浅谈多媒体与高中语文作文教学

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浅谈多媒体与高中语文作文教学

作者：王红梅

来源：《中国信息技术教育》2014年第12期

摘要：本文探讨了如何运用多媒体辅助作文教学，从而充分调动学生的习作积极性，激发学生想说、想写的欲望，使学生的写作过程变得轻松愉快。

关键词：作文教学多媒体兴趣观察评讲

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）12-0-01

在语文教学的作文课堂教学中，恰到好处地运用多媒体，能为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感觉接受刺激，从而促进学生思维能力的发展。作为一名中学语文教师，我深切地感到：充分发挥多媒体在作文教学中的作用，是提高作文教学效率的重要途径，应大力提倡借助多媒体进行作文教学。

1 传统的作文教学

传统的作文教学方法是：学生包写作，教师包评改。在教学中教师用了大量的心血指导作文，花了大量的精力批改作文，可学生还是怕上作文课，怕写作文，也怕考作文。作文内容的单调，写作格式的刻板，作文要求的成人化、文学化，使学生对作文失去兴趣，产生厌烦情绪。

2 通过多媒体创设情境，提供素材，激发学生的写作兴趣

教师在指导学生写作时，没有创设一定情境让学生融入其中，是学生对作文头痛的真正原因。借助多媒体不仅可以创设写作情境，激发学生的写作热情，而且可以弥补学生的认识与实际生活的差距，把社会生活展现在五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间内对陌生事物有较详细的了解，使课堂教学与实际生活巧妙地衔接起来，从而丰富学生的思维，使作文课变得生动活泼。运用多媒体，可把现实生活中的情、景、事、物都可以搬进课堂，可以展示、播放相关的图片、视频，在实际作文教学中，巧借课件通过直观形象的音像、画面以及诸多作文素材，能使学生简便、快捷地感知教学内容，使教学过程形象化、情境化、趣味化，既诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量，又丰富了学生的写作素材，使学生在愉悦中体验、积累、思考、构思，为学生创设了良好的习作情境，激发了学生写作的兴趣。通过有效指导，使学生有意识地对准目标观察，帮助学生解决无话可写的难题。

3 操作顺序