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三年级荷花教案设计(公开课)

三年级荷花教案设计(公开课)
三年级荷花教案设计(公开课)

《荷花》教案

一、谜语导入,激发兴趣

今天老师带来了一个谜语,请同学们猜一猜。(多媒体出示)(荷花)同学们,有谁见过荷花,请举手。那你心中的荷花是什么样子的?

是啊,正是因为荷花的这些特点,所以一直被许多作家和诗人所称赞。下面就让我们走进荷花的世界,跟随著名作家叶圣陶爷爷去欣赏那美丽的荷花。(板书:

12、荷花)

二、初读课文,整体感知

1、师:请同学们用自己喜欢的方式读一读课文,注意读准字音,读通句子,想想作者描写的荷花给你留下了怎样的印象?

2、检查预习

请同学们拿出预习纸,四人小组讨论讨论你们认为最容易出错的读音和生字。老师也想提醒大家注意一个字的读音。(出示:骨)。蓬字是上下结构的字,草字头就像一片大大的荷叶,盖住下面的“逢”字要盖住下面的逢字。翩是左右结构的字,仔细观察这个字,怎样写才会更美观?(扁大哥最高,中间的习小弟最矮,后面的习小弟稍高一些,还要写紧凑)

三、小组合作,共同探究

生字我们都解决了,那读完课文,作者描写的荷花给你留下了怎样的印象?

(板书:美)

1、师:说的真棒!书上哪些地方写出了荷花的美呢?下面请同学们默读第二自然段,把你们觉得荷花美的词句画下来。四人小组交流交流。

2、组织学生交流。

A重点理解“挨挨挤挤”。根据学生回答出示“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大

圆盘。”说认为用得好的原因。

(师板书:荷叶数量多)

师:你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多,长得茂盛,真了不起!同学们,你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗?

师:同学们挨挨挤挤这个词在这里是形容荷叶长得生机勃勃!谁能把荷叶的多而茂盛通过你的朗读表现出来?

B、重点理解“冒”。指名再说好词句。

根据回答出示“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。”

出示:白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。白荷花就在这些大圆盘之间长出来。这两个句子你更喜欢哪句?为什么?

师:是啊,荷叶挨挨挤挤,一个连着一个,密密麻麻,白荷花冲破了重重阻碍从挨挨挤挤的荷叶里冒了出来,这是多么让人敬佩的勇气和力量啊。

C、重点理解“展开、露出、饱涨”。师:还有觉得哪些词句好的吗?

根据回答出示“有的才展开两三片花瓣;有的花瓣全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。”

从哪里能感受到作者写的很美?(嫩黄色)这一段还有哪些表示颜色的词语?(借机板书:荷花颜色美姿态美)看这微展开的荷花在多么努力地伸展着每片花瓣,全展开的荷花又仿佛在尽情地吐露着芬芳,而饱胀的马上要破裂的花骨朵儿却在和蜻蜓说着悄悄话,这是一幅幅多么美丽的画面啊!谁能带着你的理解美美地读一读这句话?

师:这一段,作者按照观察顺序,先写荷叶,再写不同形态的荷花,使文章很有条理。请同学们跟随作者的写作思路,尝试着背诵一下这一段。(两人背诵)

师:这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领可真了不起!面对这样一池美丽的荷花,老师和大家一样被深深地陶醉了。此时此刻,(范读第四段)听了老师的朗读,你的眼前出现了怎样的景象?(引导学生充分想象)请大家结合自己的想象,一起来读一读这一段。

读写结合:同学们,作者在写文章时,不仅直接写出了荷叶和荷花的美丽,而且通过自己富有诗意的想象,将自己变成池中的一朵荷花,同样突出了荷花的美丽神韵。我们也要学习作者的这种写法。春暖花开,樱花漫舞。老师为大家准备了一段描写樱花的美文,我找同学读一读。

生长在小石路北面的是红色樱花。一簇簇红樱花,红得像漂染过似的,再有浅红色的嫩叶作陪衬,远远看上去,就像是晨光微露的朝霞。在小石路南面的是白色的樱花。白樱花洁白如朵朵小白云,又有红色花蕊点缀其中,好象白绸子上嵌着无数颗粉红的宝石,在绿叶的陪衬下,真是美如画卷呀!

请同学们发挥想象,以我忽然觉得自己仿佛就是一朵樱花为开头,仿照文章的写法,写一小段话。

结束语:孩子们,这节课我们跟随叶圣陶老先生畅游了美丽的荷花池,我们都被那如诗如画的美景而陶醉。其实,大自然不乏这样的美景,只要我们有一双发现美的眼睛和一颗喜欢感受美的心灵,我们的生活到处都充满美。

最后,我为同学们精心设计了两份作业,。。。这节课就上到这里,谢谢大家!

12、荷花

荷叶数量多

美颜色美

小学三年级语文荷花教案

师:多美妙的歌声!相信你们的读书声也一定很好听,让我们在今天的课堂上尽情的畅读!课前老师积累了描写荷花的古诗,我们大家一起看一看吧。(播放杨万里的《晓出净慈寺送林子方》) 师:还有我们学过的一首诗-----(《小池》) 师:一起来背背。(学生齐背) 师:从古至今,荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香,还因为它有“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”的品质。你们想看看这样的荷花吗?(想) 师:让我们一起来欣赏吧!不过,看之前我有个小小的建议,那就是,待会儿你们在看荷花时,不要拘束,可以指指点点,可以喊出来、说出来!(课件播放荷花的精美图片) 师:刚才同学们学的很认真,我为你们认真的态度而鼓掌!那么多人想说呀,我可不急着听,我觉得好的东西应该在第一时间让好朋友与我分享,赶快找到你的朋友,把你认为最美的句子读给他听,告诉他你的感受,再他分享你的快乐的同时你也可以分享他的快乐,这样你就收获了双份的快乐!(学生下座位寻找自己的好朋友,互读课文,互说感受。) 师:和朋友在一起总是最快乐的,能让你的快乐让我们一起分享吗?把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听听,把你的感受告诉我们。(我觉得荷花非常的美丽。我发现了荷花的生长过程,荷花先是一个花骨朵,然后长出两三片花瓣,最后全展开了。(边说边用手做动作)我看到了荷叶挨挨挤挤的。我看到了荷叶上有水珠,就像晶莹剔透的珍珠一样,非常美丽!我看到了有的荷花还是花骨朵,有的已经完全绽开了,绽开的荷花里面有嫩黄色的小莲蓬。我发现了有的荷花饱胀得要破裂似的。) 师:同学们观察得很仔细,所以有这么多美好的发现,著名作家叶圣陶爷爷曾经观察过荷花,并且把他的发现和感受写成了一篇优美的文章,我们今天就来学习这一课。(板书:21、《荷花》) 师:你们喜欢这篇课文吗?(喜欢,因为课文把荷花写得很美。) 师:哪些地方写出了荷花的美呢?请你们自己读课文,把你觉得荷花美的句子画下来。再读一读,读出荷花的美。(学生自读课文,勾画出荷花美的句子,练习朗读)

《荷花》公开课教案

《荷花》公开课教案

《荷花》教学设计 倪中华 教学目的: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文用词的准确,会用"有的...有的...有的..."说几句话。 3、欣赏荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情。 4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。 教学重难点: 1、感受荷花、荷叶各种美丽的姿态,想象画面,培养对大自然美的体验。 2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。 教学准备:多媒体课件 教学过程:(第二课时) 一、激趣导入。 1、同学们,今天这节课我们继续学习著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。请大家齐读课题。 2、想去看看荷花吗?那就跟着老师到荷花池边去欣赏一下吧。(出示课件) 3、你们看得都陶醉了吧?来说说,你们都看到了怎样的荷花? (引导:从颜色、形状,还有荷叶等方面说。) 评:这个词用得真好!这个词语你是怎么知道的?看来,生活处处是学习啊! 二、课文赏析 1、你们看到的荷花是这样的,那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢?请同学们翻开课本,自由地读课文,读完说说你有什么感受。 如果用一个字概括,那就是美!(板书:美) 2、是呀,荷花真美呀,课文哪一段最具体地写了荷花的美呢?(第2段) 3、请同学们拿出笔,轻读第2小节,把你喜欢的句子划下来,多读几遍。 谁来读读你喜欢的句子?(指名读) A “荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘”。 ①你“挨挨挤挤”这个词读得真好!挨是一个多音字,还读作…… “挨挨挤挤”是什么意思? ②谁能上台来表演一下?(师:人少够吗?那请你们小组来表演下。) ③哦,这就是挨挨挤挤。挨挨挤挤说明荷叶怎么样?还有哪个词也能看出荷叶很多?让我们一起感受荷叶的多吧。(指定1-2大排齐读) ④这是一个比喻句,这里把荷叶比作什么?“像一个个碧绿的大圆盘”,这又让你知道了什么?生:荷叶很绿,很圆,很大(板书:叶) ⑤是啊,荷叶也很美呢!谁能读出荷叶的美? (指名读、再指定3-4大排齐读) 归纳:真是“接天莲叶无穷碧——”。咦,叶圣陶爷爷看到的是荷花是红色的吗?你从哪句话里知道的? B “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 ①他有一个字读得特别好?(谁再有感情地读一读)

荷花淀教学设计(优秀教案一等奖)71374

荷花淀教学设计 阿健 执教班级:高2011级6班 教学目的: 1、学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的手法; 2、整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美; 3.以读促写,提高学生写记叙文的能力。 教学重点、难点: 1.重点: 水生女人等妇女形象的分析。 2.难点: 通过语言描写、细节描写来表现人物的感情。 教学方法:阅读鉴赏法、引导讨论法。 教学过程: 一、导入新课: 相传在很久很久以前,一个中秋节的晚上,嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘,就在她离月宫还差一步的时候,随身佩戴的宝镜却掉了下来,这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片,于是地上便有了大大小小99个水淀。(板书课题《荷花淀》)荷花淀便是其中的一个淀泊,它属白洋淀水域。《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说,

一提起战争,我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞,但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢? 导入二:以歌曲《十五的月亮》导入。 二、作者介绍(略) 三、梳理小说的故事情节 板书: 候夫编席 夫妻话别(助夫参战) 荷送夫参军白洋淀妇女在 花马庄寻夫 探夫遇敌(感受战争)战斗中不断成长淀遇敌巧脱 助夫杀敌 助夫杀敌(投身抗战) 成立队伍 四、赏析本文如诗如画的环境描写。(略) 自然美与人性美的完美统一。

五、赏析小说中的人物语言。 (一)夫妻话别部分水生嫂与水生之间的对话。 1、女人抬头笑着问:“今天怎么回来得这么晚?”站起来要去端饭。(表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情,站起来要去端饭也体现了水生嫂的贤惠)。 2、她问:“他们几个呢?” 小生说:“还在区上。爹哩?” (水生答非所问,故意岔开话题,水生嫂觉察丈夫有心事,不便直问,只得再次试探) 3、女人低着头说:“你总是很积极的。” (他爱丈夫更恨鬼子,对有这样的丈夫感到自豪,所以对丈夫责怪中含有赞扬。) 4、女人没有说话。过了一会,她才说;“你走,我不拦你。家里怎么办?” (首先表明不反对丈夫参军,但她毕竟是一个普通的劳动妇女,丈夫一去留下的生产和生活的担子该有多重啊!表明她对丈夫的依恋。)5、鸡叫的时候,水生才回来。女人还是呆呆地坐在院子里等他,她说:“你有什么话,嘱咐嘱咐我吧。” (丈夫这一去,有可能会牺牲,表明水生嫂已经能够比较平静的面对这场离别,水生嫂为了让丈夫放心,自觉承担任务。) 通过以上人物语言的赏析概括出水生嫂具有体贴、温柔、机敏、

小学三年级语文《荷花》教案

小学三年级语文《荷花》教案 教学目标 1.认知 ①会认会读生字。掌握”莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语; ②读懂课文内容。 2.能力通过看图说话、写话的练习,提高语言的运用能力; 3.情感通过看图,读文,展开想象,品味词句去欣赏荷花的美,从而加强语感的训练,提高学生的审美情趣,激发热爱大自然的情感。 教学重点、难点通过看图,读文,展开想象,品味词句去欣赏荷花的美 教具准备多媒体 课件 教学过程 一、导入新课。 同学们,老师给你们猜个 谜语 ,看你们能不能猜到? “一个小姑娘,长在水中央,身穿白衣裳,坐在绿船上”。同学们想一下,有谁猜出来了?

有谁见过荷花啊?请你用一个形容词来形容自己看过的荷花。(亭亭玉立的荷花,千姿百态的荷花,婀娜多姿的荷花)。 这样的荷花同学们想看吗?今天我们就来学习“第十二课荷花”。请大家边看边想,你看到了什么? 二、复习生字词。 上一节我们学习了本课的生词,首先我们一起来回顾以下。(挤,蓬,骨,胀,裂,幅,翩,蹈,昨,梦)。现在请同学们自己朗读一下课文,看作者是怎样描写荷花的? 三、细读课文,深究文意。 1.教师读第1自然段,学生思考:“我”为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(清香) 2.现在请同学们自读第2自然段:想一想荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句,用“――”画下来。 再看图:图文对照,谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?(提示:①你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种姿势?②“我”到荷花池边,先看什么,再看什么,再仔细看什么?)(同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说) 分析比较上述两个句子,体会课文句子的写法。(第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子,突出了荷叶的“姿势美”,挨挨挤挤,写出荷叶的繁茂,把荷叶写活了。) 指导朗读:该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(碧绿重读;挨

《荷花》公开课教案

《荷花》教学设计 倪中华 教学目的: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文用词的准确,会用"有的...有的...有的..."说几句话。 3、欣赏荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情。 4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。 教学重难点: 1、感受荷花、荷叶各种美丽的姿态,想象画面,培养对大自然美的体验。 2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。 教学准备:多媒体课件 教学过程:(第二课时) 一、激趣导入。 1、同学们,今天这节课我们继续学习著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。请大家齐读课题。 2、想去看看荷花吗?那就跟着老师到荷花池边去欣赏一下吧。(出示课件) 3、你们看得都陶醉了吧?来说说,你们都看到了怎样的荷花? (引导:从颜色、形状,还有荷叶等方面说。) 评:这个词用得真好!这个词语你是怎么知道的?看来,生活处处是学习啊! 二、课文赏析 1、你们看到的荷花是这样的,那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢?请同学们翻开课本,自由地读课文,读完说说你有什么感受。 如果用一个字概括,那就是美!(板书:美) 2、是呀,荷花真美呀,课文哪一段最具体地写了荷花的美呢?(第2段) 3、请同学们拿出笔,轻读第2小节,把你喜欢的句子划下来,多读几遍。 谁来读读你喜欢的句子?(指名读) A “荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘”。 ①你“挨挨挤挤”这个词读得真好!挨是一个多音字,还读作…… “挨挨挤挤”是什么意思? ②谁能上台来表演一下?(师:人少够吗?那请你们小组来表演下。) ③哦,这就是挨挨挤挤。挨挨挤挤说明荷叶怎么样?还有哪个词也能看出荷叶很多?让我们一起感受荷叶的多吧。(指定1-2大排齐读) ④这是一个比喻句,这里把荷叶比作什么?“像一个个碧绿的大圆盘”,这又让你知道了什么?生:荷叶很绿,很圆,很大(板书:叶) ⑤是啊,荷叶也很美呢!谁能读出荷叶的美? (指名读、再指定3-4大排齐读) 归纳:真是“接天莲叶无穷碧——”。咦,叶圣陶爷爷看到的是荷花是红色的吗?你从哪句话里知道的? B “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 ①他有一个字读得特别好?(谁再有感情地读一读)

部编版三年级语文下册3 荷花(教案)-最新

3.荷花

知识。 3.设疑导读:叶圣陶先生笔下的荷花与我们见到的是一样的吗? 3.学生带着疑问,自由诵读课文。 二、小组自学,互助合作。(用时:25分钟) 1.教师指导学生按 要求自学生字词。 2.引导学生自读课 文,边读边思考课文主要 讲了什么。 3.出示自主学习要 求:选择自己最喜欢的段 落,多读,读出你体会到 的美。 1.小组内依据学法指导 开始自学,教师巡视掌握小 组学习情况。 2.学生自主学习。先选 择自己喜欢的段落读一读, 可以边读边在段落的旁边写 下读书体会,然后和小组内 的同学交流自己的感受。 3.学生汇报学习收获。 结合自己的读书感受,展示 自己对课文的理解。 2.听写词语。 花瓣、莲蓬、饱胀、破裂 姿势、仿佛、随风飘动、舞蹈 停止 3.多音字组词。 三、展示汇报。(用时:10分钟) 1.教师引导小组展 示朗读课文。 2.布置课后作业:熟 读课文,背诵第2~4自 然段。 学生可用男女生读、分 段落读等形式来展示朗读。 4.结合上下文理解词语的 意思,并写一句话。 仿佛:_________________ __________________________ 翩翩起舞:_____________ __________________________ 教学反思 我运用多媒体课件展示了那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花,深深地吸引了学生,激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样的朗读形式来激起学生朗读的兴趣,有个人读、指名读、男女生赛读、齐读等。学生们在充分理解的基础上,读得津津有味,声情并茂,似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。 第二课时

15分钟) 2.重点引导理解:白 荷花在这些大圆盘之间 冒出来。(教师用课件演 示从挨挨挤挤的荷叶之 间冒出来的白荷花图片) 3.引导学生想想作 者站在荷花池边的感受。 4.如果你也是站在 荷花池里的一朵荷花,心 里会想些什么?展开探究) 2.合作探究。 通过词语的替换来体会 “冒”字的表达效果。(“使 劲地、不停地、急切地、笔 直地”等等) 3.学生充分发挥想象, 在小组内进行交流。 4.想象美景,试着模仿 作者的表达方式,创造性地 学习这种写法。 子,散发着淡淡的清香。太阳照 在我身上,微风轻轻地抚摸着 我,我感觉________。蜻蜓、蝴 蝶飞过来了,它们找我______ 小鱼在我脚下游来游去,它们在 __________;小青蛙蹲在荷叶 上,它告诉我__________。 四、总结写法,提升自我。(用时:10分钟) 1.小结写法:作者是 从哪几个方面描写荷花 的? 2.(教师用课件演示 多姿的荷花)引导学生说 说:你打算用怎样的语言 赞美荷花? 1.结合课堂上的学习, 思考回答。(作者从荷花的香 味、姿态、颜色等方面生动 地写出了荷花的美) 2.学生可以模仿下面的 句式赞美荷花。 荷花!你美丽的姿态让 我入迷,你清香的气息让我 沉醉。 8.小练笔。 作者把荷花写得多美呀!我 们也来写一种自己喜欢的花吧 __________________________ __________________________ 板书设计

(完整版)小学语文三年级下册《荷花》教案

【教学目标】 一.通过看图学文,引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,培养学生观察、想象的能力。 二.理解文章的结构层次,训练学生有条理的表述能力。 三.能正确、流利、有感情地朗读课文,课文二、四两段能背诵。并通过阅读以前学的古诗,加深对课文的理解。 【课前准备】 ;一张挂图。 【课时安排】 一1课时。 【教学过程】 第一课时 一.导语,揭示课题。 1.小朋友,在一年级的时候,我们学习了王冕学画的故事,知道荷花是一种很美的花,有个小姑娘非常爱荷花,她在公园里仔细观察了荷花后,写了一篇文章,这就是我们书上的《荷花》(板书课题)。荷花又叫“莲花”。 (板书:荷花) 2.荷花的叶子叫什么?(荷叶,又叫“莲叶”。) (板书:荷叶) 3.我们还学过一首古诗,里面也赞美过荷花,我们把这首古诗背诵一下。 (师生一起背古诗——宋朝杨万里的《晓出净慈寺送林子方》)

毕竟西湖六月中, 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。 荷花还会结果呢,它的果实就是“莲蓬”。 二.观察图画,把学生带入课文描写的荷花池边。 启发:那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢?你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。 (出示一幅彩色的荷花图,并且向学生提出看图学文的要求。) 指导看图:请小朋友按次序仔细看图,看看图上画了些什么?现在打开书本,自己看看图,读读文章。看看文章先写什么,再写什么?是按什么顺序写的? 三.自学课文。 四.自学讨论,理清层次。 1.“我”去看荷花。 2.“欣赏荷花。 3.看荷花时展开的美妙想象。 4.“我”又回到看荷花的情景中。 五.讲读课文。 (启发学生把这幅图当作真的荷花,使学生进入想象的境界,置身于情境之中。) 第一节: 1.启发:同学们,你们再看这幅图,画上的荷花多美,我们看着,觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花,边看边想象,好像看到什么?闻到什么?

《荷花淀》公开课实录程少堂(必修课堂实录)

《荷花淀》公开课实录程少堂(必修课堂 实录) 用另一种眼光读孙犁:从《荷花淀》看中国文化 --《荷花淀》课堂教学实录 执教:深圳市教研室程少堂 时间:2002年4月11日14:40-15:40 地点:深圳中学 班级:高一(11)班 记录、整理:邹玲(深圳市翠园中学高中部) 师:上课!同学们好! 生:老师好! 师:请坐。请同学们根据自己读过的书刊、看过的电影电视思考一下,中国人和以美国人为代表的西方人,在感情表达方式上有什么不同?特别是在亲人离别和亲人久别重逢的时候。哪位同学来说说看? 生:我认为中国人久别重逢或再次见面时一定会哭得唏哩哗啦的,认为这是挺难过的感觉。如果是美国人再次见面时首先会拥抱,然后再互相询问一番;在离别时绝对不会拖泥带水,说走就走。感觉美国人比较豁达,但中国人就比较含蓄。 师:你后面概括得太好了!文化方式不同,表达感情的方式也不同。要是在美国,在西方大街上,一位男士看见前

面有一位小姐很漂亮,他会直接对小姐说:Beautiful!(笑声)这位小姐往往会怎么说? 生:Thankyou! 师:但是你要是在中国大街上,比如在深圳大街上,你 看见一个小姐很漂亮,你要是走上前去对她说:“小姐,你 很漂亮!”往往会有两种反应:要是碰到胆子大一点的,她 可能会反手给你一耳光;如果是文雅一点的小姐,会怎么样呢?(学生说:跑了)不是跑。她会对你说:“你走不走? 你不走我叫警察的!”(笑声)在奥斯卡颁奖大会上,美国 的演员,也是女演员,她拿到金像奖后说:“我是最好的!”台下掌声雷动。但是在中国有一个演员,曾经说过“我是最 好的中国演员”,是谁呀?(有学生回答:刘晓庆)这句话 被骂了20年,还在骂。这是为什么呢?文化不同。有些话 在美国可以说,在中国不能说。 我们再举一个例子大家看一看。大家读过《西游记》吧?我小孩比你们大一点,她上高二。有一次在吃饭的时候,我 说跟你讨论一下《西游记》,唐僧带领几个徒弟到西天取经,假设唐僧在路途上得了重病,病治不好,因为没有什么药, 你说他会选谁当接班人,去完成西天取经的重任? 生:(众说纷纭,说沙僧,孙悟空的都有。) 师:我女儿跟你一样也是说:“孙悟空”。我说,不会 是孙悟空。她说:“猪八戒!”我说,还不是。她说:“是

小学三年级语文:《荷花》教案设计

新修订小学阶段原创精品配套教材《荷花》教案设计教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 "Lotus" lesson plan design 教师:风老师 风顺第二小学 编订:FoonShion教育

《荷花》教案设计 教学目标: 1、结合课文内容2—4自然段地学习,能正确理解“挨挨挤挤、碧绿、嫩黄、莲蓬、饱胀、破裂、姿势、仿佛、衣裳、偏偏起舞、随风飘动、舞蹈、停止”。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。养成积累语言的良好习惯。 3、启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象的能力。 4、了解荷花的美丽,感受作者热爱大自然的思想感情。 教学重点:理解课文内容,体会荷花的美。 教学难点:真正读懂课文第四自然段,感受作者热爱大自然的思想感情。 教学准备:课件课本 教学过程: 激趣导入 1、齐读课题。同学们,今天我们继续学习课文《荷花》,请大家齐读课题。

2、观看影片《采莲》片段 3、和身边的小伙伴交流观后感。 4、指名交流:用一个词来形容一下你刚才看到的荷花。 过渡:课文中描写的荷花又是怎样的呢? 整体感知 自由朗读课文 从作者的文字中你是不是也感受到了荷花的美呀? (是呀,荷花真美!)说说课文哪一段具体写了荷花的美?(第二段) 新授 学习第二段 再读第二段,要求:划出自己喜欢的句子,多读几遍。 品析句子(生自由选择,随机出示) 出示:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。 ①从这句话中你读懂了什么?并说说你的理由? ②理解:“挨挨挤挤”,一个人能表演出来吗?(看课件) ③讨论写荷花为什么先写荷叶? (启发学生懂得花如此娇艳动人,离不开绿叶的衬托) ④指导读:你能把这一句话再读给大家听一下吗?(从你的朗读中我感受到了你对荷花的喜爱);指名读(1-2位);齐读。 学习写荷花的句子。(出示课件)

《荷花淀》优秀教案设计

《荷花淀》优秀教案设计《荷花淀》优秀教案设计 一、文学常识 1、孙犁:(1913――1996),原名孙树勋,河北安平县人,现代作家。主要作品有长篇小说《风云初记》,中篇小说《铁木前传》,短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》,小说散文集《白洋淀纪事》等。 2、孙犁小说语言清新自然、朴素洗练,被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等,在创作风格上有共同的特点:如荷花一样根植于水乡泥土,带着自然的清新纯朴,充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。 3、《荷花淀》是孙犁短篇小说的代表作。小说描写白洋淀地区的抗日斗争生活,没有着重表现战争场面,而是独辟蹊径,从青年夫妻的关系这一角度入手,主要从水生女人为代表的青年妇女这一侧面去表现意义重大的主题。 4、课文按照时间顺序叙述故事。 二、结构 《荷花淀》以丈夫参军打仗为线索,精心组织了“送夫”“寻夫”“奇遇”“学夫”等情节。作者以空行为

标志,把它们分成了三大段。作为“诗体小说”,每一部分又被安排成三层,呈现出诗歌艺术所追求的“建筑美”。 第一部分:水生参军,夫妻话别。(开端) 1.月夜编席(1─4自然段) 2.夫妻话别(5─29自然段) 3.水生离家(30─31自然段) 第二部分:探望丈夫,归途遇敌。(发展) 1.探望丈夫(32─38自然段) 2.扑空归来(39─47自然段) 3.淀上遇险(48─61自然段) 第三部分:伏击歼敌,战斗中成长(高潮、结局、尾声) 1.伏击歼敌(62─65自然段) 2.意外相见(66─84自然段) 3.组织起来(85自然段) 三、水生嫂等几个青年劳动妇女的形象的分析: 本文选材新颖,没有集中、细致地写水生等七个青年参军和第一次参加战斗的情景,而是着重写水生嫂等迅速成长的过程。 水生嫂等具有勤劳、勇敢、质朴的品质,但也具有一般家庭妇女的特点。她们守着自己的家庭,憧憬着幸

小学三年级语文《荷花》的教案

小学三年级语文《荷花》的教案 创设语境。学生齐读课题后,教师问:“哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。”(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……) 教师引入:“这样的荷花,同学们还想看吗?请大家边看边想,你看到了什么。看的时候,同桌之间可以交头接耳、指指点点。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。教师作随机点评,并相机教学部分生字新词。 在读中揣摩思路。学生交流后,教师引入:“同学们是这样看荷花的,作者又是怎样看荷花的呢?请大家自由读课文。边读边想,作者是怎样看荷花的,你是从哪儿体会到这一点的。”学生读完全文后,教师组织全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……) 在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时,教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第2段可组织学生进行发散性诵读,鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味;课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读,鼓励学生一个比一个读得好;课文第4段可组织学生进行示范性诵读,以优生的朗读为样板,鼓励学生向优生学习

朗读。在学生的诵读过程中,教师随机引导学生对课文内容(闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实)进行整体感知。 在读中有所感悟。在学生充分诵读,整体感知的基础上,教师引入:“作者是这样看荷花的,作者又是怎样写荷花的呢?请同学们以自己喜欢的方式,读读第2段课文。边读边想,你觉得这段话中哪个句子写得特别美,说说你对这个句子的体会。”学生自读课文,潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。对学生的交流,教师做两个层次上的把握:一是面上的层次。对多数的语句,只要学生有所感悟且言之有理,均予肯定,但不作充分展开,把主要精力花在读好、读美这些语句上面;二是点上的层次。对极少数重点语句,教师要视学生的感悟情况,作出相应的点拨和必要的调控。 在学生交流汇报的过程中,教师可适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做出多元解读。 教师:你觉得哪个句子写得特别美?(指名读说) 学生:我觉得这个句子写得特别美:(朗读)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿,我也说不清楚。

荷花淀教案设计公开课

荷花淀 孙犁 第一课时 教学目标: 学习运用生动传神的对话描写表现人物性格的写法。 教学方法: 有感情的朗读对话,用点拨法研习对话描写。 一、导语设计 师:(板书“战争”),一提起战争,同学们往往会想到炮火纷飞、硝烟弥漫、尸横遍野、血流成河的景象。 二、情节结构 师:大家已经读了作家孙犁的小说《荷花淀》,作品有没有直接描写战争? 生:没有, 描写了几个生活场景,请同学们快速浏览课文,给几个生活场景拟一个小标题,用最简洁的语言概括出来。 师:写了几个生活场景? 生:3个 师:哪3个?叫几位同学来给大家说说。 (提问学生并板书) 夫妻话别(概括为“夫妻夜话”好不好?“夜话”内容较笼统,不能准确概括这个生活场景,“夫妻话别”要好一些。概括要准确,贴切)-----探夫遇敌-----助夫杀敌(同学们概括力不错) 它不像一般的小说那样具有开端、发展、高潮、结局、尾声等完整的结构,结构上是高度浓缩的,在情节的展开上具有跳跃性:跳跃起伏:深夜织席候夫归,才始盼君归又送君归去,寻夫未果遇敌寇,助夫杀敌回。 师:在劳动过程和战斗过程的描绘上是不是像一般情况那样艰苦呢? 生:这个过程给人的感觉不仅不是艰苦,反而给人快乐、浪漫的感觉(板书:浓缩、跳跃、浪漫) 三、研习小说的对话描写 师:好,下面我们重点品味人物对话的语言。首先我们品读“夫妻话别”这个对话片段。 师:我请两位同学起来一人扮水生,一人扮水生嫂,大家充当叙述人,分角色朗读这段对话,要力求读出人物的个性,读出人物的内心活动。 (1)“今天怎么回来得这么晚?”表现了什么? ——表现水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。 (2)师: “水生笑了,女人看他笑得不平常,‘怎么了,你?’”我把它改一改,两种改法。一种是把“你”字去掉,改成:“怎么了?”另一种是把主语“你”

三年级下册教案荷花

《荷花》教学设计 教学目标: 1、通读全文,能正确、流利地读课文,背诵第2-4自然段; 2、认识5个生字,会写11个生字,理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词; 3、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。 教学过程: 一、揭题 1、你看过荷花吗?你仔细观察过荷花吗? 2、有一位作者仔细观察过荷花,并写了一篇优美的文章, 我们今天就来学习这篇文章。 3、揭题,板书课题。 二、通读全文 1、学生自由读课文, 老师给你三分钟时间,要求读得正确、流利。 2、反馈 (1)请同学们选择自己喜欢的一段话来读。 (2)按课文一段一段读,如喜欢读第一段的请站起来读。 三、学习第2、3段 1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。 2、请你读读最喜欢的一句话。 一个学生读后,再问,有没有读得更好的,最后全班齐读。 读后说说这一句子好在哪里? 这一句写出了荷花的什么?(板书) 说后再有感情地读这一句。(自由读,想象读,品读) 3、各句教学时的要点 第一句: 说明荷花多

第二句: 荷叶多、美 抓“挨挨挤挤”和比喻句 第三句: 从读中抓住“冒” 给“冒”换一词 你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”? 将你刚才说的词加进课文中的句子,读一读。(先指名读) 练习:白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。 第四~六句: 学生在读句子时,教师指导“莲蓬”的形。 看图,教师指图中的部分荷花,让学生用文中的语句来说,注意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。 你觉得荷花怎么样?(美)什么美?(姿态美、颜色美)如果只有一种姿态,美不美?用一个词来概括种种姿态。(千姿百态,姿态万千等)品读4-6句,体会荷花的姿态美。(一学生读,其他学生看图欣赏;教师读,学生闭眼想象;学生自由读。) 4、齐读第2段 如果我们来到公园,来到荷花池边,面对这么多这么美的荷花,你想说些什么? 教师小结:是啊。(下面用抒情的语调,朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿,让学生接下一句,以引起共鸣。) 请同学们有滋有味地读第3段。(读中悟美) 四、说段意练习 1、教给说段意的方法,作“什么怎么样”的句式说。 2、学生自读第2段,说说段意。 3、讨论。 板书:

三年级荷花教案设计公开课

《荷花》教案 一、谜语导入,激发兴趣 今天老师带来了一个谜语,请同学们猜一猜。(多媒体出示)(荷花)同学们,有谁见过荷花,请举手。那你心中的荷花是什么样子的? 是啊,正是因为荷花的这些特点,所以一直被许多作家和诗人所称赞。下面就让我们走进荷花的世界,跟随著名作家叶圣陶爷爷去欣赏那美丽的荷花。(板书: 12、荷花) 二、初读课文,整体感知 1、师:请同学们用自己喜欢的方式读一读课文,注意读准字音,读通句子,想想作者描写的荷花给你留下了怎样的印象? 2、检查预习 请同学们拿出预习纸,四人小组讨论讨论你们认为最容易出错的读音和生字。老师也想提醒大家注意一个字的读音。(出示:骨)。蓬字是上下结构的字,草字头就像一片大大的荷叶,盖住下面的“逢”字要盖住下面的逢字。翩是左右结构的字,仔细观察这个字,怎样写才会更美观?(扁大哥最高,中间的习小弟最矮,后面的习小弟稍高一些,还要写紧凑) 三、小组合作,共同探究 生字我们都解决了,那读完课文,作者描写的荷花给你留下了怎样的印象? (板书:美) 1、师:说的真棒!书上哪些地方写出了荷花的美呢?下面请同学们默读第二自然段,把你们觉得荷花美的词句画下来。四人小组交流交流。 2、组织学生交流。 A重点理解“挨挨挤挤”。根据学生回答出示“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿

的大圆盘。”说认为用得好的原因。 (师板书:荷叶数量多) 师:你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多,长得茂盛,真了不起!同学们,你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗? 师:同学们挨挨挤挤这个词在这里是形容荷叶长得生机勃勃!谁能把荷叶的多而茂盛通过你的朗读表现出来? B、重点理解“冒”。指名再说好词句。 根据回答出示“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。” 出示:白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。白荷花就在这些大圆盘之间长出来。这两个句子你更喜欢哪句?为什么? 师:是啊,荷叶挨挨挤挤,一个连着一个,密密麻麻,白荷花冲破了重重阻碍从挨挨挤挤的荷叶里冒了出来,这是多么让人敬佩的勇气和力量啊。 C、重点理解“展开、露出、饱涨”。师:还有觉得哪些词句好的吗? 根据回答出示“有的才展开两三片花瓣;有的花瓣全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。” 从哪里能感受到作者写的很美?(嫩黄色)这一段还有哪些表示颜色的词语?(借机板书:荷花颜色美姿态美)看这微展开的荷花在多么努力地伸展着每片花瓣,全展开的荷花又仿佛在尽情地吐露着芬芳,而饱胀的马上要破裂的花骨朵儿却在和蜻蜓说着悄悄话,这是一幅幅多么美丽的画面啊!谁能带着你的理解美美地读一读这句话? 师:这一段,作者按照观察顺序,先写荷叶,再写不同形态的荷花,使文章很有条理。请同学们跟随作者的写作思路,尝试着背诵一下这一段。(两人背诵)

荷花淀教学设计(优秀教案一等奖) (1)

荷花淀 教学目的: 1、学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的手法; 2、整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美; 3.以读促写,提高学生写记叙文的能力。 教学重点、难点: 1.重点: 水生女人等妇女形象的分析。 2.难点: 通过语言描写、细节描写来表现人物的感情。 教学方法:阅读鉴赏法、引导讨论法。 教学过程: 一、导入新课: 导入一:相传在很久很久以前,一个中秋节的晚上,嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘,就在她离月宫还差一步的时候,随身佩戴的宝镜却掉了下来,这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片,于是地上便有了大大小小99个水淀。(板书课题《荷花淀》)荷花淀便是其中的一个淀泊,它属白洋淀水域。《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说,一提起战争,我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞,但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢? 导入二:以歌曲《十五的月亮》导入。 二、作家作品 孙犁(1913——1996),原名孙树勋,河北安平县人,现代作家。年轻时就读于保定育德中学,中学毕业后流浪北京,当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发后,在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后,在《天津日报》工作,注重发现和培养

文学新人,并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。 主要作品有长篇小说《风云初记》,中篇小说《铁木前传》,短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》,小说散文集《白洋淀纪事》等。这个结集显示了作家成熟了的独特的艺术风格,这就是: 淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一。这一独特风格对当代文学产生极大的影响,造成一个数量相当可观的河北作家群,主要有作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等,被当代文坛誉为“荷花淀派”,与“山药蛋派”(赵树理风格)齐名。由于他这一独特的艺术风格,他的小说又被称为“诗体小说”。 三、关于荷花淀和小说的创作背景介绍 相传在很久很久以前,一个中秋节的晚上,嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘,就在她离月宫还差一步的时候,随身佩戴的宝镜却掉了下来,这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片,于是地上便有了大大小小99个水淀。荷花淀便是其中的一个淀泊,它属白洋淀水域,白洋淀又名西淀,属河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容光焕发城5县(市)所辖。这是一片面积为五百平方公里的水域,淀周堤埝环绕,淀内地形复杂,纵横交织着3700条沟壕,把淀面分割成43个大大小小的淀泊,形成淀内有淀、淀间大小沟壕相通的水网泽国景观。 白洋淀地区属于冀中抗日根据地,卢沟桥事变后不久,国民党放弃这一带土地,仓皇南逃,当地人民遭到了日本帝国主义铁蹄的蹂躏。在共产党和八路军的领导下,白洋淀人民积极投入了伟大的民族革命战争。该地军民利用白洋淀的河湖港汊,同侵略者进行了英勇顽强的斗争,出现了无数可歌可泣的事迹。 本文写于1945年春天,是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下,用自制的墨水和草纸写成的”,最初发表在《解放日报》副刊上,反响很大。孙犁自己还说“这篇小说引起延安读者的注意,我想是因为同志们长年在西北高原工作,习惯于那里的大风沙的气候,忽然见到关于白洋淀水乡的描写,刮来的是带有荷花香味

三年级荷花课程教案设计

三年级《荷花》教案设计 一、教材简析: 这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳,活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。 全文共五个自然段,第一自然段写去公园看荷花;第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态;第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课文语言朴实简洁,想象丰富,富于感染力,是这篇课文表达上的主要特点。课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引,作为铺垫,引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。荷花色彩鲜丽、形态各异,看似一大幅活的画。接着作者展开想象,把自己比作池塘中的一朵荷花,想象中的情节描写得有声有色、有动有静,真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述中,感染了读者,让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花,也得到了美的感受和体验。 选编这篇课文的意图,一是让学生在读文章,想画面中,体会作者丰富的想象力,同时,让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象,并积累语言;二是让学生在欣赏美丽的荷花中,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。 感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”

等语句是教学的难点。 二、教学目标: 1.通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。 2.学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 3.能用“有的……有的……有的”写话。 4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 三、教学重难点:课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。 四、设计理念: 课文如画,课堂如诗。依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境,让孩子倘佯其中。读悟结合,边读边悟,熟读成诵,培养语感,促其积累。让阅读过程个性凸显,使学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。听中想象,化语为画,读中想象,移情体验,抓住契机,训练语言,发展思维,让孩子获得审美体验,让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。 五、教学过程: 《荷花》教案

三年级语文下册荷花教案

三年级语文下册荷花教 案 集团档案编码:[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

12、荷花 教材分析 《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文,这篇课文用生动优美的语言,按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字,却把一池的荷花写活了,表达了作者对大自然的热爱之情。 教学目标 1.通过看图学文,引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象的能力。 2.理解文章的结构层次,训练学生有条理的表述能力。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文,课文最后两段能背诵。并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》的略读,扩大学生的知识面,培养阅读的兴趣,加深对课文的理解 教学重难点 1、理解白荷花开放的种种姿态,想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”; 2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现在景象。 教学课时:二课时 教学过程: 第一课时 一、谜语导入,激发兴趣 1.今天老师要出一个谜语考考大家,咱们比一比,看谁最聪明!“美丽小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,绿裙水上漾。”打一植物(荷花) 2.今天咱们就一起去荷塘着荷花。(板书课题) 二、提出问题 预设:1、荷花是什么姿态?

2、我看荷花时怎么想的? 三、探索学习 (一)初读课文,整体感知 1.师出示挂图:看,说着说着,荷塘就到了(出示挂图)。师范读课文。 2.自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。 3.出示生词,指读,正音: 荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动4.师:看了荷花,听了描述,你最想说的是什么? (二)探求新知,体会感情 学习第一、二、三自然段 1.自由读课文,思考:在这三段中,休最喜欢哪一句? 交流重点句: (出示:如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画,那画家的本领可真了不起。)(1)在这一句中,作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿,你来找一找,荷花池都有哪些色彩?(绿、白、嫩黄……色彩丰富)(朗卖)(2)荷花池的美景是由一株株荷花组成的,你来看看作者都描写了荷花的那些姿态?(注意与挂图的联系,把具体形象和文宇训练统一起来)(朗读)(3)荷花的姿态是不是只有这几种;你是从哪儿看出来的?(朗读) (4)你还知道荷花有那些姿态?作者为什么只描写了这几种? (5)你认为,这这句话中,哪个字用的好?为什么?(活)这一个字,写出了作者欣赏荷花的感受,在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。(朗读)

人教版三年级下册《荷花》教案

3 《荷花》的教学设计 执教者:纳赤塘小学赵雪花教学目标: 1、通过观察画面、创设情景、深入感知课文,欣赏荷花的美丽,培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。 2、有感情地朗读课文;背诵课文。 3、体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。 教学重难点: 1、理解描写荷花开放的词句,把句与句联系起来想象荷花的美。 2、理解“自己仿佛就是一朵荷花”那一段文字。 教学课时:一节课 教学准备:白纸、多媒体 教学过程: 一、复习:读词语 二、导入: 1、让我们随叶圣陶先生一起去欣赏这一池的荷花。(板书:3荷花) 2、我们就一起来看课文是如何描写这美丽的荷花。 三、图文结合,抓住词语,深入学习课文内容,品味荷花的美丽。 (一)、齐读课文。

(二)、分段学习 1、学习第1自然段 (1)、指名读(思考:作者为什么赶紧往荷花池边跑去?)(2)、作者来到荷花池边看到了什么? 2、学习第2自然段 (1)、小组读(思考:“已经开了不少了”是什么意思?)(2)、还看到了什么? A、课文是怎样来描写荷叶的?(把它画下来。) B、这里有一个成语“挨挨挤挤”,它的意思是什么?同学们回忆下在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景? C、“挨挨挤挤”说明人多,这里说荷叶“挨挨挤挤”说明荷叶怎样?(荷叶多、密) D、“碧绿的大圆盘”指的是什么?(荷叶) E、这里运用了什么修辞手法?(比喻) (3)、接着后三名写的又是什么?(白荷花) A、“冒”让我们一眼就看到这一朵朵白荷花。 B、这一朵朵白荷花它们开放的样子相同吗?(画出句子) C、说话练习:用“有的……有的……有的……”说一句话。(4)、齐读第2自然段;以填空的方式背诵。 (5)这么多的白荷花,它们各有各的姿势相同。 3、学习第3自然段。 (1)、指名读

【荷花淀】《荷花淀》公开课教案

【荷花淀】《荷花淀》公开课教案 【--教师节祝福语】 阅读教学是学生、教师、文本、作者之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。在这个过程中,学生的个体体验应该是浪漫独特而富有想象力、创造力的。因此,文学教育应该注重发挥学生的自主性、独立性,尊重学生的独特体验,挖掘学生的智慧潜能。 《荷花淀》是传统名篇,被赞誉为“诗体小说”。相对于主题美、情节美、景物美和细节美,作品中简洁传神、富有个性的人物语言是更大的亮点。但是,作品所反映的时空背景离现代的学生毕竟较为久远了,如何在一教时内让学生走入文本,品味人物语言?我认为最快捷有效的方法是朗读。因为文字的静默无声天然使学生与文本之间产生隔阂,而朗读的声情并茂本身就有利于沟通。因此,本课将把朗读作为探究人物的主要方法,为学生营造一个用文字、声音、情感和想象构筑起来的诗意的语文世界。 1、朗读个性化的语言,领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。 2、通过赏析人物,陶冶学生性情,涵养学生心灵。

3、尊重学生在阅读欣赏中的独特体验,提高学生感受美、鉴赏美的能力。 一、导入(多媒体展示课题): 师:同学们一定读过不少小说,能列举几部印象深刻的,并且说出它们的主人公吗? 生:《乱世佳人》中的郝思嘉。 生:《简?爱》中的简?爱。 生:《苔丝》中的苔丝。 二、目标定向: 师:昨天,老师也请大家阅读了一篇小说《荷花淀》,大家都读过了吗?你认为课文的主人公是谁? 生:水生嫂和其他荷花淀的妇女。

师:但是,这群女人却和以上大家提到的主人公有所不同,我们找不到有关她们的外貌描写;甚至,她们连名字也没有。这是为什么呢?说说看。 生:可能因为她们太普通了吧。 师:哦,普通人就连名字、外貌也不需要啦? 生:我认为我们可以通过她们的语言在头脑里想象她们的形象。 生:大概是“此时无声胜有声”吧。 师:两位同学的观点是说,作者这样处理给我们留下了阔大的空间,可以驰骋我们的想象。究竟哪一种看法更为准确客观,还是让我们走近这群荷花淀妇女,走进水生嫂的内心世界,来寻求解答吧。 分析和理解小说的人物,有多把钥匙,如,外貌、语言、神态、动作等,今天我们应该动用哪一把呢? 生(齐答):语言。 师:哦,很一致嘛。为什么呢?

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