语言康复训练教案教学内容
语言康复训练教案
语训教案-口舌操
目的：
锻炼口舌运动的力量和灵活性，为正确的口型、舌位打好基础。
准备：
录音机和节奏分明的音乐磁带或鼓。
步骤：
第一节：张大嘴按照音乐节拍或鼓点儿一张一合；
第二节：伸舌头按照音乐节拍或鼓点儿一伸一缩；
第三节：顶舌头按照音乐节拍或鼓点儿用舌头顶两腮，左一次右一次；
第四节：舔牙床按照音乐节拍或鼓点儿用舌尖舔牙齿背后，一上一下；
第五节：卷舌头按照音乐节拍或鼓点儿用舌尖舔上牙膛，由前往后；
第六节：弹舌头按照音乐节拍或鼓点儿舌头由卷变为放平，反复做(如同发"啦"音的方式)；
第七节：活动嘴按照音乐节拍或鼓点儿使嘴进行张一咧一撮一抿的变化练习。教学反思：
语训教案-舔一舔
目的：
对于舌头不会伸出的孩子，通过此活动锻炼舌头的伸展能力及其灵活性。准备：
白糖少许置于盘中。
步骤：
引导孩子伸出舌头舔食白糖，可反复练习。
变换形式：
在上唇涂抹果汁等，练习卷舌舔上唇。
教学反思：
语训教案-大口咬
目的：
在于让孩子张开大嘴，大口咬东西。
准备：
孩子爱吃的大蛋糕或其他食品。
步骤：
引导孩子张开大嘴咬蛋糕。
教学反思：
语训教案-吹蜡烛
目的：
练习呼吸，学会运用气流。
准备：
蜡烛若干、娃娃一个。
步骤：
从一口气吹灭一根蜡烛，到一口气吹灭三根或更多，练习呼吸量。教学反思：
语训教案-学小猫叫
目的：
体会气流从鼻子通过的感觉，发好鼻音。
准备：
小猫头饰两个，小鱼玩具数个。
步骤：
学小猫叫“喵”(用手感觉鼻翼振动)，猫妈妈听到小猫叫得对就给小猫吃一条小鱼。
变换形式：
学小牛、小羊叫。
加深一步：
学习m、n，正确发出m、n作为声母的音。
教学反思：
语训教案-宝宝看病
目的：
学会发a的音，通过学发a，培养正确发音的习惯。
准备：
白帽子、白大褂、压舌板和医院挂图一张。
步骤：
与孩子一起分角色表演：宝宝去医院看病，医生为他检查喉部，用压舌板压住舌面。让宝宝张大嘴发a，可以交换角色进行，以提高孩子的兴趣。
变换形式：
扮演售货员阿姨和售票员阿姨，引导孩子说出：“阿姨好”，“谢谢阿姨”，“阿姨再见”等短句。
加深一步：
能模仿发出ba、da、ga、la等音节。
教学反思：
语训教案-大公鸡“喔喔喔”
目的：
模仿公鸡的叫声，帮助孩子掌握。的发音技巧。
准备：
公鸡的实物或图片。
步骤：
和孩子一起观察公鸡，告诉孩子：“这是大公鸡”，“大公鸡会叫”。示范发音“喔喔喔”，让孩子当大公鸡，模仿公鸡叫：“喔喔喔”。
变换形式：
发出带有。的词汇，找出猫、狗、青蛙、大公鸡的图片及录有以上叫声的磁带，让孩子辨听出大公鸡的叫声并进一步模仿发音。
加深一步：
引导孩子观察大公鸡的外形，并做简单描述．学习歌谣：“大公鸡，喔喔喔，天天叫我早早起。”
教学反思：
语训教案-吃苹果
目的：
学习发p的音，掌握送气音的发音技巧。
准备：
纸折的小青蛙一只，小乌龟图片一张，乌龟头饰一个。
步骤：
把青蛙放在桌上，告诉孩子青蛙会跳，示范发出“p、p、p”的音，青蛙随气流跳动，孩子模仿，反复练习。看小乌龟的图片，告诉孩子小乌龟会爬，模仿小乌龟爬并发出“爬”的音。
变换形式：
认识手帕，做洗手帕的活动，学习说“手帕”。
加深一步：
引导孩子发出“p”做声母的一些词汇，如：“排队”，“害怕”，“小朋友”。“跑步”，“拍拍手”等。学习歌谣：“小朋友，排排坐，拍拍手，吃苹果。”
教学反思：
语训教案-苹果树
目的：
能发出a、o、e、i、u、ü六个元音，并认识以上拼音字母。
准备：
六个纸卡做的苹果，上面有六个音字母，卡片后面粘上棉花，用绒纸画好一棵苹果树贴在墙上。
步骤：
教孩子正确发六个元音，每发一个就贴一个相应的苹果，让孩子自己发六个元音，每发对一个让孩子自己摘下一个相应的苹果，随意拿一个苹果，让孩子正确发音并贴在树上。
变换形式：
以小猫钓鱼的形式学习，每钓上一条鱼就发相应的元音。
加深一步：
在有趣的游戏中学习声母和韵母，能够认读并加深记忆。
教学反思：
语训教案-我会叫妈妈
目的：
学习拼读的技巧和方法。
准备：
m和a的拼音卡片，妈妈的照片一张。
步骤：
分别出示m、a的卡片，让孩子认读，将两者放在一起，放在照片的下方，告诉孩子“m-a-ma”读“妈”的音，并跟读。
变换形式：
可以教孩子先双唇紧闭，做发m的准备(不发出音)，紧接着发ａ，形成ｍａ。可以先发m再发a，反复读，加快速度，拼出ｍａ的音。
加深一步：
如果你的孩子具备拼读的能力，可以为他准备一些配图的幼儿读物，标上拼音，让他用拼音读小故事或朗读儿歌。
教学反思：
语训教案-猫羊狗兔
目的：
练习发四声，学习声调的发音技巧。
准备：
猫、羊、狗、兔的图片。
步骤：
示范发出“猫”的音，指出图片，并加上一声的手势，孩子模仿，依此类推学习二声三声和四声。
变换形式：
用其他实物或图片学习．如：花红柳绿，山河美丽等。
加深一步：
如果你的孩子能够坚持，就可以做一些四声练习，例如：小鸡吃米，小羊吃草，孔雀喝水等。用儿歌练习四声，如：小猫跑跑跑，小兔跳跳跳，跑跑跑，跳跳跳，跑跑跳跳身体好。
教学反思：
语训教案-绕口令
目的：
练习舌唇齿等发音器官的协调性。
准备：
根据绕口令的内容准备图片、实物或玩具帮助孩子理解。举例：
(1)妈妈骑马，马慢妈妈骂马。
(2)金瓜瓜，银瓜瓜，瓜瓜落下来，打着小娃娃，娃娃叫妈妈，妈妈抱娃娃，娃娃怪瓜瓜，瓜瓜笑娃娃。
(3)一面小花鼓，鼓上画老虎，宝宝敲破鼓，妈妈拿布补，不知是布补鼓，还是布补虎。
(4)桌上放个盆，盆里放着瓶，乒乓一声响，不知是瓶碰盆，还是盆碰瓶。
以上各例可根据孩子的语言水平来选择练习。
教学反思：
幼师语言训练教案
教案 2014～2015学年第一学期 教师：王萌绿 职称：讲师 使用教材：《幼儿教师口语训练教程》
第一堂课幼儿教师口语概论（一） 一、授课题目（教学章、节或主题） 幼儿教师口语课程导语 二、教学目的、要求 （一）了解课程学习目标，理解过程式学习、情境学习、模拟实训的重要性。 （二）熟悉过程考核的要求，把握过程考核的要求和标准。 三、教学重点及难点 （一）教师口语中的三大能力体现 （二）学习情境设计 四、授课时长 两课时 五、授课方式 讲授、自主练习 六、教学进程及内容 （一）引入 从几则孩子的有趣问答开始，思考孩子的视角和成人有什么不同。 （二）教学内容 第一节幼儿教师口语个性鲜明 1、直观形象 练习：四季风！ 2、鲜活逼真 案例：方块先生要回家！ 3.语句简短 练习：用口语描绘“春来江水绿如蓝”的景色 第二节课程学习目标 1.学习目标 （1）专业能力：分析幼儿语言发展需求、甄别性语言教育服务、案例分析与评价（2）方法能力：自主性学习、制定实施工作计划、反思与创新 （3）社会能力：人文素质与职业道德，交流与沟通，心理素质与社会责任 2.课堂学习情境设计 （1）入园过程 （2）如厕、盥洗、就餐、午睡等生活情景 （3）主题式活动 （4）户外活动
（5）离园过程 …… 七、作业、讨论题、思考题、 假如我是孩子： （一）公交车上，一个年轻男子抢了一个孩子的座位，孩子妈妈安慰他，这是给老年人专用的座位（本来是老弱病残孕），孩子说…… （二）爸爸对儿子说：“你妈妈老了，一点儿都不好看了，我们找个年轻漂亮的新妈妈吧……”孩子说…… 八、课后小结 九、参考资料 第二堂课幼儿教师口语概论（二） 一、授课题目（教学章、节或主题） 幼儿教师口语基本特征 二、教学目的、要求 （一）幼儿教师口语的基本特征 （二）幼儿教师口语在课堂中的应用 三、教学重点及难点 教学手段的有声性 四、授课时长 两课时 五、授课方式 讲授、自主练习 六、教学进程及内容 （一）引入 从一则童话入手。 （二）教学内容 第三节幼儿教师口语的基本特征 1. 幼儿教师口语的基本特征 （1）形象生动：幼儿思维特点的具体形象，容易接受直观、生动、具体的事物。所以幼儿教师要善于运用语言创造直观形象，来帮助幼儿了解各种抽象的事物、词语、概念。 （2）生活化：非概念化的生活交际语言。 （3）结构简化：句法结构较为简短，词汇涉及的范围较小。 训练：分析《咏鹅》
幼儿园小班教案3篇
幼儿园小班教案3篇； 小班体育游戏:神奇运球手； 神奇运球手(小班)； 游戏目标： 1、喜欢玩球和圈，体验游戏的乐趣，练习用圈带球走。 2、在带球走时，感受手、圈和球的关系，提高控制能力，锻炼手眼协调的能力。 游戏准备： 1、经验准备：玩过皮球，知道皮球会滚动。 2、物质准备：圈、皮球人手一个、体操垫、标志物（小椅子）、球架、磁带。 3、将圈套在球上用圈的边缘赶着球行进； 4、将球赶至中场处地垫前，将圈套在标志物（椅子背）上； 5、双手举球至头顶，从体操垫上横滚过去； 6、将球按颜色分放在球架上。 情境：皮球场生产了许多皮球，现在请小朋友帮助他们把皮球运到超市的球架上去，由于球总是会乱滚，所以给小朋友每人准备了一个道具“圈”，大家开始帮忙吧！ 游戏规则： 皮球在四处乱滚时，不可用手帮忙，只能靠圈。 小班健康领域:防火小能手；
游戏目标： 1、训练爬、跑等动作技能。 2、练习遇到火险时的自救方法，提高自我保护意识和安全意识。 游戏准备： 1、经验准备：幼儿了解防火的相关知识，知道如何自救。 2、物质准备：地垫2组、盛满水的塑料容器2个、毛巾与幼儿人数相等，小锤子2个，鼓1个。 游戏玩法： 把幼儿分成2组，当幼儿听到鼓声时，每组第一名幼儿迅速跑到毛巾处，拿起一条毛巾，跑到盛满水的容器面前，把毛巾沾湿后捂住嘴巴和鼻子，趴到地垫上匍匐前进，到达终点后用锤子敲一下小鼓，下一名幼儿再开始游戏。 游戏规则： 1、每个组员都要在听到鼓声后才能出发。 2、必须用毛巾捂住嘴和鼻在地垫上爬行。 延伸活动： 可在游戏后开展真正的防火演习活动。 艺术活动小蜗牛找朋友(小班) 一、活动名称：美术：小蜗牛找朋友(小班) 二、活动目标：学习绘画小蜗牛 三、活动准备：春天的大背景图一张，水彩笔、油画棒、黑板、粉笔。
人教版四年级语文上册人物语言描写
人物语言描写习作指导 孝感市孝南区第二实验小学冷昶 一、课前导入 1．出示图片，同学们，你们还记得他吗？ ◆有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！”这个时候的巨人，是什么样的巨人？ ◆他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”这个时候，巨人又变成了什么样的了？ 听了你的朗读，老师觉得巨人仿佛就在我们眼前！是的，写人离不开人物语言描写，语言描写是塑造鲜活的人物形象的重要手段，要想让作文里的“人”开口说话，就得用好语言描写这个法宝，今天这节课，我们就一起来学习如何写好人物语言描写。 二．新课呈现 2．三年级的时候我们学过语言描写的几种形式，大家还记得吗？语言描写有四种基本形式，我们一起来回顾一下。（举例子） A.提示语在前 ◆树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” B.提示语在后 ◆“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。 C.提示语在中间 ◆“笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！” D.没有提示语 ◆“那是因为你很伤心，却不会哭。” （这种属于直接引用人物说话的内容，这种形式必须在一定的环境里使用。） 3．提示语放在不同的位置，标点符号也所有不同，同学们观察一下，有何不同？ 学生观察。 4．练习变换提示语的位置。 ◆他轻轻地说：“我买不起，我的钱不够。”
要写好人物的说话，就要注意“提示语”，在平时的写作中，交替使用不同位置的提示语，这样我们的作文才不会显得单调。 5．除了提示语的位置不同，我们来观察一下这些句子还有什么不一样？ 例：◆妈妈问：“咦？你的衣服怎么脏啦？” ◆“咦？你的衣服怎么脏啦？”妈妈指着我的衣服问道。 ◆“咦？”妈妈满脸疑惑地看着我，“你的衣服怎么脏啦？” ◆“咦？你的衣服怎么脏啦？”妈妈满脸疑惑地指着我的衣服问道。 让学生体会在提示语中加上动作和神态描写。 对啊，好的对话，提示语要精彩，如果添上相应的动作描写和神态描写，就会加强对话的效果，让句子更加生动形象，让人有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在现场一样。6．学生自由发挥，练习句子。（采用不同位置的提示语并加上不同的动作或神态） e.g. ◆“天冷了，你戴上帽子，不然会感冒的。” 学生自由发言。 ◆妈妈语重心长地对我说：“天冷了，你戴上帽子，不然会感冒的。” ◆“天冷了，你戴上帽子，不然会感冒的。”妈妈关切地帮我戴上帽子。 ◆妈妈微笑着摸着我的头说：“天冷了，你戴上帽子，不然会感冒的。” ◆“天冷了，你戴上帽子，不然会感冒的。”妈妈皱了皱眉，把帽子塞到我手里。” （在学生回答问题的同时，指出除了“说”字之外，还有很多可以表示说话的词语，进行恰当的引导。）同学们，你们发现了吗？句子里没有“说”字，也不影响我们的理解呢！7．同学们，汉语里，表示“说”的字、词，很丰富，除了这些，还有什么？ 练习：选择合适的词语。 ◆我迫不及待地冲回家，对着楼上：“妈妈，我考了100分！”（喊道） ◆小红气得肚子都快炸了，对小明：“赶紧把我的书还给我！”（大吼一声） ◆“这都是为了你好，你要听话，认真写作业，多看点课外书······”每次给我布置作业，妈妈都会这样。（唠叨） 是的，同学们，一天到晚“我说”“他说”的对话往往不精彩，同样一句话，不同的人说话的语气和动作也会有所不同，在不同的场合说话的方式和用词也会有变化，恰当地动作和神态描写配合我们的语言描写，就可以带我们回到当时的场景。现在就让我们一起去看看校园里发生了什么？
幼儿语言表演课教案系列分享46786
第一课《金蛋》 一、游戏《自我介绍》 要求：大声响亮的进行自我介绍。 目的：训练小朋友的交际智能，同时提高学生自我展示的愿望。 二、游戏《谁最棒》 要求：小朋友跟随老师，一起从大声，到小声说：我是最棒的。 目的：训练孩子的气息和肺活量，同时提升孩子的自信心。 三、游戏《我是小记者》 要求：小朋友2人一组，互相采访，询问对方的爱好、学习和生活。 目的：训练小朋友的交流智能。 四、站姿训练：纠正小朋友不良站姿，有助于孩子的生长发育。 五、故事《金蛋》 有天早晨，吃惊不已的老婆婆大喊大叫。“老爷！老爷！不得了！我们家的母鸡生下金色耀眼的蛋呀！”从此，母鸡每天都生下一个金蛋，并且卖得很高的价钱。原本很穷的他们，一下子变的很富有。然而，他们还想拥有更多的金蛋。“鸡每天都生下一个金蛋，那么他的肚子一定有很多金子吧！”于是，老爷爷就把母鸡杀了。可是却找不到金子。“糟糕啦！如果让他活着，每天还能生金蛋……现在惨了。” 六、唇部操 七、游戏《吹纸条》气息训练 八、游戏《疯狂的硬币》面部训练
第二课《猫鼻子》 一、课前游戏：手指操 内容：大拇指是爸爸，我的爸爸顶呱呱。 二拇指是妈妈，妈妈洗碗唰、唰、唰。 中指最高是哥哥，哥哥打球啪、啪、啪。 无名指是姐姐，姐姐唱歌啦、啦、啦。 小拇指就是我，我在游泳哗、哗、哗。 二、站姿训练： 学习目的：训练小朋友在舞台上的站姿，有助于孩子的身体挺拔，形象端庄。 三、正音训练：双唇音 1、发音方法：b在发音时，首先小嘴巴自然闭紧，注意不要抿嘴，然后口腔中蓄气，突然把双唇打开---b，这时双唇用力，嘴巴张开张大。 2、语音朗读： 巴杯班奔边不必北边宝贝奔波
人教版初一语文下册《语言描写的技巧-----让笔下的人物活起来》
《人物的语言描写——让你笔下的人物活起来》 教学设计 严妮娜卢兵益 【教学目标】 1、培养学生运用语言描写人物和事件的意识； 2、让学生和学会运用语言描写的方法技巧。 【教学重点】通过赏析和修改等方法了解如何进行语言描写。 【教学难点】通过片段练习，初步掌握人物的语言描写。 【教学方法】赏析法、归纳法、修改法、训练法 【教学资源】PPT、影视片段 【教学过程】 一、导入新课 “猜词游戏” 二、出示目标 三、“语言描写”之法宝一 （一）出示PPT 1、阅读下面句子，你发现了什么？ A、我说：“我下不去！我会掉下去，我会摔死的！” B、“我下不去！我会掉下去，我会摔死的！”我哭着说。 C、“我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！” 2、【学生活动】发表见解。 3、小结：提示语位置的变化，能让语言描写更灵动。
1、你能看出下面语言描写的特点吗？ ······ “明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！” “我知道，爸爸。” “没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？” 《爸爸的花儿落了》 2、【学生活动】发现问题，谈见解。 3、小结：省略提示语，语言更连贯（对话） （三）小结：法宝之一，提示语活用法。具体用法：变换提示语位置和省略提示语 四、“语言描写”之法宝二 （一）出示PPT 1、你能看出区别吗？ A、老大臣认为这块布料很美，他很满意。 B 、“啊，美极了！真是美妙极了！”老大臣说。他戴着眼镜仔细地看。“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上说我对于这布感到非常满意。” 2、【学生活动】发现问题，谈见解。 3、小结：动作描写，使得语言更加生动传神，人物形象更加鲜活。
《人物语言描写训练》教案
《人物语言描写训练》教案 教学目标： 掌握语言描写的几种技法。技法。激发作文兴趣。 教学重点：掌握语言描写的几种技法。 教学难点：掌握语言描写的几种技法。 教学过程： (一)导入 前段时间我们进行了景物描写和人物的动作描写训练，今天我们继续进行人物描写的训练——语言描写。 （二）小试手笔 唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们走到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找食物。真巧，他们每个人都看见了一个绿油油的大西瓜。…… 你猜猜，他们各自会说些什么呢？（一分钟思考时间） （学生发言。师可追问，适时简短评议） （我们再看一个优秀示例）：唐僧说：“阿弥陀佛——善哉善哉！” 猪八戒说：“呵呵，太好了！俺老猪早就渴了。” 孙悟空说：“别急！这荒郊野地的，哪来的西瓜？待俺老孙看看再说。” 沙和尚说：“还是听大师兄的吧。” （师：究竟怎样进行语言描写才能达到生动感人的效果呢？今天教给同学们几把语言描写的钥匙。） （三）作文指导： （1）什么是语言描写 语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。（生齐读） 1、第一把钥匙：身份年龄联系法。 人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。（生个别读） 例1：有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。 说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。” 说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。” 接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。” 听得不耐烦了：“我看别在这里罗嗦了，不如到他家再见风使舵。” 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。” （师：厨师的媳妇说的多好啊！三句话不离本行，所谓是各说各话，身份年龄职业性格文化层次的不同，说出来的话就不一样，否则就让人显得不伦不类了。） 例2：不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。” 这样的语言描写符合说话人的身份吗？ （师：这样的语言描写，使目不识丁的李大伯变成了知识分子。还是李大伯本人吗？） 2、第二把钥匙：场合情境融入法 人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应
普通话口语训练教案
第一部分普通话语音基础知识训练 第一节普通话声母 教学内容: 声母得分类、发音、辨正及训练。 教学目得: 使学生掌握普通话21个声母得发音要领,读准每个声母。 训练要点: 1、读准各声母,克服方言得影响; 2、声母辨正:z、c、s—zh、ch、sh,n—l,r—l,j、q、x—z、c、s等; 3、河南方言声母发音辨正。 教学时数: 6课时 一、声母得分类:21个声母,分7类 1.双唇音:b p m 2.唇齿音:f 3.舌尖前音:z c s 4.舌尖中音:d t n l 5.舌尖后音:zh ch sh r 6.舌面音:j q x 7.舌根音:g k h 二、声母得发音 1.双唇音: b 作发音示范 例:bèibāo bǎo bèi biàn biébēi bǐbāo bàn bānbù背包宝贝辨别卑鄙包办颁布 p作发音示范
pīpíng piānpì pǐpèi péngpài pīngpāng piāngpáng pīnpán 例:批评偏僻匹配彭湃乒乓偏旁拼盘 m作发音示范 mǎimài měimǎn mángmù mìmì mámù mìngmíng màomì例:买卖美满盲目秘密麻木命名茂密 2.唇齿音: f 作发音示范 例:方法仿佛丰富非法纷纷吩咐夫妇发放发奋防范3.舌尖前音: z作发音示范例: 自在 c作发音示范 例:从此层次仓促苍翠参差 s作发音示范 例:思索色素 4.舌尖中音 d作发音示范 例:达到等待地点大胆电灯断定单独调动地道 t作发音示范 例:团体探讨淘汰梯田忐忑滔天天体饕餮体坛 n 作发音示范 例:恼怒能耐扭捏奶奶 l作发音示范
例:力量理论联络历来冷落老练流利劳力玲珑 5.舌尖后音: zh作发音示范 例:政治战争指正住宅专职珍珠制止郑州纸张扎针挣扎ch作发音示范 例:常常长城出产出差惆怅拆除超车赤诚抽查出场传抄sh作发音示范 例:事实手术省事世上山水声势绅士顺手设施上士闪烁r作发音示范 例:仍然容忍柔弱闰日柔韧软弱嚷嚷荣辱如若茸茸人人6.舌面音: j 作发音示范 例:经济解决季节接近家具见解军舰洁净简洁绝技基金q 作发音示范 例:亲切请求气球前期乞求恰巧七千群情千秋欠缺全勤x作发音示范 例:学习现象消息小心新鲜鲜血信心血型现行肖像纤细7.舌根音: g作发音示范 例:公共规格灌溉巩固改革广告功过故宫改观国歌各国k 作发音示范 例:可靠刻苦开口开阔慷慨开课空旷旷课开垦坎坷困苦
语言表达能力训练》教学设计
语言表达能力训练》教学设计 《“说得美”——语言表达能力训练》教学设计 【设计说明】学生直接面临社会的选择。他们能否在这个竞争激烈的社会中占有一席之地，语言表达是他们不可或缺的能力之一。所以我在语文课堂上专门开设了语言表达能力训练序列以提高学生的语言表达能力。本教学设计是这个训练序列中的一个重要环节。 【学情分析】“说得美”这一训练序列主要目的是训练学生在表达过程中能用生动、形象、优美、富有表现力的词语表情达意。要达到这一目标，学生必须具备清楚、准确、流畅表达的基础。因为在此之前已经进行了“说得清”、“说得准”、“说得巧”的训练，大部分学生在表达上已经能做到声音响亮，口齿清晰，流畅准确，条理性强，巧妙得体，所以通过本次训练学生应该能掌握表达的要领，提高他们语言表达的感染力与表现力。 【教学目标】 1、在对古典诗词的鉴赏中提高学生语言表达的感染力与表现力。 2、提高学生健康的审美情趣和高雅的文化品位。 【教学重点】 通过对古典诗词的鉴赏提高学生生动、形象地表达的能力。 【教学难点】 运用精当、丰富、富有表现力的词语强化表达效果。 【教学关键】 加强词汇积累
【教学方法】 1、学生把感受、想象到的“美”用生动、形象、富有表现力的语言表达出来。 2、多媒体直观性强，生动、形象，易于激发学生的兴趣，所以运用多媒体调动学生的积极思维。 3、在鉴赏过程中用关键问题引导学生鉴赏、表达。 【学习方法】 1、学生运用朗读诗词的方法（把握基调、注意断句、节奏、重音等。）朗读诗词，感受美。 2、在形成语言表达之前需要先用想象的方法把诗词中美的意境在头脑中再现出来。 3、合作教学既有助于发挥每一个学生的能动性，又有助于培养学生的团结协作精神。在运用想象进行表达能力训练时采用了这种方法。【教学过程】 一、组织教学 二、课前训练 假设进入夏季了，天气也逐渐热起来了，请同学们用一句话表现出这种“热”，但不能说出“热”字，否则罚讲故事或笑话。 [教师指导] 可从周围的环境变化或人的着装变化上入手。 三、导入新课 语言表达能力是当代人必须具备的基本素质。美国著名教育家、演讲理论家卡耐基曾说过：“一个人的成功，约有百分之十五取决于技术
朗诵训练课教案
朗诵训练 教学目的： 1、通过学习明确什么是朗诵及朗诵的重要性； 2、通过针对性的训练掌握一定的朗诵技巧与方法； 3、通过朗诵加深对祖国语言文字的理解，体味汉语语言的魅力。 教学重点：朗诵训练技巧与方法的掌握 教学难点：朗诵训练的方法 教学方法：讲练结合，训练为主 教学设备：多媒体 教学内容与步骤： 一、什么是朗诵？ 朗诵就是把书面的文章或文学作品用更能表情达意的有声言语表达出来，以期产生更强烈的感染力。 朗诵是语文学习中必备的基本功。能够成功地朗诵作品，可以说是能够深入理解和把握作品的表现。 二、朗读与朗诵的区别 朗诵必须有文字为依据，这和朗读相同。但它是一种艺术形式，是供欣赏的表演，因此，朗诵除了必须脱离文字稿用口替作者说话以外，还须有眼神、手势、形体动作相配合来帮助表情达意。这样，朗诵就不仅令是诉诸听觉的语言艺术，而且有诉诸视觉的艺术造型，因此它和戏剧表演很相近。而这些，恰恰是朗读不必多加考虑的。 当然，朗读可以从朗诵中吸取大量的营养，甚至可以在朗读的基础上进一步上升为朗诵，以促进朗读水平的提高。 三、朗诵的作用 1、朗诵是大学生应当具备的基本语言技能之一； 2、朗诵是普通话正音训练的重要方式； 3、朗诵是由说到读的重要桥梁，是提高口语表达能力的良好途径； 4、朗诵是加深对作品的理解，充分感受语言文字魅力的重要途径。 四、朗诵的基本要求： 1、用准确的普通话读。要按普通话语音的声、韵、调准确地读，这是严格的基本训练，是朗诵的基础； 2、发音要响亮清楚。响亮清楚不仅仅是音量的问题，也是语言基本功的问题，应该练一练吐字归音，提高字音的清晰度； 3、忠于原作，不读错字，不丢字，不添字，不吃字（即不把字音含糊不清地带过去）； 4、读得流利，就是说要读得流畅自然，快慢适当，不破词，不破句，不重复字句； 5、有感情地读。有感情地读是朗诵的高要求。只有发自内心的富有真情实感的朗读，才能引起听众的想象，激发起听众的情感，获得听众的共鸣。 五、朗诵技能训练：
作文人物语言描写
三年级作文人物语言描写 教学案例 单屯校区：于秋艳 教学目标： 1、指导学生掌握什么是提示语、引语。 2、使学生熟练掌握提示语的几种用法。 教学重难点： 学生熟练掌握提示语在不同位置，标点符号不同。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、教师导入 师：同学们，下午好，我姓于，叫于秋艳，来自单屯校区。欢迎我来为大家上课吗？ 生：（齐）欢迎！ 师：谢谢！那老师上课时要积极配合呀！我们上课！ 二、结识新课 师：同学们非常热情。我把刚才的对话写下来了。想不想看看于老师是怎样写的？ 生：想！ （幻灯片出示下面短文） 上课了，于老师走进教室，亲切地对同学们说：“同学们，下午好，我姓于，叫于秋艳，来自单屯校区。欢迎我来为大家上课吗？” 同学们齐声说：“欢迎！” 于老师高兴地说：“谢谢！那老师上课时要积极配合呀，我们上课！” （师请一小朋友读这段话） 师：于老师是怎样写刚才我们之间说的这些话的？ 生：是一句一句地写的。（笑声） 师：不错！是一句一句地写的，不是两句两句地写的。（笑声）不过，我已经感觉到你心里是很明白的。你是说，我的话写完了，又写你们说的，对吗（指屏幕）我写完了我说的话，是怎样写你们说的话的？ 生：是另起一行写的。 师：（高兴地）我就知道你心里明白！你说得很对！大家看，我是分段写的！怎么分段的？ 生：您说的话是一段，我们说的是一段。 师：只两段？（笑声） 生：对话的时候，您说的话是一段，我们说的是一段，接下来您说的又是一段。
师：完全正确！写对话，我是分段写的，不管谁说的，也不管说了多少话，都占一个自然段。 师：分段写对话看上去清晰、舒服，读起来也不累。我还写了第二遍呢!想知道吗？ 生：想！ （出示幻灯片二） 上课了，于老师走进教室，亲切地对同学们说：“同学们，下午好，我姓于，叫于秋艳，来自单屯校区。欢迎我来为大家上课吗？” “欢迎！”同学们齐声说。 “谢谢！”于老师高兴地说，“那老师上课时要积极配合呀！我们上课！” 师：这一次写的和第一次写的内容一样，字也一样，也是分段写我们的对话的。但是什么变了？出示课件，逐段分析 生：“说”的位置变了。（指导什么是提示语，引语） 师：对！写对话的时候，提示语的位置是可以变动的！提示语的位置变了，什么也跟着变了？ （无人举手） 师：看看“说”后面的标点，对比一下。（说完，又重复出现这两段对话，学生明白了，提示语放在引语的前面，“说”后面是冒号；放在引语的后面，“说”后面是句号，提示语放在引语的中间，“说”后面是逗号。） 三、巩固练习 1，小法官断案 2、我最棒 总结： 运用恰当的提示语 让语言描写更精彩 四、练兵场 师：有一天，一只小猴子向妈妈要桃子吃，小猴子和妈妈有一段对话，可有意思了！请看—— （幻灯出示下面卡片） 小猴子：妈妈，妈妈，我想吃桃子！ 猴妈妈：一天吃三个，够不够呀？ 不猴子：不够，不够！太少，太少！还不够我塞牙缝的呢！ 猴妈妈：三天吃九个，够不够呀？ 小猴子：够了，够了，谢谢妈妈！ 师：每个同学读一读，看谁能读出小猴子和猴妈妈的语气。 （学生高兴地练读；师指名读；然后挑了两个读得好的小朋友到讲台前，一个扮小猴子，一个扮猴妈妈表演这段对话。） 师：猴子有一个经典姿势（说完，于老师双手提起，十指下垂，放于胸前，
语言艺术训练教案
一、表演训练 1．用手造型出下列形象： 小鸭、小狗、小鸟、孑L雀。 2，表演童谣 比尾巴 作者：程宏明 谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？ 猴子尾巴长，兔子尾巴短，松鼠的尾巴像把伞。 谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最呀最好看？ 公鸡尾巴弯，鸭子尾巴扁，孔雀的尾巴最呀最好看。 3．根据关键词设计情节表演： 司机、售票员、乘客（老人、小孩、年轻人等）。 二、语音训练 1．翘舌音 sh-翘起舌靠近硬腭前部，成窄缝，气流从中送出。 十( shí) 山(shān) 上（shàng) 身(shēn) 声(shēng) 书(shū) 双(shuāng) 顺(shùn) 实施(shíshī) 闪烁(shǎn shuò) 叔叔(shūshū) 伸手（shēn shǒu）省事(shěng shì) 朗读练习： dàshīzi chēng bàwáng pǎo jìn niúqún chěng xiōng kuáng 大狮子，称霸王，跑进牛群逞凶狂，māng niúbǎi kāi bāguàzhèn shīzi jǔshǒu lái tóu xiáng 牤牛摆开八卦阵，狮子举手来投降。2．平舌音 S-舌尖靠住下齿龈，形成一条缝，气流从中挤出。 塞(sāi) 三(sān) 思(sī) 松(sōng) 苏(sū) 扫( sǎo) 嫂嫂(sǎo sǎo) 三思(sān sī) 思索(sīsuǒ) 松散(sōng sǎn) shén sèshīsèsàshuǎng sài shi suíshí 神色失色飒爽赛事随时
sǎo shìsōng shǔ 扫视松鼠 三、主持演讲训练 伴随着阵阵欢笑声，一群天真无邪的小朋友已经上场,他们将用琴 声来表达童年的欢乐，请听中班小班的小朋友们的木琴齐奏《我爱北京天安门》。 四、诗歌朗读表演 春雨 “轰隆隆……” 谁这么顽皮，重重的敲门声， 惊得小草，从泥里探出脑袋； 吓得小花，顿时红了脸； 吵得梦中的小动物， 不情愿地睁开了双眼…… 哦！原来是春雷在扣响春天的大门。 注意：探出(tàn chū)、顿时(dùn shí)、睁开(zhēng kāi),春雷(chūn léi) 五儿歌朗读表演 找朋友 作者：佚名 小鸡小鸭是朋友，下个蛋蛋喂妞妞。 小猫小狗是朋友，看家护院好帮手。 青蛙是朋友，保护庄稼是能手。 小壁虎是朋友，见到蚊子不松口 生态平衡要保持，我们到处有朋友。
幼儿园大班语言课教案《我想》
幼儿园大班语言课教案《我想》 【活动目标】 1、观察动物的明显特征，理解诗歌内容。 2、学习创编诗句，感受创想的乐趣。 【活动准备】动物图片PPT、动物卡片。 【活动过程】 一、观察动物图片。 1、师出示小象图片：瞧，他是谁？（小象）你觉得小象身上的什 么地方最好玩？ （小象的鼻子最好玩，长长的，很有趣。） 师：为什么？（它可以喷水、滑滑梯、荡秋千。） 师：看见小象，我想有个长鼻子，和它用鼻子握握手，来，我们 一起握握手。 师幼共同表演“握握手”。 2、师出示小猴图片：小猴也来啦！它有一条长长的尾巴，真的很 好玩。如果你也有一条长尾巴，你想用长尾巴做什么？幼儿自由回答，教师点评。 幼：可以倒挂在树上。 幼：和小猴的尾巴拉拉勾。 师：看见小猴，我想有条长尾巴，和小猴用尾巴拉拉勾。来，我 们一起拉拉勾。 3、师出示小鹿图片：看，小鹿的（屈老师）头上长着什么？ 幼：角。 师：对！小鹿头上的角有个好听的名字，叫犄角。如果你有犄角，你想干什么？ 师：看见小鹿，我想有对长犄角，和小鹿用犄角顶顶牛。来，我 们一起顶顶牛。 师、幼一起模仿小鹿的犄角，自然引出“顶牛”游戏。 二、学习朗诵诗歌。 师：有一首诗歌，写的就是刚才我们讲的事情，名字叫《我想》，一起来听一听。 教师示范朗诵第一遍。（音乐+诗歌+动作） 师：你听到了哪些好听的句子？
幼儿自由回答，教师点评。 师：你们听得真仔细。我们一起一起用好听的声音来念一念这首好听的诗歌，小朋友可以边说边做动作。 师幼边做动作边学诗歌。 师：现在我们小朋友都已经学会这首诗歌，你们的本领越来越大了，你们可真棒，我们表扬一下自己吧！现在，请你轻轻地起立，去找一个好朋友，找一个空地，一起来演一演。 三、创编诗歌。 1、教师出示袋鼠图片进行创编示范。 师：刚才你们的表演太棒了，有很多小动物都被你们吸引来了，他们也想来玩这个游戏。瞧，谁先来啦？（袋鼠）看到袋鼠，你想有什么？（袋子）袋袋可以用来干什么？（坐进去，和袋鼠捉迷藏，藏东西。）现在老师来完整的说一说，看到袋鼠，我想有一个大口袋，坐进去，和袋鼠用大口袋捉迷藏。 2、师：我这里有很多小动物也想玩这个游戏，待会儿请小朋友在框框里找到你最喜欢的小动物，仔细的看一看，看到这个小动物，你想有个什么？你想用它干什么？现在请小朋友们轻轻地找到你最喜欢的小动物，然后仔细地看一看。 3、幼儿自由选择小动物，观察小动物。 师：好，现在，我们一起来说说看，看到XX，你会想到什么呢？你想干什么？ 幼：看到松鼠，我想有个大尾巴，和松鼠用尾巴比跳伞。 幼：看到鲸鱼，我想有个大鼻孔，和鲸鱼打水仗。 幼：看到企鹅，我想有一身长绒毛，和企鹅到南极去探险。 幼：看到长颈鹿，我想有个长脖子，和长颈鹿用脖子拔拔河。 幼：看到小兔，我想有对长耳朵，和小兔用耳朵拉拉勾。 幼：看到蚂蚁，我想有对长触角，和蚂蚁用长触角说说话。 教师引导幼儿用看到…，你会想有什么呢？你想用它干什么来表述。 四、结束活动，评价延伸。 小结评价：今天呢，我们学习了一首诗歌，小朋友都把自己看见小动物以后想的事情大胆地说了出来，你们都很棒！希望你们以后有什么好的想法一定要大胆地说出来，可能会是一个好点子呢！如果你遇到什么困难的话，也要让老师、爸爸妈妈还有其他小朋友都知道你
语言描写提示语练习教学文案
语言描写提示语练习
语言描写提示语训练题 一、为语言描写的句子加恰当提示语的训练 例题： “妈，渴死我了！” 参考示例： “妈，渴死我了！” +我气喘吁吁地说。（神态描写） +我一边用手擦着汗一边说。（动作描写） +我有气无力地说。（神态描写） +我焦急地说。（神态描写） +说着我端起一大杯水咕咚、咕咚猛喝起来。（动作描写，拟声词） +我添着干燥的嘴唇，拉住妈妈的手。（动作描写） +我皱着眉头、跺着脚喊。（神态加动作） +我一脚踢开门，把书包扔在沙发上。（动作描写） +我有气无力地说：“妈，渴死我了！”说完就一屁股坐在沙发上。（神态加动作） 提示： 加提示语的方法有很多，可以参考下列方法： （1）加神态描写。（2）加动作描写（3）可以前面加（4）可以后面加（5）可以两面加 问题：
“天冷了，你戴上帽子，不然会感冒的。” （神态、动作。态度温柔） （神态，动作） （动作，态度强硬） （神态） （动作） （动作，性子急） （神态，动作。耐心） （神态，烦躁） （动作，生硬） （动作，怕我走） （心理） 二、为对话描写的语段加恰当提示语的训练 例题： 对话： 妈妈：还不快去写作业？又要找打啊？ 孩子：就差一点就写完了，烦不烦。 妈妈：烦我了，是不是？花我钱的时候烦不烦啊？ 参考示例： 对话： “还不快去写作业？又要找打啊？”妈妈对着看电视的我大吼，眼睛里流露出愤怒。（神态、动作）
“差一点就写完了，烦不烦。”这样的老妈真让我郁闷，我气急败坏。 “烦我了，是不是？花我钱的时候烦不烦啊？”妈妈又拿这句我深恶痛绝的话来刺激我。 训练题： 问题1： “老师，我要上厕所” “不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去？” “下课时间那么宝贵，用来上厕所多可惜呀！” 问题2： 妈妈：这次考试得了多少分？ 孩子：没及格。 妈妈：没及格，不也有个数吗？说！ 孩子：我说了你别告诉我爸爸行吗？ 问题3： 老师：这块玻璃是谁打碎的？ 学生们：不知道。 老师：见鬼了！难道玻璃是自己打碎的？我一定要查个水落石出。 班长：老师，我有个办法，让全班同学都写匿名举报信，你看怎么样？
语言训练教学计划
语言训练教学计划 语言训练教学计划 （2019-2019学年度第二学期） 郎小波 一、学情分析 我班共有学生11人，其中男生5人，女生6人，他们通过两年的学习，语训课上已 经有了一定的成绩，但个别同学因为从小没有康复的机会，语训课没有完全掌握，对于训 练还不够灵活运用，有许多学生不能很好地静下心来认认真真听、看、练，从而导致没有 达到训练的目的，还有少部分同学比较懒惰，以应付的态度来完成训练。为了让学生达到 更好的训练，本学期对没有兴趣和上课态度不端正的学生加强语训。 二、教材分析： 本册教材是主要根据《全日制聋校课程计划（实行）》规定的培养目标和课程设置要求，力求全面贯彻国家的教育方针，并使教材符合听力和语言残疾儿童的生理、心理特点，以对他们进行全面的知识和能力教育，补偿其听力或语言障碍造成的缺陷，把他们培养成 为能够适应社会生活和自食其力的社会公民。 三、教学措施： 0—3岁是儿童脑发育最快的时期，也是学习语言最关键时期。7岁以前是最佳期，7—12岁是可塑期。如果聋儿在0-7岁未能及时得到语言训练, 那么在刚进入校园这个时 期就应及时按照聋儿语言学习和发展的规律，通过语言文字教学以及创设良好的语言训练 环境和注重联系聋儿生活实际，丰富聋儿的语言内容。要提高语言训练的效果，应注意做 好以下几个方面的工作： （一）、遵照儿童语言学习和发展的规律进行 正常儿童在童年的日常生活过程中，能够很顺畅地接触语言，并不断地运用语言，在 运用的过程中逐步掌握语言。听障儿童却不同，由于听力缺陷，不能正常地感知声音，接 收不到外界的语言信息，所以不能在自然状态下习得 口语，故而形成语言能力缺失的状况。聋生的语言从某种程度上说都是在进入学校后 习得的。 （二）、通过语言文字教学，使聋儿充分理解词义、句义 对聋儿进行语言训练，应充分利用聋儿的残存听力，采用听、说为主，同时认字的教 学方法，把语言、文字、实物三者相结合，形成和发展聋生的听、说能力。当然每个聋儿
作文教学案例分析
三年级写人作文教学案例 泰州师专附属小学丁茹萍 教学背景： 以写人为主的作文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、等特点。要写好写人为主的作文，应当从以下几方面入手： 1、写好人物的形象。 人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。 2、选用典型事例。 人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
3、运用细节描写。 细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。 在三年级作文教学中，写人是作文的基本命题。如在教学描写童年小伙伴时我是这样进行的。 教学目标： 1.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。 2.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。 作前准备： 事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己喜欢的小伙伴的材料如幼儿园的毕业照等，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。 教学过程： 首先播放送别歌，让学生欣赏，把学生带进回忆的氛围。 师：今天我们一起来读一篇文章。 欣赏范文。 师：这是一篇回忆童年小伙伴的文章，那个小伙伴叫什么名字啊？（学生都积极回答并补充自己听到的其他内容） 师:怎么描写他的外貌的？从外貌就看得出他很机灵，也很调皮，作者是怎样写他的调皮的？（学生纷纷举手，老师根据学生的回答将重点词语板书到黑板上，以便学生能体会描写外貌该怎样抓住特点来写。） 然后我设计了一个结合讲评，讨论理解的学习过程。因为前几次作文练习进行了一系列人物描写的训练,如写我的弟弟,让学生说说
语言康复训练教案
语训教案-口舌操 目的： 锻炼口舌运动的力量和灵活性，为正确的口型、舌位打好基础。 准备： 录音机和节奏分明的音乐磁带或鼓。 步骤： 第一节：张大嘴按照音乐节拍或鼓点儿一张一合； 第二节：伸舌头按照音乐节拍或鼓点儿一伸一缩； 第三节：顶舌头按照音乐节拍或鼓点儿用舌头顶两腮，左一次右一次； 第四节：舔牙床按照音乐节拍或鼓点儿用舌尖舔牙齿背后，一上一下； 第五节：卷舌头按照音乐节拍或鼓点儿用舌尖舔上牙膛，由前往后； 第六节：弹舌头按照音乐节拍或鼓点儿舌头由卷变为放平，反复做(如同发"啦"音的方式)； 第七节：活动嘴按照音乐节拍或鼓点儿使嘴进行张一咧一撮一抿的变化练习。教学反思： 智力类型学习情况改进地方 轻度智力残疾 中度智力残疾 重度智力残疾
语训教案-舔一舔 目的： 对于舌头不会伸出的孩子，通过此活动锻炼舌头的伸展能力及其灵活性。准备： 白糖少许置于盘中。 步骤： 引导孩子伸出舌头舔食白糖，可反复练习。 变换形式： 在上唇涂抹果汁等，练习卷舌舔上唇。 教学反思： 智力类型学习情况改进地方 轻度智力残疾 中度智力残疾 重度智力残疾
语训教案-大口咬 目的： 在于让孩子张开大嘴，大口咬东西。 准备： 孩子爱吃的大蛋糕或其他食品。 步骤： 引导孩子张开大嘴咬蛋糕。 教学反思： 智力类型学习情况改进地方轻度智力残疾 中度智力残疾 重度智力残疾
语训教案-吹蜡烛 目的： 练习呼吸，学会运用气流。 准备： 蜡烛若干、娃娃一个。 步骤： 从一口气吹灭一根蜡烛，到一口气吹灭三根或更多，练习呼吸量。教学反思： 智力类型学习情况改进地方 轻度智力残疾 中度智力残疾 重度智力残疾
人教版初一语文下册人物特点描写之语言描写
让语言描写生动起来 学习目标： 1、理解课文中生动的语言描写的作用。 2、掌握生动的语言描写的方法并学会运用。 3、能够在作文中运用生动的语言描写为人物个性的塑造加分。 学习重点： 掌握生动的语言描写的方法并学会运用。 学习难点： 能够在作文中运用生动的语言描写为人物个性的塑造加分。 学习资源准备： 教学课件，语文书相关章节。 课时安排： 一课时。 学习过程： 一、情境导入 游戏——猜猜我是谁？------《西游记》 1、“师父，你怎么此时才来？来得好！来得好！救我出来，我保你上西天去也！” 2、“哥啊，我不曾骂你，若骂你，就嚼了舌头根。我只说哥哥不去，我自去报师父便了，怎敢骂你？” 3、“出家人要有善心，你无故伤人性命，纵使能取来真经又有何用？你回去吧。” 答案明确：孙悟空；猪八戒；唐僧。 引导提问：为什么会猜出人物？（语言能够反映出人物的性格） 二、示题 三、方法指导，情境训练 范例1：看看下面的语言描写 （1）“爸爸不是说给我了吗？”我小声地说。
（2）“放在哪儿了？拿出来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。 （3）爸爸慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。”……爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。 (4)奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。” 提问：这些语言描写对于人物性格的表现有什么样的好处？ 方法1：身份个性联系法 人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、年龄、职业、心理状态、教养等，使读者闻其言便知其人。 实战演练1：情景设定：感恩节老师布置了一个作业，要求你回家给你的家人洗脚。 提示：给妈妈洗脚时她会说什么？（啰嗦） 给爸爸洗脚时爸爸会说什么？（寡言，喜欢看报） 给爷爷洗脚时爷爷会说什么？（非常疼爱我，平时总给我买吃的） 给姐姐洗脚时姐姐会说什么？（职业是老师） 范例2：阅读下面《变色龙》的选段，体会此处语言描写的妙处。 奥楚蔑洛夫严厉地说，“不错……这是谁家的狗？这种事我不能放过不管。我要拿点颜色出来叫那些放出狗来闯祸的人看看！现在也该管管不愿意遵守法令的老爷们了！……” 方法2：场合情境融入法 人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。 实战演练2：小明的语文书不见了。（模拟不同情况下的语言描写） 课堂上不见书： 下课时不见书： 在家里不见书： 范例3：你发现了吗？下面的语言描写有什么特别的地方？ “哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非
幼儿园语言领域文学活动教案
篇一：语言领域：小龙奇遇记(文学活动) 语言领域：小龙奇遇记（文学活动） 活动目标： 1.初步学会与同伴合作表演戏剧。 2.懂得偷懒的人不被喜欢的道理。 活动准备： 物质准备：剧中角色的木偶形象及头饰，裤子、牙刷、汤匙等道具。环境创设：准备简易木偶台、舞台布景。 指导要点： 一、向幼儿讲述木偶剧的故事内容，引导幼儿学习剧中人物的对话。 1.利用木偶，应用生动形象的语言讲述《小龙奇遇记》的戏剧故事（放缓语速，让幼儿能够学习剧中人物的对话）。 2.提问：小龙早上起床时说了什么？裤子听到后是怎么做的？小龙刷牙时又说了什么？牙刷听到后是怎么做的？小龙吃饭时又说了什么？汤匙听到后是怎么做的？ 二、引导幼儿分组排演童话剧。 1.引导幼儿分组，协商分配角色。 2.引导幼儿根据各自分配到的角色，选好头饰和道具，几好台词，进行排演。 3.要求幼儿分组时要有表情和动作。 三、引导幼儿分组表演童话剧，师幼共同欣赏、评价。 1.引导语：现在请各组小朋友分别上台表演《小龙奇遇记》。 2.幼儿按组表演，教师和其他幼儿给予评价。 四、表演结束，组织讨论。 1.提问：开始小龙为什么会受到裤子、牙刷、汤匙等的惩罚？小龙后来表示每天起床后摇怎么样？妈妈不在家的时候，小朋友要自己做好哪几件事？ 2.小结：自己的事情自己做，不会的事情学着做。 篇二：幼儿园语言领域活动设计 语言领域活动设计 语言包括哪些内容： 寓言、童话、绕口令、散文、儿歌、故事、诗歌、谜语…. 一、清楚知道语言领域的总目标： 教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》中对语言领域提出了以下目标： 1.乐意与人交谈，讲话礼貌； 2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 3.能清楚地说出自己想说的事； 4.喜欢听故事、看图书； 5.能听懂和会说普通话。 二、清楚知道不同年龄阶段的语言领域的目标 大班： 1、能有礼貌、专注地倾听别人说话。 2、能用普通话大胆、连续地表达，主动与他人交流。 3、学会观察，能讲述事情的完整过程。 4、独立并生动地朗诵和讲述，乐意表演儿童文学作品。 5、看懂图片和图书，并想像以外的情节与活动，喜欢进行创编活动。 6、理解一段话或一篇作品的情感及简单的寓言。