生命的意图

生命的意图

每个人来到这个世界上，都有其独特的生命的意图，也就是自己“为了什么而来到这个世界上”“如果我死了，我给这个宇宙带来的影响是什么？”像一个哲学高度的话题。我们常常说人生一辈子都在寻求三个问题的答案：1、我是谁？2、我要去哪里？3、我要怎么去？

生命的意图，就是回答第1和第2个问题的。第3个问题是关于行动力的，是在得到前面两个答案之后的问题。

是否找到自己生命的意图，非常重要。找到了，就知道自己是谁，自己来到这个宇宙到底是要干什么的？自己怎样才能获得终极的快乐？否则，就好像在黑暗中爬行，就找不到像马斯洛的需求层次中所说的“自我实现”到底是什么？如果你完成了生理的、安全的、归属的、自尊的需要，那么唯有去到“自我实现”，你才有那个终极的快乐！反过来，如果你早早知道了自己生命的意图，你就更容易完成前面的四个阶段，而且不会偏离轨道，少走弯路。

提炼自己生命的意图，就是帮助你找到那个“自我实现”到底是什么？也就是你来到这个世界上，给宇宙到底能带来什么样的影响？给这个社会能够奉献一些什么？

提炼的过程，就像切割钻石一样，也许每过一段就要再切割一次（总共最好切割5次），达到晶莹剔透的效果，就非常的确定和清晰了。

我们通过问8个问题，来找到自己生命的意图。请大家与我一起来体验：

1．经验：你从痛苦中所学到的教训是什么？——用一个词来表达2．身体：从出身到现在，你的身体告诉你的是什么？——用一个词来表达

3．技能：一想到技能，你出现的词是什么？（技能对你来说意味着什么？）——用一个词来表达

4．关系：在所有的关系里，你学到的是什么？——用一个词来表达

现在，用得出的这四个词造一句话；

5．结果：在成功中你学到了什么？——用一个词来表达

6．心灵：从出生到现在，你最强的灵感是什么？——用一个词来表达

7．环境：每当你面对改变的环境，你的感受是什么？——用一个词来表达

8．工作：如果你用一个词去教导年轻人工作，那是什么？——用一个词来表达

现在，用得出的这四个词造一句话；

从以上8个词中选择最有灵感的4个词，再造句，使之非常简单而纯净；

把这4个词浓缩成一个词（也可以是选择最有灵感的那一个），造句；

用一个画面来表达这句话的意境。

我把自己今年7月份第一次切割的和10月份第二次切割的结果呈现给大家，便于大家理解和自己来体验。

7月份（第一次）：

1．经验：你从痛苦中所学到的教训是什么？——平静

2．身体：从出身到现在，你的身体告诉你的是什么？——积极3．技能：一想到技能，你出现的词是什么？（技能对你来说意味着什么？）——从容

4．关系：在所有的关系里，你学到的是什么？——爱

现在，用你得出的这四个词造一句话；

“我用积极的爱去对待身边的人，我非常的平静和从容。”

5．结果：在成功中你学到了什么？——喜悦

6．心灵：从出生到现在，你最强的灵感是什么？——使命

7．环境：每当你面对改变的环境，你的感受是什么？——兴奋8．工作：如果你用一个词去教导年轻人工作，那是什么？——天赋

现在，用得出的这四个词造一句话；

“我是喜悦和兴奋的，我用自己的天赋去工作，我一定能完成我的使命。”

从以上8个词中选择最有灵感的4个词，再造句，使之非常简单而纯净；

从以上8个词中选出了从容、爱、喜悦、天赋四个词，造句：

“我是充满了爱和喜悦的，我用自己的天赋来工作，我活得非常的从容。”

把这4个词浓缩成一个词（也可以是选择最有灵感的那一个），造句；

浓缩成：从容

造句：“我是一个活得非常从容的人。”

用一个画面来表达这句话的意境：我站在蔚蓝的大海边，眺望远方，内心非常宁静。

以上这个练习对我的帮助非常大，对我有很大的心理暗示作用，常常在冲动的时候，都能进行自我调节，变得宁静和从容。

11月份（第二次）：

1．经验：你从痛苦中所学到的教训是什么？——平静

2．身体：从出身到现在，你的身体告诉你的是什么？——激情3．技能：一想到技能，你出现的词是什么？（技能对你来说意味着什么？）——勤奋

4．关系：在所有的关系里，你学到的是什么？——从容

现在，用你得出的这四个词造一句话；

“我是平静和从容的，我用激情和勤奋创造美好人生。”

5．结果：在成功中你学到了什么？——赞美

6．心灵：从出生到现在，你最强的灵感是什么？——使命

7．环境：每当你面对改变的环境，你的感受是什么？——兴奋8．工作：如果你用一个词去教导年轻人工作，那是什么？——天赋

现在，用的得出的这四个词造一句话；

“我总是赞美有天赋和有使命感的人，每当看到人才我都很兴奋。”

从以上8个词中选择最有灵感的4个词，再造句，使之非常简单而纯净；

从以上8个词中我选出了平静、从容、使命、天赋四个词。

造句：“我是平静和从容的，我用天赋来完成我的使命。”

（我的使命是在“梦想”练习中得出来的，是“培训1亿人，帮助他们学会正确地做父母”，因为我太想孩子们都有一个快乐幸福的童年。）

把这4个词浓缩成一个词（也可以是选择最有灵感的那一个），造句；

浓缩成1个词：使命。造句：“我一定能完成我的使命！”

用一个画面来表达这句话的意境：我站在一个巨大的礼堂，面对一万名家长，用生命在演讲。

从以上两次提炼中，我发现有了很大的变化和提升，第一次得到的结果是“我是一个怎样的人？”，第二次得到的结果是“我要做什么？（或我要去哪里？）”

现在的我，非常有力量，天天在做的都是和这个方向有关的事情——学习、写心得、分享和演讲，都是围绕这个梦想在做。

“我是个非常从容的人，我一定能完成我的使命！”

一林的生命意图

昨天我的教练帮我做了人生意图的教练，很开心。在这里与大家分享

——我心中的那份慈爱，给予了我喜悦、和谐与自由，那是份豁达

我人生电影的名字是“一颗平凡的树”

如果是一首歌那就是：“好大一颗树”

医院麻醉期间生命体征检测规范

文档序号：XXYY-ZWK-001 文档编号：ZWK-20XX-001 XXX医院 麻醉期间生命体征检 测规范 编制科室：知丁 日期：年月日

麻醉期间生命体征检测规范 1.目的 规范患者在麻醉期间的管理，保证手术患者安全。 2.范围 医院科室/部门、员工、医学学员、患者、来访者。 3.定义 无。 4.内容 4.1 麻醉医师 4.1.1 所有麻醉医师均应系统地接受过麻醉学和复苏的培训，并持有行医执照。 4.1.2 在麻醉医师实施麻醉时，应有熟练的助手配合。 4.1.3 在整个麻醉期间，麻醉医师不应离开病人。最熟练的助手也不能代替麻醉医师的作用。 4.1.4 麻醉医师应有全面和清楚的麻醉记录，这一记录应是病历的一部分。 4.1.5 在麻醉开始前，麻醉医师应检查所有的麻醉设备并保证其正常使用。 4.2 麻醉机和麻醉器械 4.2.1 麻醉机应定期检查，保证其功能正常。在麻醉前，麻醉医师除保证麻醉机能正常使用外，气管插管器械、

麻醉机呼吸回路和监护设备功能也应良好。麻醉机呼吸回路包括管道、活瓣、贮气囊和其他附属设备。 4.2.2 麻醉机供氧系统在气源突然中断时应能立即报警。 4.2.3 麻醉机应有防缺氧装置，在2002年后生产的麻醉机均应有此装置。 4.2.4 麻醉回路内应有氧浓度监测和报警装置。 4.2.5 麻醉回路内应有测压装置能检测和显示异常的压力变化，如管道连接脱落、漏气和压力过高。 4.2.6 在应用机械通气时，一定要有接头脱落报警装置。 4.3 术中病人的监测 麻醉医师从麻醉诱导开始，就应不断检查仪器的工作情况，病人的麻醉深度、呼吸和循环以及氧合情况直至病人送至麻醉恢复室或麻醉后监护病房(post anesthesia care unit，PACU)。 4.3.1 在整个麻醉期间，麻醉医师应认真持续地监护病人。 4.3.2 对病人生命体征的监测应是临床观察和仪器监测相结合。 4.3.3 在整个手术过程中，以下三个指标必须监测：氧合、循环和通气。

生命问题的基本概念

生命问题的基本概念 长按二维码购买 生命问题的基本概念 [奥]路德维希.冯.贝塔朗菲吴晓江译金吾伦校选自《生命问题》第一章被自然和艺术所吸引的青年人相信，以其热切的欲望，很快就可以进入自然和艺术之宫那最深的圣殿。然而，经过漫长行程的成年人明白，自己并没有到达圣殿的入口。 ——歌德：《圣殿柱廊·引言》因此，任务不在于更多地观察人们尚未见到的东西，而是去思索人人可见却无人深思过的东西。——叔本华1．传统的抉择在可与我们今天相比拟的一个发生惊人剧变的时期，有人提出了一个观点，认为科学将对人们的世界观产生深刻的影响。这个时期便是三十年战争，提出这种观点的人就是法国哲学家勒内·笛长儿（Rene Dsecartes）。笛卡儿受年轻的物理科学取得的成就的影响——其时物理学一方面处于起初进步的苦斗中，另一方面预示了它的成就在近代技术中得以实现的可能性——提出了动物是机器的学说。不仅无生命界服从物理学定律——这正是笛卡儿所认为的，而且所有的生命有机体也都遵从物理学定律。因此，笛卡儿把动物理解为机器，一种非常复杂的机器，当然这只不过大体上可与人造机器相比，它的活动

受物理学定律支配。笛卡儿的思想确实并不完全一贯。他作为教会的忠实信徒，对物理学知识作了限制：不应把人仅仅看作一架机器，而应看到人具有不服从自然定律的自由意志。笛卡儿设置的这种限制为法国启蒙运动所冲破。1748年，茹利安·拉·美特利（Julien de la Mettrie）爵士提出人是机器的学说，以反对笛卡儿关于动物是机器的学说。 这些思想家寻求一个古老哲学问题的答案。生命有机体，植物或动物，显然与非生命的东西诸如晶体、分子或行星系有很大区别。生命表现为无数种植物和动物的形态。这些形态展现出一种从单细胞到组织、器官，再到无数细胞组成的多细胞有机体的独特的组织体系。生命过程同样也是独特的。所有生物都在其组成的物质和能量连续交换中保持自身。它能以活动的方式，尤其是以运动的方式对外界的影响即所谓刺激作出反应。事实上，在没有任何外界刺激的情况下它也经常显示出运动和其他活动，就此而言，我们可以在无生命与有生命的东西之间作出明显的、虽然不是断然的对比：前者仅仅由于外力作用而发生运动，而后者能够表现出“自发”的运动。有机体经历渐次的变态，我们称之为生长、发育、衰老和死亡。它们只能通过所知的繁殖过程从其亲属中产生出来。一般说来，后代像双亲，这种现象我们称为遗传。可是，通观生物界，可以看到它表现为在漫漫地质历史长河中奔涌不息的一系列形态。这些形态通过繁殖和进化而相互关

生命体征监测技术

三、生命体征监测技术 (一)工作目标。 安全、准确、及时测量患者的体温、脉搏、呼吸、血压，为疾病诊疗和制定护理措施提供依据。 (二)工作规范要点。 1．告知患者，做好准备。测量生命体征前3 0分钟避免进食、冷热饮、冷热敷、洗澡、运动、灌肠、坐浴等影响生命体征的相关因素。 2．对婴幼儿、老年痴呆、精神异常、意识不清、烦躁和不合作者，护士应采取恰当的体温测量方法或在床旁协助患者测量体温。 3．测腋温时应当擦干腋下，将体温计放于患者腋窝深处并贴紧皮肤，防止脱落。测量5—1 O分钟后取出。4．测口温时应当将体温计斜放于患者舌下，用鼻呼吸，闭口3分钟后取出。 5．测肛温时应当先在肛表前端涂润滑剂，将肛温计轻轻插入肛门3—4厘米，3分钟后取出。用消毒纱布擦拭体温计。 6．发现体温和病情不相符时，应当复测体温。 7．体温计消毒方法符合要求。 8．评估测量脉搏部位的皮肤情况，避免在偏瘫侧、形成动静脉瘘侧肢体、术肢等部位测量脉搏。 9．测脉搏时协助患者采取舒适的姿势，以食指、中指、无名指的指腹按压桡动脉或其他浅表大动脉处，力度适中，以能触及到脉搏搏动为宜。 10．一般患者可以测量3 0秒，脉搏异常的患者，测量1分钟。 11．发现有脉搏短绌，应两人同时测量，分别测心率和脉搏。 12．测量呼吸时患者取自然体位，护士保持诊脉手势，观察患者胸部或腹部起伏，测量3 0秒。危重患者、呼吸困难、婴幼儿、呼吸不规则者测量1分钟。 13．观察患者呼吸频率、节律、幅度和类型等情况。 14．危重患者呼吸微弱不易观察时，可用棉花少许置鼻孔前，观察棉絮吹动情况，并计数。 15．测量血压时，协助患者采取坐位或者卧位，保持血压计零点、肱动脉与心脏同一水平。 16．选择宽窄度适宜的袖带，驱尽袖带内空气，平整地缠于患者上臂中部，松紧以能放入一指为宜，下缘距肘窝2—3厘米。 17．正确判断收缩压与舒张压。如血压听不清或有异常时，应间隔1-2分钟后重新测量。 18．测量完毕，排尽袖带余气，关闭血压计。 19．长期观察血压的患者，做到四定：定时间、定部位、定体位、定血压计。 20．结果准确记录在护理记录单或绘制在体温单上。 21．将测量结果告诉患者／家属。如果测量结果异常，观察伴随的症状和体征，及时与医师沟通并处理。

生命体征的监测(正常值-常见异常-注意事项)(精选.)

生命体征的监测 张元霞 生命体征是体温、脉搏、呼吸及血压的总称。生命体征受大脑皮质控制，它是衡量机体身心状况的可靠指标，正常人生命体征在一定范围内相对恒定，变化很小。而在病理情况下，其变化及其敏感。护理人员掌握生命体征的观察技能与护理是临床护理极为重要的内容之一。 一、体温：指身体内部胸腔、腹腔、中枢神经的温度，又称为体和温度，其特点是相对稳定且较皮肤温度高。 （一）正常体温：口温 36.3～37.2 ( 37.0 ) 肛温 36.5～37.7 ( 37.5 ) 腋温 36.0～37.0 ( 36.5 ) （二）常见异常： 1.体温过高发热程度的划分（以口腔温度为准） ①低热体温37.3-38℃。 ②中等热体温38.1-39.0℃。 ③高热体温39.1-41.0 ℃ ④超高热 41℃以上 2.体温过低临床分级： 轻度 32～35℃； 中度 30～32℃； 重度＜30℃瞳孔散大，对光反射消失； 致死温度 23～25℃ （三）测量注意事项： 1.测量体温前后,应清点体温计数量,并检查有无破损。手工甩表时,不可触及它物,防治撞碎。切忌把体温计放于热水中清洗或放在沸水中煮, 以免引起爆破。 2.精神异常、昏迷、婴幼儿、口鼻腔手术或呼吸困难及不合作者, 禁用口腔测温；腋下手术、创伤、炎症、出汗多者、肩关节夹不紧者不宜测腋温；直肠或肛门手术、腹泻、禁忌肛温测量。心肌梗死者不宜测肛温。 3.婴幼儿、危重者、躁动者应该专人看护。 4.病人如不慎咬碎体温计而吞下汞时 , 应立即清除口腔内玻璃碎屑 , 以免损伤唇、舌、口腔及食管和胃肠道粘膜 , 随后口服蛋清或牛奶 , 使蛋白与汞结合 , 延缓汞的吸收。病情允许者可进食纤维丰富的食物 ( 如韭菜 ), 促进汞的排泄。

生命教育的意义

生命教育的意义[日期：2010-04- 10] 来源：作者： [字体： 大中小] 生命教育的意义 人最宝贵的是生命，生命是智慧、力量和一切美好情感的惟一载体。生命教育不是一门专门的课程，是要渗透到学校所有的教育教学活动中，充分发挥学科教学、专题教育、课外活动三大载体的作用。生命教育是一项涉及到学校、家庭、社区和全社会方方面面的系统工程，要注重学校、家庭与社会相结合，形成生命教育的合力。 在学校教育学生要尊重生命、热爱生命、珍惜生命，是学校和每一个教育工作者义不容辞的责任。这就要求我们首先要把学生作为一个真正的人来对待，尊重他们的人格与个性，保证他们有相对的人格自尊与自由。他们的任务不只是“学习”，而应该是“成长”。特别是不要把他们作为我们自己的“替身”，作为我们达到或实现某种理想与目的的“工具”。应该让他们去追求自己的个性与自由，不要让他们成为学习的机器，给他们充足的时间与空间，让他们自由、快乐和幸福的生活。 实施生命教育，需要按照学生的身心发展特点和教育规律，整体规划生命教育的内容序列，使“认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命”的教育内容在小学低年级阶段，以“认识生命”为重点教育内容，着重帮助和引导学生初步了解和认识生命现象。生命教育的目的，

是引导学生正确认识人的生命，培养学生珍惜、尊重、热爱生命的态度，增强对生活的信心和社会责任感，树立正确的生命观，使学生善待生命、完康成长。可以说，生命教育既是人的全面发展的内在要求，也是促进人的全面发展的重要手段。 生命教育不是一门课程，而是要渗透到学校所有的教育教学活动中，充分发挥学科教学、专题教育、课外活动三大载体的作用。注重发挥自然、生命科学、社会、科学、思想品德、体育与健身等学科的优势，分层次、分阶段，适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育。注重发挥音乐、美术等隐性学科所蕴涵的丰富的生命教育内容。生命教育的关键，是教师教育。在小学实施生命教育，关键是教师要具有强烈的生命教育意识和有效实施生命教育的能力。 生命教育既是人的全面发展的需要，也是学生健康成长的迫切要求。只有通过多种渠道多种途径，对小学生进行生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值和生命与关怀的教育，帮助和引导学生正确处理个人、集体、社会和自然之间的关系，使学生学习并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，才能培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，树立正确的世界观、人生观和价值。

我活着的目的

摘要:活着的意义？这是个大话题，挺沉重。文中说，生活是平淡的，但并不是说它无聊，我们渴望的幸福和羡慕之种种其实就在身边。活着就是希望，希望就是活着的力量。 活着的内涵实在是太多了，我们应该怎样活着，活着到底是为了什么？我想每个人都会对这个问题思考过，我也不例外，我曾反复地问自己，生命的意义到底是什么，而我活在这个世界上又是为了什么？生存，还是为了实现价值或其他？我久久思考不得其解，甚至常常陷入思想的困顿和盲区。直至读到余华的《活着》，我才仿佛醍醐灌顶，如梦初醒，对待生和死、苦难和希望以及活着的本身有了一个更深的认识。 小说用平静而缓和的语气叙述了主人公“福贵”悲剧色彩的一生……. 我曾经在《读者》上看过这样一个故事，有两个朋友在沙漠中行走，随着时间的推移，他们还是没有走出沙漠，却耗尽了所有的粮食和水，只剩下了五颗子弹。于是，其中有个人对另一个说，我去找水，你在原地不要动，每隔一段时间你就开一枪，好让我知道你的方位，如果你五发射完，我还没有回来，那我就是死了，你自谋出路吧。四颗子弹用光了，留在原地的人还是没有看见那个人的影子，他绝望了，于是用最后一颗子弹结束了自己的生命。而没过多久，他的朋友捧着水壶，顺着枪声找到了他的尸体。这虽然是一个故事，却让我体会到希望的力量，活着就是希望，也正是因为有了希望，才有勇气去求生。 《活着》这部作品，使我明白生活是平淡的，这种平淡不是说生

活的无聊、无趣，而是指它不是异想天开的一步登天，这种平淡它需要我们懂得用一颗平常心去面对生活的一切成败得失，懂得我们追求的理想可以通过自己的努力而实现，懂得我们渴望的幸福和羡慕之种种其实就在身边。活着就是希望，希望就是活着的力量；活着就是不屈，无论遇到什么艰难困苦，只要心中信念的灯亮着，所有的绝境和困苦都算不了什么。相信逆境和磨难不是憾事，相反，它是人生最宝贵的营养，因为只有经历磨难的洗礼，人才会成长，才会懂得珍惜，去珍爱生命，去感受生活！ 万物生灵，生存的目的就是更好的迎接死亡。 但是一个人的生存就应该有价值，什么都是相对，天不生无用之人，善与恶、丑与美、好与坏等等都是相对的，我们的出生是为了承托世界的。 人在很多时候会去思考这些问题，特别是在人生中碰到重大挫折的时候，比如事业陷入绝境、失恋、高考失利、婚姻失败、重大疾病、失业等等，而最让人会去思考人生意义的时候，往往是亲人的去世，因为至亲至爱的离开，会让我们感觉生命如此的脆弱和无常，会让我们思考我们存活在这个世界上，到底意义何在？在亲人去世时，哪怕我们拥有万贯家财，获得显赫名声，我们都感觉一切没有意义，我们觉得失去了奋斗的动力，我们感觉生命如此的脆弱，再多的钱再好的名声也带不进棺材里去，于是我们就想：我们的生命就像流星一般一闪而过，只在宇宙中闪现一条短暂的光芒

生命体征测量操作评分标准

4、生命体征测量操作评分标准（标准分100分） 程序规范项目 分 值 评分标准 扣 分 得 分 操作前准备20 分1．仪表端庄，着装整洁。 2 一处不符合要求扣1分。 2．双人核对医嘱、治疗单（有医嘱时）。 5 未核对扣5分；一处不符合要求扣1 分。 3．评估： （1）评估患者病情、意识及合作程度。 （2）正确评估测量方法、部位、皮肤情况。 （3）了解患者用药及基础血压情况。 （4）向患者解释操作目的，取得配合。 6 未评估扣4分，评估不全一项扣1 分 未解释扣2分。 4．洗手。 2 未洗手扣2分。 5．用物准备：秒表、记录本、笔、体温计（水 银柱在35℃以下）、血压计、听诊器、清洁容 器（放置清洁体温针，容器内垫消毒纱布）， 若测肛温备润滑剂、棉签、污染容器（放置 测温后的体温计），必要时备纸巾或纱布。 5 少一件或一件不符合要求扣1分。 操作流程60 分1．携用物至患者床旁，反问式核对患者床号、 姓名，获得准确回答后，核对床头卡（腕带）。 3 未采用反问式核对床号、姓名扣3 分 未核对床头卡（腕带）扣2分。2．告知患者配合方法，协助患者取舒适体位。 6 体位不舒适扣2分,一项不符合要求 扣2分。 3．体温测量： 根据病情、年龄等因素选择测温方法： （1）腋下测量：应先擦干腋窝下汗液，将体 温计水银端放于患者腋窝深处并紧贴皮肤， 防止脱落。10min后取出读数。 （2）口腔测量：将口表水银端斜放于患者舌 下，让患者紧闭口唇，切勿用牙咬，用鼻呼 吸，3min后取出读数。 （3）直肠测量：患者取侧卧位或屈膝仰卧位 露出臀部，润滑肛表水银端，轻轻插入肛门 3-4cm，3min后取出读数，用纸巾或纱布擦试 体温计。 （4）读取体温值后体温针置于污染容器中。 10 一处不符合要求扣1分。

(二)生命教育的目的

104學年度上學期學校日生命教育課程報告–六年級老師：廖文櫻教材：自編課程-參考資料1.聖經2.「為生命加分」教材3教會出版光碟影片4.教會出版生命教育教材5.生命教育網站教材6.時事新聞。 一、生命教育的目的：生命教育之目的藉由課程設計及教學活動協助學生了解生命的意義，學習尊重自己、尊重生命、加強人際關係，進而能珍惜自己的生命、欣賞自己並關懷別人。 二、生命教育的內涵：生命乃上天所賜，一切生命的發展，一切與生命相遇的關係，都是由生命自身開始，並由此開展出與「天、人、物、我」關係的幅度。 三、課程編排的「1.人與天（宇宙.宗教信仰）2.人與社會3.人與自然4.人與自己」四個向度： 1.認識生命：探索及認識生命意義，善處生命的每個困難，掌握生命的方向。 2.尊重生命：尊重宇宙萬物的生命，把握生命的每個緣分，建立和好的人生。 3.珍惜生命：珍惜生命是獨一無二，感恩生命的每個時刻，追求生命的圓滿。 4.欣賞生命：經過努力的生命最美，接納生命的每個改變，活出生命的色彩。 在此內涵下，引導孩子- 1.愛惜自我：尊重、接納獨一無二的自我生命，肯定、超越自我的無限潛能。 2.疼惜他人：體認他人的生命和我一樣受尊重與敬畏，以愛建立群己關係。 3.珍惜萬物：宇宙萬物與人類生命息息相關，應彼此尊重，並珍惜保護。 4.敬惜上天：敬畏上天創立宇宙萬物，常懷感恩之心，盡力維護世界和平。 四、評量內容: 1.上課學習態度20﹪ 2.上課秩序20﹪ 3.個人口試20﹪ 4.學習單20﹪ 5.生命教育活動20 ﹪ 五、教學目標：1.「引導學生探討生命的意義與價值，進而珍惜生命」 2.「引導學生檢視自己的生活」 3.「幫助學生肯定及贊同自己」 4.「幫助學生增進與家人、朋友間的關係。」 5.「提昇學生對人的關懷

我生命中最重要的人_优秀作文

我生命中最重要的人 我生命中最重要的人 李博龙 “你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的那三鲜馅有人他给你包，你委屈的泪花有人给你擦，啊这个人就是娘，啊这个人就是妈，这个人给了我生命，给我一个家，啊，不管你走多远，无论你在干啥，到什么时候也离不开，咱的妈……”每当我想起首歌时，就想到了我生命中最重要的一个人――母亲。（引用+开门见山开头，耐人寻味，引出下文。引用过长，建议写到蓝色语句为宜，明白？） 烈日炎炎的星期天，因为没有人照顾我，所以妈妈和爸爸就带上我去他们工作的地方。刚来到工地就看见了，工地里面基本都是男的，只有一个女的就是我妈妈，只见那里又脏又乱，地上有一些绳子、钉子、木板和泥。爸爸和妈妈换上很脏的工作服开始工作，妈妈当的是力工。（娓娓道来，过渡。） 这时，妈妈很麻利地准备着需要的工具，因为她是个女人力气也没有那么大。这时我看见她一手一筒（桶）水泥，一瘸一拐地往工作地走去，好像笨拙的企鹅。到了工作地，然后又麻利地用绳子把桶拴紧，以防掉下来砸到自己，然后她又一蹲一起，一蹲一起，来回做了十多遍，才把这桶泥费力地拽到上面去，好像是在蹲马步似的。（事情的开始，下文还要另起一段。） 就这样妈妈反复地做着，终于，我看妈妈豆大的汗珠顺着她那被

灰尘笼盖的脸荚（脸颊）淌成一条黑线落了下来，这时，我来到妈妈的面前，看见妈妈一脸疲备的样子，我就紧忙过去想帮忙，到了妈妈旁边时发现妈妈手中磨出了豆一样大的水泡。这时妈妈问我：“你怎么过来了？”我说：“我是来帮你的。”妈妈说：“不用了，你这么小，干不了这种重力的活，而且这很危险，掉下来东西会砸到人的，快到屋里去！”（语言描写，人物身份化，值得借鉴。）于是，我万般无奈地走到屋去。心想：为什么妈妈还要去干呢？累得全身都是汗水，衣服都被汗水浸湿了，当时我的眼里有点泪水，但是我忍着不让妈妈看见。（事情的过程。） 干了一天的活回到家，妈妈还要为我们准备晚饭。吃完饭还要收拾屋子就去睡觉了，半夜我醒听见妈妈在那里痛的叫，我回到房间里就哭，因为我很心疼妈妈。第二天早上还得早起照顾我，妈妈每天都要这样亲（辛）苦的工作，我亲眼目睹了妈妈每天所受的罪，都是为了我能更好地生活。这时，我心想：我一定要好好学习，长大以后让妈妈享福。（事情的结束。） 通过这件事让我懂得了：生活是艰辛，一旦现在不好好学习，长大就会像妈妈一样辛苦的工作。又让我懂得了母爱是伟大的，是她给了我生命，给了我一个家――这个人就是母亲。（朴素抒情，升华文章主题！） 这就是我生命中最重要的一个人。

生命的终极目的是什么

第8章生命的终极目的是什么 志远看心理学的书看多了，发现有一个奇怪的现象：大多数西方心理学都是把焦点放在对心理疾病的研究上，主要研究的都是如何把一个有心理有问题的人变成正常人。但若是一个正常人想要自己的心理变得更健康，却很难从西方心理学获益。志远觉得这有点像西医总是把焦点放在如何把一个有病的人治好，却很少关注如何养生一样。 若是依照“焦点在哪里，成果就在哪里”的理论，按照西方医学的一些做法，是不是会让病越治越多呢？现在我国科技越来越发达，医药行业空前繁荣，而中国人整体的健康水平和快乐指数却在逐年下降，有心理困扰的人也越来越多，这到底是进步，还是退步呢？ 有幸的是，在这个寒假里，志远看了一本关于人本心理学的著作。这才知道，除了有治病的心理学、研究普通人的心理学，也有研究天才和伟人的心理学。例如在美国有位很有影响力的心理学家，叫马斯洛，是第三代心理学的开创者，他是智商高达194的天才，伟大的先知。马斯洛通过对大量的卓越人士和天才们的研究，发现了成为天才的秘密，为人类探索出一条从平凡到卓越的途径。 《纽约时报》曾评论说：“马斯洛心理学是人类了解自己过程中的一块里程碑”。还有人这样评价他：“正是由于马斯洛的存在，做人才被看成是一件有希望的好事情。在这个纷乱动荡的世界里，他看到了光明与前途，他把这一切与我们一起分享。”的确，弗洛伊德为我们提供了心理学病态的一半，而马斯洛则将健康的那一半补充完整。 马斯洛提出了人类需求的五个层次，从低到高依次是：生理、生存需要，安全需要，社交需要，尊重需要，自我实现的需要。 过去很多人一想到心理学就会想到心理疾病，其实不然，马斯洛所开创的第三代心理学就是重点研究人如何变得健康，如何成功，如何变得卓越的。 马斯洛认为，在我们的身上存在着一种内在的精神生命，这种生命是宇宙生命在人身的显现。所以，它既是内在的，是"我们真正的自我"，也被称为“真我”，而我们人活着的最高目的是为了实现“真我”，也就是自我实现的需要。下面四个层次的需要（生理、生存需要，安全需

生命中最重要的人

生命中最重要的人文件编码（GHTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-8968）

一生最重要的人 故事发生在美国的一所大学。 在快下课时教授对同学们说：“我和大家做个游戏，谁愿意配合我一下。” 一女生走上台来。 教授说：“请在黑板上写下你难以割舍的二十个人的名字。” 女生照做了。有她的邻居、朋友以、亲人等等。 教授说：“请你划掉一个这里面你认为最不重要的人。” 女生划掉了一个她邻居的名字。 教授又说：“请你再划掉一个。” 女生又划掉了一个她的同事。 教授再说：“请你再划掉一个。” 女生又划掉了一个。 …… 最后，黑板上只剩下了三个人，她的父母、丈夫和孩子。 教室非常安静，同学们静静的看着教授，感觉这似乎已不再是一个游戏了。 教授平静的说：“请再划掉一个。”

女生迟疑着，艰难的做着选择. 她举起粉笔，划掉了父母的名字。 “请再划掉一个。”身边又传来了教授的声音。 她惊呆了，颤巍巍地举起粉笔缓慢而坚决的又划掉了儿子的名字。 紧接着，她哇的一声哭了，表情非常痛苦。 教授等她平静了一下，问道：“和你最亲的人应该是你的父母和你的孩子，因为父母是养育你的人，孩子是你亲生的，而丈夫是可以重新再寻找的，为什么丈夫反倒是你最难割舍的人呢？” 同学们静静地看着她，等待着她的回答。 女生平静而又缓慢地说道：“随着时间的推移,父母会先我而去,孩子长大成人后肯定也会离我而去,真正陪伴我度过一生的只有我的丈夫。” 其实，生活就像洋葱，一片一片地剥开，总有一片会让我们流泪。 这是一则很久，很老的故事了，一日，朋友忽然问我，回答中，不免有些争论，整理如下，望大家各抒己见。 父母对子女的爱源于天性，享受创造生命的震撼和伟大，子女是父母的生命和精神的延续，这种爱无法替换的。子女是对父母之爱的一种理性的反馈，两者都是以无私为前提，都有唯一性。

生命体征的智能检测完整版

生命体征的智能检测 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

基于智能终端生命体征监护报警器 关键词：生命体征传感器 ARM处理器 CC2430 MSP430F449 ZigBee 绪论：生命四大体征包括呼吸、体温、脉搏、血压，医学办称为四大体征。它们是维持机体正常活动的支柱，缺一不可，不论哪项异常也会导致严重或致命的疾病，同时某些疾病也可导致这四大体征的变化或恶化。由此，医生可依据“危急值”报告，向其家属“发送病危通知”。? 体温、脉搏和血压是机体内在活动的客观反映，是判断机体健康状态的基本依据和指标，临床称之为生命体征。正常人的生命体征相互间有内在联系，并且呈比例、相对稳定在一定范围之内。当机体收到伤害时，体温、脉搏和血压首先出现不同程度的异常反应出疾病发生、发展的动态变化。因此，监测并及时正确地记录生命体征，为临床正确诊断、及时治疗以及护理提供了第一手资料和依据，意义非常重大。目前国内外大多数医院在对病人进行生命体征测量时要求病人在一个固定的地方不能移动，要求测量时护士必须到病人的身边去测量，然后再去记下每个病人的具体数据，这种传统模式效率很低。为了改变这种效率低，移动性差的情况，医院就需要一种能彻底改变这种传统模式的方案，利用MSP430F449和 CC2430 ZigBee芯片组成的系统是最好的选择。 系统方案：本系统是一种基于智能终端的生命体征监护报警器；这种监护报警器设置一生命体征检测器，置于被监护人身上，被监护人并携带一智能手机，该智能手机借助一射频收发模块，接收生命

体征检测器发送的人体生命警示信息，自动将该警示信息通过移动网络，发送至监护人或监护中心处的手机。优点在于，针对突发性的病人和老人，发生生命危险，可实现无操作的自动报警，可以最大程度的提高被救治的可能性。 该装置包括分离配置的传感器端和机身，所述的传感器端包括生命体征监测系统，所述的机身包括供电系统、ARM处理器、以及与ARM 处理器相连的GPS实时定位系统、接口部分、语音报警系统、存储器、电话拨打系统以及按键；所述的生命体征监测系统通过A/D转换器与ARM处理器连接；该方法当检测到的异常信号或人为选择报警时，打开GPS定位系统，并进行报警。 传感器端又分为温度，压力，速度传感器，分别测量病人的体温，血压，呼吸和脉搏。经过信号放大在接收端显示，并且设置标准参数，通过比较器，查看数据是否正常，如果与标准值有较大误差，自行启动报警系统及GPS定位系统，并且将数据通过蓝牙或者移动数据网络传给监护人，使病人在最短时间内可以及时接受治疗。 采用本发明的装置和方法，不仅携带方便，而且能够在携带者生命体征有危险时，能够实现第一时间报警，提高携带者的生命安全保障。 实现原理： 硬件： ZigBee技术基于IEEE802．15．4的无线通信协议，具有成本低、功耗低、复杂度低、可靠性高、组网灵活方便等特点。Zigbee工作在20．250kb／s，满足低速率传输速率的要求，传输范围为

生命相关的名人名言大全

篇一：关于生命的名言：生命的目的是享受生命 过去与将来，都是那无始无终、永远流转的大自然在人生命上比较出来的程序，其中间都有一个连续不断的生命力。一线相贯，不可分拆，不可断灭。——李大钊 生命的目的是享受生命。——维斯冠 人真正完美不在于他拥有什么，而在于他是什么。——王尔德 浪费生命是做人的悲剧。——曼杰 生命是一支织梭。——莎士比亚 生命并不是一种辉煌的奇观或是一场丰盛的宴席，它是一种岌岌可危的困境。——桑塔古那 人的生命就是不断的适应再适应。——哈代 如果一个人只是度过一天算一天，什么希望也没有，他的生命实际上也就停止了。——莫泊桑 噢!生命!噢!生命!我明白了……过去我在自己心中，在我空虚而闭塞的灵魂中找你。我的灵魂破碎了;不料我的伤口等于一扇窗子，从那里透进了空气;我又能够呼吸了。噢!生命，我又把你找到了!——罗曼?罗兰 对可耻的行为的追悔是对生命的拯救。——罗曼?罗兰 人之有生也，如太仓之粒，如灼目之电光，如悬崖之朽木，如逝海之微波。知此者如何不悲?如何不乐?——洪应明 人生一世不就是为了化短暂的事物为永久的吗?要做到这一步，就须懂得如何珍视这短暂和永久。——歌德 人生像一张洁白的纸，全凭人生之笔去描绘，玩忽纸笔者，白纸上只能涂成一摊胡乱的墨迹;认真书写者，白纸上才会留下一篇优美的文章。——-佚名 旅程的终了，将是我们生命的结束。——梅特林克 附和真理，生命便会得到永生。——泰格尔 在坎坷的生命里，我们要有超越自我之感觉。-----贝纳文特 芸芸众生，孰不爱生?爱生之极，进而爱群。——秋瑾 喜爱人生的人绝不是失败者。——费德 世上只有一个真理，便是忠实于人生，并且爱它。——-罗曼?罗兰 生命靠许多分歧的问题维持下去，这些问题不能不“与生俱存”，只有在死亡中才得以解决。——舒美赫 有三件事人类都要经历：出生、生活和死亡。他们出生时无知无觉，死到临头，痛不欲生，活着的时候却又怠慢了人生。——拉布吕耶尔

生命体征测量法操作要求及评分标准

生命体征测量法操作要求及评分标准

1.目的：1）测量记录病人体温 2）监测体温变化，分析热型及伴随症状，为诊断、治疗、护理提供依据 3）测量、记录病人的脉搏，判断有无异常情况 4）通过观察脉搏的变化，间接了解心脏是情况，观察疾病发生发展的规律，为诊断、治疗、护理提供依据 5）测量、记录病人的呼吸频率 6）监测呼吸变化情况 7）测量、记录病人的血压，判断有无异常情况 8)监测血压变化，间接了解循环系统的功能情况 2．注意事项：1）婴幼儿、意识不清、口腔疾患、张口呼吸或不合作的病人禁止测量口温，腹泻、直肠肛门手术者禁止侧肛温；心肌梗死者慎侧直肠温，极度消瘦者不宜测腋温。必要时，护理人员应守候在病人身旁 2）如有影响测量生命体征的因素时，应当推迟30分钟测量 3）发现与病情不相符时，应当从新测量 4）如病人不慎咬破温度计，应立即清除口腔内的玻璃碎片在口服蛋清或牛奶延缓汞的吸收，若病情允许，食用富含纤维素的食物以促进汞的排泄 5）若病人有紧张、剧烈活动、哭闹等情况，需稳定后再测量 6)若偏瘫病人测键侧

7）不可用拇指诊脉。诊脉压力适中，测量脉搏的同时，应注意脉率、强弱、动脉壁的弹性 8）脉搏短绌的病人，按要求测量脉搏，即一名护士测脉搏，另一名护士测心率，由听心率的护士发出开始、停止的口令，同时测量一分钟 9）呼吸的数率回受到意识的影响，测量时不必告诉病人，呼吸不规律的病人及婴儿应测量一分钟 10）衣袖过紧或太多时，应当脱掉衣袖，以免影响测量结果，听诊器的胸件勿整个塞入袖带内，听诊器胸件的整个膜面都要和皮肤紧密接触，不可压得太重 11）打气不可过快过猛，放气不可太快太慢，以免影响血压值。若听不清，应当驱尽袖带内的气体，休息片刻重测，保持测量者视线与刻度平行 12)长期观察血压的病人，做到“四定”，即定时间、定体位、定部位、定血压计

心肺复苏基本生命支持目的注意事项及操作过程

心肺复苏基本生命支持 目的：以徒手操作来恢复猝死患者的自主循环、自主呼吸和意识，抢救突然发生、意外死亡的患者。 注意事项 1.人工呼吸时送气量不宜过大，以免引起患者胃胀气 2.胸外按压时，要确保足够的频率和深度，尽可能不中断胸外按压，每次胸外按压后要让胸廓充分回弹，以保证心脏得到充分的血液回流 3.胸外按压时肩、肘、腕在一条直线上，并与患者身体长轴垂直。按压时手掌掌根不能离开胸壁。 操作过程： 1.喂喂，同志，你怎么了？快来人呀，赶快拨打120，教师有人晕倒了，我准备做徒手的心肺复苏。 2.解衣露胸，解开腰带，头颈躯体在一条直线 3.看表（现在几点），触摸颈动脉搏动十秒（气管正中旁开两指）（1001、1002、1003、、、、、、1009） 4.无搏动进行胸外按压，按压部位，（沿肋沿滑行胸骨角上两横指处及胸骨中下三分之一处）按压深度至少5cm、按压放松比1:1频率每分钟100次、按压比呼吸比率30:2做五个周期或两分钟，按压过程中操作者应默数计时（11、22、33、44、55、66、77、88、99、1010、11、12、、、、、、、、、、、、30）。 5.做完一个周期后检查患者的呼吸，查看口腔有无分泌物，假牙，清除口腔异物（用纱布擦）、采用仰头抬颌法开放气道，使患者下颌角

与耳垂连线与地面呈九十度，判断呼吸十秒钟，若无呼吸，进行口对口人工呼吸 6.操作五个循环后再次判断颈动脉搏动，呼吸十秒钟（1001、1002、、、、、、1008）患者呼吸和颈动脉搏动已恢复进行进一步生命支持，如颈动脉搏动自主呼吸未恢复，继续上述操作五个循环后再次判断，（瞳孔又扩大变为缩小，口唇、耳垂、甲床已变红润）已恢复头偏向一侧，协助患者整理衣服，将患者送至就近医院进一步实施高级生命支持

生命体征监测技术培训

《生命体征监测技术》培训 时间：2012年6月21日 地点：外科医生办公室 参加人员：全体护士 主讲：xxx 内容：生命体征监测技术 生命体征监测技术 一、体温的测量 （一）目的 1.测量、记录患者体温。 2.监测体温变化，分析热型及伴随症状。 （二）实施要点 1.评估患者： (1)询问、了解患者的身体状况，向患者解释测量体温的目的，取得患者的配合。 (2)评估患者适宜的测温方法。 2.操作要点： (1)洗手，检查体温计是否完好，将水银柱甩至35度以下。 (2)根据患者病情、年龄等因素选择测量方法。 (3)测腋温时应当擦干腋下的汗液，将体温计水银端放于患者腋

窝深处并贴紧皮肤，防止脱落。测量5—10分钟后取出。 (4)测口温时应当将水银端斜放于患者舌下，闭口3分钟后取出。 (5)测肛温时应当先在肛表前端涂润滑剂，将肛温计的水银端轻 轻插入肛门3-4厘米，3分钟后取出。用消毒纱布擦拭体温计。 (6)读取体温数，消毒体温计。 3.指导患者： (1)告知患者测口温前15-30分钟勿进食过冷、过热食物，测口 温时闭口用鼻呼吸，勿用牙咬体温计。 (2)根据患者实际情况，可以指导患者学会正确测量体温的方法。 （三）注意事项 1.婴幼儿、意识不清或者不合作的患者测体温时，护理人员应当守候在患者身旁。 2.如有影响测量体温的因素时，应当推迟30分钟测量。 3.发现体温和病情不符时，应当复测体温。 4.极度消瘦的患者不宜测腋温。 5.如患者不慎咬破汞温度计，应当立即清除口腔内玻璃碎片，再口服蛋清或者牛奶延缓汞的吸收。若病情允许，服富含纤维食物以促 进汞的排泄。 二、脉搏的测量 （一）目的 1.测量患者的脉搏，判断有无异常情况。

护理生命体征监测技术规范

护理生命体征监测技术规范 （一）工作目标。 安全、准确、及时测量患者的体温、脉搏、呼吸、血压，为疾病诊疗和制定护理措施提供依据。 （二）工作规范要点。 1.告知患者，做好准备。测量生命体征前30分钟避免进食、冷热饮、冷热敷、洗澡、运动、灌肠、坐浴等影响生命体征的相关因素。 2.对婴幼儿、老年痴呆、精神异常、意识不清、烦躁和不合作者，护士应采取恰当的体温测量方法或在床旁协助患者测量体温。 3.测腋温时应当擦干腋下，将体温计放于患者腋窝深处并贴紧皮肤，防止脱落。测量5-10分钟后取出。 4.测口温时应当将体温计斜放于患者舌下，用鼻呼吸，闭口3分钟后取出。 5.测肛温时应当先在肛表前端涂润滑剂，将肛温计轻轻插入肛门3-4厘米，3分钟后取出。用消毒纱布擦拭体温计。 6.发现体温和病情不相符时，应当复测体温。 7.体温计消毒方法符合要求。 8.评估测量脉搏部位的皮肤情况，避免在偏瘫侧、形成动静脉瘘侧肢体、术肢等部位测量脉搏。 9.测脉搏时协助患者采取舒适的姿势，以食指、中指、无名指的指腹按压桡动脉或其他浅表大动脉处，力度适中，以能触及到脉搏搏动为宜。 10.一般患者可以测量30秒，脉搏异常的患者，测量1分钟。 11.发现有脉搏短绌，应两人同时测量，分别测心率和脉搏。 12.测量呼吸时患者取自然体位，护士保持诊脉手势，观察患者胸部或腹部起伏，测量30秒。危重患者、呼吸困难、婴幼儿、呼吸不规则者测量1分钟。 13.观察患者呼吸频率、节律、幅度和类型等情况。

14.危重患者呼吸微弱不易观察时，可用棉花少许置鼻孔前，观察棉絮吹动情况，并计数。 15.测量血压时，协助患者采取坐位或者卧位，保持血压计零点、肱动脉与心脏同一水平。 16.选择宽窄度适宜的袖带，驱尽袖带内空气，平整地缠于患者上臂中部，松紧以能放入一指为宜，下缘距肘窝2-3厘米。 17.正确判断收缩压与舒张压。如血压听不清或有异常时，应间隔1-2分钟后重新测量。 18.测量完毕，排尽袖带余气，关闭血压计。 19.长期观察血压的患者，做到四定：定时间、定部位、定体位、定血压计。 20.结果准确记录在护理记录单或绘制在体温单上。 21.将测量结果告诉患者/家属。如果测量结果异常，观察伴随的症状和体征，及时与医师沟通并处理。 （三）结果标准。 1.护士测量方法正确，测量结果准确。 2.记录准确，对异常情况沟通及时。

感悟生命中最重要的人

感悟生命中最重要的人 听说过一个故事：在美国的一所大学里，快下课时，教授对自己的学生们说：“我和大家做个游戏，谁愿意配合我一下？”一名女生走上台来。 教授说：“请在黑板上写下你难以割舍的20个人的名字！”女生照做了，她写下了一连串自己邻居、朋友和亲人的名字。 教授说：“请你划掉一个这里面你认为最不重要的人！”女生划掉了一个她邻居的名字。 教授又说：“请你再划掉一个！”女生又划掉了她一个同事。 教授再说：“请你再划掉一个！”女生又划掉一个...... 最後，黑板上只剩下了四个人，她的父母、丈夫和孩子。 教室里非常安静，同学们静静地看著教授，感觉这似乎已不再是一个游戏了。 教授平静地说：“请再划掉一个！”女生迟疑著。艰难地做著选择......她举起粉笔，划掉了自己父母的名字。 “请再划掉一个！”教授的声音再度传来，她颤巍巍地举起粉笔，缓慢地划

掉了儿子的名字，紧接著，她“哇”的一声哭了，样子非常痛苦。 教授待她稍微平静後问道：“生命中最重要的人应该是你的父母和你的孩子，因为父母是养育你的人，孩子是你亲生的，而丈夫是可以重新去找的，但为什么他反倒是你最难割舍的人呢？”同学们静静地看著那位女同学，等待著她的回答。 女生缓慢而又坚定的说：“随著时间的推移，父母会先我而去，孩子长大成人後独立了，肯定也会离我而去，能真正陪伴我度过一生的只有我的丈夫！” 其实，这是一节心理课，主题是：谁是我们最重要的人。 那么，你也了解自己内心深处所渴望的恒久慰藉吗？换言之，你清楚自己最终将情归何处吗？不管男人还是女人，临终前，你最希望自己的亲朋好友还是至亲爱人陪伴在你的身边呢？ 随著“只要曾经拥有，不求天长地久”的可以挥霍、可以重复修饰的青春年华一点点逝去，逐渐长大成熟的我们，已不愿去做自己或他人感情记忆的碎片，我们实际上已变得更加渴望葆有持久而深刻的爱情心理体验。

《关注生命 热爱生命》主题班会教案

《关注生命热爱生命》主题班会教案 一、教育活动的目的: （一）认知目标 1、认识生命的来之不易，生命对于每个人只有一次。 2、认识生命的意义在于让它充实，焕发光彩。 （二）情感目标 1、珍爱自己的生命。 2、立志做一个有志向的人，做一个对别人、对社会、对祖国有用的人，让自己的生命焕发光彩。 （三）行为目标 1、增强应对挫折的勇气，培养笑对困难、挑战挫折的乐观精神。 2、形成良好的学习习惯，积极的处世态度，不断充实自己的生命，不断增加生命的分量。 二、教育活动准备: 1、查阅报刑杂志，收看电视或利用网络资源等，获取全世界及我国一些人（特别是孩子）由于轻视生命、忽略生命而舍弃生命的资料（较详细的），他们的轻生给周围的亲人与社会带来了怎样的伤害、影响。 2、做二项调查。①调查一个婴儿从形成受精卵到生产的过程（可以找父母或医生）。在这个过程中，孩子的父母、亲朋都做了些什么？②调查自己身边的不同层次、不同年龄阶段、不同职业的人，了解他们是怎样度过一生或准备怎样度过一生的。他们认为，怎样的人生才是充实的，有意义的？ 三、学生思想行为现状分析:

1、当代的中学生因所处的家庭环境、社会环境很优越，因而养成了一种安逸享乐的习惯，解决困难的能力，心理承受力都较差。因此，当困难（在成人眼里算不上困难）突然降临时，往往不知所措，采取逃避的态度，有的甚至“轻生”。 2、由于学生家庭环境相对优越的影响，再加上社会上一些“读书无用论”、“不读书也能跟着走进二十一世纪的殿堂”等消极处世观念的影响，现在有很多同学缺乏理想，缺乏积极进取精神。 四、教育活动内容:（班会内容和议程） 1、师导入：世界是美好的,她的美好在于有生命的存在。我们每天都可以看到无数的生命，而且我们每个人就是一个生命。那么，我们关注过这个熟悉而又陌生的生命吗？（现场调查）今天,让我们来关注自我，关注我们的生命。 2、师：生命是美好的，生命是来之不易的。 课件展示： a小孩分娩的部分画面；b公园里孩子们自由欢乐的画面；一家人团聚时的欢乐场景。 3、师：请同学们根据调查,结合提示的问题，自由发言。 课件展示问题： a小孩出生前，要在母亲肚子里呆多长时间，这段时间里，妈妈应注意些什么？妈妈的身体状况与情绪有怎样的变化？爸爸应注意些什么？b当得知妈妈怀了小孩后，周围的亲人有怎样的表现？c小孩出生后，爸爸妈妈表现怎样，亲朋好友表现怎样？ 4、生：学生朗诵抒情诗《热爱生命》。 5、师：生命是美好的。但有很多人却无视它的存在，轻易的舍弃它。

谁是你生命里最重要的人

谁是你生命里最重要的人？ 在美国的一所大学里，快下课时，教授对自己的学生们说:“我和大家做个游戏，谁愿意配合我一下？”一名女生走上台来。 教授说:“请在黑板上写下你难以割舍的20个人的名字！”女生照做了，她写下了一连串自己邻居、朋友和亲人的名字。 教授说:“请你划掉一个这里面你认为最不重要的人！”女生划掉了一个她邻居的名字。 教授又说:“请你再划掉一个！”女生又划掉了她一个同事。 教授再说:“请你再划掉一个！”女生又划掉一个…… 最后，黑板上只剩下了四个人，她的父母、丈夫和孩子.教室里非常安静，同学们静静地看着教授，感觉这似乎已不再是一个游戏了。 教授平静地说:“请再划掉一个！”女生迟疑着。艰难地做着选择……她举起粉笔，划掉了自己父母的名字。 “请再划掉一个！”教授的声音再度传来，她颤巍巍地举起粉笔，缓慢地划掉了儿子的名字，紧接着，她“哇”的一声哭了，样子非常痛苦。 教授待她稍微平静后问道：“生命中最重要的人应该是你的父母和你的孩子，因为父母是养育你的人，孩子是你亲生的，而丈夫是可以重新去找的，但为什么他反倒是你最难割舍的人呢？”同学们静静地看着那位女同学，等待着她的回答。 女生缓慢而又坚定的说：“随着时间的推移，父母会先我而去，孩子长大成人后独立了，肯定也会离我而去，能真正陪伴我度过一生的只有我的丈夫！” 其实，这是一节心理课，主题是：谁是我们最重要的人。 那么，你也了解自己内心深处所渴望的恒久慰藉吗？换言之，你清楚自己最终将情归何处吗？不管男人还是女人，临终前，你最希望自己的亲朋好友还是至亲爱人陪伴在你的身边呢？ 随着“只要曾经拥有，不求天长地久”的可以挥霍、可以重复修饰的青春年华一点点逝去，逐渐走向衰老的我们，已不愿去做自己或他人感情记忆的碎片，我们实际上已变得更加渴望保有持久而深刻的爱情心理体验. 世界上最靠不住的应该是爱情，而她却傻傻的在最为重要的人中划掉了父母！在人生旅途中，当她遇到一个又一个的暗礁是时，当她举目无亲流泪痛哭时，她就会知道，父母才是我们今生最最重要的，也是我们此生最最亏欠的人！