浅析小学汉语拼音教学现状与分析

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浅析小学汉语拼音教学现状与分析

作者：黄月环

来源：《读与写·教师版》2019年第04期

摘要：语文是人类进行沟通的重要工具，也是构成人类文明的重要组成部分，要学好语文必须先学好汉语拼音，小学语文教学是帮助儿童识字、正音、普通话学习的工具，对开发儿童的早期智力有着重要的意义，本文根据目前的汉语拼音教学状况，分析产生问题的原因，在面对该情况时我们应该要怎样面对。

关键词：小学拼音：教学：现状与分析

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0038-01

1.小学拼音教学现状分析

1.1语言环境的限制

首先，主要是被地方语言所限制，家庭与学习生活中有接触的入门，都采用方言进行交流，小学生在这样的语言环境下成长，进入学校后从方言逐步迈向标准的发音就有难度，其次，展现在学生的同化速度上，例如，今天在学校里学会了拼音的正确读法，但是回家后就很难发出正确的音，学生不能持之以恒的按照规范的读音去读与说。

1.2家庭成员的素质影响着孩子对拼音的学习

家庭是孩子的第一个学习的场所，同时家长也是孩子的第一位老师，孩子的时间有一半是在家里度过的，所以家庭成员的文化素养的高低会影响到孩子的学习，家庭环境也限制了学生学习汉语拼音的一个重点原因。

1.3学生自身的素质不高

（1）学生学前拼音学习水平参差不齐

快要进入一年级了，大部分家长都给孩子报了拼音补习班，但是也有少数家长没有关注，导致一年级的课堂中，学习拼音的进度不同，首先给老师的教学造成了影响，其次给缺少拼音基础的学生带来了负面情绪。

（2）学生的注意力不集中

小学生只有20分钟的有效注意力，但是一堂课的时长为40分钟，假如教师的教学方式没有选择正确的话，不能及时的把小学生的注意力吸引过来，那么这一堂课的效率低下，并且没

小学语文教学现状及策略

小学语文教学现状及策略 一、分析了目前小学语文教学的现状 1、从教师的教学方法上来看，教学方法仍然有一些误差。“听”与“写”是小学语文教学的一个侧重点。在教学中语文教师不仅要教会学生写字，还要训练他们“听”的能力。这样孩子不仅学会了“写”字，还提高了“听、说”的能力。但是，在实际的教学中，有的小学语文教师只是重视教学孩子“写字”，忽视了教孩子“听”能力的培养。甚至有的教师认为：只要教会了孩子写字，孩子在考试中成绩就会大大提升，孩子成绩提高对家长、对学校领导来说都会很满意。实际上，教师由于不重视对孩子的“听、说”能力培养，就算孩子学会了写字，但是却不知道怎么运用，在实际中孩子却不会说，更不知道怎么说，这对于新课改的要求来讲相差甚远。 2、教师脱离新课改的标准，教学方式落后，缺少创新的教学模式在实际教学中，虽然有的教师对新课改的标准已经有所了解，新的教学理念在每位教师心中深深地扎下了根，但是却缺少实际的应用，教学模式仍然远离新课改的要求，这些教师只在实际语文教学中仍采用传统的教学经验，仍然是注重基础知识教学，对小学生创新能力的培养不够重视，甚至有的教师在给学生上课的过程中，会情不自竟的采用满堂灌的教学模式。可想而知，这样

的教学，怎会提高小学生学习语文的兴趣。 3、忽视了语文学科的特点课改以来，作为语文教师必须树立大语文观，不能把语文课定格在语文书本世界里，要与其它学科及生活、社会加强联系，语文学科必须从封闭走向融合，学科本位现象必须改变，但是如果这一问题的尺度把握不好就容易走向另一个极端。如有些语文课用一堂课的时间画一幅关于课文的画，甚至有的教师把语文作业当成了图画本，每次作业都要配上图画。教师虽然打破了传统的教学方法，注重培养学生的综合能力，但我认为教师忽视了语文学科要达到的要求和标准，忽视了语文学科的特点。语文课就是语文课，不能上成其它课，更不能上成大杂烩。我们学习语文，主要是掌握语文这个工具，即:积累语言、积淀语感，再凭借语感运用语言，也就是着力培养听说读写能力。融合沟通的目的是为了让学生多角度的学语文、用语文，而不是另外给语文附加上一些其它学科的任务。 二、给出的策略 1、加大教师的培训力度与密度。要提高语文教学质量，提高语文教师自身的素养是关键的因素。第一，语文基本知识和基本技能。让教师熟练掌握语文如何在教育教学中发挥他的最大功效。第二，教学形式和教学方法。引荐城市中语文教学的优秀成果，

浅谈小学汉语拼音教学心得

浅谈小学汉语拼音教学心得 小学一年级的新生，就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学以多门学科知识和各种能力培养为主的习，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥、抽象的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，启发学生思维，圆满地解决好这个难题，首先就要从了解一年级的新生的认知特点入手。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。他们注意力持续时间短，据专家研究表明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。因此，我在刚开学的时候，重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃的学习课堂气氛。让儿童在不拘一格的环境中积极地愉快地度过小学学习的第一难关。 一、课堂上教学与游戏活动并存。 教学新的内容后，为了加深学生对新内容的记忆，单靠硬邦邦的读与背，学生会很被动，教学的效果也不见效，针对一年级的学生特点，在新授后加入一些简单有趣地活动。如，教学声母g k h，加入一个拍手游戏，老师找一个学生上来跟老师一起玩，后同桌的一起玩，从而加深了学生对新学内容的掌握，又调动了学生的学习兴趣。让学生在愉快的情绪中巩固知识。游戏如下：你拍一我拍一，9字加弯ggg；你拍二我拍二，小蝌蚪kkk；你拍三我拍三，一把椅子hh h﹍不同课形采用不同的游戏。如：摘苹果、找朋友等。学生能在学习中动口、动手、动脑。 二、大量采用生动、有趣的教具，开发直观教学。 充分利用课文中显有的插图、字母卡，教学时把新授的拼音与相对应的卡结合起来。必要时，还自制一点颜色鲜艳的图卡，以补充课本中显成教具的不足。如教学声母w时，可自制了一幅“乌鸦和乌鸦图”，在指导学生看图的同时，让学生带着问题去想：乌鸦站在什么地方？学生回答后，问，这个树枝像什么？学生加答后，肯定学生的回答，像今天我们学习的声母w。然后把这个树枝贴在声母w的旁边。从中比较，加深学生对声母w的记忆。指导发音时，叫学生读“乌鸦”这个词的音，后要求把这个“乌”的音发得轻短，就是声母w 的音。边发音边讲解w的写法，又结合自制图上的“树枝”，由两个小树枝组成乌鸦站着的树枝，边讲边写：v v–w ,两笔写成,在中格.充分利用图画，直观地帮助学生掌握所学内容的音形。 三、人机交互，自主学习。

小学汉语拼音教学视频 全套

小学汉语拼音教学视频(全套) 众所周知，小学生一踏入小学校园第一个任务就是要学汉语拼音。可是对于刚从幼儿园升入小学的一年级学生来说，汉语拼音学习是枯燥乏味的。那么，如何才能让枯燥的汉语拼音教学吸引刚刚跨进校门的学生们呢? 一、变汉语拼音为快乐音符，让学生在快乐中学拼音。兴趣是最好的老师，只要学生对所学的内容感兴趣，就一定能把它学好。为此，我想尽一切办法让汉语拼音走进学生的学习和生活，让乏味的汉语拼音变成快乐的音符活跃在他们的生活中。我在黑板报上开辟了拼音角，里边有小朋友最爱读的小故事和小儿歌，每天学生们都能从上面吮吸到知识的甘露。我把拼音字母编成动听的歌曲和朗朗上口的儿歌，让学生嘴里说着，口里唱着，每天体验着拼音带来的快乐。我还让学生拿起五彩的画笔画出一个个可爱的拼音字母形象，并为这些拼音字母形象编上一段有趣的故事，去体味拼音王国的神奇与美妙。渐渐地，在学生们的心中，拼音已不再是无聊的代名词，而是一串快乐的音符，带给他们无限的乐趣。 二、以新颖的教学形式, 增强学生的学习兴趣。教育学家洛克在《教育漫画》中说: “应该用一切时机, 甚至在可能的时候创造时机, 给他们一种不可缺少的练习, 使它们在他们身上固定起来。”由此可见, 教师以新颖的教学理念、教学形式, 增强学生的学习乐趣,巩固所学知识至为重要。例如;学习了a o e及其四声，我就写成12张卡片，发给12位学生。拿到卡片的学生把卡片举起来。请一

位学生到讲台前，在12卡片里随便挑一张。如：“ooo 在哪里?”拿到“o”这张卡片的学生就站起来回答：“ooo ,在这里。”另外，利用一年级学生好胜心强的心理，设置一些比赛就很大地提高他们的积极性。比如把全班同学分成四组，在黑板上出四道题目。每组派一位学生作代表上来完成题目。做对的加分，做错的请同组学生改正，再酌情加分。学生的积极性很高，还喊起了：“加油!”非常感兴趣。因此教师需采用灵活多样的教学方法。 三、创设情景。在拼音教学中，创设某个情景，使学生仿佛置身于此情此景之中，当儿童感到所学的拼音知识有用时，也会产生学习的兴趣。例如：(1)邮递员送信。让学生当邮递员，运用所学的拼音方法，把写有某个音节的信，送到规定的地方。比如，可以在信封上写上本班同学的名字，让小邮递员拼一拼、读一读，然后把信送到同学的手中，看谁送得又快又准。 (2)招聘拼音辅导员。小学生爱模仿，模仿是小学生的一种天性，其本身就是一种有效的学习方法。教师可以创设一个招聘现场，请小学生模仿老师教学汉语拼音的方法教其他的小朋友学拼音。最后，评出最受同学们喜爱的小老师，担任班上的拼音辅导员。四、拼音教学与语言训练紧密结合。为了使所获得的汉语拼音知识能够顺利而有效地应用，教师还必须了解学生运用知识的心理过程，其中对相应知识的重视，也是这一过程中的关键环节。如，教学复韵母“üe”时，学生掌握üe的发音和字形后，在练习拼音节x-üě→xuě时，可引导学生组词并告诉他们“xuě”是大雪的雪。接

小学语文教学现状的调研报告

小学语文教学现状的调研报告 为了解新课程标准指导下语文教育在中泉乡的普遍现状，既为教育行政部门提供一份客观依据与现实样本，同时新课程的顺利实施，提供一份具有针对性和参考价值的研究资料，因此做如下调查。调研情况分析整理如下。 一、调查内容与方法 1、调查对象：本次调查对象为全乡部分典型教师及学生。 2、调查内容： 教师访谈调查的内容：教学理念；情感、态度与价值观；教学过程与方法；知识与技能。 学生访谈调查的内容：学习理念；学习的情感趋向；学习的方法；能力状况。 3、调查方法：访谈法（教师访谈，学生访谈）；听课。 二、调查结果及分析 （一）教师调查结果与分析 1、教学理念 在国家全面推行“素质教育”的大环境下，教师的教育观念有了一定的转变，但与现代教育理念仍有较大的差距。 课堂教学及个别访谈显示： （1）相当多教师对教育的“终极目的”以及九年义务教育中语文教育“总目标”表现出模糊认识。教师的教育视野不够开阔，不能从学生个体综合素质的培养中去关照语文教育，不能从义务教育阶段的整体进程中估价学生个体语文能力的形成与发展。 （2）没能更好地体会到“教和学”共同的目的都是为了促进每一个孩子和谐全面地发展。学生在语文学习中的主人翁地位没有得到充分体现，“自主、合作、探究”的学习方式尚未被大多数教师作为理想的学习方式在学生中提倡和推广，遵循学生身心发展规律和语文学习规律的教育教学亟待强化。 （3）教师们普遍对语文课程的开放体系表现出一定程度的不解和担忧。对课程结构的多元化、教材的多样化，课程资源向家庭、社会、自然延伸可能带来的各种负面影响顾虑重重，反映出教师已经适应了程式化、封闭式、静态的教学模式，对立体、开放、富有弹性、动态的语文课程思路新理念的引入和落实有畏难和惰性导致的抵触情绪。 2、情感、态度与价值观 （1）接受调查的教师中，有40%认为目前的语文课程“问题较多，必须改革”，60%的教师“赞同改革，但步子不要太大”。教师们普遍对语文课程现状感到不满，在教学的情感态度上，他们也想寻求变化，探索新的科学的课程结构和教学方法。 调查中，90%的教师能“经常批改”作业，95%的教师对待所谓“差生”能“视其情况，

浅谈小学语文拼音教学方法

拼音是小学低段学生语文学习的重点之一，同时他又贯穿于整个小学语文的教学过程之中，是小学语文教学中不可缺少的一个重要组成部分。而对于低段的学生来说，不仅是教学中的一个重点，更是教学中需突破的一个难点，一、二年级的学生的学习方法具有局限性，他们的学习需要我们教师的方法来带动，因此在拼音的教学中，你为一名小学语文教师来说，把握好正确的教学方法尤为重要。我从教几年，通过观察学生的学习特点，我感到，人教版实验教材综合性强，内容具有科学性、时代性和开放性，兴趣是鼓舞和推动儿童学习的一种力量，是开发儿童智能的一把金钥匙。教师应手执金钥匙教儿童学习汉语拼音。课上采用富有启发性和趣味性的形象直观的教学方法，让儿童的脑、眼、口、手并用，在兴趣盎然中掌握一个个抽象的汉语拼音字母，乐学好学。下面我谈几种教学方法： 中国论文网 1. 观察法利用课本中那些精致而传神的插图教儿童学习发音，记忆每一个字母的字形。如教单韵母“a o e i u ü”时，我先引导儿童对照插图，启发儿童说出字母与图的哪一部分相似。如“a”，正是图中那个小女孩的头和一条小撅辫儿。我找了一名梳着小撅辫儿的女孩侧身站在讲台前，指指女孩儿那圆圆的脑袋，再指指那条小撅辫儿，然后让儿童回答出“a”字母像不像这个女孩圆圆的脑袋和小撅辫儿，此时，儿童高兴地说出：“‘a’真像XX的圆脑袋小撅辫儿。”抓住时机，教学生说一句顺口溜：“圆脑袋撅辫儿aaa。”以此加深儿童对“a”字母字形的记忆。 2. 歌决法根据字母的字形编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。无论是说儿歌或绕口令、顺口溜，都要结合课本中的每一幅画面，形象直观地帮助儿童牢记每个字母的字形与发育以及各种规则。如标调号歌：“标调号有方法，有a不放过，没a 找o e；o e 都不在，就找i和u；i u并列标后边。”拼写规则歌：“j q x三兄弟，从不和u做游戏。小小ü有礼貌，见到j q x就脱帽。小ü见到j q x，脱帽去点儿行个礼。”为了帮助儿童发准干舌音和翘舌音，这些生动形象的教学方法，不仅激发了儿童学习拼音的兴趣，而且使儿童牢固地掌握了拼音字母和各种规则。 3. 画图法所有的孩子都喜欢色彩鲜明、生动直观的图画。如果把拼音符号转化为美丽的图案，孩子们“心灵黑板”上一定会留下难以磨灭的印象。因此，在教学中，我利用课文中的彩色插图，引导学生仔细观察，让学生从图中明白字母的音和形，并鼓励学生大胆地把字母画出来。如在“l”的的教学中，当学生掌握了发音后,便让他们尝试：“‘1’像什么呀，你能把它的样子画出来吗？”学生有兴趣地忙开了，“一根吸管”“一枝笔”“一根球棒”“一根棍子”“一段甘蔗”等五花八门的图案让学生记忆深刻，我想这个‘l’学生将终生难忘。在学完所有韵母后，为加强记忆，我让学生挑四种自己最喜爱的颜色，分别涂在单韵母、复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母上，这样，学生在涂色的过程中既巩固认识了这些字母的形状，又分清了它们的细微差别。五、游戏法游戏是幼儿的基本活动。对初入学儿童应把学习和游戏结合起来，儿童就会对学习感兴趣。在拼读音节的教学中我采用“找朋友”的游戏活动进行拼读训练。当持声母卡的儿童找到持韵母卡的儿童时，两个人都要互相介绍，如，持声母卡儿童说：“我是声母b，读音轻短。”持韵母卡a的儿童说：“我是韵母a，读音响亮。”然后，两个儿童一同说：“我俩相拼猛一碰。”然后我教儿童说：“声母轻短韵母重，两音相拼猛一碰。”当学生掌握拼音的规律后，再教儿童学习三拼音，也给学生总结出规律来：“声母轻，韵母重．介音一滑猛一碰。”（也可用持卡片的形式进行三拼练习）当学生掌握了拼读音节的规律后，通过互相找朋友的游戏活动，儿重越拼越爱拼，越拼越熟练。寓拼音教学于游戏之中，使儿童在较短的时间里掌握汉语拼音。 4. 猜一猜发音部位的正确是读准拼音、学好普通话的关键。要读准字音，我们采用直观教学法一遍一遍地演示给学生看，讲清发音要领，使学生掌握发音的方法。让学生明白，发

浅谈小学一年级汉语拼音教学论文

浅谈小学一年级汉语拼音教学论文 李小华 人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共13课。编排了情景图、短语、句子和儿歌，认识70个常用字。显而易见，教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。于是，我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。 一、声母发音与课文插图的整合 新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习还是不方便。教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“ g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。 二、拼读音节与生活经验的整合 六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母c，韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。

浅析小学一年级拼音教学方法

浅析小学一年级拼音教学方法 发表时间：2016-05-11T17:04:04.583Z 来源：《教育学》2016年3月总第97期作者：高小兰 [导读] 莲湖小学把拼音这一环节抓好，这是小学一年级教学的重中之重，也是语文科教学不可轻视的工作。 莲湖小学甘肃陇南746000 在一年级的拼音教学过程中，由于学生来源广泛，学生的学前知识累积参差不齐，以及多种多样的方言具有的差异性，客观上给一年级拼音教学造成了很大影响。而汉语拼音是识字和学习普通话最基本的工具。所以汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。那么如何面对现状，化不利为有利，把拼音这一环节抓好，这是小学一年级教学的重中之重，也是语文科教学不可轻视的工作。 通过对多年的拼音教学工作经验的总结，在充分考虑到学生特殊性和个别差异，参考相关教育方法和规律的情况下，我认为仅在我市所可以接触和了解的客观范围之下，要做好小学一年级拼音教学工作，应该做到以下几点： 一、教师加强自身能力培养，提高自身素质 教师是教学的组织者与引导者，教师素质高低，直接影响到学生的学习效果。因此，我们每一年都选择责任心强、文化素质水平较高、有一定教学经验的教师担任一年级教学工作，并采取多种方法，不断提高他们的教学水平。 1.组织教师学习心理学与教育学有关知识，学习新《课程标准》，更新教育观念。教师也要勤写业务笔记、教育随笔，多参与不同班级、校的交流讨论。通过学习，使以新的理念指导自己的教学工作，为圆满完成教学任务打下基础。 2.积极参加各级各类培训。相关教育机关应提供相应的平台，并组织一年级教师参加各级的新教材培训、小学生心理健康培训、班主任培训以及现代教育技术培训等。在培训中，注意激发教师参与培训的动机，调动教师积极思考与实践，以主体的身份主动投入到培训中，提高培训效果。 二、遵循客观规律，科学施策 不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点方面都存在着差异，这就要求我们必须认真分析一年级新生的心理活动特点及其规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。从儿童心理发展特点来看，刚入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。儿童的注意力，容易被新颖的刺激所吸引。因此，要让孩子们愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。与此同时，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使他们初次接触学校与课堂，就建立起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习将会带来积极的影响。 三、选择恰当的教学方法，丰富课堂教学内容，与多彩的课外活动相结合 一年级新生刚开始适应不了对小学生身份的转换，注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力，因此，在教学中，教师采取了游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效率。 1.游戏。教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，在教学中让同学们想办法用肢体拼出字母大概的样子，用以提高学生学习兴趣和加深学生记忆。 2.儿歌。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们应该抓住特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。 3.图片。从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图像结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在上课时，教师要充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力，再通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。 4.在提高课堂四十分钟教学效率的同时，应该开展一系列丰富多采的课外活动，以配合、巩固课堂教学的效果。除了普通的拼音验收以外，学校应每年举办拼读拼写比赛，奖励拼音学得好的学生，激励学生学好拼音，说好普通话。或者鼓励学生写日记，即使会出现很多错误，但久而久之也让学生的拼写和写作能力得到了很好的锻炼，学生们充分认识到了学拼音的重要性，并学以致用，巩固了学习效果。 四、校内外相结合，形成教育接力赛 1.家长的积极响应。家庭教育的重要性是不言而喻的，学校和教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。每个一年级入学之初，我们都及时召开家长会，虚心倾听学生家长的教育意见和建议，并邀请教育专家为家长作专题报告。并与学生家长保持经常的、密切的联系，力求及时沟通，在教育方法上与家长保持一致，最大限度地争取家长的支持。 2.做好学生从幼儿园到小学的转换期工作。学生从幼儿园进入小学一年级，开始其学校生活，是他们人生中的一个重大改变。为使学生顺利适应这一转变，我们积极与周围的幼儿园联系，派一年级的教师到幼儿园去听大班的课，也请幼儿园老师到学校来听课、座谈，听取他们的意见，也向他们提出我们的建议，相互取长补短，帮助学生在最短的时间内适应学校生活。 总之，教无常法，但所教之法又相通相融。这就需要教师在教前要用心备课，教时要善于思考变通，在教后勤于总结归纳，这样，我们就能找到一个适合不同地区、不同教师和学生的真正的有效的教学方法。

小学语文拼音教学

小学语文拼音教学 汉语拼音口诀大全 一、单韵母（6个） 单韵母很重要，发音口形要摆好。 嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆 o o o 嘴巴扁扁 e e e ，牙齿对齐i i i 嘴巴突出 u u u ，嘴吹口哨üüü 二、声母（23个） 读声母，要留心，堵住气儿再发音。

像个6字 b b b ，脸盆泼水 p p p ， 两个门洞 m m m ，一根拐棍 f f f ， 左下半圆 d d d ，雨伞把子 t t t， 一个门洞 n n n ，一根小棍 l l l 。 9字加钩g g g ，机枪向上k k k， 一把椅子h h h。 i下加钩j j j，像个9字q q q ， 一个“X”字x x x

像个2字z z z ，半个圆圈 c c c ， 半个8字 s s s。 z加椅子zh zh zh，c加椅子ch ch ch， s加椅子sh sh sh，禾苗向日r r r。 *其中zh ch sh r是翘舌音，也叫卷舌音；z c s是平舌音。 y 字好像小树杈，挂件衣服yyy； w 字好像小屋顶，乌龟小屋www。 三、复韵母（9个） 复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。

看前音摆口形，口形变化要注意， 快速向后滑过去，合成一个音莫忘记。 ɑi\ɑi\ɑi\ ɑ+i 阿姨和我比高矮。 ei\ei\ei\ e+i 白鹅穿衣天上飞。 ui\ui\ui\ u+i 我穿大衣要喝水。 ɑo\ɑo\ɑo\ ɑ+o 阿姨爱穿花棉袄。 ou\ou\ou\ o+u 大海上空飞海鸥。 iu\iu\iu\ i+u 邮筒前面把信邮。 ie\ie\ie\ i+e 野鹅早餐吃树叶。 üe\üe\üe\ ü+e 小鱼骑鹅去访月。 er\er\er\ e+r 野鹅有个小小耳。 *注：er 独立自成音节，不和任何声母相拼。 四、鼻韵母（9个） 鼻韵母不难学，前后鼻音分准确。 前鼻韵母有五个，后鼻韵母是四个。

浅析农村小学汉语拼音教学的现状及策略(甘秋艳)

浅析农村小学汉语拼音教学的现状及策略(甘秋艳)

浅析农村小学汉语拼音教学的现状及策略 港南区桥圩镇新垌小学甘秋艳 【摘要】：小学汉语拼音教学十分关键和重要,直接影响到学生学习汉语拼音的积极性,以及借助汉语拼音进行阅读和写作文的需要性。教师应建立有效的汉语拼音教学课堂,为学生的发展奠定良好的基础。 【关键词】：农村汉语拼音教学音节教学课堂方法 拼音教学在农村是一个很难的教学过程，从近些年的期末考试来看，一到六年级的“读拼音，写词语、句子，”这道题的失分比较大，特别是村小的学生，失分更大。从一些考查情况来看，农村拼音教学还存在着一些问题。在我教学一年级语文这段时间里，从老师的教，学生的学中真正感觉到汉语拼音教学确实难。通过调查、研究，我总结出了农村拼音教学难的原因和一些有效的教学方法。 一、语言坏境影响了拼音教学 1、普通话语言氛围的不足 在农村，大都是讲乡土话，平时干活的，玩的，活动的，交流的都是用乡土话来讲，大人讲乡土话，小孩也是讲乡土话，小孩从开始会说话，就是讲乡土话，至于从电视上听到的，学会的一些普通话，也不会经常说的，所以，一开始学汉语拼音，学习讲普通话，就觉得很难，甚至有些字母的音发不准。记得我在教“an en in un ün”这一课时，当我进行到检查学生发音这个环节的时候，发现有几个学生发音不准，我就逐一帮他们纠正发音，可有一个就是发不好，他的前鼻音发不出来，我读了几次，让他跟读，但他就是发不准，我又跟他讲发音方法，教他怎样摆舌头，怎样发音，可他还是发不准。为了不

影响教学进度，下课后我再继续教他。为了让每个学生都读准汉语拼音字母的音，我多花了三份之一的时间，所以，教学进度慢了，赶不上了。从以上事例说明，在农村，语言环境大大影响了拼音教学。 2方言音的影响 孩子，都是本地土生土长的，受方言音的影响很大。就拿我们这里的孩子来说吧！我们南江方言中有很多影响孩子的地方，比如：（1）平舌、翘舌不分比如十和四、说和索…我班有两个孩子就把zh和z、ch和c、sh和s分不清楚，我们在学zh ch sh的时候，有一个孩子把zh ch sh完全读成z c s，另一个孩子，这里读的清，可是学拼sh-u-o的时候，他就把sh-u-o拼成sh-u-o—suo。我花了很多时间、很多精力给他们纠正，收效甚微。 （2）前鼻音、后鼻音不分比如：身体的身和声音的声孩子们在学习是拼拼音能拼，但读汉字就立马换了身分。比如：我们学习《识字一》第四课《操场生》的时候，课文中有这样一段话“铃声响，下课了，操场上，真热闹。跳高拔河拍皮球，天天锻炼身体好”这一小段话，就有四个让孩子难以分清的字。让他们单个的拼拼音，他们都拼得出来，不会出错。但朗读时，就全部换了身份声成了shen、真成了zheng、身成了sheng。不管你老师如何纠正、强调，她就是改不过来。他也没办法，习惯呀！习惯成自然。 （3）ｈ、ｆ不分或者是把声母是ｈ的也说声ｆ。比如：胡、户、虎…的声母是ｈ，而很多人包括我们很多老师都把它的声母当成ｆ读；这就不举例子了，太多了，说不完。 （4）声调中二声三声不分，这一点，别说学生，就是我们一些老师特别是老教师也不一定完完全全分得清楚，在教学拼音是这确实是个难点。 3.拼音教学受到教学条件和家庭环境的限制

教学论文《浅谈小学汉语拼音教学》

浅谈小学汉语拼音教学 【内容摘要】文章从“故事起步，激发兴趣；用‘情境图’，激发求知；利用儿歌，巧记音形；比较学习，理解记忆；引入游戏，愉悦心境；学说结合，丰富语言；说写结合，回归生活；分组结对，快乐合作”几个方面，谈了汉语拼音教学的一些做法，让学生快乐学拼音，学好拼音。 汉语拼音是学生学习汉字的基础，掌握了汉语拼音有助于识字，有助于学习，有助于推广普通话，还有助于读写训练和培养学生的自学能力。因此，学好汉语拼音至关重要。初入学的儿童首先接触的就是汉语拼音，如何让这些干巴无味的字母变成活泼有趣的小生灵，展现在孩子们面前？教学中要不失时机地利用儿童发展的最佳时期，积极挖掘教材中所蕴含的快乐因素，采用各种教学手段，把快乐引入课堂，让孩子们在快乐中学习。 一、故事起步，激发兴趣 兴趣是最好的老师。在教学中，善于发现激发学生的兴趣，能收到事半功倍的效果。在幼儿园学习时学生很喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌，兴趣很高。上拼音准备课时，给孩子们讲故事，孩子们听得很入迷，接下去告诉学生，学会了汉语拼音，我们就可以阅读有趣的拼音读物，能了解许多没有看过的，也没有听到过的故事，甚至可以自己去编故事，写故事。这样一来，学生劲头很大，有效地激发了儿童学习拼音的兴趣。在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。 二、用“情境图”，激发求知 汉语拼音每课都有一幅“情境图”。在教学时要充分发挥“情境图”的作用。教学汉语拼音第二课i u ü时，可以这样指导：师：（出示情境图）小朋友们，图上有哪些小动物呀？生：有蚂蚁、乌龟和小鱼。师相机出示三个字母i u ü。师：你能猜猜它们之间正发生一件什么事吗? 生自由想象回答。师：老师这儿有首儿歌大家想听吗？小蚂蚁要过河，乌龟伯伯把她驮，鱼儿见了乐呵呵。师：今天，我们学习汉语拼音第二课i u ü。教师板书课题，水到渠成地引导学生进入新课教学。 用“情境图”创设情境，用儿歌、故事的的方式引入新课，一下子就吸引了学生的注意力，看完情境图后再学说语境歌，学生兴趣高涨学得很快。 三、利用儿歌，巧记音形 怎样记住拼音字母的音形呢?让学生开动脑筋，展开想象，同桌讨论编顺口溜，记得准记得牢。如:教学声母f 时让学生想办法记住字形，学生在老师的启发下，编出这样的顺口溜“伞柄朝上 f f f ”、“像根拐棍 f f f ”。这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅学生容易记忆，而且极大的培养了学生学习拼音的主动性。儿歌是儿童最喜欢的歌谣，读起来朗朗上口。把拼音字母或规则编成儿歌，让学生去读一读，学生就兴趣十足，如“小小有礼貌，见了 j、q 、x 、y，脱帽行个礼”。“有a不放过，没 a再找o和e， i u都有标在后”，像这样复杂抽象的规则如果利用儿歌，学生在无意间就学会了，记牢了。总之，通过儿歌，学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形，而且还创造了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧，学会了汉语拼音。 四、比较学习，理解记忆 拼音字母中，有一些字形、字音非常相似，难以掌握，教学时如果利用比较法学习，就能突破难点便于记忆。如:z、c、s、和zh、ch、sh，这两组平翘舌

小学语文拼音教学教案 全

1.ɑ o e 一、导入 小朋友，在很远很远的地方，有一个拼音王园，那里住着很多很多的拼音朋友，认识了这些拼音朋友你就能认识很多汉字，成为一个特别有学问的人，你们想认识这些拼音朋友吗？那就让我们一齐出发吧！ 二、学习ɑ o e 1、看图学习汉语拼音儿歌 小朋友，轻轻地把眼睛闭上，出示课文插图，现在请你把眼睛睁开，我们来到了拼音王国，这里山清水秀，景色宜人，你们看到了谁？他们又在干什么呢？ 学生活动：看一看、说一说 对，这是一个多么美好的早晨啊！老师有一首儿歌要送给你们，“大公鸡o oo、阿姨送我去村西，大白鹅??叫，连声叫我早上好！”我们再说一遍。 2、学读字母ɑ o e 今天我们要学的三个汉语拼音朋友就藏在这幅图和这首儿歌里，这就是我们要学的第一个汉语拼音朋友，只要把阿姨的“阿”读得长一些，响一些就可以了。（出示表音表形图）跟老师读ɑ（师读两遍） 学生活动：读一读 这个ɑ不光读音和阿姨的“阿”差不多，你看它长得怎么样？对，“ɑ”圆圆的就像阿姨的脸，后面还拖着一个小辫子呢？多可爱呀，你们记住了吗？ 小朋友学得这么认真，大公鸡也起来表扬你们了。（出示音表形圆o）这就是我们要学习的第二个韵母，它的读音和公鸡的叫声差不多，听老师读。（师示范读，做手势，读两遍） 学生活动：读一读 你们觉得“o”像什么？早晨太阳出来了，大公鸡“o o”地叫着，这个o 多像又圆又红的太阳呀，难怪小朋友读起来的时候，嘴巴也是圆圆的呢？我们再来读一遍：圆圆嘴巴ooo 哎呀，大白鹅也来了，变呀，变呀，变成了拼音字母e，跳到了我们的语文书中（出示表音表形图e）小朋友读的时候嘴巴都是扁扁的，脸上都笑开了花，让老师再来欣赏一遍：扁扁嘴巴eee。 学生活动：读一读 3、小结：我们学了三个拼音字母，ɑ、o、e下面老师把它连起来读一遍，大家看一看，老师的口型有什么变化。（师范读ɑ、o、e）老师的口型是从大到小的变化的，小朋友跟着老师一起来一遍。 张大嘴马ɑ，嘴巴圆圆o，嘴巴扁扁e 请你们拿出手中的小镜子，对着镜子读一读，边读边比划一下。 学生活动：读一读，比划比划

关于农村小学语文教学现状的调查报告

关于农村小学语文教学现状的调查报告 摘要 随着语文新课程改革的深入进行，传统的教学模式已经不适应新形势发展的要求，语文教学的有效性受到了严峻的挑战。本文调查了解教师教学的心态，教学难处，学生现在的学习状态，分析学生在学习中存在的各种问题，同时对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识，加以推广和应用。实现改进和创新教学模式或方法，让语文教学更有利于学生学习方式的转变，更好的促进学生的发展。 关键词：语文教学调查报告结果建议 主要内容 调查时间：2009年4月28日——2009年5月18日 调查地点：山阳县法官乡中心学校、碥头九年制学校等7所小学 调查对象：山阳县法官乡小学语文教师，语文课堂，小学学生 调查方法：1、听课 2、座谈会及作业教案检查

调查人: 杨培锋余昌军殷诗明 调查分工：殷诗明杨培锋调查山阳县法官乡碥头学区余昌军任清贵调查山阳县法官乡法官学区 为了解新课改指导下的小学语文教学在我乡的普遍现状，我们对本乡七所小学通过访谈、听评课、查看教案作业等方式进行了调研。现将调查情况分析整理如下： 一、优点 1、大部分教师特别是青年教师教学理念新，有一定的课改意识，“合作、参与”等新的课改术语能在课堂中频频出现，教师的角色行为相应地发生了转变。如：“谁来帮帮他？”“你同意他的看法吗？”教师能尊重学生的人格，把学生置于主体地位，自主合作探究的方式得到一定的运用。如“同桌互相读读，先左边读，再右边读，读得好了再表扬表扬”“老师跟你合作好吗？”“我们就来解决同学们的这些问题”三、四年的课改实验，的确给我们的教学注入了新的活力，一部分课堂富有亲和力，学生敢想敢说，生命课堂的构建越来越显著了。 2、多数教师能遵照语文学习的规律和学生身心发展的规律施教。王志宽老师的拼音教学课，师生关系融洽，把四声的拼读和学生生活结合起来，引入汽车的行驶，生动贴切，学生爱学乐学；雷鑫玺老师笑容可掬，一个微笑，一个眼神，让孩子神气活现，字词理解更是联系实际，如在教室里找一

浅谈小学语文拼音教学的重要性

浅谈小学语文拼音教学的重要性 在小学语文教学中，汉语拼音教学占有举足轻重的地位。事实上，汉语拼音教学并不是一项孤立的教学内容，它与提高小学语文教学质量、提高学生识字、阅读和写作等能力密不可分。汉语拼音教学不仅可以辅助小学生进行识字和学习普通话，还可以在识字的基础上提高写作能力。“工欲善其事，必先利其器”，在小学语文课堂上，教师与学生之间进行的语言文字交流必须以拼音为载体，因此，学好汉语拼音是上好语文课的重要前提。 儿童刚入学，识字的数量并不多，但口头语言的词汇量并不少。这是因为孩子们在入学前已经有五六年的时间进行口语练习，像是“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶”等。但是学生口头掌握这些词汇并不成形，因为他们不认识这些词汇的书面形式――汉字。当学生学习了解汉语拼音后，识字的速度就会明显加快。通过把汉语拼音与汉字字形联系起来，了解字义，记住字形，这样就完成了一个汉字的教学过程。在这个过程中，汉语拼音帮助识字的工具性就显现出来了。 小学语文课堂在拼音教学基础上使学生能够识字，并在识字的基础上进行阅读与写作。儿童独立阅读的欲望是非常强烈的，然而在识字不多的情况下，面对纯汉字的书本读

物他们既读不懂，也读不通，只能“望书兴叹”。在这种情况下，汉语拼音则可以发挥极大的作用。凭借汉语拼音，学生可以无障碍地阅读课内的书本知识和课外的诗歌、寓言等读物。广泛地涉猎书本可以培养学生的阅读兴趣，在阅读中增长见闻，活跃思维。小学生的早期阅读对学生智力、性格的发展起着十分重要的作用，而汉语拼音使学生的早期阅读成为现实。 此外，汉语拼音在小学语文课堂中具有帮助写作的功能。现今的小学语文课堂，教师应该提倡“拼音识字，提前读写”的教学方法。在很多小学语文课堂中，教师总是等到学生有一定的识字量后才开始写作。在这种作文起步较晚的情况下，学生的写作手法不熟练，作文水平很难达到课堂的要求。很多学生在写作方面存在能说不会写的问题，这很大一部分原因是识字量不足，对于识字量不足，教师可以让学生以拼音代替汉字，大胆地表达出自己的想法，及早解决词汇量与书写量不成正比的现象。 汉语拼音为学生的终身学习奠定了一定的基础，它不断地陪伴学生学习与成长。教师在教学汉语拼音时，应指导学生正确理解学好汉拼音的重要性，正确运用汉语拼音，丰富语言的积累，培养语感，拓展思维，使学生具有实际需要的识字与写字能力。 编辑张珍珍

浅谈小学汉语拼音教学方法

浅谈小学汉语拼音教学方法 肃州区泉湖学区永久小学—吕晓琴 小学汉语拼音是识字、阅读、学习普通话的有效工具，特别是说好普通话尤其重要。因此小学拼音教学一直是重点，也是难点。但拼音学习的枯燥很容易使学生产生厌学情绪，影响以后的学习。为此，我遵循新课程改革的理念和素质教育的精神，在拼音教学课堂上，我合理地运用多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，让学生在拼音王国里快乐地遨游，以达到较好的学习效果。 一、拼音教学与教材插图有机结合 北师大版教材汉语拼音部分有丰富的富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体、或表明音节结构、或表明声调认读，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。例如在教学声母部分时，声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清或认不准，学生学习还是不方便。新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会的意识。因此教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“ g”，学生回答

“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以利用多媒体课件直接学习声母的读音。 二、利用灵活的教学方法, 多样的教学形式，激发学生学习拼音的积极性。 1、演一演。如：在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是学生最难掌握的内容。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。有一天j、q、x带着小i出去玩，小ü也要去，急得哭了。j、q、x说：“你先擦掉眼泪，我们再带你去。”小ü连忙擦掉眼泪，拉着j、q、x 的手出去玩了。学生听完故事，知道了j、q、x与ü相拼时，ü上两点要去掉。另外，教师还要强调，j、q、x从不和u相拼，j、q、x与ü相拼时ü上两点要去掉但仍然读ü，千万不能读成u。故事讲完找同学来演一演，这样加深了学生的记忆。 2、编一编。引导学生将拼音编成一个个童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣。例如，在教“zhi”这个整体认读音节时，我请孩子们用讲故事的方式来告诉大家这个音节不能分开拼，只能整体认读。因为在教“zi”时，我就是采用故事的形式来带领他们学习的，因此，孩子们的兴趣很高，各种各样有趣的故事被他们编了出来。有一个孩子这样讲道：“zh是妈妈，

小学语文拼音教学教案经典[]

(此文档为word格式，下载后您可任意编 辑修改！) 汉语拼音 1aoe 一、教材简说 本课包括三部分内容。 第一部分是三个单韵母ɑ、ｏ、ｅ，配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊啊”，“啊”提示ɑ的音，女 孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示ｏ的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影， “鹅”提示ｅ的音，水中的倒影提示ｅ的形。 第二部分是声调符号和ɑ、ｏ、ｅ三个单韵母的四声。 第三部分是ɑ、ｏ、ｅ的书写格式及笔顺。 ɑ、ｏ、ｅ的发音和韵母带调读是本课教学的重点，ｏ的发音及ɑ、ｏ、ｅ的第二声和第三声是教学的难点。 二、学习目标 1．学会ɑ、ｏ、ｅ3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 2．知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的ɑ、ｏ、ｅ的音。 3．认识四线格，学会在四线格里书写ɑ、ｏ、ｅ。三、教学建议 (一)字母教学 教学ɑ、ｏ、ｅ的发音，可以从引导学生看图说话入手。利用插图学习ɑ、ｏ、ｅ的音。教师要重点指导发音方法，做好示范，在学生观察、模 仿的基础上反复练读。还可以编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，如，“张大嘴巴ɑɑɑ，拢圆嘴巴ｏｏｏ，扁扁嘴巴ｅｅｅ”。要告诉学 生发单韵母ɑ、ｏ、ｅ的音时，口形不能变动。 利用插图帮助学生记忆ɑ和ｅ的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字母形状相似的部分。学生对拼音字母的形状、发音，都有自己的理解， 记忆方法也不同。可让学生想一想：你还有什么好办法记字母的音和形吗? 声调教学，要讲清声调符号的形状和四声的读法。第一声起音高高一路平，第二声由低到高往上升，第三声先降然后再扬起，第四声从高降到 最底层。可以借助图画学习ɑ、ｏ、ｅ的四声：“汽车平走üüü，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。”教师示范读声调 时，开始可以读得夸张一点，还可以用手势表示，帮助学生掌握四声的变化。练读四声，可以先按顺序读，再变序读，还可以引导学生联系日 常生活用语，借助汉字的读音帮助读准四声，尽可能减少机械重复。读准第二声和第三声比较难，要反复练习，矫正读音，还可以通过对比练 读，以进一步复习巩固。 (二)书写指导 先让学生认识四线格，观察ɑ、ｏ、ｅ在四线格中所占的位置，再指导

关于农村小学语文课外阅读教学现状的调查报告

关于农村小学语文课外阅读教学现状的调查报 告 亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档关于农村小学语 文课外阅读教学现状的调查报告，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。相信您通过阅读这篇文档，一定会有所收获。假若亲能将此文档收藏或者转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。 课外阅读课程的建设进程，经过五年来的努力已经取得了阶段性的成效。学生的读书兴趣得到了有效的激发，大部分学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记和日记的习惯; 课外阅读拓宽了学生语文学习的时空，为学生的习作奠定了良好的基础; 同学间的合作、交流意识明显增强，学生的口头语言和书面语言表达能力得到了良好的训练。在提高学生语文素养的同时，促进了教师课堂教学能力和教育教学理论水平的提升，催生出一批优秀中青年教师。但在这一建设进程中，客观上还存在不容忽视的困难和问题，尤其是在新课程改革的大背景下，仍有许多亟待完善的地方。 长期以来，小学语文教学一直徘徊在“高耗低效”的误区，语文课堂教学教师讲得辛苦、学生学得浅薄。薄薄的一本语文教科书被我们的语 文教师视为“圣经” ，前后不知耕了多少遍，但 学生的语文能力还是不能迅速提高。“如何提高小学语文教学质量?”困扰着我们每一个语文教师。经过调查研究，我们发现，阅读面窄、知识储备少是影响小学生语文能力的最根本因素。 《语文课程标准》明确规定：小学生的课外阅读总量不少于xx 万

字，背诵优秀诗文xx 篇（段）。这是从拓宽学生知识面、提高语文能力的角度提出的具体要求。如何实现这一目标?我于XX 年x 月，对吐鲁番市胜金乡汉回学校语文课外阅读课程的教学状况进行了调查。通过走访、与师生交谈、发放调查问卷和查看资料，对该校开设课外阅读课的情况和效果进行了分析研究，试图探求出有效的课外阅读课的教学方法，以提高教学效果。 一、调查的具体目标和方法 （一）、调查目标 x、学生课外阅读书籍的拥有量以及课外阅读知识的储备情 况; x、师生对学校开设语文课外阅读课的认识； x、学生课外阅读方法的掌握情况； x、语文课外阅读课课堂教学实施情况； x、语文课外阅读课的作用。 （二）、调查方法 x、问卷调查 学生问卷，内容主要是学生的课外阅读书籍的拥有量、学生所阅读的课外书籍以及读后所受到的启发和阅读评价等。问卷调查在吐鲁番市胜金乡中心小学进行，共发问卷xx 份，回收有效问卷xx 份，有效率达xx.x% ，接近理想的高效样本数。