公开课《草原牧歌》教学设计

教案《蒙古族音乐的分类——草原牧歌》

新民市大柳屯学校于萍1．教材分析

今天我所选用的教材是人教出版社中学音乐教材七年级上册第三单元的《蒙古族音乐的分类——草原牧歌》。蒙古族民歌中的长调、短调，民族乐器中的马头琴，在中华民族音乐宝库中占有独特的地位。同时长调因其在蒙古族历史发展中的文化价值以及其悠长旷达、自由舒展、优美的旋律而被列为“人类口头和非物质遗产代表作”名单。长调作品有无伴奏合唱《牧歌》、短调《银杯》、新民歌《天堂》等。2．教学目标

美国著名教育家杜威认为：教学目标在教育活动中起着非常重要的作用，是教育者从事教育活动的指南。根据教材的特点和七年级中学生的年龄特征和心理特点，处在变声期多以欣赏课的形式出现，通过欣赏提高学生对音乐的审美情趣，陶冶情操。本课的教学目标我是这样来设置的。

⑴情感态度与价值观：培养学生保持对音乐学习的兴趣，培养乐观的态度和良好的精神面貌，通过歌曲的欣赏民族民间音乐，体会到“越是民族的，越是世界的”。

⑵过程与方法：运用聆听、歌表演等形式，运用小组探究、小组合作的形式进行学习。

⑶知识与技能：一些简单的乐理知识的学习，了解蒙古族音乐，听辨并区别蒙古族音乐的长调和短调。

基于音乐新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点。

3．本课的教学重点是：

蒙古族音乐的分类。

4．本课的难点是：

听辨并区别蒙古族音乐的长调和短调。

5.教学过程

本节课的教学过程我是这样思考的，总的设计思路分为五个环节：提问蒙古族文化民俗导入音乐课堂——讲授新课——开拓欣赏——课堂讨论互动环节——课堂小结

一、复习这上节课所学内容，导入音乐课堂（3-5分钟）

1、师生问好

2、教语：上节课老师留了一个关于蒙古族传统文化民俗的调查，哪位同学能来说说他查到的资料。

二、讲授新课（占时30分钟）

（一）说一说——你印象中的蒙古族

生答：略

（二）集体观看视频——中国境内内蒙古大草原风光视频

（三）乐理知识的学习——蒙古族音乐

过渡语：今天让我们一起来了解一下，天籁般的声音——蒙古族音乐。大家都知道，音乐来源于生活。少数民族的的民间歌曲，简称“民歌”，蒙古民族是音乐的民族，千里草原是民歌的海洋，每一个

蒙古包里，每一位蒙古族同胞的口耳之间，永远飘动着不绝如缕的上辈人传给他们的歌。

1、蒙古音乐的音乐形式

（1）蒙古族原生态音乐形式——呼麦

师：现在我们来欣赏一段音乐片段，同学们一边思考：他是哪个民族的？他在唱什么？他是怎么唱的？你感受到了什么？

生答：略

师：简介蒙古族特色音乐形式——呼麦

（2）蒙古族民歌按体裁分为长调歌曲和短调歌曲

师：那么除了呼麦这一种非常独特的音乐形式，蒙古族还有哪些音乐形式呢？接下来老师为大家带来了一首蒙古族长调《牧歌》，在欣赏的同时大家需要思考几个问题：这首歌是什么节奏的，表达了什么样的情绪，旋律特点是什么，歌曲的结构是怎样的？

生答：略

（3）长调——草原活化石

师：《牧歌》是一首蒙古族长调牧歌的代表歌曲。歌词充满诗情画意，旋律具有内蒙古民歌中优美、抒情、高亢、悠扬的特点，加上舒展、悠长的节奏，淋漓尽致的展现了美丽富饶的草原一派迷人的景色，也抒发了内蒙古人民对自己故乡深沉真挚的恋情。

师总结：长调___节奏自由，旋律舒展、辽阔，抒情为主。句尾悠长，一般由两个乐句构成。主要流行于蒙古牧区。2005年，联合国教科文组织将其列为“人类口头和非物质遗产代表作”。代表作品：

《牧歌》五声宫调式

（4）短调

师：我们欣赏了蒙古族的长调，那么上节课我们也学习了一种蒙古族的音乐形式的歌曲是什么呢？

生答：《银杯》

师：那么接下来我们就来复习两遍，第一遍由老师示范，在演唱的过程中同学们需要注意“倚音”和“下滑音”的唱法，第二遍由同学们演唱。

师总结：短调___节奏整齐，旋律优美抒情，结构工整，多为叙事性歌曲。近代一些宴歌、婚礼歌等也属于短调题材。主要流行于内蒙古半牧半农业区。代表作品：《嘎达梅林》五声羽调式师：那我们学习了蒙古族长调和短调两种音乐形式，现在请同学们以小组合作的形式填一填下面的表格。

（三）比一比（长调和短调的区别）

（四）当代蒙古族音乐形式——MIX

师：我们已经学习了三种蒙古族的音乐形式了，现在的蒙古族音乐和我们所学的是一样的吗？接下来老师为大家带来了一段视频，让我们一起去探索当代的蒙古族音乐形式是怎么的呢！在欣赏的同时同学们要回答这几个问题：这首歌曲中你听见了哪些蒙古音乐元素？看见哪些现代音乐的乐器？传统的蒙古族音乐和现代的蒙古族音乐你更喜欢哪一个呢？

生答：略

三、知识点总结

师：请根据我们今天所学的知识，对照时间的顺序，填写蒙古族音乐形式。

四、拓展欣赏

蒙古族常见的乐器——马头琴《万马奔腾》并欣赏视频

作曲家介绍——齐。宝力高马头琴演奏家、作曲家。（备注：作者曾经讲过一个故事：在一次赛马活动中，作者看到一匹烈马背负着它的主人飞驰向前。这匹马一最快的速度，竭尽全力冲向终点。当它们冲过终点的时候，这匹马突然倒地而死，马的主人抱着它的头痛苦不止。这件事情深深地触动着作者，他忘不了这匹吗那种奔腾不息、死而后已的精神。出于对大草原的热爱、对马的热爱，作者创作了《万马奔腾》这首乐曲。）

五、课堂小结

请学生总结课堂内容。让学生认识到蒙古族音乐是人类音乐的宝藏。我们要多唱民歌，多听民歌，去传承民歌，让这颗民族文化的瑰宝不断的折射出璀璨的光辉。

《江雪》教案资料讲解

《江雪》教案

《江雪》教学设计 教学内容：苏教版第七册24课《古诗两首〈江雪〉》 教学目标： 1、理解“千山、绝、万径、踪、灭、蓑笠翁”等词意思。 2、理解诗句，熟读古诗；背诵、默写《江雪》。 3、在学习古人用词准确、深刻的同时，体会古诗意境及诗人所表达的思想感情；认识中国文字博大精深的美。 教学重点： 1、理解诗句的意思，想象诗中描写的画面。 2、体会《江雪》的语言美及意境美。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、直入课题，了解诗人 1、今天我们来学习唐代文学家、哲学家、唐宋八大家之一的柳宗元写的《江雪》。 2、板书：《江雪》，学生读课题，理解课题意思（江上雪景）。 【设计意图：开门见山，直入课题。使学生在课始时，明确本课的学习任务。】 二、检查预习，读准诗句 1、出示全诗。 2、指名朗读，齐读。 3、解疑：你们在预习的过程中遇到不懂的字词了吗？ 4、送词入诗说诗意。 5、根据学生的表现及时给予肯定。 6、让我们一起读一读整首诗。 【设计意图：四年级的学生已初步学会课外预习，课堂上通过指名学生朗读、齐读，及时表扬、肯定的方法进行激励，让学生树立对学习古诗的兴趣与自信。再通过质疑，为学生排除字词方面的拦路虎，以便学生能正确地理解诗句，为想象诗的意境，扫清障碍。】 三、了解背景，体会感情 1、体会环境的寒冷寂静 ①诗句去除“绝、灭”想画面，说体会；并与原诗句进行对比。 ②出示插图，指导学生观察图上远景。 这样的环境给你怎样的感觉？（板书：冷寂） ③师范读，指名学生读，齐读1、2句诗。 【设计意图：诗的题目是《江雪》，但是诗句中没有一个雪字，读来却让人感到寒气逼人。教学中抓住诗句中的关键字“绝、灭”，引导学生想象漫天大雪覆盖一切，人鸟绝迹的画面，从而体会自然环境的寒冷寂静。】

草原牧歌教案

《草原牧歌》教案 教学内容：欣赏教学——无伴奏合唱《牧歌》 独唱《美丽的草原我的家》 马头琴独奏《万马奔腾》 教学目标： 1、欣赏无伴奏合唱《牧歌》，了解我国蒙古族的风情，感受无伴奏合唱中人声表现魅力和多声部效果的美感，激发学生热爱我国民族音乐艺术的情感，同时也了解内蒙古民歌中的长调民歌和短调民歌的含义。 2、通过欣赏藏族民歌与蒙古民歌还有维吾尔族民歌，让学生更能了解藏族和蒙古族以及我们新疆的维吾尔族歌曲的特点以及这些民族的风土人情。 3、培养学生听辨能力以及通过欣赏，了解蒙古族民歌的基本常识，认识马头琴音色，并且对音乐与地理环境之间的关系有初步体验。 教学难点： 1、让学生由感性到理性感受蒙古族民歌的独特韵味。 2、了解内蒙古民歌长调歌曲和短调歌曲的含义以及藏族民歌的特点。 教学过程： 一、导入：

师：“今天，老师将带同学们到一个非常令人向往的地方，请同学们听着这首熟悉的歌曲随我一同前往。”（播放《蒙古人》，边听边观赏草原风光。）请同学们把你所看到和听到的美丽的东西告诉大家，并谈一下你的感受。让我们共同体验一下蒙古族民歌的无穷魅力吧！（出示课题）《草原之旅—少数民族民歌》 1、首先播放《牧歌》 问题：当你听完这首歌曲后，请你谈一下你对这首歌曲情绪、风格特征的认识？ 2、（出示幻灯） （1）、内蒙民歌：分为长调民歌和短调民歌 （2）、长调民歌：曲调悠长，节奏自由，篇幅较长，带有浓厚的草原气息，是蒙古族民歌的典型形式 （3）、短调民歌：曲调紧凑，节奏整齐，篇幅较短 3、给学生讲解关于内蒙古民族的生活风俗： （1）如:奶茶、烤全羊等图片 （2）、播放“那达慕”影片 那达慕-----那达慕是蒙古语，娱乐或游戏的意思。蒙古族人民传统的群众性集会。也是一年一度的盛大节日。 （3）、出示图片：一代帝王------成吉思汗： 祭成吉思汗陵是蒙古民族最隆重、最庄严的祭祀活动。成吉思汗是蒙古族崇敬的民族英雄。每年阴历3月21日为春祭。

幼儿园大班教案：江雪

江雪 主题名称：冬天的故事 次主题名称：冬景 活动名称：江雪 主要教学领域：语言领域 教学内容及学情分析： 圣诞节、元旦节来临了，宝宝们都知道这两个节日分别是我们国家和外国的新年。新年到了，寒冷也来，学习江雪让宝宝们感受冬季的寒冷和美丽的雪花。 活动目标： 1、初步学会朗诵古诗，理解古诗意境。 2、让幼儿感受冬天的寒冷。 3、通过各种不同方法，激发幼儿学习古诗的兴趣。 重难点分析：学会朗诵古诗。在教师的引导下理解古诗意境。 活动准备： 图片四张（春晓图片）、古诗视频、古诗意境视频、废旧白纸若干 活动过程： 一、开始环节 1、师生打招呼、课前律动（手指游戏） 2、用玩偶企鹅宝宝引入话题。从寒冷的南极请来

了企鹅宝宝，它今天给大班的宝宝们带来了古诗《江雪》。请宝宝们把小耳朵竖起来认真听听，因为这首古诗是一幅美丽的图画。听完之后，请宝宝们说一说是黑板上的那一幅图片（四首古诗意境图画） 二、基本环节 1、老师有表情的朗诵古诗两遍 2、让小朋友们说一说，黑板上的那一幅图画是描述这首古诗的，为什么？ 3、老师再次朗诵古诗，请宝宝们边听边思考老师提出的问题。 A.冬天的早上你睡的香吗？有不想起床的感觉吗？为什么？ B.谈谈冬季与夏季有什么不同？ C.早上爸爸妈妈叫你起床的时候，你会边起床边想什么呢？ 4.根据图画讨论图画并在此基础上理解古诗意思（师生共同欣赏、播放古诗意境视频） A.这幅画描述的是什么季节？你们看见了什么？（千山鸟飞绝） B.路上有没有行人？猜猜路上为什么没有人？（万径人踪灭） C.江面上有什么？船上有谁？他穿着什么，头戴什

么？（孤舟蓑笠翁） D.老爷爷在干什么？（独钓寒江雪） 5、共同欣赏视频（幼儿跟读） 三、结束环节 玩撕纸（雪花）的游戏 四、延伸环节 1、把古诗朗诵给爸爸妈妈听 2、让爸爸妈妈教画雪花和雪娃娃。 活动反思： 本节课，准备的开放性问题较多，幼儿能开动脑筋，大胆参与活动，连平日不爱张嘴说话的小宝宝都参与了互动。但是本节课内容太多，在撕纸游戏环节，宝宝们由于时间的问题没有尽兴。

《牧歌》教学设计-最新资料

《牧歌》教学设计 【教学年级】七年级（根据人教版七年级上册教材） 【教学课时】一课时【教学内容】1、欣赏独唱、无伴奏合唱、小提琴、大提琴独奏等不同版本的《牧歌》改编曲。 2、学唱蒙古族民歌《牧歌》。 3、认识蒙古族乐器马头琴并了解其音色。 【教学目标】 1、通过欣赏不同演唱、演奏风格的乐曲《牧歌》，感受草原的辽阔、壮丽，草原人民的热情、豪放以及草原民族音乐的独有风格，体会音乐与地理环境之间的关系。 2、学唱蒙古族民歌《牧歌》，通过对歌词、旋律的分析，进一步感受内蒙古音乐文化风格特点，了解相关知识，并且能够跟随伴奏分组准确演唱和表现歌曲。 3、了解蒙古族最具代表性的乐器——马头琴，能够分辨马头琴音色，并尝试在乐曲《牧歌》旋律中即兴填词，表现草原风情。 【教学重点】学唱蒙古族民歌《牧歌》，把握其演唱风格和特点。 【教学难点】演唱时应注意带有连音线音符的时值；在尝试创作环节需要教师引导、调动学生创作的积极性。 【教学过程】 一、导入新课 教师：今天老师给大家带来了三幅不同颜色的画卷，这三种颜色组合在一起会呈现出一幅美丽的风景，我们发挥下想象力：蓝色代表天空，绿色代表草原，白色代表羊群，它们共同构成了一幅在辽阔的草原下，蓝天和白云的映衬 下成群的羊儿悠闲的散步?…这是哪里特有的美景呢？（教师出示第四幅草原画卷。） 学生：内蒙古大草原。 教师：我们国家幅员辽阔，在北部边疆由东北向西南斜伸，在版图上呈狭长形的部分就

是我国最大的牧区所在地——内蒙古自治区，在那里孕育出一個少数民族——蒙古族。蔚蓝的天空下，朵朵白色羊群点缀下，一望无际的辽阔草原上，生活着智慧、勤劳的蒙古族人民，他们在缔造光辉历史的同时，这個酷爱音乐、能歌善舞的民族也创造了绚丽的草原音乐文化。蒙古民歌具有民族声乐的独有风格，下面我们欣赏一首蒙古族民歌《牧歌》，请同学们仔细聆听并回答问题。 二、完整聆听 教师：完整聆听之后，请同学们谈谈自己的感受。 学生：这是一首无伴奏的独唱声乐曲。速度上，曲调显得悠长，节奏很舒展，旋律上，起伏虽不大但很有气势，从音乐中能感受到辽阔壮丽的草原美景。 教师：蒙古族民歌《牧歌》主要为放牧时演唱，曲调高亢、嘹亮、宽阔、舒展，悠扬飘荡，又兼有宽广豪放和优美抒情；节奏自由舒展，多采用“密一疏一更密一疏”；歌词基本对称，描绘出绿绿的草原上“蓝蓝的天空”、“白云”和“雪白的羊群”，色彩明朗、情景交融，表达了蒙古族人民对草原和生活的热爱，具有浓郁的草原生活气息。 蒙古族民歌主要有狩猎歌、牧歌、赞歌、思乡曲、礼俗歌、短歌、叙事歌、摇儿歌和儿歌等。而牧歌作为绚丽多彩的蒙古族音乐的一部分，内容上，以歌唱草原、赞美骏马、充满对自由幸福生活的向往和追求为主要内容；歌词上，注重抒情，又善于描绘景色，情景交融，表现人和大自然的和谐关系；旋律上，上行乐句节奏通常悠长徐缓的，而下行乐句则往往采用活跃跳荡的三连音节奏，形成绚丽的华彩乐句。 草原牧歌这一独特民歌体裁及其风格的形成，对蒙古族民歌的各個领域如颂歌、宴歌、思乡曲、婚礼歌、情歌乃至器乐曲，均产生了巨大影响。 三、分析学唱 教师：下面我们来学唱这首《牧歌》，请同学们跟读节奏：x X X X并填歌 词读节奏。 教师：同学们在掌握节奏的基础上，用“ a填充旋律哼唱；最后完整随范唱轻声唱。 歌曲用简单的语言勾勒出一幅草原美景，蒙古族人民过着舒畅的自由生活，同学们在演唱时，要置身于美丽的草原，奔腾的马儿和雪白的羊群仿佛就在眼前，要把音乐情感和音乐形象活灵活现的展现在大家面前，看看谁更有感染力？

歌曲《银杯》教案

第三单元草原牧歌 （第一课时） 歌唱《银杯》、欣赏《美丽的草原我的家》 白庙乡中心校 郭峰亮

第三单元草原牧歌（第一课时） 教学目标： 1 、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。 2、学唱蒙古族祝酒歌《银杯》，有情感的演唱。 3、体验蒙古族的歌曲风格，欣赏《美丽的草原我的家》。 教学重点： 1、准确地演唱《银杯》旋律。 2、在歌曲中体验蒙古族的热情豪爽，并能在演唱情绪上表达。 教具准备：电子琴、多媒体 教学过程 一、导课部分： 营造氛围 课件播放：德德玛演唱的《美丽的草原我的家》视频，老师与学生一起欣赏。 欣赏后问：演唱者是谁？这是哪个民族的歌曲？ 回答：德德玛蒙古族 1、介绍《美丽的草原我的家》 曲作者：阿拉腾奥勒，内蒙古通辽市人，1968年毕业于天津音乐学院作曲系，内蒙古广播电视艺术团原一级作曲家，中国音乐家协会原理事，内蒙古音乐家协会主席，内蒙古音乐家协会终身名誉主席。 演唱者：德德玛，内蒙古额济纳旗人，中国著名蒙古族女中音歌唱家；中国音乐学院声乐系毕业。现为中国国家一级演员，内蒙古德德玛音乐艺术专修学院院长。被誉为“草原上的夜莺”。1979年，一曲《美丽的草原我的家》使她红遍大江南北。 《美丽的草原我的家》用诗的语言，勾勒出一幅草原美景：绿草如海、鲜花烂漫、碧水清波、晚霞夕照、彩蝶纷飞、百鸟歌唱、毡包犹如白莲花、骏马好似彩云朵、牛羊犹如珍珠撒……这就是蒙古族人民自由、安宁、美满、舒畅的生活，更是牧民双手托起的幸福大厦。 2、引导学生抓住音乐要素的特点，感受、体验音乐的情感及其鲜明的民族风格。 3、聆听德德玛的音色，感受女中音歌唱家的演唱风格。 师：同学们好，刚才我们欣赏了古草原的祝酒歌曲，现在让我们一起和草原的牧民一起共同来欢庆节日，请听歌曲《银杯》。 二、《银杯》歌曲教学 1、完整地聆听范唱，观看歌曲录像《银杯》。 2、复听，跟音乐按节奏读歌词。 3、在感受、演唱歌曲的基础上，注意控制歌曲的节奏、速度及旋律中的大跳。 4、随琴轻声演唱旋律。 5、随琴轻声演唱歌曲。 6、有感情演唱歌曲，表现出草原人民热情好客的情感。 7、模拟蒙古族同胞唱酒歌时，要注意蒙古族人民的风俗习惯。如：敬酒、

二年级音乐上册 江雪教案 新人教版

《江雪》 教学目标： 1、有主动识字的愿望，能运用多种方法认识本课的8个生字，体会“字形字义相联系 区别形近字”的方法，学写“孤、寒”2个字。 2、正确流利地朗读古诗。渗透“利用迁移法，抓重点词语，借助画面”等读懂诗句的 重要方法。 3、初步感知汉字的形体美，感受汉字文化。 教学重、难点： 1、认识本课的生字，读通诗句并背诵。 2、正确书写“孤、寒”。 教学准备： 生字卡片、课件 教学过程： 一、开课书诗题 1、今天，我们将走进我国诗歌集大成的唐朝，去学习一首唐诗：《江雪》。请大家举起右手，跟老师一起写题目（板书：江雪） 2、“雪”字是上下结构，雨字头，大家看，这雨字里面的哪两笔发生了变化？“雪”字的四点，特别传神，看到这四点你想到什么？（交流）它生动地向我们展现了“雪”字的意思——雪花飞舞，大雪纷飞的景象。我们的汉字要顺着它的意思想就有意思了。 3、（播放课件）现在，我们先来欣赏古诗《江雪》中藏着的画面，然后说说你从画面中看到了什么？ 4、学生交流 5、介绍写作背景。 这也是唐朝诗人柳宗元（板书作者）被皇帝贬为永州司马后在去永州的路途中看到的情景，面对此情此景，孤独的诗人有感而发，脱口吟出：（出示古诗，并配乐范读。） 二、初读古诗，随文识字

（一）初读古诗。 （你们也想读一读吗？那还等什么？打开书，咱们来认真地读一读吧。） 1、自由反复读全诗，注意把字音读正确，诗句读通顺。 2、抽读检查，注意字正腔圆，字字落实。 3、有节奏朗读。这种五言律诗常常采用“2—2—1”的节奏来读，（出示画有节奏线的古诗）试着读一读。 抽读检查，注意有板有眼，读出诗的节奏。 齐读检查 （二）随文识字 1、反复读文后，你发现古诗中写了谁？认识“蓑、笠、翁”。 2、你在古诗的哪一行发现的？（第三行） 3、课件出示诗句：“孤舟蓑笠翁”（课件强调：“翁”字号变大），抽生读，相机正音。 4、通过“翁”了解中国汉字的演变过程 汉字起源于3000多年前，经历了甲骨文，篆体，隶书，楷书、行书、草书的演变。咱们一起来欣赏“翁”字的不同写法（出示课件：汉字的演变过程）这是甲骨文，篆 体隶书楷书这些不同的字体都是写的“翁”，在中国文字中，各个历史时期所形成的字体，有着各自鲜明的艺术特征，如，象形字就像一幅幅美丽的画，（插入象形文字课件），篆书古朴典雅，隶书静中有动，草书风驰电掣，我们常写的楷书工整秀丽，行书易识好些，到了大诗人李白、柳宗元生活的年代书香唐朝，更是把中国汉字的美推向极致。大家看，“翁”有哪两部分组成？“羽”字的本意指的就是颈子上的毛，“翁”字就是老人，老公公的意思 5、这位老人头上戴的什么？身上披着什么？（课件特写：老翁近景。） 蓑：用棕裥毛编织成衣服一样的遮挡风雪的物品。（配图）引导学生运用看字形想字义的方法识记字形。（“蓑”——头戴草帽，身穿破衣，“中”字横着睡。） 笠：用竹叶编织的用来遮挡风雪的大帽子。（配图） 6、去掉音节，打乱顺序抽读，巩固字音。 7、在理解字义的基础上再现生字巩固记忆。“你看，天空飘着鹅毛大雪，可这“蓑笠翁”却在江面上钓鱼，一点都不怕冷，让我们也学着“蓑笠翁”的模样，坐端正，挺起胸，

人音版小学音乐六年级上册《草原牧歌》教案

第二课草原牧歌 一、教材分析： 根据新音乐课标要求，六年级学生能随着熟悉的歌曲或乐曲哼唱，或在体态上作出反应。知道常见的中国民族乐器，并能听辨其音色。在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。能够感知音乐主题、乐句和段落的变化，并能够运用体态或线条、色彩作出相应的反应。 聆听抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、通俗歌曲等各种体裁和类别的歌曲，能够随着歌曲轻声哼唱或默唱。能以不同的音乐表现形式参与表演。 本节课内容：欣赏两首草原歌曲《美丽的草原我的家》和《天堂》和马头琴曲《万马奔腾》。 本节课教材位于十一册第一课同一首歌之后的第二课，就知识体系来说，有着呈上启下的作用，对第一课的内容有着延伸、深化、更细致，更民族，更具指向性，从《我的祖国》的氛围中进入民族特色更具体的草原风情当中，让学生更加真实具体的了解草原文化，草原歌曲音调特点，更加准确的学习长调音乐，从而更准确、细微的表现这一音乐要素。 民族的就是世界的，民族的音乐才具魅力。尤其蒙古族可以说就是一个音乐的民族，一个能歌善舞的民族，作为小学最高年级我觉得学习蒙古族的音乐内容很有必要！ 二、学情分析 1.六年级学生音乐基础较好，对于音乐欣赏、分析能力相对强一些，他们能够分析较长、相对大些的音乐作品。 2.学生整体对音乐知识、旋律模唱、音准、节奏、情感表现等音乐要素掌握较好，能够结合音乐说出自己的理解。 3.学生可能会对歌曲较高音准的把握，较复杂的节奏掌握，歌曲情感体验等有困难。 三、教学目标 1、通过欣赏《美丽的草原我的家》、《天堂》两首草原歌曲，以及马头琴曲《万马奔腾》让学生感受蒙古族人民对草原的热爱之情，激发学生喜欢草原歌曲的情感； 2、引导学生通过聆听，模仿等方法，感受蒙古族长调音乐的风格特点，学会听辨乐段，提高学生的音乐感受、鉴赏能力。 3、通过对比欣赏，让学生感受不同的演唱风格和方法。使学生喜爱蒙古民歌，弘扬民族音乐，理解多元文化。 四、教学重点和难点 1.教学重点： （1）欣赏《美丽的草原我的家》和《天堂》，感受蒙古长调歌曲的悠扬、深情的特点。 （2）感受、欣赏《万马奔腾》，理解乐曲表达的思想感情，激发学生对蒙古音乐的热爱之情。 2.教学难点：引导学生了解蒙古人的生活，感受蒙古音乐的风格，知道长调歌曲的特点、认识马头琴以及马头琴音色的独特之处。 五、教学过程：

小学音乐《草原牧歌》教案

《草原牧歌》 教学目标 1、感受乐曲《草原牧歌》两个主题的例外情绪，表现对草原的赞美之情。 2、尝试演唱乐曲的两个主题，运用重复的手法进行旋律的创编。 3、运用自主学习、合作探究的方法在听、唱、奏等多种音乐实践活动中进行欣赏和创作活动。 教学难点 乐曲旋律的演唱。 教学重点 重复手法的旋律编排。 教具的准备 各种小乐器、录音机、钢琴。 教学过程 一、兴趣引导 （1）组织进场。 （2）师生问好。（在音乐中问好） 设计说明：通过课堂的常规问好活动调动起学生开始上音乐课的情绪，激发学生学习音乐的兴趣。 二、情景导入 A、从简单的骑马动作进行导入。 师：在上课前老师先做个动作，大家来猜一下老师做的是什么动作？（做骑马的动作）师：让我们一起来做一做吧！

B、揭示课题《草原牧歌》。 师：今天就让我们一起去美丽的草原上感受草原牧歌的优美吧。 设计说明：由很具有草原特色的骑马动作来导入到课题，使学生简易联想到美丽草原的情景，为学生音乐课的学习做了充塞的思想准备，在欣赏乐曲的时候就如穿针引线大凡，把情景严紧的与音乐相联系。 三、统统欣赏乐曲 思考问题：乐曲具有怎样的情绪？ 设计说明：整体把握乐曲，在听的时候注意情绪。欣赏过程中让学生仔细聆听，主动找答案，培养学生聆听的习惯。并且在听的时候不让学生有多余的动作，同时学生可以随着音乐简单的律动。师：这首乐曲既有欢乐开朗的地方又有舒徐荡漾的地方。由此可见乐曲具有两个例外的主题。 四、分主题进行欣赏 （1）第一主题： 欣赏第一主题，回答问题。 1）思考问题：注意第一主题的节奏，让你联想到什么样的画面？ 学生的简单表演：骏马在草原上驰骋。（结合开始教的动作） 2）用相对慢一点的节奏结合出示的乐谱简单的演唱一下。 3）思考问题：哪两个乐句是节奏和音符都完全相同的？ 2、3两个乐句完全相同。运用了重复的手法。 ⑵第二主题： 欣赏第二主题，回答问题。 1）思考问题：第二个主题有怎样的情绪？

《江雪》教学设计.doc

《江雪》教学设计- 3. 猜猜课文大概写了些什么？（用一个猜字能减轻学生的心里压力，发言的同学就少了很多后顾之忧。） 三、教给方法，自主学习。 1. 仔细观察，今天学的古诗与以往学的在内容的编排上有何不同？ 2. 板书注释。利用注释帮助理解古诗是一种非常好的学习方法。今天就请大家用这种方法自己去学懂古诗。（五年级的课文中第一次对古诗作出注释，让学生根据注释学习古诗是一种终身受益的方法。） 3. 四人小组交流一下你们的学习成果。 四、集体交流，适时点拨。 （一）理解诗句千山鸟飞绝，万径人踪灭。

1. 千山、万径难道不是指一千座山，一万条路吗？ 2. 这里的千山、万径并非确数，乃是概述连绵不断的群山和许许多多的路。千和万在数学上都是很大的数，在文学上也有着异曲同工之妙。用千（）万（）说几个成语？（既帮助学生理解词句的意思，又进行了词语的积累。） （二）理解孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 1. 写景是为了抒情，抒什么情？读读后两句。 2. 说说这两句诗的意思。 3. 老渔翁独对寒意袭人的江流，冒着风雪垂钓。你感受到了什么？ 4. 这短短的二十个字中，字字都浸透着诗人难言的孤独。找出表示数量的4个词。师板书：千万孤独。

（三）了解背景，体会意境。 1. 读到这有什么问题吗？（为什么诗人要在如此寒冷的大雪天，独自一人在江面上钓鱼？） 2. 了解诗作者唐宋八大家之一柳宗元。 唐顺宗永贞年间，柳宗元协同王叔文进行积极的政治革新，惨遭失败。王叔文被杀，柳宗元、刘禹锡等八人被贬为边远地区的司马，这就是历史上著名的二王八司马案。 柳宗元被贬为永州司马后，在永州整整度过了十个颠沛流离的春秋。政治上，他处处遭到黑暗腐败朝廷的打击、排斥；生活上，昔日好友沦落天涯，杳无音讯。 面对此情此景，诗人写成了千古绝唱《江雪》。 3. 了解了这些，你认为老渔翁真的在钓鱼吗？

音乐教案《草原牧歌》

课题：七年级上册第二单元《草原牧歌》 课型：欣赏 教授人：王笑微 教学目标：学习演唱《牧歌》，以自然舒展的音，深情赞美的情感演唱歌曲，并区分长调和短调。感受蒙古音乐的辽阔，悠扬。 教学重点：体验蒙古音乐的辽阔和悠扬。 教学难点：真正将人和音乐融为一体，感受音乐，享受音乐！ 教学过程： 一、教师导入： “同学们，一首蒙古族音乐《银杯》让我们感受到了蒙古人的热情，那你们还想不想再看看蒙古草原的辽阔和美丽风光呢？” “想！” “好，那今天老师就带着大家去蒙古做客，感受一下天苍苍，野茫茫，风吹草地现牛羊的异族风情！” 二、教学过程： 1、教师创设意境。 “同学们，现在你们找一个自己最舒适的姿势静静的保持三分钟，闭上双眼，在老师的语言带领下，发挥你们的想象，在脑海里勾勒出这样一幅画面。” “一片蓝色的天空，朵朵白云飘洒在其中，一望无际的大草原一直延伸到天的尽头，稀洒的羊群像白银落在草原上，远处的蒙古包炊烟袅袅，悠扬的马提琴声远远的传来，配合着牧羊姑娘的歌

声回荡在草原上空。（教师一边叙述，一边播放音乐《牧歌》配合创设的意境，声音由小到大。）你一个人，只身躺在草原上，享受着暖暖的阳光，微风吹拂着小草和野花的清香扑鼻而来。” （随着音乐的情绪转变）“渐渐的草原上热闹了起来，牛羊业渐渐多了起来，骑马的、摔跤的、放牧的都走出了蒙古包，牧羊姑娘从山丘上走下来，离我们越来越挽近！”（将音乐的声量逐渐增大）2、引导学生区分长调和短调的区别： 短调：节奏整齐 长调：节奏自由 3、教师范唱《牧歌》，用不同的演唱方式让学生体会节奏自由。 4、给学生教唱《牧歌》，体会音乐的主旋律。 5、学生整体练习，教师引导学生用长调的演唱方式根据自己 对歌曲的理解，带上自己的感悟和音乐情绪，任意发挥演唱歌曲。 6、教师小结。在教师的引导下，欣赏《美丽的草原我的家》 和《牧歌》，各一段，体会音乐情绪，让学生谈出听完音乐后自己的心情。 生：《美丽的草原我的家》听完后的心情是：愉悦、舒畅 生：《嘎达梅林》听完后的心情是：自由、平静、忧伤 师：同一首音乐，听的人不同，心情都是不一样的，它会受环境、心情、事件的影响，无论是那一种，只要你认真的“品尝”一定会有你自己的味道！

公开课《江雪》教学设计

《江雪》教学设计 一、创设情境，导入新课。 同学们，萧萧寒风，伴着无尽的落叶，冬天悄悄的来到我们身边。古往今来，文人墨客留下了许多描写冬天的佳作，让我们回忆学过的古诗中，哪些是和冬天有关的？谁愿意和我们分享一下。（配乐）找生背。 绝句【唐】杜甫 两个黄鹂鸣翠柳, 一行白露上青天。窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船。 梅花【宋】王安石 墙角数枝梅, 凌寒独自开。遥知不是雪为有暗香来 《别董大》【唐】高适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 二、初读古诗，感受“韵律美” 1.唐朝著名诗人柳宗元也写了一首描写冬天的诗（课件：题目《江雪》）（板书）这节课让我们一起赏读这首诗，和诗人柳宗元一起感受诗的意境。 2. 打开课本，自由读诗，读准字音。 3.大家读得真好，指生读。 4.在这首诗中，你感觉哪个词不好读？（课件：蓑笠翁） A正音：翁（wēng）“翁”是什么意思？（老者，年老的男子） B:解释：蓑笠翁。 谁来说一说“蓑笠”是什么意思？ （课件）你看，他身上穿着的是——蓑衣，头上戴着的是——斗笠。 蓑笠翁的意思就是——（一个头戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。） 蓑衣是草做的防雨的衣服，所以是草字头，斗笠是竹子做的帽子，所以是竹字头。 记忆生字时，要根据字的意思记住它的偏旁。 C:“孤”这个字大家都认识，但写的时候我们容易写错偏旁，和“狐”混淆。老师教给你们一个好办法。有成语叫“茕茕孑立，形影相吊”（课件）形容无依无靠，非常孤单。”茕茕孑立”的“孑”字，就是孤单的意思，所以“孤”是“孑”字旁。 我们理解了字义，就不会再写错偏旁了。 5.字音记住了，让我们一起齐读古诗。（学生读） 6.同学们，读古诗和读现代文不一样，它是讲究韵律的。这节课老师给同学们介绍一种朗读方法“平仄朗读法”古人把字分成平声和仄声两大类。(板书：平仄)一声二声的字属

音乐与人生教学设计

第一单元第1节音乐与人生 第一课时 ［基本思路］ 本单元的学习，既是学生学习音乐鉴赏的出发点，也是他们最终提高音乐审美能力的归宿点，是音乐鉴赏教学活动的“纲”。这个时代的学生们，可能有自己崇拜的偶像，或歌星，或演唱组合，一开始就发自内心地喜欢听教材内容的人不多。虽然第一节内容较多，但由于师生是第一次见面，有必要对学生进行正确的引导，所以这些内容又上必要的。为此第一节我们计划用两课时完成。 ［课题］： 学会聆听第一节音乐与人生第一课时 ［教学年级］： 高中一年级 ［教学内容］： 一、学习导言、格言、散文。 二、认识音乐基本要素、音乐形式要素。 三、鉴赏琵琶协奏曲《草原小姐妹》第一部分《草原牧歌》。 ［教学目标］： 一、通过《草原小姐妹》小散文的学习，使学生认识到，对音乐的感悟、表现和创造是人类的一种基本素质的能力。高质量的人生，应该用音乐美化自己人生的道理，从而激发和培养学生学习音乐鉴赏的兴趣和信心。 二、初步认识音乐要素的基本内容。 三、聆听《草原放牧》，感受形式要素。 ［教学重点］： 一、认识音乐要素、音乐形式要素的基本内容。 二、通过鉴赏作品《草原牧歌》认识部分音乐形式要素是怎样发挥作用的？ ［教学难点］： 认识音乐形式要素节奏、力度、速度、旋律的艺术作用。

［教学过程］： 教学环节 教学内容 师生活动 设计意图 一、组织教学 相互认识 1、教师告诉自己姓名 2、要求学生每次上课要带书、带笔。 3、进教室后不要高声喧哗。不能在课桌上写画。 4、鼓励学生多参与。 培养上课习惯和欣赏音乐的习惯。 二、导入 谈话导入 问：音乐与人生有什么关系？ 引起注意和思考 三、认识音乐鉴赏的相关 知识 （一）学习导言、格言和散文 1、集体读导言 2、语言科代表解释孔子格言：“兴于诗，立于礼，成于乐”教师补充。“兴于诗”，人的修养从学诗歌开始；“立于礼”，自立从学礼仪开始；“成于乐”，完美人生从音乐开始。 4、音乐科代表朗诵散文。 师：追求高质量生活情趣的人，应该用音乐来美化自己的人生。也许我们不是作曲家、音乐家，但我们可以听、可以看、可以鉴赏。 怎样把自己培养成为一位能听懂音乐的人呢？（对音乐的感悟以及表现和创造都是人类的一种基本素质，大家有那么多的知识积累，如果学习一些音乐鉴赏知识，学会聆听，我们就会成为听懂音乐的人，从而丰富我们的生活情趣，提高我们的生活质量）。 激发学习鉴赏音乐的兴趣，找学习动力。刺激学习方向。 （二）初步学习音乐要素及音乐语言 1、学生阅读教材第8页第一、第二自然段。 2、师生回忆所学知识：

第三单元 草原牧歌

第三单元草原牧歌 一、教学目标： 能够对本单元所学习的蒙古族音乐感兴趣，并乐于主动学习、认识、了解蒙古族的音乐文化及其独特的艺术特点。 二、教学目标： 1、学习演唱《牧歌》，能以自然舒展的声音，深情赞美的感情背唱歌曲；结合欣赏无伴奏合唱《牧歌》，感受、体验四声部合唱中人声音色特点及蒙古族长调歌曲的艺术魅力。初步了解作曲家翟希贤及主要代表作品。 2、欣赏并用模唱的方法学唱《银杯》，感受、体验蒙古族短调歌曲的艺术特点，并在学唱歌曲的过程中初步掌握倚音、滑音的演唱方法及知识。 3、聆听《美丽的草原我的家》、《天边》，感受蒙古族歌手的音乐特点，认识波音记号。 4、聆听《万马奔腾》，感受、体验马头琴的音色及乐曲的艺术表现力，认识了解马头琴的形制及独奏、齐奏的演奏形式。 三、课时：两课时 四、授课年级：初一 五、教材分析： 第一课时：歌曲《银杯》 1、民歌： 民间歌曲简称民歌，是劳动人民在生活和劳动中自己创作、自

己演唱的歌曲。它以口头创作、口头流传的方式生存于民间，并在流传过程中不断经受人民群众集体的筛选、改造、加工、提炼，随着岁月的流逝而日臻完美。 2、导入： 酒在蒙古族生活中不可或缺，通常主人将斟满酒的银碗托在哈达之上献给客人，客人应接住酒杯表示接受了主人纯洁的情谊。主人会在饮宴的过程中载歌载舞地高唱酒歌，以示对宾客的盛情，因此，酒歌就成为蒙古族民歌艺术中重要的体裁之一。 3、歌曲《银杯》 （1）短调：节奏整齐，旋律优美抒情，结构工整，多为叙事性歌曲。近代一些宴歌、婚礼歌等也属于短调体裁。主要流行于内蒙古农业地区。 （2）《银杯》是内蒙古自治区鄂尔多斯的一首祝酒歌。它属于民歌中的风俗类歌曲，常用于酒宴聚会，彰显蒙古族人民热情好客的民族文化。《银杯》曲调短小，节奏整齐，结构紧凑，是带有舞蹈性质的短调歌曲。 （3）一段体：又称一部曲式，由一个乐段构成，一般只有一个音乐形象，一种音乐意境。 4、音乐小知识： 装饰音：用来装饰旋律的小音符，装饰音的时值计算在所装饰的音或前一音的时值内。 （1）倚音：由一个或多个音组成，用小音符记写在主要音的左上

七年级音乐《银杯》教案

七年级音乐上册 第三单元草原牧歌 第一课时 教学内容：学唱《银杯》，聆听歌曲《牧歌》，学习一段体、蒙古族民歌长调与短调知识。 教学目标： 一、能够对蒙古族音乐感兴趣，乐于主动学习并了解蒙古族的音乐文化及独特的艺术特点。 二、通过聆听、模唱等方法学唱《银杯》；聆听《牧歌》，对比感受长调、短调的特点。 三、能够用欢快、热烈的情绪演唱《银杯》；学习一段体；初步掌握倚音、滑音的演唱方法。 教材分析： 《银杯》是一首旋律悠扬，起伏较大，带有欢快、热烈的情绪特征的歌曲，是流传在鄂尔多斯草原的一首短调民歌（风俗性宴歌）。每当节日集会、招待宾客的时候，主人之家便会在饮宴的过程中载歌载舞地高唱宴歌，以示对宾客的盛情。通常，宴歌的歌词多为珍重友谊、尊老爱幼、提倡团结的格言警句。 歌曲为五声羽调式。其旋律呈抛物线进行，音程有较大的跳进。演唱中多用倚音、下滑音装饰旋律。4/4拍，中速，第一乐句和第二乐句组成的一段体，又称单乐段结构。第一乐句有6小节，前4小节为实词，后2小节为衬词。第二句也是。旋律进行除了级进，多次出现四度、五度、八度大跳。这不仅使音乐情绪更加高昂、兴奋，也突显了歌曲的蒙古族草原风格和蒙古民族的豪情。 教学重点：能够用欢快、热烈的情绪演唱《银杯》能唱出蒙古歌曲的风格特点；对比感受长调与短调。 教学难点：初步掌握歌曲中的倚音、滑音的唱法；歌曲中切分节奏的准确演唱。 教学准备：多媒体、钢琴。 教学过程： 一、导入

1、谈话导入：同学们，我们国家是一个统一的多民族国家，在幅员辽 阔的土地上，居住着56个民族，每个民族都有其不同的风土人情，不同的民族音乐，形成了“民歌”这种音乐体裁。（出示了解“民歌”）这节课我们一起来学习一首蒙古族民歌《银杯》。 2、出示课题。 二、新授 （一）学唱歌曲《银杯》 1、初次聆听范唱，思考：描写了一个怎样的场景？ 2、歌曲简介。 《银杯》是一首流传在鄂尔多斯草原的一首短调民歌（风俗类酒歌）。酒在蒙古族生活中不可或缺，每当节日集会、招待宾客的时候，主人之家便会在饮宴的过程中载歌载舞地高唱酒歌，以示对宾客的盛情。歌曲名为《银杯》，是因为蒙古族在向最尊贵的客人敬酒时，一定要用一只银碗盛酒。在蒙古族的观念中，银子是比金子还要贵重的金属。 在草原上，《银杯》早以成为酒席间不可少的精神食粮。 3、初步学习“一段体” 4、再次聆听，思考歌曲的速度和情绪是怎样的？（中速稍快；热情地） 5、随音乐用“lu”哼唱，提出比较难唱的地方。(如：倚音) 6、难点教唱指导（预设：第5、6小节） 7、认识倚音和下滑音，并指导唱。 8、歌曲视频欣赏，多形式练习演唱。 9、通过这首歌曲总结短调的特点。 （二）欣赏蒙古族民歌《牧歌》（短调） 1、初听歌曲，与《银杯》进行对比（速度、情绪、节奏、体裁） 2、再听歌曲，体会歌曲描绘的意境。 3、总结对比《金杯》和《牧歌》（速度、情绪、节奏、体裁、流行地区） 三、总结 一首《银杯》仿佛把我们带进了蒙古包，体会了蒙古族人民的热情

幼儿园江雪古诗教案【三篇】

幼儿园江雪古诗教案【三篇】 1、初步学会朗诵古诗，理解古诗的意境。 2、通过各种不同方法的学习，激发幼儿学习古诗的兴趣。 教学准备：三角形、圆形、长条形各一个，课件。 教学过程： 一、开始部分组织教学 二、基本部分 1、猜拼图出示一个三角形提问：“小朋友这是什么?”出示一个圆形提问：这是什么呢? 老师把它们拼成一幅图猜一猜象什么?(用三角形、圆形、长条形拼成一个人在钓鱼的图片)老师看了这幅图就想起了唐代大师柳宗元写的一首《江雪》你们想听吗? 2、老师有表情的朗诵古诗《江雪》 3、这首古诗还有一幅美丽的画呢，我们一起来看。(出示多媒体) (1)你看见了什么?这幅画上是什么季节?冬天会怎么样?山上都是雪，小鸟怎样了?(千山鸟飞绝) (2)路上也没有行人，天气寒冷人们怎样了?(万径人踪灭) (3)江面上有什么?船上有谁呢?他穿着什么?带着什么呢?(孤舟蓑笠翁) (4)他在干什么?(独钓寒江雪) 4、我们一起来看这首古诗(多媒体出示古诗) (1)小朋友，请你找一找在这首古诗中你理解哪个字宝宝?

(2)幼儿跟老师朗诵古诗2-3遍。(不同的方法朗诵) (3)老师把这首古诗编成了一幅节奏图：这是几拍子的节奏?幼儿练习打二拍子的节奏。看节奏一边拍手一边朗诵古诗。 (4)我们听着音乐来唱一唱这首古诗。 三、结束部分 1、总结：小朋友们今天学习了什么? 2、把学会的古诗朗诵给爸爸、妈妈听。 篇二 活动目标： 1、欣赏古诗，了解诗的意思，体验诗的意境。 2、幼儿学念古诗。 活动重点： 幼儿学念古诗。 活动难点： 欣赏古诗，了解诗的意思，体验诗的意境。 活动准备： 幼儿用书、幼儿用书画面 活动过程： 一、活动开始。 教师：小朋友们好，你们听过古诗吗？谁会念的？ （幼儿回答）

《江雪》教学案例_教案教学设计

《XX》教学案例 环节一：师：同学们，小声地读读诗，再仔细看看插图，思考这首诗写了些什么呢？可以写写你的体会。（学生小声读诗，看图，思考）师：现在就请大家大胆地说说自己的理解吧。生：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”写的是千座山上的鸟都飞走了，万条路上 的人都没踪影了。 师：大家同意吗？生：我觉得就是的，这幅图上就是看不见山上的鸟，也看不见路上的人。师：看来你不仅会读诗，你还会结合图来理解。那么在这幅图上你们又看到些什么呢？生：看到了山，看见了船，还看见了一个人。生：我看见XX 上有厚厚的积雪。师：谁能有条理地说说呢？生：寒冷的冬天，大雪纷飞，江面上有一条小船，船上有一个老人在钓 鱼，远处的山隐隐约约。生：老师，我觉得山不是隐隐约约，而是被雪覆盖了，到处一片白茫茫。师：从何而见？生继续：只要看看叶子上和船篷上那些厚厚的雪，而且此时雪没有停，还 在继续下着。由此可见，山被雪覆盖了。（大家不约而同地鼓掌。） 师：你不仅善于观察，还爱思考，真了不起！那么雪仅仅覆盖了山吗？ 生争先恐后答道：还有小路。 师：那你理解了“万径人踪灭”的意思么？ 生：路上被积雪深深地覆盖着，没有了人的足迹。 评析：能恰当运用插图理解诗意。 现行的小学语文教材中，几乎每首古诗都配有插图，这些图往往从某些角度揭示了

诗意，正所谓诗中有画，画中有诗。我们老师必须充分地利用“插图资源”，由图入诗，感知诗句，理解诗意。 在这一环节中，教师让学生边读诗边看插图，将诗与图结合起来，理解诗意，起到了事半功倍的效果。学生结合文本的插图，理解了“千山鸟飞绝”的“绝看不到一只鸟；知道了“径”是“小路”，感受了“万径人踪灭”的场景；同时插图中只有一条小船，一个老人在钓鱼的画面，让学生对“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪” 的情景有了一个整体的理解。所有这些学生都是通过教师的指导，充分的利用了文本的插图理解的，这远比学生看着生涩的词义解释要形象、生动的多，也更容易让学生留下深刻的印象。 环节二： 师：那大家来读读第二句，你读懂了什么？可以小声地交流一下。 生读第二句，交流所得 师：谁来说说看？ 生：在江上的一只小船上，有个披着蓑衣、戴着斗笠的老翁，在寒冷的江上独自垂钓。 师：你说得没错。那同学们，读到这儿你有什么疑问么？生：在这大雪天，老翁怎么还在那儿钓鱼呢？ 师：你问得真好，大家有答案么？ 紧接着，我出示柳宗元的写这首诗的背景材料：柳宗元21 岁中进士，当时国家政治腐败黑暗，柳宗元和几个血气方刚的年轻人，立志改革腐败的政治，救国救民于水深火热之中，却遭到皇帝和权臣的反对迫害，被贬到永州，当时的永州非常偏远，极度贫穷，柳宗元无职无权，无能为力。他想到自己报国的崇高理想不能实现而又无人理解，心里非常难过，非常悲愤。《江雪》这首诗，就是在这个时候、这种情况下写的。 小手立刻举起 评析：能补充背景资料感受诗情 在古诗词教学中，背景资料琳琅满目，纷繁复杂。这些背景资料在古诗词教学中可

最新 人音版七年级上册教案 3草原牧歌教案

谢谢观赏此内容是原创，翻版必究。 《草原牧歌》教案

教学内容：欣赏教学——无伴奏合唱《牧歌》 独唱《美丽得草原我得家》 马头琴独奏《万马奔腾》 教学目标： 1、欣赏无伴奏合唱《牧歌》，了解我国蒙古族得风情，感受无伴奏合唱中人声表现魅力和多声部效果得美感，激发学生热爱我国民族音乐艺术得情感，同时也了解内蒙古民歌中得长调民歌和短调民歌得含义。 2、通过欣赏藏族民歌与蒙古民歌还有维吾尔族民歌，让学生更能了解藏族和蒙古族以及我们新疆得维吾尔族歌曲得特点以及这些民族得风土人情。 3、培养学生听辨能力以及通过欣赏，了解蒙古族民歌得基本常识，认识马头琴音色，并且对音乐与地理环境之间得关系有初步体验。 教学难点： 1、让学生由感性到理性感受蒙古族民歌得独特韵味。 2、了解内蒙古民歌长调歌曲和短调歌曲得含义以及藏族民歌得特点。教学过程： 一、导入： 师：“今天，老师将带同学们到一个非常令人向往得地方，请同学们听着

这首熟悉得歌曲随我一同前往。”（播放《蒙古人》，边听边观赏草原风光。）请同学们把你所看到和听到得美丽得东西告诉大家，并谈一下你得感受。让我们共同体验一下蒙古族民歌得无穷魅力吧！（出示课题）《草原之旅—少数民族民歌》 1、首先播放《牧歌》 问题：当你听完这首歌曲后，请你谈一下你对这首歌曲情绪、风格特征得认识？ 2、（出示幻灯） （1）、内蒙民歌：分为长调民歌和短调民歌 （2）、长调民歌：曲调悠长，节奏自由，篇幅较长，带有浓厚得草原气息，是蒙古族民歌得典型形式 （3）、短调民歌：曲调紧凑，节奏整齐，篇幅较短 3、给学生讲解关于内蒙古民族得生活风俗： （1）如:奶茶、烤全羊等图片 （2）、播放“那达慕”影片 那达慕-----那达慕是蒙古语，娱乐或游戏得意思。蒙古族人民传统得群众性集会。也是一年一度得盛大节日。 （3）、出示图片：一代帝王------成吉思汗：

初中音乐《牧歌》优质课教案、教学设计

《牧歌》教学设计 课型：以歌唱教学为主的综合课 年级：七年级上 课时：一课时 教学内容：学唱歌曲《牧歌》，欣赏无伴奏合唱《牧歌》（选自人音 版初中音乐七年级上册第三单元《草原牧歌》）。 教材分析：《牧歌》是一首蒙古族长调歌曲，五声宫调式，一段体（单乐段）结构，旋律优美，音乐上带有舒展辽阔的特征，意境深远， 给人留有无限想象空间。曲调由两个乐句组成，第一乐句旋律在高音区，以“5”为骨干音，唱得悠扬飘逸；第二乐句在中音区，以“1”为骨干音， 唱得浑厚平稳，塑造出一望无际辽阔草原的美丽意境。 教学目标： 1、学习演唱《牧歌》，能以自然舒展的声音，深情赞美的情感演唱歌曲，激发学生对蒙古族音乐文化及民族音乐的热爱之情。 2、通过学唱歌曲能够感受、体验蒙古族长调歌曲独特的艺术特点。 3、结合欣赏无伴奏合唱《牧歌》，感受、体验四声部合唱中人声音色特点及蒙古族长调歌曲的艺术魅力。 教学重点：用自然舒展的声音唱好《牧歌》。 教学难点： 1、准确把握歌曲的节奏； 2、长调歌曲演唱时的气息控制； 3、二声部合唱。 教学准备：钢琴、口风琴、多媒体课件

教学过程： 一、视频导入，激发兴趣 师：今天老师带同学们去一个美丽的地方，大家看一看，这是哪里？又让你想到了什么？ 观看视频《蒙古草原》片段。 师：内蒙古是我国蒙古族人民的聚集地，不仅有丰富多彩的民族文化，而且音乐也极富草原气息，今天老师带来一首蒙古族流传最广的民歌，听一听，在老师的歌声中，你能感受到什么？ 【设计意图】通过“情景式”的导入，把学生带入辽阔草原的情境中，由此引出一系列问题，让学生在有目的的引导下走进内蒙古大草原、走进内蒙古的民歌。紧接着教师饱满、热情的范唱，更让学生对内蒙古长调民歌有了浓厚的探究欲望。 二、聆听作品，整体感知，突破难点，学唱歌曲 1、初听，感受歌曲。 学生发言，谈感受。 2、复听歌曲，感知歌曲的速度、节奏、情绪。 师：歌曲为什么会会带给我们这么美的感受？ 速度：慢 节奏：舒展、自由地 情绪:优美、抒情地 3、再次聆听歌曲，学生小声跟唱歌曲。 师：歌曲如此的舒展辽阔，缓慢悠长，那你在演唱时，应该注意什么问题？让我们打着节拍，跟唱歌曲，找出答案。 学生：节奏、气息的控制。

人音版音乐七上3七年级上册第三单元草原牧歌《银杯》教案

七年级上册-第三单元草原牧歌 第一课时教案 教学内容1、了解蒙古族音乐相关文化； 2、学唱歌曲《银杯》。 教学目标1、情感态度价值观乐于主动了解蒙古族文化,并用真挚热情的情感演唱歌曲,表达对民族歌曲的喜爱之情.能够积极参与音乐活动。 2、过程与方法在体验、模仿、对比、探究、合作，分层指导中学唱歌曲，了解音乐文化。 3、知识与技能辨别长调和短调的风格特点；掌握乐句结尾音的气息和音准；用真挚热情 的情感演唱歌曲。 教学重点乐于主动了解蒙古族文化,并用热情真挚的情感演唱歌曲。 教学难点1、掌握乐句结尾音的音准及气息； 2、能够投入、有感情地唱好歌曲。 教学过程 一、激趣引入： 1、课前播放《吉祥三宝》（简介：04年发行，05年火遍排行榜，06年春晚独放异彩。） 《自由飞翔》（学生跟唱） 《牧歌》（感受萨日娜演唱风格） 2、引言还知道哪些蒙古族歌曲及相关风土人情？ 二、新授内容： 1、蒙古族相关文化： 地理位置、美丽风光、风土人情、诗词歌赋、人物历史。 [播放图片、简要介绍] 2、蒙古族民歌：

长调（P23） 民歌（P22）呼麦（特殊技法） 短调（P23） [阅读、提问、范唱、比较、视听] 3、学唱《银杯》： 1）范唱击拍二分音符击一拍 2）乐谱分析调高：1=C（6=A） 调式：中国民族五声调式A羽调式 音阶：6 123 56 123 节拍：4/4 曲式：一段体（P23） 3）弹奏唱谱边弹边唱 4）试唱填词先分句、后整体 5）难点突破附点音符、切分节奏、延长音、大跳高音、装饰音 6）原唱跟随播放童声合唱 7）完整演绎伴奏、击拍、指挥、角色分工合作 三、创编练习：（要求） 1、单独、小组演唱展示 2、动作、舞蹈模仿演唱 四、小结拓展： 1、本课小结：熟知、认同、喜爱蒙古族音乐文化。 2、课外拓展：聆听试唱p23《牧歌》；自学p31《嘎达梅林》；上网学唱《吉祥三宝》；翻看中国历史元朝部分；电视剧《射雕英雄传》。