我应该感到自豪才对

《我应该感到自豪才对》教案第二课时

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

【教学重点】

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，并能简单口述。

【教学难点】

领悟寓意，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。

【教具准备】教师：多媒体课件

学生：课前预习

【教学时间】两课时

【设计理念】新课标指出：“教学要尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程。”学生在已有知识的基础上，通过想象、多种形式的朗读、句式练说进一步感受骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的作用，让学生认识骆驼的自豪。最后让学生创造性地与文本对话，扮演小红马与小骆驼再次相遇的情景，各抒己见，达到不同的学生从不同的角度认识和理解课文的境界，在课堂上表现自己，张扬个性。

【教学过程】

一、创设情境，复习导入。

1、板书课题：《我应该感到自豪才对》，生读题。

2、上节课的学习了这个有趣的童话故事的第一、二自然段，可我感到遗憾是这么多的听课老师没有听到故事开头部分，谁愿意代表我们三（1）班全体同学把故事说给在坐的老师听听？

二、引导整合，感受沙漠。

1、出示词语：茫茫的大沙漠，无边无际的沙漠，松散的沙子，陷进沙子里，一阵风沙铺天盖地刮过来。

先看这些词语，你可能都会读了，但不一定读得好，谁能将这些词语的意思读出来（生指名读）

听了他的朗读，你好像看见了什么？感到怎样？

2、读词语或者读词组，就是将词语或词组的意思表现出来，听老师读一读、齐读。

3、请仔细观察这些词语有什么特点？

4、在你们的印象中，沙漠是什么样的？有什么特点？

5、播放沙漠画面，师描述情境。

三、朗读品悟，说理解的话。

1、沙漠环境如此恶劣，小骆驼和妈妈能顺利结束沙漠旅行吗？让我们自由读读课文中的3、4、5自然段，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想，那样说。

2、生自由读课文第3-5自然段。

3、把自己放进课文，读第3、4自然段。（指名读、分角色读，齐读）

4、在这些话语中，还有些十分关键的词，突出了脚掌、睫毛、驼峰在沙漠中的巨大作用。默读，把它们圈画出来，再好好读读。

5、读第5自然段。

①指名读。

②师范读第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三个字，引导学生说出少了这个词有什么不好？看来这几个字真得很重要！我们一起来读读，注意这几个字。（生齐读）

6、小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里有那么大的用处。那么，小骆驼明白自己脚掌、驼峰、睫毛到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗？用上“虽然……但是……所以……”的句式说。

7、不经历风雨，难长成大树。一趟沙漠之行，小骆驼长了不少见识。话又说回来，小骆驼能顺利地走出沙漠，离不开妈妈的帮助。现在你知道为什么骆驼妈妈带小骆驼到沙漠里走一趟了吗？

8、练习有条理地讲述故事。

①创设情景，激发讲故事的欲望。

②出示故事发展的顺序和小骆驼情感变化的历程，同桌互讲，鼓励学生多用课文中的优美词语和精彩句段。

③指名讲述故事，适时评议。

四、课外阅读，说自己积累的话。

1、其实小骆驼值得自豪的地方还有很多，请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边画出骆驼值得自豪的地方。

2、生读文章。

3、现在，请同学们用“我感到自豪的是_____“的句式，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方，看谁说得又多又准确。

五、总结提升，说自己创造的话。

1、沙漠旅行结束了，小骆驼心里乐滋滋的，它一边走一边笑，不知不觉又来到了小溪边。真是无巧不成书，小骆驼又碰到了那匹俊俏的小红马。小红马喷着响鼻对小骆驼说：“喂！你这个丑家伙怎么又来了?”小骆驼会怎么说、怎么做？（可以续编故事，也可以同桌两个同学边说边演。）

2、曾经让小骆驼十分自卑的长相，也让他找到了自豪的感觉。在生活中，学习上，你一定有许多值得自豪的地方，能跟大家说说吗？现在请你说几句话，用上“我感到自豪的是——”的句式，说说自己值得自豪的地方。

3、师总结：是呀，判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处。同学们，在这堂课上，你们学得那么投入，表现那么出色，更难能可贵的是，有些曾经很自卑的同学也找到了自豪的感觉。我真为你们感到自豪！让我们记住这个精彩的故事吧。

六、创新实践，拓展延伸。

1、自由组合，把故事改编成课本剧，同时加入小红马和小骆驼再次见面时的情景。

2、同学们可以借这篇课文的道理，写一写其他动物身上的“宝贝”，如啄木鸟的嘴，松鼠的尾巴等等。

板书设计：

14 我应该感到自豪才对

脚掌——又大又厚——陷不进沙子

睫毛——两层——挡住风沙

驼峰——肉疙瘩——贮存养料

委屈——自豪

我应该感到自豪才对教学设计附阅读材料

《我应该感到自豪才对》教学设计附阅 读材料 教学目标： 1、学习课文生字、词，会运用“自豪”说话。 2、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。 3、能运用课文中的词语和句子进行表达。 4、有感情地朗读课文。 教学时间：2课时 设计理念： 语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过言语实践活动。学生在语文课上的言语活动应该是高质量的，不是在已有水平上的简单重复。任何提高学生的言语质量？简便而有效的方法就是在言语活动情境中引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的言语质量。 教学过程： 板块一：读自己喜欢的话 1、引导学生用自己的方式读课题。重心转移：谁？应不应该？感到什么？等。

2、学生自由朗读课文，遇到生字和生词借助课后拼音拼读。 3、引导学生选择自己喜欢的段落再次朗读，直到读得自己满意为止。 4、组织学生读自己喜欢的话。教师可以插问：“你喜欢这一段话的什么呀？” 5、教师出示部分词语，看学生是否会读。 第一组：镜子委屈告诉疼爱走一趟 贮存养料足够多亏 第二组：茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠 松散的沙子陷进沙子里 一阵风沙铺天盖地刮过来 板块二：说自己理解的话 1、引导学生从第二组词句中发现：这组词句有什么特点？（都是描写沙漠的。）谁能根据自己对沙漠的了解，运用这些词句为大家描述一下沙漠的情景？ 2、沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有什么用处呢？请大家再仔细读读课文的 3、4小节，然后试着说一说，用上“我明白了---------”的句式。 3、这一天，小骆驼在小溪边遇到了一匹小白马。它们

三年级上册语文试题：21《我应该感到自豪才对》 (含答案)苏教版(2016)

《我应该感到自豪才对》同步习题 一、基础训练。 1.给划线字选择正确的读音，在正确的读音下面画“”。 镜子（jìnɡ jìn）睫毛（jié jéi） 沙漠（mè mò）陷进（xiàn xuàn） 贮存（chǔ zhù）俯身（fǔ fú） 2.看拼音，写词语。 zì háo（）wěi qu（）duō kuī（） biān jì（）ɡuā fēnɡ（）jié shù（） 3.用“√”给划线的多音字选择恰当的读音，并用另一个音组词。 担心（dān dàn） 铺天盖地（pū pù） 4.照样子，写词语。 例：荷叶挨挨挤挤的荷叶 沙漠 风沙 脚掌 5.按要求完成句子练习。 （1）如果我们的脚掌不长得又大又厚，陷进沙子里怎么拔得出来呢? （1）这是一个（）句，表示（）的意思。（填序号） A.反问 B.设问 C.否定 D.肯定 （2）改为陈述句。 （2）又大又厚的脚掌不会陷进沙子里，我应该感到自豪才对！（仿写句子） ，我应该感到自豪才对。 二、阅读训练。 第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。妈妈指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”他们走啊，走啊，走了很远很远。望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢?”妈妈说：“我

们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。” 1.小骆驼的脚掌，可以防止；背上的两个肉疙瘩叫，可以。 2.根据选文说说骆驼在沙漠里行走的两件法宝是和。 3.这段话主要写了什么？ 4.联系全文，我们知道判断事物的美丑，不能只看（），要看（）。（填序号） A.实质 B.外表

《我应该感到自豪才对》教学反思

《我应该感到自豪才对》教学反思《我应该感到自豪才对》是一篇童话故事，讲述了小骆驼听了小红马说他长得难看之后深感委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看其有没有用处。 书中安排了一道作业：沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？在学生即兴的表演中，“小骆驼”将“小红马”带到沙漠，“旅行”结束了，“小骆驼”们趾高气昂豪情万丈，而“小红马”面红耳赤、垂头丧气。 所有孩子感情的天平都倾斜到了小骆驼身上。显然，课题“我应该感到自豪才对”是从小骆驼的角度来说的,但难道小红马就是一个一无是处、可怜自卑的陪衬者吗?当然不是。 于是我变换了自己的角色“同学们,我就是文中的小红马.听了你们这些小骆驼的介绍,我很是自卑,我怎么就没有两个肉疙瘩,没有双层睫毛呢?我的蹄子怎么硬邦邦的呢?” 这个问题如抛入油锅的水,瞬间炸开了.一个学生说:“小红马,骆驼是沙漠之舟,但在平原上你厉害.”“小红马”眼睛一亮∶“是吗！”又一个学生说：“在古代，你可全世界共同的交通工具。”“小红马，‘一马当先、马到成功、老马识途’这成语都是夸的你们马家族啊！”．．．．．． “小红马”欣喜万分：“啊，看来我也应该感到自豪才对。哪你们呢？”孩子们争先恐后地说出了自己的闪光点。最终一致

得出：我们都应该感到自豪才对。 一位教育家说：“在每个孩子心中最神秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。要使孩子的心同你讲的话发生共鸣，你自身需要同孩子的心灵对准音调。”而要达到这一境界，问题和情境则是关键。当小红马的弱者形象叩击学生的心灵时，“我有什么值得自豪的？”这个问题引发了学生的思考：不同的对象有不同的价值，小骆驼、小红马、你我他都有值得引以为自豪的地方。这不仅仅是在教语文，更是在塑造健全的人格。

三年级语文：《我应该感到自豪才对》第二课时教学实录(教案文本)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 三年级语文：《我应该感到自豪才对》第二课时教学实录(教案Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

三年级语文：《我应该感到自豪才对》第二课时教学实录(教案文本) 教学目标： 1、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。 2、能运用“自豪”说话。 3、能运用课文中的词语和句子进行表达。 4、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、复习导入，瞄准“自豪” 课题中的“我”指的是谁？那小骆驼为什么应该感到自豪才对呢？今天我们继续学习。 二、指导朗读，走进故事

1、出示骆驼图，问：同学们见过骆驼吗？你觉得它长得怎么样？ 2、一匹小红马看见了，它是怎么认为的？ 出示这段话： “你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！” 指导朗读，读出讥讽的语气。 3、听了这些话，小骆驼十分委屈，于是它把这些话告诉了妈妈，骆驼妈妈是怎么说的？指名读，读出疼爱的语气。 三、师生互动，感悟“自豪” a) 妈妈带小骆驼去沙漠干什么呢？你们想不想去看一看？配乐朗读3-4节。 b) 刚才我们一起来到了大沙漠，老师就像小骆驼一样，有许多问题不明白，你们来做骆驼妈妈告诉我，好吗？ 师：妈妈，我的背上那两个肉疙瘩，实在是太难看了，能不能动手术把它给割掉？ 生：不行，那肉疙瘩里贮存着养料，足够我们在沙漠里面用。

我应该感到自豪才对14

我应该感到自豪才对 第二课时 【教学要求】 1．能有感情的朗读课文，并能展开想象续讲故事。 2．通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。 【教学重点、难点】 1．能有感情地朗读课文。领悟寓意，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。 2．通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，并能简单口述。 【教具准备】多媒体课件 【流程设计】 一.复习导入 1、今天我们继续学习第十四课，同学们还记得小骆驼在小溪边照“镜子”，（点击课件：书上插图）小红马看见了，喷着响鼻对小骆驼说的话吗？ 学生回答后出示： 你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！ 板书： 脚掌 睫毛 肉疙瘩 2、如果你就是这只小骆驼，听了小红马的话你心里会怎么想？ 生自由说 是啊，小骆驼听了小红马的话心里可委屈了。板书：委屈 二．精讲课文 1、学习最后一个自然段。 过渡：（点击课件：骆驼妈妈和小骆驼） 看到小骆驼这么委屈难受，骆驼妈妈可心疼了，决定带小骆驼到沙漠里走一趟呢！那么沙漠旅行结束后，小骆驼的心情发生了怎样的变化呢？还觉得很委屈吗？请同学们快速到课文中找找答案。 指名回答（相机板书：自豪）从哪儿找到的，能自豪地把这一小节读一读吗？指名读， 齐读。 2、感受沙漠 过渡：简单的一次旅行，就让小骆驼的心情发生了那么大的变化。沙漠里到底是什么样的呢？让我们一起去沙漠里看一看。 （1）课文是怎样描写沙漠的？请小朋友默读课文3、4自然段，用“”划出课文中描写沙漠的词语。 （2）指名说

三年级语文：我应该感到自豪才对教学设计(教案文本)

小学语文标准教材 三年级语文：我应该感到自豪才对教学设计(教案文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 三年级语文：我应该感到自豪才对教学设 计(教案文本) 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。懂得分辨事物的美丑不能光看外表，要看实质。学习正确地看待他人和自己。 教学过程： 一、复习导入： 今天我们继续学习14课——（齐读课题）通过上节课的学习，我们知道这里的“我”指的是——（齐答），一开始的小骆驼呀真

是感到太自卑了，它自卑的原因是——（指名答）小红马嘲笑小骆驼些什么，你还记得吗？（指名答，配合板书） 二、学习第1-2自然段 1、出示句子，齐读。 （你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！） 板书：脚掌大、厚 睫毛两层 驼峰肉疙瘩 和小红马相比，小骆驼长得是很奇怪，很难看。所以小红马很是看不起小骆驼，你能把小红马的语气读出来吗？（指名读）我们学习文章，除了要关注人物的语言，人物的动作、神态也不能忽视呀！你还从哪里看出了小红马看不起小骆驼呢？（喷着响鼻，指名读） 听了你的朗读呀，老师想起了一个成语送给大家（出示）“嗤之以鼻”，用鼻子来吭气，真看不起人。现在你能把这个词读得更

14《我应该感到自豪才对》教案

14、《我应该感到自豪才对》教学设计 【教学要求】 1．能正确、流利、有感情的朗读课文，并能展开想象续讲故事。 2．通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处,树立正确的审美观。 【教学重点】 1．能正确、流利、有感情的朗读课文。 2．通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，并能简单口述。 【教学难点】 懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。 【教学方法】 多媒体演示法、情境创设法、读中悟情法、交流讨论法。 【教具准备】多媒体课件。 【教学过程】 一、复习导入，瞄准“自豪”。 1、复习生词。【白板出示课文中生词】 2.“我”指的是谁？他以前感到自豪吗？为什么？ 【出示填空】你的脚掌（），眼皮上长着（），背上还有（），多难看呀！

3．谈话揭题。 二、沙漠之行，感悟“自豪”。 （一）感受沙漠 1、师：于是，妈妈决定带小骆驼到沙漠里去旅行一次。 2、那沙漠是怎样的呀？老师也带来了几张图片，一起来看看。【点击白板出示沙漠图片】 3、谁来说说沙漠给你的印象？ 4、那课文又是怎样描写沙漠的呢？课文的3、4自然段中，有好多描写沙漠的词句，请你读一读，然后用你——把它画出来。 5、结合回答，白板出示描写沙漠的词句，指导朗读：你能读好这些词语吗？ 6、过渡：沙漠的气候如此干燥、环境这么恶劣，骆驼妈妈为何还要带孩子去沙漠一趟呢？ （二）、精读3、4节，读中感悟。 骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中到底有什么作用呢？请同学们读读3、4节，找出脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中作用的句子，用—勾画出来。 A、交流脚掌部分： 1、小骆驼的脚掌在沙漠中有什么作用呢？你是从那里知道答案的？ 【白板出示妈妈说的话】妈妈指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的……怎么拔得出来呢？”【播放骆驼在沙漠中行走的视频】 2、师：骆驼妈妈的话应该用怎样的语气读呢？指名读。

《我应该感到自豪才对》教学设计1

《我应该感到自豪才对》教学设计 教学目标： 基础知识： 1、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。 2、默读课文第 3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。 基本技能： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。 情感、态度、价值观： 渗透正确的审美观教育。 教学重难点： 重点：诵读感悟三、四自然段，懂得驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的作用。 难点：引导学生树立正确的审美观念。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入新课 1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？（指名说） 2、今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。根据自己的理解读课题。 3、看到这个题目，你想知道些什么呢？（引导学生质疑：“我”是谁？“我”为什么应该感到自豪？是什么让“我”自豪？） 二、指导学生预习 1、自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。 2、读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思。 疙瘩自豪骆驼委屈足够沙漠铺天盖地 小溪陷进养料风沙茫茫贮存俯下身子 三、检查自学 1、这些生词朋友你都认识了吗？（指名读预习题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。） 2、开火车读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。 3、说一说课文讲了一件什么事。 四、精读课文语言感悟

（一）精读第一、二小节 1、（出示课文插图1）问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？” 板书：驼峰——肉疙瘩脚掌——又大又厚眼睛——双层眼毛。 2、你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。 3、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样呢？引导学生体会小骆驼很委屈的心情。 板书：委屈。 小骆驼心里很委屈，它会怎样跟妈妈说呢？（指名表演小骆驼对妈妈说出自己受到的委屈。） 看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？（请学生带上头饰，同位扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节，指导学生读出骆驼妈妈疼爱的语气。） （二）了解沙漠 过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。 1、同学们对沙漠了解多少，能说给大家听听吗……（指名交流） 2、{出示沙漠图片}，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？自由说。 3、在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速地把它们找出来呢？（学生找出后交流） 4、出示沙漠词语。 茫茫的大沙漠无边无际的沙漠松散的沙子风沙铺天盖地 5、你能来读好这些词语吗。（大、无边无际、风沙铺天盖地）说说读了这些词语想到了什么？（沙漠广大无边，气候干燥，绿色植物很少，风沙很大，而且水几乎没有，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。） 6、教师适量引导谈话：同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险呢？下面就让我们陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大沙漠里去看看吧！ （三）精读3、4小节，读中感悟 1、小组内分角色朗读课文。读后讨论：小骆驼和妈妈是靠什么走过大沙漠的？ 2、学生交流，随机出示相关句子： 驼峰： （1）{出示}望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”板书：贮存养料 （2）同桌分角色读，男女生读（读出小骆驼的担心、和妈妈的自豪）。

14、(精品)我应该感到自豪才对(第一、二课时公开课)

14.我应该感到自豪才对（第一课时） 一、解读课题，导入新课： 小朋友们！今天，我们一起来学习一篇童话故事，齐读题目：我应该感到自豪才对。 1.假如我问你：谁应该感到自豪才对？你应该重读哪个字？一起回答我。怎么读题目：我应该感到自豪才对。“我”读成重音。 2.假如我问你：我应该感到怎样才对？题目该怎么读？我应该感到自豪才对。“自豪”读成重音。 3.假如有人怀疑：我应该感到自豪对不对？题目又该怎么读？我应该感到自豪才对。“才对”读成重音。 4.假如我们不用自豪这个词语，题目可以怎么说？我应该感到骄傲才对。“自豪”在这里就是“骄傲”的意思。 小朋友们回答得真棒，值得自豪！一个题目在不同的语言坏境中，读法、说法就不一样，我们祖国的语言真是丰富多彩啊！ 二、质疑题目，自由朗读： 1.小朋友，读了题目，你有没有什么疑问呀？（1.题目中的“我”是指谁？师：你对故事主人公产生了疑问。 2.是什么原因让“我”觉得应该感到自豪才对呢？自豪之前主人公是什么心情呢？） 2.看来小朋友们的问题还不少呢？现在请打开书本至81页，自由大声朗读课文。（屏显：自由朗读要求。） 三、学习词语，理解词语： 过渡：故事是读过了，现在老师要来检查一下你的词语朗读了，请看第一行，谁当小老师？ 1.朗读生字新词，分三行出示：委屈、担心、自豪、多亏、疙瘩、松散、照镜子、走一趟、闭眼睛。（小老师带读后齐读。）“疙瘩”的“瘩”本是读第二声，但在这里读轻声，汉语中这种情况有很多。 2.理解词语： （1）什么是“多亏”？你能不能用它造个句子或者帮它找一个近义词来解释一下这个词？（幸亏）多亏了小朋友昨天的认真预习，我们学习词语才会 如此顺利。【我们理解词语可以通过造句的方法，把它放在具体的语境中理解，也可以找找有没有相近的词语替代它。】 （2）“松散”的“散”是个多音字，它有两个读音，分别是？老师查了一下字典，念s an的时候意思一般是“没有约束的，松开的”的意思，念san的时候一般是“有聚集到分离的过程”。看着意思，你知道这些词语应该怎么读吗？ 【我们学习多音字可以根据词语意思来判别多音字的具体读音。】 三、把握故事，整体感知： 过渡：词语学会了，你现在可以解决自己提出的问题了吗？小骆驼为什么会觉得应该感到自豪才对呀？出示第五自然段并齐读，师板书：自豪。 恩，现在小骆驼已经感到自豪了。小朋友，一个故事总有它的起因、经过和结果，主人公的心情也是有变化的，现在请小朋友快速默读课文，找找表示小骆驼的心情的词语？师板书：委屈、担心。 小朋友发现没有，作者其实就是抓住小骆驼的这三种心情：“委屈”“担心”“自豪”把故事串联起来的，现在就让我们一起走进这个有趣的童话故事。 四、精读一、二自然段： 1.学习第一自然段：出示描写小骆驼的词语：眼皮两层睫毛背上肉疙瘩脚掌又大又厚。看看这组短语，谁愿意来读好？我们一起读。 （1）小朋友们，发现了吗？这组词语描写的是——小骆驼。（出示图片）看！这就是骆驼。 （2）看着图片，谁能用上这些词语来说说小骆驼的样子？注意说话时按照从头到脚的顺序。 （3）文中第一自然段就描写了小骆驼的外貌，请小朋友自由读一读。【自由读】 （4）出示图片：看！这是小红马。图上看起来，小红马确实比小骆驼好看多了，所以小红马此时心情怎么样啊？十分得意，嘿，我可比你美多了，非常瞧不起小骆驼，谁能把小红马的这种语气读出来？【生1】出示：小红马说的话。你把小红马的嘲讽之意全读出来了。 （5）好骄傲的小红马，除了从小红马说的话，你还能从哪儿看出它很瞧不起小骆驼？哪个词？（喷着响鼻）“喷着响鼻”是什么样子的？（骡、马等动物 鼻子会发出响声也叫打响鼻儿，用鼻子吭气，换做我们人就是“哼”！）心里还想着，你看我小红马腿脚伶俐，走起路来噔噔噔，可神气了！谁能读出小红马“喷着响鼻”的样子来，【生2】真是瞧不起人，让我们一起来读一读第一自然段。【齐读】

我应该感到自豪才对 (最新)教学设计

我应该感到自豪才对 一、复习导入 1、同学们，这堂课我们继续学习——《我应该感到自豪才对》（齐读课题） 2、通过上堂课的学习，你们知道课题中的我是谁吗？ 3、你们看，一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了（点击课件，书上插图），还记得小红马对小骆驼说了什么吗？ 出示填空： 你的（）又大又厚，眼皮上长着（），背上还有（），多难看呀！ 过渡：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈（板书）的。就这样，妈妈决定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。 二、感受沙漠 1、点击课件——沙漠。让我们来看看，沙漠到底是什么样的？ 2、交流讨论。 生：沙漠里都是沙子，没有水。 生：沙漠无边无际，很容易迷路。 生：沙漠里白天的温度很高，有时要达到60多度。晚上温度又很低，有时会达到零下十几度。 生：沙漠里只长仙人掌，不长其他植物。 生：沙漠里风沙很大，会迷住人的眼睛的，沙堆也会移动的。 生：沙漠里有海市蜃楼，也有绿洲的。 3、课文的3、4自然段中，有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速读一读后，把它找出来吗？ 4、交流，点击课件——沙漠词语 茫茫的大沙漠 松散的沙子 无边无际的沙漠 风沙铺天盖地 5、师：（出示第二组词语：茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠松散的沙子陷进沙子里一阵风沙铺天盖地刮过来）这些词语你可能会读，但不一定读得好。谁能将这些词语的意思读出来？（大、无边无际、风沙铺天盖地） 师：想想这些词语的意思，谁再来读读？ 师描述：炎热干旱的沙漠无边无际，黄沙满地，沙丘连绵，风沙盛行。沙暴来临之时，只见黄沙弥漫，流沙滚滚，狂风怒吼，飞沙走石。霎时间，天昏地暗，铺天盖地的黄沙似乎能吞噬沙漠中的一切。 6、师过渡：沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，联系一、二两段中骆驼妈妈的态度，你有什么疑惑吗？对呀，为什么骆驼妈妈要带孩子去沙漠走一趟呢？相信大家读读课文，感受一下沙漠之旅，就能有自己的看法了。 7、学生整体读3、4、5自然段，边读边思考自己提出的问题。

苏教版三年级(下)《第14课 我应该感到自豪才对》同步练习卷

苏教版三年级下册《第14课我应该感到自豪才对》同步练习卷一、 1．看拼音，写词语。 jìnɡzi wěi qu sōnɡsǎn zúɡòu xiàn jìn duōkuī 2．给加点的多音字选择正确读音，并用另一个音组词。 松散．（sǎn sàn） 铺．（pūpù）天盖地 难．（nán nàn）看 担．（dān dàn）心 3．选字填空。 豪毫 （1）靠作弊考满分，我不但没有丝的自感，反而很惭愧。 境镜 （2）水平如的西湖周围的环需要我们保护。 4．把词语补充完整。 天地天地天地天地 无无无无无无无无 5．给下面的句子选择正确的朗读语气，把相应的序号填在括号里。 A．自豪的语气 B．嘲笑的语气 C．劝告的语气 D．担心的语气 （1）“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”（2）“再走下去，我们饿了怎么办呢？” （3）我应该感到自豪才对呀！。 6．修改病句。 （1）说话间，铺天盖地一阵风沙刮过来。

（2）妈妈的做法是对的，正确的。 。 7．课外阅读。 我们靠自己 小蜗牛问他的妈妈：“妈妈！为什么我们从生下来，就要背这个又重又硬的壳呢？真是累死了！” “因为我们的身体没有骨头的支撑（chēnɡ），只能爬，爬又爬不快。”妈妈说。 “毛毛虫姐姐没有骨头，也爬不快，为什么她却不用背这个又重又硬的壳呢？” “因为毛毛虫姐姐能变成蝴蝶，天空会保护她。” “可是蚯蚓弟弟没有骨头，也爬不快，更不会变，他为什么不用背这个又重又硬的壳呢？”“因为蚯蚓弟弟会钻土，大地会保护他。” 小蜗牛哭了起来：“我们好可怜，天空不保护我们，大地也不保护我们。” “但是我们有壳啊！”蜗牛妈妈安慰（wèi）他说，“我们不靠天，也不靠地，我们靠自己。”（1）根据短文内容填空。 ①因为蜗牛，所以他们背着又重又硬的壳。 ②因为毛毛虫姐姐，所以她不用背又重又硬的壳。 ③因为蚯蚓弟弟，所以他不用背又重又硬的壳。 （2）用“因为……所以……”说一句话。 （3）蜗牛妈妈安慰他说：“我们不靠天，也不靠地，我们靠自己。”对这句话你是怎样理解的？ A．因为天空不保护蜗牛，大地也不保护蜗牛，所以蜗牛只能靠自己。 B．我们做事情不要依赖别人，要靠自己的聪明才智，用自己劳动的双手创造美好的生活。

《我应该感到自豪才对》附阅读材料教案

《我应该感到自豪才对》附阅读材料《我应该感到自豪才对》教学设计附阅读材料 教学目标： 1、学习课文生字、词，会运用“自豪”说话。 2、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。 3、能运用课文中的词语和句子进行表达。 4、有感情地朗读课文。 教学时间：2课时 设计理念： 语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言 的发展惟有通过言语实践活动。学生在语文课上的言语 活动应该是高质量的，不是在已有水平上的简单重复。 任何提高学生的言语质量？简便而有效的方法就是在言 语活动情境中引导学生运用课文中的语言进行表达，从 而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就 是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的言语质量。 教学过程： 板块一：读自己喜欢的话 1、引导学生用自己的方式读课题。重心转移：谁？应不应该？感到什么？等。 2、学生自由朗读课文，遇到生字和生词借助课后拼音

拼读。 3、引导学生选择自己喜欢的段落再次朗读，直到读得自己满意为止。 4、组织学生读自己喜欢的话。教师可以插问：“你喜欢这一段话的什么呀？” 5、教师出示部分词语，看学生是否会读。 第一组：镜子委屈告诉疼爱走一趟 贮存养料足够多亏 第二组：茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠 松散的沙子陷进沙子里 一阵风沙铺天盖地刮过来 板块二：说自己理解的话 1、引导学生从第二组词句中发现：这组词句有什么特点？（都是描写沙漠的。）谁能根据自己对沙漠的了解，运用这些词句为大家描述一下沙漠的情景？ 2、沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有什么用处呢？请大家再仔细读读课文的 3、4小节，然后试着说一说，用上“我明白了---------”的句式。 3、这一天，小骆驼在小溪边遇到了一匹小白马。它们之间又会发生什么故事呢？谁愿意和老师一起演一演这

《我应该感到自豪才对》

（1）课标分析： 《课标》指出三年级阅读目标：1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 新课标指出：“教学要尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程。”积极尝试自主、合作、探究的学习方式，学生在已有知识的基础上，通过自主阅读、想象、朗读、句式练说进一步感受骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的作用，让学生明白，通过亲自实践就能正确地认识自己，提高自己。最后让学生创造性地与文本对话，合作表演小红马与小骆驼再次相遇的情景，各抒己见，达到不同的学生从不同的角度认识和理解课文的境界，在课堂上表现自己，张扬个性。 （2）教材分析： 《我应该感到自豪才对》是一篇内容浅显生动、情节引人入胜的知识性童话。文章主要讲述了小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈，经过沙漠旅行亲身体验后，知道了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠中的特殊用

处，悟出了这些东西虽然难看却是自己在沙漠里赖以生存的必不可少的条件，从而由自卑转向自豪的故事。文章浅显易懂，寓动物常识于生动形象而又极富情趣的故事之中。重点部分以对话为主，凸现不同角色的身份、性格和感情。文章围绕所蕴涵的一条情感线“委屈——担心——自豪”，层层展开，步步深入，显示了小骆驼情感变化的全过程，前后照应，层次清晰，通篇情趣盎然。最终赋予我们这样的启示：要辨证地看待事物，判断事物的美丑不能只看外表，要看实质的用处。对于自己，更要树立起自信。同时这篇童话也是读写结合的好典范，能够自然引发学生拓展思考、续写课文，为培养学生的想象能力、说话能力、习作能力提供了一个很好的契机。 （3）学情分析： 本班学生对这类介绍科学知识的通话比较感兴趣，在教学中，可以让学生先根据自己的知识积累，谈谈对课文所讲事物的了解，既可以让他们的知识得到运用，同时也锻炼了他们的语言表达的能力。但在教学中，不能把教学重心偏向在知识的交流上，而应该放到对课文的阅读理解上，从课文中寻找相关语句来回答提出的问题，提高班级整体的理解和表达能力。在习作和练习教学中，要根据部分学生懒得思考、动手的情况，用好课堂内的40分钟时间，指导他们完成相关的书面练习或口头表达练习，以培养他们及时认真完成学习任务的良好习惯。对“读读背背”中的词语，可以让学生自己预先查词典，通过实践进一步巩固查词典的方法。

小学三年级语文《我应该感到自豪才对》教案

小学三年级语文《我应该感到自豪才对》教 案 《我应该感到自豪才对》是苏教版三年级下册第五单元的一篇童话故事，具有童话故事的一般特点。这篇童话故事通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑它难看而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，通过自己沙漠旅行的亲身体验，终于明白自己原认为长得难看的驼峰、脚掌、眼毛实际上是在沙漠中生存的必要条件，由自卑转为自豪的故事。 【教学要求】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。 3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。 【教学重点】 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，并能简单口述。 【教学难点】 领悟寓意，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。

【教具准备】教师：多媒体课件 学生：课前预习 【教学时间】两课时 【设计理念】新课标指出：“教学要尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程。”学生在已有知识的基础上，通过想象、多种形式的朗读、句式练说进一步感受骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的作用，让学生认识骆驼的自豪。最后让学生创造性地与文本对话，扮演小红马与小骆驼再次相遇的情景，各抒己见，达到不同的学生从不同的角度认识和理解课文的境界，在课堂上表现自己，张扬个性。 【教学过程】 第一课时 一、板书课题，读题质疑。 1、板书：我应该感到自豪才对(生齐读课题) (1)假如有人问：谁应该感到自豪才对?哪个词要读重音? (2)假如有人问：我应该感到怎样才对?课题该怎么读? (3)假如有人怀疑，我感到自豪对不对?课题又该怎么读? (4)假如不用“自豪”，换个词语，课题可以怎么说? 2、看到课题同学们的小脑袋中产生了那些小问号呢? 二、自读课文，检查自学。 (所谓读书百遍其义自现，让我们一起走进课文寻找答案吧) (一)出示自读要求： 1、一读，读准字音，把课文读正确，。

我应该感到自豪才对练习题

《我应该感到自豪才对》练习题 1.看拼音，写词语。 （ xi àn j ìn ）（ t éng ài ） （ z ú g òu ）（ w ěi q ū） （ p ū ti ān g ài d ì） （ y ǎng li ào ） （ ji é m áo ）（ z ì h áo ）（ du ō ku ī）（ b ì m én z ào ch ē ） 2.下列加点字，用“___”画出正确的读音，并用另一个读音组词。 松散．（s ǎn s àn ）____________ 铺． 路（p ū p ù）____________ 难．看（n án n àn ）____________ 担． 心（d ān d àn ）____________ 3.按照课文内容填空。 （1）骆驼的脚掌______________，眼皮上长着______________，背上还有______________。 （2）通过跟着妈妈在沙漠中的旅行，小骆驼明白了：驼峰里面可以 _________________；_________________的脚掌不会_________________；眼皮上长着两层睫毛和能闭合的鼻孔能够_________________。原来，被小红马嘲笑的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有________ __________,所以小骆驼应该_________________。 4.按要求改句子。 （1）我们的脚掌如果不是又大又厚，陷进沙子里怎么拔得出来呢？（改成陈述句） _____________________________________________________________________ （2）我应该感到自豪．． 才对。（用加点的词语造句）_____________________________________________________________________ （3）一阵风沙铺天盖地地刮来。（缩句） _____________________________________________________________________

第14课-我应该感到自豪才对-教学设计

《我应该感到自豪才对》教学设计 [设计说明] 本文也是一篇童话故事，所以具有童话故事的一般特点。如，语言简洁而又形象具体，结构简单而又紧凑完整，立意来自现实生活而又具有指导现实生活的意义——要用辩证的眼光看事物，判断某一事物美不美，要善于透过现象看本质，切忌错误地只看外表，不看实质。寓动物常识于生动形象而又极富情趣的童话故事之中，是本篇童话故事的显著特色。所以，教学本篇童话故事固然要引导学生弄清故事的前因后果，抓住主人公的具体表现，又要结合本文特点，引导学生学习积累课文语言，培养和发展他们的想象力，还要激发他们自主阅读的兴趣，诱导他们主动地掌握相关的动物常识，自觉地感悟故事蕴含的道理，形成和提高健康的审美情趣。现将本课教学的设计说明如下： 1、构建对话平台。 《语文课程标准》明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”语文教师必须努力营造宽松、自由、民主、和谐的教学氛围，构建与学生平等对话、自然交流的平台。例如，教学本篇童话故事，揭示课题之后，教师大可不必径直解析，完全可以也应该还给学生思考、表达、提问的权利，让他们说说自己对课题的理解。教师应善于激发学生积极参与课堂教学活动的情感，多些倾听，少些评头论足，适当作些点拨。学生的理解可能是多角度、多层次的，如对自豪的理解，可以指自己有胜人一筹的地方，就感到很得意了；可以指为他人做了好事情，或者为集体、为国家作出了贡献，感到格外高兴；可以指与自己有关的集体或个人，树立很好的形象，获得了较高的声誉，自己也感到光荣……只有尊重了学生个体的独特感悟，才算是构筑了与学生平等对话的平台；也只有当教师真正地和学生同处于一个平台上时，学生才容易产生、才愿意表达独到的见解。学生理解课题之后，教师可以让学生推测故事应告诉大家的一些主要内容，如，“我”什么时候因什么原因曾经感到“自卑”，什么时候什么事又让“我”感到应该“自豪”，“我”值得自豪的本钱是什么，等等。事实已经证明，要“解放”学生，让学生自主理解，自主提问，自主探究，自主创造，没有“对话”平台是不行的。 2、运用图示导读。 这里所说的“图”有两种意思，一是图画，一指图表。图示导读的最大优势便是形象直观，容易给人留下具体实在而又深刻的印象。在引导学生认识了驼峰、脚掌和眼毛并把握各自特点时，完全应该充分发挥课文插图的作用，让学生仔细观察它们的形状及其特点。为了让学生印象深刻，可以让学生先看看插图上的小红马的脚掌、眼毛以及有没有驼峰，再看看小骆驼的驼峰、脚掌和眼毛。不怕不识货，就怕货比货。如此对比观察，学生对小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的特点，一定会留下深刻的印象。导读小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的特点及其作用时，可让学生填写图表： 看这样的图表，骆驼的小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛有什么特点，又各有什么作用，就容易让人一目了然，而且印象深刻了。 3、注意拓展延伸。 童话故事的教学，最忌就事论事。高明的教师总是善于凭借课文所提供的语言材料，引导学生丰富、充实课文内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。本篇童话故事后面共安排了四道练习题，第四题的练习内容是：“沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？”这道题也明确地提示我们，在学生抓住了课文的主要内容，掌握了相关的动物常识，品悟到故事所内蕴的道理后，还应让学生“续写”。这样拓展延伸，明显的优点至少有五：①为学生提供了展示自己创造能力的平台；②可以检查、

我应该感到自豪才对(第二课时)教学设计

《我应该感到自豪才对》第二课时教学设计 阮昌梅 教学目标： 知识与技能： 1．能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2．联系上下文理解课文中的重要词语。 3．凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。 情感、态度、价值观： 4、树立正确的审美观点，知道判断事物的美丑，不能只看外表，要看其实质。 教学重点：凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。 教学难点：树立正确的审美观点，知道判断事物的美丑，不能只看外表，要看其实质。 教学准备：自制课件 一、复习导入： 1.今天我们要继续学习的课文是——齐读课题。 师：“我”是谁？这句话是小骆驼什么时候说的？(沙漠旅行结束后)可在沙漠旅行之前，小骆驼可不是这么想的，它的心里可委屈了—— 二、精读第一、二小节 1、（出示课文插图1），师范读第一节，生思考：小骆驼为什么委屈？出示第一小节 2、“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？”

板书： 脚掌—又大又厚睫毛—双层驼峰—肉疙瘩 3、小红马是怎样对小骆驼说这些话的？（喷着响鼻）“喷着响鼻”的马你见过吗？“喷着响鼻”马的一种自然的生理现象，可在这里表示一种语气，再读读小红马说的话，你体会到了什么语气？（嘲笑的语气）马在看不起别人，或者认为别的动物不如自己的时候就会发出这样的响鼻。类似于人们看不起别人时嘴里会发出的一种声音，你知道是什么声音吗？（哼） 4.谁来读出小红马对小骆驼的嘲笑？（评价：1.听了你的话，我感觉我还不难看么。2.被你数落了一番，心里不是滋味了，原来我这么难看啊！） 5、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样呢？引导学生体会小骆驼很委屈的心情。板书：委屈 6、小骆驼心里很委屈，于是小骆驼就把小红马的话告诉了妈妈。骆驼妈妈看到自己的孩子受了委屈，可心疼了！你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？（评价：1. 读得很流利，很投入。可是缺少了一点“妈妈”的温柔。2.这次温柔了，虽然是你男生，呵呵） 过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。 三、精读第三、四节 A、了解沙漠 1、沙漠到底是什么样的？出示沙漠组图。大沙漠给你一个什么印象？ 2、让我们一起来读读课文的 3、4自然段，课文中有好多描写沙漠的词语，你能快速地把它们找出来呢？（学生找出后交流） 茫茫的大沙漠无边无际的沙漠 松散的沙子风沙铺天盖地 这些词语写出了沙漠的什么特点？你能来读好这些词语吗？（读出沙漠的大、无边无际、风沙铺天盖地） 3、师总结：沙漠真是广大无边，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险，能不能顺利地走出沙漠呢？下面就让我们跟着小骆驼它们一起去旅行吧！（出示沙漠旅行图片）

三年级下语文教案14我应该感到自豪才对_苏教版

第十四课我应该感到自 豪才对教案 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。【教学目标】 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 1.知识与技能 这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一

换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗? 能够认读2个生字，1个多音字，书写9个生字，了解课文主要内容，讲述这个故事。 2.过程与方法 正确、流利有感情地朗读课文。 3.情感态度和价值观 引导学生懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。【教学重点】 有条理地讲述这个故事。 【教学难点】 懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。 【教学方法】 合作、探究、交流 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、激趣导入 1. 师：请同学们来猜一个谜语。 四腿长长脖子弯，背上驮着两座山，一次吃饱水和草，几天不饿口不干，驮着重担走

《我应该感到自豪才对》教案

《我应该感到自豪才对》教案《我应该感到自豪才对》教案 教学目标： 1、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。 2、能运用课文中的词语和句子进行表达。 3、有感情地朗读课文。 3、学习课文生字、词，会运用“自豪”说话。 教学重点：能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。 教学准备：课件 教学过程： 一、复习导入 1、今天这节课我们继续来学习——（齐）我应该感到自豪才对 2、考考同学们，出示（课件）： 茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠 松散的沙子陷进沙子里 一阵风沙铺天盖地刮过来 A、指名读词。师：你能读出它的意思来吗？ B、听了他的朗读，你感受到了什么？（指名交流） C、在你的印象中，沙漠是什么样的？（指名交流）

过渡：沙漠的环境如此恶劣，谁能生活在这里？那它又长 什么样呢？（根据学生回答相机板书） （设计意图：出示一组沙漠词语，通过朗读帮助学生感受 沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。） 二、精读第一小节，读中感悟 1、师：对于骆驼的长相，小红马认为骆驼长的怎样？说这 话是什么样的态度？ 出示：小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷 着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层 睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！ 师：“喷着响鼻”你见过吗？（指名说说） 2、师生对说（课件）。（师）小红马看不起骆驼——（生） 脚掌又大又厚，（师）看我小红马的脚掌，多么小巧，走起 路来“得得得”多好听呀！看不起骆驼——（生）眼皮上长 着两层睫毛，（师）两层睫毛好看吗？看不起骆驼背上——（生）还有两个肉疙瘩，多难看呀！（师）你们背上有个肉 疙瘩，会怎么样？ 3、谁来学者小红马的口气读读这段话？ （指名读，点评后齐读） 4、小骆驼听到小红马说它长得难看，心里是什么滋味？（指名说说）