多媒体在教学中的应用
多媒体在教学中的应用
张丽
【内容摘要】随着信息技术的普及，把多媒体资源先进的教学手段引入教学，而进行的多媒体教学已成为现代教学的一种趋势。多媒体课件的设计和制作也成为了广大教师必须掌握的一门技能。课件融入图像、文字、影像、声音、动画等多种媒体，大大刺激了学生的感官，使学生手、脑、眼、耳并用，充分唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生的创造性思维的教学效果。但是多媒体课堂教学过程中应把握适时、适当、适度的原则运用多媒体信息技术，才能达到良好的效果。
【关键词】关键词
【前言】随着计算机技术、通信技术和音响技术等高端电子科技的飞速发展和相互融合,人类在信息技术领域又发明了一种新的技术,使原本呆板的电子产品变的有声有色,这就是多媒体技术。这一技术已广泛的应用于教学。我国的现代教育正逐步摆脱传统的"教师——黑板——课本——学生"的教学模式。由于多媒体技术可以对文本、图形图像、动画、声音、视频等多种媒体素材进行综合处理,利用它的这一特点及其强大的交互性功能,制作计算机辅助教学课件,能充分创造出一个图文并茂、有声有色的教学环境。这就对老师提出了更高的要求，必须会熟练使用多媒体课件，熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学课件，真正掌握多媒体教学技能，从而在教育教学中发挥应有的作用。
多媒体教学的优势
1、运用多媒体信息技术进行教学可激发学生的学习兴趣。兴趣是推动学生学习的内在动力，是学生最好的老师，如果教师枯燥地讲解，学生就没有兴趣。多媒体信息技术的利用创设新颖的教学情境，教学模式将从教师讲授为主转为从学生动脑、动手自主研究、讨论交流为主。因此，教师如果注意利用多媒体信息技术，激发学生的学习兴趣，创设最佳情景，就可以使学生积极参与，吸引学生很快进入学习状态。低年龄学生注意力集中时间较短，而多媒体教学技术走进课堂，它以鲜艳的色彩、优美的图案、动听的音乐和喜闻乐见的动画形象直观形象地再现了客观事物，充分的刺激学生的感官，调动学生的积极性，吸引学生注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。信息技术的使用，调动了学生学习的积极性、创造性。
2、运用多媒体信息技术进行教学有助于突破学习的重点、难点。如数学、科学内容具有一定的抽象性，而事实上，无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体信息技术教学可以轻松解决问题，使教学内容变静态为动态，化抽象为具体，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。
3、运用多媒体信息技术进行教学有助于教师更方便的教学。经过课前制作多媒体课件的精心准备,教师上课时就能轻装上阵,而不必抱上许多教具。由于新技术的飞速发展,科技知识更新更快,为了让学生及时了解某一学科在某一领域的进展,教师可通过多媒体轻而易举地在幻灯片中加入新的内容,同时,在临讲课前若发现某处课件有错误或不当,也可及时予以更正。
多媒体教学把握的原则
1、目标导向原则
多媒体教学过程仍然是教师与学生之间利用教学媒体相互作用,使学生在完成学习之后其行为按预定的教学目标发生变化的过程,所以教学目标是中心任务,是教学的出发点和归宿。教学目标要明确,目标达到后,能给学生以“成功”的满足感,也鼓舞学生向更高层次的目标追求。
2、反馈控制原则
完善的多媒体教学设计,能指导教学活动的有效开展。查明教学活动的有效性,有教学评价、信息反馈。分析设计方案是否优化,并进行必要地调整和修改,对教学过程进行针对性地调控。
3、主体突出原则
多媒体教学使教师由单一的向学生传授知识技能的方式向教师与媒体组合向学生传授知识技能的方式演变,要突出教师的主导地位和学生的主体地位。教师的主导地位,在任何环境下都是不能替代的。教师是教学活动的有效组织者、管理者,应启发和引导学生主动思考。教学多媒体是根据教学目标、教学内容事先制作完成的,它只是教师在参与教学活动中所使用的教学工具,它不能代替教师对知识的传授。教师应根据教学内容,依据学生的特点,确定自己的教学方法和教学策略,灵活地使用教学多媒体,激发学生的学习兴趣。不要一味地使用多媒体,把自己变成了多媒体播放的操作员。而是要以教学为目的,把握好教学媒体在教学应用中的“度”,适当的、灵活地使用教学多媒体。
4、不可取代与优势互补原则
不同教学手段各有利弊,没有一种是十全十美的。教学中要相辅相成、取长补短,将多媒体与其他教学手段完美结合。
结束语
多媒体教学既能做到发挥教师的主导作用,又能充分体现学生的认知主体作用,既注意教师的教,又注意学生的学,把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来。其最终目标是要通过这种新的教学方法来优化学习过程和学习效果。
参考文献：
1、吉的堡总部2012年度区域师训课程讲义；
2、黄孝建《多媒体技术》北京邮电大学出版社；
3、邓红《多媒体课件制作及其运用研究》。
2014年2月