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创造性思维在幼儿园教育中的作用

创造性思维在幼儿园教育中的作用
创造性思维在幼儿园教育中的作用

创造性思维在幼儿园教育中的作用

幼儿创造教育是教育改革的主旋律,幼儿创造力有其独特的本质特征。创造性思维是指有创见的思维,即通过思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系,而且能指引人们获得新知识或未知问题的新解释,从而产生新颖的、前所未有的思维成果。幼儿期是智力发展最迅速的时期,此阶段幼儿精力充沛、好奇心强、求知欲旺盛、富于幻想,所以是培养创造性思维的良好时机。

开展幼儿创造教育一方面需要教师正确理解幼儿创造教育的基本内涵,另一方面需要家长树立幼儿教育观,创设有利于幼儿创造的环境,以培养幼儿的创造精神。

一、教师为孩子提供创造性环境

1、允许幼儿之间相互交流,并刺激同伴的思考

利用与同伴和成人之间相互交流的机会,促进幼儿思维的创新。同伴间的相互作用是幼儿学习的重要途径之一。同伴间的相互交流、学习可以促进幼儿思维的发展。幼儿在交往中会调动已有的经验,运用语言技巧去解决生活中的实际问题。双方在交往过程中都会根据对方的态度和行为选择策略,调整语言与他人沟通,以达到自己的目的。因此教师应为幼儿提供与同伴交流的机会,使幼儿在交往中感受语言交流带来的乐趣,切实提高语言能力。

2、积极为幼儿创设平等和谐的教育环境

让幼儿在一个宽松、和谐、平等、自由的环境中,使幼儿的思维始终处于开放、活跃的状态,以培养幼儿积极的心态。当幼儿的离奇想法超越客观现实时,教师不可以用成人的思维模式去限制幼儿,或者去否定他们,而应该以科学的方法引导,如:在美术活动中,教师看到一幼儿把苹果画成方形,教师问幼儿“苹果是圆的,还是方的?”“圆的。”“那你为什么画成方的?”

3.给幼儿提供足够的时间和机会,并给予正确的评价

幼儿不可能通过画一幅画或拼贴一张图就能得到足够的体验。他们需要继续操作材料,不断发展其思维和情感。正是由于这种原因,在自我表现材料的活动中,教师应给幼儿安排足够的时间,让他们根据自己的需要,参与或离开表现材料的活动。当幼儿在进行创造性活动时,教师进行有效地评价能起到鼓励幼儿继续进行创造活动的作用,使幼儿更热心于这种活动。但教师如果试图通过猜测幼儿正在创造什么,或者要求幼儿为其创造的东西命名,以此评价幼儿的创造性产品,是非常失败的。

二在课堂上激发创造性思维

幼儿园教育评价

期末作业考核 《幼儿园教育评价》 满分100分 一、名词解释题(每题5分,共20分) 1. 广义的学前教育评价:是对与学前教育有关的各方面进行价值判断,对其改革和发展给予指导的过程。 2. 教育评价的实施:是运用收集评价信息的方法,系统地、全面地收集评价信息。 3. 指标:是目标一个方面的规定性,它是具体的、可测量的、行为化和操作化的目标。 4. 他人评价指除自身以外的任何人或组织对该对象进行的评价。 二、简答题(每小题10分,共40分) 1.列举教育评价信息收集的方法。 答:(1)观察法;(2)访谈法;(3)问卷法。 2.使用观察法的注意事项是什么? 答:(1)有明确的目的。(2)坚持客观性。(3)不停留在表面现象上。(4)认真作好记录 , 并科学地解释记录材料。 3.设计指标体系的程序包括哪些? 答:(1)分解目标,提出初拟指标;(2)归类合并,进行筛选; 4.如何对被评价者的心理进行调控? 答:(1)提高对评价的认识;(2)采用多种评价形态,控制评价效应;(3)保持评价者和被评价者良好的心理交往状态;(4)结果反馈方式要灵活多样。 三、结合实际论述题(每题20分,共40分) 1.以评价一个幼儿教师的教学能力为例,论述学前教育评价的一般程序。 答:学前教育评价的一般程序包括:确定评价目的、设计评价方案、实施评价、处理评价结果、评价结果的反馈。 教育评价方案一般包括以下几个方面:评价的目的和指导思想;评价的内容;对评价指标体系中方法、工具的有关说明;评价实施程序的说明。 制定教育评价方案的一般步骤有:第一,确定教育评价的目的;第二,设计评价项目;第三,对以鉴定、比较为目的的评价设计指标系统,根据各项目的相对重要程度确定权重系数;第四,确定各项指标的评

幼儿养成教育教案(精选10篇)

幼儿养成教育教案(精选10篇) 幼儿养成教育教案(精选10篇) 幼儿养成教育教案(一): 养成教育《多谢,不客气》 活动目标: 1、培养幼儿良好的与人交往的技能技巧。 2、让幼儿学会正确使用礼貌用语多谢、不客气。 活动准备: 挂图6幅(有两幅是确定对错的)、视频片段、音乐片段、生日帽1个、礼品1份。 活动过程: 1、情景表演《过生日》,请幼儿初步感受多谢、不客气 2、请幼儿伴着音乐跟教师做动作。 教师:教师有个秘密要告诉你们,仔细听好了。今日是李教师的生日(请出李教师)。我给她准备了一份礼物:李教师祝你生日欢乐,李教师:多谢,教师:不客气。 3、提问:刚才我送给李教师礼物的时候,我是怎样说的?李教师是怎样说的?我又是怎样回答的? 4、出示挂图: A、妈妈给你买了新衣服的时候,你要怎样向妈妈表示感激呢?

B、如果教师送给小朋友礼物时,你要怎样和教师说呢? C、当你的杯子找不到了,你的小伙伴帮你找到的时候,你要怎样感激他呢? D、当你说到叔叔或者阿姨的礼物时,你应当怎样表示感激? E、请小朋友想一下还有什么时候要向帮忙你的人表示感激呢? 5、出示挂图(确定):图中的小朋友做的对吗?如果不对,那应当怎样做 6、表扬小朋友并发小礼物,并让幼儿学说多谢、不客气 7、请小朋友变一个小礼物送给教师 8、学说儿歌:人帮我,多谢你;我帮人,不客气;多谢你,不客气;常用起,更知礼。 教师讲解儿歌大意;让孩子编上动作跳一跳;大家一齐跟着音乐边说边跳。 9、活动结束,请幼儿休息 幼儿养成教育教案(二): 养成好习惯 活动目标: 1.在游戏情境活动中,进一步感知好习惯的重要性。

2.在自我评价中,逐步引导孩子坚持养成良好的习惯。[] 3.进取、愉快地参与活动。 4.大胆地参与讨论,清楚地表达自我的观点与想法,发展求异思维。 5.能够将自我好的行为习惯传递给身边的人。 环境准备: 1.创设一个家的情境,两组游戏材料:a组玩具;b组图书。 2.评比表1张,红花若干。 3.磁带《健康歌》、录音机、摄象机。 活动过程: 1、邀请小客人入场,有礼貌地打招呼。 教师介绍我家书房、游戏房; 介绍另一位小客人皮卡丘并出示皮卡丘红花榜:看看下头的活动哪个孩子表现好,比比哪组的红花多。 愿意看书的孩子请到书房,愿意玩玩具的孩子请到游戏房。 教学提议:这一环节将幼儿引入游戏情境中,教师要以极大的热情进行情绪引导,让幼儿感受到现场创设的情境氛围,从而放松情绪投入游戏活动中,坚持原生状态,以保证下头环节录像的真实性。

浅谈幼儿园音乐教育

浅谈幼儿园音乐教育 浅谈幼儿园音乐教育 音乐是人类生活的反映,人们用音乐抒发情感,用音乐愉悦生活,音乐能带给人们美感,使人们获得高尚的情感。音乐有益智的功能,能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用,可以促进幼儿智慧发展;音乐有调节情绪的功能,其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力;音乐有审美功能,能给予幼儿美的享受,美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动。但是,如何掌握幼儿音乐教育的特点,采取正确的方法,有效地开展幼儿音乐教育,是摆在幼儿教师面前的一个重要课题。经过几年的音乐教育实践,我深深感到发挥音乐教育特点,培养幼儿对音乐的兴趣,是幼儿音乐教育成败的关键问题。 一、遵循幼儿生理心理特点,培养幼儿参与活动的兴趣 幼儿音乐教育是对幼儿进行的音乐启蒙教育,采取生动活泼的教学内容和形式,培养和发展幼儿对音乐的兴趣是十分重要的。因为幼儿有活泼好动、好奇心强等特点,如果采取简单呆板的教学模式,幼儿难以接受,因此,在教学过程中教师应当采取富有浓厚的趣味性的教育内容和教育方法,要充分调动幼儿的学习积极性,激发幼儿的学习欲望,

方法力求生动、新颖。例如:教《春天》一歌时,事先在黑板上画好一棵大树,然后随着口唱”春天天气真正好”,画出”太阳”,地上长出小青草,画出一些”小草”,树上小鸟吱吱叫,画出在树上唱歌的”小鸟”,”花儿 都开了”,在地上画出正在开放的花朵。这些简单生动的画面不仅揭示了歌词的内容,也能引起幼儿对自己所感受的春天景象的联想。 在学习歌曲《小鸡出壳》时,我先用形象生动的语言讲述“小鸡出壳”的故事,帮助幼儿了解歌曲的内容,然后在第一遍清唱歌曲时,运用“小鸡出壳”的玩具进行生动形象的演示,以激发幼儿学习的兴趣。当歌曲唱到“圆圆的蛋壳里钻出一个小脑袋”时,我突然将裂缝的“蛋壳”打开,里面立即钻出了一只可爱的、毛茸茸的“小鸡”的脑袋。丰富有趣的道具演示,立即吸引了幼儿的注意,孩子马上进入了学习歌曲的情景,睁大眼睛,一边认真地听一边入神地看,欣赏着老师的表演。 对一些童话故事般的歌曲,如:”小兔乖乖”、”数鸭子”等歌词形象、口语化强的,可让幼儿边唱边表演,边唱边游戏,从而激发幼儿对音乐的兴趣。幼儿只有在兴趣性较强的音乐活动中,才能真正喜欢参与音乐活动,感受音乐的情趣。为此,在音乐教育中,应采用愉快活泼的音乐游戏活

幼儿园养成教育方案

幼儿园养成教育方案 幼儿园养成教育方案 著名教育家叶圣陶先生说过:“教育是什么?往简单说,只有一句话,就是养成良好的习惯……”。从小养成良好的行为习惯,将会使孩子收益终身,而养成不良习惯,是贻害无穷的。从小养成讲秩序的习惯,对学生今后的工作很有帮助。不良习惯也会影响孩子的生活、习惯是一种顽强的巨大力量,他可以主宰人生。因此,我校抓住入学之初这个有利时机,制定本方案,提前预防,正确引导,强化训练,为学生良好行为习惯的养成奠定坚实的基础。 幼儿班养成教育具体要求如下: 生活习惯: 1、尽量少看电视,早起早睡,按时作息。 2、自己穿衣、整理床铺。早晚刷牙,手脸干净 3、饭前便后要洗手,不挑食,不剩饭。 4、服装整洁,勤剪指甲、勤洗澡,做好个人卫生。 5、学会扫地、擦桌椅、擦黑板。不乱扔垃圾,物品摆放整齐。 学习习惯: 1、按时上学,不迟到,有事请假。 2、带齐学习用品,做好课前准备。

3、遵守课堂纪律,上好每一节课。 4、按时认真完成作业,主动改错,提高学习效率。 行为习惯交往礼仪 1、奏国歌时肃立,升降国旗时行礼,会唱国歌。 2、见到老师主动问好,听从老师的教导。 3、学习使用“您”“请”“您好”“谢谢”“对不起”“没关系”“再见”等礼貌用语。 4、学会与人打招呼,见客人主动问好,右行礼让。 5、和同学做朋友,团结友好,不打架,不骂人。 行为习惯秩序纪律 1、在通路上慢步轻声靠右行,不追跑打闹。 2、集体活动守时守纪,集合站队静、齐、快。遵守游戏规则,活动有秩序。 3、铃响立刻回教室安静坐好,端端正正坐好等老师上课。放学排队,不拥挤,不推搡。 4、发现同学做危险游戏要主动劝阻并及时告诉老师或家长,保护自己和同学的人身安全。 5、不攀爬窗台、栏杆。爱护绿化,不攀折花木,不践踏绿地。 身心健康心理品质 1、诚实守信,不说谎话。 2、坚定顽强,不怕困难。

《浅谈幼儿园音乐教育中图谱的有效运用》

浅谈幼儿园音乐教育中图谱的有效运用音乐教学活动是幼儿园活动的重要组成部分,它对促进幼儿全面和谐的发展有着特殊的功效。幼儿受到年龄、生活经验等方面的限制,他们在音乐活动中往往注意力不集中,即使参与也较被动。图谱的运用能够进一步激发幼儿参与音乐活动的兴趣,本文试从不同图谱在不同音乐教学中的运用和方法等阐述音乐教学中图谱的有效运用。 一、图谱教学在音乐活动中的意义 (一)、传统的音乐教学 传统的幼儿音乐教学中往往存在这样的问题:一是你教我唱,形式简单,幼儿参与活动的兴趣不足;二是教师说教成分多,乐曲带给幼儿的体验不够充分,感受抽象,致使幼儿对乐曲的认识不够,不能很好地理解乐曲。三是一些较难的节奏幼儿总是无法正确地掌握。 (二)、图谱的开发与运用存在的问题 通过文献和实践研究我们发现,在音乐教学中图谱的开发与应用存在以下问题: 1、未遵循幼儿的年龄特点。 2、所有音乐素材无区别。 3、图谱的运用形式也相对简单。 (三)、图谱运用的有效性 1、运用图谱教学拓宽幼儿思维 在创设情境的环节运用图谱教学能拓宽幼儿对音乐的想象空间,帮助幼儿更好地理解音乐形象和音乐表现方式。情境创设不仅只是在组织教学

的环节,应该说课堂中处处都有情境的创设:比如在新课的导入、在学习歌曲、在音乐处理等方面,教师都可以有精心的处理,巧妙的设置。 2、运用图谱教学更深入地理解音乐 音乐是声音的艺术,是时间的艺术,它抽象难以捉摸。学唱歌曲过程中,幼儿在音的高低、强弱、长短、断连等演唱方面,经常难以达到歌曲的要求,有时做到了,一会又会忘记,需要老师的不时提醒。面对这样的困境,图谱教学可是帮了大忙。在清晰可视的图谱教学之下,幼儿记住了简单、容易记忆的形象的图谱,同时也记住了歌曲声音的表现方法,再也不用老师一再提醒了。 3、运用图谱教学进行教材二度创作 歌曲、音乐欣赏的创编往往有一定的难度,教师可以结合图谱,整合幼儿现阶段的学习需求和音乐基础,对教材有自己的分析和理解,能对教材进行新的处理,活用教材,以帮助幼儿更好地表现音乐。 三、图谱在不同音乐教学类型中的运用 (一)、不同图谱运用的适宜类型 根据幼儿的年龄特点以及研究经验中,总结出幼儿图谱有词图谱、句图谱和段图谱,不同的图谱适合什么教学方法以及在教学中注意的特点。 1、词图谱:以词为一个单位,分解歌曲内容,制作图谱,做成图标。这种图谱运用灵活,帮幼儿理解记忆歌词。 2、句图谱:以一个乐句为一个单位,分解作品内容。这种图谱制作时要注意一个连续性和流动性。 3、段图谱:以一段乐曲为一个单位,分解作品内容,制作图谱。这

幼儿园教学活动评价

幼儿园教学活动评价 一、幼儿园教学活动与教学活动评价 幼儿园教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式,是教师进行计划、设计和组织的专门活动,或称正式指导的活动。专门的教学活动的存在是幼儿园教育区别于家庭教育和社区教育的重要特征。幼儿园教学活动可采用参观、实验、讨论、观察、表演、制作等多种途径和方法,也可采用全班、小组及个别等多种形式,教学活动的空间也不局限于活动室。教学活动在促进幼儿发展方面具有重要的作用,因此不能因为传统教学中存在灌输、说教和无视幼儿的主体性的现象,就否定幼儿园活动的作用。相反,我们应该在科学的儿童观、教育观和教学观的指导下,深入研究幼儿园的教学,不断掌握幼儿园教学的特点和规律,努力追求有效的教和有效的学。充分发挥教师和幼儿双方的主体作用,以具有主体性的教师激发出具有主体性的幼儿,以学定教,真正有效地促进幼儿的全面、和谐发展。 对教学活动的评价是幼儿教育评价的重要内容。教学活动的评价,因教育及教学观的不同的方案,评价项目也因此有所不同。但教学评价的核心目标都是为了了解教学活动的成效,了解教学过程中教师和幼儿的行为。 二教学活动评价应从以下几个方面进行: 1、目标 1)、目标的年龄适宜性是指活动所确定的目标与特定年龄班的幼儿发展的特点和规律是否一致。过易和过难的目标都是不适宜的目标。 2)、目标的可落实性是指活动的目标是否具体、明确,是否易于衡量。 3)、目标和和谐性是指重点或核心目标是否突出,认识的目标与相关的学习策略、相关的情感的目标是否有机地得到反映。目标罗列过多的目标缺乏有机联系和核心目标不突出的表现。 4)、目标实际的达成度是指在实际的活动过程中,计划的目标实现的程度,以及非计划的对幼儿有重要意义且与活动有有机联系的目标实现的情况。达成的目标与原定的目标是否存在不一致,这种不一致是否合理。 2、内容 1)、内容的年龄适宜性是指所选的内容与特定年龄段幼儿的发展特点是否一致,是否最有利于幼儿的接受和发展。2)、内容与目标的一致性包含质和量两个方面。一方面是指所选的内容是否最大程度地包含了活动的目标,内容和目标间的不一致将直接影响目标的实现;另一方面是指内容容量的适宜性,即活动的内容的多少是否最有利于目标的实现。内容过多和过少都是不合适的。 3)、内容的科学性是指所呈现和解释的活动内容是否科学、准确,给幼儿的知识和概念是否会影响幼儿进一步的学习。4)、内容的生活性是指所选择的内容是否适合特定的地域和文化,即活动的内容是否能反映适合幼儿的现实生活,是否能引发幼儿的有效学习。

幼儿园养成教育计划

幼儿园养成教育计划; 行为习惯包括许多内容,如礼仪教育、劳动、生活习惯、爱惜物品、自理能力等。幼儿形成良好的行为习惯,仅在幼儿园里培养是远远不够的,在家庭也应严格要求,这就需要家庭与幼儿园的合力,实现“家园教育一体化”。具体方案如下: 一、指导思想; 在《幼儿园工作规程》和《纲要》精神指导下,深入贯彻《关于加强学生行为习惯养成教育的意见》精神,从要求幼儿“学会生存、学会做人、学会学习”的指导思想出发,以教师和家长的行为规范作表率,幼儿日常行为规范的养成教育为基本线索,创造性地开展工作,狠抓落实,开创行为习惯养成教育新局面。 二、实施途径和方法; 1.制定家园联系表:家园联系表的作用是在行为习惯方面。 根据幼儿的年龄特点和普遍存在的问题,设立的具体内容为8个:早起早睡;有礼貌;独立进餐;自己的事情自己做;早晚刷牙;爱劳动;不挑食,不挑穿;爱护、收拾玩具。每项文字边上有图示,便于家长与幼儿共同评价,日期为星期一~星期日,用标记表示幼儿的表现情况,好★中△差╳,在备注一栏里,写写今天幼儿在家做的好人好事,讲讲有趣的事情,或根据幼儿自己的表现,增添项目,家长坚持每天给予认真的记录,每周的情况在周五下午总结,经过老师认真细致的整理和统计工作。对在某些方面有明显进步的幼儿,老师在集体中进行表扬,并作为“评选学园四星”的标准。

设置“小红花园地”,如午睡小红花,进餐小红花,讲卫生、爱劳动小红花,比一比谁的红花多,谁的进步大。激发幼儿积极向上的愿望,抓住时机,多采用正面教育,鼓励幼儿的进步。 设立家教宣传栏 家教宣传栏是老师与家长之间沟通联系的专栏,是反映保教工作情况的一扇窗户,更是进行教育交流的一块园地,加强教师和家长之间的沟通和了解,使双方形成合力,共同对幼儿实施素质教育。通过“连心桥”、“回音壁”、“请您关注”等栏目向家长介绍一些教育信息,教育子女的科学方法,使家长了解、掌握幼儿园行为习惯的具体内容,不同阶段的不同要求,更好地配合教师做好教育工作,同时家长也可以把自己的见解和要求,通过回音壁传递给老师。从而实现家园携手,共同培养幼儿良好的行为习惯,搭建家园一体化教育的桥梁。 3、组织家教沙龙 利用家教沙龙组织家长围绕如何培养幼儿形成良好行为习惯中的若干问题进行讨论,如:在家庭中如何对幼儿进行劳动教育。通过讨论,使家长知道培养幼儿爱劳动的品德是形成高尚情操的重要内容和条件。在日常生活中,有些家长忽视这方面教育,事事处处为孩子着想,辛辛苦苦为孩子吃穿。孩子从小只想“人为我取”,不想“我为人用”。家长要了解到在向幼儿进行劳动教育时,首先应进行自我服务性劳动,教育幼儿自己的事自己做,自己穿脱衣服,洗手绢,也要为别人做一点事。如回家后,幼儿帮助爸爸、妈妈拿拖鞋,帮助爸爸妈妈摆放碗筷等。

幼儿园教育评价

《幼儿园教育评价》 一、名词解释题。 1. 诊断性评价它是指在教育活动开始之前,为使其计划更有效地实施而进行的预测性评价,其目的在于了解评价对象的基本情况,为制定教育计划或解决问题搜集资料做好准备。在幼儿刚入园时,教师会对幼儿发展水平进行摸底测试,以便了解幼儿发展情况,发现其发展中的一些特点,因材施教,这种评价便属于诊断性评价。 2. 教育评价标准是指对应于相应的评价指标或项目,被评对象达到什么程度或水平是合乎要求的或是优秀的、良好的等等。它由素质标准、职责标准和效能标准三部分构成。 3. 特尔斐法又名“迭代调查法”或“专家调查法”。这种方法以匿名方式通过几轮函询,征求有关专家对特定研究项目的直观意见,而后将其意见进行综合归纳和整理,匿名反馈给这些专家,再次征求意见,然后再加以综合与反馈,如此反复循环直到得出比较一致的研究结论为止。 二、简答题。 1.学前教育评价的功能是什么? 答:学前教育评价的功能是导向功能诊断功能激励功能交流功能。 2. 评价报告的作用是什么? 答:评价报告的作用是①尽早发现评价中存在的问题②为以后评价工作提供宝贵资料③有利于检验评价标准和评价结果的科学性和有效性。 3. 设计指标体系的原则是什么? 答:设计指标体系的原则是1可测性原则2体系内指标的相互独立性原则3指标体系的整体完备性原则4指标的可比性原则5简易性原则。 4. 教育评价信息的定性处理方法有哪些? 答:教育评价信息的定性处理方法有哲学分析方法;系统分析法;逻辑分析的方法。 三、结合实际论述题。 1. 结合幼儿园评价的实际,论述当代学前教育评价的发展趋势。 答:(1)评价目的强调促进学前教育的发展。学前教育评价的根本目的在于提高学前教育的水平,促进每一个幼儿的发展,这是由学前教育评价本身性质决定的。学前教育评价工作进行得好,可以起到推进

幼儿园养成教育教案资料

幼儿园养成教育

精品文档 幼儿养成教育细则 小班 一、卫生习惯(两学期) (1)学习自己使用调羹吃饭,在老师帮助提醒下能吃得干净。 (2)学习能自己处理小便,不随地小便,不尿在身上。 (3)能区别自己的手、脚、服装是否清洁,在老师帮助下,玩完后能洗手并拍掉身上的灰尘。 (4)教会幼儿洗手的方法,并知道餐前、便后要洗手,会擦自己的毛巾,饭后能用毛巾擦嘴、漱口。(5)在成人提醒下每天能带手帕,能用手帕擦嘴,不玩弄手帕和用手帕揩脏物。 (6)在成人提醒下,不随地抛纸屑。 (7)在老师经常提醒下不吮手指,不咬手指甲。 注意安全保护(两学期) (1)懂得脏物、玩具不能放进耳、鼻、口中。 (2)上下楼梯不推撞同伴,不往下跳。 (3)在老师提醒下,知道不能到危险的地方去玩。 二、文明礼貌 上学期 (1)来园及离园时会使用礼貌用语(早、再见、谢谢)学习在老师提醒下招呼人。 (2)能分清自己和幼儿园的东西,不把幼儿园的东西带回家。 (3)感受成人的关心和爱,初步学会爱父母、爱老师。 (4)愿意上幼儿园,在活动中情绪愉快。 (5)对自己周围生活环境感到亲切。 下学期 (1)继续要求幼儿来园及离园时会使用礼貌用语,见到客人会主动招呼。 (2)在集体活动中,能按老师指示行动。 (3)能分清自己和别人的东西,不随便翻弄别人东西。 (4)习惯幼儿园的集体生活,喜欢上幼儿园。 (5)愿意参与活动,逐步培养其独立性、增强自信心。 三、行为规范 上学期 (1)学习边对边、角对角地折叠手帕,学会折叠衣裤。 (2)学习把衣鞋放在指定的地方。 (3)愿意在成人指示下,按时睡觉、进餐、活动。 (4)在教师提醒下,能轻轻地搬椅子、积木。 (5)能听懂老师说的话。 下学期 (1)能按次序上下楼梯,不推人,不拥挤。 (2)逐步学会折叠小毛巾被。 (3)在老师提醒下,能拾起掉在地上的玩具,玩好玩具后能归还原处。 (4)学会做自己能做的事。 (5)能安静倾听,对活动有兴趣。 四、交往能力 上学期 (1)学习在集体中与一两个同伴一起游戏,并能模仿同伴游戏。 (2)自己要玩别人的玩具会征求别人同意。 (3)逐步适应集体生活。 (4)学习交往语言:对不起、没关系。 下学期 (1)学习在集体中能与两个以上同伴一起玩。 (2)会发现同伴在游戏中的角色,并模仿着学做其它游戏。 (3)体验大家一起玩的快乐,初步学会分享。 (4)继续丰富交往语言:我和你一起玩,请原谅等。 中班 收集于网络,如有侵权请联系管理员删除

浅谈幼儿园音乐教育

浅谈幼儿园音乐教育 摘要:音乐是幼儿园教育不可缺少的内容,它可以陶冶人的性格和情感,音乐教育对幼儿来说又是非常重要的,幼儿园开展音乐教育活动的目的在于"初步萌发幼儿感受美、表现美的情趣"。在音乐教育活动中,要让幼儿理解音乐作品,就应该让他们听听、讲讲、动动,通过他们的听觉及身体的动作来感受音乐,从而把他们带进优美的音乐境界中。 关键词:幼儿园;音乐;教育;培养 音乐是人类生活的反映,人们用音乐抒发情感,用音乐愉悦生活,音乐能带给人们美感。使人们获得高尚的情感。音乐有益智的功能,能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用,可以促进幼儿智慧发展;音乐有调节情绪的功能,其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力;音乐有审美功能,能给予幼儿美的享受,美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动。但是,如何掌握幼儿音乐的特点,采取正确的方法,有效的开展音乐教育,是摆在幼儿教师面前的一个重要课题。经过多年的音乐教育实践,我深深感到发挥音乐教育特点,培养幼儿对音乐的兴趣,是幼儿音乐教育成败与否的关键问题。 一、培养音乐情趣是关键 (一)遵循幼儿生理心理特点,培养幼儿参与活动的兴趣 音乐教育活动对于培养幼儿的合作精神、人际交往能力积极的作用毋庸置疑。 艺术活动的一个重要功能就是开拓人之间的交流,使人们得到更多的心与心的沟通。音乐内在的节拍、节奏,合奏中声部的安排,律动、舞蹈中动作的编排,音乐游戏规则等等,都会使幼儿在一种愉快的、"不强迫"的形式中,养成自律、自我激励的良好习惯。也正是在这些活动中,幼儿体验到集体创造的快乐,学习与他人非词语的交流、默契合作,学会理解、接纳、欣赏他人。 幼儿对音乐的兴趣,是提高音乐教学质量的重要因素。那么,在幼教活动中,如何该激发幼儿对音乐的兴趣呢? 灵活、多样的教学法 幼儿天真可爱、活泼好动,没有较好的自控能力,所以运用动静交替,情景交融等各种形象生动的方法,让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中体验:寻找音乐――感受音乐――理解音乐――鉴赏音乐――表现音乐的全历程。 如在给中班幼儿上音乐活动"走路"时,可用儿歌朗读和打击出象征小兔、小鹿、小鸭走路的声音,让幼儿很快掌握了切分音的基本节奏。又如在"打电话"这一活动中,可运用扮演角色的形式,来引发幼儿学习齐唱、分组唱的歌唱方法,让部分幼儿当打电话的娃娃,另一部分幼儿当接电话的娃娃,配上道具"电话",幼儿很容易在感兴趣的氛围中学会此种歌唱方法。 选择不同的音乐素材提高幼儿分辨音乐的能力。 在进行音乐欣赏时,教材的选择直接关系到 幼儿对音乐欣赏的兴趣。选材应注意幼儿的可接受性、可接纳性。不同的音乐会带给幼儿不同的感受。 如在音乐活动中,我让幼儿欣赏《小燕子》这首曲子,幼儿都说很好听,是小鸟飞来了,而且立刻做出了鸟飞的动作,而且动作优美,当幼儿男孩子在乱蹦乱跳时,有的女孩就会说:"不能这样,小燕子要飞的还漂亮的,要轻轻的";当我放到热情奔放的音乐时,幼儿个个扭头扭腰,跳起了欢快的动作,而且还在大声说笑,尽情发泄,就连平时不怎么言语的章婧尧、刘超等小朋友也在活动室中间蹦跳起来……。当幼儿听到《共产儿童团》的音乐时,立刻做出了解放军的动作,敬着军礼,很神气的走着。嘴里还不时的说着:"我是解放军"。虽然他们说不出个所以然来,但是在他们的动作、表情中完全能感受到他们对音乐性质的理解和表

幼儿园教育评价

离线作业考核 《幼儿园教育评价》 满分100分 一、名词解释题(每小题5分,共15分) 1.全面性原则 全面性原则是指教育评价要全面收集信息,不能片面强调评价指标中的某一项目,不能偏听偏信。 2.权数 权数是一个整体被分成若干个因素,用来表示每个因素在整体中所占比重大小的数字。3.狭义的学前教育评价 狭义的学前教育评价是根据教育目标对学前儿童通过教育而产生的行为变化作出的价值判断,为提高学前教育质量提供依据的过程。 二、简答题(每小题15分,共60分) 1.教育评价信息收集的方法是什么? 答:教育评价的方法:一、绝对评价法、相对评价法与个体内差异评价法。二、定性分析评价法与定性综合判断法。三、行为目标评价法和临床督导评价法。四、指标评分法和等级换分法。五、加权平均法、模糊综合评判法、集体综合评价法和坐标综合图示法。 2. 教育评价结果处理的任务是什么? 答: (1)形成综合判断; (2)分析诊断问题; 3. 制定教育评价标准的依据包含哪些? 答。(1)社会政治.经济、教育、文化等协调发展规律, (2)党和国家的教育政策和法规; (3)教育学、心理学知识。 4. 教育评价信息汇总的条件是什么? 答:教育评价信息的汇总是把按指标体系末级指标逐项赋值得到的信息进行综合。

三、结合实际论述题(共25分) 1.以评价幼儿教师组织的一次教育活动为例,论述学前教育评价的原则。 答:原则: 方向性原则、可行性原则、可比性原则、全面性原则、目的性原则、客观性和主观能动性相结合的原则、定量与定性评价相结合的原则、静态评价和动态评价相结合的原则、单项评价与综合评价相结合的原则、评价与指导相结合的原则。如幼儿园教育教学工作的评价,其标应该是提高幼儿园教育教学工作的质量。评价教育教学工作的质量,必须认识到保教结合是幼儿园教育教学工作的基本特点,不能“重教轻保",只重视对“教”的评价,而不重视对“保”的评价。如果只重视对“教”的评价,而不重视对“保”的评价,就会误导幼儿园教育教学工作的方向,违背学前教育总目标的要求,从而也就违背了学前教育评价的方向性原则。学前教育评价是对学前教育现象进行实际的测量和评定,并根据测量的评定的结果做出价值判断,它有着非常强的实践性和操作性。因此,我们必须保证学前教育评价切实可行。如果没有可行性,学前教育评价就只能是一-句空话。为保证学前教育评价的可行性,要注意以下方面: (1)要简便易测。(2) 要有一致性和普遍性。(3) 不能过分要求量化的评价结果。全面性原则是指教育评价要全面收集信息,不能片面强调评价指标中的某一项目,不能偏听偏信。只有遵循了全面性原则,才能保证评价指标的全面性和在评价过程中收集信息的全面性,从而使评价工作更科学、准确。现在,有一些小学在接受新生入学时,对将要入学的幼儿进行智力、知识方面的考察,甚至有的小学进行“正规”的入学考试,这实际上就是违背学前教育评价的全面性原则。小学对新入学幼儿的考察时应该的,也是必要的,但不考虑学前教育的规律,在对幼儿发展水平进行评价时,只考察幼儿发展中的智力和知识部分,而不考虑孩子其他方面的发展,如社会性发展、情绪发展和身体发展等方面,就是片面的评价。在学前教育评价中运用全面性原则,- 定要抓住评价标准的全面性,全面、充分地反映目标,反对过分强调某一些因素而忽视其他的因素,以免因为学前教育评价的导向性而引起整个学前教育系统的失衡。如,对一个幼儿教师的评价,不能只听取某个领导的意见。还要听取幼儿园其它教师、员工的意见,听取广大家长的意见,还要征求幼儿对老师的意见,考察她所负责的某班幼儿的发展水平;对一个幼儿园的评价,不能只听取几个幼儿教师的意见,而要听取.上下左右各方面的意见,搜集各方面的有关信息,然后再进行分析、归纳,做出恰当的评价。

幼儿园幼儿养成教育实施方案201X

幼儿园幼儿养成教育实施方案 2014年度 养成教育是素质教育的重要组成部分。对于广大幼儿而言,素质教育的成功实施就是在幼儿成长过程中养成一系列做人、做事、学习等方面的良好习惯。坚持从幼儿的行为习惯养成教育入手,不仅有利于克服长期以来学校德育工作中存在的一些弊端,增强德育工作的针对性和实效性,而且对推进素质教育,适应新的形势都极为重要。基于此,特制定本实施方案。 一、指导思想 在《幼儿园工作规程》和《纲要》精神指导下,紧紧围绕我园实际,深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》,遵循幼儿的认知和成长规律,坚持以人为本,促进幼儿的全面发展,努力培养德、智、体、美、劳全面发展的建设者和接班人。 二、主要内容和目标要求: 主要研究内容包括:生活卫生、文明礼仪、安全行为、学习养成习惯的培养。 要达到的目标要求: 生活卫生方面: 1、早睡早起按时作息,能自己脱衣穿衣穿鞋; 2、饭前便后勤洗手,不挑食、不说笑,安静进餐; 3、不随地乱扔果皮纸屑,不随地大小便,不在地上玩耍; 4、讲究卫生,勤剪指甲、常理发、勤换衣服、常洗澡; 5、自己能做的事自己做。 文明礼仪方面: 1、在日常生活中能使用礼貌用语:早、好、再见、谢谢、不客气、没关系等; 2、学会谦让,不打人、不骂人、能和小朋友们友好相处,相互帮助; 3、养成轻声说话、轻声走路,不大声喧哗的习惯;

4、知道关心老师、父母、同伴,热爱劳动,热爱集体; 5、爱护公物,轻拿轻放,不摔打玩具,不采摘践踏花草,不破坏公共设施; 6、未经允许,不随便拿用别人的物品,借用(玩)他人物品玩具自觉归还;未经大人同意,不接受他人物品。 安全行为方面: 1、不做危险性动作,不做危险性游戏,不接受陌生人的东西,不跟陌生人走; 2、上下楼梯做到轻声慢步靠右行,不追、不跑、不闹; 3、知道红灯停、绿灯行,行走人行道,不横穿马路等简单的交通规则。 学习习惯方面: 1、上课认真听讲,大胆举手发言,能跟随老师意向进行学习活动; 2、活动过程中,不干扰别人,不和小朋友发生争执,不影响活动秩序; 3、读书写字姿势正确,说话声音响亮、喜爱看书,讲故事。 三、成立领导小组: 组长: 副组长: 组员:全体教师及幼儿家长 四、实施原则 1、贴近生活:幼儿良好行为习惯的养成离不开生活,要使学生融入生活,创造条件,在具体生活中加强幼儿生活规范性指导,使良好行为逐步得到强化。 2、小处着手:选择贴近生活的细微之处,从能够达到目标的一点一滴做起,使幼儿看到自身的进步,由此及彼,逐步扩大训练范围。 3、实践积累:在实践中加强行为规范训练,根据不同年龄的特点加强日常习惯、行为举止、表达用语、礼仪规定、劳动锻炼等方面的养成教育,在良好行为的日常积累中达到质的提升。

幼儿园中班养成教育个人工作总结-工作总结

幼儿园中班养成教育个人工作总结-工作总 结 针对班中在养成方面存在的问题,学期初制订了养成教育计划,并在本学期根据计划开展了各种形式的教育,有的做为主体活动进行了系统的研究,增强自我保护意识,有的在一日生活中捕捉教育契机针对性地给予指导,采取两手抓,两手都要硬的方法进行养成教育培养。 一、通过主题活动眼睛,培养幼儿保护眼睛的意识,养成正确的用眼习惯。 在平时的活动中发现我班有的幼儿头很低的画画儿、写字,看书时趴在图书区的地板上或距离书较近地翻阅,从测查视力结果看有的幼儿视力偏低,目前有两位幼儿戴上眼镜,另外通过家长调查问卷反映孩子回家看电视时间过长,距离较近,根据孩子目前眼睛的现状及存在的问题我们从眼睛的作用入手引导幼儿了解眼睛可以看到各种各样的东西,还可以用来交流、沟通感情,从而了解眼睛的重要,形成自觉保护眼睛的意识。 充分发挥环境的教育功能与环境互动,体现幼儿的发展变化过程,从家长调查问卷中反映幼儿看电视的时间多为一小时以上,距离为2米,根据幼儿现状引导其了解了眼睛的构造、功能,知道由于幼儿处在生长发育时期,5岁的幼儿连续看电视时间为半小时,距离3

米左右,我们和家长、幼儿三方共同制订了看电视公约,并开辟了评比专栏,每天将幼儿看电视的情况在专栏中显现出来,在幼儿自己感知3米的基础上在家中能自己用脚测量好距离后将椅子放在此处看电视,不会认钟表的幼儿有父母提醒半小时时间,会认钟表的幼儿能自己管理自己,半小时后自觉关电视,由原来的他律变为自律。的妈妈在联系本上写道:贾雨涛不但每天能按公约做事,而且还主动提醒父母也应该这样做,有了关心他人爱护他人的责任意识;家长反映开展这样的.主题活动很好,它解决了我们的难题,过去为了让幼儿少看电视,我们只有用家长的权力限制幼儿,结果幼儿哭闹,家长生气,现在自己能主动关电视和父母外出锻炼,既保护了眼睛又增强了体质,如今我班小朋友用眼睛情况大有改观,如写字画画时能有意识地注意坐姿、距离等效果较好。 二、发挥眼睛传递心情的作用,引导幼儿礼貌待人,从而培养幼儿良好的交往行为 孩子们通过观察不同眼睛的神态发现它能表达人的不同心情,老师与幼儿展开讨论,你喜欢什么样的眼睛,为什么?怎样让自己的眼睛明亮,知道每天要有好心情,进而引导幼儿如果别人的心情不好时你应该怎样做,从中渗透礼貌待人,友好交往教育,孩子们能通过不同的方式如道歉、讲道理、一起游戏等让伙伴高兴起来,使幼儿友好现象增多,告状、打人、发生矛盾的现象较少了,心情预报专栏中展现的是幼儿高兴的心情,如果偶尔有的幼儿心情不愉快,伙伴们会主动接近他用不同方式让伙伴高兴,培养了幼儿良好交往行为。

浅谈幼儿园音乐教学游戏化的组织与实施-最新教育文档

浅谈幼儿园音乐教学游戏化的组织与实施 一、对幼儿音乐教育游戏化的认识所谓的幼儿音乐教育游戏化是指用游戏化,活动化的方法促进幼儿音乐的教育.通过观察发现,孩子们不论是在户外活动还是自主游戏时间,他们都会情不自禁的唱唱跳跳,或者搬弄一些能发出声响的物品敲敲打打。因此,音乐教育不仅仅只局限于幼儿园课堂中,它还应渗透在幼儿园一日生活中。让温馨和谐快乐的游戏无时无刻的陪伴着幼儿。使幼儿更主动地参与各项活动,让幼儿在享受美的音乐同时得到快乐,这是老师需要去努力的目标。[1] 二、尊重幼儿的想法和创造,分享他们游戏创造的快乐在音乐活动中,要真正做到“尊重”首先教师应树立正确的科学观、儿童观。我们要重视幼儿内心的感受和对幼儿兴趣的培养。我们应该欣赏幼儿特有的表现方式。在音乐活动中,我认为要注意用眼神和手势鼓励每一个幼儿,大胆地表现自己,特别是那些胆小、内向的幼儿,他们每一个小小的进步,我们都应该积极地给予鼓励和赞美:“××你真棒!”“表现得好极了,大家欢迎!” 三、丰富的音乐内容,是突出音乐教育游戏化的首要前提 教师在选择音乐素材时要从幼儿的角度出发,注重幼儿的个 体差异,在音乐活动中选择适合幼儿年龄特点的具有教育性和艺

术性的内容进行活动,避免单一,运用多样化的内容,激发幼儿对活动的兴趣与喜爱。 很多音乐里面有孩子们喜欢的动物和人物形象,有孩子们熟悉的生活写照,还有具有民俗特色故事的吸引。作为一名老师,要做一个有心人。平时注意整理和收集,储备丰富的音乐素材,随时为孩子们提供喜爱的音乐。[2] 四、灵活、自由的组织形式,是突出音乐教育游戏化的重要手段 幼儿天生好动、好玩、好奇、好模仿、好创造、好参与、好探索、好表现。采用游戏化的方法,组织音乐活动,会事半功倍。因为游戏活动让整个学习过程变得自由、灵活、丰富多彩,使幼儿体验到“玩”一样的感觉,不知不觉地、快乐地、不知疲倦地投身于活动中,在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲、打打的过程中去感知音乐。 1.趣中学、趣中乐 “兴趣是最好的老师” 趣味性的音乐游戏可激发幼儿参与活动的积极性,使幼儿愉悦的投入到活动中去。教师可根据幼儿好玩、好表现的特点,在音乐活动中注意情趣性,音乐、游戏要能激发幼儿兴趣,教师要有目的地让所有的孩子都能参与音乐活动,满足幼儿被接纳的心理要求,并产生审美的体验和审美的情感。[3] 2.乐在奇中

幼儿园养成教育实施方案

幼儿园“养成教育”实施方案著名教育家叶圣陶先生说过:“教育是什么?,只有一句话,就是养成良好的习惯,养成教育就是培养孩子养成良好习惯的教育。”德育,就是要养成良好的行为习惯;智育,就是要养成良好的学习习惯;体育,就是要养成良好的锻炼身体的习惯。"这向我们揭示了养成教育的真谛。从小养成良好的行为习惯,将会使孩子受益终身,而养成不良习惯,是贻害无穷的。所以本期全面开展幼儿养成教育。为此制定如下实施方案。 一、指导思想 在《幼儿园工作规程》和《纲要》精神指导下,紧紧围绕我园实际,深入贯彻《关于加强行为习惯养成教育的实施意见》,以《幼儿习惯养成教育常规与考核细则》为指针,狠抓落实,以开创我园养成教育新局面,大力推进素质教育,为幼儿迈向人生的第一步奠定坚实的基础。 二、活动时间 2018年9月 三、活动内容 1、幼儿生活卫生习惯的培养; 2、幼儿文明礼仪习惯的培养; 3、幼儿安全行为习惯的培养; 4、幼儿学习养成习惯的培养。 四、活动目标

(一)生活习惯总目标: 培养幼儿良好的作息习惯、睡眠习惯、排泄习惯、饮食习惯、进餐习惯、整理习惯等,形成健康、科学、文明的生活常规。有独立做事的意识和较好的生活自理能力,能够做到自己的事情自己做。 小班内容: 1、养成早睡早起的作息习惯,能够独立安静地入睡。 2、让幼儿知道进餐时不挑食、不偏食、不大声讲话、不东张西望。 3、养成良好的入厕习惯,知道及时入厕,不尿裤子。 4、根据自己的需求喝多喝少。 5、知道穿脱衣服的顺序,不穿反鞋。 中班内容: 1、养成良好的作息习惯,掌握正确的睡眠姿势(右侧卧睡或仰睡)。 2、养成良好的入厕习惯,知道及时入厕。 3、培养幼儿进餐时会正确地使用餐具,能够独立进餐,不挑食,不偏食,细嚼慢咽,及时吃完。 4、学会系纽扣,将衣服、鞋帽穿整齐。 5、不乱扔乱放玩具等物品,学会整理玩具。 大班内容: 1、作息习惯有规律,能够较自觉地控制自己的行为。并能够独立进行睡前及起床后的整理。 2、大小便能够自理,便后能整理衣服。 3、知道吃有营养的食物,不吃垃圾食品,能够情绪愉快的进餐,

幼儿园教育评价

幼儿园教育评价 一、评价总体要求 (一)幼儿园课程评价的基本理念 ?突出评价的发展性功能。评价应贯穿幼儿园教育活动的每一个环节,应注重评价过程而不只注重评价结果。 ?评价内容多元化。评价不仅应关注幼儿智力发展,还应关注幼儿良好情感、态度及能力的发展。 ?评价的目标应是促进幼儿发展。不应把评价定位在对幼儿的选拔、甄别上,而应尊重个体差异,关注幼儿个体的需求与处境及每个幼儿的发展,切忌以一把尺予衡量所有幼儿。 ?以质性评价为主,适度结合量化评价。以进行自然观察、表现性评价、成长记录袋评价、情境测查为主要评价手段,提倡在真实情境中评价幼儿。 ?应使评价经常化。评价目的在于促进评价对象的转变与发展,所以应给予幼儿多次评价机会,要在评价过程中看到幼儿的发展与进步;此外,评价应促使教师反思、内省自己的教学过程,转变教育观念,改善自己的教育教学行为,教师应人人能做评价,常常有评价意识与行为。 ?评价既要关注评价的结果,又要关注评价对象对结果的认同。教师、家长、幼儿及有关管理人员都是幼儿园课程评价的参与者。应定期对幼儿园施行课程进行分析,鼓励教师、教研组在日常反思的基础上,诊断、发现幼儿园课程设置与实施中的不足,针对问题采取改进对策,及时反馈调整。同时,注重收集家长的信息,使外部质量监控和幼儿园内部不断追求课程质量的完善相结合,以评价促进课程的日臻完善。 (二)课程评价的内容与要求 1、对幼儿发展状况的评价要点 幼儿发展评价的内容应是多元化的,涉及健康、语言、社会、科学、艺术五大领域,主要在幼儿园的安排下进行,以课程目标、内容为主要依据,以促进幼儿发展为宗旨,由幼儿教师系统地对幼儿进行评价。 主要包括以下内容: 健康与动作:生长发育、身体适应能力、大肌肉动作、小肌肉动作 习惯与自理能力:生活习惯、学习习惯、劳动习惯、自我保护认知与语言:感知能力、思维能力、想象能力、创造力、知识经验、言语表达力、言语理解力 品德与社会性:自我概念、社会规则、情绪情感的表达与控制、亲社会行为、交往能力、个

幼儿园养成教育范文

幼儿园养成教育范文 浅谈幼儿养成教育的培养 “养成教育”是培养幼儿良好行为习惯的教育,包括正确行为的 指导、良好习惯的训练、语言习惯、思维习惯的培养。随着我国计划生育政策的推进,独生子女越来越多,独生子女“性子野、习惯差” 的特点突出,这给幼儿养成教育带来了严峻的考验。下面本人结合幼教实际,谈谈在探索幼儿养成教育的培养方面的一些做法。 一、没有爱就没有教育 幼儿教育不同于义务教育。对于幼儿教育来说,“育人”比“教书”更重要。单纯教人知识的“教人”往往只需要讲究“教”的方法和艺术就行了,而“育人”就不同了,“育人”除了要讲究育人的方法和艺术,更要重视感情的因素在育人中的重要作用。幼儿阶段是每个人成长中需要呵护和培育的重要阶段,幼儿教育需要教师倾注爱心。对幼儿拥有了爱心,才能做到以情感人,以行带人,动之以情,晓之以理。在做幼儿思想工作过程中,细心的呵护、温馨的话语,耐心细致的工作态度,就像“随风潜入夜,润物细无声”的春雨,启迪着孩子的心灵,净化着孩子的灵魂,开启着孩子理想的心扉,从而使老师成为名副其实的“人类灵魂工程师”。所以老师和幼儿建立深厚的感情,这是幼儿养成教育的培养前提。 通过老师的关心和呵护,使幼儿在心理上感到安全、情感上得到 满足。在此基础上,把关心热爱孩子与耐心教育和严格要

求结合起来,使教师和幼儿之间形成一种深厚的感情基础,有了这种感情基础,教师就可以灵活、有效地对幼儿进行教育,培养其养成良好的行为习惯。如幼儿年龄小,自理能力差,吃饭时遇到情绪不稳定的幼儿,老师要想办法哄幼儿,然后细心交流和鼓励;有的幼儿不慎大小便在身上,老师要毫不嫌弃地帮助他们换衣服、洗衣服。可以说,老师是幼儿生活上的“母亲”,自然而然地成为幼儿心目中的行为榜样,久而久之,幼儿良好行为习惯也就逐步养成,这就是幼儿教育的规律。 二、帮助幼儿养成良好行为习惯 常言道:“无以规矩,不成方圆。”有秩序、有规矩的生活是幼儿园生涯的基础。孔子说“少成若本性,习惯成自然”。可以说养成教育是幼儿学会做人最基本、最主要的课程。对一个幼儿园来说,是否有良好的常规,直接关系到幼儿的成长和教师教育的质量。如果常规没有建立好,幼儿就不易形成良好的习惯,教师也会因总要花费精力来维持秩序而觉得十分劳累,从而影响教育质量。由此可见,建立良好的常规显得多么重要。幼儿从家庭步入幼儿园,由于环境的变化和心理上的不适应,刚开始幼儿会出现哭闹现象,并有许多诸如随地乱丢垃圾、随地吐痰、抢玩具、说粗话等不文明、不规范的现象,因此,针对幼儿的发展水平、能力、经验,教师要利用不同的教学方法,注重个体差异,因人而教,使每位幼儿都有较大的进步。幼儿时期是幼儿长身体的重要时期,在生活中,教师要时刻注意幼儿的身体情况,注重幼儿

浅谈幼儿园音乐游戏的主要原则

浅谈幼儿园音乐游戏的主要原则根据幼儿好动、好玩、好奇、好模仿、好创造、好参与、好探索、好表现的年龄特点及感知音乐的特点,以教育学、心理学的理论为支撑,采用游戏化的方法组织音乐活动,接受音乐的熏陶。使幼儿在游戏化的活动中真正得到艺术享受,感受艺术的魅力,培养幼儿对音乐活动的爱好和兴趣,发展其审美能力。 (一)乐在动中。 根据幼儿好动的特点,游戏活动要注意律动性,用活动激发幼儿的形体动作,让幼儿在活动中自然地动起来,让肢体和思维相应地都活跃起来。(二)乐在趣中。根据幼儿好玩的特点,游戏活动要注意情趣性。音乐、动作、活动要能激发幼儿有兴趣,并产生审美的体验和审美的情感。 (三)乐在奇中。 根据幼儿好奇、好模仿的特点,音乐活动要有探索性。在游戏中不断提供新的刺激,激发幼儿的好奇心,进而产生浓厚的兴趣,促进幼儿对未知因素的探究,在活动过程中教师要鼓励幼儿独立思考,大胆探索,引导幼儿去发现、感知、创作,使幼儿创造性思维的幼芽能得以发展,并培养幼儿勤于、乐于、善于观察的习惯。 (四)乐在赛中。 利用幼儿好胜的特点,适度采用竞赛性,特别是大班,发挥幼儿争强好胜不肯落后的心理优势,充分调动幼儿的主动性,在活动中着重培养幼儿参与竞争的能力,增强幼儿的独立性,培养幼儿敢于冒险、持之以恒、善于合作的精神,帮助幼儿树立自尊心,并能培养同伴间互相谅解的精神。

(五)乐在创造中。 利用幼儿好创造的特点,每个游戏的动作,都启发幼儿自己创编,并要和别人做的动作不一样,满足幼儿好创造的心理需求。 (六)乐在参与中。 利用幼儿好表现参与的特点,每个活动,老师要非常耐心地、有目的地让所有的孩子都能参与音乐活动,满足幼儿好参与、被接纳的心理需求。 (七)幼儿音乐教育游戏化的形式。 幼儿音乐教育游戏化的活动是丰富多采的,不仅包括唱、跳、演奏,它的手段应该趋向于综合,如,可以借助故事配乐、角色表演、戏剧表演等多方面的综合艺术手段对幼儿进行审美教育。文学、美术、韵律活动之间也有着共同的渊源和创作、欣赏的规律。 游戏化的音乐活动应包括充满诗情画意的语言、故事配乐活动,声情并茂的音乐活动,形体优美的韵律活动,有趣多变的造型活动及在音乐伴奏下各种创造活动?使幼儿在游戏化的 活动中真正得到艺术的享受,感受艺术的魅力,培养幼儿对音乐活动的爱好和兴趣,发展其审美能力。 随着幼儿教育的改革的不断深入,人们越来越清楚地认识到音乐教育在幼儿教育中的重要作用,音乐教育不仅仅让孩子掌握一些音乐技能,更重要的是通过音乐活动让孩子获得身体、智力、情感、个性、社会性的发展。换句话说,学前儿童音乐教育首先是一种以音乐为手段来进行的人的基本素质教育,本着这一目的我园近两年积极开展了音乐教育的研究工作。依据《规程》精神,以发挥幼儿主体作用,促进幼儿全面和谐发展

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