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初中化学有效课堂的研究

中图分类号：g633.8文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）05-0297-01

1.培养学习兴趣

1.1第一节课闪亮登场。俗话说”好的开始是成功的一半”。经验告诉我，第一堂尤为重要。因此，我要精心设计，力求上得生动、有趣，这样学生兴趣就会大增。我先向同学作了自我介绍：从今天起我们开始学习一门新的课程，用事先填充好的氢气球放飞到教室上空，下方系一红色绸带，上书”欢迎同学们学习化学、祝大家成功！”。此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。我开始提问”气球内装的什么气体？”同学们异口同声回答是氢气，”那氢气是如何制得的呢？”我接着问。同学们面带难色，我不作答，而是故意卖关子说”我再给大家表演一个’魔棒点灯’的魔术吧”。同学们一听是魔术，精神放松，学生的情绪推向高潮。其后我讲到，如果要知道其中的奥秘，就要学习好化学知识。最后在老师的引导下，总结出化学研究的对象，联系化学与生活、生产的关系和我国化学工业的过去与现状，告诉同学们学好化学的方法，激励他们发奋图强，为祖国的化学事业贡献力量。

1.2巧设实验。化学是一门以实验为基础的学科，激烈奇幻、生动鲜明的反应现象很容易吸引住学生。要保证课堂演示实验的成功，课前老师除了要做好充分准备，包括操作规范、速度适中、便于观察、掌握实验成功的关键，还要改进实验。初三化学刚开始的

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浅谈初中化学课堂教学的有效性夏雪芳课堂是学校教育教学工作的主阵地，课堂教学是学校整个教学工作的核心，学生的创新精神、竞争能力、业余爱好等多方面的发展，许多都是课堂教学的延伸，因此切实有效的提高课堂教学质量理应成为教师教学工作中的重中之重。如何做到提高初三化学课堂教学质量，有效的利用各种教学条件及教学资源，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用以及师生之间的配合作用，做到传授知识与培养能力的有机结合，促进学生创造性思维的发展，结合自己从教以来的教学经理谈谈几点体会。一、转眼教材，优化备课，采用合理的教学模式教材作为知识的载体，根据教材大纲钻研教材可以使自己明确教学方向，少走弯路，达到事半功倍的效果。钻研教材不仅是对教材的理解、领会，还包括对教材的加工处理，教师根据学生实际、教学条件（实验设备、现代化教学手段）以及自身的教学经验驾驭教材，注意知识、技能和能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。一方面从旧知识引出新知识，促进新知识的学习；另一方面学习新知识时，还要注意为以后学习作好铺垫。教师在备课时，选择最优先的教学模式。例如对于化学用语，可以采用讲授——掌握式的教学；对于化学基本概念和理论，可以采用启发——掌握式的教学；对于化学实验，可以采用引导——探究式教学；对于化学计算，可以采用指导——自学式的教学。二、了解并研究学生的学情，因材施教，分层教学学生个体之间有很大的差异性，所以对于不同的学生老师有不同的对待方式，也就是在了解学生情况的基础上具体情况具体分析、具体对待。对于平时学习方法、习惯、成绩都好的学生，一般只在具体问题上给与指导，并适当增大训练难度，提出新问题以保持他们学习化学的持久热情，如单独给这批学生布置作业外的“每日一题”，要求尽量用多种方法解题，鼓励他们创新方法。对

浅谈任何构建初中化学高效课堂

浅谈任何构建初中化学高效课堂【摘要】初中化学课程要提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，要帮助学生体验科学探究，在活动中激发学生交流讨论，启迪学生的思维，拓展学生的视野，提高学生的实践能力。构建初中化学高效课堂要激发兴趣，注重课堂实效，精讲多练，提高教学效率。【关键词】初中化学高效课堂兴趣精讲多练随着课程改革的不断深化、课堂教学改革的不断深入，对我们初中化学教师提出了新的挑战，如何在相对薄弱的学校生成高效的课堂教学，在学生基础不够扎实，学习习惯比较差的情况下，建立教学的有效性，是摆在我们面前的一个重要课题。本人就教师角色的定位，学。一、激发兴趣，引导学生乐学爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。因此要让学生“好学”，必让学生“乐学”。教师必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，激发他们探究的欲望。学生一旦对化学感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。化学是一门以实验为基础的自然学科，实验可以很好地激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。所以，在教学中，要多从生产、生活出发，结合实际问题创设情景，设计探究实验，激发学生学习兴趣和求知欲望，从而产生探究渴望。课堂上还要保持一种生动活泼、有意思、有趣味的教学气氛。用生动，吸引学生的注意力；用活泼，迎合学生的心理特点；用趣味，调和学生的口味，从而提高课堂的效益。二、培养师生默契，提高学生学习自主性在一个高效的化学课堂中，学生和教师是合作的关系，融洽的合作和回应会让课堂更加流畅和活跃。因此，教师应当培养良好的师生关系，增加师生默契，让课堂氛围十分融洽、和谐，从而让学生通过喜欢教师，也逐渐爱上化学这门课程。培养良好的师生关系，教师可以采取三个方法，首先，化学教师要做好自己的本职工作，展现一名教师应有的专业素质和教学技能，从而让学生佩服。其次，在课上和课后，教师也应当展现出其他的人格魅力，可以适当地与学生进行交流，分享自己的兴趣爱好、生活经历和求学经历等，让学生从谈话中感受到教师温和、亲切的一面。最后，教师应当积极参与学生活动，对于学生提出的活动邀请，教师应当积极回应。除此之外，教师还应当培养学生学习的自主性，自主性是指学生独立进行学科学习的过程。具体而言，教师应当帮助学生学会怎么学习，即怎样养成科学的学习习惯。良好的习惯可以让学生受益终身，并且在学习中提高自主性。在上课前，预习是必不可少的环节。预习不是死气沉沉地去看书，简单地看一看书上的内容。而是建立在已有的知识基础上，活跃地去吸收书本知识，并且划出重难点。在上课时，学生应当全身心地投入，跟着教师的思路进行，及时地回答提问，并且积极地进行思考，提出自己的疑问。在课后，为了巩固所学知识，深化理解，学生应当及时复习，并且完成作业，有必要的话，学生可以另行购买辅导资料。有了足够的学习自主性，学生会更加自信，在课堂上表现积极，从而与教师积极配合，将课堂效果最大化。三、充分利用教材资源，，提高教学效率要充分利用教材资源，挖掘教材内涵，尽量将知识具体化、简单化，也可借助先进的教育技术手段，创设最佳大教学情境，激发浓厚的学习兴趣。巧妙设计不仅能引发学生强烈学习兴趣和求知欲的问题，而且还能在不知不觉中突破了学习的难点。比如在进行分子原子的教学时，学生普遍觉得抽象、难理解，我利用分子原子构成物质的多媒体动画，让学生觉得看不见摸不着的微粒很直观的呈现在眼前，不仅激起了学生极大的兴趣而且难点也迎刃而

初中化学课堂教学随笔

初中化学课堂教学随笔担任初中化学教学已经十多年了，已熟知化学实验在教学中的重要性，也了解学生们对于实验的喜爱程度。因此，课堂上，能做的演示实验，我都一一完成，在条件允许的情况下，还尽量补充实验辅助教学。就此谈谈我在自己的课堂教学中的几点随笔体验，希望与老师们同学共勉。一、巧妙设计实验，引入学习目标学习动机产生的原因是多方面的，但最强烈的学习动机是由学生高层次的学习需要和成就感激发的。在教学目标的引入上，要充分利用教材资源，挖掘教材内涵，巧妙设计能引发学生强烈的学习兴趣和求知欲的问题，以激发学生的学习动机。利用先进的教育技术手段，有助于创设最佳的教学情境，激发浓厚的学习兴趣，引发生疑质疑。问题设计要在“巧”上下功夫，要有中心，有重点，有启发性、挑战性和研究性。如在学习化学反应时，针对物理变化和化学变化，我设计的探究性学习问题是：面粉可以爆炸吗？面粉的爆炸是物理变化还是化学变化？面粉可以燃烧吗？等等。在初中学生的常识中，面粉是不会燃烧和爆炸的，这种“违反常识”的问题，可以强烈地激发学生探究的欲望，激发学习的兴趣，从而使学生的学习变得积极主动。二、教师勇于探索，为学生树立榜样课堂上，教师的一言一行都可能在学生的思想上留下印象，对学生学习习惯的培养产生影响。我们要求学生在学习上勇于探索，多思、多问。教师在课堂教学中就应体现出这样的行为素质，这样你的思想你的要求才能潜移默化地传递给学生。例如，人教版九年级化学教材第一单元课题3制取氧气人【探究】，故意提出问题：微热过氧化氢溶液看看是否有气泡冒出，该试管中放出的气体是不是氧气？我们该怎么办呢？学生们七嘴八舌，议论纷纷，有学生说，把气体收集在集气瓶里，再用带火星的木条检验。我说为什么？答：如果是氧气的话，气体会多一些，容易看清现象。大家说得不错，那我们用什么方法收集该气体较好呢？这一下教室里又炸开了锅，争吵不休。我叫两个代表讲明观点，甲方说因为氧气的密度比空气大所以用向上排空气法，操作简单、省时；乙方说因加热时可能产生大量的水蒸气，用排水法可以使水蒸气冷却变成水，收集到的气体校纯净。双方的辩论使我感触颇深，只要教师给学生机会，善于引导，学生的智慧随处闪光，有时他们的见解会令我们吃惊，禁不住为其喝彩。最后，我阐明自己的观点，支持乙方，因为他们的观点更科学，更严谨。在学生的配合下我们用大试管代替集气瓶，用排水法收集了气体，经检验该气体能使带火星的木条剧烈复燃（学生操作），教室里发出“哇”的惊叹声，此时披开被加热的试管口的单孔塞，将带火星的木条伸入试管中木条亦复燃。此时，学生体会到了成功的喜悦。该实验通过如此探究及改进具有如下的积极意义：①能让学生清楚地知道过氧化氢溶液在加热的条件下能放出氧气；②可直观地观察到气泡在水槽中冒出的速度很慢，对介绍二氧化锰对过氧化氢的催化作用有很好的帮助；③让学生体会到对待实验要科学、严谨、勇于探索，得出结论一定要有科学的推理和充分的证据。三、从生活中走入化学，再由化学走向社会和生活学习燃烧与燃料时，我从学生司空见惯的燃烧和灭火现象入手，以学生已有的生活经验作为学生学习的起点，站在化学科学的角度认识燃烧就是一种化学反应，让学生体会到化学就在身边，化学就是生活，激发其学习化学的兴趣和愿望，使学生自然而然地“从生活走进化学”，让学生知道控制化学反应的条件就能控制化学反应的进行，控制燃烧的条件就能控制燃烧的进行，灭火的原理就是破坏维持燃烧的条件；优化燃烧的条件，就能促进燃烧的进行，从而达到节约能源、减少环境污染的目的。了解我国能源和资源短缺的国情，知道化石燃料综合利用和开发新能源的重要性，培养学生的环境意识和资源意识；通过学习化石燃料及其综合利用，让学生体会到化学在人类生活和社会进步中所发挥的重大作用——“化学，

初中化学高效课堂教学模式

丹林中学化学高效课堂教学模式 ——“五步导学式”教学模式为了全面深化新课程改革，改变课堂教学结构，优化课堂教学模式，根据我校的《“自主协助式”课堂教学改革实验方案》，结合化学科的学科特点，我校化学科采用《“五步导学式”教学模式》，让每一节化学课都成为高效课堂。一、“五步导学式”教学模式理念 “五步导学式”教学模式是以“教师为主导，学生为主体，能力培养为主线”的“三主”原则进行，把课堂真正交给学生，切实提高学生课堂学习的积极性、主动性，以此达到高效课堂教学的实施。二、“五步导学式”教学模式结构 “五步导学式”教学模式的基本特征就是“高效”，所谓的“高效”就是要通过实施“自主协助式学习”，将传统的教学模式——教师的教为中心，转变为新的教学模式——学生的学为中心，在合作学习的过程中，能让以前学习有困难、不主动的学生（学困生）也有体现价值的地方，从而达到高效的目的。“五步导学式”教学模式的结构如下：引导激发情趣——自主探索学习——展示交流——智慧引领——知识的迁移、拓展、提高。三、“五步导学式”教学模式的释意（一）引导激发情趣（2--3分钟） “兴趣是最好的老师”，所以引导激发情趣是该教学模式能否得以实现的前提。化学科本身的特点，就易于让学生感兴趣，因此在引导情趣的情景创设上，只要多思索，会有很多好的方法，例如魔术、图片、故事等等去吸引学生的注意

力，唤醒学生的学习欲望，使学生处于积极的思维状态。例如：第一章第一节的教学中，打破常规的方法，先表演了几个化学小魔术去引导学生感趣，然后设计了几个引导性的问题如：（1）我想用一把铅笔芯换你妈妈手上的钻戒，为它们的组成是一样的，你愿意吗？（结构不同）（2）医生给病人输氧气为什么不输煤气？（性质不同）等等，用这些问题引导学生学习，让学生一直处于一种亢奋的状态，在自我感知中去学习、归纳化学科研究的内容。当然在高效课堂教学的引导激发情趣步骤中，一定要让引导的方向与学生感兴趣的，或学生的思维方式要相统一，这样才能达到目的。（二）自主探索学习（5—10分钟）自主探索学习是要教有可依的，不能盲目去“开放”学习，往往是在研究学习、研究教材和教学大纲的基础上设计的导学案，每小组学生先自学，在自主探索学习过程中，依据教材内容或上网查询等多种方式，将导学案中的疑点勾画出，每小组通过讨论、分析解决一些个别学生的简单疑问，把困难的问题集中起来，为下步的学习打基础。（三）展示交流（10—15分钟）该步骤是本教学模式的中心环节。也是师生、生生互动合作学习的过程，通过学生分组讨论、归纳之后，再将学习成果进行交流、展示。展示过程中出现的问题，教师可以适时的给以点拨，也可以组内成员补充，其他小组成员补充，还可以师生讨论、引导归纳进行精讲，达到释疑的目的。该步骤中能体现很多的优点（1）把课堂还给学生，让学生去自主学习，每个学生在组内能体现自己学习的价值，体验成功，以优带差，共同进步；（2）在展示环节中既可以训练学生的语言表达能力，也可以让学生在展示中体现个性特色；（3）在小组内由于合作

浅谈初中化学高效课堂的构建

浅谈初中化学高效课堂的构建发表时间：2013-07-15T17:12:36.607Z 来源：《教育研究·教研版》2013年8月上供稿作者：白卫东[导读] 重视反思白卫东〔摘要〕高效课堂就是要最大限度地发挥课堂教学的功能与作用，最完美地实现教育教学“三维目标”的整合，以求得课堂教学的最大效益，达成育人目标,要实现这样目标，教师在教学过程中应始终坚持以学生为主，全方位、多渠道为学生创造条件，营造氛围，充分调动学生的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，发展学生的发散思维，开设赏识教育和创新教育，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学境界，提高教育教学效率。〔关键词〕高效课堂回归生活回归学生重视反思高效课堂就是要最大限度地发挥课堂教学的功能与作用，在规定的时间内完成教学任务，最完美地实现教育教学“三维目标” 的整合，以求得课堂教学的最大效益，达成育人目标。高效课堂是我们每一位教师教学追求的目标，什么样的课堂才算是高效课堂？如何构建化学的高效课堂？下面就化学教学的实践谈几点自己粗浅的看法和做法。 1 什么样的课堂才算是高效课堂 1.1 引发学生学习兴趣的课堂是高效课堂。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是动机产生的重要主观原因，浓厚的学习兴趣，是学生探求知识最直接最活跃的取之不尽的内驱动力，学生没有兴趣的课堂不存在高效课堂，死气沉沉的课堂没有资格谈高效课堂。 1.2 促进学生积极思维的课堂是高效课堂。学生的积极思维是高效课堂的本质特征。如果学生在课堂中不经历积极的思维过程，就谈不上思维品质和综合能力的培养。 1.3 注重实效的课堂是高效课堂。学生学的有意义，学的投入、主动，学的心情舒畅；课堂“容量”和“节奏”服务于“建构”，并不是盲目追求“大容量”、“快节奏”；整节课中，学生人人有事干，人人有收获，全班各个层面的学生都有各自不同的发展和提高；师生之间真诚的、实在的交流，使学生或受激励、或受启迪，或受教益、或引起反思的课堂是高效课堂。 1.4 促使师生、生生多维互动的课堂是高效课堂。高效课堂必然是多向度的以问题交流与探究为纽带的师生与生生间多维互动的课堂。适当的、有效的“小组合作”、“讨论学习”、“多边合作”、“全班合作”，既能充分发挥教师的指导作用，又能创设学生之间互学互补互促的学习氛围，让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中发展。不只仅仅满足于表面的课堂活跃。这才是真正的高效课堂。 2 如何构建化学的高效课堂呢 2.1 精心备课。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。要通观全册、全单元教材，领会教材的编排意图，明确各单元的重点训练项目，弄清单元和单元之间的内在联系，单元知识点的内在联系。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。抓教学重点问题，则容易突出重点，突破难点。 2.2 回归生活。遵循“从生活走进化学，从化学走向社会”的思路，课堂教学应注重从学生已有的生活经验出发，将化学知识的学习与社会生活实际紧密联系起来。但这种联系不是简单地罗列一些生活中与化学有关的物质或现象，而是精心选择那些学生熟悉的、并蕴含多种知识生长点的物质或现象作为出发点，不断发现和提出问题，引导学生将化学知识的学习融于有关的生活现象和解决具体的社会问题之中。 2.3 回归学生。素质教育要“以学生发展为本”，是指全体学生的发展、学生全面的发展、学生有个性的发展和学生在原有基础上可持续的发展。化学学科高效课堂的表现是：学生能发现的问题让自己去发现解决，学生能总结出来的规律让学生自己去探索应用，学生能提炼概括的概念由学生自己去归纳，学生自己能表达的文本让学生自已去解读体悟，学生能完成的实验让学生自己去设计操作，学生能自己决定的作业由学生自己去布置选择。在教学中，根据不同的教学班级，将学生进行分组、分层，通过小组内外互动的学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生查学生、学生领学生，以讲为主的课堂被以学为主的课堂所取代。 2.4 以问题为中心。有思考性是课堂的生命力所在。在化学课堂教学中必须激发学生积极思考，引导学生通过高水平的思维来学习，才能促进学生学习方式的转变，全面提高科学素养。为此，课堂教学注意从学生的生活实际出发，创设能引发问题的情景、说法、事例，以问题为中心组织学习内容。再通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。通过问题启动探究、深化探究、反思探究，把问题的解决与新知识的学习紧密结合起来，学生的收获是意想不到的。 2.5 重视反思。没有反思，就没有知识的内化和能力的形成。学生只有把自己作为建构的对象，不断进行自我反思，才能实现真正意义上的主体性学习。在课堂教学和作业设计中应重视引导学生对学习活动进行自我反思，通过“交流共享”、“在线测试”、“挑战自我”等方式凸显反思评价这一内容，通过问题引导学生对探究过程、探究方法、探究结果等进行及时的反思，提高学生的科学探究能力，丰富和完善学生的认知结构。总之，课堂效率的构建，需要师生共同的努力，缺一不可,在教学中，我尊重学生、相信学生、唤醒学生，突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，课堂教学不能再“涛声依旧”，教师应是课堂的组织者、引领者、参与者,我们传统课堂是教师抱着学生走，高效课堂就应该是教师放手让学生自己跑着走。使教师退出了课堂的统治地位，使学生成为学习的主人，在效果上注重大容量，高强度的扎实的训练，才能保证学生牢固掌握知识，才会有骄人的成绩。要始终坚持以学生为主，全方位、多渠道为学生创造条件，营造氛围，充分调动学生的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，发展学生的发散思维，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学境界，切实提高教学效率。作者单位：甘肃省平凉市静宁县深沟初级中学

论初中化学高效课堂教学

论初中化学高效课堂教学新的教学理念提倡学生自主学习、综合发展，但是在初中阶段这种课业压力较大、学生学习方法不足的情况下很难达到预期的教学预想。教师在课上既要按照教学大纲的要求讲授好课本知识又要兼顾学生的学习状态和学习效果，常常感到精力有限。新课改对课堂教学提出了一些新的教学要求，作为一名化学教师要在教学的同时要思考，如何才能在完成教学大纲要求的前提下，不让学生感到学习内容枯燥。标签：初中化学;课堂教学;高效课堂长期以来初中化学的教育都属于应试教育，教师的教育观念受到传统教育方式的影响，更多地关注讲课的知识量，片面注重学生对考试内容的学习，而忽略了整体知识框架的构建，忽略了对学生的探究性思维和动手能力的培养。在新式的高效课堂构建中倡导以学生为中心的理念，鼓励学生多动手、多思考，养成主动学习的态度，重视学生学习能力的提升。在新型的教育观念下需要教师更加关注学生的反馈，不断改进教学方法，使教学活动轻松化、高效化。下面是笔者对怎样建立新型高效课堂提出的几点建议。一、加强师生互动，提高学生学习兴趣初中时期是一个长知识、长智慧、形成自身的世界观和价值观的阶段。因此对于初中学生的教育，其中很是重要的一点就是提高学生的学习兴趣。让兴趣带动学生们主动学习，从学习中感受到乐趣，一天当中学生大部分时间都在学校，因此教师在培养学生兴趣这一方面起着举足轻重的作用，培养学生的兴趣，就要求教师在课堂讲课时多运用轻松幽默的语言设置一些合适的教学情境，吸引学生的兴趣，如在操作氢气还原氧化铜的实验时，教师先用神秘的语气配合简单的动作叙述“氢气还原氧化铜，先通氢气莫等闲，屏气观察再加热，反应完毕冷却后，停止通氢气为结束，倘使固执不照办，反应就给你颜色看。”用这样的趣味顺口溜使学生们集中注意力，比如在氢气还原氧化铜实验中试管里的氧化铜颜色变为红色后又变为黑色，“颜色看”三个字一语双关，既让同学感到好奇，又让同学看到了实验现象。使同学对氢气还原氧化铜的实验步骤顺序有了深刻的认识。通过这样生动的语言描述，培养了浓厚的学习氛围，从而提高学习的效率。教师在课后也应增加与学生的沟通，让学生感受到老师的关心和关注，从内心形成对老师的尊敬和信任，用良好的心理状态对待每天的学习任务，有助于学生身心健康发展。二、运用“化学故事”导入新课，给学生带来新鲜感在学生的眼中化学学科的学习是比较严谨和枯燥的，因为大家已经事先对这门学科留下了刻板严肃的印象，导致部分学生在课上学习的时候觉得化学知识缺乏学习乐趣，因为此无法做到活学、乐学，有的学生觉得自己无法理解学科中深奥的理论知识，也不能够驾轻就熟地作好化学实验，对掌握知识缺乏必要的自信，

初中化学课堂教学有效性研究

初中化学课堂教学有效性研究随着新课程改革，教材设计的改变也使教师的教学方式出现多样化。然而，来自教研部门的大量调研证明：在一些中学，无效，低效的化学课堂教学现象也普遍存在。有些课堂时间有效利用率只有40%甚至更少，其余时间都在不知不觉之中浪费掉了。可见课堂教学质量是不容乐观的，主要表现在无效的讲解、无效的活动、无效的训练等等，从而导致“教师教学累，学生学习苦，”课堂的教学效果却不尽人意。因而，教学的有效性是课堂教学必须思考的问题。针对以上几个问题，根据我个人的教学经验与教学实践，浅谈一下我在提高初中有效化学教学中的几点见解。一、教学有效性内涵有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。现在的教学课堂，教学策略和教学方法是多元的，学生的需求是多样的，因此，教学的有效性也没有一个统一的标准。我们应该以学生发展为目标，体察教学内容差异，把握师生个性风格，针对不同区域特点，实施灵活有效的教学，正所谓“适合的才是有用的，有效的才是最佳的。总之，教学的有效性可以从以下两个方面来考虑：第一是教学特定内容所花费的时间。教学是一项有目的性地学习活动，它需要教师在规定的时间内帮助、指导学生完成一定的学习内容。如果一个教师每节课的教学时间成本过高，需要靠“补课”来完

成教学目标，那么教学就是低效的。因此，学生学习的时间成本应当成为评价教师课堂教学有效性的一个考虑因素。第二是教学对学生所产生的变化。教师通过教学应能够使学生发生积极的变化，帮助他们获得进步或取得优异的成绩。教学有无效益，并不是指教师是否教完内容或教了多少，而是指在教师的帮助和指导下，学生学了什么、怎样学以及学得怎么样。因此，在新课程实施的背景下，我们不仅要关注教学对学生的学业成绩所产生的影响，更需要关注隐含在学业成绩中的智慧发展状况；不仅着眼于知识、理解、技能，而且着眼于动机、兴趣、态度之类的情意侧面，还着眼于思考力、判断力之类的高级的综合性能力的侧面。二、初中化学有效性教学见解在现代化学新课程教学实施过程中，“讲”、“玩”、“练”等是教师普遍使用的教学手段。但如果运用不得当，不科学，就会陷入“教学累、效率低”的苦海。课堂教学效率的高低，直接影响到教育质量和学生素质。因此作为一名中学教师，我们必须不断进行教学反思，立足课堂的真实场景，研究教学的真实问题，让每一节课上得有价值有效率，教学才有质量。下面就根据我个人的教学经验与教研实践，谈谈我在这几种教学手段中提升教学有效性的见解。（1）提高“讲”的有效性往往有些老师对课堂的评价总是以教师是否讲得好为标准，然而我认为讲得好并不代表讲得有效率。戏演得再好，学生不会唱也是白搭。要保证每堂课讲得更有效率，必须注意以下两点：

初中化学教学中的困惑与对策

初中化学教学中的困惑与对策闻德中学唐龙教学过程中,体会人人会有,教的时间越长,感受往往会越多,体会往往也会越丰富;当然,教学过程中,困惑也是人人会有,不过教的时间越长,困惑往往会越少,这与我们每个老师的辛勤付出和不断进取密切相关,下面我以我们学校初三老师提出的共性问题,说说教学中的一些困惑和解决的方法。一、教学中的困惑1、使用教材过程中的困惑新教材作为新生事物,在发展过程中需要大胆扬弃。我们感觉新教材确实分散了难点、降低了难度,但是有些章节编排较乱,使得一些内容在根据教材顺序学习时,显得突兀,学生不易接受,有些知识点顺序安排也欠妥。比如,初三化学课本中的第一单元第一节:三、物质构成的奥秘,就把分子原子元素做了一些叙述,导致学生一学到这就觉得云里雾里的,虽然设计了一些图示,但这些抽象的知识,学生仍然觉得无法接受。还有,在使用新教材时,老师反映某些实验效果不理想或不易完成,像空气中氧气含量的测定,在按照教材中提供的实验装臵、药品完成测定空气中氧气的含量时,实验了数次,效果不好,出现的问题是:两个针筒和中间玻璃管的固定;玻璃管的粗细,玻璃管太粗,不易与针筒连接;铜丝的多少,铜丝过多,玻璃管内不易装入,铜丝过少,氧气消耗不尽等。另外,如何把握教材的深广度,如果没有中考这根指挥棒,我们感觉往往像在穿新鞋走老路,像“物质在水中的溶解”一节,悬浊液、乳浊液、分散微粒的直径、溶解过程的微观解释以及能量变化,新课标中只提出认识溶解现象,知道水是最重要的溶剂,酒精、汽油等也是常见的溶剂,那么到底应该落实到什么程度呢? 2、课时紧张的困惑初三化学老师上了一个学期后,最大的感触就是课时很紧。新学科,学生比较陌生,内容涉及面广,栏目多,学快了后进生跟不上,学慢了进度跟不上,老师很难在规定的课时内完成规定的教学任务,更何况探究也需要一定的时间。另外,教材科学

初中化学课堂教学策略

初中化学“三五五”课堂教学策略初中化学课堂教学大致分为新授课、实验课、复习课三种基本课型。这三种课型都要落实“三维目标”、坚持“五个贯穿始终”、精心设计课堂教学“五环节”，即实施“三五五”课堂教学策略。一、落实“三维目标” 1.落实基础知识与基本技能的教育目标。 2.落实过程与方法的教育目标。 3.落实情感态度价值观的教育目标。二、坚持“五个贯穿始终” 1.情感教育贯穿始终。教育的精髓是爱的教育，爱的教育始于建设和谐课堂，和谐课堂的突出特征是体现着平等和相互尊重，洋溢着爱和智慧。 2.文化育人贯穿始终。建设优秀的学校文化、班级文化、课堂文化、学科文化，充分发挥优秀文化的育人功能，培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，激励学生积极向上，拼搏进取。 3.探究体验贯穿始终。精心研究探究与体验的内容、时机、方式、方法，转变老师的教学方式和学生的学习方式，培养学生优秀的思维品质、实事求是的科学态度、锲而不舍的学习精神和良好的意志品质。 4.展示交流贯穿始终。提供学生进行展示与交流的时间和舞台，让学生充分展现自己的观点、方法、“成果”，充分地与同学、老师进行交流，在交流的过程中进行思维碰撞，迸发创新火花，发展创新思维，增强合作意识，提高合作能力，实现自身价值，获得自我激励。 5.习惯养成贯穿始终。培养学生良好的学习习惯和行为习惯，重点是养成文明守纪、专心致志、多读勤写、规范书写、善于思考的良好习惯，克服抄袭作业、考试作弊、悠闲学习、袖手学习、低头听课、机械记忆等不良习惯。这是每一节课、每一名教师都必须高度重视并认真解决的问题。三、精心设计课堂教学“五环节” 新授课 1.自主学习。目的意义：明确本课题的学习目标，基本掌握本课题所涉及的基本知识与技能，初步生成本课题的重点、难点。培养学生学习的主动性，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，为终生学习打下坚实的基

初中化学高效课堂教学总结.

初中化学高效课堂教学总结学校:官庄中学教师:刘丽娜初中化学高效课堂教学总结新课改倡导着以“自主、合作、探究”为核心的教学理念,为了每位学生的发展提高课堂生命力,激发学生主动、生动地学习。一年来,我校化学学科组对照我校《打造高效课堂实施方案》及《化学学科高效课堂实施方案》,认真学习、精心实施。在教学中采用导学案,学生用时既有课前的自主预习又有课中的实施和限时达标。我认为无论是何种课堂都必须是以高效课堂为标准。如何构成高效课堂,是化学教学改革中的重中之重。现将我一年实施高效课堂总结如下: 一、预习学案的设计 1、预习学案的设计要求(1容量要求:根据学情、教学内容、学科特点来设计容量,每一课时最多不得超过8K纸正反面,一般16K 正反面。(2课型要求:应根据不同的课型编制不同的学案,如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题教学与复习中的整合性学案等。 2、预习学案的设计步骤:个人初备——备课组集体研讨——个人二次备二、培养学生的化学兴趣在教学中学生有了兴趣就会全身心地投入到学习上来。兴趣是学习的源泉,有兴趣就有动力、潜力、主动性和积极性。可见调动并保持学生学习化学的兴趣是胜利完成教学任务的必要保证。我在教学实践中,围绕激发学生兴趣展开教学,收到了良好的效果。 1、创造条件,让学生喜欢化学老师只有学生喜欢老师,才会自主地听老师讲课,有了自主学习,他们的思维才能激活,学习才高效。“亲其师,信其道。”教师与所教的学科知识有一定的连带关系。如果

学生热爱上某位老师,该老师教的那门学科的教学质量就会明显提高,如果学生不喜欢某位老师,学生就与那位老师不配合,教学效果自然会降下来。叶圣陶说:“如果能给儿童布置个极其适当的环境,自己忘记了自己是教师,只觉得我是他们环境中的唯一同情、互助的伴侣,这才是今后所需要的教育者”。因此,当学生有困难的时候老师主动去帮助他,对学习兴趣低的学生,老师找他的优点,只要有一点闪光点,就表扬他,夸奖他。好学生是夸出来的,教师亲近学生,学生才会热爱老师,在教学中教师要在学生面前树立良好的形象,用自身的人格魅力感化学生。教师的人格魅力不仅仅体现在知识渊博方面,还体现在个人的涵养上。学生最喜欢的老师,首先要有渊博的知识,课堂教学有深度、有广度。这就要求教师认真备好每堂课。其次教师要转变课堂教学中的角色。在传统教学中,教师主宰着课堂,占据课堂、满堂灌,学生不敢对所学的知识“插嘴”、“多话”。这种课堂貌似师道尊严,但学生内心不敬佩老师。学生自主学习的积极性没有调动起来,不利于学生综合素质的提高,新课程教学要求教师与学生合作、平等,学生自主学习,构建和谐、民主的教学课堂。 2、激发兴趣,使学生喜欢化学化学是一门以实践为基础的科学,化学实验正是进行科学探究的主要方式。在化学实验中可以激发学生学习的兴趣,又可以让学生获得知识。在教学中,教师利用各种实验让学生喜欢化学。比如“滴水生烟”(把2-3克研得很细的干燥碘粉,加上0.2-0.3克铝粉,一块儿放在石棉网上,又用一根玻璃棒把混和物擀细、混匀,而后堆成一座小山的样子。把预先在玻璃管里的水滴在小山顶上,那小山马上象是火山一样剧烈地“爆发”了,夹着紫色的浓烟坐在空中升起。又如教盐酸性质一课时,让学生演示“碟面生烟”(在一小瓷碟里倒5毫升浓盐酸,又在另一个瓷碟里倒5毫升浓氨水,将两小碟靠扰,用手在小碟附近搧搧,马上产生了浓厚的白烟。教学氢氧化钠等碱的性质时,让学生表演“握手成血”。生活中处处都在化学实验:如用洗涤精洗衣服,洗餐性质实验引出稀硫酸的化学性质。学习目标是为了完成教学中的重点,难点而设的,实施课堂自主、合作、探究可操作性强,让学生看得见、摸得着,学生心中有底,收效高,产生学习信心,对化学需求感增强、学化学快乐。

初中化学课堂教学研讨会交流材料

激活多重活力元素打造“活而有效”课堂市初中化学课堂教学研讨会交流材料大兴中学，作为农村的一个普通中学,秉承我校“立德树人、健康第一”的办学理念及在大家的勤奋努力下，09年5月，很荣幸地被批准为市化学学科教研基地。一直以来,我们无时无刻不感受着市、区领导对我们的关心、指导与帮助。尤其短短几个月以来，在市、区领导的安排以及学校领导的大力支持下,我们有机会相继参加了与教育教学有关的省、市、区级的学习、培训、优质课评比、课题研究等许多教学教研活动，使我们在思想、知识、技能诸方面都得到了锻炼与进步,在此深表感谢。新课改形势下,为了实现课程目标的任务,引领和带动高效课堂的构建，市教研室于２006年春推出了“三五Ｘ”课堂教学策略,在此基础上河东区教研室于2008年又提出了构建“活而有效”的课堂,其目的都是通过改革教师教和学生学的方式,从根本上改变初中课堂教学气氛相对沉闷和教学效率相对低下的现状。09年5月,为不断深化对“三五X”课堂教学策略实施的研究，市高效课堂研究课题——“初中化学高效课堂的行动研究”在沂水举行了开题仪式,这次会议为我们今后的教学教研工作指明了方向,提出了新的要求。会议之后，面对紧迫的形势，我们不禁反思:我们在哪里？我们在干什么?必须学习、必须改革、必须行动、必须有所作为的使命感让我们思考起来，行动起来，研究起来。下面请允许我代表大兴中学化学教研组将我们如何推进课改、构建高效课堂的一点做法向大家汇报,有不当之处敬请各位批评指正。一、更新观念激活团队思想活力 “理念第一”、“思想决定行为”、“态度决定一切”，构建高效课堂,最关键是解放思想,更新观念，提高认识,增强改革的紧迫感与使命感。新课改与创新不能拒绝学习。如果说新课改伊始,我们鲜有学习和对照的典范，而这一段时期情况就大不相同，全国各地一大批先进典型，且以整个学校、整个县区为单位成功推进课改的例子如雨后春笋般迅速崛起,百花齐放的局面迅速形成。如:洋思中学、杜郎口中学、宁津现象、生本教育、潍坊五中、昌乐二中、兖州一中、二十中等等。分析发现，每个成功的典型背后都有共同的新思想、新理念支撑。通过参加河东区思想动员、课改现场观摩会，学习区教研员提供的《新课程理念》、《有效教学方法论》等理论书籍，对化学课堂“三五X”策略的解读，接受我校校长组织的“生本思想”理论培训、参加读书活动与研讨会以及我们主动的网络学习活动之后,“学生第一”、“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”、“学生是最重要的资源”、“学生是最可依赖的力量”、“要解放学生”、“要相信学生”,这些闪着金光的思想、理念,刷新了我们的头脑,让我们热血澎湃,摩拳擦掌，激情飞扬。二、团结协作激活集体教研活力我们知道,高效是建立在有效性的基础上，有效课堂的实施当从有效备课开始，在讲求合作的今天，备课的有效性更赖于集体力量的发挥。有位老教师说过，初三化学老师是学校毕业班教学的“常委”。但相同的教材，一年年的轮回,并没有让大家思维钝化、懒惰。我们提醒自己每年遇到的是不同的学生，也会遇到不同的问题,因此备课等常规工作无论对于谁来说,都显得十分重要。

初中化学高效课堂构建对策研究

初中化学高效课堂构建对策研究初中化学的学习时间和周期都很短，但是在中考中初中化学占有较重的分值，所以，如何在有效的课堂教学时间内获得良好的教学效果是每一个初中化学老师关心的问题。在现阶段，建设高效率的课堂不仅是新课改的时代要求，也是推动学生发展的主体性要求。这一切都在呼唤着化学高效课堂的崛起。笔者多年从事初中化学教学，在自己的教学工作中也对高效课堂的建设进行了相关的思考，下面笔者将自己的思考所得进行论述：一、初中化学高效课堂的特征所谓高效就是高效益、高效果、高效率。高效课堂也就是尽可能地使用较少的精力、时间，使教学的作用和功能得到最大限度的发挥，使其彻底改变低效、传统的填鸭式的教学，完美实现教育教学的价值观与情感态度、过程与方法、知识与技能的整合。通过适当的激励机制、科学有效的学法指导、活跃的课堂气氛、充分的课前准备，可达到提高整体教学质量、提高学的效益与教的效益的目的。总得来说，高效课堂应当符合以下要求：1.收入多，支出少。课堂教学时间是固定的，教师要在这有限的时间内达到教学目标、完成教学任务。2.融洽的课堂气氛。在课堂教学过程中，教师与学生的关系要非常融洽。初中化学教师要想激发学生的求知欲和学生的情绪，就必须努力创设融洽的课堂氛围。3.课堂教学要有节奏感和逻辑性。教师在教学的过程中，情绪既不能低落，也不能过分激昂，必须保持平和，积极调动学生的情绪，使学生在求知的过程中充满愉悦感。教师要根据教学内容调整课堂的逻辑性和节奏感。二、初中化学高效课堂构建策略 1.趣味性引入。在初中化学学习阶段，虽然学习的内容不是很多，但是其中依然涉及到不少有趣的化学故事和很多的化学名人。所以，教师就可以充分地利用名人趣事来引入到教学之中，从而顺利激发出学生对化学学习的兴趣。例如，在开始化学学习之前，老师就可以讲居里夫人如何发现了镭元素，并且在二战中居里夫人是如何来保护自己的化学成果属于祖国等。这些故事带有很强的传奇性，也有很强的故事情节，这样就使得学生能够在听到故事的第一时间就被吸引。这样一个过程能很好地激发出学生对化学学习的兴趣和好奇心。 2.积极开展化学实验。化学是以实验为基础的学科。很多学生开始化学学习之前并没有在真正的意义上接触过化学实验，但是很多学生对化学实验这个名词并不陌生，甚至有不少同学对化学实验充满了强烈的好奇心和浓厚的兴趣。所以，笔者认为教师应该及时地利用好这一点在开始课堂教学之前就借助一些小型的化学实验来吸引学生。例如，教师可以在课堂上进行镁条的燃烧这一实验。在实验中学生会观察到镁条迅速地燃烧同时发出很强很白的光。这样的一个实验简单易行，而且学生也能够很好地对化学实验进行观察。这就使得学生在观察中对化学学习的自信心增强的同时对化学学习的兴趣也不断被激发出来。所以笔者认为教师要适当地运用化学实验来激发出学生的学习兴趣，充分地调动起学生的课堂参与性。 3.积极运用多媒体教学手段。在当前的社会背景下，很多学校都给教室配备了多媒体教学设备。这些教学设备不仅能够有效地协助教学顺利开展和进行，更为重要的是多媒体设备还能够为化学课堂教学增添生动性、形象性因素。在我们的化学学习中，我们会遇到很多比较抽象的问题和现象，而这些现象借助语言进行阐释还是会显得很苍白，学生对这些抽象的事物进行理解时就会感到很吃力。所以如何来解决这一问题，以帮助学生更好地理解相关的内容从而推动高效课堂的建设呢？笔者认为多媒体设备在这样的情况下就能够发挥重要的作用。例如，学生对“水”这部分的内容进行学习，首先需要认识水这一物质，然后是对水的组成以及构成形成自己的认识。在这样的情况下，教师就可以借助多媒体设备播放有关的教学视频，借助这些教学视频学生就能够很快地跟上教学的节奏。在这样一个过程中，学生借助形象的画面和生动的电解水实验就能够很快地掌握水这种物质是由氢元素和氧元素两种元素构成的。此外，在实验中学生会看到视频中的老师用一根

初中化学课堂教学三种基本模式

新授课：“自学—合作—展示—反馈”教学流程模式 1．自学——学案引领，自主学习自学方式有两种，即学生在学案问题的引领下，自学教材或实验探究，不准讨论。自学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重点并进行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问题，防止对照教材找学案问题答案的倾向。实验探究的过程中，注意观察并记录实验现象，并根据现象分析实验的原理，总结归纳得出实验结论。在此基础上，完成提纲中的问题（限时）。 2．合作——组内交流，完善学案自学过程结束后，在小组长组织下小组内学生个人提出自学中的疑难进行交流讨论、弄明白问题后，个人修改、完善学案（限时）。 3．展示——展示点评，达成共识各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时）。 4．反馈——当堂检测，及时反馈根据新授内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。

复习课：“自补—合作—展示—反馈”教学流程模式 1．自补——自主复习，查漏补缺学生带着学案中教师提出的问题自主复习，复习的过程要注重查漏补缺和对新授内容的拓展延伸、重新感悟，要避免搞成对照课本找学案中问题答案的倾向。自主复习完成后再独立完成学案中教师提出的问题。（限时）。 2．合作——组内交流，完善学案自主复习过程结束后，在小组长组织下小组内交流复习心得，提出复习过程中的疑难进行讨论、帮教，弄明白问题后，个人修改、完善学案，并将组内交流、讨论结果及不能解决的问题公示在黑板上。（限时）。 3．展示——展示点评，达成共识各小组推荐代表展示本小组的复习成果及疑难问题，其他小组同学进行全方位的点评并解答其他小组提出的疑难，使复习成果得到进一步的深化，如有必要，教师最后进行总结。展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时）。 4．反馈——当堂检测，及时反馈根据复习内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。

初中化学有效课堂建构

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/7b10539759.html, 初中化学有效课堂建构作者：董又春来源：《理科考试研究·初中》2013年第03期有效课堂能够充分发挥学生的学习积极性和主动性，学生与教师能够充分交流，充分互动，在较短的时间内，达到知识的最大化摄入，同时学生的多项能力多种技能都能得到有效发展.在初中化学教学中，教师要利用一切手段，激发学生的参与热情，在师生的有效的互动中构建有效课堂，提高化学的实际教学效果.这是新课标的要求，是学生的积极性主动性得到充分发挥、学生的学习主体地位得到充分发挥的客观要求. 一、改革教学理念，精心准备课堂内容建构有效课堂需要教师不断改革教学理念，改变传统教学中教师“满堂灌”的教学理念，真正体现以学生为主，以充分发挥学生的主体地位展开教学活动.这是新课改的要求，也是建构有效课堂的基础.教师只有改革教学观念，才能在教学的每一个环节认真准备，围绕新的教学理念展开教学.在备考环节，教师会围绕学生兴趣，选择有效有趣的教学内容提高学生的学习热情，教师才能既立足课本又会超越课本，把生活的内容，把其他学科的内容和本课的教学内容结合起来，丰富教学内容，提高学生的学习热情，同时也丰富学生的知识储备.另外，教师改革教学理念，要自觉以学生为主体，在备课环节，既备教学内容，又备学生情况，把教学和学生的实际结合起来，与学生的接受能力、兴趣爱好结合起来，这样备课才能更全面更具体，在讲课的过程中，学生才能积极主动地配合教师教学，用最大的热情和激情投入到学习环节中去，学生才能学得有趣有力，在课堂学习中收获成功.因此，化学的有效课堂建构需要教师转变教学理念，精心备课，精心准备. 二、宽松愉悦教学气氛，师生进行有效互动教学活动是师生共同交流、共同进步的互动过程，有效的课堂建构离不开师生的共同互动，只有在互动中学生才能不断地改变自己的观点，提高自己的认识；在互动中，教师才能够更懂学生，更了解学生的实际情况，更有效地改革教学，促进教学效果的不断提高.因此，师生的双边互动是有效课堂构建的重要内容.而互动的前提离不开宽松愉悦教学氛围的营造，在教学中，教师要通过各种手段为学生营造这种教学氛围，只有在这样的教学氛围中，学生才能有话可说，有话敢说，从而与教师构成互动学习；反之，教学氛围紧张严肃，学生在课堂上只能尽可能地少讲话、少说话，学生的思维和行为会被严格的限制起来，无论教师怎样引导、学生的学习互动热情就是提高不起来，这样互动教学就不可能顺利开展.因此，教师要用自己的爱为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，使学生能够主动参与到互动教学中去.在互动课堂上，教师的主要职责是组织学生学习，合理引导学生的行为，在学生“误入歧途”时给学生以适当的点拨，使学生能够通过自己的努力、思索、探讨的过程获得知识，提高能力，使学生能够在动脑、动手、动口中，不断发现问题，解决问题，获得学习水平、学习能力的有效提升.但互动课堂并不是学生的自学课堂，在互动课堂中要发挥教师的积极指导引导作用，在学生迷茫无助