人教版七年级生物下册说教材
研说教材—人教版七年级下册生物学
研说教材包括说课标、说教材、说建议三个方面。
说课标包括课程总目标和内容目标。
说教材包括教材特点、编排体例、内容结构和立体式整合。说建议包括教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用。
一、说课标
课程总目标：
获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识。了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。
初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。
理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。
初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。
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（二）内容目标：
第四单元生物圈中的人，包括七章内容：
人的由来
1、概述人类的起源和进化。
2、概述男性生殖系统的结构和功能。
3、概述女性生殖系统的结构和功能。
4、描述受精过程。描述胚胎发育过程。
5、描述青春期的发育特点。养成青春期的卫生保健习惯。
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第二章人体的营养
1、说出人体需要的主要营养物质。
2、描述人体消化系统的组成。
3、关注食品安全。
4、概述食物的消化和营养物质的吸收过程。
5、设计一份营养合理的食谱。
6、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。
第三章人体的呼吸
1、描述人体呼吸系统的组成。
2、概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。第四章人体内物质的运输
1、概述血液循环。
2、描述人体血液循环系统的组成。
第五章人体内废物的排出
1、描述人体泌尿系统的组成。
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2、概述尿液的形成和排出过程。
3、描述其他排泄途径。
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第六章人体生命活动的调节
1、述人体神经系统的组成。
2、概述人体神经调节的基本方式。
3、概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息。
4、举例说明人体的激素参与生命活动调节。
第七章人类活动对生物圈的影响
1、举例说明人对生物圈的影响。
2、拟定保护当地生态环境的行动计划。
二、说教材
教材编写特点：
1、突破传统的学科体系，构建突出人与生物圈的知识体系
2、安排了系列化、多样化的探究活动。
3、注重科学方法教育
4、重视能力培养的梯度设计
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5、注重对生物学概念和原理的理解，适当删减需要单纯记忆的知识
6、注意反映生物科学的新进展
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（二）教材编排体例
教材由单元构成，每单元有前言图片和章；每章内容的安排也非常清晰有章前言和图片、节、课外阅读等和章节小结，节包括：节前言和图片、练习、拓展、正文，而正文又有：观察与思考、资料分析与讨论、探究活动、实验、演示实验、调查活动、设计、模拟探究、课外实践、进一步探究、拟定计划和技能训练；课外阅读包括：科学·技术·社会、与生物学有关的职业和科学家的故事。（三）内容的结构安排
第四单元生物圈中的人包括七章内容，分别是：第一章人的由来，包括四节内容，分别是：人类的起源和发展、人的生殖、青春期、计划生育；
第二章人体的营养，包括三章内容，分别是：食物中的营养物质、消化和吸收、关注合理营养与食品安全；
第三章人体的呼吸，包括三章内容，分别是：呼吸道
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对空气的处理、发生在肺内的气体交换、空气质量与健康；
第四章人体内物质的运输，包括四章内容，分别是：血液、血管、心脏、输血与血型；
第五章人体内废物的排出，包括两章内容，分别是：尿的形成和排出、人粪尿的处理；
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第六章人体生命活动的调节，包括四章内容，分别是：人体对外界环境的感知、神经系统的组成、神经调节的基本方式、激素的调节；
第七章人类活动对生物圈的影响，包括三章内容，分别是：分析人类活动破坏生态环境的实例、探究环境污染对生物的影响、拟定保护生态环境的计划。
（四）教材的立体式整合
1、纵向整合
第四单元安排了《生物圈中的人》。另外，将《生物圈中的人》安排在七年级下册，有利于适时地对青少年进行青春期教育，有利于突出人与生物圈的关系。更好地体现课程标准突出人与自然和谐发展的要求。
生物圈中还生活着其他的生物。因此，第五单元安排了《生物圈中的其他生物》
通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面
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的了解，对生物的各个类群也有了许多感性认识，在此基础上安排第六单元《生物的多样性及其保护》，具有承上启下的作用。
生物的多样性是如何形成的呢？是长期进化的结果。而生物的进化实质上是生物的遗传、变异特性与环境的选择相互作用的过程。这些内容安排在第七单元《生物圈中生命的延续和发展》。
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让学生学会健康地生活，是义务教育的重要目标之一，因
此教材将“健康地生活”单独列为第八单元。这是从微观到宏大的层次、循序渐进的知识点来安排的，七年级的学习是为后面的内容打基础的。
横向整合
章与章之间的逻辑关系：以人与生物圈为主线，人体内的营养物质经过体内运输到细胞中，然后又细胞吸收和利用供人体生命活动的需要，废物也随之排到体外，人的生命活动还会影响到生物圈，以至于人类要保护我们赖以生存的家园；人体吸收的氧气也要运到细胞中被吸收同时会产生二氧化碳，二氧化碳等废物也会随之排除，这就是人类的生命活动。
节与节之间也有内在的逻辑关系：人与生物圈不可分割的，食物中的营养物质被消化和吸收，供细胞利用，供人体生
命活动；合理营养和食品安全之间影响人的身体健康，人
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的身体健康与环境优势密不可分的。三、说建议
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教学建议
1、教学遵循一定规律、遵循一定模式、环节明细、高效
2、借助直观教具（实物、模型、挂图等）增加感性认识
3、社会热点巧妙引入
4、注重知识归纳、构建知识网络
5、注重三维目标的落实
6、注重实验教学
7、作业形式灵活多样
8、问题导学侧重能力
教学模式：采用的是“自主—合作”六步教学模式：解读目标、自主预习、合作释疑、展示提升、巩固测评、运用创新
（二）评价建议
评价方式：采用教师评价和学生评价两种方式，具体内
容是：
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教师评价：纸笔测试和活动，活动包括：调查研究、实验创新、自制装置、搜集资料。
学生评价：自评和互评通过学生档案袋：知识总结、错题集、手抄报、漫画、想象作文等。
（三）课程资源的开发与利用
1、教材：资料、调查与研究、课外实践、科学家故事
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2、网络：通过上网查阅资料。
3、生活：静脉输液、义务献血煤气中毒、食物营养等。
4、学生：已有知识、动态生成。
四、理想的课堂：教师教的轻松、学生学的快乐、教师有所成就、学生有
所收获；课堂应该是:学习旅途的加油站、学以致用的舞台、感受大自然的窗口、全面发展的主阵地。
五、我的感悟：
教材是把钥匙，能开启成功的大门，只有脚踏实地的去研读教材，才能更好的驾驭教材，展现出有利于学生发展的灵动课堂，培养出有个性、有创造性的人才。
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