《综合性学习：古诗苑漫步》说课稿_教案教学设计
《综合性学习：古诗苑漫步》说课稿
一：说教材：
选用的教材是人民教育出版社的语文教材第四册，第五单元的写作：口语交际，综合性学习古诗苑漫步。第五单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富。或写景，或状物，或表现亲朋情谊，无不浸透着作者对自然，社会，人生的深刻感悟和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求
这节综合性学习，是对课内诗歌学习的一个延伸，进一步培养学生热爱祖国灿烂的古典文化，现在提倡国学，古典诗词是国学的一个重要组成部分，语文老师有一个责任就是传承好古典文化，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；培养学生古诗词的阅读理解与鉴赏能力，提高审美情趣与文化品味，这是我们的责任。古典诗词，词语凝练，意境深邃，韵律优美，我们的母语教学，不能忘了中国博大精深的诗歌文化。
这样的综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，培养学生的探究精神和创新意识
我认为安排这节综合性学习课，是很有必要的。它体现了时代的需要，体现了新课改的需要。
二：说方法：通过多种手段如多媒体，学生绘画，音乐等课程资源，为学生创设优美的教学情境，
教法：体验法，鼓励法，情境式，自主合作式。
学法：诵读法、自主、合作、探究法。提前让学生准备背下
来，小学课本中所有的古诗词，和初一初二所有学过的古诗。当然可以有课外
三：说教学目标、重点、难点
1．知识与技能目标：（1）通过这次活动，让学生漫步古诗苑，感受中华诗词源远流长的历史风貌。（2）了解古诗词有关知识，（3）积累古诗词，学生争取多背一些古典诗词；（4）学会诵读古诗词。
2．情感态度与价值观：通过这次活动，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；培养学生古诗词的阅读理解与鉴赏能力，陶冶情操，提高审美情趣与文化品味。
3．自主合作探究：在搜集资料的过程中，让学生们积极的主动参与，培养自主合作的精神，感受精神劳动的艰辛与创造成果的喜悦。
重点、难点：学生要多积累一些古诗词，对古诗的感悟理解。
三：学情分析
我们学生对古典诗词积累的不太多，好多学生不喜欢古诗词，有稍微喜欢的，考完以后大多忘记了，对诗歌的学习处于一个被动的状态；好多同学能背下古诗词，但从古诗词中汲取的知识情感却少，不会鉴赏的多。总体来看，学生对古诗的学习，不是很爱。
四：教学理念
1．新课程标准中要求：背诵优秀诗文80篇。
2．古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累。所以重点设为读，背，大量积累。
3．诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自
己的欣赏品位和审美情趣。
4．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料
5．口语交际综合性学习中的要求：能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦五：设计意图：中国是诗的国度，中华诗词是民族文化的瑰宝。了解中华诗词，就可以了解民族的文化历史；欣赏中华诗词，就可以感受民族文化的灿烂。
1．通过这次活动，让学生漫步古诗苑，感受中华诗词源远流长的历史风貌，领略多姿多彩的创造风格，了解明星璀璨的大家名人，浏览醒世鉴人的名篇佳句，体会博大精深的思想内容，感知美妙绝伦的艺术特色。
2．通过这次活动，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；培养学生古诗词的阅读理解与鉴赏能力，提高审美情趣与文化品味。
3．通过这次语文实践活动，让学生亲眼看一看，用心想一想，联手做一做，提高独立思考能力和合作探究意识，感受精神劳动的艰辛与创造成果的喜悦
六：说教学资源：1.语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告）
2．学生，老师是资源。
七：说教学过程：
（一）：导语：（音乐：云水禅心）中国是一个诗的国度，中华诗词是民族文化的宝典，是一朵瑰丽的文学奇葩。今天，让我们就漫步在这个色彩缤纷的世界，在鸟语花香中，品味古人的闲情逸致，在诗情画意中，学习他们的旷达胸襟。（二分钟）（目的把学生带入一个诗情画意的情境中）
（二）：深情并茂诵古诗：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”古诗对仗工整，平仄有律，具有独特的音韵美和节奏美，读起来琅琅上口。和着古典乐曲，有感情地诵读可以更进一步地领会诗的意境，诗的感情，感受语言的音韵美和节奏美。每组选两名同学到台前诵读（配乐加入：高山流水）（四分钟）（目的让学生通过诵读，提高对古诗词的喜爱，陶冶情操，提高审美情趣）（三）：音画诗意绘古诗：（共十八分钟）优秀古典诗歌其独特的魅力在于“言有尽而意无穷”。一首意境深远的古诗，往往是诗中有画，画中有诗。有的诗意广阔寥远，清新幽雅，意境深远；有的诗鸟语花香，色彩明丽，生机盎然，竟境浑厚。现在我们就走进一个音画世界，欣赏古诗中的优美秀丽风光。（配上云水禅心）（在具体可感的画面中，让学生体验古典诗词美的意境美的意韵。）1．老师先出示动画诗，四幅（江雪，让学生猜（五分钟）（先从简单的猜诗，引起兴趣）
2．出示图片，猜古诗句子，根据画面中的意象说古诗。（从生活中截取画面，配上古诗，难度稍微加大，检查学生积累古诗情况）
（1）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红杨万里《晓出净慈寺送林子方》，
（2）半亩方塘一鉴开天光云影共徘徊（朱熹《观书有感》）（3．）夕阳无限好，只是近黄昏。
（4）暧暧远人村、依依墟里烟
（5）明月松间照，清泉石上流。（十分钟）
3.再让学生出示自画，并说明此诗句是什么？再简略说一下自己的感悟。（音乐：云水禅心（三分钟）（让学生展示个性，到讲台前出示为自己喜欢的诗句配上的画面，提高学生，让学生在画中体会古典诗词优美意境）
（四）：诗词接龙用古诗：（十分钟）（音乐：矣乃）（此环节，可以把全课达到高潮，让学生尽情的展示自己积累的古诗词，看学生的反映能力。为了避免生疑，可以随便让在听课的一个老师，出一个诗句，同学们开始接）
１．名句接龙：同学们在下面写上这些诗句，再作答。（五分钟）
２．学生接古诗：随便一人出一句，大家一起接。（五分钟）（五）：醉月听花唱古诗：（十分钟）（音乐配曲唱，诗曲艺术相结合。培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；培养学生古诗词的阅读理解与鉴赏能力，提高审美情趣与文化品味）
1.让同学自由的唱，用现在的歌曲，给古诗配曲来看。（如月满西楼，虞美人，别亦难）明月几时有）
2.同学自编曲唱（刘秀辉二分钟）老师也可以唱。
3.集体唱《明月几时有》
（六）：（生齐读）结束语我们爱古诗词的狂放、豪迈、大气，
我们爱古诗词的婉丽、柔美、含蓄。我们爱古诗词的潇洒超逸、清丽妩媚。在古诗词的王国中，我们情愿长醉不愿醒。（音乐云水禅心）
说板书：多媒体没有
《综合性学习：古诗苑漫步》教学参考
一、活动目标
1．通过此次活动，引导学生进一步体会中华诗词文化的灿烂辉煌，感受古代诗词作品的丰富多彩，感受文学形象，发展思维能力，受到情感、态度、价值观方面的熏陶，培养学生热爱优秀传统文化的思想感情和一定的审美情趣，提高文化品位。
2．通过分门别类辑古诗、别出心裁品古诗、声情并茂诵古诗等活动，让学生学习欣赏、吟诵、演唱古诗词以及围绕一个主题查找有关资料的基本方法，积累名言警句，发展语言能力，培养学生写作和口语交际的能力。
3．通过此次活动，激发学生用多种艺术形式解读古诗词的热情，树立学生的自信心，让学生通过漫步古诗苑的活动，体验到成功的喜悦，培养交流与合作的能力。
二、活动指导与建议
1．开展语文的综合性学习是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，也给学生展示自己在朗诵、编辑、音乐、舞蹈、绘画、书法等方面的特长提供了一个非常广阔的平台。
2．写作能力是基本的语文能力之一，要贯穿在语文教学的全过程。首先，要让学生在活动中有动手写或画的内容，引用前人
的成果不要照抄照搬，要指导学生写出自己的独特体验和真实感受。要培养学生对材料的怀疑精神，不迷信前人的说法，敢于提出自己的独到见解。活动中可以有选择地引用或借鉴前人的成果，要告诉学生可以根据自己的需要引用全部或引用部分，引用原文或是转述，或只是受到某一方面的启发，可以灵活处理，但都要加以说明。
3．口语交际的训练，其实在辑、品、诵的活动过程中都含有说的成分。在这个过程中，学生有时是自主活动，遇到困难就需要和老师同学进行沟通，无形中就锻炼了交流合作能力。但是，把口语交际单独作为一个教学环节也是很必要的。这个环节包括两方面的内容：一是交流开展活动的心得体会或好的经验，提出尚未解决的疑难问题，共同探讨。二是组织对优秀评点、赏析文章、音乐、舞蹈、书法作品进行观摩欣赏，进行课堂交流。
三、活动评价
活动评价应着重于学生的参与意识和创新精神，尤其要尊重和保护学生学习古代诗词的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，解读古代诗词的思想内容。活动评价应以学生的自我评价和相互评价为主。评价指标可包含以下几个方面的内容：
1．分门别类辑古诗的专集、评点、前言或编后记，对同学的朗诵的评点等方面，是否具有新颖性、准确性。
2．总结交流自己对古代诗词的理解和感受、对同学诵读古诗的评点时所表现出来的口语交际能力、参与意识和情感态度，是否反映了学生真实的口语交际水平。
3．评点、前言、编后记是否具有自己独到的见解和独特的感受，是否表达了自己的真情实感，说出了自己想说的话，语言表达是否文从字顺。
4．在辑古诗、品古诗、诵古诗等体现合作与交流的活动中，是否具有初步的合作意识、创新精神和实践能力。
四、有关资料
（一）《义务教育语文课程标准（实验稿）》1～6年级古诗词背诵推荐篇目
1．江南（江南可采莲）
汉乐府
2．敕勒歌（敕勒川）
北朝民歌
3．咏鹅（鹅鹅鹅）
骆宾王
4．风（解落三秋叶）
李峤
5．咏柳（碧玉妆成一树高）
贺知章
6．凉州词（黄河远上白云间）
王之涣
7．登鹳雀楼（白日依山尽）
王之涣
8．春晓（春眠不觉晓）
孟浩然
9．凉州词（葡萄美酒夜光杯）
王翰
10．出塞（秦时明月汉时关）
王昌龄
11．芙蓉楼送辛渐（寒雨连江夜入吴）
王昌龄
12．鹿柴（空山不见人）
王维
13．送元二使安西（渭城朝雨轻尘）
王维
14．九月九日忆山东兄弟（独在异乡为异客）王维
15．静夜思（床前明月光）
李白
16．古朗月行（小时不识月）
李白
17．望庐山瀑布（日照香炉生紫烟）
李白
18．赠汪伦（李白乘舟将欲行）
李白
19．黄鹤楼送孟浩然之广陵（故人西辞黄鹤楼）李白
20．早发白帝城（朝辞白帝彩云间）
李白
21．望天门山（天门中断楚江开）
李白
22．别董大（千里黄云白日曛）
高适
23．绝句（两个黄鹂鸣翠柳）
杜甫
24．春夜喜雨（好雨知时节）
杜甫
25．绝句（迟日江山丽）
杜甫
26．江畔独步寻花（黄师塔前江水东）杜甫
27．游子吟（慈母手中线）
孟郊
28．江雪（千山鸟飞绝）
柳宗元
29．寻隐者不遇（松下问童子）
贾岛
30．枫桥夜泊（月落乌啼霜满天）
张继
31．渔歌子（西塞山前白鹭飞）
张志和
32．塞下曲（月黑雁飞高）
卢纶
33．望洞庭（湖光秋月两相和）
刘禹锡
34．浪淘沙（九曲黄河万里沙）
刘禹锡
35．赋得古原草送别（离离原上草）白居易
36．池上（小娃撑小艇）
白居易
37．忆江南（江南好）
白居易
38．悯农（锄禾日当午）
李绅
39．悯农（春种一粒粟）
李绅
40．山行（远上寒山石径斜）
杜牧
41．清明（清明时节雨纷纷）
杜牧
42．江南春（千里莺啼绿映红）
杜牧
43．乐游原（向晚意不适）
李商隐
44．蜂（不论平地与山尖）
罗隐
45．小儿垂钓（蓬头稚子学垂纶）
胡令能
46．江上渔者（江上往来人）
范仲淹
47．元日（爆竹声中一岁除）
王安石
48．泊船瓜洲（京口瓜洲一水间）
王安石
49．书湖阴先生壁（茅檐长扫净无苔）
王安石
50．六月二十七日望湖楼醉书（黑云翻墨未遮山）苏轼
51．饮湖上初晴后雨（水光潋滟晴方好）
苏轼
52．惠崇春江晓景（竹外桃花三两枝）
苏轼
53．题西林壁（横看成岭侧成峰）
苏轼
54．夏日绝句（生当作人杰）
李清照
55．示儿（死后元知万事空）
陆游
56．秋夜将晓出篱门迎凉有感（三万里河东入海）陆游
57．四时田园杂兴（昼出耘田夜绩麻）
范成大
58．四时田园杂兴（梅子金黄杏子肥）
范成大
59．小池（泉眼无声惜细流）
杨万里
60．晓出净慈寺送林子方（毕竟西湖六月中）杨万里
61．春日（胜日寻芳水滨）
朱熹
62．题临安邸（山外青山楼外楼）
林升
63．游园不值（应怜屐齿印苍苔）
叶绍翁
64．乡村四月（绿遍山原白满川）
翁卷
65．村居（草长莺飞二月天）
高鼎
66．墨梅（我家洗砚池头树）
王冕
67．石灰吟（千锤万凿出深山）
于谦
68．竹石（咬定青山不放松）
郑燮
69．所见（牧童骑黄牛）
袁枚
70．己亥杂诗（九州生气恃风雷）
龚自珍
（二）本套教科书七年级上册至八年级下册所选古诗词目录（按在教科书中出现的先后为序）
观沧海曹操
次北固山下王湾
钱塘湖春行白居易
西江月辛弃疾
天净沙秋思马致远
龟虽寿曹操
过故人庄孟浩然
题破山寺后禅院常建
闻王昌龄左迁龙标尉遥有此寄李白
夜雨寄北李商隐
泊秦淮杜牧
浣溪沙晏殊
书湖阴先生壁王安石
如梦令李清照
观书有感朱熹
木兰诗北朝民歌
山中杂诗吴均
竹里馆王维
峨眉山月歌李白
春夜洛城闻笛李白
逢入京使岑参
滁州西涧韦应物
江南逢李龟年杜甫
送灵澈上人刘长卿
约客赵师秀
论诗赵翼
望岳杜甫
春望杜甫
石壕吏杜甫
归园田居陶渊明
使至塞上王维
渡荆门送别李白
游山西村陆游
长歌行汉乐府
野望王绩
早寒江上有怀孟浩然
望洞庭湖赠张丞相孟浩然黄鹤楼崔颢
送友人李白
秋词刘禹锡
鲁山山行梅尧臣
浣溪沙苏轼
十一月四日风雨大作陆游
酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡
赤壁杜牧
过零丁洋文天祥
水调歌头（明月几时有）苏轼
山坡羊潼关怀古张养浩
饮酒（其五）陶渊明
行路难（其一）李白
茅屋为秋风所破歌杜甫
白雪歌送武判官归京岑参
己亥杂诗（浩荡离愁白日斜）龚自珍
赠从弟（其二）刘桢
送杜少府之任蜀州王勃
登幽州台歌陈子昂
送元二使安西王维
宣州谢楼饯别校书叔云李白
早春呈水部张十八员外韩愈
无题（相见时难别亦难）李商隐
相见欢（无言独上西楼）李煜
登飞来峰王安石
清平乐村居辛弃疾
（三）《诗词与中小学语文素质教育》（节选）（顾之川）
文学教育是素质教育的一项重要内容。中小学语文课要加强
人文教育，培养学生的审美情趣和一定的审美能力，提高学生的文化品味，发展健康个性，形成健全人格，就必须增加语文课的文化内涵，让学生尽可能多地接触一些优秀的文学精品。
诗歌是最重要的文学样式之一。优秀的诗歌，往往具有深邃的意境，蕴含着丰富的感情，语言精炼含蓄、生动形象，富有节奏感和音乐美，为广大青少年所喜爱。所以，诗歌教学是文学教育的重要内容。
优秀的诗歌作品，往往包含丰富多彩的感情、博大精深的思想，深邃幽杳的意境，精练优美的语言，能使学生自然而然地受到熏陶，纯洁心灵。中小学加强诗词教育，有利于学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操。多读古诗词，还有助于学生吸取中国传统文化的精华，感受汉语言文字的优美和伟大，培养热爱中华民族优秀文化的思想感情。
1．陶冶情操，培养审美情趣
文学教育是一种美育，文学教育应当给人以丰富的心灵体验，通过文学的陶冶，铸成审美的心灵。脍炙人口的诗词名篇，为人们喜闻乐见，对培养学生审美能力也非常适宜。学习诗词名篇，体味作品中反映的生活美、自然美、情感美、艺术美、语言美，在优美的诗歌意境的感染熏陶下，受到美的教育，从而培养和提高学生的审美能力和审美情趣。
好的诗歌和好的散文、小说、戏剧等文学作品一样，都能陶冶性情。但诗的作用更为直接。其他文学样式，或侧重故事，或侧重知识，或侧重趣味，直接调节情感的作用都不如诗。诗是抒情的，直接诉诸情感，又有节奏，语短意长，易于诵记，使人百
读不厌，无形中受到熏陶。比如，读《静女》《蒹葭》等诗作，青年男女对爱情的喜悦和忧伤之情，就会深深触动着我们的情感之弦；读“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”（《梦游天姥吟留别》），诗仙李白的高傲人格，千年之后，仍能令我们激扬奋发；读“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”（《念奴娇赤壁怀古》），自然能体会到苏轼那恢宏的气势；读“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流，万类霜天竞自由”，不禁胸襟开阔，有湘江美景一览无遗之感。读“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”（《沁园春长沙》），自然会感到作者那种以天下为己任的历史责任感和使命感。
2．感受文学形象，发展思维能力
中小学生多读些诗词，有助于发展学生的形象思维能力。思维，有形象思维和抽象思维之分，文学主要培养学生的形象思维，唤起联想和想像，发展想像力，进而诱发创造性思维，这是文学的魅力所在。古今中外，不少伟人对诗歌都表现出相当大的热情，据说，拿破仑出征时，骑在马上还在读歌德的诗。毛泽东、周恩来、朱德、陈毅等等都爱读中国古典诗词，他们多数人还能写作精彩优美的诗词。这些伟人的思想境界犹如天马行空，富于创造性，跟他们深厚的古诗词素养具有密切的关系。形象思维则是创造力的源泉，而发展形象思维，培养创造性思维能力是素质教育的主要内容。乌申斯基说，很难说牛顿和莎士比亚谁需要的想像力更多一些。苹果掉在地上，引起牛顿海阔天空的想像，产生了地心吸力、万有引力的学说。瓦特看到开水壶冒气，也海阔天空地联想想像，从而发明了蒸汽机。而莎士比亚戏剧中那瑰丽的艺
术境界，丰富多彩的人物，自然也是作者丰富的想像力的结晶。这说明科学家和文学家都需要具有很强的想像力和创造力。
3．间接接触社会，完善健全人格
中小学生一般说来从六七岁到十七八岁，正是人生的花季，也是他们健康成长的重要时期。他们从踏入校门开始，逐步加深对世界的认识和了解。特别到了中学阶段，他们开始关心社会，渴望了解生活，积累人生经验，也需要得到启发和帮助。优秀的诗歌作品，总是从某一方面揭示了社会生活的本质，不同的诗歌往往反映了多样化的社会生活，同时也形象地告诉了人们应该怎样认识生活，怎样面对生活，怎样创造生活。可以说，诗歌是社会人生的浓缩，正可以成为中小学生健康成长的良师益友。多读这类作品，能够培养他们认识生活、创造生活的能力。如，《诗经》就是一部周代社会生活的百科全书，《离骚》反映了屈原高洁贤贞的人格和对美好政治的理想，陶渊明诗中的率性自然，李白诗中的浪漫情怀，杜甫诗中的家国兴亡之叹，宋词婉约细致的柔情之歌，慷慨激昂的爱国之声，以及通俗精彩的元代散曲作品等等，都给学生提供了认识当时社会，体会古代生活和生存状态的审美范本。
至于古诗词中的消极因素，如“世间行乐亦如此，古来万事东流水”（李白《梦游天姥吟留别》），“人生如梦，一尊还酹江月”（苏轼《念奴娇赤壁怀古》）之类，正好可以用来训练学生对作品进行阐发、评价、质疑以及分析批判的能力。
4．积累名言警句，开发语言能力
中学语文教学的基本任务，是要培养学生正确理解和运用祖
国语言文字的能力。学生的语言学习，重要的不在于学了多少语言学的名词术语，更重要的是学习怎样运用语言表达自己的思想感情，学习遣词造句、成功的语法修辞范例，以及准确、规范、简明、连贯、得体的表达方式。文学是语言的艺术，学习优秀的文学作品，能使学生学到规范精彩的文学语言。诗歌语言，往往又是很精练的，好的诗歌都是用经过锤炼的艺术语言写成的，是运用语言的典范，也是学生学习语言的好材料。不同的诗人，不同的诗歌作品，语言风格、语言艺术也各不相同。或优美婉丽，或放纵恣肆，或雍容典雅，或朴素自然。所有这些，都是学生学习语言的渊薮。如，“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”白居易的《琵琶行》中有大量对音乐的生动形象的描绘。又如，“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。”（《饮酒》之五）陶渊明诗于自然平淡的语言中，蕴含了深杳的情怀。学生多读这类诗歌，对于他们模仿、借鉴优美的文学语言，发展学生的语言表达能力，无疑都有直接的作用。
（四）古诗词曲谱举例（略）
教学设计及说课稿
分式复习(一)教学设计 学习目标： 知识与技能：复习分式的意义；分式的基本性质；分式的运算（化简及求值）。 情感态度价值观：通过做中体会知识，再用知识解决问题，从而培养良好的 学习习惯，养成良好的数学素养 学习重点：分式的运算 学习难点：运用分式的性质及运算法则进行灵活运算 教学过程： 一、提问复习导入： 二、共同学习： （一）展示学习目标 （二）真题体验： 1.计算错误的是 ( ) A.0.2a ＋b 0.7a －b ＝2a ＋b 7a －b B.x 3y 2x 2y 3＝x y C.a －b b －a ＝－1 D.1c ＋2c ＝3c 2．(1)计算：x x ＋1＋1x ＋1＝ ； (2)化简：x 2 ＋4x ＋4x 2－4－x x －2 ＝ ． 3．先化简，再求值：? ????3x －2＋2x ＋2÷5x 2＋2x x 2－4 ，其中x ＝63. 考点剖析：考点一：分式的意义 1．形如A B (B ≠0，B 中含字母，A ，B 为整式)的代数式叫做分式． 2．当B ≠0时，分式A B 有意义；当B ＝0时，分式A B 无意义；当A ＝0且B ≠0时，分式A B 的值为0. 【精选考题1】 若分式x －3x ＋4 的值为0，则x 的值是（ ） A ．x ＝3 B ．x ＝0 C ．x ＝－3 D ．x ＝－4 【预测演练1－1】使代数式x 2x －1有意义的x 的取值范围是 ( ) A ．x ≥0 B ．x ≠12 C ．x ≥0且x ≠12 D ．一切实数 【预测演练1－2】 若分式x 2－x －2x 2＋2x ＋1 的值为0，则x 的值为 ．
考点剖析 考点（二）分式的性质 1．分式的分子与分母同时乘(或除以)同一个不等于0的整式，分式的值不变， 即A B ＝A ×C B ×C ，A B ＝A ÷C B ÷C ，其中B ≠0，C ≠0. 2．通分：把几个分母不同的分式化成分母相同的分式，叫做通分． 3．约分：把一个分式的分子和分母的公因式约去，叫做分式的约分，分子与分母没有公因式的分式叫做最简分式． 【精选考题2】 化简m 2－163m －12，得 ；当m ＝－1时，原式的值为 ． 【预测演练2－1】 下列运算中，错误的是 ( ) A.a b ＝ac bc (c ≠0) B.－a －b a ＋b ＝－1 C.0.5a ＋b 0.2a －0.3b ＝5a ＋10b 2a －3b D.x －y x ＋y ＝y －x y ＋x 【预测演练2－2】 若分式2a a ＋b 中的a ，b 的值同时扩大到原来的10倍，则此分式的值 ( ) A ．扩大到原来的20倍 B ．扩大到原来的10倍 C ．缩小到原来的110 倍 D ．不变 考点剖析 考点（三）分式的运算 1．符号法则：分子、分母与分式本身的符号，改变其中任何两个，分式的值不变．用式子表示为：a b ＝－a －b ＝－a －b ＝－－a b ，－a b ＝a －b ＝－a b . 2．分式的加减法： (1)同分母分式的加减法法则：分母不变，分子相加减．即a c ±b c ＝a ±b c ； (2)异分母分式的加减法法则：利用分式的基本性质把异分母分式化为同分 母分式，然后再相加减．即b a ±d c ＝bc ±ad ac ． 3．分式的乘除：A B ×C D ＝A ·C B ·D ；A B ÷C D ＝A B ×D C ＝A ·D B ·C . 4．分式的乘方：? ?? ??a b n ＝a n b n (n 为正整数)．
《珍珠鸟》教学设计及说课稿
《珍珠鸟》教学设计 教学目标： 知识与能力 1、自主掌握本课字词，并学会运用。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累好词佳句。 3、联系上下文，从描写珍珠鸟可爱的句子和词语里体会作者对珍珠鸟的情感。 4、理解“信赖往往创造美好的境界”的含义，领悟人和动物之间充满爱与信赖的美好境界。 过程与方法： 1、通过初读课文，感受“情意” 2、品词论句，理解“真爱”感受珍珠鸟在“我”的呵护与照顾下与“我”亲近的过程，体会我对珍珠鸟的喜爱之情。 3、赏读课文，欣赏境界，品味信赖。 情感，态度与价值观 领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。 重难点： 1、体会珍珠鸟在我的照料和呵护下与我亲近的过程。 2、理解：信赖，往往创造出美好的境界的含义，感受信赖之美。 一课时 一、谈话导入，引发情感 同学们，你们家里养小动物吗？你们和它们的关系怎么样吧？好，我们今天来学习《珍珠鸟》，看一下作者和它的关系。 二、检查自学情况。 ﹙1﹚抽读生字，读准下列字音。 蔓扒瞅捂暮睑眸赖 ﹙2﹚结合课文理解词语的意思。 如;垂蔓雏儿斑斑驳驳天色入暮不动声色眼睑 ﹙3﹚自读课文，读准字音，回答问题，珍珠鸟是一种怎样的鸟？ 三、细读课文，理解“真爱”。 咱们先看看对于这种怕人的大鸟，作者是怎么照顾它们的呢？ １．快读１－５小节，勾画“我”精心呵护照顾珍珠鸟的语句 ２．组织交流句子，谈感受，指导有感情朗读。 （１）“它们被安置在一个简易的竹条编织的笼子里，笼人还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。” （２）“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进幽深的丛林一样安全，从中传出的像笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”点拨：作者用吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，给珍珠鸟营造了一个充满自然气息的家，让它们在最接近自然的环境里轻松自在地生活，可见作者的细心。 （３）“我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。”点拨：“我”很少扒开叶蔓瞧它们，并不是因为“我”不想瞧，而是因为“我”不想打扰它们的生活，体现了“我”内心对它们的爱护与尊重。 ３．小结。珍珠鸟是一种怕人的鸟，很难与人亲近，可我的细心和诚心却换来了它们的信任。它们敢瞅我了，与我熟悉起来了。 4、通过上节学习，我们知道作者这样精心爱护朋友给他的珍珠鸟，这对珍珠鸟给了作
说课稿和教案,说课和讲课的区别、关系
说课稿与教案的区别联系 1．说课说什么？ 说课的内容一般说来有以下五个方面： ⑴说课标 说课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。 说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到用力的依据。 说课标，可以结合到说教材中去进行。 ⑵说教材 教材是课程的载体。能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。 说教材的要求有： ①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。 ②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。③说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。 ④说明如何确定教学重点和教学难点。 ⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。 ⑶说学法 现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变，说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用、调动学生的学习积极性。在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。具体要说清两大问题： ①针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？ ②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导？ ⑷说教法 说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据，具体要做到以下几个方面： ①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。 ②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。无
《8、7、6加几》教学设计和说课稿
《8、 7、 6加几》教学设计 教学内容： 8、7、6加几。 教学目标： 1、知识与技能： 通过“闯关”活动使学生在已有经验的基础上,自主探索,计算8、 7、 6加几的各种方法。 2、过程与方法： 使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练地口算8、 7、 6加几。 3、情感、态度与价值观： 培养学生合作、动手操作等能力。 教学重点： 理解“凑十法”的思维过程。 教学难点： 自主探索计算8、 7、 6加几的各种方法。 教学准备： 课件、练习卡片。 教学过程： 一、导入活动 1、听说游戏.(教师口头出示10+几和8、7、6可以分成几的式子让学生抢答) 2、教师和学生一起玩“凑十”的拍手游戏 3、谈话“小朋友们,喜欢看《喜羊羊与灰太狼》吗?今天,老师和你们一起看行吗？ 教师和学生一起观看动画片后提问:它是谁?它怎么了?它为什么会哭?(引导学生说出它被灰太狼抓走了,打算把它做成涮羊肉)多可怜啊!你们愿意帮帮它吗？ 二、教学例1 8+6= □ 1、大屏幕展示例1 8+6=□ (配音+动画)灰太狼：小朋友们,要想救出美羊羊,可没那么简单。我设立了三道关卡，嘿嘿嘿～～～第一关：(配音+动画)昨天上午我抓了8只灰兔，下午我抓了6只白兔，一共多少只兔？ 2、让学生讨论或运用桌上的小棒动手操作，教师巡视指导。 3、抽生回答并具体讲解“凑十法”思维过程，并板书出来。 三、教学例2 (配音+动画) 灰太狼：还不错嘛，闯过了第一关，不过第二关你们能闯过吗？请小朋友们用自己喜欢的方法完成下面的式子：8+4= □ 7+6=□ 6+5=□ 1、学生独立完成，教师巡视指导。 2、抽生说说自己的运算方法，教师作简单评价。 四、学生尝试用多种方法探究学习例3 8+9=□ (配音+动画) 灰太狼：咦……你们还真有两刷子嘛！最后一关，我是不会让你们闯过的！我老婆还等着吃涮羊肉呢？每个小朋友至少得用两种方法完成任务。（大屏幕展示8+9=□）
教学设计说课稿(课件)
教学设计说课稿 《护士人文修养》信息化教学设计说 课稿 尊敬的各位专家,各位评委，老师们： 大家好！ 我将要给大家展示的是《护士人文修养》的信息化教学设计,本次设计主要从教学分析、教学策略、教学过程、教学效果四个方面进行。...文档交流仅供参考... 一:教学分析 护士人文修养是护理学专业的入门课,是将社会学、文化学、美学、人际关系学应用于护理学科的一门课程,目的在于培养合格护士必备的人文素质。它是提高护理队伍的人文素质的重要课程。...文档交流仅供参考... (一)学情分析 1.该课程教学对象为护理学专业一年级的学生，均为女生，高中毕业后进入我院，好奇心强,表现欲望强,善于模仿,喜欢上网,喜欢参与性学习，但学习持续性不强，已经具备了一定的观察、分析和解决问题的能力,能够进行自主学习和模拟实训。他们刚刚接触医学知识,对职业岗位没有概念;有很强的同情心、爱心，这些都为培养其良好的职业素养奠定了基础。...文档交流仅供参考...
２.参考教材为高等教育出版社出版的《护士人文修养》,主编：史瑞芬。教学资源主要是学院优质资源教学平台、学院思政网站、学院数字图书馆、科学文库等。...文档交流仅供参考... （二）、教学内容 本章内容选自护理专业《护士人文修养》课程,参考了高职高专护理类十二五规划教材,根据人才培养方案,立足地区护理人才需求,结合学院现有设备优势，将该教材分为八章,本次章节教学的主要内容是绪论部分:人文为护理注入灵魂，要求学生了解及掌握人文、人文修养、人文关怀的概念和内涵；当前的人文忧患状况，医学人文缺失的原因;人文与医学科学的关系；护理人文关怀及护士人文修养的内涵。...文档交流仅供参考... （三）教学目标 知识目标：了解人文科学的基本理论和人文修养的内容，熟悉护士应有的人文修养。 能力目标:学习及掌握提高护士人文修养的途径与方法,掌握人文科学在护理工作中的应用方法。 素质目标：使学生树立“以人为本”的整体护理观，提高美学修养,掌握人际沟通的方法，自觉运用将人文关怀精神指导护理实践。...文档交流仅供参考... 重点和难点：重点是解释人文修养的有关概念,理解护理学的人文内核；难点是确立正确的护理价值观和态度。
分数的基本性质说课稿和教学设计
分数的基本性质说课稿和教学设计
《分数的基本性质》说课稿 今天我说课的内容是《分数的基本性质》。下面我将从“说教学理念、说教材、说教法、说学法、说教学过程”五个方面来说课。 一、本课的教学理念有: 1、以学生发展为本，着力强化主体意识。 2、从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会，变“学数学”为“做数学”。 3、致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的形成过程，感受验证、转化等数学思想方法。 二、说教材 分数的基本性质是九年义务教育小学数学第十册第四单元的内容，这一部分教学内容是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变的规律等知识的基础上进行教学的。在分数教学中占有重要的地位，它是约分、通分的基础。根据教材内容和学生的认识知规律，将本课的教学目标拟定如下： 1、知识与技能：理解和掌握分数的基本性质，知道分数基本性质与整数除法中商不变规律的关系。能运用分数的基本性质把一个分数化成分母相同而大小相等的分数；培养学生观察、分析、比较、判断及动手实践的能力，进一步拓展学生的思维。 2、情感、态度：激发学生积极主动学习的情感状态，养成注意倾听、观察事物的学习习惯。 3、教学重点和难点：理解和掌握分数的基本性质的概念，运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母而大小不变的分数。 三、说教法 “将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”，为营造学生在教学活动中的独立、自主的学习空间，让学生成为课堂的主人，本着这样的指导思想，根据概念教学的特点，结合教学特点，以及学生的认知规律，我将采用的教学方法主要有： 1、直观演示法 先让学生充分感知，然后比较归纳，最后概括出分数的基本性质，从而使学生的思维从形象思维过度到抽象思维。 2、实际操作法 指导学生亲自动一动、折一折，画一画，比一比，多这些实践活动中加深学生对分数基本性质的理解，促使学生的感性认识逐步理性
说课与备课的关系
一、说课与备课的关系 相同点： （1）主要内容相同 （2）主要任务相同 （3）主要做法相同，都要学习课程标准，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。 不同点： （1）概念内涵不同 （2）对象不同 （3）目的不同 （4）基本要求不同 二、说课与上课的关系 不同点： （1）要求不同 上课主要解决学什么，怎么学的问题；说课则不仅解决学什么，怎么学的问题，而且还要说出“为什么这样学”的问题。 （2）对象不同 上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动；说课是课堂外教师同行间的教研活动。 上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员的限制，大可到学校，小可到教研组。 （3）评价标准不同 上课的评价标准虽也看重教师的课堂教学方案的实施能力，但更着重课堂教学的效果，着重学生实际接受新知、发展智能的情况；说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。
三、说课的内容 ⑴ 说课程标准 ⑵说教材 ①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。 ②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。 ③说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。 ④说明如何确定教学重点和教学难点。 ⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。 ⑶说学法 现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变，说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。具体要说清两大问题： ①针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？ ②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导？ ⑷说教法 说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据，具体要做到以下几个方面： ①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。
说课和教案的区别
说课和教案的区别 【篇一：说课稿和教案,说课和讲课的区别、关系】 说课稿与教案的区别联系 1．说课说什么？ 说课的内容一般说来有以下五个方面： ⑴说课标 说课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教 学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。 说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在 课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到用力的依据。说课标，可以结合到说教材中去进行。 ⑵说教材 教材是课程的载体。能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭 教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上 好课的前提，也是说课的首要环节。 说教材的要求有： ①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清 教材的编排意图或知识结构体系。 ②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课 的教学目标或任务。课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要 实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识 越充分，教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。③说明如何精 选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其 转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。④说明 如何确定教学重点和教学难点。 ⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。 ⑶说学法 现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会 怎样学习。实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变， 说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积 极思维，怎样激发学生学习兴趣等。说课活动中虽然没有学生，看
说课稿及教案
说课稿及教案 《足球脚内侧踢停地滚球》 我说课的内容是《足球脚内侧踢停地滚球》，主要分为八大部分说课。 1指导思想2教材分析3学情分析4教学教法5教学目标6场地器材7教学过程8预计课的效果 一、指导思想 足球运动是小学《体育与健康》教学内容中选项学习的组织部分，是学生非常喜爱的学习内容之一，被人们称为“世界第一运动”。通过足球基本理论知识和基本技术的学习，足球文化导入，创造文化氛围使学生对足球文化有较全面的认识。将隐含于足球运动中关于体育精神、思想作风、良好人格的内容开发出来，使学生都能体验到足球运动的乐趣和价值。同时发展学生速度，灵敏，耐力，柔韧等身体素质。我们要培养学生具有奥运那种勇于竞争，顽强拼搏，积极进取，团结合作精神，让奥运精神在我国体育事业发扬光大。 以“健康第一”为指导思想，通过对基本知识的教学，激发学生主动参与足球运动的兴趣。培养学生参与运动的意识，引导学生树立终身体育的观念，全面提高学生素质。 二．教材分析 足球是九年义务教育初中体育与健康课程中球类教材的主要内容之一，是整个初中阶段学生学习的主教材之一，该教材锻炼身体的综合效果好，趣味性强，具有竞争激烈、对抗性强、技战术复杂，动作难度大等特点，符合初中学生的生理和心理特征， 而本节课所要学习的内容是足球的基本技术中的单个技术，对于初中阶段学生学习和掌握单个的基本技术是十分重要的。它是掌握足球技术的基本阶段，也是完成战术要求、进行教学比赛的基础。但是足球教材技术性较强，传统的教法太单调，学生的注意力尚不集中，学习一会就会厌烦，而且忽视了它的应用价值。而在义务教育阶段，新课程强调注重学生基本的运动知识、运动技能的掌握与应用，不过分追求运动技能传授的系统和完整，不苛求技术动作细节。教学中采用分层次教学，集中练习、反复练习、教师精讲、学生多练、个别辅导的组织方法，进行有针对性的组合活动练习；启发、引导学生合作探究，让学生能够学以致用，培养学生的创新思维与顽强拼搏精神，提高学生的社会适应能力。 1：踢球的重难点 教学重点：支撑脚的位置（距离球侧方15公分左右）；击球脚脚尖稍翘脚底与地面平行。 教学难点：支撑脚微屈、重心下降，击球脚触球部位。 2：停球的重难点 教学重点：主动上前迎球，触球时要及时缓冲，要有“切割”动作。 教学难点：主动迎球后撤时间的掌握。 三.学情分析 八年级学生精力充沛，兴趣广泛，求知欲强。具有较强的竞争意识；但注意力集中时间不长，对体育与健康课有着浓厚的兴趣。学生善于表现自我，参与意识较强，能够坚持锻炼，持之以恒地意力较差。因此，在教学中教师采用合理的教学方法与手段，正确引导学生学会学习、学会生活、学会认识他人。从而能够增强学生的自信力与自尊心的养成，从运动中获得成功的体验，进而激发学生的学习兴趣，达到锻炼身体的目的。 新课程标准要求分析：足球技术是新课程标准中的运动技术项目，符合身体健康领域中发展体能的目标要求，是初中阶段（水平四）的重要学习内容。 四．教学教法 （一）教法设想：
说课稿、教案说课与讲课这三者的区别
说课稿、教案说课与讲课这三者的区别 一、教案 教案是教师实施课堂教学的操作性方案，它重在设定教学的内容和行为，即：“教什么”。是整个课堂教学工作的重要组成部分。教案对于教师课堂教学有着重要的意义。 教案是教师的教学方案，所以教师必须提前编写，因而它具有一定的前瞻性和预设性。编写时，要求以课程标准为准绳，根据教材的内容和学生的特点，选择恰当的教法和学法，把计划实施的教学内容，誊写在教学笔记簿上，供教学时使用。 教案的基本内容包括：教学目标要求，教学重点、难点，教具准备，课时安排，教学步骤，板书设计和教后反思等。 二、教学设计 教学设计，简单地说，就是教师为完成一定的教学任务，对教学活动进行的规划、安排和决策。具体地讲，是指教师以教育理论为基础，依据教育对象和教师自己的教育理念、经验，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，制定教学目标，合理安排教学步骤，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。 因此，教学设计的过程实际上就是教师为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以根据教材的内容和教育对象的特点从三个维度确定教学目标，选择适当的教学方法，采用有效的教学手段，
保证教学活动的顺利进行。 三、说课稿 说课，是教学改革中新生事物，是日常进行教学研究、教学交流的一种新的教学研究形式。是教师依据课标，根据教材，结合教育理论，进行深入研究后，把教材、教法、学法教具、教学过程，向领导、或同事进行阐释的一种教研活动。说课稿，就是为了说好课而准备的文字材料。 四、三者之间的联系 第一，教学目标相同。都是教师完成教学任务，而事先而做得准备活动。可以是同一的教学目标。 第二、运用理念一致。在课改的今天，不管是哪家版本的教材，落实的都是国家语文课程标准的精神，必须以生为本，倡导自主、合作、探究的学习方式。 第三、准备工作吻合。就是在撰写它们之前，都必须学习课标，钻研教材，通览教参，根据学生的特点和水平。确立教法、学法以及教具、学具准备等。 五、三者之间的不同点 第一、教案只是教师课堂教学方案。一般只要有教学目标、重点难点、教具准备、课时分配和教学过程。仅是事先的准备。 第二、教学设计也是教师为了课堂教学而设计的方案，基本内容与教案相同，最大的区别在于教学设计在每一个教学环节中要有设计的理念，或要达到的目标。主要是考察教师的理论素养。
教案、教学设计和说课稿的联系与区别
教案、教学设计与说课稿联系与区别 一、教案 教案是教师实施课堂教学的操作性方案，它重在设定教学的内容和行为，即：“教什么”。是整个课堂教学工作的重要组成部分。教案对于教师课堂教学有着重要的意义。教案是教师的教学方案，所以教师必须提前编写，因而它具有一定的前瞻性和预设性。编写时，要求以课程标准为准绳，根据教材的内容和学生的特点，选择恰当的教法和学法，把计划实施的教学内容落到实处。 教案的基本内容包括：教学三维目标，课时安排，教学流程，板书设计和教后反思作业布置等。 二、教学设计 教学设计，简单地说，就是教师为完成一定的教学任务，对教学活动进行的规划、安排和决策。具体地讲，是指教师以教育理论为基础，依据教育对象和教师自己的教育理念、经验，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，制定教学目标，合理安排教学步骤，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。 因此，教学设计的过程实际上就是教师为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以根据教材的内容和教育对象的特点从三个维度确定教学目标，选择适当的教学方法，采用有效的教学手段，保证教学活动的顺利进行。 三、说课稿 说课，是教学改革中新生事物，是日常进行教学研究、教学交流的一种新的教学研究形式。是教师依据课标，根据教材，结合教育理论，进行深入研究后，把教材、教法、学法教具、教学过程，进行阐释的一种教研活动。说课稿，就是为了说好课而准备的文字材料。 四、三者之间的联系 第一，教学目标相同。都是教师完成教学任务，而事先而做得准备活动。可以是同一的教学目标。 第二、运用理念一致。在课改的今天，不管是哪家版本的教材，落实的都是课程标准的精神，必须以生为本，倡导自主、合作、探究的学习方式。 第三、准备工作吻合。就是在撰写它们之前，都必须学习课标，钻研教材，通览教参，根据学生的特点和水平。确立教法、学法以及教具、学具准备等。 五、三者之间的不同点 第一、教案只是教师课堂教学方案。一般只要有教学目标、重点难点、教具准备、课时分配和教学过程。仅是事先的准备。 第二、教学设计也是教师为了课堂教学而设计的方案，基本内容与教案相同，最大的区别在于教学设计在每一个教学环节中要有设计的理念，或要达到的目标。主要是考察教师的理论素养。 第三、说课稿，是教师面对同事或领导说课的书面材料，要求相对较高，编写难点相对较大，除了具有它们二者具有的内容之外，还应有教材分析，学情分析，教法指导、学法选择等。 1
经典说课范例
说课的方法技巧（转）2009-04-26 17:591 说课的方法和技巧 “说课”是一种新兴的教研形式，它是指教师在特定的场合，在精心备课的基础 上，面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。 说课，是当今教学改革的新课题，是教学研究工作的新形式，说课活动的开展，引起了广大领导和教师的广泛重视与关注，为教学研究工作注入了新的生机与活力。近几年各校的年轻教师越来越多，学校领导非常重视新教师的培养工作。对 于刚刚走上工作岗位的新教师而言，摸不透“说课”时应该“说”什么，怎么“说”。而由于说课是有一定的时间要求的，所以只见讲者心急如焚“超速行驶”，说、 说、说；听者云里雾里都跟不上趟。这样的说课，是难以达到预期的效果和目的。为了帮助青年教师认识说课，现就说课谈一下个人的几点看法。 一、走出误区，从本质上理解“说课”。 1、误区之一：说课就是复述教案 说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，说课稿不宜过长，时间应控制在10～20分钟之内为宜；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。教案 是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。它重在设定教师在教学中的具体 内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”。 说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华部分（说课稿的编写多以教案为蓝本，作为参考的第一手材料），但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。简单地说，说课稿不仅要 精确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。说课稿是教案的深化，扩展与完善。 2、误区之二：说课就是再现上课过程 有些教师在说课过程中一直口若悬河，激动万分地给听者“上课”：讲解知 识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来
教学设计与说课稿的区别
1.教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和学习目标； 2.根据学习目标，进一步确定通过哪些具体的教学内容提升学习者的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”； 3.要实现具体的学习目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”； 4.要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。教学设计的最终目的是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。 而说课是教师依据课标，根据教材，结合教育理论，进行深入研究后，把教材、教法、学法教具、教学过程，向领导、或同事进行阐释的一种教研活动，就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及
其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。 说课的内容可以总结为“四说二写一展示” “四说” （1）、说教材：说教材主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何根据标准和教材内容的要求确定本节课的教学目标、重点、难点和关键的。 （2）、说教法：主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。在确定教学目的要求后，恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。还要说出教者在教学中是如何发挥教师主导作用和学生的主体作用的，以及如何处理教与学，讲与练的关系。在教学方法上，必须体现教与学的交融，重视教法与学法的相互转化。（3）、说学法：说学法就是要说出要教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，并结合教学目标、教材特点、学生年龄特点具体地说出理论依据。 （4）、说教学过程：说教学过程就是说明整堂课的教学流程，即各个教学环节的实施过程。 “二写”
教学设计及说课稿
《平行四边形的面积》教学设计 教学内容: 北师大版小学数学第九册23――24页《平行四边形的面积》。 教学目标: 知识目标：通过操作活动，经历推导平行四边形面积计算公式的过程; 理解并能运用公式计算相关图形的面积，解决一些实际问题。 能力目标：通过实际操作发展学生的观察、操作、推理、交流能力；进步发展学生动手操作能力，培养运用转化的方法解决实际问题的能力。 情感目标：渗透转化的数学思想，激发探索的兴趣，培养学生勇于探索、克服困难的精神，感受数学的美。 教学重点: 理解并掌握平行四边形面积的计算公式。 教学难点: 理解平行四边形面积计算公式的推导过程。 教学准备: 平行四边形卡片、小剪刀。 教学过程: 创设情境，激趣导入
师：去年，我们学校租车组织一部分同学去山脚下的假日农庄帮农民伯伯拔萝 卜，我们班也有三个同学去了，回来后我采访了一下，大家猜猜这几位同学有什么感 受呢? 学生汇报 师：这次拔萝卜虽然很累，很辛苦，但让同学们体会到了劳动的快乐，也感受到 了丰收的喜悦。可是我们还要租车大老远跑到那边去很不方便，偶然的机会，老师知 道了农庄有一位老伯有块地在我们学校附近，我们就商量: 能不能把地换一下？这样岂 不两全齐美。老伯说：“好啊！”于是我们到两 块地里去看了一下，感到为难了。同学们，你们愿意帮我们解决问题吗? （愿 意）原来，这两块地的形状不一样，一块是长方形，一块是平行四边形，这样换公平 吗？怎样知道他们的大小呢? （多媒体出示一块长方形的地，一块平行四边形的地） 学生汇报 师：你们准备怎样解决呢? 生：分别算出长方形和平行四边形的面积就行了。 师：怎样才能知道这块长方形地的面积呢？（引导学生得出两种方法: 数格子 和用公式计算：测量出它的长和宽，用长乘宽就等于长方形的面积。） 多媒体出示方格和长方形的长与宽，学生求出长方形的面积。
英语教学设计和说课稿
Unit 3 What are you going to do? 第一课时教学设计 双河镇中心校宋文辉 一、教学目标 1、知识目标：能够听、说、认、读句型： What are you going to do this evening?I'm going to the cinema。并能对其中的动词和时间短语进行替换操练。能够听、说、认、读动词短语：take a trip 、go to the cinema、 read a magazine.能够听、说、读、写时间短语： next week/ this morning/this afternoon/this evening.并能够听、说、认、读时间短语：tomorrow 、tonight。 2、能力目标：能够在Pair work中合理安排自己的活动时间并与他人进行交流。 3、情感目标：培养学生合理安排自己的学习与生活的能力。 二、学习策略：关注小组合作与交流，加强自主学习。 三、教学重点：能够听、说、读、写Let's learn部分的四会短语，并能替换be going to do 句型中的动词和时间短语对将来的活动进行表述。 四、教学难点：四会词语的听、说、读、写以及对be going to do 句型的理解和替换操练。 五、教学准备：教学课件、录音机。 六、教学过程： Step 1 :Warm-up 1、What day is today ?(It's Wednesdays.) 2、What do we have on Wednesdays?Let me see...(看课表：We have ...) 3、What time is it now?(It's--;--)
教学设计以及说课稿
人教版课标实验教科书三年级上册第23课 《美丽的小兴安岭》说课稿 大荔县实验小学：冯立红 各位领导，各位老师：大家好！ 今天，我将要为大家说课的内容是小学三年级语文第六册三单元的一篇课文《美丽的小兴安岭》。下面我从教材、教法与学法、教学设计意图、教学效果预计这几个方面进行说课。 一、教材简析： 1、教学内容 《美丽的小兴安岭》一文，中心突出，结构鲜明，语言优美。作者以“春、夏、秋、冬”的顺序，抓住景物特点，描绘了小兴安岭一年四季的迷人景色，总结出小兴安岭是一个美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。 2、教学重点 本单元训练重点是“感受风景名胜的美丽，体会作者蕴于字里行间的喜爱之情，体会用词的准确、生动，学习作者的观察、写作方法”。这篇课文是这一重点的典型范文，之前已经有《富饶的西沙群岛》一课作了铺垫，在本文中又有许多句子用词准确、生动形象，可以进行充分的体会。 3、教学目的 ①理解课文内容，认识小兴安岭的美丽和富饶，感受到小兴安岭一年四季特有的美；
②准确理解描写四季美景的词句，体会作者用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭各个季节景色特点观察的方法； ③能有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。 二、教法与学法 教法：在这堂课中，我采用了情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。 学法：学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”的新理念，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。 三、教学设计意图： （一）、关于多媒体信息技术的应用意图： 1、信息技术与语文学科的整合 在“春、夏、秋、冬”各部分教学中，我将用配有相应文字的精美图片展现小兴安岭的美景。这样，在图文对照下，吸引学生注意力，直观呈现教学内容，使学生主动学习，有所感悟；直接展示教学难点，主导学生对重难点词句形象地理解，体会句子的生动描写，进而满怀喜爱之情，有所抒发。 比如：学生欣赏夏天“密密层层的枝叶把森林封得严严实实的”之后，学生与作者的情感产生共鸣，有所感慨，就适时地让学生谈出自己美的感受——这其中就蕴含着观察能力、理解能力和表达能力的
怎样写说课稿与教学设计
怎样写说课稿与教学设计 我们教学的出发点是让我们的学生全面、持续、和谐的发展，让学生有所获，有所得，学会，会学和乐学。通过各种可以利用的手段，追求课堂的有效，甚至高效。有时我又这样想，追求高效的课堂唯一好的途径：可能就是通过集体的说课研讨将教学的内容理解到位，理念渗透到位，方法、策略设计到位，做好方方面面的预设，从而使教学设计设计的切合学情和教情，科学有效，绝对优质，课堂上再最大限度的生成。所以说课教研必不可少，优化教学设计必不可少。 一、从定义上理解“说课稿、教学设计”。 资料上定义：说课，就是让我们以语言为主要表述工具，面对同行或教研人员，以课堂教学为背景，以教材中的单元教学内容为课题，以现代教育思想、新课标的理念、方法和要求为指导，在备课的基础上，系统而概括地解说自己对具体教学内容地理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等的一种教学研究活动。我的理解：说课就是一种教研形式，面对教师或专业人员，说出自己对教学内容的理解，说出想在完成教学任务时的设想、方法和课堂的组织形式等等环节。说课稿则是为了参与此项教研活动而准备的发言材料。 资料上定义：教学设计，是为了实现一定的教学目标，依据学习内容、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划资源和学习活动过程，也可以理解为教学设计是在现代教育理论指导下，为
了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序，是一种教学问题求解，侧重与问题求解中方案的寻找和决策的过程。我的理解是：教学设计是将教和学的原理转化成教学材料和教学活动的方案的系统化过程。通过设计寻找的是教学问题解决的最优化实施方案。 教案，是教师为完成教学任务，实现一定的教学目标而设计的执行方案。 二、从“说课稿、教学设计”侧重点和要解决的问题上理解。 说课讲稿有别于教案（教学设计），它不是具体的教学过程或教学流程的表述，说课稿是我们在说课活动中使用的文稿，侧重于有针对性的理论指导的阐述，①要求说清楚“教什么”，“怎样教”和“为什么这么教”的问题，②还要说清楚要求在教学设计中采用怎样的教学方式和学生的学习方式，体现数学新课程的哪些基本理念，强调理论与实践的结合，其目的是为了促进教师专业化成长。 大家都在打造高效课堂，一个人的力量和智慧是不会产生“高效”的，集体的力量是无穷的。通过说课可以拓宽我们的思路，发现我们的不足，借鉴别人的优点，在相互交流学习中提高我们的业务研究水平。平时工作很忙很累，我们试想一下：一个年级有五个人教学，把教学任务进行分配，然后通过说课的形式进行资源分析，资源共享。在分析和共享中产生最佳的设计，方能达到“好课”的标准。从这个层面上理解说课稿应写些什么，或许大家应该有所感悟。
《雪地里的小画家》教学设计与说课稿
《雪地里的小画家》教学设计 执教人： 一、教材分析 《雪地里的小画家》这是一首融儿童情趣的儿歌，共有十行诗句，非常适合儿童学习。儿歌内容描写了雪地里的一群“小画家”画画的事。文字生动充满儿童情趣。儿歌先讲一群小画家来到了雪地里；然后讲这群小画家画的什么画，并称赞小画家的本领大；最后写青蛙在冬天冬眠，没有来到雪地上画画。 二、学情分析 本课内容非常符合小学生的兴趣爱好，给学生提供了无限的想象空间，学生喜欢下雪，喜欢玩雪，因此在学习中应利用电教媒体力求创设生动的情境，让学生在玩中学，学中玩。 三、教学目标 （一）知识与技能 1、自主识记11个生字，认识两个偏旁“虫、目”，会写“几用”。 2、学习儿歌，轻中度学生理解儿歌内容，并能流利的朗读儿歌。 3、通过学习观察四种小动物的脚印，培养学生分辨相似图形的能力。 （二）过程与方法 1、通过多媒体教学引发学生的兴趣。 2、用连线、贴图等形式来发展学生的思维和想象力，丰富他们的知识。 （三）情感态度与价值观 培养学生热爱小动物、热爱大自然、亲近大自然的情感。 四、教学重点 理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪（蹄）子的不同形状，并激发学生热爱大自然的思想感情。 五、教学难点 能将不同的脚印图片贴到对应的小动物身后。 六、教具准备 多媒体课件 七、教学过程
（一）情境导入 1、师：小朋友们喜欢冬天吗？冬天是个魔术师，它一吹，满天就飘起了雪花，数不清的雪花从空中飘下来，你们喜欢吗？（播放课件） 2、师：在这么高兴的日子里，有一群小动物听到小朋友的喊声也来到了这里，它们是——雪地里的小画家。（齐读课题） （二）初读课文 1、学生看拼音自读课文。 2、出示生字卡片，读准字音。 3、生开火车读。 （三）学习新知 1、师：他们呀可是一群了不起的小画家呢，谁能把这个句子念给大家听一听？轻带中重度学生读句子（雪地里来了一群小画家）。晶莹、洁白的雪落在小动物的家门口，小动物们多么开心、高兴，站在小动物的角度引导学生朗读；我们看到这么美的雪从空中飘落下来，情不自禁地喊着——联系生活，让学生读出高兴、惊喜、兴奋。 3、师：既然是小画家们来了，那我们就来看一看他们在雪地里都画了什么？（播放课件）讲解四幅画，并引导学生仔细观察每种脚印的形状。（在小动物图片后，板贴四种小脚印图片，学生通过直观的图片读出完整的句子----“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”通过感情朗读，使学生不仅了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱，而且能深切感受到生活中的无限情趣。） （四）巩固新知 1、看图连线： 师：同学们，我们就和小画家们一起来找一找它们的作品，看看谁找的又快又准！（播放课件）学生边看图边连线。 2、师：现在我们用学过的知识为小画家们编一首小儿歌，来看大屏幕。 儿歌：下雪啦！下雪啦！ 雪地里来了一群（小画家）。 小鸡画（竹叶），小狗画（梅花）；