是我国学前教育依法治教的需要，而且也是发挥学前教育的整体功能、促进儿童全面发展的需要，此外还能推动我国学前教育改革的国际化进程。 (一)有利于学前教育法规的贯彻执行 20 世纪90年代以来，我国政府颁布了一系列学前教育的政策与法规，明确指出了幼儿园必须与家庭、社区相互配合，以提高教育影响的一致性和有效性。1992 年，国务院在发布的《九十年代中国儿童发展规划纲要》中规定：“发展社区教育，建立起学校(托幼园所)教育、社会教育、家庭教育相结合的育人机制，创造有利于儿童身心健康和谐发展的社会和家庭环境。”1996年，原国家教委在颁布的《幼儿园工作规程》中提出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务”，“幼儿园应密切同社区的联系与合作。宣传幼儿教育的知识，支持社区开展有益的文化教育活动，争取社区支持和参与幼儿园建设”。2001年，教育部在颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出，“幼儿园应与家庭、社区密切合作”，“综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。可见，幼儿园与家庭、社区合作共育是贯彻实施幼教法规的需要。 (二)有助于与世界学前教育的接轨 世界学前教育发达国家都倡导幼儿园要重视使用家庭和社区的资源，以丰富、加深儿童对自己、对他人和对社会的认识。日本在《第三个幼稚园振兴计划(1991? 2000年)》中、美国在《0一8岁儿童适宜性发展教育方案》(1997年)中，都强调幼儿园要充分利用家庭和社区资源对儿童进行教育，促进儿童在体力、认知、情感、社会性、语言、审美等方面的最佳发展。 国际教育组织也呼吁要关注儿童的社会学习，加强幼儿园与家庭、社区的紧密配合。联合国教科文组织(UNESCO)在重新界定教育的使命时指出，为了实现世界公民目标，“不能再只是强调认知学习，还要强调情感和行为学习”。世界学前教育组织(OMEP)和国际儿童教育协会(ACEl)在1999年召开的“21世纪国际幼儿教育研讨会”上，通过了《全球幼儿教育大纲》，指出：儿童的发展是“家庭、教师、保育人员和社区共同的责任”，教师要和家长“就儿童的成长以及和儿童家庭有关的问题，经常进行讨论、交流”，教师“要和心理学工作者、社会工作者、健康卫生人员、工商人员、公共服务机构、学校、宗教组织、休闲娱乐机构及家庭联合会等建立合作关系”。 因此，关注家园社区合作共育，是我国学前教育走向世界、顺应世界潮流的

家园共育促进共同成长

家园共育促进共同成长 作者:佚名来源:不详发布时间:2007-4-11 3:30:48 发布人:lsy1chj2wdh3 家园共育促进共同成长 教育是一个系统的工程,孩子的福祉是教育关注的共同焦点。我们的教育应该促进家长和教师成为朋友,促进家庭和幼儿园的良好沟通,促进孩子能在大家的共同关注下健康成长和发展。 我园自1998年课程研究以来,以《幼儿园教育指导纲要》(试行和《广东省幼儿园教育指南》为依据,努力探索家园共育的有效途径,改变传统的教育观念,建立新型的家园关系。我们将尊重家长、保护家长权利放在首位,视家长为教育的合作伙伴,努力开发家长的潜能,并通过资讯与服务、沟通与交流、支持与参与的途径,改变以往家长被动配合幼儿园教育的局面,逐步确立了家长在幼儿园教育中的主体地位。充分利用家庭和社区丰富的教育资源为教育服务,使幼儿、教师和家长善于合作、互动,促进幼儿、教师和家长共同成长。“家园共育”是幼儿园课程研究的重要组成部分,我们在探索园本课程的建构过程中,把幼儿、教职工、家长三大群体视为三个核心,缺一不可进行了系统的研究。 一、规范管理,提升办学品质 1、我园依据《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》,在开展《广东省幼儿园课程指南》的试点工作中,通过借鉴国内外先进的幼教管理理念和近五年的探索实践,逐步生成和建立了具有本园特色的“家园共育”的管理机制和管理理念,对家园工作的依据、目标、原则、内容、途径、评价等方面内容进行了统整,建立了“家园共育”的管理网络,为我园开展“家园共育”工作奠定了良好的理论基础。 “家园共育”的管理网络图:(略 2、我们根据家园共育工作的不同内容、性质和需要,先后建立建全了一系列规章制度。如《家长委员会工作章程》、《家长学校工作章程》、《家长学校工作人员岗位职责》、《家长行为规范》、《家长的权利》、《家长的义务与职责》、 《家园联系常规工作管理制度》、《社会服务承诺制度》等各类工作制度,使家园共育工作有章可循,有法可依,使家园共育工作在制度的保障下正常运转。同时,我们将家长和社区工作列入了管理工作的重要议事日程,高度重视家园共育工作的开展,落实了岗位负责制,加强了专人管理的力度。为了让家长了解我园的办园理念和规章制度,在新生入园时我们通过发放资料和新生家长会议,及时向家长宣传我园有关家园共育方面的要求,让家长在了解幼儿园办园理念、办园宗旨及对家长工作要求的前提下与 幼儿园签定“幼儿园、家庭相互承诺协议书”,使孩子一进入我园家长就成为了教育的合作伙伴。 二、实行多渠道、多途径的家园沟通 家园共育,沟通是桥梁。只有幼儿园与家庭建立了密切的联系,才能达到家园配合一致教育幼儿的目的。我们的具体做法是: 1、建立家教宣传专栏:幼儿园和各班都设有家长园地,每月更换一次,向家长介绍