浅述体育教学与学生健康人格的培养

浅述体育教学与学生健康人格的培养

[摘要] 健康人格的培养已成为当今世界教育的主题之一。体育凝聚了人类竞争、创新、奋发向上的卓越品质，并已扩展到社会生活的各个领域。体育教学作为学校体育的一个重要组成部分，蕴含着丰富、积极的人格教育因素。而体育教师是其中最直观的影响因素，本文阐述体育教师的特点及其在学生健康人格培养中的优势，探讨体育教学对学生健康人格的培养方法，并对学生健康人格的培养进行一定意义的建设性论述。

[关键词] 体育教学；体育教师；健康人格；培养

1.前言

健康是人类生命延续的基础，随着社会的发展、科技的更新以及人们对客观世界和自身认识的深化，人们对健康的认识更加确切，对健康的诠释也不一样。健康人格的培养更成为当今世界教育的主题之一。所谓人格培养，即“是一种以发展学生心理素质，培养健全的以适应现代社会需要的人格为目的的教育”。其核心——是培养学生“做人”的责任感和诚信感；其内容——是学生具有交往开放的性格、协同合作的精神、自我心理调控的能力。体育就凝聚了人类竞争、合作、创新、奋发向上的卓越品。体育教学作为学校体育的一个重要组成部分，由于其学科特点而具有特殊性：体育教学的场地大、活动多、活动中人员分散，师生都有一定的运动负荷，教师不仅要教会学生体育锻炼和健康的基本知识，而且还要手把手地教会学生锻炼身体的方法，师生之间的交往频繁而复杂，因此，蕴含着丰富、积极的人格教育因素。本文主要阐述探讨体育教学对学生健康人格的培养方法，并对学生健康人格的培养进行一定意义的建设性论述。

2.当代学生的人格特点

2.1什么是人格

人格（personality）一词源于拉丁语“persona”，原义即指舞台上扮演角色所戴的面具，它表现剧中人物的身份和性格，心理学认为，人格是一种社会现象，是人的志趣、性格、能力、心理、气质等特征的总和。人格往往通过人际交往、工作态度、社会活动等具体实践表现出来，它能够反映出一个人的思想觉悟、道德情操、工作能力所能达到的水准；同时又能以感性的形式作用于外部世界，影响着周围的人和环境，乃至作用和影响整个社会。人格是人们社会化的结果，人格与人的先天禀赋密切相关，但更与人的后天的生活环境、习性养成和受教育程度密切相关，也与特定的民族文化相关。每个人的人格形成和发展都经历了几个发展阶段：萌芽期（出生到15岁）、重建期（15到22岁）、成熟期（22岁以后）。从人格的生理性发育来看，对儿童、青少年的人格教育极为重要，是形成个体人生观、世界观、价值观等构架的催长素。

2.2健康人格的基本特征

关于“健康人格”(healthy personality)的探讨：

2.2.1弗洛伊德认为，健康人格状态是本我、自我、超我这三个要素和谐统一的结果。

2.2.2 A.阿德勒认为，社会情感是健康人格的一个重要标志，它是一种同一感、一种对自己同胞的兄弟般的情感。一旦有了这种感情就不再与他人进行非理性的竞争。

2.2.3 马斯洛认为，健康人格的特征包括敏锐的洞察力、认可自己与他人、