六年级科学上册 第4单元 18 日食和月食教案3 青岛版

日食和月食

目的要求

1．通过本课教学，使学生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。

2．培养学生的实验能力（做日食成因的模拟实验），推理能力（根据日食现象推想日食的成因，根据日食的成因推想月食的成因）。

3．通过认识太阳、地球、月球三个天体的关系，使学生体会到自然事物（天体）是相互联系的、运动的，运动是有规律的。

课前准备

教师准备：

1．分组实验材料——电灯（瓦数大的）、皮球。

2．挂图或投影片——日偏食、日全食、日全食过程、月食、日食成因示意图、月食成因示意图。

教学过程

（一）导入新课

1．提问：

（1）昼夜现象是怎样形成的？

（2）月相变化是怎样形成的？

（3）地球、月球、太阳三个天体是怎样相互运动的？

2．谈话：

（1）月球的圆缺变化是在一个月内发生的，可是有时在一个晚上就能看到月球圆缺变化的全过程。你们看过吗？这叫什么现象？（板书“月食”）

（2）太阳是否有时也会有圆缺现象？（出示日偏食图）这叫什么现象？（板书“日食”）（3）你见过日食或月食吗？说说当时的情景。

3．出示日全食过程图，讲解日全食过程，使学生知道日全食要经过“偏食→全食→偏食→复圆”这样一个过程。

4．谈话：关于日食和月食你有什么问题？

5．讲述：这节课，我们来研究日食和月食的成因。

（二）学习新课

1．指导学生认识日食的成因

（1）讲述：我们先来研究日食的成因。

（2）谈话：

你认为日食可能是怎么回事？

日食成因有两种可能：一种是太阳本身在一段时间内变黑了，另一种是太阳的光辉被某种天体挡住了。你认为哪种可能性大？

如果是某种天体挡住了太阳的光辉，可能是哪个天体？

（3）讲述：下面，我们来集中研究一下，到底是哪个天体挡住了太阳的光辉。要弄清这个问题，还必须从日食的现象来分析。

（4）讨论

（出示挂图或投影片——日偏食。）

日食时，太阳被遮挡的部分边缘是什么样的？（弧形的）这说明什么？（如果学生思考不出，再问“这说明挡光的天体是什么样的？”从而启发学生想到挡光的天体是球形的。）

①（出示挂图或投影片——日全食。）

②在日食过程中，有时太阳的整个球面都被挡住了，成为黑色，这说明什么？为什么？（如

果学生思考不出，再问“这说明挡住太阳光的那个天体，从地球上看有多大？）哪个天体从地球上看有这样大？（从地球上看，只有月球与太阳大小差不多。）

出示挂图或投影片——日全食过程。）

日食时，太阳被遮挡的部分从哪边开始，向哪边移动？（总是从西边开始，向东边移动。）这说明什么？（如果学生思考不出，再问“这说明挡光的天体是静止的还是运动的？运动方向是怎样的？”）哪个天体是这样运动的？（学生只知地球、月球是自西向东运动的。其他行星也是自西向东运动的，但看起来很小，不会挡住太阳。）

综合以上分析，你认为可能是哪个天体挡住了太阳的光辉？你是怎样想的？

（5）讲述：通过以上分析可以知道，与日食现象有关系的几个因素都与月球有关系，因此可以推想日食时是月球挡住了太阳的光辉。是不是这样呢？让我们通过实验来看一下。（6）学生分组实验：

用这盏圆形的电灯当作太阳，用皮球当作月球，以甲同学的头当作地球。甲同学看着太阳，另外一个同学举着“月球”围着“地球”自西向东转动，能看到“月球”的影子吗？

让“月球”的影子正好落在甲同学眼睛上，请甲同学说说还能看到“太阳”吗？当“月球”影子离开他的眼睛时，是否重新看到了“太阳”？

再做一次，让月球的影子自西向东慢慢掠过甲同学的眼睛，请甲同学说说在这个过程中，他看到“太阳”有什么变化？（会看到“太阳”由圆→缺→黑→缺→圆）

（这个实验适合分步进行，分步汇报。在小组内，几个同学轮流充当甲，每人都体验一次。如果没有圆形的灯，第③步骤可以省略，也可以改用其他方法，例如在黑板上贴一个画的太阳，自己拿着皮球在眼前自右向左慢慢移动，观察“太阳”的形状有什么变化。）（7）讨论：

（出示挂图或投影片——日食成因示意图。）

根据以上研究，参考日食成因示意图，说说日食是怎样形成的？

（8）讲解：月球围绕地球转，地球围绕太阳转。当月球转到地球和太阳中间，三个天体大致成一条直线的时候，月球的影子就会投在地球上。处在月影里的人，由于被月球挡住了视线，就看不见太阳或只能看见一部分太阳，这就是日食。

（9）指导学生填写课文中这个问题的空白。

（10）提问：

日食时是哪个天体挡住了太阳的光辉？此时，太阳、地球、月球三个天体的位置关系是怎样的？

地球上所有的人同时都能看到日食吗？（不能）哪个地方的人能看到日食？（只有处在月球影子里的人才能看到日食。）

③日食为什么总是从太阳的西部开始？为什么过一段时间太阳又复明了？

④用你自己的话说说，日食是怎样形成的？

2．指导学生认识月食的成因

（1）讲述：下面，我们来研究月食的成因。

（2）谈话：你看过月食吗？说说月食时的情景。

（3）出示挂图或投影片——月全食。

（4）讲述：月食要经过“偏食→全食→偏食→复圆”这样一个过程，图中是月全食的情景。（5）讨论：请你根据日食的成因，推想月食是怎么形成的？

（6）让学生画出月食时，太阳、地球、月球三个天体的相互位置图。

（7）出示挂图或投影片——月食成因示意图。

（8）讲解：月球围绕地球转，地球围绕太阳转。当月球转到地球背着太阳的一面，三个天体大致成一条直线时，月球就处在地球的影子里，太阳照在月球上的光被地球挡住了，这时

就会发生月食。

（9）指导学生填写课文中这个问题的空白。

（10）提问：

月食时，太阳、地球、月球三个天体之间的关系是怎样的？

当月球走到什么位置时开始发生月食？（走进地球的影子时。）

月食时，是哪个天体挡住了太阳照到月球上的光？

用你自己的话说说月食是怎样形成的。

3．指导学生认识人类对日食和月食的探索

讲解：

日食和月食现象，自古以来就吸引着人们去研究，我国远在三千年前，就有观测日食的记录，这是世界上最早的关于日食的记录。

以前，由于人们不了解日食和月食的成因，对于日食和月食有各种猜测，其中有不少错误的、迷信的说法；经过多年的探索，人们才认识到日食和月食是太阳、地球、月球三个天体相对运动的结果。现在，人们不仅知道日食、月食的原因，而且已经掌握了日食和月食的规律，能够准确地计算出日食、月食发生的时间和地区。

（三）巩固应用

1．讲述：这节课，我们研究了日食和月食的成因。

2．提问：

（1）日食是怎样形成的？

（2）月食是怎样形成的？

3．练习：分别画出日食和月食时，太阳、地球、月球三个天体的相互位置图。

（四）布置作业

在墙上贴一个画的太阳，手里拿一个圆形纸片当作月球，做日食实验。研究：当“月球”离眼远近不同时，看到的日食现象是否有什么不同？

参考资料

1．日全食时的景象

日全食是自古以来就很使人感兴趣的自然现象。在日食开始时，人们看到太阳圆面的西缘有个黑影逐渐挡住了它，黑影逐渐扩大，太阳变成了月牙形，暗淡的光辉好似黄昏来临一样。接着，太阳全部被遮黑了，日全食发生了。天色突然变黑，犹如夜幕降临，天空中出现了星星，气温迅速下降，鸟雀纷纷归巢，鸡鸭匆忙回窝……过了几分钟，太阳的西边缘开始露出一丝亮光，好似清晨来临，同时，鸡鸣雀躁，直到太阳逐渐复明，整个大地再次成为欢腾的世界。

2．日食和月食的种类

在太阳光的照射下，地球和月球的背日方向都有一条长长的影子。影子的主要部分呈圆锥形，叫本影；天体越大，距太阳越远，本影越长。本影的背日方向有另一个圆锥叫伪本影。本影和伪本影的四周是半影。本影得不到太阳的任何光辉。半影得不到太阳的某一部分光辉，而能得到太阳的另一部分光辉。伪本影是一种特殊类型的半影，它只能得到太阳边缘的光辉，得不到太阳中心部位的光辉。

由于月球远远小于地球，因此，任何时候，月球本影只能笼罩地球表面一个很小的范围，在这个范围内整个太阳被遮掩了，这就是日全食。如果当月球距太阳较近，本影不够长，以致同地面接触的不是月球的本影，而是月球的伪本影。在伪本影笼罩的范围内看到的太阳只有中部被遮掩，四周依然光明，这叫做日环食。在日全食或日环食地带的四周，还有一个被月球的半影笼罩的环形地带，在那里看到的太阳，只有一部分被遮掩，呈现残缺的样子，这叫做日偏食。

由于地球的本影又宽又长，在月球轨道处，地球本影的宽度约为月球直径的2.7倍，因此月食只有全食和偏食，而没有环食。月球进入地球半影时，肉眼一般觉察不到月球明显变暗，因此月偏食天文台一般不预告。

3．日食和月食的过程

日全食和月全食的全部过程可以分为三个阶段，即偏食、全食、偏食。划分这三个阶段的是四个食相，即初亏、食既、生光和复圆。初亏是偏食的开始，食既是全食的开始，生光是全食的结束，复圆是偏食的结束。此外，在日食过程中，总有这样一刹那：月球中心和太阳中心相距最近。同理，在月食过程中，总有这样一刹那：月球中心和地球本影轴心相距最近。这叫做食甚。

4．日月食发生的规律

日食一定发生在朔（农历初一），月食一定发生在望（农历十五或十六）。由于月球绕地球运转的轨道平面（白道面）和地球绕太阳运转的轨道平面（黄道面）不是重合在一起，而是有一个约5°9′的交角，因此不会每个月都发生日食或月食。只有当朔（新月）或望（满月）出现在黄道和白道的交点附近时，才会发生日食或月食。人们通过长期观测日食或月食，

发现了日食或月食的发生有一个规律，按日（或18年11日左右）的周期重新出现。这个周期叫做沙罗周期，是古代巴比伦人所发现.

18、日食和月食

临邑县中小学当堂达标教学课时教案 学校小学年级六学科科学 授课人班级备课时间2018年 11 月 8日 课题18、日食和月食授课时间年月日 教学(学习)目标1、了解日食和月食的形成原因及相关知识。 2、知道日食和月食发生的过程及其特点，以及日食和月食发生的原因；能运用模拟实验的方法研究日食的成因；能对如何进行模拟实验有所认识，能对模拟实验中的各种现象进行细致的观察；能根据模拟实验中的现象，推测日食和月食的成因，并进一步推断出日食或月食发生时的一些其他特征。 3、能运用已有知识对问题进行猜想；通过实验获得事实证据，反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；用多种方式表达研究成果。 教学 重 难 点 重点、难点是探究日食和月食的成因。 方 法 与 手 段 讲述、合作探究相结合 板 书 设 计 18、日食和月食 现象：分析： ①呈弧形渐缺→是球体 ②自西向东渐缺→自西向东运动 ③有时整个太阳被挡住→从地球上看，两球大小差不多 ④发生在农历初一前后→三球在同一直线上 达 标 检 测 填空题 1.当月球运动到地球和太阳中间，如果三者正处在一条直线上时，------------------就会挡 住太阳射向地球的光，在地球处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或者全部看不到，于是就发生了--------。 2.日食总是发生在农历的----------。 3.与求阴影最黑的部分称为----------。 二.判断题 1 .为三种：日全食日偏食和日环食时，地球上只有特定区域的人才能看到。（） 2.日全食只会发生在满月的时候。（） 三、实验题做一个小实验，研究一下日食和月食的原因。

教学过程 教师活动学生活动我的个性化修改 一、组织教学 二、展示学习目标 三、教学达标 （一）、复习导入 复习上节课的知识，导入本课，板书课题。 （二）、师生互动学习新课 1.认识日食发生的过程及特点。 （1）播放日食发生的过程录像或课件或观察图片。 （2）讨论：日食发生过程有什么特点？ （3）教师补充日食发生过程的一些其他事实性资料。 （4）整理小结：日食发生过程中的一些特点。 2.日食成因的模拟实验。 （1）提出问题：日食发生的原因是什么？ （2）教师讲述古代人们对日食发生的认识。 （3）推测日食发生的原因。 （4）如何用模拟实验来证实我们的推测？实验怎样做？需要什么材料？ （5）小组制定模拟实验计划。 （6）预测：在实验中，我们观察到了什么现象，才能说明日食发生了？ （7）小组实验。 （8）实验后的交流：模拟实验是如何做的？哪些现象可以说明发生了日食？这时地、月、日三者的位置是怎样的？在什么情况下不会发生日食？ 3.日食的成因。 （1）用自己的语言说说日食的形成原因。 （2）出示日食成因示意图，教师在黑板上画出简图，让学生讲解日食的成因。 （3）交流：你们从图中还有什么发现？ （4）根据自己对日食成因的分析，推断日食发生的农历时间，并对照事实加以证实。 4.月食的成因。 （1）推测月食发生的原因。 （2）用模拟实验加以证实。 （3）画出月食成因示意图。 （4）根据示意图说说月食的成因。 （5）讨论：为什么说月食发生的机会比日食要多一些？月食发生在农历的什么时候？ （三）、拓展研究 课下继续查阅有关资料或进行了解有关日食和月食的问题 四、达标检测认知学习目标 认识日食发生的过程及特点 认知日食的成因 认知月食的成因 完成达标测试题

青岛版三年级科学上册教案完整版

科学教案 青教版三年级上册

全册教材分析： 本册教科书遵循《课程标准》的要求，在内容的选编上，力求贴近儿童的生活实际，顺应现代科学技术的发展，以基础性的、浅显的科学活动作为学生探究活动的主题，同时注重对科学探究、情感态度与价值观、科学知识的整合。 本册教科书主要围绕“走进科学”、“亲历科学”、“自主探究”三个专题选择内容，构建了《科学在我们身边》、《我们怎么知道》、《水的科学》、《天气与我们的生活》、《我们周围的空气》五个单元，最后是《研究与实践》，共22个课题，32课时。 各单元均以“学生的生活经验”为线索切入到基础性的、规范的科学探究活动之中。 本册教科书从整体上看，所选内容似乎没有形成明显的知识体系，只是以生活经验及其相关链接构建单元。但教科书的灵魂在于使学生以自主体验为手段，以科学探究为核心，亲历科学探究的过程。 在各单元的内容上，探究能力、情感态度与价值观及科学知识各有侧重，且由易到难，逐渐上升。

第一课玩具里的科学 一、教材分析： 玩具是学生的童年伙伴，每个小学生都是在玩玩具中成的。对于玩玩具，学生具有非常鲜活的生活经验。学生通过玩玩具，用感官观察物体的外部特征，提出自己感兴趣的问题，能够满足 学生与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，体验探究的乐趣。初步感受玩具里面有科学，科学并不神秘，我们也能研究科学。 二、教学目标： 1、会用感官感知玩具的外形特征；通过改进或设计新玩具，培养学生的创新意识。 2、激发学生的好奇心，培养学生的探究兴趣和问题意识，体验玩玩具的乐趣。 3、知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合适的方式加以描述。 三、教学准备： 学生自带各种玩具。 教师准备各种玩具的图片、投影片等。 教师自制各种玩具的课件。 四、教学重难点： 重点：知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合适的方式加以描述。 难点：会用感官感知玩具的外形特征；通过改进或设计新玩具，培养学生的创新意识。 五、教学时间； 一课时。 六、教学过程： （一）导入新课： 同学们，今天我们开始上科学课，它将把我们带进科学的大门，去探索科学的奥秘。这节课我们先从玩玩具开始，探索玩具里的科学。 （二）学习新课： 1、玩玩具说特点： （1）教师提出活动要求。 同学们可以先玩自己带来的玩具，然后把你的玩具跟同学们交换着玩，还可以上来挑选老师带来的玩具；可以自己玩，也可以以小组为单位玩。在玩的过程中，同学们要仔细观察这些玩具有什么特点，可以怎样玩，怎么玩有趣味性，怎么玩有创造性。在玩的过程中有什么发现和问题，请记录下来。 （2）学生玩玩具，教师巡视指导。 （3）引导学生介绍玩具的特点。 教师提问： 谁来汇报一下你们的玩具有什么特点？可以怎么玩，有哪些 趣味玩法和创新玩法？ 学生分小组回答。 教师评价： 同学们说得真好，这说明你们在玩玩具的同时学会了观察。 教师提问： 同学们在玩玩具的过程中发现了哪些问题？哪个小组的同学愿意给大家说一

青岛版小学三年级科学上册教案完整版

青岛版小学三年级科学上册教案完整版 科学教案 青教版三年级上册 全册教材分析： 本册教科书遵循《课程标准》的要求，在内容的选编上，力求贴近儿童的生活实际，顺应现代科学技术的发展，以基础性的、浅显的科学活动作为学生探究活动的主题，同时注重对科学探究、情感态度与价值观、科学知识的整合。 本册教科书主要围绕“走进科学”、“亲历科学”、“自主探究”三个 专题选择内容，构建了《科学在我们身边》、《我们怎么知道》、《水的科学》、《天气与我们的生活》、《我们周围的空气》五个单元，最后是《研究与实践》，共22个课题，32课时。 各单元均以“学生的生活经验”为线索切入到基础性的、规范的科学探究活动之中。 本册教科书从整体上看，所选内容似乎没有形成明显的知识体系，只是以生活经验及其相关链接构建单元。但教科书的灵魂在于使学生以自主体验为手段，以科学探究为核心，亲历科学探究的过程。

在各单元的内容上，探究能力、情感态度与价值观及科学知识各有侧重，且易到难，逐渐上升。 第一课玩具里的科学一、教材分析： 玩具是学生的童年伙伴，每个小学生都是在玩玩具中成的。对于玩玩具，学生具有非常鲜活的生活经验。学生通过玩玩具，用感官观察物体的外部特征，提出自己感兴趣的问题，能够满足 学生与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，体验探究的乐趣。初步感受玩具里面有科学，科学并不神秘，我们也能研究科学。二、教学目标： 1、会用感官感知玩具的外形特征；通过改进或设计新玩具，培养学生的创新意识。 2、激发学生的好奇心，培养学生的探究兴趣和问题意识，体验玩玩具的乐趣。 3、知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合适的方式加以描述。 三、教学准备：学生自带各种玩具。 教师准备各种玩具的图片、投影片等。教师自制各种玩具的课件。四、教学重难点： 重点：知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合适的方式加以描述。 难点：会用感官感知玩具的外形特征；通过改进或设计新玩具，培养学生的创新意识。五、教学时间；一课时。

《日食和月食》参考教案

4、日食和月食 【教学目标】 科学概念： 1、日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。 2、月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。 过程与方法： 1、运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。 2、对模拟实验中的现象进行细致的观察。 3、根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。 情感态度与价值观： 1、体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。 2、能够大胆地想象，表达自己的想法。 3、意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差距的。 4、意识到天文现象是可以被人们认识的。 【教学重点】日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。【教学难点】根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。【教学准备】

有关日食和月食信息的图片、书籍等；乒乓球、玻璃球、手电筒、观察记录表；要求学生在课前收集有关日食和月食的信息。 【教学过程】 一、认识日食发生的过程及特点。 1.设疑激趣:同学们，前面我们学习了月相变化，知道月球的圆缺变化是在一个月内发生的，可是有时在一个晚上就能看到月球圆缺变化的全过程，你们看过吗？这叫什么现象？ （板书“月食”） 太阳是否有时也会有圆缺现象？（出示日食发生过程的图片）这叫什么现象？（板书“日食”） 你们听说过日食和月食吗？关于日食和月食你有什么问题？这节课我们一起来研究《日食和月食》。 （完成课题板书） 2.讲述：我们先来研究日食发生的过程及特点。 3.（播放日食发生的过程视频）讨论并交流：日食发生过程有什么特点？从这些特点中你有何推想? 4.小组汇报讨论结果，教师整理并适时补充日食发生过程的一些其他事实性资料。

《日食与月食》公开课教学设计

《日食与月食》教学设计 一、教材分析 《日食和月食》是小学科学六年级下册《宇宙》单元第四课的教学内容，本课分为日食和月食两部分，日食部分又从“日食的发生”→“日食模拟实验推测日食成因”→“揭示日食成因”步步推进，月食的成因是在日食的基础上开展的。从教材的角度来说，把这两种现象作为学生学习的主体，有三个目的：一是因为这两种现象对学生有着较大的吸引力；二是这两种现象都涉及了本单元要建立起的基本概念，即天体是运动着的，月食和日食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动而形成的；三是培养学生从现象到本质的逻辑推理能力。 二、学情分析 （1）认知储备：学生对日食和月食产生的知识方面有一定程度的了解，部分学生现场或通过电视转播观察过日全食，因此有部分学生能够作一个初步的解释。学生对月球、地球、太阳三者之间的相对运动关系在本课前有一定的认识，还在五年级时学习了光是沿着直线传播的。 （2）存在不足：学生对日食和月食现象虽有了解，但对其成因的解释应该不会很完整和严密。相对来说，因有有一定的观测基础，对月食的观测印象可能会更弱一些。学生在操作模拟实验方面应该存在较多的问题，如模拟实验时设计实验方案的意识、实验操作过程的分工合作及正确操作的方法等。 三、设计思路 我在把握教材内容的前提下，根据学生已有的知识经验和科学水平来进行教学设计。先讲日食的故事激起兴趣，通过观察体验，发现日食发生时的一些特点，推测日食形成的过程，再通过模拟实验体验来探究日食形成的过程，最后通过学生的交流和教师的补充讲解来解答学生的疑惑，科学解释日食成因，形成内化。在日食研究的基础上，再来研究月食的成因研究。教学中注重培养学生有意识地制定实验方案，在提高对天体运动认识的基础上渗透严谨的科学思维训练，能利用原知上的认识冲突通过模拟实验和讨论来获得更加深刻的认识，让学生的科学探究在充满乐趣的氛围中能充分展开对科学问题的科学分析。 四、教学目标 1．科学概念 知道日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。 月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光而形成日食。而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。 2．过程与方法 能运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。 能对模拟实验中的各种现象进行细致的观察。 能根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。 3．情感态度与价值观 在模拟日食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要性。

六年级科学上册第四单元太阳地球和月亮18日食和月食教案青岛版六三制

18、日食和月食 教学目标： 科学知识 1、在月球运动过程中，如果太阳、月球、地球三者正好处在一条直线上时，月球（或地球）就会挡住太阳射向地球（或月球）的光，这时地球上的人们就会观察到日食（或月食）现象。 2、了解日食和月食的形成原因及相关知识。 过程与方法 1、知道日食和月食发生的过程及其特点，以及日食和月食发生的原因；能运用模拟实验的方法研究日食的成因；能对如何进行模拟实验有所认识，能对模拟实验中的各种现象进行细致的观察；能根据模拟实验中的现象，推测日食和月食的成因，并进一步推断出日食或月食发生时的一些其他特征。 2、能运用已有知识对问题进行猜想；通过实验获得事实证据，反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；用多种方式表达研究成果。 情感态度与价值观 1、在模拟日食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、客观的特点，意识到设计实验方案的重要性；意识到模拟实验与客观真实是有一定差距的，天文现象是可以被人们认识的。 2、意合作与交流，体验合作的愉快。 教学重难点及解决方法： 《日食和月食》一课是在学生认识了月相成因的基础上学习的，本课的知识目标是指导学生认识日食和月食的成因，能力目标是要培养学生推理能力和空间想象能力；科学思想教育目标是要培养学生认真细致、相信科学不迷信的态度。本课是培养学生自行探究和运用知识的能力的典型课例，探究日食和月食的成因是有层次的，探究日食的成因是重点，探究月食的成因要充分体现学生运用已有的知识和能力解决新问题。在探究日食的成因中根据事实材料推测分析是谁挡住了太阳光是难点。 教学准备： 教师：月相形成的实验材料。 ①日食和月食发生时的情境动画。 ②日食和月食发生时三球位置示意图。 学生：课前收集有关日食和月食的文字、图片或声像资料。 课时安排：1课时 教学过程： 一、复习导入 复习上节课的知识，导入本课，板书课题。 二、师生互动学习新课 1. 认识日食发生的过程及特点。 （1）播放日食发生的过程录像或课件或观察图片。 （2）讨论：日食发生过程有什么特点？ （3）教师补充日食发生过程的一些其他事实性资料。 （4）整理小结：日食发生过程中的一些特点。 2. 日食成因的模拟实验。 （1）提出问题：日食发生的原因是什么？ （2）教师讲述古代人们对日食发生的认识。

青岛版小学科学教案《认识太阳》

7.认识太阳（逻辑推理课） 一、教学目标 1、会查阅书刊及其他信息源；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议，并与他人交换意见，能选择自己擅长的方式表述研究过程的结果。 2、尊重关于太阳的科学证据，不迷信权威；能大胆想象太阳的概况；愿意合作与交流。 3、知道太阳是一个温度很高的大火球，了解太阳的基本概况；理解没有太阳地球上就没有生命。 二、教学重难点 会查阅书刊及其他信息；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议，并与他人交换意见，知道太阳是一个温度很高的大火球，了解太阳的基本概况。 三、教学过程 一、谜语导入 师：同学们，老师这里有一个谜语，你们想猜一猜吗？ 生：想。 老师出示谜语： 劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。 谜底:(太阳) 学生动脑猜谜语，并举手回答。 师：同学们真聪明，这么快就猜到了。关于太阳，你还知道哪些内容？学生汇报。 师：你们真棒，知道的真不少。今天我们就来认识太阳、研究太阳。板书课题。 二、交流资料，探讨新知 师：课前老师已经让大家收集了有关太阳的资料，都带来了吗？

生：带来了。 师：下面我们就以小组为单位进行交流，并做好记录，看看哪个小组搜集的资料既丰富又全面。 学生在小组内交流，教师巡视，并适时进行指导。 师：哪个小组先来告诉大家，你们所知道的关于太阳的知识？老师提醒大家要注意倾听同学的发言，如果同学说的不全面，待同学回答完毕后，再进行补充。 学生进行汇报，并相互进行补充资料。 师：老师也给同学们准备了一些关于太阳的资料，你们想看吗？ 生：想看。 老师出示自己准备的太阳的资料（PPT）。 1 太阳在银河系里的位置图。 2 太阳的结构图。 3太阳黑子。 4 耀斑 5 日珥 6 太阳与地球的比较及彼此的距离。 学生认知观看老师的资料，并在老师讲解过程中进行知识储备。 师：通过刚才的学习，我们对太阳的了解又更进一步，哪些内容让你记忆深刻呢？ 学生汇报。 师生一起对收集到的关于太阳的资料进行归纳、整理。 三、联系实际，拓展延伸 师：我们刚才研究了太阳，谁知道太阳与我们有什么关系？ 学生自由汇报。 师：我们的生活离不开太阳，是太阳给了地球生命。假如没有了太阳，我们的世界会怎么样？我们人类又该怎么办呢？ 学生自由汇报。 师：关于太阳还有很多的秘密。课下，请同学们查阅有关资料，逐步

日食和月食教案

《日食和月食》教案 汪爱华 教学目标 1．科学概念 知道日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。 在月球运动过程中，如果太阳月球、地球三者正好处在一条直线上时，月球（或地球）就会挡住太阳射向地球（或月球）的光，这时地球上的人们就会观察到日食（或月食）现象。 2．过程与方法 能运用模拟实验的方法研究日食的成因。 能对模拟实验中的各种现象进行细致的观察。 能根据模拟实验中的现象，推测日食和月食的成因。 3．情感态度与价值观 在模拟日食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、客观的特点，意识到设计实验方案的重要性；意识到模拟实验与客观真实是有一定差距的，天文现象是可以被人们认识的。 教学重点 知道只有当太阳、地球和月球运行到一条直线上时才能发生日食或月食。 教学难点 根据模拟实验中的现象进行逻辑推理、推测日食和月食的形成原因 教学准备 课件、三球仪、两种颜色圆片、手电筒、小球、地球仪 教学过程 一、领受 1、回忆：，我们很多同学都去看过日食或月食，特别是了2009年7月22日这场几百年一遇的日全食，你能说说当时看到的日食情况吗？ 2、播放日食视频。 二、领悟 1．认识日食发生的过程特点,并进行合理推理。 （1）（书本P53阅读图多媒体出示）一起来看一下日食发生的过程，从左下方向右上方的顺序看，观察思考：日食发生过程有什么特点？根据这些特点，我们可以推测一下可能是谁挡住了太阳？（2）个人汇报，教师整理记录 学生能回答出：a.太阳被一个物体挡住了。b.太阳被遮挡的部分边缘是弧形的----------挡住太阳的物体是圆形或球形的。（圆片演示）C.它是运动着的而且又西向东运动；d.它看上去和太阳差不多大， 猜想推测什么星球？可能是月球。反

青岛版科学六年级上册 第四单元《18 日食和月食》习题1

《18 日食和月食》习题 一、填空题 1、一个阳光明媚的下午，你正在回家的路上，此时太阳开始逐渐消失，你不必害怕，这可能是_________现象此时天会变暗，气温会________（填“降低”或“升高”），这种现象有三种类型分别是_________、__________、__________。 2、当月球运行到_________和________之间，并且三个星球正好或接近排成__________，月球挡住了我们观察_________的视线，就产生日食现象。 3、一个阳光明媚的下午，你正在回家的路上，此时太阳开始逐渐消失，你不必害怕，这可能是_________现象此时天会变暗，气温会________(填“降低”或“升高”)，这种现象有三种类型分别是_________、__________、__________。 4、当月球运行到_________和________之间，并且三个星球正好或接近排成__________，月球挡住了我们观察_________的视线，就产生日食现象。 5、如下图,当月球全部进入A区时就发生_________现象,当月球的一部分进入A区,另一部分在B区时,是________现象,当月球全部进入B区时,是________现象。 二、选择题 1、在下列的节日中，有可能发生月食的是（） A、大年初一 B、正月十五远宵节 C、八月十五中秋节 D、九月初九重阳节 2、日食现象是指（） A、太阳突然消失的现象 B、太阳被地球遮掩的现象 C、太阳遮掩月球的现象 D、太阳被月球遮掩的现象 3、日食可能发生的日期是（） A、可以在农历十五到三十之间出现 B、肯定是在新月时 C、在农历每个月的初一 D、可以在任何一天 4、月食可能发生的日期是（） A、农历十五或十六 B、肯定在新月时 C、每个农历月初一 D、可以在任何一天

青岛版三年级科学下册教案

青岛版三年级下册科学教案 第一单元 1、小车的运动 教科书说明： 力的现象是学生生活中司空见惯的，但究竟什么是力，怎样来表达力以及力的种类等却是学生所陌生的。推力和拉力是生活中常见的两种形式的力，本课以学生们喜爱的玩小车游戏为载体，按照“问题——假设——验证——发现——交流”的科学认识程序，谈就“推和拉都是力”、“推力和拉力都有方向和大小”以及“推力和拉力在生活中的应用”等内容。在探究中认识、发现有关力的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。本课依据《科学课程标准》中“知道推和拉可以使物体的运动发生变化，推和拉都是力；理由大小和方向”这一目标而编写的。 一、教学目标： 过程与方法： 1、能够对影响小车在斜面上、平面上的因素作出假设； 2、能够根据假设设计实验进行验证； 3、能够使用“控制变量”的方法搜集证据； 4、能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。 科学知识： 1、知道小车从斜坡上滑下，向前冲出去的距离于什么有关； 2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。 情感、态度与价值观： 1、体会反复试验获取可靠测试结果的重要性； 2、意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用。 二、教学准备： 小车、用来大斜坡的硬纸板、软尺、木块。（每组一套） 三、教学过程： （一）欣赏片断，谈话导入 1、欣赏一段运动中的汽车片断 2、谈话导入：在生活中我们经常会看到各种各样的汽车行驶在马路上，来来往往，络绎不绝，时而快，时而慢，在他们身上好象蕴藏着许许多多的秘密，你们想不想了解一些它们的小秘密？ 3、揭示课题：小车的运动 （二）引出问题，提出假设 1、小车的运动方式是什么？ 2、过渡：怎样是一辆小车跑得快些？ 3、引出问题：小车从斜坡上冲下来，向前冲出去的距离会与什么有关呢？ 4、猜测与坡度会有怎样的关系？ 5、提出假设：与坡度有关。坡度越大，冲出去的距离越远。 （三）设计计划，实验验证 1、我们的假设究竟成立不成立？需要设计一个实验来验证这个假设。小组讨论：（1）在实验中，需要改变的条件是什么？ （2）保持不变的条件是什么？

(完整版)青岛版小学一年级科学上册教案

第一单元我们一起学科学 1.走进科学课 一、教学要求： 1、收集有关科学和科技发展的资料，明确科学课研究的对象和学习的知识内容。 2、意识到科学精神、态度、价值观与科学成就的取得有直接关系。 3、体会到科学技术的发展对人们生活和社会进步的作用，初步体会到科学与技术的关系。 二、教学重点： 1、意识到科学精神、态度、价值观与科学成就的取得有直接关系。 2、知道科学家的发明创造对科技发展的重要作用。 三、教学过程： 1、导入： ⑴知道哪些科学家的名字？ ⑵知道哪些我国科技项目？ 2、学习新课; （一）科学课上要做什么？ 1、谈话，简述科学的意义，科学课研究的对象。 2、分析科学家取得某项成就的原因。 3、具体说出科学家的哪些精神值得自己学习， (二)活动过程：（1） 1、看书第二页。

2、说说你看到了哪些，等得了什么？ 3、学生独立获取信息，同位互相交流。 4、小组交流自己的阅读结果． （三）活动过程：（2） 1.拿出带来的叶片观看一下，叶子是什么样的？ 2.小鱼为何改变了方向？（课本第三页） 3、小组代表说发现。 4、教师小结：我们要从小热爱科学，善于观察与思考，能够发现问题和探究问题的答案及追求真理。 四、拓展活动 听科学家的故事。学生互相讲。

2.我的“小问号” 教学目标： 激发学生热爱大自然的情感，培养研究自然、探索科学的兴趣和保护环境的良好行为习惯。 教学重点难点： 激发学生热爱大自然的情感，培养研究自然、探索科学的兴趣和保护环境的良好行为习惯。 教学准备：不同颜色的小动物玩具，图片等等。 教学过程： 一、课前交流，初步感悟 1、师：我们在这么美的大自然中，亲近大自然，发现大自然的秘密。同学们的心情怎么样？ 2、组织学生交流。 二、课中体验，深化感悟 1、师：老师这儿有几样物品，你能提出小问号吗？ 师出示：黄色、红色、绿色的玩具、小车等。谁来提问？学生自由提问（只要学生能够根据物品或者是提示提出问题即可，不管问题有没有答案，问题是否科学，都可以。） 2、师：是啊，小车为什么能跑，青蛙为何能跳，这一个个美丽的小问号是多么有趣啊！我们来说说听听。学生各抒己见。 3、师：我们可以自愿组合成小组。（根据自己的兴趣爱好，学生分组，选好组长）

六年级下册《日食和月食》公开课教案

六年级下册《日食和月食》公开课教案教学内容：教科版六下第三单元《宇宙单元》第4课 学情分析：从教材单元整体分析，《日食和月食》一课是在学生认识了月相成因的基础上的后续，是宇宙单元中的第4课。有助于建立起有关宇宙系统的模型。学生已经知道了地球和月球自转及公转的方向——自西向东逆时针运动，月相知识等。以及地球、月球、太阳三者简单的相互运动关系。日食、月食虽已是学生听说过或个别观察过的天文现象，但对其具体深奥的内容，形成的原因等不了解。 教学目标： 科学概念：日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象；月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成了日食；而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。 过程与方法：运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因；对模拟实验中的现象进行细致的观察；根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。 情感态度与价值观：体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性；能够大胆地想象，表达自己的想法；意识到模拟实验及推测和客观真实是有一定差距的；意识到天文现象是可以被人们认识的。

教学重点：利用模拟实验等方法，使学生认识日食和月食是日、地、月三个天体运行的位置关系形成的天文现象。 教学难点：根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。 教学设计理念： 通过呈现生活中真实、奇特的天文现象，引导学生发现其中的疑问。现在六年级的学生大都知道是月球挡住了太阳，因此重在让学生自行获取证据来解释。通过观察分析太阳被挡住时黑影的特点，模拟日、月食实验自己得到证据，进行解释。利用，在科学家的研究成果中进一步得到证实、完善。充分体现自主探究、合作交流的学习方式，在探究活动中建构科学概念。进一步激发、引导学生正确观看日食、月食。 教学准备： 全班：日、月食、录像； 分组：乒乓球、玻璃球、手电筒、观察记录表、线、胶带。 课前谈话： 现在，我们都已经知道了日、地、月三者之间的相互运动关系。也就是月球绕地球转，地球绕太阳转。方向怎样？速度呢？我们来做个游戏，学做地球转一转，自西向东绕太阳公转一周是一年；学做月球转一转，绕地球公转一周是一个月；学做地球、月球、太阳同时运动，转一转。注意速度

青岛版三年级下册《科学》全册教案

青岛版《科学》三年级下册全册教案 1、小车的运动 教科书说明： 力的现象是学生生活中司空见惯的，但究竟什么是力，怎样来表达力以及力的种类等却是学生所陌生的。推力和拉力是生活中常见的两种形式的力，本课以学生们喜爱的玩小车游戏为载体，按照“问题——假设——验证——发现——交流”的科学认识程序，探究“推和拉都是力”、“推力和拉力都有方向和大小”以及“推力和拉力在生活中的应用”等内容。在探究中认识、发现有关力的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。本课依据《科学课程标准》中“知道推和拉可以使物体的运动发生变化，推和拉都是力；都有大小和方向”这一目标而编写的。 教学目标 1、激发学生的好奇心，培养学生在观察周围事物的基础上提出问题，并通过动手操作寻找证据，解释假设的科学探究能力和独立设计控制变量实验的能力。 2、引导学生体验证据对科学探究的重要性，培养学生乐于搜集证据，勇于搜集证据的意识，在搜集的过程中，建立团队合作交流的概念，体会到科学技术和社会生活是密切联系的。 3、知道推和拉可以使静止的物体运动起来，推和拉都是力， 推力和拉力都有大小和方向的，能够独立设计实验，探究力的大小会影响小车的运动，了解生活中推力和拉力的应用，知道推力和拉力是生活中常见的力。 课前准备： 玩具小车、木块、线绳、秒表、小桥模型、测力计、钩码 “我们的表现”表格、推力和拉力在生活中应用的录像 活动过程： 1、游戏导入 （1）组织游戏 老师组织学生做游戏：让学生甲蹲在地板上，分别找几个同学想办法让他离开原来的位置。 师生交流游戏规则。注意安全。 （2）交流反思：

谈话：你在游戏中发现了什么？ 学生：使劲地推他拉他都能使他离开。 谈话：推和拉都使劲儿说明我们用了力，离开原来的位置我们也可以说它运动起来。 （3）教师小结：这节课，我们就来研究推力和拉力。 2、探究活动 活动一：探究推和拉都是力 （1）提出问题：推力和拉力除了能使静止的同学运动起来，还能不能使其他静止的物体运动起来？ 小组交流、讨论。教师巡视并参与到学生的讨论中去，教师主要针对推、拉怎样改变物体运动状态即物体受力后怎样运动进行引导。引导的过程中，教师以鼓励性的语言，引导者的身份适时给学生以适当的评价，使活动的开展更加地有效。全班交流。 教师谈话：谁愿意把你们小组讨论的结果介绍给大家？ （2）探究推力和拉力都是力 谈话：大家的讨论结果只是大家的猜想，真实的结果到底是不是这样还需要我们亲自动手验证一下。 学生分组进行活动。 谈话：同学们来交流一下，在动手操作中你发现了什么？你的发现与原来的猜想一致吗？ 学生汇报交流。汇报时尽量让学生把他们的发现总结出来，重点引导学生讲清楚：他们的发现与推理、拉力之间的关系，以便于学生在汇报结束后自己总结各组发现的相同之处，即上述物体运动状态之所以发生变化，就是因为被施加了推力和拉力。 2活动二：我们来玩小车 （1）推力和拉力是有大小的。 提出问题：小车运动速度与什么因素有关系？ 学生预测： 教师谈话：小车在受到推力和拉力时会运动起来，那么小车的运动快慢与什么有

日食和月食 教案 详案

六年级科学下册第三单元宇宙 4、日食和月食 【教学目标】 科学概念： 1、日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。 2、月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。 3、月食是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。 过程与方法： 1、运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。 2、对模拟实验中的现象进行细致的观察。 3、根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。 情感态度与价值观： 1. 运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。 2. 对模拟实验中的现象进行细致的观察，意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差距的。 3. 根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。 【教学重点】引导学生自主探究日食的形成的原因。 【教学难点】设计模拟实验，并根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食的成因。【教学准备】乒乓球、地球仪、手电筒，课件。 【教学过程】 一、播放日食和月食图片，揭示课题。 1、同学们，老师这里有一组美丽壮观的图片，想看吗？（播放视频） 学生观看 师：你们为什么这么激动呢！都看到了什么？ 生：日食很漂亮！日食有日偏食和日全食和日环食；

师：对，这就是日食，这是月食。（出示幻灯片） 2、你们有谁也观察过日食或月食现象吗？ 生：要保护眼睛，要用墨镜或胶片看， 3、看到这么神奇的日食和月食现象，你们有什么疑问想提吗？ 生：日食、月食是怎么形成的？ 生：好像是月亮转到地球和太阳中间，成一直线时就形成了日食？ 生：日食的种类有哪些？日食要多久才能看到一次？ 4、同学们想研究的问题真不少，今天我们就一起来研究有关日食和月食的相关知识。请同学们想想，遇到问题，要怎么研究呢？（师板书课题：日食和月食） 二、自主探索日食的成因 （一）设计模拟日食发生的实验。 1、大胆猜测日食的形成原因。 师：接下来我们先研究日食是怎么形成的，这个问题要怎么研究呢？ 生：先猜测，再验证！ 师：对，要知道日食是怎样形成的，我们就要根据日食发生时的现象来推测日食形成的原因。老师为大家准备一段日全食发生过程的现象，同学们请看，边看要边思考。（播放视频）（学生边看，师边提问，挡住太阳的物体形状怎样？看起来大小怎样？是静止的还是运动？）师：看完了日全食发生过程的现象，谁来大胆推测一下日食是怎样形成的？并说说你推测的依据。 生：我认为是月球转到地球和太阳中间，成一直线时就形成了日食？ 师：能说说你认为是月球挡住太阳光的推测依据吗？ 生：挡住太阳的物体是圆形的，大小与太阳一样大，而且是运动的。这就说明它是月球。师：还有不同的推测吗？（没有）也就是说根据我们的推测，一致认为日食是月球挡住了太阳射向地球的光而形成的。到底是不是这样呢？怎么办？（做实验）能用真实的太阳、地球和月球做实验吗？我们只能采用什么实验？（用模拟实验来验证）。 2、设计模拟实验。

日食和月食教学设计

《日食和月食》教学设计 ：东明 学校：中排中心完小 【教材分析】 《日食和月食》是义务教育课程标准实验教科书教科版六年级科学下册第三单元第四课的容，是“宇宙”系列研究课中的第四课，是天文现象探究的深入，是前一容《我们来造环形山》探究的承接，也是后四课天文现象探究的前奏，具有承前启后的作用。本课主要是日食、月食的成因，日食、月食的种类的探究。 【学情分析】 从教材单元整体分析，《日食和月食》一课是在学生认识了月相成因的基础上的后续，是宇宙单元中的第4课。有助于建立起有关宇宙系统的模型。学生已经知道了地球和月球自转及公转的方向——自西向东逆时针运动，月相知识等。以及地球、月球、太阳三者简单的相互运动关系。日食、月食虽已是学生听说过或个别观察过的天文现象，但对其具体深奥的容，形成的原因等不了解。 【教学设计理念】 通过教学，引导学生发现其中的疑问。现在六年级的学生大都知道是月球挡住了太阳，因此重在让学生自行获取证据来解释。通过观察分析太阳被挡住时黑影的特点，模拟日、月食实验自己得到证据，进行解释。利用课件，在科学家的研究成果中进一步得到证实、完善。充分体现自主探究、合作交流的学习方式，在探究活动中建构科学概念。进一步激发、引导学生正确观看日食、月食。

【教学目标】 1、知道日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。 2、在月球运动过程中，如果太阳、月球、地球三者正好处在一条直线上时，月球（或地球）就会挡住太阳射向地球（或月球）的光，这时地球上的人们就会观察到日食（或月食）现象。 过程与方法 1、能运用模拟实验的方法探究日食的成因。 2、能对模拟实验中的各种现象进行细致的观察。 3、能根据课件模拟的日食形成的现象，推测、模拟实验、验证日食和月食的成因。 情感态度与价值观 在模拟日食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、客观的特点，意识到设计实验方案的重要性；意识到模拟实验与客观真实是有一定差距的，天文现象是可以被人们认知的。 【教学重难点】 教学重点：正确理解日食模拟实验的科学操作和形成的成因。 教学难点：难点:根据日食成因推想月食成因。 【设计特色简述】 根据《小学科学课程标准》的要求，运用本地州我校的有效教学模式——“研究性教育”教学模式进行教学。本课教学力图让学生动脑、动手亲历从“研读教材——提出问题——作出假设——研讨方法——实验证明——分析现象——获得结论——迁移、推理——形成新

青岛版小学科学三年级上册教案(全册)

三年级科学上册教案 1.植物的根 教学目标： 1.了解植物“身体”的构成部分。 2.在教师的引导下，能正确讲述探究植物根的作用的过程 3.能乐于尝试运用多种材料、多种思路、多种方法自行设计探究植物根的作用的活动，体会创新的乐趣。 4.树立保护植物的意识。 教学过程： 一．导入新课 1.出示课件：小朋友浇树的图片 2.提出问题：为什么要把水浇到树的根部？ 3.学生猜测：植物用根吸收水分。 4.引出研究课题:植物的根 二、教学过程 观察凤仙花的“身体”有哪几部分构成。 1.教师提出问题:凤仙花的“身体”由哪几部分构成?引导学生观察、思考。 2.教师引导学生交流并总结:凤仙花的“身体”是由根，茎、叶、花、果实、种子6部分

其他植物的“身体”由几部分构成? 1.教师出示苹果树、向日葵、蕨类植物、苔藓植物的图片或视频，提出问题：这些植物有哪些相同和不同的地方?它们的“身体＂由几部分构成?引导学生观察、思考。 2.教师引导学生交流并总结:有的植物“身体”由根、茎、叶、花、果实、种子构成:有的植物则只具备其中的几部分。 3.教师继续提问:你们知道周固的植物“身体”由几部分构成吗?引导学生利用已有的生活经验说出周围植物的构成部分。 观察植物的根，我一找它们的特点 1.教师提出观察任务及要求:对比观察带来的植物，记录植物的名称、根的形状、根的长度、小根的数量。 2.学生分小组进行观察。 3.学生交流观察的结果，教师引导学生发现根的不同，说出它们的特点，并进行分类。 4.教师根据分类结果介绍直根系和须根系，通过课件或图片展示两种根系的特点。 5.教师比较、分析萝ト利红薯属于植物的哪一部分，引导学生发现它们也是植物的根。 教师利用图片或视频介绍变态根。 6.应用:说出这些植物根的特点及各属于哪种根系。 ●根对植物的生存有什么作用?

青岛版小学六年级科学《细胞》教案

第一课细胞 学习目标： 1.1、能利用显微镜对细胞进行细致的观察，并能用图示的方式描述所观察到的细胞；能制作简单的细胞模型，会查阅书刊及其他信息源获取有关细胞的信息。 2. 2、通过学生学习活动，使学生愿意合作交流，尊重他人的劳动成果。 3. 3、通过学生学习活动，使学生认识细胞是组成生物体的基本单位。 学习重点： 学生利用显微镜观察、认识细胞的学习活动。 学习难点： 学生对细胞的理解认识并描述的学习活动。 一、导入新课： 1我们知道有生命的物体都会有死亡现象，死亡是由什么引起的？通过问题激发学生的研究兴趣。 二探究活动 1、观察不同物体的细胞 （1）、认识显微镜，向学生介绍显微镜的发明发展史、对于研究生物学的重要意义，讲解显微镜的结构和科学使用方法以及使用时注意事项。 （2）最早发现细胞的是罗伯特·虎克https://www.sodocs.net/doc/728339453.html,/view/e3f4a001bed5b9f3f90f1cea.html （3）制作洋葱表皮细胞。https://www.sodocs.net/doc/728339453.html,/v_show/id_XMzYwNTIyMDA0.html (4)展示各种生物细胞https://www.sodocs.net/doc/728339453.html,/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedeta il&word=%BF%C6%D1%A7%20%CF%B8%B0%FB%CD%BC%C6%AC&in=27496&cl =2&lm=-1&st=&pn=8&rn=1&di=110368470885&ln=1950&fr=ala0&fm=r s10&fmq=1331687439109_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height =&face=&is=&istype=2#pn10&0&di60500705595&objURLhttp%3A%2F% https://www.sodocs.net/doc/728339453.html,%2Fuploadworks%2Fw%2F2211%2F55022112010628 144417901.jpg&fromURLhttp%3A%2F%https://www.sodocs.net/doc/728339453.html,%2Fwork-50 93-40.html&W2950&H2094&T9727&S1498&TPjpg (5)小结：生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体的基本单位 2、本节课件

六年级上册科学试题- 4.18《 日食和月食》习题 青岛版(无答案)

4.18《日食和月食》习题1 一、填空题 1、一个阳光明媚的下午，你正在回家的路上，此时太阳开始逐渐消失，你不必害怕，这可能是_________现象此时天会变暗，气温会________（填“降低”或“升高”），这种现象有三种类型分别是_________、__________、__________。 2、当月球运行到_________和________之间，并且三个星球正好或接近排成__________，月球挡住了我们观察_________的视线，就产生日食现象。 3、一个阳光明媚的下午，你正在回家的路上，此时太阳开始逐渐消失，你不必害怕，这可能是_________现象此时天会变暗，气温会________(填“降低”或“升高”)，这种现象有三种类型分别是_________、__________、__________。 4、当月球运行到_________和________之间，并且三个星球正好或接近排成__________，月球挡住了我们观察_________的视线，就产生日食现象。 5、如下图,当月球全部进入A区时就发生_________现象,当月球的一部分进入A区,另一部分在B区时,是________现象,当月球全部进入B区时,是________现象。 二、选择题 1、在下列的节日中，有可能发生月食的是（） A、大年初一 B、正月十五远宵节 C、八月十五中秋节 D、九月初九重阳节 2、日食现象是指（） A、太阳突然消失的现象 B、太阳被地球遮掩的现象 C、太阳遮掩月球的现象 D、太阳被月球遮掩的现象

3、日食可能发生的日期是（） A、可以在农历十五到三十之间出现 B、肯定是在新月时 C、在农历每个月的初一 D、可以在任何一天 4、月食可能发生的日期是（） A、农历十五或十六 B、肯定在新月时 C、每个农历月初一 D、可以在任何一天 5、发生日偏食时，下列现象可能存在的是（） A、一轮淡淡的圆月挂在蓝天 B、满天的星光下有一轮残缺的太阳 C、目测看到日珥的爆发 D、明亮的天空明显变得暗淡 6、月食现象是指（） A、月球被太阳遮住的现象 B、月球被地球的影子遮掩而发暗的现象 C、月球明亮部分的圆缺变化 D、月球被地球吞没的现象 7、月食时阴影部分的轮廓是圆弧，这可以证明什么是圆的？（） A、太阳 B、月球 C、地球 D、以上都不是 8、关于日食和月食，下列说法正确的是（） A、日食和月食都从日轮、月轮的西侧开始 B、都能持续一个多小时 C、日地月三者位于同一直线或接近同一直线 D、在地球上有一半以上的地区都可以看到 9、日食和月食开始的正确方位是（） A、日食开始于日轮的西缘，月食开始于月轮的东缘 B、日食开始于日轮的东缘，月食开始于月轮的西缘 C、日食、月食都开始于日轮和月轮的西缘 D、日食、月食都开始于日轮和月轮的东缘 三、简答题 日食和月食是怎样形成的？