灰椋鸟

第_十__册__语文_（科目）教案设计

《灰椋鸟》教案

《灰椋鸟》教案 《灰椋鸟》教案 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课5个生字，认识两个多音字。理解有生字组成的词语。 3、初步感知课文内容，理清课文的脉络，感受课文第 4、5自然段写灰椋鸟归林的壮观场面。体会句中分号的用法。 教学重点： 引导学生初步感知课文内容，了解课文的重点是写灰椋鸟归林的壮观场面。 教学准备： 1、布置学生预习课文，完成《评价手册》上的“预习导航”。 2、课件。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 1、同学们，刚刚在课间，我们听到的是一首老歌，名字叫《一个真实的故事》，故事中那个为了救一只丹顶鹤，而不慎陷入沼泽地的女孩，名叫——徐秀娟。。

2、过渡：徐秀娟一生爱鸟，不惜为鸟牺牲了自己的生命。今天这节课，我们就来学习她生前写过的一篇关于鸟的文章，题目就叫——灰椋鸟。 二、齐读课题，认识灰椋鸟。 1、提醒学生注意：灰椋鸟的“椋”字的读音和字形。齐读课题。 2、你们认识灰椋鸟吗？你能用自己的话说说你看到的灰椋鸟吗？请学生读一读《补充习题》86页上的“灰椋鸟的小知识” 3、：我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？ 指名读。这句话的意思是什么？齐读句子。 不管怎么说，灰椋鸟好看吗？ 读了课文后，你对灰椋鸟又有了怎样的认识呢？交流初步感受灰椋鸟归林的壮观。 三、检查预习情况。 1、： 水杉绒地毯栖息扑棱棱深涧 翘首应和盛大 指名读，提醒注意多音字的.读音。生字的字形有什么要提醒大家的？有什么不理解的字词吗？ 排空而至整群整群浩浩荡荡 百鸟争鸣呼朋引伴叽叽啾啾 指名读。知道这些词语写什么的吗？自己读一读含有这些词语的

苏教版五年级语文下册《灰椋鸟》(第二课时)教学设计与反思

《灰椋鸟》（第二课时）教学设计与反思 教学目标： 1、通过品味灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教学重点、难点： 文章第四、五自然段是课文的重点，对灰椋鸟的归林及它们入林后落下飞走，起舞争鸣的景象，作者观察细致，描述生动形象。要引导学生读通读懂有关语句，进而体会这些语句所表达的思想感情。 教具：磁带《一个真实的故事》 教学过程： 一、复习 1、这堂课，我们继续学习课文《灰椋鸟》，以前，作者总认为（出示）“灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎，有什么好看的？ 2、可是，一个偶然的机会，一盘录相带却改变了徐秀娟的看法，让她忍不住地想亲自去看一看灰椋鸟。 同学们，带着我们的好奇心，让我们一起随着徐秀娟姐姐的脚步，走进那片林子，去等候灰椋鸟的归来。 二、学习第四自然段 1、（引读第三自然段落）我们跟随作者选择好观察的位置静静地等候，周围静得出奇，……

2、灰椋鸟是怎样归林的？ 请同学们默读课文第4自然段，把关键的词句划出来，再仔细地品一品，在文中适当地地方写下你的感受。 （板书：读、划、品、写） 3、交流： 指名学生回答，并相机出示“一开始还是一小群一小群地飞过来，……浩浩荡荡地从我们头顶飞过。” ⑴抓住关键词说说体会 ⑵师引导 ①文中具体写灰椋鸟排空而至的句子是哪句？ ②“大部队”指什么？它让你想起了什么？ 4、指导朗读，读出气势，读出壮观。 5、师引读：灰椋鸟都飞回来了，先到的鸟…… ⑴同学们，是谁在呼唤，是谁在应和呢？它们又是怎样呼唤，怎样应和的？ ⑵出示：先回来的鸟妈妈在呼 唤：， 后到鸟孩子在应和：。 先回来的鸟（）在呼唤：， 后到的鸟（）在应和：。 ……

邹丽 灰椋鸟2

《灰椋鸟》（第二课时） 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2通过具体的语言文字，感受灰椋鸟归林时的壮观场面和入林后的热闹场面。 3增强学生保护环境，保护鸟类的意识。 一、复习导入 1同学们今天这节课我们继续来学习灰椋鸟，让我们一起来齐读课题 2出示图片，这就是灰椋鸟，看了之后，你有什么想说的？ 3还记得作者怎么介绍它的吗？我们一起说：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？ 4我们知道鸟类王国中有许多鸟都有美丽的羽毛，而灰椋鸟确实非常普通，但是作者有一次看了关于灰椋鸟的录像，就对灰椋鸟有了特别深的印象，想象一下，作者看到了怎样的令她震撼的场景呢？ （灰椋鸟归林的壮观场面） 5今天我们就一起去看看，灰椋鸟是究竟是怎样归林的？ 二、学习第4自然段 1、请同学们轻声读第4自然段，想一想：灰椋鸟是怎样归林的呢？把关键的字词圈出来，在旁边写写自己的体会，然后一边读一边想象画面。 2、老师觉得第四自然段可以分成两层，你觉得可以怎么分？ ①一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。 老师觉得第一句话中的一个动词用得特别好，这个词语既写出了灰椋鸟刚开始进入刺槐林的形态，又包含着丰富的情感，同学们能找到这个动词吗？ a “投入”可以看出灰椋鸟非常喜欢这片刺槐林，就像孩子投入母亲的怀抱一样，灰椋鸟就是这片刺槐林的孩子。 b（多媒体：出示两张图片，一张是单株的刺槐，一张是成片的刺槐。）看，这就是刺槐树，每年五月就是槐花飘香的季节。这一棵棵刺槐树，组成了一片刺槐林。在灰椋鸟眼里，刺槐林就像母亲温暖的怀抱，就像它们温馨的家园。谁来读一读这句话。 B 师：同学们，你们还找到了哪些关键词？ “一小群一小群、” 师追问：你读书非常仔细，从一小群一小群、看出灰椋鸟归林时不是单独行动，好的，从这段话中还有什么地方也可以看出它们归林时的这种特点呀？ 引出整群整群、一批一批”（点击“群”） 你能用一个词概括它们归林时的特点吗？（是呀，灰椋鸟是成群结队归林的）C 师：同学们，你们还找到了哪些关键词 a “排空而至”是什么意思？（推开了空中的一切来到了。） b同学们展开想象，天空中当时会是一种怎样的景象呢？（成千上万只灰椋鸟，密密麻麻的，黑压压的一片、铺天盖地地过来啦。） c这样的场面给你一种什么样的感觉呢？真是——非常的壮观（气势浩大）呀！（板书：壮观） d（点击黑点）谁来试着读读这个词，把这种壮观的场面、浩大的气势读出来（点击词语）生读词。 师：除了“排空而至”这个词，这段话中还有哪些地方也让你感觉到当时的场面非常壮观呢？

灰椋鸟教案

薛城区临山小学2014-2015学年度第二学期教研课教案 26、灰椋鸟 临山小学：张甜 【教学目标】： 1、紧扣“壮观”，细读第四、五自然段，感受灰椋鸟归林时的壮观景象；背诵四、五自然段。 2、抓住文中描写作者感情的语句，体会作者感情的变化，领悟作者的表达意图。 【教学重、难点】： 1、紧扣“壮观”，细读第四、五自然段，读中想象画面，感受灰椋鸟归林时的壮观景象。 2、抓住文中描写作者感情的语句，体会作者感情的变化，领悟作者的表达意图。 【教学准备】：课件 【教学课时】：2课时 【教学过程】 （一）揭示目标，明确学习目标。 投影出示《教学目标》，师指读。 （二）品读第4自然段。 1、自读要求：用“﹏”划出表现灰椋鸟归林壮观的句子。圈出重点词，并把感受批注在旁。 2、反馈交流 师：你圈的重点词是什么？并说明理由。 （1）“大部队”为什么用双引号？在这里指什么？让你想象到什么？ （2）课文中哪些语句具体描写了灰椋鸟“排空而至”的情景。 （1）还有哪些词语可以看出灰椋鸟数量很多。 （2）数量众多，规模浩大，黑压压地布满天空，这就是——（排空而至） （3）这里的“排”和哪些词语中的“排”意思一致？预设：排山倒海、浊浪排空 现在你知道“排”是什么意思了吗？（推开）。那么“排空而至”是什么意思？ （4）作者的细致描写我们仿佛身临其境，哪位同学能读出你所看到的壮观景象呢？ 看，这就是有着高大树冠的刺槐林，它是鸟儿的家，回家的鸟儿在舒适的港湾里干什么呢？ （1）你圈的重点词是什么？并说明理由 （2）假如你就是一只灰椋鸟，你会向同伴倾诉些什么，会怎样呼唤未归的同伴和儿女？（3）你们的倾诉，后到的鸟儿听懂了吗？（听懂了，从“应和”这个词可以看出。） （4）有问有答，有呼有应，这就叫——（应和） （5）谁能把自己的体会读出来。指名生读。 （6）请大家仔细观察一下，本段是按照什么顺序写的？从哪里读出来的？（时间顺序）（三）品读第5自然段，把文字变成画面。 过渡：白驹过隙，夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。此时的林中又是怎样一派景象呢？请同学们利用刚才的学法自学第五自然段。 1、自学提示：用“﹏”划出作者看到的，用“—”划出作者听到的，用“==”划出想到的。 2、反馈交流:

灰椋鸟教学设计 《灰椋鸟》作业设计2

灰椋鸟教学设计《灰椋鸟》作业设计２一、看拼音写词语 Tuǒ yuán qī xī xuān nào shèng zhuāng ( ) ( ) ( ) ( ) Qīng sù ǒu rán huì hé gān rǎn ( ) ( ) ( ) ( ) 二、给带点字注音

软绵绵翘首翘尾巴规模模样棱角扑棱棱情不自禁应和飞瀑深涧灰椋鸟郁郁葱葱三、近义词。 华贵( ) 等候( ) 遥望( ) 栖息( ) 喧闹( ) 普遍( ) 寂静( ) 倾注( ) 四、从文中找适当的词语填在入括号内。( )的对比( )地飞过

( )的机会( )地飞起 ( )的联欢( )地飞行 ( )的绒地毯( )地欢呼 五、阅读片段回答问提。 一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，大部队便排空而至，老远就听到他们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好象互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女;后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。 1、用～～～画出描写灰椋鸟排空而至时的句子。

2、用画出实实在在的描写，用～～～画出作者的联想。 3、读了这段话，你想到了哪些词来形容灰椋鸟归林时的壮观场面? 4、判断。正确的打√错误的×。 (1)这段话写了灰椋鸟归林时的情景。( ) (2)朗读这段话时速度宜慢，以表现我看得认真。( ) (3)先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好象互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女，这是个打比方的句子。( ) 六、填空

《灰椋鸟》课文原文

《灰椋鸟》课文原文 早就听说林场的灰椋鸟多。我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？可是一个偶然的机会，我看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。 一天下午，我和同伴来到了林场。下了车，轻轻走进林内。棕红色的水杉落叶，给大地铺上了一层华贵的绒地毯，走在上面软绵绵的。我们选好观察位置，便在那儿等候灰椋鸟归来。 周围静得出奇。路两边近百亩的竹林郁郁葱葱，与南段高大的人工刺槐林形成了鲜明的对比。同伴忽然喊道：“灰椋鸟！”我翘首遥望西南方向，果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了。 一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女。后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。 夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。

天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早地安眠。看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日？要不怎么会这样热闹？我被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。

灰椋鸟

《灰椋鸟》说课稿 天王中心小学周聪 一、说教材 这篇教材是苏教版小学五年级下册里的一篇记事写景散文。作者通过写自己和同伴去林场观察灰椋鸟的经过，生动具体地描述“鸟儿归林的壮观场面”，表达自己爱鸟的心情，赞颂林场工人的辛勤劳动。 二、说阅读感受 下面，我来说说初读这篇课文带给我的几点思考和感受。我认为一篇教材老师读懂了什么，他才能教给孩子什么。 初读这篇课文，我划分了三段。第一自然段是一段，讲了作者决定去林场看灰椋鸟。读这一段，抓住一句反问句“有什么好看的呢？”说明作者原来认为灰椋鸟“尖嘴、灰背、远远望去黑乎乎的”不好看，也不值得看。那么为什么后来“忍不住”，要亲自去看看”呢？原来他看了关于灰椋鸟的电视录像，至于作者从电视录像中究竟看到了什么，没有写出来，可以让学生发挥想象。以此来丰富学生的想象力。 第二到第五自然段是一段，讲了作者在林场观赏到的灰椋鸟归林的壮观场面，这部分是文章的重点。第四自然段对鸟儿归林的描写很有特点，作者从三个方面来描写，先从数量上描写：“一小群一小群地飞来”到“大部队”排空而至，数量逐渐增多；然后再从队列队形上来描写：“有的是数百米长的长队”，有的是围成一个巨大的椭圆形”形状各异；最后描写鸟儿的灵性：鸟儿的和鸣跟作者的想象交织，用拟人的手法写出鸟儿们的和谐，灵性。就是这样有纪律有灵性的鸟儿才引起了作者极大的兴趣。第五自然段主要写鸟儿归林后喧闹的场面，通过“扑棱棱、翩翩起舞、叽叽啾啾、呼朋引伴”等词语烘托这里成了灰椋鸟的“天然俱乐部”，它们在举行“盛大的联欢会”。渲染了这样一个和谐欢乐的鸟的世界。 第六段是一段，讲了作者在回来路上的感想，点名文章的中心：鸟儿是人类的朋友，人们应该保护树林并大规模地植树造林，为鸟儿

小学语文五年级下册《灰椋鸟》教学

苏教版设计课前板书课题：灰椋鸟 一、谈话导入 师：上课！出示：灰椋鸟（图） 你觉得灰椋鸟好看么？课文中怎样描述？ 但是，作者看了灰椋鸟归林的电视录象后，就再也忍不住了，决定亲自去看看，那灰椋鸟归林的情景到底如何？怎会如此吸引作者呢？今天就让我们通过课文中的语言文字和作者一起去瞧一瞧吧！但是，要想把它们归林的画面看得真真切切，同学们还得带三样宝物：第一，你们的眼睛，用眼睛仔细地看；第二，你们的耳朵，用耳朵认真地听；第三，你们的心，让你们的心灵插上想象的翅膀，大胆地想象。 二、初读感知 1．请同学们放开声音，自己去读一读全文。读得不熟的地方，可以多读几遍。 2．出示词语：翘首遥望、盘旋、陆续、排空而至、椭圆形、互相应和、扑棱棱、叽叽啾啾 请同学个别读、集体读，尤其注意多音字的正音。 3．词语读熟了，对于理解课文会更有帮助。再一次浏览全文，说说整篇文章写了什么？ 4．学生交流，引出全文主要写了灰椋鸟归林的壮观。 三、感知课文 1、先带上你们的眼睛宝物来看一看吧，来看看灰椋鸟是如何归林的？请 同学们自读第四自然段。 生汇报：

（1）、我看到的灰椋鸟是这样归林的：一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。 ■（投影出示）一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。）：我们的手就是灰椋鸟，在课桌上方盘旋。 师：你觉得哪个词最难理解？（盘旋）假如我们的手就是灰椋鸟，你能在课桌上方做盘旋的动作吗？ 学生的小手在课桌上方不停地转圈，做盘旋的动作） 师：现在你知道什么是“盘旋”了吧？谁来说一说。 生：环绕着飞或走。 师：你能用“盘旋”说一句话吗？ 师：你觉得这一句话中哪个词用得最好？ 根据学生的回答将学生引导到“投入”。 师问：将“投入”改为“飞入”行不行？哪个词好呢？ 读一读，体会一下。根据学生回答进行引导： “投入”好，因为“投入”比“飞入”飞得快，表现了灰椋鸟归林的急切心情。 这一句中已用了一个“飞”，这里用“飞入”就重复了。 有一首歌：“有妈的孩子像块宝，投入妈妈的怀抱，幸福享不了。”刺槐林在灰椋鸟心中就像是母亲，家一样，所以说灰椋鸟投入了刺槐林的怀抱，投入了它们温馨的家。师：同学们说得真精彩！相信你们一定能读得很好。谁来读一读？（2）、我看到的灰椋鸟是这样归林的：没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。 ■投影出示：没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。

《灰椋鸟》第二课时教学设计

26《灰椋鸟》第二课时教案教学目标: 1.指导学生品读感悟灰椋鸟归林时、归林后情景的优美 句段，展开丰富的想象力，感受灰椋鸟归林的壮观和鸟儿的欢快。 2.体会作者爱鸟的感情，激发学生对鸟类，对大自然的 热爱；理解植树造林的意义及林场工人的辛勤劳动。 3.借助文中语言，体会分号的用法。 教学重点： 指导学生品读感悟灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段，感受灰椋鸟归林的壮观和鸟儿的欢快。 教学难点： 引导学生展开丰富的想象，感受灰椋鸟百鸟齐飞、百鸟争鸣的壮观场面。 教学过程： 一、复习导入新课 1.今天，我们继续学习26课《灰椋鸟》，通过上一节 课的学习，你知道了什么？ 2.看来，灰椋鸟归林的场面有看头，得好好欣赏。下面 我们就跟随作者一起去欣赏灰椋鸟归林和入林后这两个场面。 二、精读入境，感受“壮观” ㈠精读第四自然段，感受归林场面的壮观。 1.默读第4自然段，思考：灰椋鸟是怎样归林的？画出 鸟儿归林的句子，写上你的感受。 2.学生默读，师巡视指导。 3.交流读后感受，体会灰椋鸟归林时的壮观场面。 句子一： “一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没过几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形。它

们一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。” ⑴你仿佛看到了什么画面，有什么感受？从哪些词句感受到的？ ⑵指导理解“排空而至”。 ⑶指导有感情地朗读。 句子二： 先回来的鸟在林子里不停地鸣叫，好像在互相倾诉着一天的见闻和收获又好像在呼唤未归的同伴和儿女。后回来的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，急急地寻找自己的栖息处所，与熟悉的伙伴汇合。 ⑴齐读句子一次。想想你有什么感受。 ⑵如果你是先回来的鸟，你会怎样呼唤未归的同伴和儿女？ ⑶如果你是后到的鸟，你又会怎样应和？ ⑷同桌相互练习。 ⑸仔细观察这句话，你有什么发现？这个标点符号有什么特别?你知道它在什么情况下使用？ ⑹有感情地朗读 4.这么壮观的场面，让我们再次好好欣赏，齐读第4自然段。 ㈡精读第五自然段，感受归林后的热闹。 ⑴自由读第5自然段，思考：你看到了什么，听到了什么？写出自己的感受。 ⑵边读边想象画面。 ⑶四人小组合作交流。 ⑷交流汇报。 ①你看到了一幅什么样的画面？ 天上的鸟越来越少了,可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早地安眠.看,这几只刚刚落在枝头上,那几只又马上扑棱棱地飞起.它们的羽毛全变成金红色的了,多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇! 你感受到了什么?那你喜欢这个句子吗？说说你的理由。

灰椋鸟

灰椋鸟 [编辑本段] 灰椋鸟简介 灰椋（ｌｉáｎｇ）鸟 别名杜丽雀、高梁头、假画眉、竹雀、管连子等属雀形目，椋鸟科。体长约２３－２5厘米，通体主要为灰褐色，头部上黑而两侧白，尾部亦白色，嘴和脚为橙色。 灰椋鸟分布在我国黑龙江、吉林等省的东北部和东南部，越冬或迁徙经过河南、河北等地。 灰椋鸟栖于海拔８００米以下的低山丘陵和开阔平原地带。性喜成群，常在草甸、河谷、农田等潮湿地上觅食，休憩于电线和树枝上。 灰椋鸟以昆虫为食，如蚂蚁、蝗虫、金龟子，也吃少量植物果实与种子。 灰椋鸟在我国较为常见，种群数量丰富，由于其嗜吃昆虫，在抑制害虫发生，保护植物方面具有很大意义。目前已被一些省区列为地方重点保护鸟类。 [编辑本段] 灰椋鸟的养法 灰椋鸟 繁殖在4—6月间。巢以杂草、残羽等筑成，相当粗糙，而置于树洞中，距地面约3—10米。卵每产3一5枚，呈淡蓝或玉蓝色，有时更微缀以褐色斑。

1、鸟的选择灰椋鸟虽与八哥、鹩哥同属一个科，而且分布很广，但因羽色晦暗、其貌不扬，故饲养的人相对较少。灰椋鸟雌雄羽色相似，但雌鸟较苍淡而多褐色，而且无辉亮，下体转为淡褐色，胸部褐色特浓，而杂以褐白色纵纹。 2、笼的特点灰椋鸟体型较八哥小，为观赏饲养单只雄鸟可用八哥笼或画眉笼。为了繁殖，须成对饲养在较大的笼中，可自制仅前面和下面为铁丝网，其余各面封闭的，大小为100×80×100厘米的繁殖笼。笼的后上方安树洞或暗箱巢(12×13×22厘米)。 3、饲料和喂法灰椋鸟为杂食性鸟。可以鸡蛋米(或雏鸡料搓熟鸡蛋)为常备饲料，经常保持清洁、光足，每天或隔日喂一次软料，用肉沫、水果或菜沫拌雏鸡料面(或玉米面)，并经常给少量昆虫幼虫及蛹。 若从树洞中掏到幼鸟，可把肉沫、熟鸡蛋黄、玉米面(或鸡料面)按5:2:3的比例混匀后喂给。若需填喂，可加水调和，捻成两头尖的食团。 4、管理和调教跟八哥、鹩哥相比，灰椋鸟比较容易饲养，而且较耐寒。日常管理，除保持粒料经常有外，每隔日喂一次软料，洗刷水罐并换新鲜饮水。每周彻底清洗一次鸟笼、栖杠及食、水罐。冬季大的笼舍饲养条件下，无须特别保温，就能生活得很好，但若是小笼单只饲养，还是移至室内为宜。 据了解，灰椋鸟在笼舍饲养条件下曾达到产卵，但未能繁殖成功。家庭笼养，只要成对、管理仔细，是很有希望的。 《灰椋鸟》知识:好群居的灰椋鸟 一队队、一群群，少则几十只组成一群，多则成千上万排成百米长队，或围成巨大的栯圆，一批批快速掠过天空。它们忽而冲高飞天，忽而低空盘旋，忽而边飞边唱，相互应和，忽而隐入丛林，跳跃枝头，呼朋唤友，百鸟齐鸣。这便是灰椋鸟那快乐的身影。 灰椋鸟，还有两个名字：“高粱头”、“竹雀”。 [编辑本段] 灰椋鸟解说 灰椋鸟并不是全身灰色，只因它在天空飞得太快，难以看清，所以，才给这它起了这样的“灰”名字。如果我们能仔细观察静止的灰椋鸟，就能看清它的真正样子。 灰椋鸟羽毛的主要颜色是灰褐色，其中，尾巴和头两侧长有白色羽毛，头顶长有黑色羽毛，像人的黑发。灰椋鸟的嘴和脚是橙红色的，在灰色的羽毛衬托下，显得格外醒目。灰椋鸟的体型较小，身体呈流线性，双翅有力，飞行速度很快。它们喜好群居，同吃、同住、同飞，很少单独活动。这样能较好地防备猛禽的袭击，又方便繁殖后代。 灰椋鸟在4～6月间生养小鸟。它们先用杂草和羽毛在空心树洞里搭一个巢，然后雌鸟产下3～5枚卵，进行孵化。小鸟出生后，由父母轮流喂食，一直到鸟宝宝长大，学会自己觅食。

五年级下册语文教案《灰椋鸟》第二课时苏教版

《灰椋鸟》教学设计 一、背景分析 （一）设计理念 《小学语文课程标准》明确指出加强社会主义核心价值体系的教育，不能采用说教的方式，而是应该精心选择阅读、表达的内容，通过“熏陶感染，潜移默化”的方式，予以学生正确的引导和能力强化，做到语言的积累和熟练运用。强调了阅读对于小学儿童的重要性，要充分发挥其主体性，教师要做的是结合课标要求和教学目的以及教学经验并且让其通过小组讨论，加强学生之间合作学习的能力。 本课教学设计中，我针对教材特点和学生特点，结合现代课标倡导的充分发挥学生主体性和积极性的教学理念，让学生通过阅读、感悟、讨论、合作、想象等走进文本，走进情景，感受作者的内心世界，达到思想和情感的融合。（二）教材分析 《灰椋鸟》是小学语文苏教版五年级第十册第七单元的一篇课文,它是一篇文艺性散文,并非一般的常识性文章。该单元的主题侧重于“人与自然”。该文的作者徐秀娟是盐城自然保护区的工作人员，她为了寻找一只失散的丹顶鹤，不幸陷入沼泽，献出了年轻的生命。《一个真实的故事》就是艺术家为她谱写的歌曲。 本文紧扣“人与自然”的单元主题，通过作者之笔将自然与人类之间和谐的美表现得淋漓尽致。并且文章在语言积累，阅读理解方面都能围绕着五年级学生的语文学习情况编写，对学生的语文学习和情感的发展很有帮助。 （三）学生分析

本篇课文的教学对象是小学五年级学生，其理解能力已经达到相应水平。学生可以通过反复朗读具体的语言文字，借助想象初步感受灰椋鸟归林的壮观场面。但对于未亲眼目睹切身感受群鸟归林的学生来说，单单是课文中表达感受的词句还是缺乏感染力，再加上部分学生对于非趣味故事性文章的阅读理解力不足，无法真切的唤起内心深处爱鸟护鸟的情结，体会作者真实的心灵感受。因此，我借助多媒体结合教学给学生提供图文，渲染意境，再现情景，让孩子们置身于美的情境之中，挖掘潜伏在文章语言深处的韵味，让学生体味人类与自然的和谐之美，自觉爱护一切生灵。 (四)条件分析 首先，我所施教的学校重视小学生的课堂教学效果，各项教学设施较为完善；其次，学生在条件相对优越的课堂上初步形成了愉快学习、自主探究的良好学习习惯；最后基于我对本篇课文对学生情感、认知各方面能力的训练设计了较符合条件及要求的教学设计。 （五）小结 基于以上对教材、学生及条件等各方面的分析，我做出了较为精细的，紧扣语文学习的教学设计，其中力图以“美”为关键词，引导学生在阅读中不断发现，不断推进，透过作者细腻而生动的描述，在语词的深处，挖掘文本鲜活的内涵，使之成为学生内心呼之欲出的情思与感动。 这节课我打算采用“引导入境自我感知”的导入模式，立足文本，着重于自主学习。紧扣重点段落，通过生动活泼的图片、适时的问题引导等，创设出可感可触的情境，有效引导学生阅读感悟，吟读品味，达到语言的积累和心灵的熏陶。

苏教版五下《26灰椋鸟》第二课时教案

苏教版五下《26灰椋鸟》第二课时教案 [教学要求] 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三、四、五自然段。 2、学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段，体会作者的思想感情。 3、学习造较复杂的比喻句，培养学生的想像能力。 [教学重点] 读通读懂描写灰椋鸟归林时和归林后情景的语句，体会作者的思想感情。 [教学过程] 一、复习导入 1、昨天我们学习了18、灰椋鸟，下面请同学看填空。 2、填空： 起初，“我”觉得灰椋鸟________，因为它____________。后来，决定亲自去看一看灰椋鸟，是因为 ___________________。 二、学习第三自然段 1、一天下午，“我”和同伴早早来到林场，在很幽静的林里，等着观看灰椋鸟归林，当我们发现灰椋鸟开始归林了，这时我们是什么样的心情?(惊喜) 2、出示句子“同伴忽然喊道……灰椋鸟开始归林了。”

指名读，齐读，读出惊喜的心情。 三、学习第四自然段 1、过渡：灰椋鸟归林，那是一幅怎样的情景?这是我们今天这堂课学习的重点。 2、轻声自读第四自然段。说说这一节写了什么，是按什么顺序来写的?(板书归林时)(时间先后顺序“一开始——没过几分钟” ) 3、问：一开始灰椋鸟是怎样归林的呢? A、出示第一句：“一开始……投入刺槐林。” 你觉得哪些词语用得好?(“盘旋着”、“陆续”、“投入”) B、把“陆续”改为“连续”你们看行不行? 4、过渡：没几分钟“大部队到了”那又是怎样的情景? A、出示：指读“没过几分钟……从我们头顶飞过。” 你读懂了什么?(板书：壮观) B、再把这些词读好，把句子读好，要读出壮观的场面。 (师：灰椋鸟灰压压的一大片向我们这边飞来，文中用了哪一词说出了这个意思?(“排空而至”) 5、这些鸟在林中又有些什么表现呢? A、出示：“先回来……汇合。” 学生自读，说说体会。(板书亲密、友好) B、指导学生用“好像……又像”造句。 6、小结：写灰椋鸟归林时突出了壮观、友好的场面。

灰椋鸟反思

以读促写，感悟场面描写 ——《灰椋鸟》教学反思 《灰椋鸟》是一篇优美的散文，它与一般的写小动物的文章不同，它介绍的不是灰椋鸟的外貌、习性等等。而是向读者展示了百鸟归林的壮观、温馨的场面和闹林的热烈欢腾的场面。我将第一课时定位在整体感知全文，重点品读和感悟文章的第4自然段，所以，我将教学定位于“品读感悟、读写结合”。一方面通过品词析句、情境体验、想象画面等感悟文章内容，体会作者情感；另一方面引导学生关注语言的表达方式、场面描写的方法、修辞的表达效果等，培养学生对语言的敏感力，并迁移运用，仿写练习，转化为自己的语言。 以下谈谈在本课中的具体做法。 一、情境激趣 1、开课不久，我就运用多媒体创设情境，把学生带入到百鸟归林的壮观场面，原先并不起眼的一只鸟儿竟有如此壮观的景象，孩子们不禁发出阵阵惊叹，于是学习课文的情趣也被调动了起来。 2、鸟儿归林后，那一声声呼唤、应和，那充满幸福的倾诉，让人不禁感受到这个大家庭的和谐，在这一环节的处理上，我创设了情境与学生共演，学生的情趣被调动起来，整个课堂充满了温馨与欢乐。 3、在课的结尾，随着《一个真实的故事》哪凄婉的音乐声响起，加上我向学生介绍作者徐秀娟爱鸟的事迹，再现了这一感人的画面，此时，学生爱鸟、护鸟的情感自然就在情境中得到了升华。 二、读中悟写 1、抓思路，悟写法 所谓思路，就是作者构思文章的顺序，也就是文章的脉络。摸到了思路就如同找到了开门的钥匙。阅读教学中要指导学生弄清课文层次编排的顺序。例：在学生理解了文章的主要内容后，立即要求她们找出文中描写鸟儿的归林的段落，理清课文描写的总体思路；教学灰椋鸟归林壮观的场面描写后，教师引导

yan苏教版语文教案 灰椋鸟 第二课时

编号：68 灰椋鸟第二课时 教学内容：理解课文 课时目标： 1、想象灰椋鸟归林的壮观场面，理解植树造林的意义以及林场的工人的辛勤劳动。 2、能够理解描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。 教学进程： 一、复习导入 1、指读第1～～2自然段。 2、指名说说课文主要写了写什么？ 二、讲读第二段 1、默读本段，思考： （1）这一段主要写了什么？ （2）这一段的3～～5主要写了什么？ 2、讨论： 3、“我”和同伴来到林场，在很幽静的林内，等着观看灰椋鸟归林，当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，这时我们是什么样的心情？（惊喜） 4、我们惊喜的心情，特别从哪些词里反映出来？（忽然、翘首遥望） 5、指名读，读出“我”和同伴惊喜的心情。 6、出示课文第4自然段。 （1）默读思考：作者是按什么顺序来写灰椋鸟归林的？（时间顺序） （2）这样的顺序体现在这样几组词上： （3）文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的？ （4）写“大部队”时，作者用一个词，准确地描绘了灰椋鸟“大部队”归林时的气势，哪个词？ 7、夕阳渐渐西沉，晚霞映红了刺槐林和竹林，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，请同学们用“~~~~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。 （1）指名读。 （2）“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似瀑布落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”

这句话描写了一个什么样的场面？“飞瀑落入深涧”其实写的是什么？“惊涛拍打岸滩”呢？最后指名读，展开想像，体会鸟儿喧闹的场面。 三、讲读第三段 1、指名读第三段，思考： 在回来的路上，“我”有哪些感想？ 为什么说鸟是人类的朋友？ 2、出示“我”的感想。 （1）鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏鸟儿归林的壮观场面呢？ （2）“我”的感想包含几层意思？ （3）把第二句改为不用问号的句子。 （没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。） 3、朗读课文最后一段。 四、总结课文 1、没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我们就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。我们先看鸟儿归林的壮观场面，再看林场工人的辛勤劳动。 （1）指读第二段。 （2）用自己的话说说鸟儿归林的壮观场面。 （3）林场工人辛勤劳动，造了哪些林？ 2、为什么说鸟儿是人类的朋友，树林是鸟的乐园/ （1）再读树林的环境描写，体现适合鸟类生存。 （2）我们要热爱鸟类，热爱大自然。 五、指导朗读课文 1、听课文录音。 2、指名读课文，师生交流评价。 板书设计： 25灰椋鸟 辛勤劳动，植树造林 一开始一小群一小群 灰椋鸟归林几分钟排空而至场面壮观

《灰椋鸟》资料

《灰椋鸟》资料 导读：《灰椋鸟》知识:好群居的灰椋鸟 一队队、一群群，少则几十只组成一群，多则成千上万排成百米长队，或围成巨大的栯圆，一批批快速掠过天空。它们忽而冲高飞天，忽而低空盘旋，忽而边飞边唱，相互应和，忽而隐入丛林，跳跃枝头，呼朋唤友，百鸟齐鸣。这便是灰椋鸟那快乐的身影。 灰椋鸟，还有两个名字：“高粱头”、“竹雀”。 灰椋鸟解说: 灰椋鸟并不是全身灰色，只因它在天空飞得太快，难以看清，所以，才给这它起了这样的“灰”名字。如果我们能仔细观察静止的灰椋鸟，就能看清它的真正样子。 灰椋鸟羽毛的主要颜色是灰褐色，其中，尾巴和头两侧长有白色羽毛，头顶长有黑色羽毛，像人的黑发。灰椋鸟的嘴和脚是橙红色的，在灰色的羽毛衬托下，显得格外醒目。灰椋鸟的体型较小，身体呈流线性，双翅有力，飞行速度很快。它们喜好群居，同吃、同住、同飞，很少单独活动。这样能较好地防备猛禽的袭击，又方便繁殖后代。 灰椋鸟在4～6月间生养小鸟。它们先用杂草和羽毛在空心树洞里搭一个巢，然后雌鸟产下3～5枚卵，进行孵化。小鸟出生后，由父母轮流喂食，一直到鸟宝宝长大，学会自己觅食。 灰椋鸟是益鸟，是我们人类的朋友。它们冬天吃野生果实的种子，春、夏、秋三季吃金龟甲、象甲、柳大叶蜂、天社蛾等害虫。我们应该保护它们。

在每年的冬季，灰椋鸟会从北方飞来江苏，在1984年3月，就有10多万只灰椋鸟来到射阳林区过冬。江苏是灰椋鸟的第二故乡，每年，我们都可以看见活泼可爱的灰椋鸟。 灰椋鸟别名：杜丽雀、高梁头、假画眉、竹雀、管连子。属雀形目，椋鸟科。繁殖在我国东北、内蒙古、华北、青海及山东一带；越冬于长江以南广大地区。 分布范围：西伯利亚、中国、日本、越南北部及缅甸北部、菲律宾。 灰椋鸟体长约21厘米。通体主要为灰褐色，头部上黑而两侧白，尾部亦白色。嘴和脚橙红色。幼鸟上体褐色沾棕。 灰椋鸟:鸟类的一种,性喜群飞,食种子和昆虫,有的椋鸟善于模仿各种声音,包括其他的鸟叫声及人类的语言 保护级别：国家保护的有益的或者有重要经济、科学研究价值的陆生野生动物 特征：全长230~240㎜。雄鸟头、颈、胸黑色，并杂以白纹，颊至耳羽处白色条纹更多，各羽呈矛状。上体褐灰，尾上覆羽白色，形成鲜明的横带。翅黑褐色，内侧飞羽具白缘。腹部为白色。雌鸟羽毛沾褐色，缺少辉亮光泽 习性：栖息于海拔800米以下的阔叶林内地。杂食性，以昆虫为主。 伴随着西下的夕阳，数十万只“灰椋鸟”回归树林，喳喳的鸟叫声成为暮色中幽静小村的一曲曲催眠曲，这是近来出现在西安市长安

灰椋鸟第二课时

26《灰椋鸟》教学设计(第二课时) 设计理念： 《灰椋鸟》这篇散文描绘来了灰椋鸟归林时的壮观场面，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。 这节课，我让学生自读自悟，领会并欣赏灰椋鸟归林以及他们落下起飞、起舞争鸣的景象，体会作者观鸟时的兴奋，欢呼时的情感，增强学生爱鸟意识。我抓住文章的中心引导学生自己发现问题，探究问题，解决问题，学生通过“读、想、议”与文本真切对话，发挥学生的主动性，提高学生的阅读能力。同时发挥语文的人文性，联系学生实际进行思想教育，使学生明白，鸟是人类的朋友，我们要保护它们。达到教书育人的目的。 教学目标： 知识目标：指导学生品读感悟课文4-5自然段，感受灰椋鸟归林的壮观和鸟儿的欢快。 能力目标：让学生通过充分地读，自己获取体验，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。 情感目标：凭借文中的语言材料，体会作者爱鸟的感情，激起学生对鸟类、对大自然的热爱。 教学重点、难点： 教学重点：指导学生品读感悟重点段，产生体验，进行感情朗读。 教学难点：指导学生欣赏句子。 教学准备：多媒体课件 教学课时：第二课时 教学过程： 一、复习导入 师：这堂课，我们继续学习课文《灰椋鸟》，通过上一课的学习，我们知道灰椋鸟最初给作者的感觉呢？课件出示灰椋鸟的样子，（师生接读）灰椋鸟（）的嘴，（）的背，远远看去（），有什么好看的呢？ 师：原先在作者眼中这样有什么好看的呢，这样灰灰的，这样其貌不扬的灰椋鸟，到最后为什么说观赏 ．．这鸟儿归林的壮观场面呢？为

什么有如此变化呢？ 师：我们还是跟随着作者选择好观察的位置，等候灰椋鸟归来，走进它们的世界吧！我和同伴翘首遥望，西南方向，我们看到了什么呢？ 生：果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了。 二、读文入情，探究感悟 （一）学习第四小节 师：浏览课文的第四小节，想一想，灰椋鸟是怎么样归林的呢？把关键的词圈出来，边读边想象画面。 学生自由读，读后交流。 1、（课件出示）：“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。” 师：陆续是什么意思？上一句哪个词语表现了这个意思呢？（“一小群一小群”）。你能把这种陆陆续续的感觉读出来吗？再请一生读。 师：谁能说说刺槐林对于灰椋鸟是什么呀？（是家，是乐园），所以作者用“投入”一词多准确啊！我们再来一起读一读这句话。 师过渡：这是小群先锋队归林的画面。没有几分钟，天空中又出现了怎样的奇观呢？（PPT出示文字：没有几分钟……从我们头顶飞过。） 2、（课件出示）：“没有几分钟，‘大部队’便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。” 师：哪些词写出了壮观的场面？（排空而至，整群整群，数百米长，巨大，一批一批，浩浩荡荡） 师：“排空而至”是什么意思？（指推开了空中的一切过来了，写出了大部队归林的壮观气势。） 师：能不能把这一段话连起来读一读，读出壮观的场面。 师小结：是呀，这哪里还是一只只鸟儿呢，这分明是一支井然有序，纪律严明的小精灵做组成的队伍呀！

灰椋鸟(2)

《灰椋鸟》教学设计（第二课时） 教学目标：凭借具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱，在学的过程中，能找出灰椋鸟归林时和入林后的情景的句子，体会作者表达的思想感情。 教学重、难点：体会体现灰椋鸟归林的壮观的句子。 教学过程： 一、导入及整体感知，同学们我们开始上课.今天我们继续学习第十八课，(生齐读课题：灰椋鸟) 这篇课文作者徐秀娟在我省盐城自然保护区工作期间就目睹了灰椋鸟，课文哪几节向我们介绍了作者观察到的灰椋鸟的情况?请同学们快速浏览全文。谁来告诉大家是哪几节写了灰椋鸟的情况？这两节分别写了灰椋鸟的什么?是啊,这些都是作者观察到的情况。今天这节课我们就来细细品读、欣赏这两小节。 二、学习课文第四自然段。 同学们有没有亲眼看见过灰椋鸟归林的场面呢？（没有）老师也没有。想去欣赏一下吗？那就让我们跟随着作者选择好观察的位置静静地等候，周围静得出奇……（齐背第三小节） 1、请同学们自己读读课文的第四小节, 想一想作者是按什么顺序来写灰椋鸟归林的？（时间先后）。这样的顺序表现在哪几组词上？ 2、哪位同学给大家汇报一下 同学们真会读书，在这么短的时间内就体会到了灰椋鸟归林的大概过程。同学们就像这样睁大你的眼睛，竖起你的耳朵，用心去感受吧，让我们再次走进这段课文，把你印象最深的句子画下来，自己读一读，想一想，你感受到了什么？

（学生准备要好时）把你感受最深的句子画出来了，你能把这种感受有感情地朗读出来吗？自己先读读。如果你觉得读一遍还不满意，就再读，读到满意为止。 3、有没有同学想汇报一下。 这位同学读得这样认真，感受得这样深刻，那么你能把这种感受读出来吗？自己试试看，再读读。指名读，并指导 有没有同学想给我们大家读读，把灰椋鸟的多和壮观展现在我们面前。 这位同学将灰椋鸟飞行的队型展现在了我们面前。多长的长队…… 还有谁比他体会得更深？ 这位同学展现得更加清晰了。谁再来读读？ 同学们读得这样投入，老师也想读一读。可以吗？（可以）闭上眼，用心去感受吧！……睁开眼，抬起头，你看到了什么？（天空中密密麻麻的鸟）这就是课文中所说的——排空而至！谁来读读这个词。（指名读、齐读） A、“排空而至”是什么意思？推开了空中的一切过来了，写出了大部队归林的壮观气势谁来把这个句子读给大家听听？指名读、齐读 B、启发学生通过“整群整群的列队飞行、” “数百米长的长队”、“巨大的椭圆形”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语展开想象，进一步加深对“排空而至”的理解，体会鸟儿归林的场面是何等的壮观！指名读句子、齐读 是啊，这哪里还是一只只的鸟儿呢？这分明是一支井然有序，纪律严明的小精灵所组成的队伍啊！） 3、同学们拿起课本，让我们一起把大部队排空而至的情景通过我们的朗读展现出来吧。齐读同学们眼睛真亮，观察得真仔细。 5、这是我们通过语言文字看到的画面，你还听到了什么？

灰椋鸟

灰椋鸟（第一课时） 教学要求： 1、能正确、流利地朗读课文； 2、学会本课4个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。 3、学会概括文章的主要内容，理清文本脉络，尝试分段。 4、精读归林场面，感悟归林时灰椋鸟阵容庞大、浩浩荡荡的场面。 教学过程： 一、诗句导入 同学们，老师给大家带来几句诗，谁愿意读？指名读。有什么发现吗？你们的眼睛真敏锐。这几句诗中都描写了鸟？今天，老师将和大家一起阅读有关鸟的散文，出示题目《灰椋鸟》。 二、检查预习 谁来读题？“椋”是个二类字，从椋的部首，我们就能推测椋是一种树。 课前，大家已经预习了，现在老师来考考你们的预习效果阅读要求： 我能正确地读（多音字） 翘首应和水杉栖息扑棱棱深涧郁郁葱葱（相机写字） 我能工整地写 这四个生字都是左右结构，写时要注意什么？ 我能流利地读 整群整群地列队飞行…… 先回来的鸟在林内…… 看，这几只……（扑棱棱，想象画面） 树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾……（变成诗行） 三、理清脉络 3、预习得不错，开课到现在，老师都没介绍有关灰椋鸟的信息，因为我相信，通过预习，你对灰椋鸟已略知一二，谁来介绍灰椋鸟。（出示黄海滩涂的灰椋鸟） 4、课文主要写了灰椋鸟的什么？默读课文，尝试着概括主要内容。哪些自然段主要写归林的场面？能把课文分三段吗？（3开始归林——4归林——5归林后）这是一条明显的的线索。概括小标题 5、灰椋鸟，名副其实，灰不溜秋，其貌不扬，作者一开始并不喜欢，后来呢？浏览课文，你能找出表现作者对灰椋鸟情感变化的词语吗？ 有什么好看的呢？ 我被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。 没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？ 这就是作者的情感线，也是文章的线索，虽然写法自由，但有一个主题，有一种情感贯穿全文，这就是散文形散而神不散的特点。作者欲扬先抑， 四、初步感受林——鸟——人的关系 6、灰椋鸟的家在哪儿？浏览课文，画出描写林场的语句，边品读边思考，这些语句和灰椋鸟有什么关联？ 交流：下了车，轻轻走进林内。棕红色的水杉落叶，给大地铺上了一层华贵的绒地毯，走在上面软绵绵的。 路两边近百亩的竹林郁郁葱葱，与南段高大的人工刺槐林形成了鲜明的对比。 夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。

苏教版五年级语文下册26 《灰椋鸟》教案

26 灰椋鸟 一、教学要求 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“好像……又像……、似……如……”造句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3~5自然段。 3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 二、教学重点、难点 能描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。 三、教学时间三课时 四、教学过程 第一课时 一、揭示课题 1、板书课题：26、灰椋鸟 2、点明：灰椋鸟，鸟夫人一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。 二、自读课文 1、自由轻声地朗读课文，要求： （1）读准字音，认清字形，画出生字新词。 （2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。 （3）标出不理解的词语或句子。 2、检查自学情况 （1）指名读生字，组词。 （2）指名读课文，结合正音，理解词义。 偶然：事理上不一定发生而发生的。 郁郁葱葱：本课指竹林苍翠茂盛。 排空而至：本课指许许多多的灰椋鸟一个挨一个排满了天空飞来了。 倾诉：完全说出。 栖息：停留，休息。 呼朋引伴：呼喊，引导同伴。 三、整体感知，理清文章脉络

1、自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，读一读。 2、指名读这些句子所在的段落。 3、给课文分段，概括课文段意。 一（1、2）：写“我”和同伴来到林场，准备观看灰椋鸟归来。 二（3~5）：写灰椋鸟归林时的壮观景象。 三（6）：写“我”归来时的感想。 四、指导书写，布置练习 1、指导书写，完成文后习题2。 2、抄写习题3中的词语。 第二课时 一、讲读第一段 1、默读第一段，思考：一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度？ 2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？ 3、“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景？ 4、齐读第1、2自然段。 二、讲读第二段 1、默读本段，思考： （1）这一段主要写了什么？ （2）这一段的3~5主要写了什么？ 2、讨论： 第三自然段：写灰椋鸟开始归林了。 第四自然段：写灰椋鸟归林时的情景。 第五自然段：写灰椋鸟归林后的情景。 3、“我”和同伴来到林场，在很幽静的林内，等着观看灰椋鸟归林，当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，这时我们是什么样的心情？（惊喜） 4、我们惊喜的心情，从哪些词里反映出来？（忽然、翘首遥望） 5、指名读，读出“我”和同伴惊喜的心情。 6、出示课文第4自然段。 （1）默读思考：作者是按什么顺序来写灰椋鸟归林的？（时间顺序）