多一些,少一些,多得多,少得多

多一些、少一些、多得多、少得多

教学目标：

1.通过操作活动使学生理解“多些、少些、多得多、少得多”等词的含义，能用这些词来描述生活中两个数量间的关系，并能根据已知的量来猜测另一个量的大小。

2.培养学生的数感、估计意识及解决实际问题的能力。

3.操作活动，使学生感受数学与生活的密切联系，加强应用数学的意识与能力。

教学重点：

理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义并能运用词语表述。

教学难点：

弄清“多一些、多得多”，“少一些、少得多”词语间的差别。

教学过程：

一、游戏导入

通过小猫、小狗、小猴比赛折纸的游戏，来比较它们谁折得最多，激发学生学习的激情和动力。从而直接导入课题。

二、探究感知

1.出示三种颜色的小圆球. 师:同学们，这里有三种颜色的球，红色58个，蓝色15个，黄色10个。提问：你们能说说它们的数量关系吗？

2.生思考片刻，师直接给出准确答案。（注意引导比较多的程度不同，表达的词语也不同。比较的对象不同，表达的词语也不同。从比较中真正理解“多一些、少一些、多得多、少得多”

三、联系实际深化认知

1、做一做

师：同学们是不是真的能分清、掌握“多一些、少一些、多得多、少得多”了呢？下面我们来练练吧！

通过图片所给水果桃子25个、苹果30个、梨65个，请用“多一些、少一些、多得多、少得多”说说它们之间的数量关系。（师给出正确答案以便学生验证。）

2、在合适的答案下面画对号

池塘里有小豆、小绿、小跳三只青蛙，小绿吃了35只害虫，小豆说：我吃的比你多得多，小跳说：我吃的比你少一些。小豆和小跳各吃了多少只害虫？

四、巩固提高

1.出示小男孩去商店买篮球情景，排球25元，售货员阿姨说：篮球比排球贵多了，篮球多少元？在合适的答案下面画对号.

生分析片刻，师讲解，并注意贵多了就是多得多的意思。

2.来到文具店，书包53元，售货员阿姨说：文具盒比书包便宜多了，文具盒多少元？在合适的答案下画对号。

生思考后，师分析出正确答案。并突出便宜多了就是少得多。

多一些、少一些、多得多、少得多评课稿

《多一些、少一些、多得多、少得多》评课稿 刘台小学蒋金玲 冯老师这节课是人教版一年级下册《多一些、少一些、多得多、少得多》，这部分教材是在学生认识100以内的数，并会比较数的大小的基础上安排的。通过教学，使学生会用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”等词语描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。从整节课设计上，我认为有以下几个特点： 一、体现了寓教于乐的教学思想，让学生在生动具体的活动中学习数学。 “多一些、少一些、多得多、少得多”是一个比较抽象的数学现象，为了让学生对这一现象有初步感知和体验，在教学中赵老师抓住学生喜欢游戏、的心理特征，将教学内容贯穿于几种小动物的比赛中，激发了学生的学习兴趣。由于学生年龄小，认识事物比较直观，冯老师就安排非常生动，直观的教学活动，使学生参与其中，感受乐趣，同时也在学习知识。在这节课中我们也看到了学生玩得很开心，在玩中不断发现，不断思考。 二、体现了知识层次的梯度性。 从整节课的教学环节看，十分清晰。一共设计了这样几个环节，第一个环节是以自问自探方式开始：两个学生进行抓糖游戏，激发学生的求知欲，第二个环节是分析“多一些、少一些、多得多、少得多”，引领学生在相关情景图中感受这几个感念。第三个环节是综合运用，培养数感，教师让学生猜小猫和小猴比数时说的话，调动学生运用语言描述两个数大小关系的积极性，再以角色扮演完成游戏的方式，让学生在活动中学习。第四个环节是以做游戏的方式进行整节课的。思路非常清晰。 三、教学实用性高，易于平时教学的开展。 这节课，冯老师无论从教学环节的设计上，还是从教具的使用上，都十分简朴。整节课的几个环节目的十分明确，不是为了让学生玩而玩，而是带着问题玩，看得出学生玩得非常开心，非常有利于平时教学的推广。

一年级数学教案多一些少一些多得多少得多

多一些、少一些、多得多、少得多 教学内容：教科书第33-34页。 教学目标： 1、让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感。 2、使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。 3、培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作的良好习惯。 教学重点：会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等词描述两个数之间的大小关系。 教学难点：结合具体情境，灵活正确的用“多得多”“少得多”“多一些”“少一些”等词。 教学过程： 一、激趣引新 在○里填>、 < 、 = 45○48 98○39 47○75 100○90 12○70 80○40 师：上一节课，我们学习了怎样比较两个数的大小，老师考考小朋友学得怎么样，准备好了吗 过渡：比较两个数之间的大小，除了用“>、<或=”表示，还可以用语言来描述，这就是我们这节课学习的内容。 二、大胆尝试 1、创设问题情境。 师：瞧，这是什么（智慧星）这些漂亮的智慧星呀，是小猴、小猫和小狗比赛时做的，你们想知道比赛结果吗看！ 出示情境图片（小猴说：“我做了34个。”小猫说：“我做了38个。”） 师：听了对话，你知道比赛情况了吗 2、唤醒经验，学习新知 （1）．学习“多一些、少一些” 师：你怎么看出小猫赢了小猫做的比小猴多很多吗 教师小结出示：小猫比小猴做的多一些。（板书：） 这句话还可以怎样说（据学生反应，可提示—反过来怎么说） 交流：小猴做的比小猫少一些。（板书） （2）．学习“多得多、少得多”。 哦，参加比赛的还有这只小狗呢，小狗做了多少个（移动遮挡色块，显示10个） 你觉得小狗做的和小猫比怎么样 根据学生的回答，引导小结为：小狗做的比小猫少得多。（板书）

小学数学人教2011课标版一年级比较数的大小(多得多,多一些,少得多,少一些)

《多得多少得多多一些少一些》教学设计 课题：“多得多少得多多一些少一些” 教学内容：多得多，多一些，少得多，少一些。 教学目标： 1．知识目标： 让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多得多”“少得多”“多一些”“少一些”描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感。 2．能力目标： 使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。 3．情感、态度与价值观： 培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作的良好习惯。 教学准备：课件。 教学过程： 一、复习。 1、看图数一数有多少只青蛙？课件出示图片，学生数一数，并说一说数青蛙的方法。 2、出示小棒图，复习10个一是几？2个十是几？10个十是多少？ 二、比较红球和黄球的数量，学习“多得多”“少得多” 课件出示彩球图，学生仔细观察，说一说图中所给出的信息。 １、观察红球和黄球的数量，谁多谁少？

２、红球比黄球多多少？（学生在数） ３、既然数不清，我们就用一个词来形容。多多少？ ４、对了，是多很多！那今天，在数学课中，我们就来学习一个新的词语，叫做“多得多”！这句话就应该这样说：红球比黄球多得多。 ５、反过来，黄球与红球进行比较，这句话应该怎样说？ 师适机引导：黄球与红球的数量相差很多，所以应该说：少得多 生复述：黄球比红球少得多 二、比较蓝球和黄球的数量，学习“多一些”“少一些” １、接着我们来观察蓝球和黄球的数量，谁多谁少？ ２、蓝球比黄球多多少？ 师找出两名个子差不多的学生，让其他学生观察谁高谁矮，适机引导？高多少 那么，蓝球与黄球的数量相差不是很多，我们应该怎么描述这句话？ 师：同学们真聪明！今天我们再来学习一个与多一点相近的新词语：多一些 谁还能用这个词语重新描述一下这句话？ ３、如果反过来黄球与蓝球进行比较呢？ 三、小结： 在日常生活中，当我们不仅要比较两个数量的多少，而且要反映数量相差的程度时，就可以用“多得多”“少得多”“多一些”“少一些”这些词来表达。 （板书课题）

多一些,少一些,多得多,少得多

多一些、少一些、多得多、少得多 教学目标： 1.通过操作活动使学生理解“多些、少些、多得多、少得多”等词的含义，能用这些词来描述生活中两个数量间的关系，并能根据已知的量来猜测另一个量的大小。 2.培养学生的数感、估计意识及解决实际问题的能力。 3.操作活动，使学生感受数学与生活的密切联系，加强应用数学的意识与能力。 教学重点： 理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义并能运用词语表述。 教学难点： 弄清“多一些、多得多”，“少一些、少得多”词语间的差别。 教学过程： 一、游戏导入 通过小猫、小狗、小猴比赛折纸的游戏，来比较它们谁折得最多，激发学生学习的激情和动力。从而直接导入课题。

二、探究感知 1.出示三种颜色的小圆球. 师:同学们，这里有三种颜色的球，红色58个，蓝色15个，黄色10个。提问：你们能说说它们的数量关系吗 2.生思考片刻，师直接给出准确答案。（注意引导比较多的程度不同，表达的词语也不同。比较的对象不同，表达的词语也不同。从比较中真正理解“多一些、少一些、多得多、少得多” 三、联系实际深化认知 1、做一做 师：同学们是不是真的能分清、掌握“多一些、少一些、多得多、少得多”了呢下面我们来练练吧！ 通过图片所给水果桃子25个、苹果30个、梨65个，请用“多一些、少一些、多得多、少得多”说说它们之间的数量关系。（师给出正确答案以便学生验证。） 2、在合适的答案下面画对号 池塘里有小豆、小绿、小跳三只青蛙，小绿吃了35只害虫，小豆说：我吃的比你多得多，小跳说：我吃的比你少一些。小豆和小跳各吃了多少只害虫 四、巩固提高

1.出示小男孩去商店买篮球情景，排球25元，售货员阿姨说：篮球比排球贵多了，篮球多少元在合适的答案下面画对号. 生分析片刻，师讲解，并注意贵多了就是多得多的意思。 2.来到文具店，书包53元，售货员阿姨说：文具盒比书包便宜多了，文具盒多少元在合适的答案下画对号。 生思考后，师分析出正确答案。并突出便宜多了就是少得多。

《多一些少一些多得多少得多》教案

《多一些少一些多得多少得多》教案 教学目标： 1、通过具体的情境让学生感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述两个数之间的大小关系。 2、培养学生观察、分析、比较等多种能力，培养数感。 3、使学生感受到数学与生活的联系。 教学重点： 理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义并能运用词语表述。 教学难点： 弄清“多一些、多得多”，“少一些、少得多”词语间的差别。 教学过程： 一、导入 1、说说听课老师与学生之间的多少关系。 2、说说教室里还有哪些东西也可以进行得多少的比较。 3、导入（比较数的大小） 57○42 78○87 42○42 54○70 67○57 100○10 说说你是怎样进行比较的。 导入：大家对100以内数的大小比较掌握得很好，今天我们继续来学习比较大小的另一方面内容：会用多少来形容两个数之间的大小。（板书：比较多少） 二、教学新课 （一）学习“多一些、少一些”

1、出示花金鱼和黑金鱼图，从图中你知道了哪些信息？ 2、教师引导学生比较分析 ①花金鱼比黑金鱼多很多吗？引导：花金鱼比黑金鱼多一些。（板书：多一些） ②说说“多一些”的意思。 ③这句话还可以怎样说？得出：黑金鱼比花金鱼少一些。（板书：少一些） 3、同桌之间再用“多一些、少一些”来说说花金鱼和黑金鱼之间的多少关系。 （二）学习“多得多、少得多” 1、出示3种金鱼图。你知道“红金鱼和花金鱼谁多吗？” 2、引导学生分析、比较、交流 ①红金鱼比花金鱼只．多一点吗？引导：红金鱼比花金鱼多得多。（板书：多得多） ②这句话还可以怎样说？花金鱼比红金鱼少得多（板书：少得多） ③红金鱼和黑金鱼的比较。反馈：红金鱼比黑金鱼多得多，黑金鱼比红金鱼少得多。 3、再用4个词语来说说这3种金鱼之间的多少关系。 （三）练习（P40做一做） 同桌互相用“多一些、少一些、多得多、少得多”来说说4篮水果间的比较。 集体交流、反馈。 （四）小结

多一些,少一些-多得多,少得多

教学后小记 这部分的教学内容是进一步感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系，建立数感并会区分它们之间的差别，知道多一些和少一些表示两数之间的数量差别不大。多得多、少得多表示两数之间的数差别较大，掌握区别的方法。针对教学目标，我认真研究教材，下面说说本节课的反思：首先我以“猜”开始，猜班级学生的人数、本班男女生人数的比较等。第二多种情境，活用知识。利用亲近的数材唤起学生的直观、熟知的生活经验，有效的感悟。第三尊重学生，提高能力。让学生在练习中，积极创设现实、有趣、开放的情境，让学生用较准确的语言描述生活中数之间的大小关系。

想象米尺解决问题。教材为学生创设大量的生活情境，让学生主动应用这些词语去描述数与数的关系。而这一环节主要放在交流与辨析上，让学生说说你是怎样想的？为什么选择这一答案不合适呢？通过这些问题，让学生借助米尺表象去判断与思考。在完成相应想想做做我为学生补充两个数学问题，一是选择两学生上台和我在一起，让学生用今天所学的知识的说两句话，通过比轻重，比高矮、比年龄等扩展学生的认识，初步认识到生活中一些数量都在比较时都可以用这样词语来进行描述；另一题是选择一些数，让学生任意选两个数来说两句话，这样把数比较大小放到更大的背景中，再次感受到数的顺序与位置。 总之，在用中学数学，不但有效的巩固数学的技能，而且培养学生感知100以内的数的多少，简历多一些、少一些、多得多、少得多的意识。激发他们积极学习的情感，满足了学生的个性发展需求，促进学生的全面发展。 人教版一年级下册《多一些、少一些、 多得多、少得多》说课稿 彭堡镇撒门小学：杨向丽 一、教材背景及其分析：“多一些、少一些、多得多、少得多”是苏教版小学数学教材第二册第三单元第七课时的内容。这部分教材是在学生已经认识100 以内的数，并学会比较100 以内数的大小的基础上安排的。通过教学帮助学生学会使用“多一些、少一些、

(一年级数学教案)多一些少一些多得多少得多

多一些少一些多得多少得多 一年级数学教案 教学内容 ： 苏教版义务教育课程标准实验教科书第二册 16页——18页 教学目标： 1、结合具体的教学情境，让学生感知“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义，体会“多一些、多得多”，“少一些、少得多”词语含义上的细微差别； 2、在具体的情境中，经历用所学数学语言描述两数关系的过程，进一步培养学生的数感； 3、渗透辩证唯物主义教育：事物的多少总是相对的. 教学重点 ： 理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义并能运用词语表述。

教学难点 ： 弄清“多一些、多得多”，“少一些、少得多”词语间的差别 教具准备 ： 多媒体课件、作业本若干、图片、 设计理念 ： 结合本课的教学内容，我设计了学生感兴趣的春游情境，一统全课。课的一开始，就通过教师的语言渲染和乐曲播放，创设了一个轻松愉快的学习环境（春游情境），既激发了学生的学习兴趣，又有利于知识的轻松获取。对教学内容的呈现方式进行有目的的改动，把折星星变成了采野花，满足教学的实际需要，以更好的发挥教材的作用。充满童趣的内容，引起学生的高度感知，猜一猜谁采的花多，教给学生直觉思维的方法，是下面抽象思维的一次热身，这样由浅入深的思维训练更有成效。多一些，少一些是学生日常生活中经常使用的词，学生有一定的知识基础，课上应放手让不同的学生说，让学生有不同的说法，教师只需适当引导。新内容“少得多”的获得，是在对前一部分知识的应用中揭示的。在完成练习的过程中，让学生知其然，知其所以然，教师有效的提问：为什么不选

16 人？学生的思维迸发出火花，与疑难处茅塞顿开，“少得多”的提出不着痕迹，水到渠成，这比教师苦口婆心的讲解更胜一筹。数学课同样肩负思想教育的任务，教师的适时一问，教育学生尊敬老人，礼貌待人，思想教育的渗透合情合理。枯燥的数字形象化，生活化，变得栩栩如生，这样的设计正是学生所喜欢的，富有人文气息的图片，让学生感受数学的美，体会出数学就在我们的生活中，激发学生积极思考，大胆发言，加深学生学习数学的兴趣。传统教学中小结是教师的拿手戏，本课中，我放手让学生进行充分体现自我主体作用的小结，学生真正成为一堂课的探索者，发现者，体现了教师的学生观。在愉快的音乐声中结束全课，学生学习了知识，陶冶了情操，课已尽而味无穷。 教学过程 ： ●一、创设情境激发兴趣 教师：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？是啊，温暖的春天又来到了，草绿了，花开了，正是郊游的好时候。今天，老师准备带大家到野外郊游，一起去找找春天，你们想不想去呀！ 播放多媒体课件，学生跟唱。 ●二、因势利导自主探索 1、教师：瞧，闷了一个冬天的小动物们也坐不住了。

多一些、少一些,多得多、少得多

多一些、少一些,多得多、少得多苏州学府实验小学校一年级下册数学教案主备人:朱月鹤备课时间:2013-3-17 课认识100以内的数 时本课(节)需 10 课时课题多一些、少一些，多得多、分本节课为第 7 课时 少得多配 1、使学生在比较数的大小及其差异程度的活动中，认识多一些、少一 些，多得多、少得多的含义，能应用这些含义说明两个数量的大小差 异程度，或根据这些含义在具体情境中比较准确地选择相应的数量。 2、使学生在数量比较和说明数量大小差异程度的活动中，获得数的大教学目标 小差异程度的实际体验，发展估计意识和初步的推理、判断能力;感 受100以内的数和数量的大小关系，进一步发展数感。 3、使学生在学习活动中体会可以用数学知识描述生活中的一些现象， 获得学习成功的乐趣，提高数学学习的积极性和主动性。 100以内数的大小差异程度的描述。教学重点 把握数量大小差异的不同程度。教学难点 教具、学具数字卡片课型新授课 教学过程修改意见 一、初步感知，铺垫准备 1.初步感知

课件出示:4个梨、6个苹果、一大堆橘子。提问:观察这里的梨、苹果和橘子，哪种最少，哪两种比它多, 苹果和橘子都比梨多，多的个数有不同吗，不同在哪里, 2.引入课题 谈话:小朋友观察的真仔细，看出了苹果和橘子个数都比梨多，但 多的个数不同。有的说苹果只比梨多2个，有的说多的个数不多，只 是多了一点点;而橘子和梨比，小朋友都说橘子比梨多的个数很多，还有的说多了许多许多。那多的不是很多和多了许多许多，还可以怎 样说呢,这就是这节课要学习的内容:多一些、少一些，多得多、少 得多。(板书课题) 二、结合情境，理解含义 1.出示例题图 苏州学府实验小学校一年级下册数学教案主备人:朱月鹤备课时间:2013-3-17 要求:请小朋友观察图里的情境，想想能知道什么。谁做的智慧星最多, 如果把小猫做的智慧星和小猴、小狗做的比，多的个数不同在哪里, 2.认识多一些、少一些 在图上呈现小猫的话。 引导:你知道小猫说的什么,(板书:多一些)小猫做的和小猴比，为什么是多一些，你知道它这样说的理由吗, 指出:小猫做38个，小猴做34个。38比34只是多几个，多的个数不是很多，我们就可以说:小猫做的比小猴多一些。 追问:这里为什么说“小猫做的比小猴多一些”, 提问:小猫做的比小猴多一些，反过来怎样比,(板书:少一些)

多一些 少一些 多得多 少得多 (超实用教案)

多一些少一些多得多少得多 教学目标： 1.知识与技能：通过操作活动使学生理解“多些、少些、多得多、少得多”等词的含义，能用这些词来描述生活中两个数量间的关系，并能根据已知的量来猜测另一个量的大小。 ⒉过程与方法：培养学生的数感、估计意识及解决实际问题的能力。 ⒊情感态度价值观：通过操作活动，使学生感受数学与生活的密切联系，加强应用数学的意识与能力。 教学过程： 一、师生对话，调动学生的积极性 师：小朋友，今天我们班来了很多客人老师，他们每个人手里都有一些智慧星，他们会把这些智慧星奖给自己喜欢的小朋友，那大家想不想成为客人老师喜欢的小朋友呀？（想）那你们这节课一定要好好表现哦！ 二、创设情境，唤起经验 1、学“多一些”、“少一些” 师：有三个小动物听说我们班的小朋友很聪明，都想来跟大家做朋友，你们愿意吗？（愿意）瞧，他们来了！（贴出小猪、小兔和小鸭的头像） 师：他们三个可不是空手而来的，它们把自己在动物学校奖到的智慧星也带来了，我们一起去看看！（贴出他们各自得的星） 你们想知道他们各自得了多少星吗？（想） 老师可以告诉大家小猪得了24颗星，那你们能不能猜一猜小兔得了多少颗呢？（学生交流看法） 师：刚才小兔偷偷地告诉了老师，她得了28颗智慧星。 提问：小朋友，你们刚才为什么不猜小兔得了四十几、五十几颗呢？而猜它得了二十几、三十几颗呢？（小组讨论） 交流得出：小兔得的比小猪得的多一些。 提问：这句话还可以怎么说？（小猪得的比小兔得的少一些。） 2、教学“多得多”、“少得多” 师：我们再来猜一猜，小鸭得了多少颗呢？ （学生交流看法） 师：其实呀，小鸭一共得了80颗智慧星，小鸭棒不棒呀？（棒）那你们要不要向小鸭学习呀？（要）希望你们都能像小鸭一样，成为一个老师喜欢的好孩子！师：小朋友，你们刚才猜的时候为什么不说小鸭得了二十几、三十几颗呢？而要猜它得了七十几、八十几呢？（小组讨论） 交流得出：小鸭得的比小猪得的多得多。 提问：这句话还可以怎么说？（小猪得的比小鸭得的少得多。） 师：小鸭得的比小猪得的多得多，还比谁也多得多？ 生1：小鸭得的比小兔得的多得多。 提问：这句话还可以怎么说？（小兔得的比小鸭得的少得多。） 3、抽象升华 师：小鸭得的比小猪得的多得多，也就是哪个数比哪个数多得多？

一年级下册《多一些 少一些 多得多 少得多》

多一些少一些多得多少得多 【教学内容】：一年级（下册）第39～40页。 【教学目标】： 1、让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感。 2、使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。 3、培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作的良好习惯。 【教学准备】课件、动物贴图（小猫、小猴、小狗）、五角星贴图（38个、34个、78个） 一、创设情境，自主探究 1、教学例题 谈话：手工课上，小猴和小猫比赛时折的，你们想知道比赛结果吗？请看屏幕。课件呈现例题：指名说结果。 （1）教师根据回答板贴小猫小猴 38 34 问：看了这些图片，你知道了什么？同桌讨论。 问：谁赢啦？ 你怎么看出小猫赢了？ 小猫折的比小猴多，小猴折的比小猫少。 （2）、你怎么看出多一些的？38和34比较接近，38比34多一点点。 所以，小猫折的比小猴多一些。 （板书“多一些”） 问：谁比谁多一些？指名说完整。 和同桌说。

这句话还可以怎样说？ 小猴折的比小猫少一些。（板书“少一些”） 谁来把这两句话连起来说一说。 小猫折的比小猴多一些，小猴折的比小猫少一些，也就是多少比多少多一些，多少比多少少一些？ 生：38比34多一些，34比38少一些。（送智慧星） （3）、小兔不服气，要和小猫一比高低。结果，小猫做了38个，小兔呢？做了78个. 38和78相比，38<78，小猫做的比小兔少。 问：小猫做的比小兔少一些？ 因为38比78少得多，所以小猫做的比小兔少得多。 还可以怎样说？ 把这两句话连起来和你同桌说。 指名说。 齐说。 （4）、小结： 2、教学试一试。 讲述：小熊和小兔来到了一片果园，情不自禁地数起水果来。 小熊说：“苹果有50个。”小兔说：“梨的个数比苹果少得多。” 提问：梨的个数比苹果少得多，梨可能有多少个呢？（小组讨论，交流） 先独立思考，再指名回答。 生：48比50少一些，先排除掉。54比50多一些，也排除掉。 该打哪个勾？ 二、综合运用，培养数感 1、活动一：小裁判

一年级数学《多一些 少一些 多得多 少得多》教学反思

一年级数学《多一些少一些多得多少得多》教学反思 这部分知识是在学生认识了100以内的数，会比较数的大小的基础上进行学习的。本课教学目的是让学生会用语言来描述两个数间的大小关系，这部分内容和生活实际联系紧密，学生在日常生活中已经接触过此类知识，但是通过本课的学习及学生的作业情况反馈，我发现孩子们在学习这一课内容时存在一定困难。 1.由于一年级的学生语言基础并不丰厚，理解能力也有限，对“多一些、少一些、多得多、少得多”不能够正确区分，特别是“少得多”，很多小朋友总是不自觉地说成“少得少”。因此在不理解的基础上学生就很难选择正确的词语表述两数之间的关系。 2.缺乏一定的数感。唱歌要有“乐感”，读书要有“语感”，同样数学也是有“数感”的。其实数感是极为抽象的，很是叫人捉摸不透。在比较两数的时候，究竟是在怎样的范围内我们才说“多一些”“少一些”，又是达到怎样的程度该用“多得多”“少得多”，其实这都没有一定的标准。例如“20与9比较，究竟是多一些呢还是多得多”，其实这都是在靠我们的数感来判断。大多数情况下，我们也会根据具体的情境来判断，但是孩子们的思维能力毕竟有限，在把握数的相对大小时考虑得并不是那么多。于是考虑到前面《100以内的数的认识》，让学生通过数数来感知数字之间的距离，当两个数相距比较近时，大数在前，用多一些；小数在前，用少一些。当两个数相距比较远时，大数在前，用多得多；小数在前，用少得多。 回顾本节课教学，我给孩子们比较、分析、讨论的时间不够多，课堂上大多时间给了那些想表达自己想法的孩子，却忽略了那些没有举手发言的学生。其实在课堂上，我应该给更多孩子表达自己想法的机会，让孩子们和同桌或者前后左右的同学说一说，达到人人参与课堂的目的。

最新《多一些、少一些、多得多、少得多》说课稿

多一些、少一些、多得多、少得多 作课人:太康县高朗乡党村小学沈刚强 尊敬的各位老师大家好！ 今天我说课的题目是：多一些、少一些、多得多、少得多 一、说教材 1、教材简析 本节教材是在学生认识100以内的数，并会比较数的大小的基础上安排教学的。使学生会用“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语描述两个100以内数的大小关系。例题根据小猫、小猴等做五角星的个数进行教学。 2、学情分析 学生已经认识100以内的数，并会比较它们的大小关系，在此基础上教学用言语描述两个100以内数的大小关系便可水到渠成。 小学数学新课标对小学数学教学的总目标进行了阐述：使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决现实生活中的问题，增强应用数学的意识；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。它点出了小学数学教学的出发点和归宿，也就是要促进学生的发展。这也正是小学数学教学的灵魂所在。根据新课标的要求，结合本节的重点，我确定以下教学目标。 3、教学目标 知识教学目标：让学生学会用“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语描述两个100以内数的大小关系。 能力训练目标：培养学生的合作精神以及语言表达能力，进一步培养学生的数感。 4、重点、难点及突破方法 重点：会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述两个数量之间的大小关系。 突破方法：通过教学活动，让学生感受数学就在我们身边，与我们的生活密切相连，培养学生的估计意识及合情的判断推理能力。 难点：理解词语的含义，使知识转换成能力，灵活运用所学知识解决实际问题。 突破方法：把词语放在具体的比较情境中进行理解，联系生活实际灵活运用。 5、教具准备 ppt课件。 二、说教法学法 一般是把教法和学法分开来说的，但我觉得教是为了学，学离不开教，它们是相辅相成的。所以，今天我把它们放在一起说。小学数学教学要充分考虑学科特点，立足于全面提高学生的素质，促进学生的整体发展。创设各种情境，从学生的生活经验和已有的知识出发，为学生提供经历数学活动的机会。让从多方面进行感知，在交流讨论的基础上抽象出方法。 三、说教学流程 新课标指出让学生在广阔的空间里学习数学，应用数学，丰富知识，提高能力。课前布置预习作业，拓展渠道，培养学生搜集信息、处理信息的能力，使学生的数学学习与广泛的社会生活结合起来，校内的数学学习与校外的社会生活相互贯通，小课堂与大课堂相结合，课内课外两条腿并行发展，互相配合。使学生体会到数学就在我们身边，使学生的数学学习充满了生机与活力。

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多一些、少一些、多得多、少得多

多一些、少一些、多得多、少得多 池园中心小学黄烨 教学目标： 1．通过具体的操作与比较，使学生感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。 2．引导学生进行估计，培养学生的观察、分析、比较、表达能力，进一步培养学生的数感。 3．通过解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用，发展应用数学的意识。 教学重点： 感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。 教学难点： 弄清“多一些、多得多”“少一些、少得多”词语间的差别，并能根据实际情况，选择正确的词语来描述数的大小关系。 教学准备：课件，篮球、排球、网球各一个，小棒。 教学过程： 一、创设情境，初步感知 （一）情境创设。 1．教师拿出三个球：篮球、皮球、乒乓球摆在讲台上，让学生观察： 2．哪个球最大？哪个球最小？哪两个球大小比较接近？ 3．你会填词成句吗？课件出示：

（1）篮球比皮球大（）。（2）篮球比乒乓球大 （）。 引导学生得出：大一些和大得多 4．反过来说我们还可以怎么说？引导学生得出：小一些和小得多。 （二）点明课题。 师：球的大小我们是可以通过观察比出来的，我们在生活中经常会进行比较，这节课我们就比较两个数的多与少。 【设计意图：通过具体的情境引入和学科整合，让学生初步感知对大小的不同描述，为后面的学习做好铺垫。】 二、探究新知，具体感知 （一）师生合作：认识多得多、多一些。 1．课件呈现黄球的瓶子：让学生数一数一共有多少个黄球。（10个）2．呈现蓝球的瓶子。 （1）让学生猜一猜：蓝球大约有多少个，并让学生说一说是怎么猜的。引导学生可以用10个黄色球为标准。 （2）课件演示：带着学生一起数出蓝球：一个一个地数。（15个） 3．呈现红球的瓶子。 （1）让学生估一估：红球大概有多少个。 （2）学生说说自己估计的结果与方法。可能会出现以10个或15个为标准进行估计的。 （3）师生一起数红球：10个10个地数。（58个） 【设计意图：借助三种颜色分明的球，通过数一数、猜一猜与估一估，使学生了解估数的一般方法，培养学生的估算意识，发展学生的数感。】

多一些、少一些、多得多、少得多

多一些、少一些、多得多、少得多 池园中心小学黄烨 教学目标： 1．通过具体的操作与比较，使学生感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。 2．引导学生进行估计，培养学生的观察、分析、比较、表达能力，进一步培养学生的数感。 3．通过解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用，发展应用数学的意识。 教学重点： 感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。 教学难点： 弄清“多一些、多得多”“少一些、少得多”词语间的差别，并能根据实际情况，选择正确的词语来描述数的大小关系。 教学准备：课件，篮球、排球、网球各一个，小棒。 教学过程： 一、创设情境，初步感知 （一）情境创设。 1．教师拿出三个球：篮球、皮球、乒乓球摆在讲台上，让学生观察： 2．哪个球最大？哪个球最小？哪两个球大小比较接近？ 3．你会填词成句吗？课件出示： （1）篮球比皮球大（）。（2）篮球比乒乓球大（）。

引导学生得出：大一些和大得多 4．反过来说我们还可以怎么说？引导学生得出：小一些和小得多。 （二）点明课题。 师：球的大小我们是可以通过观察比出来的，我们在生活中经常会进行比较，这节课我们就比较两个数的多与少。 【设计意图：通过具体的情境引入和学科整合，让学生初步感知对大小的不同描述，为后面的学习做好铺垫。】 二、探究新知，具体感知 （一）师生合作：认识多得多、多一些。 1．课件呈现黄球的瓶子：让学生数一数一共有多少个黄球。（10个） 2．呈现蓝球的瓶子。 （1）让学生猜一猜：蓝球大约有多少个，并让学生说一说是怎么猜的。引导学生可以用10个黄色球为标准。 （2）课件演示：带着学生一起数出蓝球：一个一个地数。（15个） 3．呈现红球的瓶子。 （1）让学生估一估：红球大概有多少个。 （2）学生说说自己估计的结果与方法。可能会出现以10个或15个为标准进行估计的。 （3）师生一起数红球：10个10个地数。（58个） 【设计意图：借助三种颜色分明的球，通过数一数、猜一猜与估一估，使学生了解估数的一般方法，培养学生的估算意识，发展学生的数感。】4．观察比较。

多一些少一些多得多少得多

多一些少一些多得多少得多 学习内容： 苏教版小学数学一年级下册第33--34页。 教学目标： 1、让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感。 2、使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。 3、培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作的良好习惯。 教学重点：会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等词来描述100以内的两个数之间的大小关系。 教学难点：结合具体情境体会和正确运用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等词。 学习准备： 教师准备：课件带数字的智慧星卡片 教学活动预案： 一、创设情境，激趣引入 课件出示：动物聚会画面 师：春天来了，小动物们也都开始出来活动了，你们看，小动物们在举行一个春天的聚会。今天老师想带大家一起去参加动物聚会，你们愿意吗？

1、聪明的小猴想先考考我们班的小朋友呢？出示第1题。 比大小：63○65 70○90 52○25 99○100 2、我们班的小朋友真聪明，小猫也带来了一些数字卡片。出示第2题。 把这些数在数轴上排一排：82、28、60、86、100 二、教学新知，自主探究 1、学习“多一些、少一些”。 师：看我们班的小朋友表现都很不错，小猫和小猴准备比赛做智慧星奖给大家。（出示情境图1） 出示：小猫和小猴比赛做智慧星，小猫做了38个，小猴做了34个。根据这幅图，你知道了哪些数学信息？（小猫做了38个，小猴做了34个） 你还能用数学的语言来说一说吗？（小猫做的多，小猴做的少） 师：小猫做的比谁多？（小猫做的比小猴多） 师:多很多吗？(只多了一点点) 师：你是怎么看出来的？（因为38比34多了一点点） 师：说得非常好，奖你一颗智慧星。 师：因为38比34只多了一点点，我们就说“小猫做的比小猴多一些”（板书：多一些） 师:这句话还可以怎么说？（小猴做的比小猫少一些） 师：你又是怎样看出来的？（因为34比38小了一点点，所以小猴做

一年级数学下册 多一些少一些多得多少得多教案

2012－2013学年度第二学期小学集体备课及二次备课一年级数学主备人：

一、情境激趣，学会估算 1、估一估 师：同学们，你们见过海绵宝宝吗？今天老师就带你们一起到商店去参观。 课件出示海绵宝宝图片。 师：这么多美丽的海绵宝宝儿，看的老师都很想去买些海绵宝宝回家养。你们想跟老师一起去吗？ 出示的图片海绵宝宝。 师：来到商店，售货员小姐就先给我们介绍了红海绵宝宝，她想让我们猜一猜这里有几个？猜的越接近的就能得到星星奖励。 （若学生凭感觉胡乱猜，则引导学生先数出10个海绵宝宝，让学生了解到10个海绵宝宝有这么多，再观察其余的，做第二次估计。） 小结：所以今后我们在估计物体的多少时可以先找出参照物，然后再估一估，就比较接近正确答案了。 问：大家还有别的方法来帮我们进行估计吗？ 2、猜一猜 出示蓝色海绵宝宝和黄色海绵宝宝的图片。 师：现在售货员小姐又给我们介绍蓝色海绵宝宝和黄色海绵宝宝。她让我们猜一猜这两种，哪种是15个，哪种是10个？猜对奖励星星。 二、探索新知，层层深入 1、比较大小 师：能用你们学过的知识来比较58、15、10这三个数的大小吗？请你按照从大到小的顺序来排一排。 根据学生回答板书：58>15>10 2、教学“多一些”、“多得多” （1) 多一些

师：除了用大于号、小于号比较数字外，还可以用语言来描述。 问：15个与10条比较，怎么说？ 板书：15条比10个多 问：15个比10个多多少？ 师：在数学中，我们用“多一些”来表示多一点点。 问：15表示蓝海绵宝宝，10条表示黄海绵宝宝，还可以怎么说？ （2）多得多 问：58个与10个比较，怎么说？ 板书：58个比10个多 问：58个比10个多多少？ 师：我们习惯用“多得多”表示多很多。 （3）比较“多一些”、“多得多” 问：“多一些”和“多得多”都表示多，他们多的程度一样吗？ 2、教学“少一些”、“少得多” 问：谁能反过来讲一讲，该怎么说？ 请同桌互相说一说。 三、巩固新知，学以致用 1、我能说。 出示43页“做一做”桃、苹果和梨图，让学生用“多一些，少一些，多得多，少得多”说一说。 2、师：：同学们，你们知道吗？青蛙是人类的朋友，它们专门捕食害虫。（课件出示教材第45页第4题，如下图）你们知道右边的那只青蛙可能吃了多少只害虫吗？

多一些、少一些、多得多、少得多教学反思

[多一些、少一些、多得多、少得多教学反思] 本节课主要是让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，理解多一些、少一些、多得多、少得多的具体含义，能够用多一些、少一些、多得多、少得多描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感，多一些、少一些、多得多、少得多教学反思。为了能够激发学生的兴趣，我将整堂课的教学串连在一些故事情境中，首先我利用教材给出的两个小动物做星星的场景，引导学生先比较两个数的大小，一是复习前一课学的比较数的大小这部分的知识，二也是为今天这节课的学习做一个铺垫。通过两个数的大小比较，学生也能说出谁做的多，然后引导学生说出多的程度，是多一些，让学生完整的说一说。本节课主要也是要让学生会说，锻炼学生的语言表达能力，所以在教学时我也注意多让学生说，争取做到每个学生都有说的机会。例题教完后我没有直接教学试一试，而是出示了另一个情境，让学生再比较一下另外两个相差较大的数，在这先让学生体会一下多得多，少得多的意思然后再教学试一试，这样对学生的理解也有一些帮助，教学反思《多一些、少一些、多得多、少得多教学反思》。在教学完试一试后，就是让学生练习，看看学生掌握的情况。每出示一题我先让学生理解题目的意思，在学生说出答案后，还让学生把其他答案也用今天学过的描述两个数大小关系的词来说一说，一方面锻炼学生的语言表达，另一方面也是对学生对今天这堂课的掌握情况的反馈。看学生是否都理解掌握了，通过练习，发现大部分学生的掌握情况还是可以的，但也有个别学生对那几个词的意思不理解，也不会表述两个数间的大小关系。 本节课还有几个不足之处，一、教学内容较少，不够充实，本节课到最后还多了五分钟，再准备时没有准备充分，本节课教学内容相对少，在准备时应该再充实一些题，拓展一下，在巩固的基础上再加深学生的理解，要充分利用这多出来的时间。在以后的教学中需要注意的。 二、在本课教学结束时，没有做一个总结，如在日常生活中，当我们不仅要比较两个数量的多少，而且要反映数量相差的程度，当两个数量之间相差不大时可以用多一些、少一些来表达，当两个数量之间相差很大时，就可以用多得多、少得多来表达。这样做一个总结的话可以加深学生的士印象。三、多一些与多得多、少一些与少得多是相对而言的。离开具体情境，不在一定的范围内是很难选用这些词语的。而我在教学时疏忽了这一点，我让学生自己选两个数，用学过的多一些、少一些、多得多、少得多来表达，在教学时就出现了这样的情况，有一学生说了68、86这两个数，因为没有一个具体的情境，这两个数就很难用多一些还是多得多来表达，学生就出现了困惑。所以在以后的教学中，还要多研究教材，努力的上好每一堂课。

《多一些、少一些、多得多、少得多》教学设计

多一些、少一些、多得多、少得多 太康县高朗乡党村小学沈刚强 教材分析 本节教材是在学生认识100以内的数，并会比较数的大小的基础上安排教学的。使学生会用“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语描述两个100以内数的大小关系。例题根据小猫、小猴等做五角星的个数进行教学。 学情分析 学生已经认识100以内的数，并会比较它们的大小关系，在此基础上教学用言语描述两个100以内数的大小关系便可水到渠成。 教学目标 让学生学会用“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语描述两个100以内数的大小关系，进一步培养学生的数感。 重点、难点及突破方法 重点：会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述两个数量之间的大小关系。 突破方法：通过教学活动，让学生感受数学就在我们身边，与我们的生活密切相连，培养学生的估计意识及合情的判断推理能力。 难点：理解词语的含义。 突破方法：把词语放在具体的比较情境中进行理解。 教学方法 教法：创设各种情境，从学生的生活经验和已有的知识出发，为学生提供经历数学活动的机会。

学法：从多方面进行感知，在交流讨论的基础上抽象出方法。 教具准备 ppt课件。 教学流程 一、创设情境，引入新课 出示两筐苹果图片，让学生观察。 师：同学们，上节课我们学习了比较数的大小，大家已经懂得如何比较两个数的大小，现在老师这里有两筐苹果，你能比较它们的多少吗？该怎么办？ 生：小组交流后，发表看法。 师：要比较它们的多少，我们要数出毎筐各有多少个很麻烦。其实我们还可以用语言来描述。这节课我们一起来学习用语言描述：比较两个数量的多少。 设计意图：利用两筐苹果图片，让学生直观感受数量的不同，培养学生的估计意识。 二、探究新知 1、教学例题 师：出示主题图片，让学生观察后提问：从图中你知道了什么？ 生：小猫折了38个，小猴折了34个。 设计意图：让学生从具体数上感受数量的不同。 师：如果你是小猫或小猴该怎么说？为什么？ 生可能出现一下情况： 小猫：我折的比你多，38＞34 …… 小猴：我折的比你少，34＜38 ……

(完整版)多一些少一些多得多少得多公开课教学设计

《比一比，说一说》教学设计 新源小学周美林 教学目标： 1.通过操作活动使学生理解“多些、少些、多得多、少得多”等词的含义，能用这些词来描述生活中两个数量间的关系，并能根据已知的量来猜测另一个量的大小。 2.培养学生的数感、估计意识及解决实际问题的能力。 3.操作活动，使学生感受数学与生活的密切联系，加强应用数学的意识与能力。 教学过程： 一、师生对话，调动学生的积极性 师：小朋友，春天来了，可爱的小动物正在动物园里快乐的玩耍呢。瞧。蜗牛们正在玩跷跷板，他们玩得可开心啦，小熊看到了，它也想玩，于是它找来了大熊，可是他们怎么也玩不起来，你知道为什么吗？ 师：对了，大熊比较重，小熊比较轻，所以轻重是比出来的，生活中我们经常会进行比较，在数学上我们会比较数字之间的大小，今天这节课我们就一起来学习比一比，说一说。 （板书课题：比一比，说一说） 二、创设情境，唤起经验 1、学“多一些”、“少一些” 师：大熊和小熊没办法玩跷跷板，于是他们两个就来比赛谁折的星星多？我们一起来当当小裁判。从图中你发现了什么？（生说发现） 师：你观察的的真仔细。是的，像这样2个数相比，其中一个数比另一个数多一点的时候，我们在数学上就用“多一些”来描述他们之间的大小关系。（板书：多一些） 师：同学们你们现在知道“多一些”什么意思了吗？（知道）那谁来说一说。

师：那现在你们能用“多一些”，来说一说他们的大小关系吗？（出示（）比（）折的多一些） 师：你不仅很勇敢，还用完整的数学语言来描述，真棒！ 师：谁能像他这么说一说 师：我们一起看图再来说一说吧（大熊比小熊折的多一些） 师：小朋友们，那反过来，还可以怎么说呢？ 生：小熊折的比大熊折的少一些。 师：你都可以当一个小小的数学家了，小朋友听到了吗？他用了哪个词？ 生：少一些 师：那少一些是什么意思呢？ 生：就是指少了一点点。 师：谁能用少一些说一说他们的大小关系？ 生：小熊比大熊折的少一些 师：你们都会说了吗？同桌互相说一说。 师：刚才我们认识了哪两个词？是的，像这样两个数相差不是很多的时候，我们就可以用“多一些”和“少一些”来描述他们的大小关系。 师：小朋友们看，还有哪个小动物来了？（小兔） 师：小兔看到大熊和小熊在折星星，他呀，不服气，也想来和他们比一比。 师：小兔折了多少个呢？ 生：79个。 师：这3个小动物，谁折的最多 生：小兔。 师：小朋友们，小兔折的星星，和大熊、小熊折的比一比，相差多吗？ 生：多 师：那现在还可以用多一些、少一些来描述吗？ 生：不能。 师：那我们先来看小兔和大熊折的星星，他们两个比一比，小朋友们开动脑筋想一想，应该怎么来描述比较合适呢？ 生：小兔比大熊折的多得多。

北师大版数学第二册《多一些、少一些、多得多、少得多》教学设计-最新教学文档

北师大版数学第二册《多一些、少一些、多得多、 少得多》教学设计 ◆您现在正在阅读的北师大版数学第二册《多一些、少一些、多得多、少得多》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学第二册《多一些、少一些、多得多、少得多》教学设计一、教学目标 1.在具体情境中，直观感受多一些少一些多得多少得多和差不多的意义，体会数的相对大小关系。 2.能具体情境中描述数的相对大小关系，并运用它们解决简单的实际问题。在描述数量之间关系的过程中，培养学生数感及估数的意识，初步感受比较中的相对性。 3.感受数学与生活的密切联系。 二、教学重点 能用数学语言初步描述数量之间相对的大小关系。 三、教学难点 理解多一些少一些多得多少得多的相对性，发展学生的数感。 四、教学过程 （一）猜数游戏、激趣导入 1.老师组织全体同学进行猜数游戏。 （全体学生与老师一起进行猜数游戏。） 2.引导学生思考：游戏中，我们用到了什么数学知识？（比

大小。） 3.引入新课：这节课，我们继续来学习有关比较的知识。【设计意图：激发学生学习兴趣，并初步感知猜数游戏用的区间套逐步逼近的数学思想。】 （二）探究新知、发展数感 1.通过两个量比较，复习旧知 （1）叙述情境：班级进行了苹果树的评比，小芳、小明、小刚获得前三名，根据他们说的话，判断谁是第一名。（2）播放录音：小刚：我得了一些苹果。小芳：我得的比小明多。 学生听录音，通过对两个数量的描述判断谁多谁少。 引导学生思考：他俩比，谁有可能得第一？为什么？ （3）小结：看来两个量通过比较，就能知道谁多谁少。【设计意图：结合现实情境创造性地使用教材，唤起学生原有的知识经验，进行两个数量的比较。】 2.通过三个量比较，引出新知 （1）播放录音：小明：我得的也比小刚多。 引导学生思考：能知道谁是第一吗？说说你的想法。 学生全班交流、互动感知。 （2）播放录音：小芳：我得的比小刚多一些。小明：我得的比小刚多得多。让学生再次进行判断。 学生用自己的方式表达对多得多多一些这两个词的理解。