最新一年级数学学困生成因分析及对策教程文件

一年级数学学困生成因分析及对策一．成因：

造成一年级学习困难的原因，我认为一年级小朋友除了极个别由于智力的某一方面（主要是记忆力，思维力，注意力）发展水平低于当前课程要求的水平的原因，学不懂，理解不了。大多数学困生学习困难的原因主要有以下几个方面：

1、及时跟上平时上课的进度，有的学生知识听，来不及思考其中道理，听的是一知半解，而课后又不及时复习、深思。

2、一些语文基础的影响。如有的学生分不清左和右，不是他对知识的不理解，而是对有些题目理解困难。比如我就发现，很多小孩让他在课堂上练习，对稍微复杂一点的题目就是弄不清，叫到跟前一提醒就会了。

3、不良的读题做题习惯。如：不听老师念题；做题不按顺序；没有检查的能力和习惯等。考试时也经常是这样，不听清楚老师念得题目，自顾自的答题，就会出现很多的错误，而导致成绩不理想。

所以我个人认为要有针对性的去帮助学生。

二、对策

1、真情感化法

要让差生感觉到老师对他的爱，解除他的疑惧心理和对立情绪。达到“精诚所至，金石为开”的效应

2、优先提问法

教学过程中优先提问差生使之得到转化。由于他们的基础和能力都比较差，所以教师设计问题要讲究层次性，让差生也时时刻刻参与到课堂中来。充分给与差生自我表现的机会，让他们在每节课上都体会到成功和收获的喜悦。因势利导，循序渐进，逐步提高他们的成绩

3、优先批改作业法

作业练习是学生巩固所学知识的重要环节，作业批改是教师检查教学效果的必要手段。他们的作业尽量当堂批改。作业的评价也很重要。学生经过认真思考，会做了，就允许他们将错误擦掉，填上正确的答案。老师看到改对后就给画颗五角星，这样既维护了学生的自尊心，增强了他们的荣誉感，又养成了有错就该得好习惯。

4、及时表扬法

差生虽然缺点很多，但是他们同样希望受到别人的尊重和表扬，所以我们教师应该在他们取得进步活成功时，及时肯定。唤起他们的自信心和求知欲。

三、培养一年级小朋友良好的学习习惯

1、认真读题听题的习惯。在平时做题目，老师念题的时候，用手指着跟着一起读，读完想清楚再做。没听到的题目打个记号，等一下举手问老师。

2、做题的习惯。一定要按照顺序，特别是数数的题，一定要多数几遍。连线题不要漏了。

3、做完后检查的习惯

总之，我们要用发展的观点去看待差生。一步一个脚印地将差生转化工作做到实处。这样才能使全体学生都得到发展。

江西省高等教育自学考试

工商企业管理专业本科毕业论文

丰田公司存货管理研究

论文作者：

准考证号：

作者单位：指导教师：主考学校：完成时间：

一年级数学学困生辅导计划(1)

2019-2020学年度 一年级数学上学期学困生辅导计划 一、辅导对象:数学成绩不理想的学生。 二、基本情况： 本班学生活泼好动，天真可爱。每个人的智力水平参差不齐，一部分学生因为年龄小加之家长管得比较少，学习自觉性教差，纪律性不强。 三、造成学困生的原因分析： 1.学生的年龄小，接受能力差，认知水平低。 2.多数学困生没有一个好的学习习惯。 首先学生的学习态度不够明确，没有认识到学习的重要性，对学习没有兴趣，表现为上课不认真听讲，爱搞小动作，学习的意志力较差。 其次学生不会学习。表现在上课听不懂老师的语言，不懂得向老师提问，根本完不成听课任务，久而久之，学习总是落后，成为学困生。 四、辅导目标 1、上课认真听讲，认真及时完成作业，能圆满完成学习任务，养成良好的学习习惯。 2、养成良好的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助人，积极维护集体荣誉。 3、注重发展特长，积极参加学校、班级组织的各项活动。 五、辅导措施

1、鼓励为主，发现亮点。善于捕捉闪光点，对他们的一点进步，一次好事，都进行激励，使之发现自己的长处，扬长避短，树立正确的思想观念。 一年级小学生刚入学一年学期，有的学生上课做小动作，常因受到老师的批评，家长的训斥，觉得很丢人。这样进取向上的心理失去了，消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成后劲生。其实每个学生都有其长，亦有其短，后进生也不例外。因此，教师要善于发扬其闪光点，引发求知欲，促其上进。 2、实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好学生管好后劲生，促进后进生的转化。 3、建立感情基础，亲近孩子。拉近师生之间的距离，融洽师生的感情。 4、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。 5、学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力量，家校结合。

人教版三年级上册数学学困生练习题

班级：姓名： 口算 400+700= 200+800= 120-40= 35÷7= 3000+6000= 3×7= 2600-1000＝5000-4000= 70-15= 48÷8= 2500+1000= 40÷5= 45÷5= 40+90= 21÷3= 4×6= 44-29= 36÷4= 32÷8= 48÷6= 1000-300= 800+600= 600+1000= 120-90= 54÷9= 14÷2= 54÷6= 81÷9= 25+46= 1500-500= 8×5= 56+26= 900-500= 300+1000= 20+80= 400+500= 1300-300= 13+38= 76+21= 12÷6= 6×7= 72÷8= 900+700= 1500-800= 3500+1000= 56÷7= 4100-100= 9×5= 1600-900= 3200-1000= 60+80= 18÷3= 47+38= 3000+7000= 18÷9= 20÷4= 34-17= 18÷2= 42÷7= 31-22= 1100-400= 4000-2000= 24÷8= 2300-2000= 49÷7= 9×9= 900+1500= 73-26 800+600= 24÷6= 8×9= 54-45=

班级：姓名： 笔算下面各题，并进行验算。 507—348= 376+284= 549+867= 500—185= 检验下面各题，把错改过来。 6 3 4 4 0 4 — 1 8 2 改正：— 1 8 6 改正： 5 5 2 3 1 8 6 6 3 2 3 9 + 2 8 2 改正：+ 5 7 1 改正： 8 4 5 8 0 0

六年级数学学困生特点及转化措施

六年级数学学困生特点及转化措施 一、学困生特点： 相对于低年级来说，六年级学困生的特点复杂多了，他们不仅仅表现在不爱学习、不求上进、成绩差，有些学生缺乏正确的道德观念，生活上贪图享受、贪玩、欺善怕恶、搬弄是非，有些还拉帮结派，或者我行我素，无视他人的帮助与教育，行为上表现出盲目性、冒险性和危害性。如果说学生数学成绩差让我们担忧，那更令人头痛的还是他们的品行。所以提高他们的成绩，端正其品行都是我们要面对的。 二、形成原因： 学困生的形成其主要原因在于家庭、学校、社会方面。 1、家庭不良教育的影响 有些家长忙于生计，对孩子的学习从来不过问；或心有余而力不足，自认为教不了孩子，就干脆不管；还有些家长只关心学习结果，不重视学习过程管理，一旦考试成绩不好，不分析原因，就打骂子女，使子女失去了对父母的信赖，成绩好坏都瞒着父母，学生良好学习习惯、方法等得不到培养。 2、学校方面因素 如今教育改革应该说有利也有弊，取消了留级制，学习好坏照样毕业、照样升学，导致他们求知欲不高。另外老师本身对学困生关注不够，挫伤他们自尊心，进而发展为自卑，甚至形成消极对抗的逆反心理和问题行为。 3、社会不良风气影响

社会风气不正，同伴群体的消极示范对学生影响也很大。黄色书刊、录像、黄色网站禁止不力，严重侵蚀学生的心灵，浪费了学生大量的学习时间，从而造成学生学习成绩下降。 总之多方面原因直接影响了学生的健康成长。 三、转化措施 （一）、发现闪光点,创造成功的机会 对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们, 发现闪光点。就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。 （二）、爱心温暖，耐心呵护 多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。 （三）、优化课堂教学的手段

一年级数学学困生转化计划

一年级数学学困生转化计划 侯秀娟 一、指导思想 “学困生”的心理特征常表现为：既傲慢骄横，又胆怯自卑；既想奋起前进，又信心不足。在实际工作中，要转变他们的思想，使他们成优秀的学生，并非是一朝一夕或只言片语所能凑效的。所以学困生的转变需要老师“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”的耐心地说服教育。他们有不同的心理发展水平，不同的知识基础及不同的学习态度、个性特点。而他们在学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案，针对这一实际情况，我首先想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好差生的转化工作。 二、学困生基本情况分析 该群学生的基本情况是这样的，个别学生平时作业不认真，上课不专心听讲，不能认真学习。了解到该群学生学习习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想，具体学生有：胡新杰舒赛文钟逸雪王南 三、转化目标 通过本学期的转化，后进生能基本掌握学习的方法，能端正学习态度，树立学习的信心，对于掌握基本技能起到推动作用。 四、学困生形成原因情况分析 1、由于智力较差或纪律较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不

住。 2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩上课不注意听讲。 3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此、个别学生家庭作业完不成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时检查督促。 五、转化措施如下 1、利用家长会，汇报该生在校的学习情况，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。 2、课后多和学困生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。 3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。 4、对学困生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。 5、分层次设计目标，给差生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。 6、利用课余时间帮助学困生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。 学困生的转化不是轻而易举的事。我们必须充分认识到，学困生在进步的过程中，出现的反差，是合乎规律的正常现象。学困生的进步过程是曲折上升的，在这一充满了反复的过程中。我们不会只看

三年级学困生帮扶计划

三年级数学学困生帮扶计划 一、指导思想 为实行成功教育，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，从学困生抓起，课内与课外相结合，使我校每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。 二、优等生名单 张宝仪、李淑奇、苏正鹏、耿俊彦、董睿一 三、学困生名单 李承源、崔晓艺、王志豪、丁昊天、周光阳 四、学习帮扶对子 张宝仪——李承源李淑奇——崔晓艺苏正鹏——王志豪耿俊彦——丁昊天董睿一——周光阳 五、学困生基本情况分析： 学困生和每个学生一样，都有作为好学生的愿望，但一般没有形成好的学习习惯，接受能力、理解问题能力和同学有较大差距，成绩不理想。桑文卓脑子较聪明，但不爱学习，不爱动脑筋，课堂上学不进去，课下作业不认真，不听家长的话，在老师面前说得好，但坚持不长。李承源、崔晓艺底子太差，理解能力慢，记忆差，作业能坚持写，没多大效果；王志豪、郑鑫磊同学是课堂上能专心学一会儿，但记得慢忘得快。有时有懒惰的习惯，经常不写作业，学习不深入也不巩固。

六、帮扶措施 1、经常与学困生谈心，了解他们的想法和学习状况，对他们进行学习目的、态度的教育和学习方法上的指导，使他们在思想上不掉队。 2、教学中采用分层次教学的方法，因材施教。做到讲解精辟、透彻。给他们提供一些参与学习的机会，适当让他们回答一些简单的问题，对其学习上的点滴进步都要加以表扬和鼓励，用其闪光点激励他们，帮助其树立学习信心，打消厌学情绪。在作业方面，对他们要单独留一些基础性的习题作业，主要是课后习题，既要趋向于易做，又要有合适的量，课堂教学也要尽量新颖、生动，从而引起他们学习数学的兴趣。 3、课后要加强辅导，既要鼓励他们不懂就问，教师又要加强跟踪辅导，对于教学中的难点及时给他们讲解、补课，使其步步跟得上，不至于问题越积越多。 4、采用学生优帮差的形式，“一对一”结对子，真正发挥学生之间的互动作用。 5、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。 以上学困生帮扶措施，在实际教学中要结合实际情况不断调整，加以完善。 七、帮扶目标：

数学学困生辅导记录

学困生辅导计划 第二学期，教学已经步入正轨，对于学困生的辅导也该幵始逐渐进行了。虽然学困生的辅导工作从一年级起就一直在进行，但是班级中依然存在学困生。也 希望在接下来的这一学期里面，逐步增加辅导的时间，同时更加注意对这一些学 生的关注。 一、学困生原因分析： 父母的离异和不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求，不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难 就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认 为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不 想叫别人学，最后走进学困生行列。个体原因，接受知识的能力较弱，再加上家长无时间、无能力辅导，这学期明显的感觉到学习起来很吃力，上课不会听讲。林荣乐：学习习惯差，作业经常不交完成。家长又忙于打工，没时间辅导、管教，家长更没有意识要教育好孩子，听之任之。林荣志：学前基础较差，加上家长无 能力辅导，作业完成的质量较差，理解分析能力差。 二、转化目标 通过本学期的辅导转化，使本期学困生能基本掌握有效的学习方法，能树立认真的学习态度，对掌握知识技能起到推动作用。

三、辅导措施？ 1、对学困生增加感情投资，用爱心哺育差生，而耐心教育学困生，用恒心转化学困生。 2、让优等生和学困生可以做好双向选择, 以优带差。？ 帮一”，对其安排特殊座位, 3、抓好学困生的“闪光点”，激励他们不断进步。？ 4、做好家访，及时了解学困生的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的统一，促进学困生的转化。？ 5、“学困生辅导和转化”工作中，要全面渗透激励教育 扬，少批评、少指责。？ 多鼓励、多表 6、善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施 教。 7、重视学困生的“心理健康”教育，从根本上转变学困生的思 8、通过各种方式调动学困生学习的积极性，改变他们厌学的心习的兴趣，由要我学变成我要学。想。？ 理，调动起学 四年级上册数学辅导记录

小学三年级数学学困生辅导总结

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小学三年级数学学困生辅导总结 资料一、学困生基本情况 我班贾同学，是去年年初跟随父母来矿打工的外地偏远农村孩子。原先在当地农村因没受到完整规范的教育，来我校时，除基础不好，同时操地方方言，语言沟通也有较大的困难，更谈不上良好的学习习惯。不能很好的完成作业，学习数学的兴趣不高，上课时思想开小差的现象还时有发生，课堂中动手参与、小组讨论共同解决问题的活动基本不参加，平时考试只能靠十几分。 二、辅导具体措施 对这个孩子，我除了常常找他谈话，了解他的学习困难，和生活问题，对他的方言也加以干涉，让同学多找他聊天解决语言沟通的困难。利用课余时间对以前欠缺的知识加以不足，同时我还重点从以下几个方面对他和有不同程度其他学习困难的学生进行如下的帮助和培养 1、学习习惯 （1）进一步培养他勤学习、爱动脑的好习惯。 （2）继续加强纪律教育。 （3）培养其分析、比较和综合的能力。 （4）培养他在学习数学知识的同时，能受到爱祖国、爱科学等方面的教育。 （5）认真听讲，按时完成作业，作业干净整洁。 （6）养成良好的学习习惯，重视学困生养成检验的习惯。 2、知识与技能 （1）让他经历从具体问题中抽象数量关系，掌握相应的计算方法和必要的计算技能，理解和掌握运算顺序. 第2 页共6 页

（2）联系现实情境，经历观察、操作认识一些简单的平面图形及其特征，了解图形的对称和图形位置关系的简单变换 （3）联系具体的问题情境体验统计的过程，了解事情发生的可能性。 3、数学思考方面 （1）在联系已有知识探索计算方法的过程中，让他大胆开展猜想、讨论、解释、交流等活动，发展推理能力。 （2）在观察、探究整数之间的一些关系和一些特征的过程中，发展他的抽象、概括能力和初步的演绎推理能力。 （3）能对现实生活的有关数学问题进行分析和解释，经历用字母表示，发展学困生的抽象思维和符号感。 （4）在探索一些平面图形特征和对图形进行变换以及设计图案的过程中，进一步发展其形象思维和空间观念。 （5）经历把现实问题中的数据进行统计处理，并合理地选择相应的形式描述数据，以及对数据作出分析和解释的过程，发展学困生初步的统计观念。 （6）在建立数学概念、获得数学结论、发展数学规律和解决实际问题的过程中，让学困生参与开展观察、猜想、实验、类比、归纳等活动，进行有条理的思考，对结论作出合理的、有说服力的说明与解释。 4、解决问题方面 （1）能从现实情境中提取数学问题，并能运用所学的数学知识加以解决能用含有字母的式子表示问题的结果，并进行解释和说明。 （2）能应用相关计算解决一些简单的实际问题，能解决比较简单的两步计算的实际问题，并能与他人交流自己解决问题的想法。

小学一年级数学学困生转化工作总结

小学一年级数学学困生转化工作总结 大两间房学校张宝权本学期，我针对学困生学习时目标不明确，作业马虎，字迹潦草等情况，经常与孩子谈话，及时了解他的思想动向，并加强与家长的沟通，齐抓共管，逐步改变他们学习懒散的现象,但是他学习态度的转变还是存在着反复。 学困生除了是因为学习态度不正确之外，还因为学习方法未掌握，针对这个情况，我在进行辅导时，还是继续以提高学生课文朗读能力为突破口，要求他们数学学习最基础一点，一定要把所学的基础知识正确、熟练地运用。因此，在辅导时，通过多种形式的练习帮助他们掌握所学知识，在此基础上，辅导这位学困生做些有针对性的练习，达到提高数学学习能力的目的。 当然，学困生的辅导是一项复杂而又艰巨的工作，要有效地提高他的学习成绩，还要加强课外辅导（学习、心理），除了要在学习上辅导外，对于他的心理变化，也要及时了解，才能更好地对症下药，取得事半功倍的作用。在这学期里在我帮助下，班里学困生的成绩有了不同程度的提高。 本学期采取的主要措施： 1. 降低门槛，激发兴趣。 2.主动出击，帮扶前进。 建立学生“一帮一”学习小组。各班在优等生与“学困生”之间建立“一帮一”，让学困生自己选择喜欢的接对同学，让优等生辅导

学困生释疑解难，温故知新，帮助他们扫除学习中的“拦路虎”，克服消极、畏难情绪。 3.捕捉学困生的“闪光点”，展示自我。 4.自定目标，超越自我 制定目标并不是简单的定下自己要达到的等级，而是具体的分数及要求和水平层次，目标不能太高，也不能太低。这样学困生就能根据自己的实际情况，在每次小测和单元测验中制定目标，超越自我。 总之，教师的心目中要有学困生，但我们绝不能把他们当成是学困生，特别是不能把们他当成是永久的学困生。只有这样，我们才会自觉的培养学困生的学习兴趣，才有可能使学困生转变成为“不学就困”的好学生。培养了学困生的学习兴趣，就有可能改变这个学生一生的前途和命运。

三年级数学学困生辅导工作总结2021(新编版)

三年级数学学困生辅导工作总结2021(新编版) Work summary is to summarize, analyze and research the work in a certain period of time, affirm the achievements, find out the problems, and draw lessons from experience. ( 工作总结) 部门：_______________________ 姓名：_______________________ 日期：_______________________ 本文档文字可以自由修改

三年级数学学困生辅导工作总结2021(新 编版) 说明：本文适用于工作总结，工作总结是对一定时期内的工作加以总结，分析 和研究，肯定成绩，找出问题，得出经验教训，明确下一步工作的方向，少走 弯路，少犯错误，提高工作效益。下载后可直接打印使用。 三年级数学学困生辅导工作总结2017 在一学期的努力帮扶和学生自己的不解努力之下，我班几位学困生的成绩有了不同程度的提高。我特别的坚信，只要努力了，就一定会有收获!转化后进生是教育工作中的一个难题。工作中以素质教育为指导，以新课程改革中“面向全体学生”，“必须使学生全体都获得基本的数学知识素养”为目标，树立“不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生”的理念。 关注每一个学生的发展，尤其对班级内的学困生要特别重视，使他们得到逐步提高。一学期来，我针对班级的实际情况，结合学期初制定的学困生辅导计划，扎实有序开展工作。使我班

的学困生转化工作步入了一个新的台阶。一是端正其学习态度我班的一些学困生存在学习态度不端正的现象。 他学习时目标不明确，对于作业，马虎应付，字迹潦草。我针对其具体情况，加强教育,主要是教育学生树立正确的学习观。因此，在这个学期里，我经常与孩子谈话，及时了解他的思想动向，并加强与家长的沟通，齐抓共管，逐步改变他学习懒散的现象,但是他学习态度的转变还是存在着反复。 二是教给他们学习的方法这几位学困生成绩不好，除了是因为学习态度不正确之外，还因为学习方法未掌握，针对这个情况，我在进行辅导时，还是继续以提高学生课文朗读能力为突破口，要求他们数学学习最基础一点，一定要把所学的基础知识正确、熟练地运用。因此，在辅导时，我从抓概念、公式入手，通过多种形式的练习帮助他们掌握所学知识，在此基础上，辅导这位学困生做些有针对性的练习，达到提高数学学习能力的目的。 三是加强课外辅导当然，学困生的辅导是一项复杂而又艰巨的工作，要有效地提高他的学习成绩，还要加强课外辅导(学

数学学困生辅导记录修订稿

数学学困生辅导记录 WEIHUA system office room 【WEIHUA 16H-WEIHUA WEIHUA8Q8-

学困生辅导计划 第二学期，教学已经步入正轨，对于学困生的辅导也该开始逐渐进行了。虽然学困生的辅导工作从一年级起就一直在进行，但是班级中依然存在学困生。也希望在接下来的这一学期里面，逐步增加辅导的时间，同时更加注意对这一些学生的关注。 一、学困生原因分析： 父母的离异和不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求，不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进学困生行列。个体原因，接受知识的能力较弱，再加上家长无时间、无能力辅导，这学期明显的感觉到学习起来很吃力，上课不会听讲。林荣乐：学习习惯差，作业经常不交完成。家长又忙于打工，没时间辅导、管教，家长更没有意识要教育好孩子，听之任之。林荣志：学前基础较差，加上家长无能力辅导，作业完成的质量较差，理解分析能力差。二、转化目标 通过本学期的辅导转化，使本期学困生能基本掌握有效的学习方法，能树立认真的学习态度，对掌握知识技能起到推动作用。 三、辅导措施

1、对学困生增加感情投资，用爱心哺育差生，而耐心教育学困生，用恒心转化学困生。 2、让优等生和学困生可以做好双向选择，“一帮一”，对其安排特殊座位，以优带差。 3、抓好学困生的“闪光点”，激励他们不断进步。 4、做好家访，及时了解学困生的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的统一，促进学困生的转化。 5、“学困生辅导和转化”工作中，要全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责。 6、善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施教。 7、重视学困生的“心理健康”教育，从根本上转变学困生的思想。 8、通过各种方式调动学困生学习的积极性，改变他们厌学的心理，调动起学习的兴趣，由要我学变成我要学。

一年级数学学困生成因分析及对策

一年级数学学困生成因分析及对策一．成因： 造成一年级学习困难的原因，我认为一年级小朋友除了极个别由于智力的某一方面（主要是记忆力，思维力，注意力）发展水平低于当前课程要求的水平的原因，学不懂，理解不了。大多数学困生学习困难的原因主要有以下几个方面： 1、及时跟上平时上课的进度，有的学生知识听，来不及思考其中道理，听的是一知半解，而课后又不及时复习、深思。 2、一些语文基础的影响。如有的学生分不清左和右，不是他对知识的不理解，而是对有些题目理解困难。比如我就发现，很多小孩让他在课堂上练习，对稍微复杂一点的题目就是弄不清，叫到跟前一提醒就会了。 3、不良的读题做题习惯。如：不听老师念题；做题不按顺序；没有检查的能力和习惯等。考试时也经常是这样，不听清楚老师念得题目，自顾自的答题，就会出现很多的错误，而导致成绩不理想。 所以我个人认为要有针对性的去帮助学生。 二、对策 1、真情感化法

要让差生感觉到老师对他的爱，解除他的疑惧心理和对立情绪。达到“精诚所至，金石为开”的效应 2、优先提问法 教学过程中优先提问差生使之得到转化。由于他们的基础和能力都比较差，所以教师设计问题要讲究层次性，让差生也时时刻刻参与到课堂中来。充分给与差生自我表现的机会，让他们在每节课上都体会到成功和收获的喜悦。因势利导，循序渐进，逐步提高他们的成绩 3、优先批改作业法 作业练习是学生巩固所学知识的重要环节，作业批改是教师检查教学效果的必要手段。他们的作业尽量当堂批改。作业的评价也很重要。学生经过认真思考，会做了，就允许他们将错误擦掉，填上正确的答案。老师看到改对后就给画颗五角星，这样既维护了学生的自尊心，增强了他们的荣誉感，又养成了有错就该得好习惯。 4、及时表扬法 差生虽然缺点很多，但是他们同样希望受到别人的尊重和表扬，所以我们教师应该在他们取得进步活成功时，及时肯定。唤起他们的自信心和求知欲。

【最新】三年级上册数学学困生辅导计划

【最新】三年级上册数学学困生辅导计划 三年级上册数学学困生辅导计划 扩展阅读:三年级数学学困生转化计划 上姚小学__--__学年第二学期学困生转化计划三年级数学任课教师:马才平一.班级学生情况分析: 三年级本学年有学生7名,其中男生4名,女生3名.从上学期期末考试成绩分析,该班数学成绩居学区下游水平.该班学习风气不好,有一半学生不能按时完成老师布置的作业,计算能力差,作业拖拉,书写粗心.他们表现为态度不端正.缺乏自信.学习方法欠妥.学习被动.学习习惯较差,在正常的教学要求下,对数学学习感到困难,对完成学习数学任务有一定的困难.他们上课无精打采,厌倦作业,害怕考试,更缺乏独立思考和钻研的精神和能力,数学成绩越来越差. 二.学困生心理状况及成因分析（一）心理因素 1.学习困难生感知整体性差,对数学题的知识结构和形式结构的感知不精确,往往只注意一些孤立的现象,忽视数学间的内在联系与隐蔽条件的分析,因而容易产生解题失误.如判断〝长方形和正方形都有四个直角,对边都相等〞这句话是否正确,学习困难生就往往容易判定此题是错的,他们的原因是正方形不是对边相等,而是四条边都相等,因此可见他们没有将两种平面图形之间的知识结构与联系理清. 2.注意力的集中时间短.稳定性差,有意注意的转移能力差,常在解答复杂应用题时,注意力不能随情节.条件.数量关系的变化而转移,也容易受外界的干扰,分散注意力. 3.对学习的重要性缺乏正确认识,没有认真思考过学习在人生中所占有的重要地位,因而缺乏强烈的学习动机. 4.对学习本身不感兴趣.在以往的学习中没有建立良好的知识网络,学习新知识不知从何入手,容易产生厌倦.畏俱的心理,因此减弱了他们的学习信心和学习兴趣. 5.意志薄弱,自觉性不强.自制力不高.不能有计划地完成学习任务,在学习上不刻苦,做事也浅尝辄止,缺乏吃苦精神,行为懒散.（二）教师因素 学困生的出现不仅与个人的心理.行为有关,而且与学校原因也有密切关系.

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学困生辅导记录 仁与镇中心学校何正秀 姓名 :穰才车 学生情况分析: 从课程设置,教学环节等方面注重对学穰才车的关爱,“备课时必须对穰才车的问题及对策进行充分的预设,上课时必须让穰才车提出问题,合作学习中必须让穰才车发言,辅导点拨时必须解决学钟光然的困惑,设计作业时必须施针对穰才车进行分层次布置并对她当面辅导” 。 辅导效果: 穰才车重新树立学习信心。找出了自己学习上的优势与长处,唤起了心灵深处的自我向上的意识,由消极被动地学习向积极主动地学习转变,由自卑向自尊自强转变。 姓名:石绍丽 辅导地点 :本班教室 辅导形式 :个别经常称作业忘记带,学习态度不端正,做题错误多。 姓名 :沈国龙 辅导地点:本班教室 情况分析: 该生智力正常, 理解能力及推理能力较弱, 数学学习兴趣不浓,对数学学习有畏惧情绪,学习态度不主动,不稳定,学习方法欠缺,具有随意性。 辅导形式: 1.注重掌握口算的方法。如:让她背熟乘法口诀,用乘法口诀直接求积、求商;根据运算定律进行口算,不断提高口算能力。 2.教会她怎样观察口算题目的特征。 3.做形式多样的口算练习。如:视算训练、听算训练、对辅比练习等等。 (另外,练习题目要具有典型性,要做到“精导练” ) 措 4.参与法则、公式的推导,真正明确算理施在掌握计算法则与公式的过程中,尽量引导学困生动手、动脑,通过自己实践、观察,主动地去探索,这样获得知识,理解才更深刻,不仅记得牢,而且能运用自如。 5.重视错例分析,做到对症下药 6.培养良好习惯,保证计算的正确性: 辅导效果: 她还没有放弃,对学好数学有了的信心。凡就是在数学学习中遇到不会的,她都能主动来找老师问个明白,每当她这样做了,我都会在班上及时进行表扬,这样一来,还收到了意想不到的效果,班上渐渐形成了不懂就问(问老师,问同学)的氛围。

中学数学学困生的类型和特点

中学数学学困生的类型和特点 在一个班级集体中，中学数学学困生的个性特点，思想等表现不同的类型，具体有以下几种。 1、学习不得法型。拙劣的学习方法导致很差的学习效果。这类学生智力正常，记忆力较好，学习比较努力。往往死记硬背数学中的一些定义、计算法则，学习知识不求甚解，只知其然而不知其所以然。因而学到的知识处于零散的无序状态，无法掌握知识的纵向结构和横向联系，从而造成理解能力、迁移能力差，缺乏概括、归纳、举一反三的能力，遇到稍难的数学知识题目、综合运用的题目就摸不着“门”，学起新知识费时，“解”起题来费力。 2、贪玩懒惰型。这类学生生性好动，十分爱玩；智力正常，但缺乏学习的动力，经教育有悔过自新的决心，但一遇到玩，就无法自制，他们依赖性强，独立性差，不善于用理智支配自己行动，意志薄弱，易于盲目的接受同伴的邀请或参与社会的不良活动；一坐下来学习解题就浑身上下不舒服，心情烦躁，急于求成，巴不得一下子把老师布置的所有题目一口气做完。这类儿童喜欢动口“说”题，而不喜欢动笔“解”题，很难形成技能。老师帮助大多数能接受，一旦外界条件的诱发，他们依然故我，学习成绩日见其差。 3、知识断层型。有的儿童低年级时由于体质弱，容易疲劳，有的儿童由于个人的疾病，家庭的变化，社会的不良影响等都可影响基础知识的掌握，基本技能的提高。数学知识点缺陷，基础不扎实，新旧数学知识难以连接，知识就会出现断层，对于系统性特别强的数学来说，后继的新知识学习就无法进行。 4、情感中断型。数学学科的严密逻辑性与儿童思维的具体形象性，这一矛盾会造成有的儿童对数学知识的学习屡屡失败，遇不到学习成功的体验，常常以失败者的心态迎接新知识的学习，久而久之，使之缺乏自信心；学生学习信心减弱，学习无兴趣，学习数学情绪低落，从而逐步与教师、同学和家长远疏，学习数学的情感和师生关系的情感中断。在上述不同类型的学困生中，他们的学习又表现其不同心理特点： 1、学习目的不明确。学习为教师，做作业为家长，教师追一追，催一催，他们就动一动，勉强应付，被动对待。 2、学习情绪差。课堂学习情绪低落，被动听课，对教师的提问无动于衷，似乎与自己不沾边，常常视而不见，听而不闻，不参与思维过程，学习与教师、同学很难配合。 3、学习品质差。学习不提问、不思考，做作业寻找现成的答案，遇到一些难题，赖于教师或者抄袭同学的作业，往往找寻“捷径”。 4、学习迁移能力差。有的学困生接受知识的信息有限，知识的储存不足，智力品质差，所以在学习过程中很难形成知识迁移。

三年级上册数学学困生辅导计划

三年级上册数学学困生辅 导计划 Prepared on 21 November 2021

三年级上册数学学困生辅导计划一、指导思想： 学生的个体差异是一个客观存在，因此学困生辅导工作是不可缺的一环。为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生素质的目的，我根据教育理论中“因材施教，量力性原则”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”，实施特殊教育计划，分层教学，在班级中挖掘学生的个体差异，做好学困生转优辅导工作。 二、情况分析： 我班有30个学生，经过近一周的了解，发现学困生占全班总人数的20%。这些学生大致上分为两个类型：（1）基础不好，思维不是很灵活，接受知识较慢。（2）学习成绩差，平时行为又不很端正，作业马虎，上课不专心，还影响其他同学学习。 “学困生”的转化工作关系到一个学校的校风和教育质量高低的问题，因此，在对待学困生转化问题上，我主要做法是：首先，要正确看待“学困生”，其实“学困生”并不像有的人认为什么都差，多数学困生仅是某一方面落后，差不是本质，所以我们应当从各个方面去关心他们，发现他们的闪光点，使其树立进取心和勇气；其次，尊重学困生，对他们不歧视，从各方面关心他们，激励学困生转化；其三是注意方式和方法，对学困生报以信任，多表扬少批评。苏霍姆林斯基认为：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他

们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”在工作实践中，教师对学生的严格要求无意识必要的，在指出缺点的同时要细心鼓励，体现出教师的关心和帮助，不要一味指责，更不要轻易地去“揭伤疤”，否则批评过渡，说话缺乏分寸，容易产生负效应。在对“学困生”的教育中，我采取的方法可以说是“三分管理，七分情感”，对他们晓之以理，动之以情，循循善诱地进行说服教育，并在学习上多鼓励，生活上多关心，帮助他们增强自信心，实践使我认识到：教师的信任是对学困生人格的尊重，他会变成一般无形的力量，促其奋发向上。 三、辅导措施 为了全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展，本学期计划做好以下工作：1、对他们进行有效的学习目的性教育，逐步培养他们良好的学习习惯。 2、查漏补缺，对症下药。 3、补课要课内外结合，以课内为主，并和优生结对子；双向选择，“一帮一，一对红”，安排特殊座位，以优带差。 4、在课内，教师要有意识地让他们有一些训练、发言的机会。 5、对他们一视同仁，不歧视，多鼓励，及时发现他们的“闪光点”，增强他们的上进心，要全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责。激励他们进步。

一年级数学学困生辅导总结

一年级数学学困生辅导总结 一个学期很快的结束了；关注每一位学生；使每一个学生通过学习得到全面地、主动活泼地发展；这是新课标所倡导的教学理念；而对于“学困生”更需要老师的特别关注.我是这样辅导的： 1、制定计划.开学初；通过自己近半个月的接触；并和学前老师的了解；确定辅导人员、制定辅导措施. 2、真正把学困生当作学生；当作有无限潜力可发展的学生.多给他们爱心；多给他们温暖；多给他们更多的帮助；多给他们更多的辅导；让他们体会到老师的关心；体会到集体的帮助；使他们乐学、勤学、善学.郑美娟同学；记忆能力和理解能力差；反映慢；家长没有能力对其进行辅导；而且也不关心孩子；所以在家学习的时间很少；而且不会的也不能得到及时的讲解；第二天一来就像昨天没有学习新的知识一样；又都不会了.所以我决定帮他补上落下的知识；不掉队；认真完成每次的作业；增强其自信心. 首先；我会降低他的作业难度；强化实例作用；以培养学习兴趣.这个学生基础水平很低；理解能力较差；对知识和能力感到乏味并且没有兴趣.所以我会由易到难；减少难度；降低坡度；循序渐进地教学.在课堂上我会对这个学生的表现和练习测试搜集反馈信息.根据信息；我及时调整教学节奏及深浅度；对他出现的问题及时予以恰当地纠正；并有针对性地辅导答疑.其次；我应该坚定他的信心和毅力.这个学生的自卑感比较强；常轻视自己；较低地评价自己.教学中；我应多给他提供表现的机会；寻找他答问中的合理因素；提炼优点；及

时予以鼓励和表扬.数学课上；他平时极少举手答问；于是我可以给他一个简单的问题；叫他回答；如果回答对了；我便充分的表扬他；并给他以掌声；使他能分享成功的快乐；品尝学习数学的乐趣. 3、把学生当作学习的主体；注重学法的指导.“没有教不好的学生；只有教不好的老师”；“饭要一口一口地吃；路要一步一步地走”.只有循序渐进；给学生以时间；特别是要多指导学生学习的方法；让学生慢慢地学得学习方法；再慢慢学得知识；掌握学习技巧；发展技能；提高学习成绩. 4、营造温暖的环境；创造良好的集体舆论.一个良好的班集体对学生所起的教育作用、激励作用；往往比班主任苦口婆心、孤军奋战强得多. 5、创设机会；多给学困生展现自己的机会. 总之；教师不但不能放弃学困生；更不能排斥学困生；而是应该更多的关心他们；了解他们；研究他们；找准他们差的原因；给他们更多的帮助和鼓励；耐心地给他们学习方法的指导；而不能让学困生无所适从；差上加差.

三年级学困生转化总结

迎接小学2018/2019学年第一学期三年级 学困生转化总结 班主任：朱晓娟为了全面提高三年级全体学生的学习质量，我知道很重要的一条是要尽力做好学困生的转化工作。为此，我根据后进生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩，在这方面做了大量工作，也取得了一定的成绩。为了总结经验，更好地做好学困生的转化工作，现对本期学困生的转化工作总结如下： 一、分析学困生特点： 我班的学困生存在的主要毛病就是：学习目的不明确，态度不端正，作业拖拖拉拉，上交不及时，没有家长监控，而且书写太乱。心理方面也存在有以下三个特点： （1）自尊和得不到尊重的矛盾。 （2）好胜而不能取胜的矛盾。 （3）上进心与意志薄弱的矛盾。 二、有的放矢地采取措施：剖析学困生思想特点，以爱心来做好思想鼓动工作。 1、了解学困生，建立和谐融洽的师生关系。 关心和爱护后进的学生。这是做好学困生思想工作的一个重要的前提条件，爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。学困生更需要温暖、信任和热爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，

耐心帮助他们提高思想认识，不能把他们当作后进生看待，任何一个后进身上都可以找到闪光点，对他们的缺点要树立本性可移的信念，，用炽热的爱去点燃他们心灵中的三把火：自信心、自尊心、上进心。 2、重视课内课外的与学困生的情感交流。 富有新意的课初开端。每堂成功的课都有一个好的开端。课初开端主要任务是使教学一开始便能紧紧抓住学生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、时间长短适当。 3、优化课堂，激发兴趣。 采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，学地主动，提高效率。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；这样学困生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，能在和谐轻松的气氛中学习。 4、列计划，定目标。 学生有了学习数学的兴趣，帮助他们列出学习计划。由于他们基础较差，课后也及时的督促他们进行复习和巩固。学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，让他们经常达到自己的目标，并尝试成功的喜悦，激发他们学习的动力。 5、家校配合，共同督促。 对于学困生来说，要想进步自然要付出的更多。在校期间由老师督促，回家之后的家庭作业就要靠家长督促了。只有学校与家长能够

九年级数学学困生生帮扶计划

九年级数学学困生生帮扶计划 我们级现在的学生独生子女比较多，有的家长素质较低，无能力对孩子的学习进行辅导；有的为了工作或忙于应酬，把孩子扔给爷爷奶奶照顾，只管孩子能吃好住好就行，对孩子的学习和心理无暇顾及，这些学生的性格常常表现为自私、以我为主，合作互助意识差。 一、教育情况： 针对这种情况，在对他们加强心理素质的教育过程中，首先要对他们施以爱心，从情感入手。从积极的情感入手，对学生进行思想品德教育。 学困生的心理障碍往往与他们情感及意志薄弱有密切关系。所以在教育过程中，教师应树立人本主义的学生观与教育观，尊重学困生的情感与尊严，挖掘非智力因素，用期望的春风融化覆盖在他们心灵中的冻土，从而帮助他们克服自卑心理和戒备心理。 对学生的逆反心理，我们应注意借助师生双方的心理交往，建立良好的人际关系，运用疏泄的方法，深入了解前因后果，主动接近他们，通过谈心疏通思想，才有可能解开他们思想疙瘩，澄清是非，并通过做好班级学生、家长工作，形成团结、友爱、互助的学习生活环境，减轻学困生的逆反心理压力。 对于厌学的心理，我们可以通过调查，了解产生厌学的原

因，并有针对性地开展愉快教育、成功教育，如让学生从获得一定的学习成功感，学生变厌学为乐学，促进学困生自我意识的发展。对学困生的教育要因人而异，教师首先以真诚的爱心去爱护学生，使师生之间产生心灵的共鸣、达成心灵的沟通。同他们谈心，介绍学习方法，帮助他们解决实际困难，表扬他们的进步，鼓励他们前进。古人说：亲其师，才能信其道。教师对学生亲如家人，易于消除学生的胆怯的心理障碍。 建立学困生、弱课生个案。 二、教学对策： 教给学生学习的方法与窍门，树立学好的“心理优势”，如教给学生循环记忆法，演练技能等，使他们首先树立起信心。 要使学生不断看到成绩，看到进步，不断强化“心理优势”。学生看到自己的进步，看到成绩在上升，因而逐步就有了信心，就有了学习积极性。有了积极性，就肯学习。肯学习，成绩必然会提高。成绩进步了，心理优势就得到加强，形成良性循环。 实施分层教学，开展小组合作学习。为了便于向学习困难者施教，可根据班上学困生所占的比例来实施分层教学。 建立新的评价体系，对学困生进行鼓励性评价，激励，唤。 避免用一把尺子衡量，只从分数高低对所有学生进行分等。 对学困生，应按他们的实际，进行激励性评价，使评价有利于他们的发展进步，有利于发展学困生的某些长处。

一年级数学学困生帮扶计划

一年级数学帮扶计划 一、学困生产生原因及分析： 1、一年级小学生经过一个学期的学习，这些学生基本上已经适应了学校的学习，但是由于年龄比较小，他们有些习惯还没有养成。 2、多数学困生没有一个好的学习习惯。 首先学生的学习态度不够明确，没有认识到学习的重要性，对学习没有兴趣，表现为上课不认真听讲，爱搞小动作，学习的意志力较差。 其次学生不会学习。表现在上课听不懂老师的语言，不懂得向老师提问，根本完不成听课任务，久而久之，学习总是落后，成为学困生。 3、家庭原因 大多数学困生的家庭都存在一些问题，没有一个好的学习环境，有的学生父母文化浅，不能有效辅导学生学习，又对学生疏于管理。有的学生是单亲家庭，父亲或母亲根本没有时间管理孩子，这些学生回家以后不能约束自己也不知怎样去学习，甚至不完成家庭作业。这也是学困生产生的主要原因之一，也是我认为比较重要的一点。综合以上原因，经过认真分析，和计划采取以下措施来转化学困生： 二、帮扶目标：

1.课堂上使用奖惩的方法带动学生主动学习。 2.在课堂上经常教育学生要养成良好的行为习惯。 3.学困生上课能认真听讲，敢于举手发言。 4.逐步达到能独立完成作业。 三、帮扶措施： 1.培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。 2.对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。 3.家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。 4.充分利用中午时间，对学困生进行耐心辅导。把学困生的辅导放在“优先发展的地位”。 5.课堂提问时要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津，并鼓励学困生积极参与。 6.布置作业时，从数量上照顾学困生，只求准确度，不求数量多。他们的作业可减半，从难易程度上来照顾学困生，他们只需作基础题，对难度大的题目可以不做。 7.批改作业时，后进生的作业都当面批改，要在错误处打上记号，帮助后进生找出原因，加以改正。

2020年三年级学困生帮扶总结

三年级学困生帮扶总结 今年我担任三（1）班的语文教学工作，在本学期里，我结合班上的实际情况，在开学初制定了学困生、优生辅导计划，扎实有序开展工作，使班上的学困生、优生的成绩有了不同程度的提高。现将本学期学困生、优生辅导做以下小结： 一、循序渐进、因人施教 本班学困生学习不够认真，纪律生活方面比较懒散，自我控制力不强，出现上课讲小话、不做作业等现象。根据实际情况，抓好本班辅差工作，实行分层教学，语文基础差的学生要从最基本的知识点补起，鼓起他们对学习语文的信心，采取循序渐进，由浅入深的启发式教学，变要他学为他要学，使他们能主动发现问题、提出问题。对于语文基础较好的学生，鼓励他们力争高分，有针对性的选取一些思考题，让他们去分析和解决，使得他们“吃得饱”，提高他们的分析、解答问题的能力。甚至要从严要求，规范他们解答问题的步骤。由于帮扶时狠抓了学困生的基础知识，所以在后来的测试中，基础题掌握得比较扎实，成绩有了不同程度的进步。 三、分层次要求，逐个落实知识 1、对于优生，在作业上提出比一般学生都高的要求，一律要求全对，只有全对才能得到小红旗，对于提前完成作业的，给他们布置一点有难度新作业，拓宽他们的知识面，提高他们的数学能力。要求回家自己预习新课，提高他们自学能力。并在课堂上留给他们展现的机

会，让他们充分发表自己对于新的知识的理解和想法，注意提高他们的数学思维能力。 2、对于学困生，在课堂上关注，让他们回答以下简单的问题，并给与表扬，增强他们的学习兴趣；作业当面批改，并督促更正，发现没有掌握的知识进行个别辅导，做的逐个落实基本知识和计算。并利用休息时间帮助他们补习数学知识，让他们逐步赶上其他学生。 四、家校联系，共同辅助 经常与家长的交流，通过电话和面谈的形式让其了解自己孩子在校的学习情况，了解自己孩子的薄弱环节，并给这些孩子布置一些薄弱环节的作业，让他们在家里帮助和指导孩子学习。特别是学困生，在学校的时间还远远不够，利用双休日，给予适当的额外作业，让家长在家里进行辅导和补习，使其赶上。 经过努力，虽然取得了一点成绩，但还是有些不足，如怎样在课堂更好照顾到优生和差生，教学方法和手段也有待改进；家长在家辅导不认真或者不管孩子如何去交流等等。这样将是我今后教学努力的方向。 三年级学困生帮扶总结[篇2] 在一学期的努力帮扶和学生自己的不解努力之下，我班几位学困生的成绩有了不同程度的提高。我特别的坚信，只要努力了，就一定会有收获!转化后进生是教育工作中的一个难题。工作中以素质教育为指导，以新课程改革中“面向全体学生”，“必须使学生全体都获得基本的数学知识素养”为目标，树立“不让一个学生掉队，不放弃