浅谈数学学具在聋校课堂教学中的使用

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浅谈数学学具在聋校课堂教学中的使用

作者：段传国

来源：《求知导刊》2016年第07期

中图分类号：G762 文献标识码：A 收稿日期：2015-12-15

数学学具在课堂教学中发挥着重要作用，因为学具的操作者是学生，可以人人动手、人人参与，主动地接受学习。科学有效地使用学具操作，不仅能弥补聋生听力缺陷造成的语言理解能力的不足，还可以充分调动学生学习的积极性，激发学生的直觉形象思维，能使抽象的数学知识变得直观形象，有利于聋生更好地理解和掌握知识。

一、学具操作有利于培养聋生的空间观念

和聋生进行交流比较困难，手语只能表达大概的意思，而且，聋生的形象思维占主体，因此，对于几何图形的直观性比较强，这也决定了学生对图形的认识主要依赖于观察。所以，在教学中除了让聋生多观察之外，再利用学具让聋生进行足够的操作训练，通过多种感官的同时活动，以弥补语言表达的不足，促使具体事物形象在聋生的头脑中得到全面反映，建立表象，帮助他们建立正确的几何概念，培养他们初步的空间观念。聋生通过动手操作，可以化枯燥的几何教学为具体形象的直观教学，激发聋生的学习兴趣，使学习变得自然、轻松、高效。

二、学具操作利于聋生理解算理，掌握计算方法

聋生接受知识主要靠手语和读唇语，精力需要高度集中。低年龄段的聋生好动，又富有好奇心和求知欲，注意力持续时间短。对他们来说，动手是一种乐趣，特别是在枯燥的计算算理教学中，动手操作学具既激发他们参与学习的兴趣，唤起求知的欲望，也可以激发他们的创新意识，帮助他们理解计算算理。例如，在学习“9加几”一课时，为了使学生理解“凑十法”，我就利用学具操作，放手让学生摆一摆，数一数，通过动手操作，把枯燥的计算教学化为具体形象的直观教学，激发聋生的学习兴趣，使学习变得自然、轻松、高效。

三、学具操作有利于促进聋生思维的创新

聋童的思维以形象思维为主要形式，他们的抽象思维必须在感性材料的支持下才能进行。通过操作，聋生把操作与思维联系起来，发现了不同的方法，培养了学生的创新意识和创新能力。

如何在课堂教学中有效地利用教具呢？本人结合自己的教学实践，谈谈几点粗浅看法。

1.精心准备是前提