一笺兰书,共我红尘(清幽兰韵五)

夜深深，我躲开城市那灯醉狂乱的夜之喧闹，静静坐在窗前，带着淡淡的柔软，带着淡淡的清凉，带着梦，默默地欣赏兰。怀想：你一幽的清香，你潇洒寒林，你雅操幽姿，你独立空谷，自芬芳……你的所有美丽被我一遍遍重读，用来沐浴我寂寞孤独的心，给我绵长的美梦，在梦中，与你缠绵共同编织七色绚丽的彩色人生。

梦幻中无法触摸到兰，抚摸着自己潮湿的心，挥洒着温婉的文字，轻吟浅唱的都是对兰的痴和慕。思绪飞扬在天地之间，眷恋着我的灵魂之花，那一望无际的海天，空回旋荡漾的全都是我对兰的呼唤、赞美和依恋……

情深一往作神仙，花影芳华伴谷兰。

淡看尘寰风韵婉，指间岁月自蹁跹。

清幽淡雅韵轻盈，风动涌来几许情。

淡遣精魂流散去，云中一曲短歌行。

弯弯的月儿下，我的心在飞，梦想和美丽在时空与兰并肩而行，心如一条寂静的小溪，流淌着苍凉委婉之水，伴随着不尽漫长的等待，等待与兰互通心灵，淡淡入诗，淡淡同行，彼此交融熏染。兰懂，我懂，那是一种悠长的向往，净化的，升华的情感，显现出来的是一种忠贞与豁达的爱恋。岁月像叶一样飘逝，在迢迢的人生旅途永远与兰相伴，那是一种温馨的美丽，孤寂的幸福。兰的品质让我铸造了一颗沉稳与淡泊宁静的心。

母亲的去世，因为悲伤，让我消沉，失落，甚至失去生活乐趣。凄婉的文字一直伴随着我，不能自拔。看着美丽容颜逐渐远离自己，体验着身体的疼痛和不适，才感觉自己如此脆弱，不堪一击。这时你出现我视野，枝枝蔓蔓都透着灵性，安静、自然、优雅、脱俗，不是艳丽，却有一种别样的神韵。我的心一颤，被你从一场噩梦中唤醒。惭愧着、感动着、坦然地去接受因生命而带来的种种意外，勇敢地接受生命里的疼痛。直到此时我才发现，原来你对我的力量是如此伟大，我们的灵魂早已彼此融化……

明月清辉照世尘，万般情事去无痕。

兰弦欲借同心曲，魂越山川共梦人。

香魂何日返青枝，恍惚朦胧说梦痴。

一刻千金情更重，自然飘逸赋新诗。

恋恋红尘，光阴似水，一眉瘦月，几许秋风。转身的瞬间，我已经沉醉在兰的清芳之中，深深感悟到“著意闻时不肯香，香在无心处”之奥妙。此生不遇，知己难寻。沉迷于兰的淡雅之中，相知相契，感觉如饮美酒，千年一眩晕，甘心为之一醉。兰，好似我一生中最甘美的水源，兜转我三生三世，润泽了我生命里单调的颜色，给我生命的蓬勃与律动诉。独自行走，兰会在我的笔墨里永远蔓延、馨香……

抚一曲古琴，弹奏一曲我懂兰懂的高山流水，轻舒红袖，长歌曼舞，缠绵共舞与兰一生一世的情怀，就会感觉生命唯美的全部内涵。影寒兰儿伴，静夜动长思。在亘古的今天演绎一场永恒不可张扬的美丽之约。

部编版一年级语文上册第5课《对韵歌》教学设计

部编版一年级语文上册第5课《对韵歌》教学设计设计说明 《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。 课前准备 1.制作课件。(教师) 2.预习课文。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程 一、对子导入，激发兴趣 同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。) 设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。 二、识字教学，图文结合 1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。 2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。 3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。 4.指导学生学习“对”字。 (1)屏显第一句，指生朗读。 (2)出示“对”字。个别读，齐读。 (3)认识“对”字的部首，指导书空。 (4)启发学生说一说“对”的反义词。 5.指导学习“云”“山”“虫”。 (1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。 (2)学生汇报这是哪一句，并齐读。 (3)交流画了哪几个生字。 (4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。 (5)学习“云”和“虫”的字理。 ①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图) ②学生发表感想。 ③小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！ (6)给“云”和“虫”两个字扩词。 (7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。

人教版一年级上部编版《对韵歌》教案设计

人教版一年级上部编版《对韵歌》教案设计 《对韵歌》教案设计 设计说明 《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出： 识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主 要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动 识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点， 图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演 变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学 生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。 课前准备 1.制作课件。(教师) 2.预习课文。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程 一、对子导入，激发兴趣 同学们，你们知道吗?古代有一个叫陈文杰的人，他非 常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他 一样来对对子?那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子 对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课

文题目：对韵歌。) 设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩 子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课 做铺垫，有着一举多得的作用。 二、识字教学，图文结合 1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。 2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会 的请教同桌或老师。 3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。 4.指导学生学习“对”字。 (1)屏显第一句，指生朗读。 (2)出示“对”字。个别读，齐读。 (3)认识“对”字的部首，指导书空。 (4)启发学生说一说“对”的反义词。 5.指导学习“云”“山”“虫”。 (1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句?不知道的可以看一看课文。 (2)学生汇报这是哪一句，并齐读。 (3)交流画了哪几个生字。 (4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。 (5)学习“云”和“虫”的字理。 ①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常

一年级语文上册第一单元第5课《对韵歌》教学设计

一年级语文上册第一单元第5课《对韵歌》教学设计 教学意图 一、教材解读 （一）人文主题及教学策略 《对韵歌》音韵和谐，朗朗上口，借助听读、范读和多种形式进行朗读，感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。 （二）语文教学内容及策略 1. 识字、写字板块 （1）识字 字音方面：重点是前后鼻音的区分，例如：“风”可以用与“分”对比着读的方法来区分。南方地区的学生受方言发音的影响，容易把“风”读错，教师需要重点示范。 识记平翘舌音的读音，例如“虫”可以通过组词的方法如“虫子”来识记。 字形： 独体字的字形识记，例如“云、雨、雪、风”可以利用“找朋友”的游戏来辨别识记；“鸟、虫”可以用象形字的方法识记。 合体字字形的识记，例如“对”可以采用加一加的方法识记；例如“花”可以采用结合生活实际的方法直观感受识 记。 （2）写字 本课3个生字，重点写好“虫、云、山”涉及3个新笔画。引导学生细致观察，正确规范地写好汉字。“提、撇折和竖折”，

2. 朗读、积累板块 （1）表达特点分析 ①文本特点分析 《对韵歌》是根据启蒙读物《音律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。本课以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生初步感受音韵节奏，提升对语文的兴趣。 ②语言特点分析 本课句式短小，简单押韵，朗朗上口，有利于学生语感的形成，易于朗读和背 诵。 3. 课后习题分析 ◆朗读课文，背诵课文。 要求是：朗读课文，背诵课文。可以通过不同形式的朗读，在朗读中提升语感，激发学生学习语文的兴趣。 二、单元整体架构 三、板书设计

（2）它们都是常见的自然现象，古代的人特别有智慧，当看到这些奇妙的自然现象，马上用甲骨文记录了下来，流传至今。从图片上我们能看到“云”是象形字，（课件出示图片）你们都看到多什么样的云呢？（预设：乌云、白云……）

人教部编版一年级上学期语文识字(一)第5课《对韵歌》同步练习C卷

人教部编版一年级上学期语文识字（一）第5课《对韵歌》同步练习C卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的同学，经过一段时间的学习，你们一定学到不少知识，今天就让我们大显身手吧！ 一、基础知识积累 (共10题；共33分) 1. （2分）下列加下划线字中，与“此是君家果”中的“是”意思相同的一项是（） A . 一无是处 B . 自以为是 C . 节约是不浪费的意思。 D . 是可忍也，孰不可忍也？ 2. （2分）选择加横线词语的意思。 画上有撑船的船工。“撑”的意思是（） A . 抵住 B . 支持 C . 用篙抵住河底使船行进 3. （2分）下面是“黄、董、郭、张、唐”五种姓的几种排列，正确的一种是（） A . 按笔画从少到多排列：郭、董、唐、张、黄 B . 按部首笔画从少到多排列：郭、董、黄、唐、张 C . 按音序排列为：董、郭、黄、唐、张 4. （2分）《荷叶圆圆》一课中没有出现的是（）。 A . 小水珠 B . 小兔子

C . 小鱼儿 D . 小青蛙 5. （2分）《不懂就要问》这篇课文讲的是_______小时侯_______的故事，他不仅会_______，会_______，还知道_______。（） A . 孙中山、读书、读书、背书、不懂就要问 B . 孙中山、读书、背书、提问、思考 C . 孙中山、读书、读书、背书、要思考 6. （2分）下面是中国古代四大名著的人物与情节，其中搭配不当的一项是：（） A . 武松——倒拔垂杨柳 B . 孙悟空——大闹天宫 C . 刘姥姥——进大观园 D . 诸葛亮——三顾茅庐 7. （9分）(2019·安徽模拟) 辨字组词语。 飘________ 料________ 仙________ 淡________ 曲________ 票________ 抖________ 山________ 谈________ 由________ 8. （3分）把相同笔画数的字写在一起。 四七五田石山六土九 二画：________ 三画：________ 四画：________ 五画：________ 9. （4分）课文《我的影子》填空。

一年级第五课,,对韵歌教学计划

一年级第五课,,对韵歌教学计划【一】:5对韵歌教学设计一年级语文新教材 5 对韵歌导学案设计 教师指导学生，通过课件，小组长出示卡片，组织学习。逐字读生字。 屏幕出示所有生字。指导小组学习。 教师分组检查自学情况。 (1)学生自己认读生字。 (2)小组长拿生字卡片考本组成员。 (3)读对了竖起大拇指夸夸他，读错了帮助他。 被选到的学生小组成员齐认读生字。学生汇报。 (1)都像它本来的形状。“云”上 学习“云”和“山”。 (1)课件出示“云”和“山”。提问由这两个字的形状，你想到了什么？你发现了什么？ (2)提问你能说出几个带有“云”的词吗？ (3)出示“绿意浓浓的柳树”和“桃花盛开”的图片。指导学生 四、重点指导，强化识字(用时8分钟) 欣赏、组词并进行简单说话练习。 学习“清”和“秀”字。 (1)课件出示一幅山清水秀的风景画。用本课学过的词语怎样形容这座山？怎样形容这里的水？ (2)出示成语。指导朗读。学习“山”字。 (1)课件播放“山”的字理图。 (2)出示“山”字。 (3)扩词练习。 面的一横，就像浮在天上的云。 (2)汇报带有“云”的词语。预设云朵、云彩。 (3)学生组词并进行说话练习。做一做，我知识最强。预设一，学生组词柳树、柳 (1)“云”是( )结构的字，偏 枝、柳叶、柳芽、桃树、桃花……旁是( )，组词( )。预设二，说话练习绿绿的柳树真美啊！粉红的桃花可真漂亮！学生汇报。 (1)学生思考后汇报用“山清”形容山，

用“水秀”形容水。 A.美 B.清 (2)朗读“山清水秀”。学生个别读，齐读。学生汇报。 (1)看到了“山”的形状。 (2)交流识记“山”的字形。 (3)学生组词泰山、灵山、山上。 C.青 D.秀 (2)“山”是( )结构的字，偏旁是( )，组词( )。 (3)“虫”的偏旁是( )，组词( )、( )、( )。 选一选，我眼睛最亮。山( )水( ) 五、回文朗读，巩固识字 指导学生齐读课文，读准字音。 鼓励学生用自己喜欢的方 学生齐读课文。学生用自己喜欢的方式朗读。 学生分男女生朗读课文。 (用时3分钟) 式朗读。 (1)拍着手读。 (2)同桌一人一句读。 (3)加上小动作读。学生进行摘苹果游戏。 课件出示“巧摘苹果”游戏。要求读准每个苹果上的生字 六、生字游戏，指导书写(用时6分钟) (1)指导学生识记字形。(重点指导“云”字的第三笔、“虫”字的第五笔和“山”字的第二笔) (2)指导反馈。并组词。 指导书写“云”“虫”“山”。 书写交流。 (1)观察字在田字格中的位置，交流书写注意点。云第三笔是撇折。虫第五笔是提。 山第二笔是竖折。 (2)同桌、全班互相交流，指导书写过程的优点和不足，并改正。

小学一年级《对韵歌》教案

小学一年级《对韵歌》教案 【教学目标】 1.学会3个生字虫、云、山，认识3种笔画。 2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。 3.正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。 【教学重点】 正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。【教学难点】 正确书写3个字。 【教学准备】生字卡片。 【教法学法】小组合作、朗读法、比赛法、指导法。【教学时间】2课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。 二、读儿歌 1.自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。 2.学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。 3.同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。

4.指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确? 5.通过读儿歌，你知道了什么?借助插图理解句子的意思。 三、学习生字。 1.学生读准每个生字的音。 2.小伙伴互相读一读，比比谁读得好。 3.教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。 4.巩固生字的读音，做贴字游戏。 教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对 的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。 四、了解字义。 这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听。 五、记忆生字的字形 第二课时 一、复习 1.读不带拼音的生字卡片。 2.指名读儿歌。 二、书写生字，识记字形。 1.要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，

这样才能把字写得更好。 2. 认识新笔画，请大家先认真观察3个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。(书上田格中的字) 3. 让学生当小老师，说说怎样记住虫、云、山，书空。学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写? 4.学生看老师是怎样写的? 学写生字， 5.在书上描红2个，自写1个。 教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。 6.展示作业，学生评议，口头组词。 三、总结课文，齐读课文。 四、作业： 把《对韵歌》背下来，课外收集一两首。 板书设计： 5 对韵歌 返回首页 购买相关教材

部编一年级上册识字5.对韵歌教案

⑤对韵歌 教学目标重点难点 1．认识“对、云”等7个生字。认识提、撇折、竖折等3个笔画，会写“虫、云、山”3个字。 2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3．培养收集对子和对对子的兴趣。 重点：看图想象，识记生字。 难点：读准“风、虫”的字音。 教学课时两课时 教学过程 第一课时【课时目标】 1．认识“对、云”等7个生字。 2．正确、流利地朗读课文。 【教具准备】 课件、生字卡片。 【教学过程】 一、谜语导入，激发兴趣 1．千条线，万条线，落在河里看不见。 2．河水皱眉，树儿摇头，鲜花弯腰，白云溜走。 生：猜出（雨儿）（风儿） 师：对呀！小朋友真聪明。今天我们就与雨儿、风儿一起旅行一次好吗？（大【设计意图：猜谜语导入新课，是低年级小学生喜欢的方式，引起学生学习的兴趣。】

， 屏幕放影大自然的景色） 生：边看边说。 3.出示课文题目。 师：小朋友大自然的景色确实美丽，今天老师给你们带来了识字5 一课。齐读 《识字 5》，看看这首对韵歌展现了大自然哪些美丽的景色。 二、识字教学，图文结合 （一）学习第一、二句。 1.教师范读课文一、二句。 教师做讲解：把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读。 学生采用拍手读、同桌对读、男女生对读等多种方式诵读，读准字 音。 2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌 或老师。 3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。 4.每个对子间的词语是什么关系？（都是同一类别的词语。） 这些词语可以分成哪些类别？ 教师出示“自然现象”“动物”“植物”3 个词语，请学生将生字卡片 按照不同的类别进行归类，发现“云、雨、雪、风”都是自然现象“花、 树”是“植物类”，“鸟、虫”都是“动物类”。 同一类别组成新词读一读，如“云雨、风雪、花树、虫鸟”。 5.出示图文“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”，请两名学生上 台，一人指图，一人读字。 6.指导学习“云”“山”“虫”。 (1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜 一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。 (2)学生汇报这是哪一句，并齐读。 (3)交流画了哪几个生字。 (4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。 (5)学习“云”和“虫”的字理。 ①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大 家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理 演变图) ②学生发表感想。 【设计意图： 教师范读，教 会学生正确 的朗读方法， 学生在此基 础上练习读 课文，并自主 学习生字。老 师引导学生 分类，理解对 子词语间的 关系。】