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人教版二年级语文上册全册教学反思

二年级上册教学反思识字一反思在教学时

我注重采用多种方法复习生字引导学生自主识字

合作学习；引导学生反复朗读在熟读成诵的基础上联系生活实际边读边想象画面了解词语的意思

这是我给这个班上的第一堂课没有达到我预期的效果很多的词语还是一知半解上课不认真听字迹比较潦草

没有人积极回答问题但我相信在以后的教学中

我一定能让学生有良好的学习读书习惯和兴趣秋天的图画

本课的教学设计我着力突出了以下三个要点：１．强调以学生为主体的理念引导学生主动探究上课伊始

通过帖画的出示

引出给画面配音朗读的任务为学生创设学习情境

激发学生主动读书的积极性

２．强化语文教学以读为本的理念

教师通过引导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读使学生在读中感悟读中积累在读中学会读

同时珍视学生独特的感受

３．积极引导学生采用自主学习和合作学习的方式教学内容的确定教学方法的选择评价方法的选择

都注意有助于这种学习方式形成的设计另外

在引导学生进行学法探究方面突出了读文想像的方法指导

4、通过让学生想象的说、练让学生学会语言、运用语言黄山奇石

学习《黄山奇石》一课这篇文章对于学生来讲比较单调为调动学生的积极性我使出了浑身招数谈话激趣自读自悟比赛朗读等形式

当\小导游\们介绍完\金鸡叫天都\后就要比赛读出奇石的有趣

第五小组的一名代表信心十足的站起来当读到\有座山峰上的几块巨石就变成了一只金光闪闪的雄鸡他伸着脖子

对着天都峰不住的啼叫...\这句时

只听我班最调皮的张成用课本挡着嘴巴正\喔喔喔\地小声叫个不停一时间

教室里听到的小朋友都在窃喜

好不容易营造的氛围被这只\大公鸡\轻松的破坏了我心里生气极了

本想劈头盖脑的批评一顿可转念一想他这个小家伙

不仅理解了课文中\不住的啼叫\等词而且充分发挥了想象力只不过

他用的方式不好

于是我就对他说：\你真是一个细心读书的好孩子

是不是已经看到了那只金光闪闪的大公鸡？我们读书的时候也

要像张成一样眼中有物！\几句简单的话语不仅传递给学生新的读书方法而且提醒了他鼓励了他此后

他读书更认真了发言也更积极了我深感欣慰试想假如

当时我没有控制自己

只是从扰乱课堂单方面去批评他

那一定会大大打击他学习的积极性教学中

我们应该善待学生的错误多点赞赏少点指责多点肯定少点否定

学生一定会懂得了自律

也能让他们在成长的旅途中变得快乐而自信植物妈妈有办法

《植物妈妈有办法》是一首诗歌运用了拟人的写法

讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法本课训练学生读懂句子把句子连起来了解节的内容

本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力

为了帮助理解重难点首先让学生自读自悟然后引导

借助一些媒体加深理解

蒲公英传播种子是用录象展现过程的让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；石榴传播种子是通过图片；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上理解句子

然后同桌交换意见再利用录像

直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈也就是靠弹力传

播种子古诗

苏轼的《赠刘景文》并不常见

我采用了板画形式让学生们理解这首诗学生们熟读此诗后

不懂的问题就自主地提出来教学第二首诗感到非常轻松

因为课前先给学生较充分的自学时间

学第一首诗后师生讨论得出了一个预习计划：1、读、涂、注；（边读边涂出生字在易读错的字上注音）2、再读；（读准、读流利、读美）3、讨论（查字典理解词义再小组同学说说诗意）新课教学基本按照事先设计的环节进行其中自学成果展示精彩不断学生们纷纷主动上台读诗、背诗

还有的同学通过查词语手册加上自己的理解

已能基本读懂诗的意思语文园地一单元后记

本组教材以\秋天\这一线索来编排的课文其中《黄山奇石》、《植物妈妈有办法》这两篇课文

让学生通过朗读、学习使他们深切感受到大自然的奇妙和伟大从而激起学生去探究大自然奥秘的兴趣本组教材内容十分丰富以秋天为线索

又不局限于秋天的景色学生通过有感情地朗读感受秋天的美好

体会美好的生活是勤劳的人们创造的领略大自然的美丽与神奇教学本组教材时

我激发了学生观察大自然的兴趣

引导学生注意观察秋天景物和气候的特点

知道秋天是收获的季节；引导学生养成自主识字的习惯

提醒学生在识字、阅读的过程中注意积累词汇；引导学生自己画秋天、写秋天并动手利用树叶等制作书签、贺卡等

并注意培养了学生合作学习的习惯、预习的习惯和认真读书的习惯识字二

本课的词语表现的是学生熟悉的校园生活读起来感到亲切、有趣但学生的兴趣爱好有所不同有的喜爱琴棋书画有的喜爱吹拉弹唱也有的喜爱栽花种草学习时

可充分发挥学生不同的优势向同学们介绍自己的特长

有利于弥补体验不到的一些乐趣学生在表达时

有的没把心理话说清楚

学生在谈话时引导他们说准普通话想好了再说一株紫丁香

1、课文中的紫丁香

是学生送给老师的一份珍贵礼物代表学生热爱老师的那颗真挚的童心这一点

教学时引导了学生读中感悟

2、默读课堂中还是第1次出现学生没达到要求六我选我

班级选小干部是一件孩子们都关心的事学生很容易将课文与生活实际联系起来这样

对课文的理解就更容易了在教学过程中

在引导学生朗读感悟的同时要培养学生做事有自信心适当地

表现自我

更要有一颗为他人服务的心在学了课文之后

对学生进行我选我的口语训练及小练笔都收到较好的效果七一分钟许多孩子都有睡懒觉的经历有的起床后还磨磨蹭蹭的所以也有迟到的经历

但是现在的孩子往往不用自己乘公交车不用独自上学快迟到了

自有父母替他们着急

甚至有父母为他们的迟到说情为此

在教学时应该让学生回忆自己上学时那紧张的情景在课堂上进行多向交流

让学生认识到一分钟的重要性朗读时抓住一些提示语认真地读以更好地激发学生对时间的重要性的认识八难忘的一天为国家领导人做计算机表演小学生不仅没有这样的体验也难以体会这样的事因此

在教学前要搜集有关当年邓小平视察深圳的史实

把一些图片放大对本课内容的理解及感情的升华也会有一定的障碍因此还可以让学生了解一些关于计算机的知识

语文园地二单元后记学校生活是多姿多彩、充满情趣的在教室里读书、画画、做作业在操场上奔跑、呐喊、做游戏在音乐教室唱歌、跳舞、练乐器

在植物园赏花、浇水、追蝴蝶......本组教材内容贴近学生的生活

教学时应注意结合学生的课内、课外活动进行教学并注意利用校内外教育资源指导学生创造性地开展各项活动在活动中培养学生广泛的兴趣爱好陶冶美好的情操教学时

我指导学生先读一读导语

然后再进入识字、课文的学习；教学中举行了主题班会谈谈自己的感受

在教学学生学习部首查字法时

我先在教学本组生字时引导学生按部首给汉字归类认识部首然后再实践学习查字典

识字三《识字3》是一篇识字课文类似三字经三字一句

读起来朗朗上口

这篇课文虽然只有短短的48个字但容量非常大祖国的山川大地黄河汹涌澎湃长江一泻千里珠峰高耸入云台湾隔海相望祖国渴望统一

小朋友应该努力学习兴我中华

需要很多的课外知识才能加深对课文的理解本文生字也非常的多有12个是新认识的字通过对课文的学习感受祖国的伟大激发对祖国的热爱之情我请学生自主探究学习生字想一想

你是怎样记住生字的最好编儿歌来记

小朋友编出了\两个小人立在大耳朵上（耸）、大鸟住在小山上（岛）\等记生字的方法教学活动是教师教与学生学的有机结合\教\体现的是教师对学生\学\的主导作用表现为提出学习的目标、要求

指导学习的方法等

这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现生字词的学习通过学生喜欢的方法来学习让他们自主的学习增强学生学习的兴趣开始

我以为农村的孩子思路不开阔可能编不出儿歌抱着试试看的态度

让他们编结果

他们积极的开动脑筋编出了字谜

而且有几个同学编得相当好

九欢庆在朗读中我采取多种形式进行教学有个人朗读小组朗读接口朗读示范表演朗读

《语文课程标准》提出语文阅读的基本要求\注重情感体验\教师应做到要珍视学生独特的感受、体验和理解让学生读出自己的真情实感

我在教中注意引导学生的情感体验激起情感的共鸣

这样一来学生的言语能力得到发展同时培养学生的言语智慧

特级教师薛法根曾经说过：\培养学生的言语智慧理应培育学生独立思考的意识

其次是引领学生在生活中去进行言语实践

并在这样的言语实践中领悟生活的哲理与文学的浪漫言语表达与人文素养兼得十北京这一课真的好难讲

处于小城市的孩子怎么也无法感觉到北京的现代化气息以及大

都市的美丽再加上学生因为放假提前的读书准备不好所以在读起来好犯难本来的计划是这样的

让学生看两副图并找出相关的段落来读可是学生就是读不好速度比平时要慢几倍

就是平时读得好的学生也是嗑嗑巴巴的我有点生气了可是怎么办呢读不好

就学不下去了如果直接学生字好像又不扎实

只好让学生在自己读读给同桌听

在小组里评优秀推荐给全班全班同学再评一下由谁来领读

最后一步是让小组成员帮助本小组一位读得较弱的同学读好课文

我觉得这本应该是课前的功夫如今全用到课上来了所以课进行的很慢不能按正常的进度进行也可能正是因为反复的读反复的读学生要认的字掌握的非常的好由此我想到两点：一课前准备一定要有让学生把课文读熟

并把已经会认的字划出来其实这是一个小技巧因为学生的好胜心理

他们会想办法在课前多认几个字这样既能增强他们认字的主动性又能让课堂轻松一些二

只有在课文中识字或者说是在具体的语言环境中识字学生才能更容易记得住平日这句话只是一句理论

通过今天的读我深深的体会到了我们成功了在教学中我把

读的权利交给学生把读的时间还给学生本文虽短小但感情充沛令人振奋基于这点考虑

在教学中我既充分发挥范读与指导读的作用又尊重学生独特的情感体验在第二自然段教学中根据句式特点

设计了引读、接读的朗读方式\登山则情满于山看海则意溢于海

\在老师饱满热情的感召下

全班学生振臂高呼：\我们成功了！\我们爱北京！\祖国万岁！\此时此刻他们仿佛就是人海歌潮中的一分子与其说他们在朗读不如说他们在用心感受

在学生、教师、文本之间对话的过程中学生们对课文的感悟得到提升

知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标实现有机的整合这篇课文文字虽少

但所呈现出来的场面是恢宏的气势是磅礴的

在学生从真正意义上做到正确、流利、有感情地朗读课文之后我适时向同学推荐适合描写这个情境的成语：欢声雷动欣喜若狂载歌载舞灯火辉煌这种独具匠心的设计把课程标准中关于积累的目标落到了实处12 看雪上完课劳苦和疲惫九霄云外惊讶和欣喜让我激动不已我真佩服这些孩子他们会读书会思考会发现会表达而作为老师关注他们尊重他们信任他们

学会倾听他们的心声学会欣赏他们的言行

学会领悟他们的深情是何等重要啊！学生是最可利用的课程资源

《标准》指出：\各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源要有强烈的资源意识去努力开发积极利用

\而语文课程是随\具体的儿童\来的它将\具体的儿童\引入教育殿堂

只有关注\具体的儿童\的人才会有真正的课程意识那就应该以学生为出发点

在开发的过程中充分相信学生的能力因为学生自身就是最可利用的课程资源

如果教师真正做到了尊重学生在学习过程中的独特体验关注每一个学生的学习情绪学会倾听学会发现学会激励学会鼓舞学会组织学会引导

让学生在学习的过程中依据自己独特的体验方式建构知识形成能力掌握方法健全人格

获得基本的语文素养那么

他们的求知欲望、表达热情让你吃惊他们发挥出的巨大的潜能令你震惊

放开手学生会走得更好以前

我们对学生不敢放手更不会放手教师\前怕狼后怕虎\

结果学生胆小怕事不敢跃雷池半步如今

教师是一个组织者、引导者、评价者而不是凌驾于学生之上的

传统师者形象

\自主、合作、探究\的学习方式要求教师从传统的一包到底的角色中解脱出来已经成为教师可以充分发挥的无形资产然而教师不可能完全理解学生的思维甚至不可能覆盖他们的知识面这种角色的变化

的确对教师在教学的组织、引导有着更专业化的要求但绝对不是通才、全才的要求这个时候

就请所有的教师\把学习的主动权交给学生吧！\这是我们在课改中最响亮的声音我坚信

学生就是最可利用的课堂资源在以后的教学中

我将充分利用来自课堂的、来自学生的资源吧！真正实现由\老师教我学语文\转变为\我们一起学语文\

语文园地单元后记祖国是我们的母亲是我们赖以生存和成长的摇篮革命战争年代

祖国的优秀儿女们为了拯救母亲浴血奋战勇于献身新中国一成立

多少流亡海外的专家学者、爱国人士历尽艰难投入祖国的怀抱如今我们的国家一天天强大起来我们可以自豪的说\我骄傲我是中国人！\

本组教材围绕\热爱祖国\这一专题从识字、课文到语文园地都突出了歌颂祖国的悠久历史、大好河山、灿烂文化和民族精神培植学生爱祖国、爱首都、爱中华民族的情感这一主旨其中有传统

文化与现代意识相结合的三字经有展现隆重、热烈的国庆场面的《欢庆》

有反映我国在新世纪之初的重大国际竞争中显示实力的《我们成功了》也有盼望祖国早日统一的《看雪》学生通过本组课文的学习由此对我们的祖国对我们的首都

对我国灿烂的古代文明和现代文明有较深的印象爱国情感会得到提升

教学时我多让学生朗读课文在读中感悟蕴涵的思想感情受到潜移默化的熏陶

还要注意引导学生在学习过程中搜集有关资料加深了对祖国的了解

识字四反思成语是我国汉语宝库中的精华\识字4\有三组成语

第一组是说人应该\取长补短\；第二组是说看事物要全面不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律不能急于求成三组成语韵律和谐读起来朗朗上口我课后

我应该鼓励学生再去找一些成语故事来读一读然后举行一次\成语故事会\

那么教学就没有局限于书本知识了

坐井观天《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言

它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理在课堂上我让学生带着问题从自己的角度

有重点、有难点、有目的地去读课文在读的过程中

积极地引导学生释疑点燃思维火花促使学生多思苦思

通过直观、形象的多媒体课件让学生理解井沿即井口的边

并在黑板上张贴了小鸟和青蛙所处的位置；让学生联系生活实际理解大话就是吹牛、不实在的话；联系句子和上下文通过读找小鸟说的话：飞了一百多里口渴了

下来找点水喝

理解无边无际就是非常大大得没有边际并扩展思维除了天无边无际

哪些事物也能说无边无际？学生很快地说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原......老师

再因势利导

指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气把评价的权利还给学生

尤其是让生生之间进行赏析性的评价这使被评价的孩子得到激励

感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时也是在主动学习积极接受当然

赏析性评价还可以是学生自我进行评价例如

孩子这样自我评价：\我觉得我读’我天天坐在井里不会弄错的‘读得好

我特别注意读出’天天’ 可以看出青蛙是多么自信

\这同样可以激起孩子们的自我反思学生通过质疑引读

在思考后自己解开了心中的疑问思维得到了较好的锻炼14 作为成年人

我们知道植物生长一般要经过这样一个过程：生根、发芽、长叶、开花、结果在这一过程中

前一环节直接影响着后一环节要想得到好果实

就得细心呵护植物个部分的生长不能只注意结果

做任何事都得注意事务之间的联系而对我们的孩子来说有点难以理解于是

教学前我让学生查了资料

教学中以\可爱的葫芦为什么会落？\作为突破口引领学生学习贯穿整篇课文

并穿插同类的成语与谚语最后

让学生说说道理.这样的流程下来似乎蛮顺道但是

在第二天的复习中

我发现一部分学生并不能把自己心中的所想用语言描述出来

原因有二：1、在学习的过程中学生的说话你训练面还不够广；2、本班学生的语言表达能力不强

还需要进一步的训练

措施：1、开展课前一分钟讲演活动；2、课后多开展表述类活动15 通过这节课的教学

学生基本能掌握所学知识点和思想感情但是在讲课的过程中还

存在着许多问题对一些细小的问题设计的不精巧

前期的备课情况也不够充分！在课堂上总是想着自己的教案按部就班的讲

虽然表面看来很顺利

但实际是教师设计好了一个个陷阱往里面跳！另一个问题是教师的语言学生理解有困难提的问题总感觉学生有些不明白我认为原因是老师的语言太过成人化！在今后的教学中要重点注意这些问题！16 本课设计的教学课件十分生动有趣以动画片的形式展现课文内容激发学生学习的兴趣

同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点突破教学难点

使学生能很好地理解课文中\断断续续\、\深深地吸了一口气\、\纤夫\等词句的意思收到了良好的教学效果

17 在上第17课《酸的和甜的》这篇课文时我事先没有很详尽地备课在上课时

我告诉了学生＂老师没有备课谁能把这故事讲给我听呢？＂学生一听

原来老师也不知道

这下我可以把我知道的告诉她了学生争先恐后地举手要告诉我刚开始一位学生说得很简单＂这个故事讲了狐狸想自己吃葡萄不给其它的小动物吃

＂我装着糊涂的样子问：＂不给谁吃呀？故事还写了谁

它们又发生了什么事？结尾怎样？谁能说得让我听得更清楚、更

明白呢？＂经过提示学生大致能把故事说具体了我也听明白了整堂课学生的表现让我刮目相看学生说得有理有据

而且从中还学会了自己读书、看插图找答案由此让我知道了在教学过程中无论是知识的获得

还是智力的开发和能力的发展；无论是情感、意志的培养还是思想品德的提高

都必须通过学生的自主学习和不断探究教师无法代替学生读书也无法代替学生分析思考

教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里也不能把思想观点移植到学生的头脑中

只有尊重学生在学习过程中的积极性、自主性和独立性引导学生积极参与教学过程

才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步教师要把学习的主动权交给学生真正从学生的学出发

为学生主动、自觉地参与学习创造条件语文园地四孩子们都喜欢听故事栩栩如生的人物生动曲折的情节像和煦的春风吹进孩子们的心扉

故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近使他们借此来明辨是非美丑懂得什么事该做应该怎样做

本组教材围绕\怎样看问题、想问题\这个专题选编了一些能给人以启迪的成语和故事让学生在阅读中识字在阅读中感悟生活的哲理教学时

我针对学生喜爱故事的特点利用插图

激发他们主动读故事

引导他们评价故事中的人与事从中理解和懂得故事所包含的道理还注重了启发学生大胆想象续编故事

让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来感悟故事感悟生活

通过本组的教学

我认为朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方法识字五这节课中

在新课程理念的引导下着眼于合作、引导

让教师真正成为学生学习的伙伴；着眼于让学生乐会学

使学生真正成为学习的主人

引进激励、竟争等新的课堂教学机制采用现代教学手段

充分激发学生的主动意识和自主进取的精神实现\要我学\为\我要学\的转变

运用合作、互动等形式生成课堂教学的增值效应实现\教我学\为\我会学\转变

让学生在成功的时刻增强了学习的自信心形成了正确的价值观实现了从\被动\到\主动\的转换

为以后的学习养成了良好的学习习惯打下了扎实的学习功底

18 在讲读课文时

我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子\你真

能干

小板凳做得一个比一个好！\和\你的苹果香极了我从来没有见过这么好的苹果\这两句话

通过抓重点词\真\一个比一个\香极了\等指导学生朗读老师在评价中不时地称赞和表扬学生让学生体会称赞带来的好心情同时学生也自然而然地理解了\别人做得好需要称赞别人做得不好更需要鼓励\的道理

这堂课的不足之处是：当学生在入情入境地品读文本并产生共鸣以后我应该及时该进行迁移联系自己的生活实际

想想如何在生活中也能创造出称赞的神奇19 教学时

我引导学生联系生活进行反思丰富内心感受

着重指导李丽和林园园的几次对话

通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界林园园最终已经认识到自己的做法是不对的同学有困难应当热情帮助她因为羞愧而脸红

从而使学生受到思想教育整堂课

学生学习积极性是挺高的

但有些环节我忽略了课堂的生成流于形式

让学生生硬的理解字词学习效果不大好没有达到教学目的

学生教学的艺术不在于传授的本领

而在于激励唤醒鼓舞

XXXX年级的学生激发兴趣

激起学习的欲望显得尤为重要根据教材和学生的特点

呈现给学生许多动物自由活动快乐玩耍的画面让他们在欣赏中感受在感受中生趣

有了认识动物的兴趣在教学过程中

我创设了多种学生感兴趣的活动如：认识动物朋友并跟他人打招呼帮帮老师帮帮小鸭子找朋友猜字谜等

让学生在活动中

游戏中产生强烈的学习欲望从而积极、主动的去学习课堂教学收到了良好的效果

22 阅读中的\感悟\是学生品节对语言及其语境的直感获得某种印象或意义的心理过程是意会

重视感悟体验有利于对作者情感的体会而要想让学生顺利的进入课文情境

必须引导学生根据自己的生活经历、情感体验等去感受作者的心情在这一教学片段中我正是让学生边读边思

通过回忆自己的生活经历和体验

并与课文中的人物\科利亚\的处境和心情进行比较后有了自己的心得和领悟

这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验是与课文情感相碰撞产生的火花有了这一深厚的情感共鸣之后

学生读起课文来怎能不声情并茂呢？23 回头过看自己的课堂实录老师过多的语言

部编人教版小学三年级下册语文教学反思(全套)

人教部编三年级下册语文教学反思 1教学反思：对于三年级的学生来说，要想真正走进诗歌所描绘的美好意境，光凭对诗句语言文字的品读感悟还远远不够。因此，针对他们的理解能力还比较薄弱的特点，在课堂教学中，教师在引导学生初读感知诗歌内容的基础上必须充分利用多媒体课件的辅助教学作用，借助课文内容插图的形象再现，让学生的形象思维得到更深层次的发展，从而保证了他们对诗歌中所描绘的美好春景的进一步感知，同时也真正激发了他们对大自然以及春天的喜爱之情。 2教学反思：教学这篇课文时，教师在两个方面做得比较好。首先，在教学过程中教师充分利用了多媒体课件展示春天及小燕子的图片，让学生通过观察画面，实现了将课文抽象语言转化为直事物的目标，从而准确感知到了春天景物的美好以及小燕子的可爱，因而整个教学过程中，学生始终能够保持积极的状态。其次，在引导学生进行语言文字品读的过程中，注重了对课文关键词句的挖掘，让他们通过圈画、比较、品悟等多种方式实现了对作者叙述语言准确精妙特点的感知，这为今后提升他们的表达能力提供了借鉴，实现了读写一体化的语文学习理念。 3教学反思：教学这篇课文时，教师巧妙利用了本课细腻生动的语言特点，首先充分运用了多媒体课件展示美丽的荷花、荷叶等图片，并于不知不觉中创设了趣味生动的学习环境，把学生引入课文描绘的情境中，使他们能够带着愉悦积极的情感参与到学习认知活动中，同时在品读感悟的过程中能够借助对画面的感知，准确抓住课文重点，在精读细赏之后使课文内容烂熟于心。与此同时，教师还让学生在理解内容的基础上进行多样化的朗读，既避开了教师乏味讲解之弊，同时又让学生在读中不断融入到文字所营造的画面中，实现了“以读代讲”的教学效果，可谓一举两得。 4.教学反思：本文虽然属于科普类文章，但是文章作者却将其写得十分生动有趣，就像跟人在闲话家常，因而学生不仅容易产生阅读兴趣，而且也能够通过自主学习比较

二年级语文教学反思

二年级语文教学反思回顾一学期来的语文教学工作，有收获，也有困惑。初次接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，自始至终课改给人一种焕然一新的感觉。课改就像一把钥匙，开启了孩子成功、成才之门。在课改实验中，我尝到了不少甜头。学生的思维活跃了，学习的积极性也提高了，课堂上能积极思考，踊跃发言。开始的时候，我不敢放手，当学生遇到难题时，经常忍不住要帮学生解决，有时侯因急于完成教学任务就没有多给学生思考和讨论的时间；后来看到学生挺聪明的，我就开始半扶半放；我发现很多问题不用老师去启发，去帮助，学生通过自主、合作、探究也可以解决，于是我开始尝试大胆放手，把课堂还给学生。就这样，经过一段时间的培养，学生的学习从被动到主动，课堂的学习氛围也越来越浓。课改需要加强教材、理念与家长的对话。家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。许多家长对课改不理解，常常问：“孩子回家作业怎么这么少？”于是我采取多种办法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事。我还采用以“优生”带“差生”的办法，促进“差生”的进步。如我班的班长吉别克，她这个学期来就帮助米娜同学进步。我安排她和米娜同桌，并给她“辅差”的任务，就这样，无论是课堂上还是课外，吉别克随时随地地帮助米娜，课堂上鼓励她发言，指导她做作业，监督她遵守纪律，课外和她玩在一块，米娜不遵守纪律了，吉别克就马上纠正她，帮她改正，一个学期后，米娜的学习成绩从及格提高到良；接着，我又让吉别克用同样的办法帮助巴特别克进步。在教学中，我也发现了一些不足。 1、学期的活动繁多，不能挤出多一点的时间给差生辅导功课。 2、忽视语文实践能力的培养，拓宽语文学习和运用的领域做得不够，跨学科的学习和现代技术手段的运用较少，因而自觉教学效率不高，经常要用大量的时间来复习巩固知识。 3、忽视课程资源的开发和利用，活动开展得少，学生每天被关在小小的教室里读书、读书、再读书。 4、对课堂教学没有整体考虑，对知识与能力、情感与态度、过程与方法的结合以及情知意行也不能有机结合，经常采取陈旧的教学方式方法，学生的学习兴趣虽然浓厚，也比较积极，但还不够主动，仍有不少同学有“要我学”，不是“我要学”的倾向。 5、虽然能注意让学生增加课外阅读量，但对学生搜集信息和处理信息的能力培养还是做得不够。因此在今后的教学中我会注重培养学生主动学习的意识和创新精神，发展学生个性；重视培养学生的语文实践能力，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代技术手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率；多关注当代社会信息化的进程，重视课程资源的开发和利用，积极开展丰富多彩的活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养；努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的结合，力求做到情知意行的有机结合，摈弃陈旧的教学方式方法，大胆放手，以学生为主体，改问题式的教学方式为启发式、讨论式的教学方式，变“要我学”为“我要学”；扩大学生的课外阅读量，注重培养学生搜集信息和处理信息的能力。

一年级语文教学反思2000字

一年级语文教学反思2000字提高语文课堂效率是一个老话题了，而如何提高语文课堂效率，至今还没有圆满的答案。这里我根据本人的教学实践，谈几点粗浅的认识。这一学期我担任了一年级语文教学工作，刚刚接到这个班，发现这个班学生纪律不是很好，这个年级刚分了班，原班有几个学生不守纪律，有两个学生上课特别最爱摆龙门阵，每当老师讲课他们便也讲个不停，搞得一个课堂乱七八糟，课堂效率极差，针对这种情况，我便首先整顿纪律，我耐心的教育他们，给他们讲学习的重要性，要求他们一定要专心听讲，否则就做不出作业，一个人应该有远大的理想和目标，不要只知道玩耍，或者以奖品，向谁和谁学习的方式激励他们。经过教育和刺激他们的自尊心，大部分学生能专心听讲了，还有个别学生有点反复的现象，管不住自己，我便采取点名提醒的方式。这样，纪律基本上算是整顿好了。本班学生还有一个缺点是书写错差，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续五次既工整又正确，老师就奖奖品，这样激发了优生的积极性，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢?当然还有办法，每天

作业错了的重新改过，改正确了才算过关，前一段时间，学生没有这个习惯，作业错了未改就走了，或干脆不交作业，老师一一清查，清查出来严肃处理，这样一来，作业基本交得齐，且学生也有改正错题的习惯了。课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。尤其是七年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断比较、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，探究，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，主要注重学生学到那些知识，学会了哪些学习方法。慢慢的学生自觉学习的习惯逐渐养成了，教学工作也越来越轻松了。由于经验尚浅，因此，我对教学工作从不敢怠慢，认真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向同事们求教，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。经过一段时间的努力，获取了点滴的教学经验：一、学生在"玩"中学语文，体验学习语文的快乐。

三下语文教学反思全

《1.燕子》教学反思 “一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”──多么优美的文字，多么生动的描述，在我摇头晃脑地为学生朗读《燕子》一课时，却发现学生们并没有被我的激情、被书中的文字所感染。为什么呢？燕子可是学生们经常见到的，而文中又描写得这么形象、这么可爱，怎么会引不起学生的共鸣呢？就在我产生疑问时，我发现班里多半学生的目光都瞅向窗外。原来，窗外正有几只燕子在叽叽喳喳，我突然意识到，该让学生走进大自然，去把书中的语言文字和自己的观察体验相结合。让学生学会看风景、学会做文章。 “小燕子，穿花衣，年年春天来这里……”儿时的歌谣被孩子们快乐地哼唱着，在阳光下，在校园里，学生们尽情地寻找着燕子的足迹，品味着字里行间的描述和自己眼中看到的风景的异同。“老师，你看，小燕子真长着剪刀似的尾巴。”“老师，你瞧，燕子斜着身子在天空中飞过，跟书中写的一样。”看着孩子们因为兴奋而涨得通红的小脸，我的心情豁然开朗。第二天上课，我惊喜地发现，所有的孩子竟然都能把课文非常有感情地背诵了。看着他们摇头晃脑、怡然自得的神情，我有了深深的领悟──课堂教学是一个用生活验证和丰富知识的过程，语文教学更是一个诗意的旅程，教师应是一个称职的导游，而真正看风景的人是学生。记得有一首歌唱到：“风景这边独好，祖国分外妖娆。”而我想说的是：让学生用自己的眼睛和心灵去看风景，风景哪边都好，生活无限美妙！《2. 古诗两首》教学后记本课教学采用了“合──分──合”的方式，将两首古诗有机地整合在一起，共同突显“春”这一主题。开课伊始，便将两首古诗和盘托出，让学生通过自读自悟，发现两首诗之间的共同点──都描写了春天，都写到了春风这一事物──从而引出“二月春风似剪刀”，以此导入对《咏柳》一诗的教学。又以“二月春风裁出了……裁出了……裁出了一个万紫千红的春天（出示：万紫千红总是春）”过渡到《春日》一诗。两首古诗的分开教学看似独立，其中又有着千丝万缕的联系，自始至终不离“春”这一主题，为二次整合铺垫基础。课末，将两首古诗再次整和，进行对比参读。使学生领会到：《咏柳》如细笔勾勒，由一柳而见出整个春天；《春日》则如泼墨挥毫，渲染出春天的“无边光景”，“万紫千红”。然而此处对比的实质并非为求异，而为探求两首古诗内在精神之一致，即对春天的赞美和热爱。至此，学生对春的感悟和热情得以升华，此时，让他们写下心中对春的感受便如水到渠成，一蹴而就。课堂氛围达到高潮。除了两首古诗之间的整合，本课教学还巧妙地引入朱自清的散文《春》，使古今诗文得以整合。课始，以“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”导入新课，揭示了整节课的主题，奠定了课堂的情感基调。课末，以《春》的结尾三段丰富了春的内涵，提升了学生的情感。在这儿，诗、文各有自己独特的语言个性，又具有相同的精神内涵。“诗”是“文”的浓缩，“文”是“诗”的诠释，其有效结合，使学生置身于更广阔的语文空间，营造了课堂的浓浓春意。另外，新旧知识的整合在本堂课中也有体现。课前谈话让学生背诵已学的描写春天的古诗，照顾到了学生的“最近发展区”，课终鼓励学生阅读和摘录有关春天的美诗文是对课堂教学的延伸拓展。《3.荷花》教学反思

小学二年级语文教学反思

二年级语文教学反思年轻时我表面谦虚,其实我内心很骄傲.为什么骄傲呢？因为同事们去玩的时候,我去求学问；他们天天保持原状,而自己的学问日渐提高. 小学二年级语文教学反思一、学生在"玩" 中学语文体验学习语文的快乐在识字方面这一学期学生学习用部首查字法查字典学习利用汉字的表意特点来分析字形并对认字方法有比较系统的归纳整理学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字在教学中我还注重将学生引领到生活当中去识字激起学生识字的极大热情鼓励学生从不同的角度去整体识记生字提倡个性化的识字方法让学生寻找出自己认为最有效的识字方法通过不断的求异激活学生思维 "玩" 出价值如"闯"字的识字有的学生说："这是一只马跑进门了 ""不是这是马儿被关住了失去了自由想冲出门到外面呼吸新鲜的空气 "有的学生说："这是"门"跟门有关系就是冲进门或冲出门的意思"......一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等学生在发散思维的"玩" 中学得快乐再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上"复现"；将课外识记的字剪一剪、贴一贴制成"小报"；在班级中评选出"识字大王"等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的"玩" 法二、在写字方面我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮《课标》中指出："写字是一项重要的语文基本功是巩固识字的手段对于提高学生的文化素养起着重要作用

必须从小打好写字的基础 "一个人的字写得好与否不仅仅是个人的"门面" 而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点因此教学时我采用了"读字、范写、评议、试写" 的程序："读字" 时让学生讨论"写这个字时哪一笔最关键""写这个字哪一笔最容易写错"或"你想提醒大家注意哪些地方"等问题整体把握写字的规律；在范写之时让学生评议老师的范字引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对老师评头论足运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法激发了学生写字的兴趣提高了学生写字的技巧三、在阅读教学中我反对无目的多读强调有层次的读书初读将课文读正确整体感知全文；再读将课文读流利理解课文中词句；研读将课文读出感情谈独特的理解与感受；练读将课文读入心积累语言文字在不同层次的读中教师同样鼓励个性化的学习让学生自己想想有感情朗读课文的方法彼此交流、逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题教师挑出有价值的问题共同讨论培养学生的问题意识；让学生将自己的理解画出来说一说自己这样画的理由放胆做画学语文；让学生排演课本剧师生根据语言文字进行评议演演评评学语文等等这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务还能促进学生乐学、爱学语文在学生习惯的培养方面我注意让儿童在规范中学语文打下学好语文的基础

小学一年级语文教学反思范文共五篇

小学一年级语文教学反思范文【篇一】对刚刚升入一年级的小学生来说，汉语拼音是他们的入门课，也是基础课，所以必须让学生开始就对学习产生浓厚的兴趣。要根据孩子的年龄特征、兴趣爱好等情况着手让孩子在轻松愉快的氛围内学习。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地说，通过一学期来的培养，我班学生基本都能养成良好的学习习惯。在教学方面，首先汉语拼音知识是学生学习语文的基础，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣。识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。所以在教学中，我感受到“情境式”的教学模式不仅适用于拼音教学，在识字教学、阅读教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生在游戏中学习一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，根据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术比赛等游戏形式激起学生的兴趣。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实。这样的话，课堂生动多了，有更多学生愿意展示自己。给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境……学生就能在课堂上“学习着并快乐着”。要在评价中促进学生的成长，因为“兴趣是的老师”，只有学生想学爱学主动学了，那么，教师的主导作用和学生的主体性才能充分发挥出来。不足和需要反思的地方： 1、课堂上给学生自主活动时间过多，有时候一节课的'内容没有完成。 2、对困难生的关注不够，一小部分学生由于年龄上的差异，以及家庭教育的空缺，学习上就有点困难了，因而班级里就有了两个极端的现象。【篇二】时间如白驹过隙，不知不觉三个半月过去了，与此同时，我的新课也告一段

部编版语文三年级下册教学反思(全册)

最新部编版小学语文三年级下册教学反思第一单元 1《古诗三首》教学反思三首古诗明快自然，极富有生活韵味。《绝句》诗人以"迟日"领起全篇，突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点，并使诗中描写的物象有机地组合为一体，构成一幅明丽和谐的春色图。《惠崇春江晚景》写出了早春时节的春江景色，苏轼以其细致、敏锐的感受，捕捉住季节转换时的景物特征，抒发对早春的喜悦和礼赞之情。《三衢道中》是一首纪行诗，写诗人行于三衢道中的见闻感受。不仅写出了初夏的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人领略到平的意趣。本文的教学重点是：理解诗词的意思，背诵、默写诗词，感受春天的宜人风光，抒发作者春日中的愉悦心情。一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果： 1．我国是诗的国度，诗词是传统文化的精粹。作为一名人民教师，培养孩子们热爱诗歌就是传承中华文化的核心了。要让孩子们喜欢诗，就要让孩子们有感情地朗读诗歌。因此，我将朗读作为落实所有目标的重点目标和前提。我采用教师泛读、听读录音来实现这个目标，而且逐字逐句，有条不紊。为了激发孩子们读诗的热情和认真，我采取了小组赛读个人风采读及男女生赛读等多种形式。 2．对诗词的理解上，我采取了每首诗一节课的策略。这样的考虑是出于孩子们以前背古诗意思绝大多数是死记硬背的考虑。这样的学违背了诗词教学，而且既不深刻，有没有乐趣。《绝句》我采取了详讲的教学方法，但是也要充分发挥学生的主体作用，让他们观察课文插图，结合课下注释，说说前两句写了哪些景物？请你发挥想象并

结合诗意给这些景物加上形容词，然后再将这些词语串联起来，通顺地表达诗句的意思。第二首《惠崇春江晚景》采取了半引导半自学的方式教学，第三首《三衢道中》更是要求学生模仿前两首古诗的教学方式自学，可以先找出前两句都写了哪些景物等。这样做大大凸显了学生自主学习古诗词的积极性和独立性。 3．读读写写：选择一首自己喜欢的古诗或词，改写成短文，发挥自己的想象，自由写故事，从而激发了学生的写作兴趣。二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在这首古诗的教学中，我给了学生充分的空间，给了他们自主探究的机会。探究前，在不经意间给了学生自己理解古诗的方法的指导；在探究中，我以一个合作者的身份参与到了学生的探究活动之后；探究取得成果后，我大力表扬，使学生体验到了“征服”的快乐，品尝了成功的快乐。由此激起了他们下一轮“征服”的勇气，为以后的学习奠定了基础。三、不足之处一节课的时间，处理的过于仓促，有些词语学生们理解不是很透彻。时间紧张，对文章读得不够细，感情不够充沛。教学时间安排不合理，有种前松后紧的感觉。四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：1．诗中展现的童年故事，与现实不太一样。首先让学生怀着浓浓的兴趣投人到学习中去。 2．在学习课文时，把三首诗词放在起，进行比较教学，让学生通过自学，体会其内容上的相似之处，感悟童年生活因环境的各异，感受童年生活的情趣和快乐。

部编二年级上册语文教学反思

部编本二年级上册语文课后反思 1.《小蝌蚪找妈妈》教学反思本课抓住两条主线教学，思路清晰。课文有两条线索，一条是明线找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中，它的身体发生一系列的变化，这是第二条暗线变。先长出两条后腿，再长出两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。理清文章的思路，教学就围绕着这两务主线展开了。思路清楚，就能很好地驾控课堂，孩子们在学的时候也轻松明白，兴趣盎然。 2.《我是什么》教学反思一、以读为本，激发兴趣。在教学中，我让学生选择自己喜欢的文中角色（云、雨、雹子、雪）读有关的句子，把自己当做那个角色，让学生自然而然地走进课文，融入课文。为更好的理解课文做好铺垫。在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，我抓住了落、打、飘”三个动词来感受它们的不同特点，让学生加动作表演出来。同时又结合课件演示，使学生进一步感悟到文章用词的准确。然后渗透到感情朗读上。我又请男生读雹子的句子，女生读雪的句子，体会雹子的力度，雪的轻盈。在教学时，我充分发挥学生的主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由读，再通过读、说、演等各种形式，充分理解课文。学生自由读，教师指导读，读得好的同学读给大家欣赏,,使整堂课声情并茂，大大激发了学生的朗读兴趣，使学生不知不觉融入到课文描述的情境之中。二、运用多媒体帮助学生理解课文。小学低年级学生的抽象思维离不开具体形象的支撑，当学生通过读课文理解了水变成汽的过程后，我又通过课件演示，把深奥的自然常识变得浅显易懂，加强了教学效果。在教学中，我还注意引导学生联想和想象，帮助学生理解课文，是他们懂得了课文写的我在池子里睡觉，在,,跳舞、唱歌、开大会。

人教版小学三年级语文下册教学反思

人教版三年级语文下册全册教学反思《1. 燕子》教学反思 “一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”──多么优美的文字，多么生动的描述，在我摇头晃脑地为学生朗读《燕子》一课时，却发现学生们并没有被我的激情、被书中的文字所感染。为什么呢？燕子可是学生们经常见到的，而文中又描写得这么形象、这么可爱，怎么会引不起学生的共鸣呢？就在我产生疑问时，我发现班里多半学生的目光都瞅向窗外。原来，窗外正有几只燕子在叽叽喳喳，我突然意识到，该让学生走进大自然，去把书中的语言文字和自己的观察体验相结合。让学生学会看风景、学会做文章。 “小燕子，穿花衣，年年春天来这里……”儿时的歌谣被孩子们快乐地哼唱着，在阳光下，在校园里，学生们尽情地寻找着燕子的足迹，品味着字里行间的描述和自己眼中看到的风景的异同。“老师，你看，小燕子真长着剪刀似的尾巴。”“老师，你瞧，燕子斜着身子在天空中飞过，跟书中写的一样。”看着孩子们因为兴奋而涨得通红的小脸，我的心情豁然开朗。第二天上课，我惊喜地发现，所有的孩子竟然都能把课文非常有感情地背诵了。看着他们摇头晃脑、怡然自得的神情，我有了深深的领悟──课堂教学是一个用生活验证和丰富知识的过程，语文教学更是一个诗意的旅程，教师应是一个称职的导游，而真正看风景的人是学生。记得有一首歌唱到：“风景这边独好，祖国分外妖娆。”而我想说的是：让学生用自己的眼睛和心灵去看风景，风景哪边都好，生活无限美妙！《2. 古诗两首》教学后记本课教学采用了“合──分──合”的方式，将两首古诗有机地整合在一起，共同突显“春”这一主题。开课伊始，便将两首古诗和盘托出，让学生通过自读自悟，发现两首诗之间的共同点──都描写了春天，都写到了春风这一事物──从而引出“二月春风似剪刀”，以此导入对《咏柳》一诗的教学。又以“二

二年级语文教学反思工作总结

二年级语文教学反思工作总结继续更新观念，努力实践主体教学，提高教学质量;继续加强业务学习，提高自身的业务素质。反思自我的教学，工作中有得有失，今后我必须会取长补短，争取做到更好的。反思一:给孩子一个什么样的语文课堂? 记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!教育家杜威先生说过：给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!我以为：教师在乎什么，学生就发展什么. (一)给学生一个情感的课堂。 1、一个语文教师就应让学生觉得极富活力在语文课中，如何体现语文学科的人文性，其基点就在于情感。一个没有活力的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习?展现给学生一个充满活力的我，陪伴孩子度过每一段燃烧的岁月! 2、尊重需要，注重激趣。透过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创造我要学我想学的用心教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《仅有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈此刻孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?孩子们个个

兴趣盎然，跃跃欲试。激趣极大地调动了学生的主动性和用心性，教学过程也就变苦为乐。 3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是溶情。登山则情满于山，观海则意溢于海，教学当中的情犹如教与学双边活动的催化剂，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 (二)给学生一个交流的课堂。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去交流。我们要还给学生一个交流的课堂，实现文本对话、师生交流和生生交流。 (三)给学生一个开放的课堂。 1、让孩子去展示自我。教学不仅仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是活力燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，鸟和乌，喝和渴。这一向以来都是教学的难点，教师让孩子们自我思考，竟得出了这样的答案：对于乌的理解：乌表示黑色;乌比鸟少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。

部编人教版语文一年级上册教学反思全集

（教学反思参考）天地人《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行。教学中我主要设计的识字方法有：天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。 (2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。(3)组词识字：天上、每天、天真。地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“土”。(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。(3)组词识字。大地、地面、土地。他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。(3)组词识字。他们、他人、他乡。(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“土”。人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。(4)组词识字。大人、人民、人们。我：(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。(2)组词识字。我们、我的、我家。你：(1)部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。(2)组词识字。你的、你们、你家。这些识字方法刚开始使用时效果还不错，但等学生好奇劲过了以后，效果就不那么明显了，针对此次课堂的情况我觉得一年级的孩子还是更喜欢在游戏中识字，以后会在语文教学中多开发游戏识字项目，让孩子们在玩中就把识字目标完成。

小学二年级语文教学反思五篇

小学二年级语文教学反思五篇《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。在学习“雷雨后”这个部分时，让学生自由读一读课文，并说说通过朗读知道了什么，学生们都认真读书，课文中所描写的雷雨后的景色全找了出来。在学生了解了课文内容的基础上再追问：“你们觉得这部分课文中哪些字词用得好呢？为什么？”这实际上就是引导学生自己抓住重点词语理解课文内容。这样学生的兴致很高，纷纷举手发言，说出了自己的独特见解。有的说：“我认为挂字用得好，这个字让我们感受到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在天空，美丽极了。” 还有的说：“我觉得坐字用得好，坐着是很舒服、很快乐的，这个字让我感觉到蜘蛛很悠闲、很自在。学生不但理解了词意，而且懂得了用法。有的学生还能将前后文对照着说，比如“坐”一字，学生对比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老师说，就能很深入地理解课文内容，既激发了学生学习的主动性，培养了学生自读自悟、通过重点词语理解课文的水平，又提升了学生品词析句的水平，为今后的写作打下基础。【篇二】小学二年级语文教学反思《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事，文章通过对青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、理解事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这个寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的理解往往是片面的。这个课内容较简单，所以，我决定让学生自己读读课文，自己来处理相关问题。学生动手画相关句子，在学生读准确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是单靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，

三年级下册语文教学反思

三年级下册语文教学反思在一天的教学工作结束后，教师要写下自己的经验，并与其指导教师共同分析。以下是关于三年级下册语文教学反思范文，希望对大家有帮助! 三年级下册语文教学反思本学期我担任了三年级语文教学工作。与高年级教学相比，三年级的教学有许多不同之处，值得好好反思。三年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从三年级开始识字不是教学重点，但生字对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视;阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握;三年级开始练习习作，不拘形式地写出自己的见闻、感受和想象。但新教材中在二年级只是安排写句练习，这个跨越太大，学生一下子对感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，我不得不在摸索中前进、在实践中反思。一、钻研教材，了解学生，一切从实际出发教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。教材中的32篇阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的，什么是他们感兴趣的，怎样设计通过他们的思考，合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。二、不断实践，不断完善，优化课堂教学课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。三年级刚刚从低年级过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。

小学二年级语文教学反思集

识字一反思在教学时，我注重采用多种方法复习生字，引导学生自主识字，合作学习；引导学生反复朗读，在熟读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想象画面，了解词语的意思。这是我给这个班上的第一堂课，没有达到我预期的效果，很多的词语还是一知半解，上课不认真听，字迹比较潦草，没有人积极回答问题。但我相信在以后的教学中，我一定能让学生有良好的学习读书习惯和兴趣。秋天的图画本课的教学设计我着力突出了以下三个要点：１．强调以学生为主体的理念，引导学生主动探究。上课伊始，通过帖画的出示，引出给画面配音朗读的任务，为学生创设学习情境，激发学生主动读书的积极性。２．强化语文教学以读为本的理念。教师通过引导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读，使学生在读中感悟，读中积累，在读中学会读，同时珍视学生独特的感受。３．积极引导学生采用自主学习和合作学习的方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都注意有助于这种学习方式形成的设计。另外，在引导学生进行学法探究方面，突出了读文想像的方法指导。 4、通过让学生想象的说、练，让学生学会语言、运用语言。 2 黄山奇石学习《黄山奇石》一课，这篇文章对于学生来讲比较单调。为调动学生的积极性，我使出了浑身招数，谈话激趣，自读自悟，比赛朗读等形式。当“小导游”们介绍完“金鸡叫天都”后，就要比赛读出奇石的有趣。第五小组的一名代表信心十足的站起来，当读到“有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。他伸着脖子，对着天都峰不住的啼叫?”这句时，只听我班最调皮的张成用课本挡着嘴巴，正“喔喔喔”地小声叫个不停，一时间，教室里听到的小朋友都在窃喜，好不容易营造的氛围被这只“大公鸡”轻松的破坏了。我心里生气极了，本想劈头盖脑的批评一顿，可转念一想，他这个小家伙，不仅理解了课文中“不住的啼叫”等词，而且充分发挥了想象力，只不过，他用的方式不好。于是我就对他说：“你真是一个细心读书的好孩子，是不是已经看到了那只金光闪闪的大公鸡？我们读书的时候也要像张成一样，眼中有物！”几句简单的话语，不仅传递给学生新的读书方法，而且提醒了他，鼓励了他，此后，他读书更认真了，发言也更积极了，我深感欣慰。试想，假如，当时我没有控制自己，只是从扰乱课堂单方面去批评他，那一定会大大打击他学习的积极性。教学中,我们应该善待学生的错误，多点赞赏，少点指责，多点肯定，少点否定，学生一定会懂得了自律，也能让他们在成长的旅途中变得快乐而自信。 3植物妈妈有办法《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力。为了帮助理解重难点，首先让学生自读自悟，然后引导，借助一些媒体加深理解。蒲公英传播种子是用录象展现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；石榴传播种子是通过图片；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解句子，然后同桌交换意见，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。 4古诗两首课后记苏轼的《赠刘景文》并不常见，我采用了板画形式让学生们理解这首诗，学生们熟读此诗后，不懂的问题就自主地提出来。教学第二首诗感到非常轻松。因为课前先给学生较充分

部编一年级上册语文教学反思

多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。金木水火土教学反思：首先让学生观察“金木水火土”五张图片，并且强调“一二三四五”是汉字序号，让学生按照“我想说第几张，是什么？”的句式进行回答，目的是让学生在回答中认识生字，学生回答完老师马上在相应图片上，出现汉字“金木水火土”，学生就能很快的说出独体字的字义，进一步理解“金木水火土”的意思。这样图文结合的认字方法，让学生从视觉上有一个整体的认知，激发了学生识字与生活相结合的兴趣，让学生学会生活识字，借助图片识字，增强学生对生字的认知。在上课的过程中，我们也发现，学生在观察图片的时候，能够将图片的内容准确的表达出来，一个字代表一种事物，世界万物都离不开“金木水火土”这五种物质的组成，让学生产生了对世界探究的兴趣，这也告诉老师们，我们的识字，不要仅限于识字本身，更重要的生字背后要告诉学生的字的意义。更是很好的完成了让学生认读生字的教学目标。口耳目教学反思：《口耳目》是孩子们的第二节识字课，他们才适应了拼音教学，又要面对新的挑战—识字教学。识字课的教学重点，难点，教学步骤、老师的教学环节都和拼音教学有差距，孩子们一时还不能适应。《口耳目》整篇课文把画画、古文字与象形字对应起来，展示了汉字的演变过程。课文中的生字都是高频字，如：口、耳、羊等字，同学在生活中可能都已经接触过，同学应该会读、会认。因此，我将本堂课的目标定为：“通过游戏、儿歌识字等方法，认识巩固生字，让同学在乐中学，从而激发同学热爱祖国文字，发生学习汉字的兴趣。这节课大胆的让学生自己学习生字，让孩子们自己感受到独立学习的快乐，为以后的自主学习打下好的基础。我重点选择了有代表性的“目字，先看图说目，一方面引发学生学习的兴趣，另一方面则培养了说话能力；接着看图比字，告诉学生这是古代人写的字，进而比较古字和图的相似处，让学生初步了解了象形字的由来:古人根据图画画出来的，因而字和图画很像；最后出示演变到现在的目字，比较目和目图的相似处。

小学语文部编版二年级下册全册教学反思汇总

二年级语文下册教学反思汇总 1 古诗二首本课两首古诗虽然作者不同，写作朝代与写作方式不同，但其主题却是一致的，都是描写和赞美春天的景色。在教学《古诗二首》时，我抓住“春”这一主题，让学生通过两首古诗徜徉在更多描写春天的美的诗文中，从而感悟春的勃勃生机。所以我在教学过程中采用了以下几种方法： 1.通过多种朗读方式，让学生掌握古诗的朗读节奏，注意停顿和重音。 2.展示春景图，引导学生组织语言描述古诗展现的情景，这样能使学生更快地理解古诗，体会生机勃勃的春天景象，从而激发学生热爱大自然的思想感情。 3.通过让学生用自己的话说诗句的意思，感受春天的气息，活跃课堂气氛，让学生享受学习的过程。 4.组织学生自主学习生字，观察生字的结构，掌握生字的书写，为理解古诗打下基础。 2 找春天在本课的教学中，我首先帮助学生从整体上感知课文，让学生了解早春，知道哪些景物是属于早春的，理清脉络。理解作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着…… 然后让学生画出孩子们仔细地寻找春天时的过程以及喜悦的心情，用正确的语气来朗读。寻找春天时的快乐可以从孩子们寻找春天的过程中体会出来。这是个教学的重点，这么美的文章，学生怎么会不喜欢读呢？教学中，我就投其所好，采取各种各样的形式让学生多读，培养学生掌握朗读的技巧。在学生学完课文后，再让学生仿照课文内容，看着图片说一说早春还有哪些特征，这样做是为了引导学生展开想象，提高语言表达能力。 3 开满鲜花的小路本文是一篇童话故事,学生对故事都非常感兴趣,在教学过程中,我先让学生找出故事中的人物,以及他们是怎么联系在一起的,这样,就容易掌握文章的主要内容。掌握了文章的主要内容,讲起这个故事来也就容易多了。这个故事中间是留有悬念的,当松鼠太太帮助鼹鼠先生看看包裹里是什么礼物时,因为包裹破了,里面空空的,什么也没有。到底是什么礼物呢?课文在这里没有说出来,学生在讲述这个故事时,提醒学生学会卖关子,这样,能够引起读者的阅读兴趣。花籽本来是送给鼹鼠先生一个人的,结果,开出的鲜花大家一起享受,正是这种无私的、具有奉献意义的花,才会有课文末尾“多么美好的礼物”。这正是文章的中心所在。在教学中,为了挖掘这个意义,让学生联系生活实际,晒一晒生活中的“美好的礼物”,加深学生对文章的理解。 4 邓小平爷爷植树本文旨在通过描写发生在邓小平爷爷身上的一件小事，让学生感悟邓小平爷爷用实践说话的优良品质。因为课文讲述的内容与学生生活经历相近，学生学起来比较轻松。因而在教授本课时，我告诉学生邓小平爷爷是我们国家老一辈领导人的相关知识，还让学生查阅关于邓小平爷爷的资料。在教学过程中，我通过让学生边读边画出相关的句子，并用一系列的问题引导学生展开想象，让他们先在小组内互相讨论，然后在全班交流。总之，在解决教学难点的过程中，我始终从重点内容入手，让学生从课文的遣词中明白植树的意义，体会邓小平爷爷实事求是、付诸实践的高尚品质，引导学生产生敬爱老一辈革命家的情感。 5 雷锋叔叔，你在哪里在本课的教学中，我主要从以下几个方面入手。一是树立形象，在导入课文时适时恰当地介