精编西师大版小学六年级下册语文《访兰》教案设计

西师大版小学六年级下册语文《访兰》教案

设计

篇一

知识与能力

1、自学本课生字词。

2、理解课文内容，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

过程与方法

1、以学生为主体，自读感悟，小组合作学习。

2、抓住描写兰的关键词句，通过对比以及联系实际等领悟文章的思想感情。

情感、态度与价值观

1、体会父亲以及作者对野兰的喜爱、赞叹和敬佩之情。

2、感悟兰的品质，使学生懂得，做人要不失自己的本色，不见风使舵，不随波逐流，要勇敢面对挫折，不在挫折面前低头。

教学重难点：

1、重点：通过对比，了解家兰与野兰的不同特点。

2、难点：理解含义深刻的句子，领悟文章的思想感情。

教学准备：

学生准备：搜集有关兰花的名言、诗句、图片等资料。

教师准备：媒体课件，搜集有关兰花的名言、诗歌、图

片等资料。

课时安排：

二课时

教学过程：

一、谈话激趣

1、出示兰花图片孩子们，知道这是什么花吗？说说你

所了解的兰花，好吗？（鼓励学生畅所欲言）

2、是呀，兰花的确很美，人们把它和“梅、竹、菊”并

称为花中四君子。它幽静韵高，诗人常以它为题材写了不少诗篇。

3、生交流搜集到的写兰的诗句。如：兰花（明·薛网）我爱幽兰异众芳，不将颜色媚春阳。西风寒露深林下，任是无人也自香。

4、揭题。兰花形态绰约多姿，幽香清远，给人们带来了美的享受。今天，我们一起来欣赏贾平凹先生笔下的兰花。

（板书课题：访兰）

5、交流对作者的了解。（师作补充）贾平凹（wā），原名贾李平、贾平娃，陕西省丹凤县人，中国当代作家，西北

大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑，现为陕西省作家协会主席、西安市文联主席、西

安市作协名誉主席、西安建筑科技大学人文学院院长、《美文》杂志主编，中国海洋大学驻校作家等他从1973年开始发表作品，1982年后从事专业创作，目前已出版的作品版本达300余种。著有长篇小说《商州》、《妊娠》、《逛山》、《油月亮》、《浮躁》、《废都》、《白夜》、《土门》、《病相报告》、《怀念狼》、

《秦腔》、《高兴》、《古炉》等；中短篇小说集《山地笔记》、《小月前本》、《腊月·正月》、《天狗》、《黒氏》、《美穴地》、《饺子馆》、《艺术家韩起祥》、《兵娃》等；散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《走山东》、《商州三录》、《说话》、

《坐佛》等；诗集《空白》以及《平凹文论集》，《太阳路》等。

二、初读感知

1、选择自己喜欢的读书方式读课文，要求：扫清字词障

碍。

2、指名分节读课文。（检查学生的读书及预习情况，发

现问题及时解决。）

3、出示生字，检查学生的预习情况并适时给予指导。

4、默读课文，要求：理清条理。

提示：按照访兰的缘由、观赏兰花、访兰后的感想分为

三部分。

三、探究质疑

1、孩子们，让我们再次走进课文，边读边思，看有什么

疑问？

2、生交流。

问题预设；

★家兰和野兰有什么不一样？

★父亲带“我”去访兰的目的是什么？

3、以小组为单位，围绕上述问题，小组合作探究。

四、快乐温故。

篇二

1．自学本课生字。

2.通过对比，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。

3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重、难点：通过对比，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文理解文章的思想内容。

教学准备

师生共同搜集有关兰花的名言、诗歌、图片等资料。

教学设计

一、引入质疑

1、展示有关兰花的绘画作品和实物图片，让学生欣赏，展示有关描写兰花的诗词，让学生朗读。并思考各诗句着重

体现了兰花的什么特点。

2、谈话：兰花形态绰约多姿，给人们带来了愉悦的美的

享受。今天，我们一起来欣赏贾平凹先生笔下的兰花又是怎

样的与众不同。

3、揭题质疑。如：为什么用“访兰”而不用“赏兰”？

父亲带“我”去访兰的目的是什么？

二、初读知意

1、朗读课文。

2、文章按照访兰的缘由、观赏兰花、访兰后的感想分为三部分，请分别给这三部分拟上标题。然后说说文章的主要

内容。

3、在作者笔下，兰花有怎样的引人之处？请把有关描写

兰花的语句勾画出来。

侧面描写——家兰：“家里庭院就有了百十余品种??

方圆十几里的人都跑来观赏。”正面描写——野兰：“盈尺

高的，都开了淡淡的兰花，像就地铺了一层寒烟；香气浓烈

极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闻到了。”

三、重点研读

1、读“我”与父亲在访兰过程中的对话。说说从这一段对话中读懂了些什么。

2、小组讨论后交流。

3、重点讨论几个问题。

01）家兰和野兰有什么不一样？

02）“两个味儿”指的是什么？

03）“我”对兰花的认识发生了怎样的变化？

04）父亲带“我”访兰的目的是什么？

4、说说自己对“这正是它的不俗处。它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长的叶纯、开

的花纯，楚楚的有着它的灵性。”这句话的理解。

四、深化认识

1、读最后一段，说说“不敢”、“后悔”表达了作者怎

样的一种思想感情和人生态度？

2、说说自己读了课文后的体会或感受，谈谈自己今后要做怎样的一个人。

五、背诵

板书设计

访兰

家兰：甜、媚、俗访兰的原由观赏兰花访兰后的感想

野兰：清爽、纯朴、有灵性不媚俗，有自己的特色

作业设计

课后2、3题

篇三

1．在整体读文的基础上，分部分读课文，概括段意，说

出文章内容，理清文章思路。有感情地朗读课文。

2．抓住访兰过程中“我”的所见、“我”与父亲的对话，读出“野兰”和“家兰”的不同特点；对比特点，说出“野

兰”与“家兰”的不同格调。

3．紧扣“不敢”、“后悔”读出作者对“野兰”的敬仰，学习“以兰喻人”的写作方法，谈做人打算。

教学重点：

访兰过程中“我”的所见，“我”与父亲的对话。

教学难点：

从重点句段中读出兰的品格，明白做人道理，学习“借物喻人”的表达方法。

教学方法：

朗读法；质疑法；讨论法；启发式；讲授法

教学准备：

1．课前，学生把课文读通顺、流利；

2．PPT课件。

教学过程：

一、课前热身，导入新课

1．课前热身——“君子”与“小人”之辨。

（PPT出示词语）：“正人君子”、“卑鄙小人”。

辨别词语的感情色彩；学生联系实际谈生活中所见的两类人。

0PPT出示两种人的特点）：“君子坦荡荡，小人长戚戚。”

0PPT出示君子的人生境界）：“天行健，君子以自强不

息。”

2．导入新课

下面我向你们推荐四位君子。（PPT出示花中四君子：梅、兰、竹、菊图片。）

揭示课题（PPT出示课题）。

学生齐读课题，教师板书课题。

介绍作者。

引导学生从课题产生质疑

为什么用“访”而不用“赏”？

“我”是如何访兰的？

设计意图：此环节重在打开学生话匣，认识何谓“君子”，为后文学习蓄势；质疑课题，旨在激起学生的阅读期待。

二、读课文，把握课文内容，理清思路，质疑问难

1．学生根据阅读要求自由读文。教师巡视指导。

（ppt出示阅读要求）：边读课文边勾画出“我”随父亲进山访兰所见，找出父亲说的话，找出我说的话。

不懂的地方多读多想，可以举手提问。

2．检查学生读文情况。

文章主要内容；所见；父亲的话；我的话。

3．分部分用不同方式读文，说出大概内容，理清线索，大胆质疑。

⑴全班齐读第一自然段：（学生用自己的话说出大概内容。）（PPT出示内容小结。）

学生质疑：父亲为什么愠怒？父亲为什么不再培栽野生

野长的兰草？

⑵抽生读第二、第三自然段

大概内容：访兰所见美好景物。

⑶分角色读4——15自然段

大概内容：父亲同我谈兰，比较家兰和野兰的味儿。

⑷PPT出示内容小结。

4．齐读最后自然段，说出内容。（PPT出示内容）

5．理清文章思路，进一步明确文本内容。

（借助PPT显示的文章思路流程理清文章思路。）设计意

图：语文学习的基本方法是读，用读把握文本言语内容是阅

读教学的出发点，是文本原生价值的开发。学生

在读书的过程中不断质疑，有利于学生不断思考，培养学

生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

三、研读课文2——15自然段

1．“我”随父亲进山“访兰”的所见。（出示PPT图片，欣赏瀑布兰草。）

读课文2、3自然段。（读出景物的优美，读出兰的高雅

不俗。）

（板书：野兰清妙仙品）

2．父亲同“我”谈论什么？

（野兰与家兰的特点。）

（板书：家兰）

3．野兰与家兰有些什么特点呢？

⑴家兰“好看”，野兰“清爽”。（板书：好看清爽）⑵野

兰是空谷的幽物，得天地自然的原气，长山野水畔

的趣姿。

家兰是玩赏的盆景。

（板书：空谷的幽物玩赏的盆景）

研读课文第二自然段，理解“得天地自然的原气，长山

野水畔的趣姿”，理解“空谷的幽物”。

读课文第12自然段，读出供人玩赏的家兰的特点：叶更嫩，花更繁更大。

⑶家兰美得太甜太媚，为被人欣赏而生长，格调俗。

野兰不为被人欣赏而生长，只为自己的特色而存在，格

调不俗。

（板书：为被人欣赏而生长俗为自己的特色而存在不俗）

4．抓住野兰与家兰的特点引导学生进行对比，学习抓住事物特点运用对比手法的写作方法。（板书：抓住特点对比）5．解释父亲为什么不再带回野生野长的兰草培栽。（板书：敬仰鄙视）

设计意图：阅读教学要具有语文味，关键是咬文嚼字，关键在于“批文入情”。抓住我的所见反复研读，让语言文字生成具体美丽的画面；抓住野兰与家兰的特点在对话中进行对比，体会兰的格调。此环节既学习表达又为情感升华蓄势。

四、情感熏陶，提升人格境界

1．齐读最后自然段。

2．我为什么再也不敢挖野兰了？我为什么后悔毁了野兰？从中你能感受到作者对野兰是什么情感？

3．野兰不愧花中君子，父亲不愧教子有方。父亲用野兰教育了孩子要怎么做人。学了文章后，我们也应该懂得做一个什么样的人了，做一个像野兰一样有格调的君子了。

齐读出：（PPT出示）不为被人欣赏而生长，只为自己的特色而存在。

4．重复：我们也应该懂得做一个像野兰一样有格调的君子了。

再次齐读：不为被人欣赏而生长，只为自己的特色而存在。

5．现在大家明白课文为什么以“访兰”为题吧？

（板书：以兰喻人）

设计意图：育人，这是选这篇文章的目的；学习表达，是选文具有的言语形式。此环节让学生得意得言，体现语文

课程工具性与人文性统一的特点。

五、驻留内容，及时运用。

1．同学们或许在不断警示自己做一个像野兰一样的人：不为被人欣赏而生长，只为自己的特色而存在。

2．谈收获：表达方法方面的收获；做人方面的收获。

2．请同学们谈一谈自己将如何做到：“不为被人欣赏而生长，只为自己的特色而存在。”

（可小练笔也可即兴交谈。）

设计意图：语文学习的结果在于学生驻留了什么知识

以及如何运用知识。此环节学生及时说出学习收获，目的在

于检验学生学习内容的驻留；学生小练笔，进一步对学生进

行熏陶感染。

板书设计：

访兰

清妙仙品清爽野兰为自己的特色而存在

不俗敬仰空谷的幽物

抓住特点对比以兰喻人好

看美

家兰为被人的欣赏而生长俗鄙视玩赏

的盆景