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如何上好复习课

如何上好复习课
如何上好复习课

如何上好复习课

平时教学像"栽活一棵树",总复习似"育好一片林"。栽活一棵树容易,育好一片林要花功夫。复习课是教学过程一种非常重要的课型,对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。然而,复习课又是最难上的一种课,难就难在学生对复习课的学习激情下降,没有了学习新课程的新鲜感,因此,如何激发学生的学习激情,成为我们上复习课的老师棘手的并必须深入思考和研究的问题。

一、复习课应遵循原则:

一、自主性原则。在复习过程中,要充分发挥学生的自主性,让学生积极、主动参与复习全过程,特别是要让学生参与归纳、整理的过程,不要用教师的归纳代替学生的整理。在复习中要体现:知识让学生梳理;规律让学生寻找;错误让学生判断。充分调动学生学习的积极性和主动性,激发学生学习兴趣。

二、针对性原则。复习必须突出重点,针对性强,注重实效。在复习过程中,一是要注意全班学生的薄弱环节,二是要针对个别学生的存在问题。要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容,做到有的放矢,对症下药。

三、系统性原则。在复习过程中,必须对数学知识加以系统整理,依据基础知识的相互联系及相互转化关系,梳理归类,分块整理,重新组织,变为系统的条理化的知识点。使学生所学的分散知识系统化。

二、复习课操作步骤:

一、忆。让学生回忆所学的主要内容,并让学生进行讨论、口述。回忆,就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。回忆是复习课不可缺少的环节,教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识,看课本目录回忆单元知识。

复习开始时,先向学生说明复习的内容和要求,然后引导学生回忆。回忆时,可先粗后细,并让学生进行充分讨论,在此基础上引导学生进行口述,或出示有关复习提纲,引导学生进行系统的回忆。

二、梳。“梳”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳,帮助学生理清知识线,分清解题思路,弄清各种解题方法联系的过程。要根据学生的回忆,进行从点到线、由线及面的总结,做到以一点或一题串一线、联一面,特别是要注意知识间纵横向联系和比较,构建知识网络。要教会学生归纳、总结的方法。在帮助学生理清知识脉络时,可以根据复习内容教学信息容量的多少,分项、分步进行整理。

“梳”的过程是梳理、沟通的过程,是将所学知识前后贯通,把知识进行泛化的过程。是复习课的鲜明特征。

三、析。对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析,帮助学生解决重点、难点和疑点,从而使学生全面、准确地掌握教材内容,加深理解。这一环节重在设疑、答疑和析疑上。如内容较多时,可以分类、分专项进行分析、对比。

四、练。选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题,引导学生进行练习。通过练习,提高学生运用知识解决实际问题的能力,发展学生的思维能力。练习时,可通过题组的形式呈现练习内容。内容要注意算理、规律或知识技能、知识

的纵横联系,抓一题多解或一题多变,做到举一反三,使学生通过练习不断受到启发,在练习中进一步形成知识结构。在练习设计中,可通过典型多样的练习,帮助系统整理;设计对比练习,帮助沟通与辩析;设计综合发展练习,提高学生的解题能力。

五、测。让学生对复习的结果进行检测、评价与反馈。教育心理学十分重视教学评价与反馈,认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感,从而强化或激励学生好好学习,并进行及时的反馈和调控,改进学习方法。复习完成时,可选取数量适当的题目进行当堂检测。

三、优化复习方法

好的复习课就像一篇优美的散文,形散而神不散,使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受。要达到这样的效果,就必须优化复习方法。我认为,在总复习过程中要做到五个为主。

1、以学生为主。复习过程是一个信息交流过程,在这个求和中,学生是主体,教材是客体,教师是媒体,教师起着沟通学生与教材的作用。复习中切忌喧宾夺主,不要以教师的讲代替学生的学,应该把学习的主动权交给学生,发挥学生的主体作用,使学生由被动变为主动,由配角变为主角,真正做学习的主人。

2、以课本为主。期末复习知识点多,覆盖面广,复习时既要牢固掌握基础知识,又要会灵活运用基础知识去解决问题,既要全面掌握,又要突出重点。因此,我们扎扎实实地抓好课本知识点,把课本与资料有机的结合起来,使之互为补充,相得益彰。

3、以课内为主。要将问题尽量解决在课堂上,上课前要认真做好课前准备,了解学生掌握知识的情况,精心设计教学程序,合理安排讲练时间。总结出规律性的东西。做一题,学一法,会一类,通一片。学生通过教师讲,自己练,有常学常新之感,真正达到温故而知新之效。

4、以练为主。复习课应充分体现"有讲有练,精讲多练,边讲边练,以练为主的"原则。在课堂上要给学生提供机会,内容要"全",练的习题要"精",练的方法要"活"练的时间要"足",训练应循序渐进,由浅入深,由简到繁。节练习抓基础,单元练习抓重点,全面练习抓综合。多练能训练学生的心理素质,使学生在考场上熟能生巧,巧能升华,临阵不乱,沉着应战,克服非智力因素造成的不应有失分。

5、以能力为主。知识和能力二者是密切相联的。知识的存在和增长,的确是能力产生和发展的必要条件。对某种能力的培养,必须以相应的温故而知新!复习在整个学习活动中是个十分重要的环节。如何上好复习课也一直是老师们关心的问题,老师们普遍感到复习课难上,真正的在教学领域里面专门研究复习课的内容也比较少,因此如何上好复习课也成为教师的教学的“盲点”。对我们教师来说,复习的内容多,复习的时间短,不知道如何操作;对学生来说,复习的内容已经学过了,听不听无所谓,学习也没有多大的兴趣。复习课到底怎么上?大家可以相互交流一下。

叶小兵《如何上好初中历史课》教学设计

《如何上好初中历史课》 ——从教学案例看教学设计时需要注意的问题 把课上好,是教师的职业操守和工作体现。课上得如何,取决于课备得怎样。每节好课,看 上去是上出来的,实际上是备出来的,即在课前做好教学设计。教学设计是教师最重要的教学 基本功。如何搞好教学设计,是每位教师所面对的问题。 一、案例一:在一节有关新中国外交成就的初中历史课上,教师讲到万隆会议,主要介绍 了周恩来总理的外交风采,出示了多幅周总理的照片,播放了周总理在会议上演讲的影视资料。然后,让学生讨论周总理在万隆会议上起的作用。 问题在于:是否遵循课标的要求,历史课的教学角度,要依据课标要求,要在钻研课标的 基础上进行教学设计。如万隆会议,实验稿课标上写的是:简述周恩来出席万隆会议的史实。 而新版课标的要求,在中国史中是:知道中国独立自主的和平外交政策。在世界史是:通过万隆会议┄┄知道战后殖民体系的崩溃和亚非拉国家为捍卫国家主权、发展经济所进行的斗争。 因此,这一问题的教学角度不是周总理的外交风采,而是中国在万隆会议上的作用,以及 这次会议的历史意义。从这个案例可以看出,对历史的阐述是有多种角度和侧重的,但从教学上来说,确定教学角度,首先是要依据课程标准的要求,按课标要求来设计。 启示:要了解和把握课标要求 二、案例二:有位教师在讲洋务运动时,在讲完洋务派兴办军事工业和民用工业后,讲道: 洋务派办的这些新兴工业,需要引进外国的设备、技术和人员,而当时的人都不懂外语,难以操作。为此,洋务派推行新式教育,兴办培养外语人才的学校。

问题在于:是否厘清历史的逻辑,将历史的逻辑转化为教学过程的逻辑: 1.教学环节解决课堂教学是如何展开和进行的问题设计课堂教学的总体进程和每一个步骤。 2.教学内容梳理本课内容所涉及史事的逻辑与层次,厘清所教史事的范围、要素和前后关 系。 3.学生认知预设问题和设计活动,牵引学生的认知,通过师生的互动促进学生理解所学内 容。 教师进行教学设计,很重要的一个方面就是对教学内容进行符合历史发展线索的梳理,然 后将教学内容进行教学过程的编排,使得教学环节有前后相连的逻辑关系,使教师的教和学生的学能够同步而有序地展开。而这一切的基础,要以历史时序为基础,符合历史发展逻辑。 启示:要把握历史发展的脉络 三、案例三:有位教师在讲三国鼎立时,大约用了20 分钟具体而生动地讲述官渡之战的 过程。而这节课的教学内容有:官渡之战;赤壁之战;三国的建立与发展。 问题在于:是否把握教学的重点。重点即教学的核心和关键所在一节课的内容,如果没有 重点,就会面面俱到,平淡无奇;如果都是重点,等于没有重点,还是一锅粥。需要思考的。 1.是重点的选择: 在历史上的地位; 在教材中的地位; 在本课中的地位。 2.是如何突出重点采取有效策略活化重点,强化重点,围绕着重点: 补充相应的材料; 设计思考的问题;

浅谈如何上好小学数学复习课.

如何上好小学数学复习课 小学数学复习课是小学数学教学中的重要组成部分,在小学数学教学中占有一定的份量。根据小学数学内容具有逻辑性、严密性与系统性的特点及人的遗忘规律,复习课是必不可少的。在单元的结束、学习阶段的结束、学期的结束时,每一位数学教师都要上这样的课。许多数学教师都感觉“复习课最难上”。小学数学复习课教学中目前常常存在这样的现象:一到复习阶段,大多数教师是以做试卷代替复习,盲目进行题海战术,课上一张,课后一张,做了分析,评讲订正,学生和教师都成了试卷的奴隶。有的题目做了一遍又一遍,可是稍作变化,学生又不会了。这样的复习,教师教得累、学生学得苦,往往收效甚微。 复习课往往时间紧,内容多,许多教师对学生总是不放心,上复习课要么面面俱到,不停讲解,不停提问,要么就是大量练题,只求结果,不重过程。表面上容量大,效果很好,其实只是事倍功半。学习内容对学生来说已失去新鲜感,较难再引起学生注意。因此,教师应从学生的角度设计一些具有挑战性的问题情境,激发学生复习的兴趣,从而以一种积极的心态投入到复习中去。 那么,如何上好小学数学复习课呢? 首先要依纲扣本。小学阶段的复习,要达到《数学课程标准》的各项要求,教师应该以“标准”为根据,以“教材”为准绳,帮助学生进行系统整理,把分散的知识点连成线、织成网、组成块,揭示知识间的内在联系,形成新的知识结构。其次要有的放矢。复习课最忌

讳的是题海战术,使学生不堪重负。为了避免这种现象的发生,教师必须首先钻进题海,花大量的时间和精力,针对学生实际,精心选择典型性例题,为精讲、精练、高效、减负打下基础。复习过程不应是机械地重复过去教学的过程,复习也不仅是抓几个重点,补几处缺漏、选几道习题、讲几个错例、把复习的过程变成书本知识再过滤的过程。复习应当给学生以新的信息,即使是“旧”题也要“新”做。所以复习范例应做到数量少、容量大、覆盖面广、启迪性强,最后要关注本质。要想上好复习课,教师应对教材有个总体思想,不能见“好”的题目随意拿来就做,“优”的题目拉来就练,一个章节,一个单元进行独立的、分散的复习,应揭示知识之间的内在联系和本质,并加以变换和展开,通过学生的思维活动对数学知识的发生、发展规律和知识系统进行整体研究。 根据这些年的教学经验,我觉得应该做到如下几点: 一、提高学生的复习兴趣。 平时的新授课,新鲜有趣;复习时,要重复已学的内容,有的学生会觉得单调、枯燥无味,针对这种情况,一方面,要从思想上提高学生对复习的认识,主动进行复习;另一方面,要以“新”提高复习的积极性。不仅仅是让学生复习知识,让学生掌握、巩固、弥补新授课解决不了的问题,它更大的空间应该是让学生在复习课上,感受它与新授不同的另外的一种风景,让他们感受复习课的魅力。 兴趣是推动学生学习的内驱力。学生一旦对学习产生了兴趣,身心会处于最活跃的状态,所以,要激趣引出复习内容。如“平面图形

浅谈如何上好一堂思想政治课

浅谈如何上好一堂思想政治课 尚志中学杨玉芬全面实施新课改后,高中思想政治课堂教学状况也悄然发生了变化,为了与时俱进,适应当代中学生对思想政治课的需求,如何上好一堂思想政治课,已成为当代高中政治教师深思、探讨的课题。思想政治课是一门德育课,教学目的不仅仅是要学生面临高考,更重要的是要培养学生具有高尚的道德品质,提高中学生整体素质,树立正确的世界观、人生观和价值观。但如何上好一堂思想政治课是非常不容易的,需要教师在课前备好课、课堂上充分调动学生主动性和积极性、课后反思,不断提高业务能力等多面。下面我对这个课题阐述几个自己的观点。 一、根据教学内容进行教学设计 教师在课前要认真研究教材,精心设计每一个教学环节,让教学内容环环相扣,松紧适度,让学生感兴趣的同时认为学习内容简单,有条理,易于理解。教学设计完成的好不好,直接关系到课堂效果好不好,所以教师必须重视这一环节。 1、巧妙设计教学情境 教师要精心组织,大胆设计,敢于创新,创设出符合学生喜闻乐见的活动情境。这样的教学情境必须要以学生为主体,让学生积极参加,发挥他们的主动性、积极性、创造性。如:我在讲《征税和纳税》时,为了让学生更好的理解违法税法的四种行为时,我设计了一个情景剧的教学情境,学生主动参与其中,并展示自己课前的小情景剧,其他同学观赏的同时归纳总结了四种违法税法的行

为。不仅让他们对这节课产生了兴趣,更形象直观地表现了所要学习的内容。 2、案例设计要恰到好处 课堂教学中,教师要善于引入身边的事、名人事迹、时事政治等学生感兴趣的话题,让所举事例与教学内容能够联系的恰到好处。教学中教师会经常用到案例设计,举出好的例子,才能让学生更好的理解所学知识点。我在讲《国家财政》时,在讲“国家财政是促进社会公平、改善人民生活的物质保障”这个知识点时,我采用了国家近年来为增加农民收入的一些政策,这些政策学生既知道又感兴趣,集中了学生的注意力,而且极大地调动了学生学习的兴趣,从而更好的理解此知识点。 3、做好课堂问题的设计 学起于思,思源于疑。教师在课前要针对本节课教学内容认真设计课堂问题,做到精、准、变的同时要难易适中。不做无谓的提问,对问题的设置要合理有效,例如不要总问是不是,对不对一些对学生来说觉得冗长、枯燥的问题,要使问题有新意,挑起学生对解答问题的好奇心和兴趣,从而达到让他们主动找寻问题答案的目的。如我在讲《企业的经营》时,提出一个问题:假如你是一个企业的总经理,你如何使自己的企业走向成功?学生看到这个问题后,觉得很有发挥的空间,大胆提出自己的看法,课堂气氛活跃,教学效果良好。 二、做到导课生动有趣 良好的开端是成功的一半,精彩有趣活泼的导入不仅能使学生很快进入角色,积极投入到学习中去,集中学生的思维,而且能启发学生的学习动机和学习情绪。这就要求教师在课前备好课,创造

如何上好历史课

如何上好历史课 在追求升学率的教育大背景下,中学历史处于十分尴尬的境地。长期以来,中学历史不受重视,只有在高中文理分班之后甚至直到高三才能唤起学生的重视,而相对于数学、英语等大学科仍处于弱势地位。一面要成绩,一面又不受重视,中学历史教学步履维艰。在这种情况下,如何发挥教师个人魅力,上好课吸引学生则至关重要。 一、上好起始课,诱发兴趣 良好的开端是成功的一半。“历史是副科”,不少学生尚未学习就有此认识,带着这样的心态去学习怎么能有起色呢?所以必须上好起始课,纠正学生头脑中根深蒂固的错误观念,提高历史学科地位。所以,我每次接高一新生都精心准备,在课堂上深入地讨论和讲述学习历史的目的和意义,千方百计激发学生学习历史的兴趣,引起学生应有的重视。事实证明,如果教师能把起始课上得扣人心弦,妙趣横生,融智怡情,赏心悦目,那将能抓住学生的求知心理,把学生的心紧紧地拴住,使他们怀着无限的期待和渴望投入到历史学习中去,并且能够引导一些优秀同学和文理不确定的同学在分班时选择文科,为文科班争取好生源。 二、质疑设问,引发兴趣 学起于思,思源于疑。学习新知识,实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问,把它摆在学生的面前,使他们先感到“山重水复疑无路”,后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。因此,我在日常教学中绝不固守教材,而是大胆整合教材,明确课堂主题,线索清晰,采用问题教学法,设计问题串,将课本主要内容分解,环环相扣,使学生围绕问题积极思考,合作探究,高效率的学习。当学生对所学内容产生问题时,才能引起他们思维的积极性,巧妙地质疑设问,能点燃学生思维的火花。打开学生心灵之窗,从而引发学习的兴趣。因此,设计问题很关键,要吃透课标、教材,要有一定的史学理论基础。 三、运用历史故事,激发兴趣 有人所历史就是“死记硬背”、“枯燥无味”的学科,其实不然。历史是一门有血有肉,内容丰富,同时趣味性又很强的学科,关键看老师如何把握。历史包括一定时间、一定地点、一定条件下人物的动态和事件的发展。因此,它是有情节有过程的,是有善恶是非和喜怒哀乐的,历史本身就含有构成故事的各种因素。中学历史教材中涉及的史实往往只是梗概,如果教师照本宣科,一堂历史课尽是一、二、三,只有条条框框,不见情节和过程,那么学生会感到枯燥乏味的。所谓历史,英文history,拆开就是hi---story,就是跟故事打招呼,聂幼犁教授也主张历史讲故事,这也符合中学生心理特征。中学生活泼好动,求知欲强,对新鲜事物尤其感兴趣,对历史人物、事件有自己粗浅的看法。根据这一特点,我依据教材内容,将历史知识揉入故事情节中,把史实故事化,在教学过程中巧妙地穿插一些与教材相关的典型短小有趣的故事,这样会使课堂气氛活跃,学生注意力集中。从而提高学生学习历史的兴趣,最终将学生引入乐而忘返的胜境。例如在讲授《古代中国早起政治制度》时,我插入了“大禹治水”、“炎黄传说”、烽火戏诸侯等故事传说,在讲《戊戌变法》时,我穿插了“康有为如何摆脱慈喜太后追捕的那段惊险刺激的历史,学生兴趣相当浓厚,从而轻松地掌握了这些内容。在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中讲故事,使历史鲜活起来,吸引学生,也符合新课程“过程与方法“的目标要求。这样,抓住了学

浅谈如何上好小学数学复习课

如何上好小学数学复习课小学数学复习课是小学数学教学中的重要组成部分,在小学数学教学中占有一定的份量。根据小学数学内容具有逻辑性、严密性与系统性的特点及人的遗忘规律,复习课是必不可少的。在单元的结束、学习阶段的结束、学期的结束时,每一位数学教师都要上这样的课。许多数学教师都感觉“复习课最难上”。小学数学复习课教学中目前常常存在这样的现象:一到复习阶段,大多数教师是以做试卷代替复习,盲目进行题海战术,课上一张,课后一张,做了分析,评讲订正,学生和教师都成了试卷的奴隶。有的题目做了一遍又一遍,可是稍作变化,学生又不会了。这样的复习,教师教得累、学生学得苦,往往收效甚微。 复习课往往时间紧,内容多,许多教师对学生总是不放心,上复习课要么面面俱到,不停讲解,不停提问,要么就是大量练题,只求结果,不重过程。表面上容量大,效果很好,其实只是事倍功半。学习内容对学生来说已失去新鲜感,较难再引起学生注意。因此,教师应从学生的角度设计一些具有挑战性的问题情境,激发学生复习的兴趣,从而以一种积极的心态投入到复习中去。 那么,如何上好小学数学复习课呢? 首先要依纲扣本。小学阶段的复习,要达到《数学课程标准》的各项要求,教师应该以“标准”为根据,以“教材”为准绳,帮助学生进行系统整理,把分散的知识点连成线、织成网、组成块,揭示知识间的内在联系,形成新的知识结构。其次要有的放矢。复习课最忌

讳的是题海战术,使学生不堪重负。为了避免这种现象的发生,教师必须首先钻进题海,花大量的时间和精力,针对学生实际,精心选择典型性例题,为精讲、精练、高效、减负打下基础。复习过程不应是机械地重复过去教学的过程,复习也不仅是抓几个重点,补几处缺漏、选几道习题、讲几个错例、把复习的过程变成书本知识再过滤的过程。复习应当给学生以新的信息,即使是“旧”题也要“新”做。所以复习范例应做到数量少、容量大、覆盖面广、启迪性强,最后要关注本质。要想上好复习课,教师应对教材有个总体思想,不能见“好”的题目随意拿来就做,“优”的题目拉来就练,一个章节,一个单元进行独立的、分散的复习,应揭示知识之间的内在联系和本质,并加以变换和展开,通过学生的思维活动对数学知识的发生、发展规律和知识系统进行整体研究。 根据这些年的教学经验,我觉得应该做到如下几点: 一、提高学生的复习兴趣。 平时的新授课,新鲜有趣;复习时,要重复已学的内容,有的学生会觉得单调、枯燥无味,针对这种情况,一方面,要从思想上提高学生对复习的认识,主动进行复习;另一方面,要以“新”提高复习的积极性。不仅仅是让学生复习知识,让学生掌握、巩固、弥补新授课解决不了的问题,它更大的空间应该是让学生在复习课上,感受它与新授不同的另外的一种风景,让他们感受复习课的魅力。 兴趣是推动学生学习的内驱力。学生一旦对学习产生了兴趣,身心会处于最活跃的状态,所以,要激趣引出复习内容。如“平面图形

浅谈如何上好小学数学课_2

浅谈如何上好小学数学课 数学这门学科,自古以来就被认为为是理性最强的学科,需要聪明的大脑和天赋才能学好的,其实不然,对于天真浪漫的小学生来讲,他们接受各种文化知识的能力是等同的,那么如何才能学好数学呢?我认为关键在于如何调动学生学习数学的兴趣。通过分析,不论学生自身的因素还是学校、家庭环境对学生自身兴趣的影响都与教师有直接关系,就像邓小平曾说的:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才,培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者,关键在教师。”同样,能否调动学生学习的兴趣,关键也是在教师,如何调动学生学数学的积极性呢?教师在学生学习中又处于什么地位呢?下面是本人在教学中的几点浅见: 一、先从本身着手,让学生喜欢上你,从而喜欢上你的课 作为教者本身来讲,要从各方面来完善自己,比如,师德修养,文体方面等等,让学生从内心尊重你,要和学生结交成各方面的朋友,从而使他们喜欢你的同时,也喜欢你所教的学科。现在很多教师在思考如何让学生学好数学时,经常考虑的是如何激发学生的兴趣,却忽视了自身的素质要

求,如果自身不修边幅、口无遮拦的,如何让学生喜欢上你,更不用说喜欢上你的课了。学生一开始就抵触你,即使你再如何调动学生的学习兴趣,都只是“剃头担子一头热”。 二、其次先要诱发兴趣,通过游戏性活动,让学生喜欢上你上的数学课 兴趣是学生最好的老师,也是智力开发的原动力,“良好的开端是成功的一半”,诱发学生从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至关重要的。愉快的游戏能唤起学生的愉悦感,引起学生的直接兴趣,并由无意注意引导到有意注意,发展间接兴趣。因此,教师导入新课时,根据教学内容,可选择组织学生做数学游戏的方法,让学生人人参加,能很快地激发学生的学习热情,比如,在学习100以内二位数加减二位数中,我让一部分学生当作售货员,一部分学生当作买东西的顾客,让他们从实际出发,从一买一卖中得到乐趣,更在不知不觉中学到了知识,让学生在玩中学,在学中玩,更让学生们懂得了学习数学的重要性,何乐而不为呢? 三、培养学生的逻辑思维能力是小学数学教学中一项重要任务 思维具有很广泛的内容。根据心理学的研究,有各种各样的思维。在小学数学教学中应该培养什么样的思维能力呢?《小学数学教学大纲》中明确规定,要“使学生具有初步的逻辑思维能力。”这一条规定是很正确的。下面试从两

小学科学(心得)之浅谈“如何上好一堂科学课”

小学科学论文之浅谈“如何上好一堂科学课” 要想成为一名优秀的科学教师,能上好课是必须的。上好一堂课难,上一堂好课更难,上一堂好的科学课难上加难。那么,在课程改革的实践中,如何上好一堂科学课向40分钟要质量?我结合自己20余年的课堂实践和经验,谈一谈我粗浅的看法: 一、高效导入,激发学生的学习兴趣。 俗话说:“良好的开端是成功的一半。”一堂好课的导入环节必须引起学生的注意,激发学生的学习动机,让学生渴望去探索科学的奥秘。如我在执教《电磁铁》一课时,新课伊始,精彩的演示实验,激发了学生兴趣,使学生迅速地营造出了那种神秘感,吸引学生很快投入了学习状态,使他们迫不及待地想制作电磁铁。 二、注重实验方案的设计和实验操作过程,教师适时指导,关注生成。 在学生动手实验前,可以先请学生设计一份实验方案让学生想一想,需要什么材料,怎样做实验比较合理,在动手操作中注意哪些问题。在实验过程中,教师要给学生充足的实验操作时间和空间,让他们像科学家那样去实证。科学教师要适时地指导,用心呵护学生的科学体验,为学生搭建交流质疑地平台。另外,要上好一堂科学课,应当重视课堂上生成的东西,重视学生的发现。课堂生成处理好了,也会让人感

觉一切都是真实的,教师自己也有眼前一亮的感觉而已,也会产生特别的愉悦感。 三、实验过程中,要注重学生的思维训练,培养他们良好的思维习惯,让他们学会思考。 现代社会需要的是会思考、能动手的创新型人才,敏锐的思维需要长时间的训练和培养,所以,上好一堂科学课,必须注重对学生进行思维的训练。科学教师在教学时,应以思维为主线,课堂上以思维发展为核心。在科学实验课堂上,不仅让学生知道怎样做实验,还要让他们明白为什么这样做实验。如我在执教《杠杆》一课时,在学生动手实验前,我总是鼓励学生动脑筋想:如果让杠杆尺再平衡,应该怎样做?学生想办法后,我问:“为什么这里放一个够吗就平衡了?再加一个够吗杠杆尺不平衡怎么办?你为什么会这样想?每一个细节,在我的引导下,经过学生的认真思考,一一得到了落实。这节课学课,做学生的收获非常大,连听课老师都觉得受益匪浅。所以,要上好一堂科学课,应该注重培养学生良好的思维习惯,让学生会思考,善于思考是非常重要的。 四、要落实自主、合作、探究的学习方式。 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,那么科学课堂上究竟采取何种方式才效果更好,我认为要因事、因人、因时间、因内容而定。”因事而定“是指学生在怎样的背景下开展合作探究或提供怎样的

浅谈如何上好一堂小学数学课

浅谈如何上好一堂小学数学课 东关小学姜小花 小学生注意力很容易分散、好动、好奇心强,知识经验不足,缺乏辨别能力,这就需要我们根据他们的年龄特征和认知规律,采取适度、合理的教学手段,激发学生的学习兴趣,发展学生的思维,使他们在学习过程中产生一种积极主动、轻松愉快的学习心理,提高学习效率。以下结合本人教学实践,谈谈如何在数学课堂教学中激发学生学习兴趣,提高教学效果,上好一节数学课。 一、摸清学生的实底,精心设计好教案。 学生不会是一张白纸似的走进课堂,我们在教学中,在充分研读教材的基础之上,认真设计一条贴进学生,能让学生顺利接触新知识的“光明大道”,从直观、形象的生活场景中引发学生去观察,去发现,进而进行各种比较,引发学生对于新知识的认知冲突,当学生们不能完美地解决问题时,将他们的思维引向深入,直至教学的中心。教学中的一问接一问,环环相扣,每个设计细腻的细节,是成就一堂成功教学的不二法门一、联系生活,巧设情境 二、联系生活,巧设情境 联系生活,巧设情境数学知识与现实生活有着密不可分

的联系,教材中许多例子,用学生熟悉的生活场景或生活经验引出学习内容,这样学生更乐于接受,或者让学生说说在生活中哪些地方有相关的数学知识。对于低年级小学生的好奇心特别强、疑问心重、加上活泼好动的特点。我校老教师及优秀教师做的很不错,我应该向他们学习、多与同事合作,同时也结合自己的教学方法、从学生的学习兴趣入手精心设计,与生活实践相结合。我要从这些方面多思考、多抽时间深入学习研究,充分发挥小学生的特点,尽量通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境,在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法,学生在“玩”中学,在学中“玩”。 三、在形象生动的语言诱导中激发学习兴趣 数学的教学内容较抽象、枯燥、无味,它没有形象生动的语言及生动的故事情节,不易引起学生对数学的学习兴趣。因此,在教学生认数和记数时,我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如:为了让学生记住数学1-9的字形,我教学生背诵顺口溜:“1象粉笔、2象鸭子、3象耳朵、4象小旗、5象钩子、6象口哨、7象银锄、8象葫芦、9像蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学,赋予数学内容以一定的感情色彩,将数学的知识渗透到童话的故事中去,从而激发了学生对数学的学习兴趣。 四、为学生留下思考的时间发挥他们的想象力拓展他们的思维

浅谈教师如何上好一堂课

浅谈教师如何上好一堂课 新学期已开学了,作为我们教师又忙碌在一线教学上,在三尺讲台上“尽显英雄本色”,但如何上好一堂课呢?我想不同教师根据自己的实际情况,都采用不同的教学方法,所谓“因地制宜,因材施教”就是这个道理,目的就是为了上好每一堂课,以便提高教学质量。但不管是哪一种教学方法,我认为一堂好课应该是“学生喜欢、质量不错”就是好课。下面就教师如何上好一堂课,谈谈我的观点和看法。 一、设计匠心独具 现在的教师教学用书比比皆是,假如一个教师只是按照一套现成的教学设计去教学,就与以前的机械教学没有本质的区别,这对实践新课程和教师专业素养的提高是没有好处的。上好一堂课教师要创建凸显个人特色的鲜活教学设计。 二、学生主动参与 随着学生主体观的重新确立,看教师上好一堂课首先要看学生在课堂上的表现。好课应让学生主动参与,议论纷纷。指的是课堂教学中学生的发言声不绝于耳,教师方式多样,灵活多变地组织说话训练,使课堂上人人参与,个个活跃,议论纷纷。每一个学生都有参与的机会,都有参与的愿望,使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐,获得心智的发展。 三、教师语言生动 讲课中对语言有三点基本要求:清楚、得当、艺术。做到用词准确,用语恰当,尤其化学课上的化学术语一定要言简意赅,便于学生的理解和接受。 四、师生教学相长 上好一堂课的课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。这样的课堂,老师、学生都会有不同感悟;这样的课堂师生都有所获。同时,在新课程的课堂上,我们将看到这样的景象:即使是知识、技能的传授,也融入了师生共同分享成功的喜悦,也充满了美丽的想像。因此,这样上好的每一堂课,都是师生人生中收获的过程。

浅谈如何上好一堂历史公开课

浅谈如何上好一堂历史公开课 铜陵县钟仓中学杨岳 内容提要:面对新课改,历史公开课教学必须与时俱进,改变旧的教学模式,切实在教学中以学生为本。首先是向学生传授历史知识的正确性和科学性;其次是对学生进行德育教育的思想性;三是改进教学方法和教学手段的先进性;四是教师个人素质的渗透性。

浅谈如何上好一堂历史公开课 内容提要:面对新课改,历史公开课教学必须与时俱进,改变旧的教学模式,切实在教学中以学生为本。首先是向学生传授历史知识的正确性和科学性;其次是对学生进行德育教育的思想性;三是改进教学方法和教学手段的先进性;四是教师个人素质的渗透性。 随着历史新课改的深入,对我们现有的历史教学形式、教学方法、教学手段提出了新的要求。历史老师们感觉到上好一节优质的公开课的难度越来越大。本人根据从教二十年的经验,简单说说在新形势下怎样才能上好一节历史公开课。 (一)教学内容正确,基本概念、基本观点、基本理论的讲解要清楚,无科学性错误。课堂上学生接受的知识是否正确,关键在于教师的教学过程。历史课的教学内容包括基本史实、历史概念,对人物、事件分析的基本观点及从史实中总结出的理论规律等。一节课中哪些是基础知识,有哪几个概念,分析哪个人或哪件事,教师要心中有数,明了清楚,并在授课中体现出来。如果教师对教材理解上有失误,就会传授给学生错误的信息,误人子弟。因此,一堂优质课应该做到讲授准确无误。 例如,讲授九年级《世界历史》上册第14课“蒸汽时代的到来”,首先要讲清的基本史实是18世纪60年代到19世纪40年代发生的英国工业革命的前提条件、过程以及后果,对其中的许多个时间、人物发明的新机器等基础知识要分别交代清楚。其次对资产阶级革命、工业革命、科技革命、蒸汽时代等几个概念要加以说明,比较各区别。此外,要认真剖析工业革命对资本主义发展产生的重大影响,使学生懂得科学技术对人类社会进步的重要作用,同时为学生理解后面“科学共产主义的诞生”打下基础。 (二)教学结构层次分明,突出重点,讲清难点,容量适当,能照顾不同层次学生的实际。 一堂课的时间是非常有限的,而教学内容要求教师在45分钟内解决的问题却很多。这就给历史教师提出了高要求:一是在考虑教学内容时,要分清主次,掌握好轻重缓急。二是要在体现教材系统性的基础上突出重点,如果把教材中所涉及的史实并列起来,一一讲授,肯定收不到好效果。把教学内容最能体现现代教学目的的那部分,加以浓默重彩,让学生印象深刻,十分必要。三是要对学生在理解上有一定难度的内容(有时就是重点),要专门给学生讲述清楚。这样,才能让学生主次分明,明确重点,突破难点。四是讲课的起点要根据大多数学生的实际水平,把积极性调动起来。 (三)课堂教学结构紧凑,知识联系整体性强,教学环节紧密连贯,过渡自然,条理清

浅谈怎样上好小学语文复习课

浅谈怎样上好小学语文复 习课 浅谈怎样上好小学语文复习课 王秀丽 每到期末,枯燥无味的复习课往往令教师头痛,令学生厌烦。究其原因,一是复习内容简单重复,无法激起学生的兴趣;二是复习形式单调乏味,无法调动学生的积极性。不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识,强化记忆,因此忽视了对复习课的深入研究,导致复习效率低下,复习效果差。其实,就小学语文复习课来讲,只要潜心设计,同样可以很好地体现课标精神,培养学生的语文综合能力。要上好小学语文复习课,我认为应注意以下两个方面: 一、构建模式,优化复习的结构 复习课怎么上,它和新授课有什么不同,这是教师们普遍关心的问题。我认为,这两种课最大的区别就在于所呈现出来的教学内容。新授课有“新”的特点,更容易引起学生的兴趣,更能激发学生的好奇心和求知

欲;而复习课的内容,学生往往自以为已经掌握,可能不愿意再去学习。基于这样的思考,我觉得,相对于“新授课”而言,“复习课”更应该突出“精讲多练”的原则。怎样在复习课上真正落实“精讲多练”,一是“单元练习模式”,二是“主题练习模式”。所谓“单元练习模式”就是以课本中的自然单元为复习范围的课堂结构,这是一种纵向思路的复习模式,一般适用于复习的开始阶段。“主题练习模式”,顾名思义,这种复习课是有“主题”的,它是归类复习的一种基本课型,是对某一类基础知识或基本技能(如字词、句段、阅读)的集中复习,属于横向思路,一般在梳理完全册教材之后运用。两种模式的基本环节一样,即:自主复习→梳理整合→检测反馈。“自主复习”就是让学生自己整理本单元或相关类别(如成语)的知识,教师可提出一些具体的复习要求或为学生提供一些提纲、编制一些表格,从而避免出现放任自流的倾向。这一环节除了可以在课上完成之外,也可以作为作业要求学生在复习课之前完成。“梳理整合”是

小学数学教学论文 浅谈如何上好小学的数学课

浅谈如何上好小学的数学课 数学这门学科,自古以来就被认为为是理性最强的学科,需要聪明的大脑和天赋才能学好的,其实不然,对于天真浪漫的小学生来讲,他们接受各种文化知识的能力是等同的,那么如何才能学好数学呢?我认为关键在于如何调动学生学习数学的兴趣。通过分析,不论学生自身的因素还是学校、家庭环境对学生自身兴趣的影响都与教师有直接关系,就像邓小平曾说的:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才,培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者,关键在教师。”同样,能否调动学生学习的兴趣,关键也是在教师,如何调动学生学数学的积极性呢?教师在学生学习中又处于什么地位呢?下面是本人在教学中的几点浅见: 一、先从本身着手,让学生喜欢上你,从而喜欢上你的课。 作为教者本身来讲,要从各方面来完善自己,比如,师德修养,文体方面等等,让学生从内心尊重你,要和学生结交成各方面的朋友,从而使他们喜欢你的同时,也喜欢你所教的学科。现在很多教师在思考如何让学生学好数学时,经常考虑的是如何激发学生的兴趣,却忽视了自身的素质要求,如果自身不修边幅、口无遮拦的,如何让学生喜欢上你,更不用说喜欢上你的课了。学生一开始就抵触你,即使你再如何调动学生的学习兴趣,都只是“剃头担子一头热”。 二、其次先要诱发兴趣,通过游戏性活动,让学生喜欢上你上的数学课。 兴趣是学生最好的老师,也是智力开发的原动力,“良好的开端是成功的一半”,诱发学生从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至关重要的。愉快的游戏能唤起学生的愉悦感,引起学生的直接兴趣,并由无意注意引导到有意注意,发展间接兴趣。因此,教师导入新课时,根据教学内容,可选择组织学生做数学游戏的方法,让学生人人参加,能很快地激发学生的学习热情,比如,在学习100以内二位数加减二位数中,我让一部分学生当作售货员,一部分学生当作买东西的顾客,让他们从实际出发,从一买一卖中得到乐趣,更在不知不觉中学到了知识,让学生在玩中学,在学中玩,更让学生们懂得了学习数学的重要性,何乐而不为呢? 三、再次要设计疑点,激发思维火花,“勾引”出学生的学习兴趣。 “学起于思,思起于源”。心理学认为。疑是最容易引起探究反射,思维也就应运而生。例如:我在教学中,经常会问,如果是你,你会怎么样?通过换位思考,改变以前学生被动学习的境况,让学生设身处地的思考问题,让学生产生“疑”。引起思考,是需要学习的开始。疑问使学生萌发出求知的欲望。同学们跃跃欲试,开始了对新知识的探求。 四、通过让学生进行“争吵”,在争论中提出问题,开拓思维能力升华兴趣。 学习数学是一项艰苦而又细致的劳动。学习的直接兴趣不是与生俱有的,而是学生在刻苦学习,认真钻研的学习活动中得到发展升华的。一个懒于学习,不愿思考的学生,是很难对数学产生兴趣的。因此,在教学中教师首先要创设条件,

如何上好第一节历史课

如何上好第一节历史课 读史使人明智,读诗使人灵透,数学使人精细,物理使人深沉,伦理使人庄重,逻辑修辞使人善辩。这是英国哲学家佛朗西斯培根的话: 我认为这句话的正确性在于中国的一句古话:以史为鉴。“ 以铜为鉴可正衣冠,以古为鉴 可知兴衰,以人为鉴可以明得失,以史为鉴可以知兴替”。 比如,看过三国演义的将领在和敌人打仗的时候就不会把战舰用铁链连接起来的错误了。历史对于我们而言最大的好处就是借鉴其中的人与事,不至于重蹈前人覆辙。 你历史读得多了,知道成与败的事情就多了,在实际生活中和的没读过历史的人相比成功与失败几率也就不同程度增大与减小了,所以说读史使人明智。 第一,历史的含义;第二,何为历史;第三,为什么学习历史;第四,如何学习历史。 一、历史的含义 从分析古代历、史各自意义入手,梳理从单个使用再到合成一个特定概念的过程。 1、“历”、“史”。《说文解字》中解释“历”:过也,从止歷声,郎击切。过,是指时间和空间的变化,即其意义;从止歷声,是其结构;郎击切,是运用古代反切法,即读音。”。《说文解字》中解释“史”:记事者也。从又持中。中正力,疏正切。

2“.历史”连用。在史籍中最早见于《三国志.吴主传》中裴松之注引。《吴书》,是吴使赵咨问曹操称颂孙权时说的一段话“~~~~~~”,但这里的历史并非今天我们所熟知的历史的概念。 3、现代意义上的“历史”概念。日本人首先使用“历史”的,以对应翻译英语“history”。1986年梁启超在《变法通义》中介绍:“日本之女学,约分十三科~~~~五历史~~~~”。此后,现代意义上的“历史”一词在我国广泛使用。 二、何为历史 从古今中外历史学家的言论中找出历史的含义,然后总结历史的内涵其实是众说纷坛的,但历史还是有其基本的内涵。即一是,历史是指人类社会过去发生的事实本身;二是历史是指人们对过去事实的选择性记录和诠释。一般来讲,所谓历史,不外是以往实际发生的事件或者是对以往实际发生事件的记录。 什么是历史?这是第一要告诉学生的。“所谓历史,就是指过去了的事,有的事离我们很遥远,有几百几千年了,而有的事就发生在昨天,在前一时刻。如你们的小学生活对今天来说,也是历史。” 三、为何学历史(历史的特征) 1、过去性:经世致用,以史为鉴。 2、客观性: 3、复杂性: 4、规律性: 所谓“国可灭,而史不可灭”

浅谈如何上好小学英语复习课

浅谈如何上好小学英语复习课 浅谈如何上好小学英语复习 常言道:“温故而知新”。复习的目的便是如此,新标新教材的复习应该是生生互动,师生互动的高效堂模式,而不应是“填鸭式”或者“满堂灌”,应该让学生真正成为学习的主人,教师应积极创设以学生为主体的堂,引导学生重温已学过的知识和技能,强化学生记忆中的痕迹,从而使学到的知识更为巩固,并进一步发展学生的综合语言运用的能力。 复习也是教学过程的重要环节之一,对小学英语复习而言,学生不仅要在复习中巩固所学旧识,还应在教师的指导下,通过有目的、有情境、有深度的交际训练,逐步形成新旧知识有机结合的知识体系。即不再使学生孤立地掌握本中的词汇和语法,而是具备一定的综合语言运用能力。所以,教师授过程中应结合学生的认知特点,并按照教学内容选择合适的教学方法,在轻松、愉悦的环境中达到语言综合运用能力的提高。在这种指导思想下形成的教学模式,既符合语言学习的规律,也满足了素质教育的要求。本以译林新版《英语》为例,探讨如何机制有效的开发和利用堂教学资,提高复习的实效。 一、hant 说一说 hant,蕴含着巨大的语言潜能和实践机会。它能使学生的感知力、理解力、记忆力和创造力得到升华。复习上引入hant,无疑是寓教于乐的

一种方法,它使原沉闷的复习泛起阵阵涟漪,将学生的注意力投入学习中并且不觉得累,反而是好玩的事情。。例如译林新版《英语》五下Pret2 ur friends ,需要复习九种职业,分别是riter,farer,driver,pliean,dtr,nurse,teaher,,rer,利用英语堂常见的hant,Teaher , teaher, have a lt f students rer , rer , r in the fatr Driver , driver , drive a taxi ________ , _______ , ________ ________ , ________ , _______ 让学生说一说,填一填,并在小组里比一比。这样的设计避免了枯燥乏味的机械读写背诵,帮助学生复苏头脑中所感知的语言知识,同时将知识性和趣味性紧密结合,提高了学习效率。在hant过程中,学生的耳听、口说、手动、心想都加深了对语言的感知、领悟和记忆,当然,这也使教与学的过程变得生动精彩。 二、Gae玩一玩 游戏,在英语教学上并不陌生,小学生好奇心强、天性爱游戏。复习上,恰到好处的使用游戏教学,能迅速提高学生的学习兴趣和求知欲,使学生能精神饱满、兴趣盎然,让学生真正在“玩中学,学中玩”,达到复习的目的。 “滚雪球”的游戏无疑是复习的亮点。例如译林新版《英语》六下Unit7 Suer hlida plans这,我以“滚雪球”的游戏方式组织学生交流暑假出行计划,要求学生先用I’ll g t谈论自己暑假将要去的城市,然后复述

浅谈如何上好一节小学数学课

浅谈如何上好一节小学数学课 小学数学教学的核心是以"学生的发展为本",数学教学是整个学校教育的重要组成部分,而课堂教学又是数学教学的核心,是提高学生素质的主渠道。这就要求教师在课堂教学中,创设情景,营造民主、和谐、积极、愉悦的教学氛围,引导学生主动参与获取知识的全过程,深化知识,引发多向思维,从而培养学生的创新精神和实践能力。荷兰学者费赖登塔尔曾经说过:"学习数学唯一正确的方法是让学生进行再创造,也就是由学生本人把要学的数学知识自己去发现或创造出来。教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造工作,而不是把现成的知识灌输给学生。"为了克服目前课堂教学中存在的重应试教育轻素质教育的现象,全面提高课堂教学质量,下面是本人几点粗浅看法。 一、明确教学目标 数学教学的本质是数学活动的教学。课堂教学过程中,师生之间、学生之间的语言交流活动,情感传递活动,兴趣、意志、习惯、行为的展现活动,以及思维活动都是数学活动,其中思维活动支配着其它活动,是数学活动的核心。因此,数学教学的本质是数学活动的教学,也可以说是数学思维的教学。 课堂教学的宗旨是提高学生的素质,完成教学向自学的过渡。要提高学生的素质,最重要的是培养其自学能力。教师必须清楚,课堂教学不只是教知识、教理论,更重要的是教思想,教学法。为此,就要把过去那种教师单纯解释教材,学生从教师的讲解中学习知识的封闭式教学模式,转变为学生与教材直接发生关系,从教材中获取知识,教师作必要的引导、辅导、讲评工作的开放式教学模式,真正实现以教为主向以学为主的转变,学生从接受知识变为独立加工获取知识,教师从知识授体变为学生消化教材的积极指导者。 课堂教学的本质与宗旨决定了提高课堂教学质量的关键是充分发挥教师的引导作用和充分调动学生学习的积极性、自觉性和主动性。 首先,要克服“离开了老师,学生就学不到知识”的传统思想,树立在教学中,教师的作用是及时点拨,适当引导,教师只是学生学习的向导,学生才是课堂的主角的教学观念。 其次,要克服僵化的、照本宣科式教学模式。数学教学不只让学生记住概念、定理、法则、公式等,更重要的是要通过教学揭示定理的发生、发展过程,从中学习数学思想与方法。比如,讲“三角形中位线”,就可以渗透类比的数学思想和迁移的方法,让学生探索四边形边、中点连线组成什么图形?对角线被交点所分四线段又组成什么图形?等等。这样,不仅教给了学生知识,更重要的教给了他们类比的方法,培养了对知识的迁移能力。 二、为学生创设宽松和谐的学习环境 一个人只有在宽松的氛围中,才会展现自己的内心世界,才会勇于表现自我,个人的主观能动性才能得到发挥。学生只有在民主和谐的气氛中学习,才能心情舒畅,才能使思维始终处于积极的、活跃的状态,才能敢想、敢说、敢于质疑问难。教学过程是师生相互交流的双边活动过程。师生以什么样的心境进入教学过程,是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。民主、和谐、宽松、自由的教学氛围,能够最大限度地发挥人的主体性。我们可以这样计算,一个学生在校期间约有75%的时间是在课堂内度过的,如果课堂气氛是民主和谐的,对其一生将有多大的影响!

浅谈如何上好一节小学语文课 (1)教程文件

浅谈如何上好一节小学语文课(1)

浅谈如何上好一节小学语文课 怎样的一节课才算好课呢? 贾志敏老师: 1、要以学生为本。 2、要以训练为主。 3、要以鼓励为主。 好的课,从感觉上来说,可用“累”与“不累”来区别:如若听课者始终被精彩的课堂教学活动所吸引,精神专注、积极投入,没有丝毫“累”的感觉,那么,无疑,这是一堂好课。反之,听者焦虑不安,惋惜不已,时而抬腕看表,时而交头接耳,等待着下课钟声响起,那么,这样的课是不能列入好课之列的。 一堂好的语文课得有“两味”。 第一味是“语文味”。“语文味”就是守住语文本体的一亩三分地。语文味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”,“圈点批注、摘抄书作”的“写味”,“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。 第二味是“人情味”。这里的“人情味”有着三层意味:一是指语文课要有情趣。二是指语文课要注重情感熏陶、价值引领。三是指语文课要以人为本,充满人文关怀,对学生要尊重其人格、理解其要求、赏识其个性、激励其潜能,真正为学生的幸福人生奠基。 个人看法:

语文课应该做到: 低段 1、扎扎实实教语文,通过多种形式的读,让学生进入文本,感悟文章内涵,以读促思,以读促悟。 2、通过不同形式的读,让学生感受到文本的内容,比如,通过读,他们脑海中有画面,嘴上有话说。 高段 3、侧重于方法指导,让学生在课堂中领悟读书识字、归纳大意、品析词句、突破难点、联系生活、升华认识的方法,学会举一反三。 4、课堂气氛轻松,师生对话、生生对话流畅自然,师生在娓娓道来和思想碰撞中积累知识,提高语文素养。 低段——趣味性、多动性 一节好课是动静相宜,静中生慧的课。 (一)、面对低段的孩子,我们要深入浅出 尽管教师对文本的解读可以非常深刻和独特,但时刻不能忘记我们面对的是小孩子,他们有自己认识世界的方法。我们不能把成人的认识强加给孩子,或牵引他们向前。好的教学贵在深入浅出,符合学生的认识水平。要从学生的角度去思考问题。

浅谈怎样上好语文复习课

浅谈怎样上好语文复习课 王家小学 每到期末,枯燥无味的复习课往往令老师头痛,令学生厌烦。究其原因,一是复习内容简单重复,无法激起学生的兴趣;二是复习形式单调乏味,无法调动学生的积极性。不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识,强化记忆,因此忽视了对复习课的深入研究,导致复习效率低下,复习效果差。其实,就小学语文复习课来讲,只要潜心设计,同样可以很好地体现课标精神,培养学生的语文综合能力。要上好小学语文复习课,我认为应注意以下两个方面: 一、构建模式,优化复习的结构 复习课怎么上,它和新授课有什么不同,这是老师们普遍关心的问题。我认为,这两种课最大的区别就在于所呈现出来的教学内容。新授课有“新”的特点,更容易引起学生的兴趣,更能激发学生的好奇心和求知欲;而复习课的内容,学生往往自以为已经掌握,可能不愿意再去学习。基于这样的思考,我觉得,相对于“新授课”而言,“复习课”更应该突出“精讲多练”的原则。 怎样在复习课上真正落实“精讲多练”,一是“单元练习模式”,二是“主题练习模式”。所谓“单元练习模式”就是以课本中的自然单元为复习范围的课堂结构,这是一种纵向思路的复习模式,一般适用于复习的开始阶段。“主题练习模式”顾名思义,这种复习课是有“主题”的,它是归类复习的一种基本课型,是对某一类基础知识或基本技能(如字词、句段、阅读)的集中复习,属于横向思路,一般在梳理完全册教材之后运用。两种模式的基本环节一样,即:自主复习→梳理整合→检测反馈。“自主复习”就是让学生自己整理本单元或相关类别(如成语)的知识,教师可提出一些具体的复习要求或为学生提供一些提纲、编制一些表格,从而避免出现放任自流的倾向。

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