《乌鸦喝水》课堂实录

《乌鸦喝水》教学设计

蓬溪县三凤镇小学校曾玲

【教材简析】

《乌鸦喝水》是人教版义务教育课程标准实验教科书第二册第五单元的一篇课文，本文是一篇经典、有趣的童话故事。课文通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文结构严谨，文中插图形象鲜艳。

【设计理念】

《语文课程标准》强调：低年级语文教学应让学生“喜爱阅读、享受阅读的乐趣”。为了使学生品尝阅读的快乐，我在教学中采取了情景创设、语言描述、互动阅读、动手实验等各种学习方式，激起学生的求知欲和主动意识，让学生在读中想象、读中感悟，把培养学生的语文能力放在首位。

【教学目标】

1、知识和能力：通过多种方式朗读，感悟语文内容。

2、过程和方法：通过正确、流利、有感情地朗读，培养阅读兴趣。自主合作探究地学习，体悟乌鸦喝水过程心情的变化，理解课文内容。并在文本基础上，适当进行思维拓展训练。

3、情感、态度、价值观：引导学生懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。

【教学重点】

1、朗读、感悟课文内容。

2、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

【教学难点】

1、体会乌鸦的心理变化。

2、用“渐渐”说话。

【教学准备】

插图3张、动画课件、玻璃瓶一个、小石子若干、乌鸦头饰一个。

【教学过程】

一、复习巩固、导入新课。

1、激趣导入。

师：同学们，这节课老师带来了一个新朋友和大家一起学习。(老师戴上乌鸦头饰)

2、复习巩固。

师：嗨，大家好！我是小乌鸦，你们别看我长得丑，我可是聪明的鸟儿。听曾老师说你们也很棒，敢让我来考考你们吗？这是上节课你们学过的生字，如果认识就大声地读出来(出示生字卡片)。看来同学们都认识了！现在小乌鸦要将顺序打乱了，让你们来抢读一下，看谁认得最快，读得最准！(生读)同学们，你们可真了不起，小乌鸦考不住你们，还是把课堂还给老师吧！

【设计理念】

从复习生字入手，有利于学生正确、流利地朗读课文。另外，此环节也能激起孩子们的学习兴趣。

二、创设情景，朗读感悟。

1、师：小乌鸦真是太谦虚，老师知道它可爱动脑筋了，有人将小乌

鸦的故事拍成了动画片，想看吗？(生看)谁来告诉老师，这部动画片的名字叫什么？(师随机板书——乌鸦喝水)请小朋友伸出你的小手跟老师一起书空。

师：(误将“乌”写成“鸟”)

生：(指出错误)

师：老师真是太粗心了，我只记得乌鸦它是一种鸟，却忘记了它的羽毛和眼睛一样黑，所以是看不见眼珠的。(擦去“鸟”的一点)孩子们真棒，都有一双亮眼睛。一起读《乌鸦喝水》。

2、师：刚才老师走神了，把故事的内容都忘了，怎么办呢？你们愿意一起读给老师听听吗？可是老师的耳朵不怎么好使，读的时候声音可得响亮点！(生读后师随机纠错)

师：刚才听同学们读课文时，我发现这个字在课文中出现了好几次，(师随机板书“喝”)你能把课文中带有“喝”的词语找出来吗？边读课文边找，找到后在词语下面画一条横线，比一比谁最快。

生说师板书：找水喝→喝不着→喝着水

师：同学们真会读书呀！我们这篇课文，就是向大家讲述了：乌鸦先(找水喝)，可是(喝不着)，最后(喝着水)的故事。

【设计理念】

在同学通读全文后，用最简单的方式理清文章脉络，浅显易懂，深入浅出。

3、师：老师想问问同学们，乌鸦为什么找水喝？书上哪句话告诉你的？(生答后出示课件)在这句话中有两个字宝宝，它们是一对双胞胎，你能找出来吗？(生答)这对双胞胎有哪里不同呢？(抽生答)

师：我们可以这样记(喝水要用口，“喝”是口字旁；渴了需要水，“渴”是三点水)，说着说着我都口渴了，同学们渴了吗？知道口渴是什么感觉吗？(生答)那这句话谁来读一读？(抽生读)

师：从你们的读书声中，老师听出来了，小乌鸦太难受了，它累得只剩一点点力气了。嗨，小乌鸦快看，这里有一个瓶子，瓶子里有水。这时候小乌鸦一下子有了精神，因为它的心里很(高兴)那谁来读一读这句话？(幻灯片出示)，(抽生读)

4、师：太好了，小乌鸦这下可以喝个饱了吧！(喝不着)你怎么知道的？谁来把那句话读出来？(生答后课件出示)

师：好不容易找到水，却喝不着，小乌鸦的心情怎么样呀？(着急)快来读读这句话“怎么办呢？”谁来读一读？(抽生)没听出你的着急，语气再强烈一点，同学们一起读！

5、师：小乌鸦可真着急，它想出办法来了吗？(想出来了)它是怎么做的呢？(生答后课件出示)

乌鸦把小石子，一个一个地放进瓶子里。

师：小乌鸦都那么渴了，为什么不一次多放一些石子下去，而是一个个地放进瓶子里？

生有可能回答：①瓶口太小孩；②乌鸦没有手，不可能放一大把握；

③乌鸦要用嘴叼着放进去。

师：孩子们，你们真了不起，太会思考了，给我们自己一点掌声吧！

【设计理念】

此环节的设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生积极主动地思考，加深对课文的理解。

6、师：现在一起来帮帮忙，让小乌鸦快点喝到水，别让它渴死了。

老师把小乌鸦喝水的瓶子和石子都带来了。(老师一边放石子一边读)“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。”现在同学们看水发生了什么变化？(师打升高的手势)是一下子就升高了吗？那是怎样升高的？(请一个同学接着做实验)同学们再看。(学生放石子，边放老师边解说)所以，课文用了一个“渐渐”。(课件出示)

现在你能用手势来告诉老师“渐渐升高”是怎样的吗？(抽学生答) 我们一边读这句话，一边做手势。看来同学们已经领会到“渐渐”的意思了。

那谁能用“渐渐”说一句话呢？(抽生答，同时出现课件)

【设计理念】

让学生主动参与，自由表达，在自我展示中张扬个性，并且在动手动脑中获得积极的信息，知识的动态生成便越发丰富。

7、师：在同学们的帮助下，现在小乌鸦喝到水了，它的感觉怎么样呀？引导体会(夏天的时候，孩子们在火辣辣的太阳下上完体育课，渴得不得了，这时候，有一瓶矿泉水让你喝下去，什么感觉？) 生：(凉快、舒服、不渴了……)

8、师：同学们，老师还有一个问题没有弄明白，小乌鸦是怎么想到这个办法的呢？我们男同学来齐读课文的第二自然段。(课件出示) 乌鸦看见旁边的许多小石子，想出办法来了。

生读后回答。

师：小乌鸦看见小石子就想出了这个好办法，它真是一只会观察的小乌鸦！我们也要向它这样。

三、拓展思维。

师：现在小乌鸦遇到了新难题，想请你们帮帮忙，好吗？刚才小乌鸦喝水时，把小石子都用完了，(课件出示)请大家动脑筋想一想：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦怎样才能喝到水呢？四人一组，赶快商量一下，别让小乌鸦等得太久了。

生：(用吸管、倒出来、把瓶子推倒、把瓶子口打烂……)

师：同学们真是爱动脑筋的孩子，想出了这么多办法，老师真为父们骄傲。

【设计理念】

激发孩子学习语文的兴趣，拓展思维，感受动脑的快乐。

四、回顾全文，背诵积累。

师：为了奖励你们，老师让大家轻松一下，再来欣赏一下刚才的动画片，不过这次要请一个同学来给故事配音，哪个勇敢的孩子愿意来？

生：(一个同学配音，其他同学观看)。

师：真不错，都可以当配音演员了，大家一起表扬一下。

同学们，这个故事有趣吗？我们一起看着图讲一讲好吗？

(师依次出示三幅图，抽生讲故事。)讲得真好，现在同桌的两位同学一起合作讲一讲这个故事，回家去讲给爸爸妈妈听！

师：现在同学们对课文应该比较熟悉了，你们能看着插图一起背一下吗？(生试背)

【设计理念】

调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，激发学生的成就感。

五、总结。

师：这节课我们认识了一只聪明的乌鸦，它在遇到困难时，认真观察，动脑筋，想办法，真是了不起。我们一起来夸夸它。(掌声)在老师心理孩子们你们更棒，因为在这堂课上，你们也是不怕困难，开动脑筋，解决了老师交给你们的一个又一个难题，表扬一下我们自己吧！(掌声)

六、作业。

师：最后，老师要送给同学们一份礼物，快打开看看是什么！(课件) 做一做：当瓶子里的水少于一半时，乌鸦用放石子的办法能

喝到水吗？

孩子们一定要动手做哦！因为会有你意想不到的结果。

人教版语文一年级下册第五单元第19课《乌鸦喝水》同步练习D卷

人教版语文一年级下册第五单元第19课《乌鸦喝水》同步练习D卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的同学，经过一段时间的学习，你们一定学到不少知识，今天就让我们大显身手吧！ 一、基础题 (共14题；共85分) 1. （7分）我会给加横线的字选择正确的读音。 ①shùshǔ 战争开始的时候，科里亚刚数 ________ 数 ________，只会数 ________到十。 他的数 ________学成绩一直不错。 夏天的晚上，无数 ________颗星星向我们调皮的眨眼睛。 ②yìng yīng 我现在就碎了，步子比那时候大了一倍，所以应 ________该量的不是十步，而是五步。 显微镜的应 ________用范围可大了。 2. （8分）看拼音，写词语。 xiè méi yòu zhì shā mò jì mò ________ ________ ________ ________ mián ǎo tuó rónɡpáo zǐ shǎ shì ________ ________ ________ ________ 3. （6分）画出下列搭配不当的词，并改正。 意志顽固________ 参观演出________ 待人勤恳________ 宽广的马路________ 寒冷的气候________ 繁荣的街道________ 4. （1分）造句。

不喜欢……喜欢 ________ 5. （8分）形近字组词 峨________ 弦________ 谓________ 泰________ 娥________ 眩________ 渭________ 秦________ 6. （5分）写出形近字： 快________ 缺________ 该________ 很________ 同________ 7. （1分）错乱顺序重排列。 1他把小麻雀放回了大自然中。 2他找出爸爸用过的旧鸟笼，让小麻雀住进去。 3他在树下发现一只刚出窝不久的小麻雀。 4他每天细心照料小麻雀。 5几个星期过去了，小麻雀长大了。 这段话的排列顺序是________ 8. （2分） (2019五上·莲都期末) 下列关于课文的信息，描述错误的一项是（）。 A . 《松鼠》是法国作家布封的作品，本文介绍了松鼠漂亮、驯良、乖巧，洁净的特点。 B . 《四季之美》是日本作家清少纳言的作品，本文主要写了四季中最美的景象和赏景的感受。 C . 《落花生》重点写的是“议花生”，告诉我们人要做有用的人。 D . 《忆读书》是叶文玲的作品，本文通过回忆“我”的读书经历及体会，阐述了“读书好，多读书，读好书”的道理。 9. （5分）读一读，写一写。 笼罩簇拥惨白吹嘘

小学一年级语文乌鸦喝水说课稿

乌鸦喝水说课稿 一年级语文教案 各位老师好： 今天我说课的课题是《乌鸦喝水》。下面我对本课进行分析： ●一、教材分析 《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。这篇课文是一篇充满童趣的课文，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。 ●二、学习目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标： 1、根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟“找水喝 ——喝不着——想办法——放石子 ——喝着水”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

2、识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定了以下教学目标：认识“乌、鸦”等9个生字。会写“办、法”等6个字。 3、阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件并有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察、认真思考的道理。 ●三、学习重点、难点 本着小学语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。 1、重点： （1）识字、写字。 （2）通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。 （3）朗读课文，注意读出句子的语气、语调。 2、难点： （1）理解“渐渐”的意思。 （2）通过朗读体会乌鸦的情感变化。 ●四、学情分析 一年级上学期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的

《乌鸦喝水》教学设计

《乌鸦喝水》教学设计 《乌鸦喝水》教学设计四篇 篇一：《乌鸦喝水》教学设计 一、教学思路与设计理念 【教学思路】 在教学中，教师采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。 【设计理念】 《语文课程标准》强调,低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读,有浓厚的阅读兴趣。”教学中,应以生为本,从学生的实际出发,创设情境,营造宽松、平等、民主的教学氛围,让学生“在读中感悟,在读中积累”,把阅读与口语交际联系起来,边读边积累、运用,在语言实践中学会语 二、教学背景分析 【教材分析】 《乌鸦喝水》是国标本人教版一年级下册中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，第二自然段讲乌鸦想出了办法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象地再现了内容,有助于学生读书领悟。

【教学对象分析】 本篇是童话，内容浅显易懂，又配有插图，它借助乌鸦喝水这件事，告诉学生无论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能解决问题的办法。根据一年级孩子的年龄特点，教师要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文，从而锻炼语文能力，提高语文素养。 【教学方法分析】 看图读懂课文法合作探究法自主识字法 三、教学目标 1．学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。 2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3．鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。 四、教学难点、重点： 重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握“找、看、放、升”的字形。理解“到处、升高”的意思。正确、流利地朗读课文。 难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。 五、课前准备： 1．一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。 2．分别抄录4段课文的4块小黑板。

一年级语文优质课《乌鸦喝水》教学设计、说课稿、评课稿

一年级语文优质课《乌鸦喝水》教学设计、说课稿、评课稿 一年级语文《乌鸦喝水》教学设计盖平小学李双第一课时一激发兴趣，导入新课猜谜语：身穿黑袍长得丑，飞在空中哇哇叫。 当学生猜出谜底时，教师在黑板上画出乌鸦的简笔图，指着乌鸦问：谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？揭示课题，板书乌鸦喝水。 （这一环节意在激发学生的学习兴趣，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。 通过与乌鸦打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自己身边，同时也使孩子学着礼貌热情地与人打招呼。 ）二自主合作学习生字学生自由轻声读课文，圈画生字词。 自主合作学习生字词。 （）选择自己喜欢的学习方法（拼读听读或问别人）自主认读画出的生字词。 （）同桌互读，检查认读生字词情况。 （）学习小组认读生字卡片（注意提醒各组帮助学习较差的同学认读生字）。 （）全班学习生字词。 小老师提醒大家读准字音。 说记字方法，巩固生字。 （）把生字放回课文里读一读。 （这一教学环节引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字，并

进行同桌小组全班的合作学习，通过多向交流与合作，学生在学习中学会学习，在合作中学会合作，从而培养独立识字和合作学习的能力和习惯。 ）三感情朗读第一自然段出示句子（一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 ），说说从这句话中，看到了什么画面？体会此时的乌鸦心情怎样？想象乌鸦会说些？把自己当作文中的乌鸦演一演，着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。 感情朗读这一段。 （想象体验与表演是为朗读而铺垫，通过这一系列情境活动，接下来的朗读指导便水到渠成，无需费力，孩子们自然而然便能体会到应重读到处一词，这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好。 ）四感情朗读第二自然段教师导语：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。 此时乌鸦的心情又怎样？让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。 正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？引导学生从文中找到句子（瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里边的水又少，它喝不着。 ）划出来。 充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳生动的图进行讨论分析：

关于《乌鸦喝水》说课稿

关于《乌鸦喝水》说课稿 一、说教材 《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教科书苏教版第二册第八单元的第三篇课文。本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。 1、本课作者赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦口非常渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点。 2、本文在学生学习第一自然段时，我播放了一段乌鸦在烈日下苦苦找水的动画，让学生在一开始就能体会到乌鸦的艰难处境，从而完成一种角色的转换，课文采用拟人的手法，让学生在潜意识中能以第一人称的态度来学习课文，从而能更好地理解本文，也能更好地集中注意参与课堂教学。在学生学习第二自然段时，我在乌鸦找到水的画面中有意添加几块小石子，给学生一些暗示，也给学生的联想作一铺垫。 3、本课设计的第二个实验点是如何充分挖掘计算机多媒体课件的影、音结合优势及动画功能，帮助学生理解和记忆。在学生学习第二自然段时，我设计了一个瓶子的形状、装水的多少比较，帮助学生理解为什么乌鸦喝不到水。在学生学习第二自然段时会有一个难点，加入小石子后为什么乌鸦就能喝到水？于是我就设计了一段石子填水的动画，相信学生看了动画以后就能比较容易地理解乌鸦为什么可以喝到水了。学生在背诵第二自然段时，我设计把乌鸦找石子喝到水的动画再重放一遍，这样有利于学生对课文内容的深入理解和条理的梳理，提高学生理解记忆的能力。 4、在教学生字的时候，通过对课文中句子的讲解而渗透句不离词，词不离字，让学生更清晰地理解和掌握本课生字。 5、本篇课文分两课时完成，本次讲授第二课时教学任务。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第二课时的教学目标是： 1、知识和能力：⑴复习、巩固第一课时所学字词。 ⑵通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。 2、过程和方法: 通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。

2020年《乌鸦喝水》听课心得体会(共2篇)

《乌鸦喝水》听课心得体会（共2篇）《乌鸦喝水》听课 xxxx年6月7日早上第一节课，听了曾英雪老师的语文课《乌鸦喝水》。她先进的理念、灵动的智慧以及对学生的关爱都在她细腻、亲切、活泼、风趣的教学过程中自然地流淌。学生在这一堂课上获得了切实的发展，我也深受启示、深感佩服。曾老师用这样一节课，让我明白了课上应该教什么、如何教等问题，让人感觉豁然开朗。 首先，这是一节有语文味的课堂。 这堂课曾老师眼里有学生，心中有文本，扎扎实实教语文。教孩子读书，一句一句读，每句话都读得有味道；教孩子认字，一笔一画地教，让孩子牢牢地记住每个汉字，了解字的意思，端正美观地写好每个生字，同时她不但教孩子们掌握生字，还教会他们怎么去学。教师在教学“渴”和“喝”一组形近字时，依据汉字的结构原理，抓住汉字音、形、义的关系进行汉字教学，并利用学生识字过程中，前期的经验帮助后期的学习，使得识字学习成为一个逐步提升和相互联系的系统。教师在教学时，引领着学生正确系统地理解生字各部件的含义，并且能细微地辨别形近字的区别，在此基础上以琅琅上口的“顺口溜”作为对这个教学环节完美总结。语文教学

以培养学生的终身学习能力，以适应未来社会的生存、发展为基本需求。 其次，这是一节灵动的课堂。 这堂课教师引领自然，学生学得轻松，灵动。曾老师语言充满智慧，各个环节的设计独具匠心，轻松自然地驾驭着整个课堂。不管是预设的.，还是生成的环节，都显得淡定从容，巧妙地对学生进行习惯的引领。同时曾老师不断地运用新花样刺激着孩子们的感官，调动他们的积极性。老师随和，孩子们舒展，那充满稚气充满童趣的课堂让学生在轻松和谐的氛围中学到了知识，培养了能力。 曾老师的眼里有孩子，她懂孩子，所以这堂课至始至终把学生放到教学设计和教学活动的第一位，让学生有不断探索新知的欲望，体会到不断获得新知的乐趣，并能从中感受到幸福。 记得在《窗边的小豆豆》一书中就曾提到过：在第一节课开始的时候，老师就把当天要上的所有的课，还有每一节课所要学习的所有问题点，满满地写在黑板上，然后让学生从自己喜欢的那门课开始上课。于是，孩子们就从自己喜欢的那门课开始学习，先上语文也行，先上算术也行，都是可以的。即便是刚入学的孩子也是从自己喜欢的科目开始学习的。上课多半是自习的形式，学生们遇到自

【部编版】一年级语文下册《乌鸦喝水》公开课说课稿

《乌鸦喝水》说课稿 【说教材】 《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书，第二册的课文。本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。 根据《课标》要求，我设计了目标：1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。2、是认识9个生字，会写6个。3：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，乐于与同学交流。 “识字、写字,朗读理解课文”作为本课的教学重点;本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决,也就成为本课的教学难点。 【说教法学法】 根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，(一)直观教学法；(二)体验法；(三)以读代讲法；(四) 探究法。【说学法】 根据教材内容和低年级孩子的年龄特征、兴趣爱好和认知水平，本节

课指导学生运用“猜一猜、说一说、读一读、想一想、创一创”等学习方法，让学生在快乐中主动学习，参与交流，参与合作。 【说教学流程】 主要分为（一）激趣导入（二）初读课文识字写字（三）解疑读文感悟，（四）指导朗读深化探究。 （一）激趣导入。 一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。 1、《乌鸦喝水》开课时，我采用了歌曲小乌鸦激趣导入 如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，也更使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。 2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？ 通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。 3、然后揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住“乌”字。思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。（二）初读课文，识字写字 1、首先自学要求：A、借助拼音读通课文；B、自学生字、读准字音，记住字形；C、寻找答案，深入思考

乌鸦喝水听课评析

《乌鸦喝水》听课评析 2013年4月24日上午在乔官镇中心小学举行小学语文教研活动。此次教研活动旨在加强镇内校际间的全面合作，拓展教研领域，优化教研力量，达到优势互补，共同发展的目的。 我有幸听了郭甜老师《乌鸦喝水》这一课。现就这一课，我讲一下自己的看法。首先郭老师用多媒体课件，激发了学生学习的兴趣。一开始郭老师利用多媒体呈现出乌鸦图片，让学生谈论对乌鸦的认识：羽毛黑黑的，嘴尖尖的等，激发了学生学习的兴趣，为下面“喝水”作铺垫。 其次，郭老师也注重培养学生认读辨析生字的能力。如对“乌”、“鸦”这两个字的识记，郭老师引导学生说出乌鸦是一只鸟，所以“鸦”字是鸟字旁；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以至于我们看不到它的眼睛了。这样学生就感觉非常有趣，记起来也就容易了。同时在让学生读生字的时候，郭老师采用“开火车”，男女分读，男女一起读等方式，加深学生对新学生字的认识。 第三，通过前边的两个环节，有的学生注意力开始不集中，课堂检验更是枯燥一个环节。这时候郭老师设计了两个小游戏：小猴子爬楼梯，摘树叶。提高了学生学习的兴趣，使学生的注意力又集中到课堂中来。并且对于稍差点，回答不上来的同学，郭老师采用鼓励性的语言让他们大胆说，对于回答好的同学及时表扬。 第四，在学生充分认读课文的基础上，郭老师让学生表演。一个学生读课文，另一个表演乌鸦。在这个环节中，让学生理解瓶子中的水是渐渐升高了。加深了学生对“渐渐”这一词的理解。但是，在这一环节中，读课文的学生语速过快，扮演“乌鸦”学生有点跟不上，这是一个小欠缺。 最后，郭老师在让学生造句时，先时给学生呈现例句，降低了造句的难度，符合低年级学生的特点。 总之，整节课郭老师注意学生正确的坐姿，正确的握笔方法等学生良好行为习惯的培养。发挥了学生的主体地们，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到教学活动中来，培养学习兴趣，激活学生的思维和想象力。不仅让学生知道了乌鸦很聪明，又耐心，更重要是改正了学生生活中的一个错误观点：只要乌鸦叫，就是有不祥的事情发生。让学生知道乌鸦还有很多的优点。

人教版乌鸦喝水教学设计

人教版乌鸦喝水教学设计 一、导入 同学们，看老师写一个字“乌”，(标上拼音)，读，再来一遍。加上一点是什么?今天，老师就为同学们介绍一种鸟(贴乌鸦图)你们看，它是谁?我们把它的名字写到黑板上去，看，去掉鸟眼就是“乌”乌鸦的鸦是鸭子的鸭吗?那是哪个鸦呢?谁能告诉我他用的是哪种识 字方法?(板书：乌鸦)齐读。今天教师就给同学们带来一个关于乌鸦 的童话故事，板书喝水，这个字也是我们这节课要学习的生字，读，连起来读，加上题号，再来一遍。 二、新课 (一)读文认字 同学们想听这个故事吗?那就快快拿出课文，认真地听老师读一 读吧。 1、同学们听得可真认真!想读吗?注意听清老师的要求，边读边 标出自然段，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，努力把课文读 正确，听清楚了吗?开始吧! 2、课文中的字你都认识了吗?那我可要考考你了。 (1)看!如果你认识它就把它大声地读出来吧。(有拼音逐个出现) (2)去掉拼音你还认识它们吗?(各种形式读，指读，你读，你读，你再读，组个词读，连起来读)重点：翘舌音(翘舌音你都读得这么，你当小老师教教大家) (3)真了不起，都读对了，小乌鸦可要把生字送回到课文中去了，让我们再大声地叫三遍它们的名字吧!(领读乌)

(4)如果有哪个字你记得还不够清楚，没关系，我们还会遇到它，到时你可以把它再多读几遍。 (二)读文感知文意 1、接下来，谁能告诉老师课文中有几个自然段呢?那谁愿意来读读课文?第一自然段，第二、第三自然段，老师来读课题! 注意听学生读教师纠错 刚才在听同学们读课文的时候，我发现这个字(指生读喝)在课文中出现了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗?比一比谁最快? 2、找到了吗?读出来 学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了同学们真会读书呀 结：其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先(找水喝)，可是(喝不着)，最后(喝着了)的故事。这个“着”字，还有其它的读音吗?组个词吧! 三、细读，品读体会 第一自然段 找水喝(1)(指：找水喝)你知道，小乌鸦为什么找水喝吗?快来读读这句话?同学们，你们看这两个字，长得多像呀，你有什么好办法 分清楚吗?快来读一读吧!口字旁的__，三点水旁的__。渴，谁来组 个词 (2)同学们，你知道口渴是什么感觉吗? (3)你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗?谁想试试 指导读：渴得都快说不出话来了。范读。

人教版一年级下册 乌鸦喝水 说课稿(改后)

《乌鸦喝水》说课稿 各位老师早上好，我是代表第六组说课的王腊祎。今天我们组说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第19课《乌鸦喝水》第二课时。 下面，我将从指导思想与理论依据、教学背景分析，教学目标、教学过程、学习效果评价设计以及教学设计的特点几方面来陈述我的教学设计和设计理念。 下面是具体说课内容介绍： 第一部分是：指导思想与理论依据 新课标对第一学段阅读教学提出了明确要求，其中指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读。”这充分说明，不仅要求孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，更应该在读中感悟，在读中扩展思维空间积累学习词句。 遵循这样的教学理念，本课教学各个教学环节都围绕“以读为本”开展，加强读书实践。使学生在范读、指名读、逐句朗读、借助实验读、对比朗读等朗读形式中，理解、感悟，从而体会遇到困难应仔细观察认真思考的道理。并为学生插上想象的翅膀，并更深一层地感悟课文，丰富学生的思想内涵。 第二部分是：教学背景分析 教学背景分析分为四大部分，分别是：教材介绍、学情分析、本课重难点、教学方式和手段。 一、教材介绍 《乌鸦喝水》这篇课文是人教版第二册第五单元的第二篇课文，本文是一个寓言故事，内容通俗易懂，语言简洁，结构严谨，浅显易懂，贴近儿童生活，很适合学生阅读。本单元以“遇到困难学会动脑”为主题，这篇文章也突出了单元训练重点，讲的是乌鸦想办法喝到了瓶子里的水的故事，表现了乌鸦聪明可爱，也告诉我们遇到困难要善于开动脑筋，想出解决问题的办法来。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。全文共三个自然段，第一自然段讲乌鸦喝瓶子里的水却喝不着，第二、三自然段讲乌鸦喝到了瓶子里的水，全文围绕“喝水”为线索，情节明确，采用简洁生动的语言描绘了乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法就能克服。本篇课文分两课时完成，本次讲授第二课时。 二、学情分析 本环节我根据对课文重难点的理解及课后练习设计如下学情调研题目： 1、你知道“水渐渐升高了”中的“渐渐”是什么意思吗？ 2、乌鸦是怎么想到办法喝到水的呢？

小学语文评课笔记—乌鸦喝水听课感受

小学语文评课笔记—《乌鸦喝水》听 课感受 听了王伟老师的《乌鸦喝水》，感受到低年级语文教学充满着趣味，觉得要想教好低年级语文教材，专研教材确实要透，短短的一小篇课文，要想让我们的学生读进去，真的很不容易，但王伟老师的这节课，让我感受到了一个“趣”字。 一、“趣”体现在生字的教学上 特别是对“渴””喝“两个生字的处理上，体现出趣味。首先让学生找出词语中长得十分相像的两个生字，即“渴喝”，然后编顺口溜：“渴了需要水，喝水要动口”。让孩子们边做动作，边结合生字边顺口溜，相信学生能很快辨识这两个生字。再对生字进行写字指导，最后再选字填空等等，循序渐进，让学生充满兴趣的掌握了两个生字。 二、“趣”体现在课件的掌握上 出示句子及图片“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”，引导学生反复品读，从中理解“到处”意思，而在理解词语时，老师并不是通过说教、告诉，而是让学生说一说，乌鸦会去什么地方找水喝，在这

个基础上，再引导学生理解“到处”的意思，显得水到渠成。 三、“趣”体现在实物的演练上 老师出示半瓶水实物，让学生对照课文找出句子，进行品读。特别是处理“叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里”，理解小石子和一颗一颗的显得独具匠心。老师让学生丢石子，给孩子一个大的石块，让学生放进瓶子里，放不下，就让学生说一说为什么，从而知道了，乌鸦放进去地是一颗小石子。接着又让学生抓一把石子往瓶口塞，放不下，从而理解了一颗一颗。这样一来学生及亲身体验了放石子的过程，又理解了句子中重要词语的意思，再读课文就有了自己的体验。 一节课下来，学生学得轻松，在一种愉悦的氛围中感悟文本，感知小乌鸦的聪明。有幸学习，深有感悟。感谢王老师的精心准备。 听了王伟老师的《乌鸦喝水》，感受到低年级语文教学充满着趣味，觉得要想教好低年级语文教材，专研教材确实要透，短短的一小篇课文，要想让我

【《乌鸦喝水》教学设计之十三】乌鸦喝水教学设计

【《乌鸦喝水》教学设计之十三】乌鸦喝水教学设计 教材简析： 《乌鸦喝水》讲述了一只乌鸦通过动手动脑喝到水的故事。这个故事告诉我们：遇到困难，要动脑筋.想办法. 教学目的： 1.认识乌.处等9个生字，会写可.里4个字. 2.朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的. 3.让学生懂得动手动脑的重要性，培养学生自主学习、合作探究的精神，培养学生思考和实

践的精神，培养学生的创造能力。 教学过程： 一、创设情景，激发学习兴趣 从学生生活实际出发，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发学生的学习兴趣。 1.教师：晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么?学生回答。顺势让学生说一说喝、渴字的不同地方。 2.教师：今天，老师带来了一个小动物，它是什么呢?(出示乌鸦模型，板书乌鸦，鸟)看一看乌字与鸟字有什么不同? 想一想，有什么好办法能记住它。 3.教师：这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题(出示第一幅挂图，要求学生看图)，太阳天，

乌鸦口渴，到处找水喝。(学生从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。) 教师：瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧!(出示第二幅图，要求学生仔细观察。)大家说一说有什么发现?(观察图画学生能够发现，乌鸦喝水遇到了困难。)教师一边听学生讲一边演示，使困难一目了然。 4.教师：乌鸦喝不到水，怎么办呢?让我们一起来帮帮它吧! 二、动手做，动脑想 1.要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。 要求其他同学注意观察，体会瓶子里的水渐渐升高了。要求学生仔细听，让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。学生亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。

部编版语文一年级下册第五单元第19课《乌鸦喝水》同步练习

部编版语文一年级下册第五单元第19课《乌鸦喝水》同步练习姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、xx题 （每空xx 分，共xx分） 一、基础题 1.读一读，写一写。 kě shì shí tou bàn fǎ zhǎo dào xǔ duō ________ ________ ________ ________ ________ 2.写出“着”字的不同读音。 ①乌鸦喝着________水了。 ②阳光温暖着________小朋友冻僵的手和脸。 3.选词填空 喝渴 乌鸦口________了，到处找水________。

夏天________白开水真解________。 乌鸟 ________鸦是一种不十分讨人喜欢的________，可是它很聪明。 4.在括号里填上一个表示动作的词。 ________开水 ________朋友 ________办法 ________国旗 5.猜一猜，选一选。 办渐法乌 ①水边去一去。________②用上两点力。________③水车千斤重。________④鸟儿闭眼睛。________ 6.比一比，再组词。 喝________渴________ 为________ 办________ 鸟________乌________ 7.照样子，填一填。 例：瓶子里的水渐渐升高了。 ________渐渐________ 例：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 ________到处________ 8.根据课文《乌鸦喝水》内容，下列说法正确的是（） A . 那只乌鸦很聪明，它想出办法喝到了水。 B . 那只乌鸦真笨，它想的办法根本不能喝到水。 C . 乌鸦看到瓶子里的水非常多，它喝到了水。 9.抄写。 可石办法找许 10.读一读，写一写。 ①遇到困难要zhǎo bàn fǎ________ ②乌鸦往瓶子里放了xǔ________多小shí________子，就喝着水了，这kě________是一个好的主意呀！ 11.照样子写词语 例：边走边想 边________边________ 边________边________ 边________边________ 12.我会填 ________地放石子 ________地喝水 ________地想办法 ________地找水

乌鸦喝水优秀说课稿

《乌鸦喝水》第一课时说课稿 各位领导、老师： 大家好！我是学前2班的班主任，今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书——小学语文一年级下册第19课《乌鸦喝水》，我将从教材分析、说学情、说教法、说教学过程这四个部分对我这节课的教学设计进行说明。 一、教材分析 1、教材内容： 这一单元的主要目标是以启发学生在遇到困难的时候要勇于独立面对，将困难解决。而乌鸦喝水这篇课文是这一章的重要组成部分，有着不可忽略的作用。这篇课文以“喝水”为线索，描写一只口渴的乌鸦到处找水喝，他在喝水的时候遇到了困难，最后通过想办法把问题给解决了。 2、教学目标： I.知识目标： 认读教材中“我会认”的9个生字 II.技能目标： 能够正确流利的朗读课文 III.情感目标： 理解课文内容，学习乌鸦善于思考，利用现有条件解决困难的精神。 3、教学重、难点： 识字是阅读和写作的基础，而一年级是重要的起点低年级阶段，识字能力较为薄弱，因此，我将“识字，认字”作为本课的教学重点，我将采用多种形式来拼读生字，穿插丰富的游戏和展示生动的图片来识记生字。本文在一二自然段，抓住“到处”一词来理解“乌鸦”急切的想要喝水，三四自然段介绍乌鸦想办法解决困难的过程以及体会喝到水的喜悦心情。要让低年级的学生理解课文，将这种爱思考的精神运用到现实生活中便成为本课的教学难点。 4、教学准备： I.装有水不多的瓶子，5个石头，乌鸦头饰（用于教学实验的工具） II.各色五角星多个（用于分组比赛朗读激励学生） 二、说学情 在皮亚杰的儿童认知发展理论中，一年级的学生属于具体运算阶段，感性认识较强，而理解思维较弱，学生虽初步具备了拼音识字的能力，但识字、朗读能力都较为薄弱，我们要重视并落实识字教学，才能为以后的阅读打下良好的基础，因此，老师在识记生字时，应借助生动形象的插图、动画，利用视听结合的方式更好的学习生字，鼓励他们动脑筋，用自己的办法来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。 三、说教法 一年级的学生性格活泼好动，富有想象力，喜欢尝试。我主要采用以下几种方法： I.直观教学法：让学生通过形象生动的插图更好的识记生字，理解字义。 II.体验法：通过对乌鸦解决问题，将石子扔进瓶子中作为实验，让学生体验乌鸦喝到水的喜悦心情，从而更好的理解课文，朗读更富有情感。 III.探究法：引导学生去比较和发现，积极思考其他的解决办法，让学生学会观察，学会主动思考。

乌鸦喝水课堂实录及点评

乌鸦喝水课堂实录及点评 本节课我努力体现新课标的教学理念，转变教学观念，从以人为本的社会观和以学生为主体的教育观出发，树立新的以学生为主体的学习“主体观”，激发学生自主学习的兴趣，把学习的主动权交给学生自己。依据新课程标准要求和教材重点，结合小学低段语文阅读“探究式学习”研究内容和学生的年龄特点，力求采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生参与学习的全过程，动口、动脑、动手，读、画、议、写，在语文实践中培养学生良好的语感和多种能力。 一、复习导入 1、复习生字。 师：上节课我们认识的生字朋友你们还记吗?来，我们和他们打打招呼吧! 指名读，开火车读。(教师评价) 2、出示课件 一只乌鸦飞来飞去，到处找水喝，它找到一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。 3、谁能看着画面把上节课学的内容讲给我们听听。(说清楚，有感情) 过渡：是呀，瓶子里的水不多，瓶口又小，看来，乌鸦喝水遇到了困难。 二、自主探究，合作交流，学习第二、三自然段 1、质疑：那么，你们现在最想知道的是什么? 生1：乌鸦喝到水没有? 生2：乌鸦是怎样喝到水的? 生3：乌鸦想出了什么办法才喝到水? 过渡：你们想知道的答案书上都有，赶快翻书，读读2、3自然段。 2、乌鸦到底想出了什么办法呢?把乌鸦想出的办法在书上画出来。 3、小组合作交流：乌鸦想出了什么办法?(把你看到的和小组的同学说一说。 4、指名说(乌鸦想出了什么办法) 点评：读、画、议、说，让学生充分了解乌鸦的办法是什么。既是对重点的突出，也是对难点的突破。 5、出示课件： ⑴ 指导学生朗读感悟，乌鸦是一个一个，很有耐心地把小石子放进瓶子里。指导读好这句话。 ⑵ 注意看，乌鸦是怎么把小石子放进瓶子!(一个一个的) ⑶ 这一句该怎么读?你们自己读读试一试。(出示句子) 指名读。(问：你为什么这样读?一个一个的?)(师：对啦，这真是一只有耐心的乌鸦，你体会得真好。) 再指名读(评价：读得好，是一个一个地放)(谁能读得更好一点?) 女生齐读。 点评：通过多种形式的读，引导学生感悟：瓶口小，石子得一个一个地放;水不多，小石子得一个一个放许多才行。这是一只多么聪明且有耐心的乌鸦啊! 6、指导学生朗读感悟瓶子里的水是渐渐升高的。指导读好这句话。) 出示课件： 过渡：石子往瓶子里一个一个地放，水有什么变化呢? 生1：瓶子里的水升高了。 生2：瓶子里的水渐渐升高了。

19、《乌鸦喝水》公开课教案设计

19、《乌鸦喝水》公开课教案设计 题目：19、《乌鸦喝水》公开课教案设计 19、《乌鸦喝水》教学设计公开课小学语文一年级下册曹村镇中心小学Amyjie［教材分析］本课是一篇优秀的寓言故事，19、《乌鸦喝水》公开课教案设计。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。［学生分析］低年级的学生爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲。学习这一课的时候，学生经过半个学期的学习，也有了一定的识字基础和朗读能力，并具有一定的自主、 合作学习能力。［设计理念］以“充分发挥学生的主体作用” 为指导思想。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线” 的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，教学中主要选用“自主学习、合作探究、图文结合、以读悟情、情境创设”等教学方法。努力为学生营造和谐、平等、愉悦的教学氛围，建立亲密、友谊的新型师生关系，培养学生自主、自信、合作、探究的学习品质，让学生心灵之花在课堂尽情绽放。［教学目标］1 .认识“乌、鸦” 等9个生字。会写“可、石”等6个字；2.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。通过自主探究朗读感悟“乌

鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理；3.培养学生的创新、探究意识，激发学生热爱生活、热爱创造的思想感情。［教学重难点］目标1、目标2。［教学准备］、生字卡片、简图、装少许水的小口瓶子和小石子。［课时安排］2课时。［教学流程］一、谜语导入，诱发兴趣1、谜语： “天生嗓子哑，叫声呱呱呱。浑身黑压压，人人不爱它。”师：是什么，这么多小朋友都猜出来了，大家一起说。生：乌鸦。（预设）师：真聪明，都猜对了，就是“乌鸦” 。（板书：乌鸦喝水）2、学生猜出谜底时，教师在黑板上贴出乌鸦的简笔图1,指着“乌鸦”问：谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？指名读。（真亲切，像是老早熟识了的朋友）（这一环节意在激发学生的学习兴趣，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴，教案《19、《乌鸦喝水》公 开课教案设计》。通过与“乌鸦”打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自己身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。）师：猜猜这个“乌”字更我们学过的哪个字很像？生：鸟。（指名讲）师：说的真好， 大家看呢出示“鸟”的生字卡片。长得像不像，真的就差一点点，怎么记？生：有亮亮眼睛的是什么“鸟”。（指名说）师：黑黑的乌鸦配上黑黑的眼睛就黑不溜秋，眼睛跟它身上的

乌鸦喝水教学设计__全国创新杯教学大赛一等奖

＜乌鸦喝水＞教学设计新 一导入 同学们，看老师写一个字“乌”，（标上拼音），读,再来一遍。加上一点是什么 今天，老师就为同学们介绍一种鸟(贴乌鸦图)你们看，它是谁？我们把它的名字写到黑板上去，看，去掉鸟眼就是“乌”乌鸦的鸦是鸭子的鸭吗？那是哪个鸦呢？谁能告诉我他用的是哪种识字方法？(板书：乌鸦)齐读。今天教师就给同学们带来一个关于乌鸦的童话故事，板书喝水，这个字也是我们这节课要学习的生字，读，连起来读，加上题号，再来一遍。二新课 读文认字 同学们想听这个故事吗？那就快快拿出课文，认真地听老师读一读吧。 同学们听得可真认真!想读吗？注意听清老师的要求，边读边标出自然段，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，努力把课文读正确，听清楚了吗？开始吧! 课文中的字你都认识了吗？那我可要考考你了。 （1）看！如果你认识它就把它大声地读出来吧。（有拼音逐个出现） （2）去掉拼音你还认识它们吗？（各种形式读，指读，你读，你读，你再读，组个词读，连起来读）重点：翘舌音（翘舌音你都读得这么，你当小老师教教大家） （3）真了不起，都读对了，小乌鸦可要把生字送回到课文中去了，让我们再大声地叫三遍它们的名字吧！(领读乌) (4)如果有哪个字你记得还不够清楚，没关系，我们还会遇到它，到时你可以把它再多读几遍。 (二)读文感知文意 1、接下来，谁能告诉老师课文中有几个自然段呢？那谁愿意来读读课文？第一自然段，第 二、第三自然段，老师来读课题! 注意听学生读教师纠错 刚才在听同学们读课文的时候，我发现这个字(指生读喝)在课文中出现了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗？比一比谁最快？ 找到了吗？读出来 学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了同学们真会读书呀 结：其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先（找水喝），可是（喝不着），最后（喝着了）的故事。这个“着”字，还有其它的读音吗？组个词吧! 二、细读，品读体会 第一自然段 找水喝（1）、（指：找水喝）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话？同学们，你们看这两个字，长得多像呀，你有什么好办法分清楚吗？快来读一读吧!口字旁的＿＿，三点水旁的＿＿。渴，谁来组个词 （2）、同学们，你知道口渴是什么感觉吗？ （3）、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试 指导读：渴得都快说不出话来了。范读。 是呀，多渴呀，看!小乌鸦找水去了，它飞呀飞呀，飞到了这儿有水吗？又飞到了这儿，有水吗？这儿有吗？小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。 指导语言：谁能把这只口渴的小乌鸦，到处找水渴通过读表现出来。 喝不着（1）、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，他忽然看到了一个瓶子，瓶子里有水，是

小学语文《乌鸦喝水》说课稿

一、说教材 《乌鸦喝水》是一篇有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。 根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课的教学目标是： １、认识“乌、鸦”等９个生字。会写６个生字。能正确流利的读课文。 ２、自己运用已学过的学习方法认读生字。通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文。 ３、培养学生遇到困难时要仔细观察，认真思考的好习惯。 “乌鸦是怎样喝到水的？”这既是本文的教学重点，又是教学的难点，运用实验等直观教学化静为动，使学生身临其境，感受其中的奥妙，避免了抽象烦琐的讲解。在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分这两个字成了本课的难点。 二、说教法 在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法： 学生在课前预习时能借助拼音进行生字学习，并在文中找出本课的生字、画上圈。课中生字教学我设计如下： １、师问：课文中哪些生字是我们今天要学的?学生找出课文中

的生字，师相机点击课件，相应的生字变为红色，引起注意。字娃娃调皮地从儿歌中的字跳下排成两列。 ２、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老师的角色，互相纠音、互助学习。 ３、老师请一名小老师指着字娃娃带领全班再读生字，小老师教得很投入，底下的学生也学得认真。 ４、开火车抽读生字卡片，比一比哪列火车开得又好又快，检查字音并纠正。如生字“渴、喝”给学生编成顺口溜：“一个人被困在屋子里，一天（日）连三滴水都喝不到。（这是渴），后来，一个人送了一杯水（这就是喝）” 让学生在游戏的同时，又进行了语言训练。枯燥的生字变为学生游戏的伙伴。学生在积极、快乐的参与中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各个要求，不仅使他们学得主动，而且享受到学习的乐趣。 根据高万同老师在《谈谈课程标准实验教科书一年级上册的阅读教学》中指出，起步阶段的阅读教学要把培养阅读兴趣放在首位。应激发他们围绕课文内容，产生真切的情感体验，不让一个学生成为无动于衷的旁观者，当一个有口无心的假读书郎。多媒体在自主探究中发挥着优势。我制作了丰富多彩的课件。我首先以第1 自然段为引子，使学生了解到“乌鸦喝不到水”这一情况，多媒体动画演示乌鸦的着急心情，然后就让他们围绕课题，大胆猜想事情的最后结果，从而找出矛盾焦点，产生好奇心、求知欲，

一年级语文优质课《乌鸦喝水》教学设计、说课稿、评课稿

一年级语文优质课《乌鸦喝水》教学设计、说课稿、评课稿一年级语文优质课《乌鸦喝水》教学设计、说课稿、评课稿 一年级语文 《乌鸦喝水》教学设计 盖平小学李双 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1、猜谜语：“身穿黑袍长得丑，飞在空中哇哇叫。” 2、当学生猜出谜底时，教师在黑板上画出乌鸦的简笔图，指着“乌鸦”问：谁能 有礼貌地跟乌鸦打个招呼？ 3、揭示课题，板书“乌鸦喝水”。 （这一环节意在激发学生的学习兴趣，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与“乌鸦”打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自己身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。） 二、自主、合作学习生字 1、学生自由轻声读课文，圈画生字词。 2、自主合作学习生字词。 （1）、选择自己喜欢的学习方法（拼读、听读或问别人）自主认读画出的生字词。（2）同桌互读，检查认读生字词情况。 （3）、学习小组认读生字卡片（注意提醒各组帮助学习较差的同学认读生字）。（4）、全班学习生字词。 a.小老师提醒大家读准字音。 b.说记字方法，巩固生字。 （5）、把生字放回课文里读一读。 （这一教学环节引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字，并进行同桌、小组、全班的合作学习，通过多向交流与合作，学生在学习中学会学习，在合作中学会合作，从而培养独立识字和合作学习的能力和习惯。）

三、感情朗读第一自然段 1、出示句子（一只乌鸦口渴了，到处找水喝。），说说从这句话中，看到了什么画面？体会此时的乌鸦心情怎样？想象乌鸦会说些？ 2、把自己当作文中的乌鸦演一演，着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。 3、感情朗读这一段。 （想象、体验与表演是为朗读而铺垫，通过这一系列情境活动，接下来的朗读指导便水到渠成，无需费力，孩子们自然而然便能体会到应重读“到处”一词，这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好。） 四、感情朗读第二自然段 1、教师导语：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样？让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。 2、正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？引导学生从文中找到句子（瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里边的水又少，它喝不着。）划出来。 3、充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的图进行讨论、分析：乌鸦为什么喝不着水？然后用上“因为……所以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。 4、老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何？ 5、感情朗读这一段。 （这一环节用采访的形式让学生深入体会小乌鸦的心情变化，并用恰当的词语表达心中的感情，把词与形象联系起来，从而培养学生的语感。学生的情感与文中乌鸦的情感交融在一起，仿佛自己就是文中的乌鸦，学生带着情感体验去读书，自然就能读好。）