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第七课时《出师表》

第七课时《出师表》
第七课时《出师表》

文言文基本篇目复习教学案

第七课时九上《出师表》

【教学目标】

1、知道文言文中常见的文言实词和虚词的含义。

2、正确翻译文言文中的一些重要句子。

3、理解文言文的基本内容,把握文章的思想情感。

4、筛选并提取文中的信息。

5、分析作者的观点和态度。

【复习导学】

整理以下知识点

1、作者及题解:

2、重点字词解释

3、通假字:

4、古今异义字:

5、一字多义:

6、成语及名句:

7、理解性背诵:

(1)诸葛亮劝刘禅对宫中、府中官员的赏罚要坚持同一标准的句子是:

(2)诸葛亮希望后主不要随便看轻自己的句子是:

(3)诸葛亮向后主提出怎样实施严明赏罚的语句是:

(4)《诸葛亮集》中有这样的话:"赏不可不平,罚不可不均"。这与《出师表》中的两句一致。

(5)《出师表》中叙述诸葛亮追随先帝驱驰原因是

(6)表明作者志趣的句子是:

(7)指出出师战略目标的句子是:

(8)作者向后主提出的三条建议是:

(9)诸葛亮给刘禅建议中最重要的一条是:

(10)在中国男子足球队冲击世界杯屡遭失败的情况下,米卢出任了国家队主教练,这是:

(11)《出师表》中诸葛亮分析天下形势,说明蜀国当时所处不利政治形势的句子是:

其中有利的主观条件是:

(12)表现作者无意于功名的句子是

(13)诸葛亮在《出师表》中写出自己在刘备“三顾茅庐”前躬耕南阳时心态的句子是:

(14)陈述作者临危受命的千古名句是:

(15)通过对比写出先后汉兴隆及衰败原因的句子是:

(16)诸葛亮在刘备几乎全军覆没的处境下,出任军师,追随刘备创业。他在《出师表》中写到:

(17)诸葛亮在《出师表》中追言白帝城托孤之事,交代此次出师的历史根源及思想基础的语句是:

(18)严明赏罚的句子是:

(19)诸葛亮《出师表》中写作者回忆先帝不惜降低身份拜访自己的句子是:

由本文叙述某件事概括而来的成语是:,本文中作者认为西汉所以兴隆的原因是:文中高度概括郭攸之、费袆、董允等人的语句是

诸葛亮向后主刘禅提出的最重要的一条建议是:

(20)写尽作者一生的句子:

(21)后汉倾颓的原因:

(22)诸葛亮的政治愿望:

(23)表达了作者对刘氏父子感情的句子是:

(24)第七段中“大事”具体指什么?用文中的话回答

(25)写出文中与“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”一词相呼应的语句。

【复习探究】

1、你从文中可以看出诸葛亮是一位怎样的贤臣?

2、回顾对作者人生有重大影响的哪三件往事?作者回顾这些往事的目的是什么?

3、结合《出师表》全文,说说诸葛亮为什么要在出师之前竭力规劝刘禅任用贤能

4、本文主要表达了什么情感?

【课内练习】

【开放性试题】

1、《出师表》情词恳切,有不少脍炙人口的名句,请写出你欣赏的一句。结合文章内容,说出诸葛亮是怎样的一个人。

2、下面是杜甫的一首七律《蜀相》,诗中哪些句子的意思与文章意思是一致的?请把它摘录到横线上。(2分)

丞相祠堂何处寻,锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。

出师未捷身先死,长使英雄泪满-襟。

3、下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例,从列出的六项中任意选出两项,写出具体所指。

收二川,排八阵,六出七擒,五丈原前,点四十九盏明灯,一心只为酬三顾。取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金木土爻神卦,水面偏能用火攻。 [示例]三顾:三顾茅庐

(1)六出:六出祁山(2)七擒:七擒孟获(3)东和:东和孙吴(4)北拒:北拒曹魏(5)收二川:收取东川、西川(6)排八阵:摆设八阵图

4、回忆全文内容,从诸葛亮对刘禅“宜开张圣听”、“不宜偏私”、“宜自谋”、“不宜妄自菲薄”、“亲贤臣,远小人”的谆谆教导中,你悟出了哪些做人的道理?

【布置作业】

【人教版】语文九年级上册教案:第24课 出师表

《出师表》教学设计 教学目的: 1.朗读背诵文言课文. 2.积累一些文言实词和虚词.学会翻译文言文. 3.理解作者的政治主张和政治愿望. 4.理解并学习本文议论.叙事和抒情相结合的写法. 重点难点: 1.重点 A.朗读背诵文言课文. B.积累一些文言实同和虚词,学会翻译文言文. 2.难点 A.理解作者的政治主张和政治愿望. B.理解并学习本文议论.叙事和抒情相结合的写法. 学习方法:自主.合作.探究. 教学手段:自制课件. 教学课时:2 第一课时 一.导入: 1.作家作品简介 谁知道有关诸葛亮和刘备的故事,给大家讲一讲.学生交流,教师补充有关知识. 2.关于“表”.

表是古代奏议的一种,用于向君王陈说作者的请求和愿望.诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴(后主刘禅年号)五年27年)第一次出师伐魏之前.当时蜀汉已从猇亭(现在湖北宜都)战役的惨败中恢复过来,既与吴国通好,又平定了南方的叛乱,所以诸葛亮决定北上伐魏,写这篇表文的目的是,希望刘禅任用贤臣,采纳忠言,赏罚分明,国内政治修明,有一个稳定的战略后方,以实现先帝的‘北定中原”,“兴复汉室”的宏大理想 二.预习: 1.查字典,读准下列加点字的音. 崩殂疲弊陛下恢弘妄自菲薄以塞驽钝陟罚臧否裨补阙漏郭攸之费祎行阵和睦长史猥自夙夜忧叹以彰其咎咨诹以遗陛下斟酌损益 2.查字典,参照课文注释,翻译课文. 三.分析: 1.朗读课文,注意语音正确,节奏分明,语气流畅,感情充沛.听视频朗读再次品味语气和停顿. 2.翻译第一段,注意以下词语的解释. 中道:中途崩殂:死.崩,古代指皇帝的死亡.殂,死亡. 疲弊:人力疲劳,物力缺乏. 诚实:在,确实. 秋:这里是“时”的意思. 盖:发语词,有“因为是”“原来是”的意思. 殊遇:特别厚待. 遗德:遗留的美德.妄自菲薄:过分地看轻自己.

人教版九年级上册语文 第24课《出师表》同 步练习

初中语文试卷 马鸣风萧萧 24 出师表 课前预习 1.根据拼音写汉字,或根据汉字写拼音。 崩殂.( )/夙.夜( )/陟.( )罚臧.( )/否.( )/以遗.陛下( ) 裨.补阙漏( )/斟酌 ( )( )/行.阵( )/猥.自枉屈( ) .. 庶.竭驽钝( )/以彰其咎.( ) 2.课文选自《》,作者是(朝代)家、家,字。作者在表中向后主先后提出了、和的建议。表是古代臣子向帝王的一种文体。 课内达标 3.解释下列句中加点的字。 ( ) (1)中道崩殂 .. (2)此诚.危急存亡之秋.也( )( ) 志士之气( ) (3)恢弘 .. (4)引喻失义.( ) ( )( )( ) (5)陟.罚臧否 .. (6)论其刑.赏( ) ( ) (7)此皆良实 .. 以遗陛下( ) (8)先帝简拔 .. (9)悉.以咨.之( )( ) (10)必得裨补阙.漏( ) ( ) (11)性行淑均 .. (12)猥.自枉屈( ) (13)遂许先帝以驱驰 ( ) .. 二十有一年矣( ) (14)尔来 .. 忧叹( ) (15)夙夜 ..

(16)庶竭驽钝 ( ) .. 奸凶( ) (17)攘除 .. ( )( ) (18)斟酌损益 .. (19)责攸之、祎、允等之慢.( ) (20)以咨诹.善道( ) 4.解释多义词。 5.解释下列各句中加点词的古义和今义。 圣听 (1)诚宜开张 .. 古义: 今义: (2)未尝不叹息痛恨 于桓、灵也。 .. 古义: 今义: (3)先帝不以臣卑鄙 。 .. 古义: 今义: (4)由是感激 ,遂许先帝以驱驰。 .. 古义:

今义: 6.名句填空。 (1)在刘备三顾茅庐之前,诸葛亮所抱有的无意于功名利禄的人生态度是: ,。(请用《出师表》中的原文回答) (2)文中写诸葛亮临危受命的句子是:,。 (3)诸葛亮出师伐魏的目标是:, , , , 。 (4)诸葛亮向后主提出的最重要的一条建议是:,。7.下列表述有误的一项是( ) A.文章的首句起笔凝重,表达了作者痛惜先帝大业未成的感情。 B.诸葛亮这篇表以议论为主,在议论中融入叙事和抒情,以做到对刘禅晓之以理,动之以情而劝谏的目的。 C.表中七次提到“陛下”,其作用是为了向后主刘禅表示忠于汉室之情。 D.这篇表文的主旨是使刘禅认识到诸葛亮的一片忠心,要听从他的意愿。 扩展阅读 (一)诸葛亮治蜀 选自《三国志》 章武三年春①,先主于永安病笃②,召亮于成都,属以后事③,谓亮曰:“君才十倍于曹丕,必能安国,终定大事④。若嗣子可辅⑤,辅之;如其不才,君可自取。”亮涕泣曰:“臣敢不竭股肱之力⑥,效忠贞之节⑦,继之以死!”先主又为诏,敕后主曰⑧:“汝与丞相从事,事之如父。” 建兴元年⑨,封亮武乡侯,开府治事。顷之⑩,又领益州牧?。政事无巨细,咸决于亮。 南中诸郡并皆叛乱?,亮以新遭大丧,故未便加兵,且遣使聘吴?,因结和亲?,遂为与国?。 三年春,亮率众南征,其秋悉平。军资所入,国以富饶。乃治戎讲武,以俟大举?。五年,率诸军北驻汉中?,临发,上疏《出师表》。 [注释]①章武:三国蜀汉刘备的年号,章武三年即公元221年。②先主:指刘备。永安:地名,在今四川境内。笃(dǔ):重。③属(zhǔ):通“嘱”,嘱托。后事:死后的事宜。 ④大事:指统一国家事业。⑤嗣(sì)子:继承人,指刘禅。⑥股肱(gōng):大腿和胳膊的上

《出师表》第二课时教案

《出师表》第二课时教案 出师表 第二课时 教学要点 一、研读3—5段并归纳第一大部分内容。 二、研读6、7段。 三、讲清“寓情于议”的写作方法。 教学过程 一、检查巩固情况: ⑴ 1、检查背诵1、2段。 ⑵ 2、这两段诸葛亮向后主刘禅提出的两条建议是什么? 二、研读3—5段。 1 指导朗读3—5段,要求有层次感。 2 补充如下注释: 是以:因此,“以是”的倒装。 痛恨:痛心,遗憾,要注意与现代汉语的区别。 所以:表原因连词,要注意与现代汉语的区别。 计日而待:时间不长,屈指可数。 良实:形容词活用为名词,善良诚实之人。 亲贤臣,远小人:亲,亲近;远,远离。都是形容词活用为动词。 阙:通“缺”,缺点。

3 结合注释,弄清语意,思考3、4、5各段意思。 4 分析并讨论: “愿陛下亲之信之,则汉室之隆,可计日而待也” ⑴这句话是诸葛亮希望后主刘禅干什么? ⑵这样做有什么重大意义? ⒌这三小节作者又向后主刘禅提出了什么建议?(亲贤远佞) 三、小结第一部分。 四、研读第二部分。 1 指导朗读,要求读出层次感。 2 补充如下注释: 躬耕,亲自耕种。躬,身体,此处是名词作状语。 闻达:声名远扬。 庶竭:希望竭尽。庶,读shù,连词,表希望。 驱驰:本义是策马前进,此处引申为奔走效劳。 托付不效:交给的任务没有完成。托付,动词活用为名词,指托付的事情。 尔来:从那时到现在。 3 翻译6、7段(以叙事为主,可直译) 4 思考,回答问题:两段主要表达方式是什么?叙述的对象以及叙述的内容是什么?(要求学生扣课文中句子回答) 5 归纳大意:借分析句子含义,讲“寓情于叙”。

6 背诵第二部分。 五、布置作业。 ⒈课后默写3-7段内容。 ⒉完成“辨析·比较”题三、四。 ⒊预习第三部分。

出师表公开课教案

《出师表》公开课教案 河夹中学陈华 教材分析 “表”原是古代臣子写给君主表达忠诚和希望之情的一种特殊文体,能够流传广泛的并不多,诸葛亮的《出师表》不仅长存于史册,而且粲然于文苑,是因其不但饱含殷切希望,同时情辞恳切,感人至深。学习此文,可继续利用经典名篇积累文言知识,引导学生深入分析文章内容和词句,理清文章贯穿全文的情理双线,线上找点,点与点结合分析,有条有理地将名篇读出深度,读出情味。教师可适当介绍有关蜀汉发展和出师北伐的历史背景,一者有利于激趣学习,二者可以帮助学生更进一步认识诸葛亮两朝老臣的忠诚形象。 课时安排 2课时 教学目标 知识目标 1.反复诵读文章,疏通文意,积累文言知识。 2.理解文章内容,理清文章写作脉络。 能力目标 1.品析文章谨言善谏、情辞恳切的写作特点。 2.结合文章分析诸葛亮忠臣形象。 情感态度与价值观 品味谏言的语言艺术,感受诸葛亮忠诚尽责的可贵精神。 教学重、难点 重点 理清并分析文章情理并进交织的写作脉络。 突破方法:教师借“晓之以理,动之以情”的劝勉方式提出情理说,引导学生循着情理双线理清文章主要内容和写作脉络。 难点 结合文章品析文章谨言善谏、情辞恳切的写作特点。 突破方法:回避直接发问和分析,用两次假设换位品读文章,读出诸葛亮的语言艺术和良苦用心及深挚情感,使学生入情入境地根据自己的理解展开分析,教师可适时评价总结。 教学方法 1.点拨教学法:疏理文章内容及脉络时,教师以情理双线加以点拨,给出方向,帮助学生理清长篇幅文章的内容脉络。 2.情景教学法:本课多次创设情境,探究文章“理至而情深”的特点时,用换位法让学生深入情境,以不同身份品说表文,表达自己对文章的理解。 教学过程 第1课时 一、结合历史,创设情境,导入课题 多媒体出示南阳武侯祠岳飞《出师表》石刻,教师描述情境导入课题。 南宋绍兴八年一个秋雨绵绵的日子,正在攻打金兵的名将岳飞路过南阳,夜宿武侯祠,秉烛细观石刻的《出师表》,一时间情怀与古贤诸葛亮相牵,他感慨万千,泪下如雨,夜不成眠,挥涕走笔,留下了这篇亲手抄写的《出师表》。究竟为何一篇公文能够如此打动岳飞这样的爱国将领?究竟为何前贤诸葛亮的文字和精神能够跨越历史激荡人心?让我们郑重

九年级语文上册第24课出师表教案新人教版

24、出师表 教学目标: 1、让学生通过自学,培养朗读背诵能力和翻译能力,积累常见的文言词语,掌握重点语句的意义。 2、让学生通过自学,在老师的指导下,能理清文章层次脉络,理解诸葛亮向刘禅提出的三条建议。 3、引导学生体会诸葛亮的良苦用心和“报先帝而忠陛下”的耿耿忠心,深切感受诸葛亮形象。 教学重点: 1、学生自学,扫除生字词,正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学生借助注释疏通文意,正确翻译并掌握重点语句的意思,积累文言知识。 2、学生在老师的引导下理清文章脉络,抓住重点语句理解诸葛亮向刘禅提出的三条建议,体会诸葛亮良苦用心和“报先帝而忠陛下”的耿耿忠心,感受诸葛亮形象。 教学难点 深刻理解诸葛亮的政治主张,正确理解诸葛亮的“忠”。 教学时数:3课时 教学过程 第一课时 一、背景导入: 导语:同学们,今天我们一道来学习第24课《出师表》。(板书课题、作者) 二、出示学习目标: ①通过自学,了解作者、写作背景和奏表的特点,积累文学常识。 ②通过反复诵读,能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 ③翻译第1-5段文意,积累文言知识。 三、落实学习目标: (一)自学指导一: 自学要求:快速阅读《全品》听课手册P77-78 “走近作者”、“追溯背景”、“文体知识”,了解作者诸葛亮、“表”的文体知识,圈画并识记重要知识点。 方法指导:快速阅读,抓住关键处圈画、识记知识要点。 自学时间:4分钟。 (二)初读课文,扫除生字词。 1、自学指导二:

自学要求:自读课文,边读边在课本中给下列加色字词注上正确的读音,读准、读顺课文。 自学时间:5分钟。 崩殂(cú)妄自(wàng)菲(fěi)薄忠谏(jiàn)裨补(bì)以遗(wèi) 陛下(bì)攸(yōu)咨(zī)阙(quē)陟罚(zhì)臧(zāng)否(pǐ) 行(háng)阵倾颓(tuí)苟(gǒu)全猥(wěi)自夙(sù)夜驽(nú)钝 攘(rǎng)除诹(zōu)斟酌(zhēn)(zhuó) 2、学生自读课文,标注生字词的读音。 3、学生齐读课文,老师及时板书正音。 4、当堂训练:①完成课后“研讨与练习”第一题: ②完成《全品》听课手册78页的“积累篇”1—3题。 时间:4分钟 (三)二读课文。根据语意正确处理停顿,练习朗读,加强文言语感,初感文意。 1、自学指导三 自学要求:根据语意正确处理停顿,练习朗读,加强文言语感。 方法指导:根据给课后“研讨与练习”第一题划出的语意停顿有感情地再读课文,处理好文中长句的语意停顿。 自学时间:5分钟。 2、检查自学效果:5分钟后,由中下层学生轮读课文(以段为单位),其他同学和老师边听背,边标出语意停顿不正确之处,随即指出更正。 (四)三读课文,翻译课文,疏通文句,把握文意,提出疑难。 1、自学指导四:疏通文意,读通课文。 自学要求:口头翻译课文第1-5段,掌握重点语句的翻译和重点词语的意思,积累文言知识。 方法指导: (1)充分利用课文注释和《全品》78页“梳理篇”的文言现象资料,口译第1-5段,在字里行间注上重点字词的意思,要求字字、句句直译落实。 (2)标注疑难,可向同学请教,与同学讨论解决,或课堂质疑。 (3)强记课文注释中与第1-5段相关的重点字词义。 自学时间:12分钟 学生质疑、答疑,教师点拨。

新人教版九年级语文上册第24课《出师表》教案

新人教版九年级语文上册第24课《出师表》教案内容预览: 24、《出师表》 教学目标 1、学习本文融情于议论、叙述,以情动人的写法方法。 2、了解奏表的特点,了解诸葛亮的治国主张。 3、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 教学重点:掌握本文寓情于理、寓情于事,情挚辞切的特点。 教学难点 1、引导学生理清行文思路,深刻理解诸葛亮的政治主张。 2、正确理解诸葛亮的“忠”。 课时安排三课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作,文章质朴诚挚,为后人所景仰。 “出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”。我们今天就来学习这篇杰作。

二、介绍文体和写作背景 1、表,古代向帝王上书言事的一种文体。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。 2、写作背景:实现国家统一是刘备的遗志,诸葛亮为了实现先帝遗志,在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能,听信奸佞,成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章,以恳切的言辞劝说后主广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,以修明政治,完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。 三、范读课文 注意生僻字词及长句的断句。 四、由同学朗读课文 1、参照提示和注释粗通文意。 2、辨析古今异义词: (1)开张:今义是商店开业;本文中的古义是开放、扩大。 (2)痛恨:今义是深切地憎恨,古义是痛心和遗憾。 (3)卑鄙:今义是品质恶劣,古义是地位低微,见识浅陋。 (4)感激:今义是由衷感谢,古义是感动、激动。 (5)谨慎:今义是做事小心,古义是认真、慎重。 3、学生齐读课文,理清文章结构 全文可分两部分:

《出师表》教学设计第一课时

义务教育课程标准苏教版语文 九年级下册第四单元《出师表》教学设计 一、教材分析 1、教材的地位和作用 诸葛亮写的《出师表》出现在苏教版九年级语文下册的第四单元,该单元的主题为“知人论世读经典”,学习本单元文章可以增长历史知识,还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。而《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑,让人赞不绝口的文章。作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞,三条建议,既是安定后方的措施,也是施政的正理。叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室,还于旧都”的决心,更是慷慨深沉,动人心魄。学生除了学习文言文的知识点,还要认识并学习诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的精神。 2、教学目标分析 根据新课标要求,教材内容以及初三学生的特点,本节课的三维目标为: 知识与能力:(1)培养学生文言文的阅读能力,积累文言知识。 (2)了解“表”的一般知识。 (3)学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。 过程与方法:(1)反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力。 (2)学习本文融情于议论、叙事,以情动人的写法。 情感态度价值观:(1)领会诸葛亮作为政治家在治国方面的方针。 (2)领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚,从而增强学生的责任感、使命 感,立志做社会上用的人。 3、重难点分析 教学重点:掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法。 教学难点:(1)引导学生理清行文思路,深刻理解诸葛亮的政治主张。 (2)认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。 4、突破重难点的方法: 二、【教学方法】创设情境读研结合合作讨论 三、教学用具多媒体课件导学案 四、课时安排二课时 五、教学流程

2016秋人教版语文九上第24课《出师表》练习题

初三语文 24 出师表随堂练习 课前预习 (一)基础字词 1、给加粗的字注音. 中道崩殂() 裨补阙漏() 以塞忠谏( ) 行阵与睦() 以彰其咎()妄自菲薄( ) 陟罚臧否() 以遗陛下()攘除奸凶( ) 庶竭驽钝()猥自枉屈()斟酌损益() 咨诹善道()夙夜忧叹() 2、解释下列句中加粗的词。 以光先帝遗德()引喻失义() 以遗陛下()悉以咨之() 猥自枉屈() 斟酌损益() 咨诹善道() 以彰其咎() 先帝不以臣卑鄙() 遂许先帝以驱驰() 3、《出师表》作者就是________(时代)政治家________(姓名)。 4、文中的“臣"就是指,“先帝”指,“陛下"指。 5、表就是古代奏章的一种,就是,即臣子给皇帝的书信,内容大多就是陈述自己的愿 望,请求与对某些问题的瞧法,常用议论、记叙与抒情.就是作者率师北上伐魏时写给后主 的一篇表文。南宋诗人陆游高度评价这篇表文,说道“出师一表真名世,__ ______? 6、《出师表》中的成语有: 7、关于刘禅的著名典故:。 (二)古今词义 开张古义:今义: 痛恨古义: 今义: 布衣古义: 今义: 卑鄙古义:今义: 感激古义: 今义:

(三)通假字 必能禆补阙漏,有所广益。“”通“”,。 (四)一词多义 实词: 益:有所广益.斟酌损益. 遗:光先帝遗.德简拔以遗.陛下 效:恐托付不效讨贼兴复之效 不效则治臣之罪 虚词: 以:⑴以光先帝遗德( )⑵就是以先帝简拔以遗陛下( ) ⑶愚以为宫中之事()⑷先帝不以臣卑鄙() ⑸咨臣以当世之事()⑹故临崩寄臣以大事也( ) 于:⑴侍卫之臣不懈于内( ) ⑵未尝不叹息痛恨于桓、灵也 ( ) ⑶三顾臣于草庐之中( ) ⑷还于旧都( ) 之:⑴危急存亡之秋也( ) ⑵欲报之于陛下也( ) ⑶先帝称之曰能( )⑷愿陛下亲之信之( ) (五)形容词的活用 ①以光先帝遗德②恢宏志士之气③亲贤臣,远小人 ④此皆良实 当堂训练 第一课时 一、阅读第一段,划分句子节奏。 先帝创业未半而中道崩殂 今天下三分 二、翻译句子:诚宜开张圣听,以光先帝遗德. __________________________________________________________ 三、理解课文。 1、文中“先帝”指________,“陛下”指________,“天下三分"指天下分 裂为_____、_____、_____三国.

九年级语文上册 第24课 出师表(第2课时)教案 新人教版

第24课出师表(第2课时) 一、再读文章,理清脉络 通常我们要劝勉和打动某人最好是能够“晓之以理,动之以情”,请同学们再读《出师表》,循着理与情两条线说说诸葛亮在表文中是如何说理陈情的。 理线:(1)劝勉后主,提出建议:①开张圣听;②不宜偏私;③亲贤远佞。 (2)出师的准备和意义:今南方已定,兵甲已足,当奖率三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都。 情线:①先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰。 ②受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明。 ③此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。 ④臣不胜受恩感激! ⑤今当远离,临表涕零,不知所言。 二、理线探究——变换角度,说理评理 诸葛亮的理说得是否好,还要看读的人能否领会他的良苦用心,我们不妨做一个假设,站在后主刘禅的角度,用一位年轻君主的眼光去读一读《出师表》。 1.三条建议的目的在于劝勉后主内修政理,励精图治。如果你是刘禅,你认为哪一条建议最为关键? 亲贤远佞最关键,是君主用人的根本原则,也是前两条建议能够施行的基础。诸葛丞相将其放在最后陈述可谓用心良苦,是为了告诫我谨慎用人才是重中之重,才是“汉室之隆,计日而待”的必要前提。 2.自古忠言逆耳,要让一个昏君接受自己的良言十分不易,如果你是刘禅,读这篇表文时诸葛丞相的哪些言辞最能触动你呢? 学生可能会据此回答: ①先帝创业未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此诚危急存亡之秋也——用蜀汉危急的情势给后主以紧迫感,因危机感而自励。 ②然侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外者,盖追先帝之殊遇,欲报之于陛下也——指出蜀汉拥有忠臣良将的优势,使后主对国家不失希望。 ③亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也。先帝在时,每与臣论此事,未尝不叹息痛恨于桓、灵也!——用历史经验印证观点令人信服;用先帝观点影响和打动后主。 ④文章多次提及先帝——处处以先帝的遗德遗训告诫后主,而不以丞相身份直言,有力度,有分寸。 三、情线寻迹——变换角度,陈情抒情 让我们再作一次畅想,46岁的诸葛亮华发早生,忧思忡忡,出师北伐之前,他写罢此文,“临表涕零,不知所言”。此时这位两朝开济的老臣心中会翻涌着怎样的情感呢?结合对历史的了解,请你站在诸葛亮的角度用第一人称来表达一下他此时的想法。 学生可能出现的回答: ①对先帝知遇之恩的感激之情。 ②委以重任的沉重责任感。 ③对后主刘禅的担忧和期望。 ④出师北伐的坚定决心和必胜信念。 四、拟写感言——效仿古人,凭吊蜀相

《出师表》ppt公开课教案

24 《出师表》公开课教案 池州市第十中学方来源 教学目标 1、理清作者的写作思路,把握文章结构特点。 2、领会文章融议论、记叙、抒情为一体的写法。 3、重新认识诸葛亮,并了解其政治主张。 课时安排 3课时。 教学内容和步骤 第一课时 一、导入新课 (播放歌曲)刚才大家听到的这首歌是电视剧《三国演义》主题歌——《滚滚长江东逝水》。读过《三国演义》的人都知道,这阙《临江仙》是这部著作的开篇词。但这首词作者并不是罗贯中,而是明朝中叶的文学大家杨慎。罗贯中是从杨慎那里抄来的吗?不是,罗贯中为元末明初人,而杨慎是明朝中期人。最初《三国演义》开篇并没有此《临江仙》,是清初毛宗岗父子将其移植在卷首,不管怎么移植,我们都相信罗贯中和杨慎两老人家都不会有意见。就像被罗贯中演义神化的诸葛亮,老诸葛也很乐意,可怜他的一片忠心能流芳百世,老罗有很大的功劳,只不过老罗演义,内容可信度不高,真正值得信赖的文字还算是老诸葛本人的《出师表》,今天我们就来学习诸葛亮的这篇经典名作。 二、在学习本文前,我们先了解:1、本文的学习目标;2、作者简介;3、时代背景;4、标题。(播放幻灯片) 三、整体感知 1、国庆八天长假,要求同学们放假期间预习本文,现在我来检查预习情况,(播放生字词幻灯片)请一位同学把幻灯片的红字读一下。 崩殂(cú)菲(fěi )薄裨补(bì)遗(wèi )陛下 祎(yī)攸(YōU ) 阕(quē)陟(zhì)罚 臧(zāng )否(pǐ)行(háng )阵猥(wěi)自 夙(sù)夜驽(nú)钝诹(zōu )攘(rǎng)除 斟酌(zhēn zhuó) 2、录音范读课文。 a、接下来请同学们听朗读录音,大家注意停顿、重音。 b、用幻灯片展示文中几个经典句段的停顿,要求学生一起读并做好句读笔记。 3、请全体学生朗读第一段,然后对照课下注释及《名校课堂》翻译把第一段重点字词句圈划出来。请学生解释翻译第一段的重点字、词、句(让学生默读几分钟后播放幻灯片)。 4、请学生快速阅读第一段,思考: 作者指出当时的形势如何?值此“危急存亡之秋”,内外大臣表现如何?内外大臣如此,作者希望国君又当如何?由此得出作者提出的第一条建议是什么? 点拨:(请学生引用课本的话回答)“先帝创业未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊”;“侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外者”;“开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄”;“开张圣听”或“广开言路”。(播放幻灯片示意图) 四、课堂小结:这堂课我们主要了解了作者以及写作的时代背景,重点分析了课文第一段,初步了解诸葛亮请求出师的原因——蜀国危急存亡。通过正反对比分析,给刘禅提出第一条建议——要广开言路。 五、布置作业。 1、预习课文第二——九自然段,思考:作者提出的第二、三条建议是什么?为什么要提出这些建议? 2、背诵课文。 (时间允许,再把朗诵播放一遍) 第二课时 一、复习上课内容导入新课。 二、1、请全体学生朗读第二段,然后对照课下注释及《名校课堂》翻译把第二段重点字词句圈划出来。(让学生默读几分钟后播放幻灯片)请学生解释翻译第二段的重点字、词、句。 2、阅读第二段,思考: 作者提出的第二条建议是什么?为什么要提出这条建议?

第24课《出师表》同步阅读“1+1”升级版(苏教版初三下)doc初中语文

第24课《出师表》同步阅读“1+1”升级版(苏教版初 三下)doc初中语文 一、课内阅读 阅读下面文段,回答以下咨询题 先帝创业未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此诚危险存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外者,盖追先帝之殊遇,欲报之于陛下也。诚宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。 1.下面词义讲明不正确的一项为哪一项〔〕 A.崩殂〔死。皇帝死叫〝崩〞;殂,死亡〕 B.殊遇〔专门厚待〕 C.恢弘〔气概宏大〕 D.引喻失义〔讲话中称引譬喻不恰当〕 2.以下句中加点字与〝此诚危险存亡之秋也〞中的〝亡〞意思相同的一项为哪一项〔〕 A.亡羊补牢,犹未晚也。B.河曲智叟亡以应。 C.亡命天际D.出那么无敌国外患者,国恒亡 3.下面两句话加点词词义相同的一项为哪一项〔〕 A.危险存亡之秋一叶落而知天下秋B.忘身于外无敌国外患者 C.盖追先帝之殊遇笼盖四野D.以塞忠谏之路也固国不以山溪之险4.下面加点的内容不能连续的一项为哪一项〔〕 A.今天下三分,益州疲弊B.先帝创业未半而中道崩殂 C.此诚危险存亡之秋也D.不宜妄自菲薄,引喻失义 5.以下解讲有误的一项为哪一项〔〕 A.文中的〝益州〞指蜀汉,〝先帝〞指刘备,〝陛下〞指刘禅。 B.作者分析形势先讲不利的主观条件,后讲有利的客观条件。 C.作者在提出自己的建议时,先从正面讲,再从反面讲。 D.本段的主旨句是〝诚宜开张圣听〞,这是作者提出的第一个建议。 参考答案 1.C那个地点〝恢弘〞是动词,〝发扬〞的意思。 2.D〔例句的〝亡〞是〝灭亡’的意思。A项中〝亡〞是〝丢失〞的意思;B项中〝亡〞是〝无〞的意思;C项中〝亡〞是〝逃亡〞的意思;D项中〝亡〞是〝灭亡〞的意思。〕 3.B〔B项中〝外〞差不多上指〝国家外围、边境〞的意思。A项中第一个〝秋〞是〝时〞的意思;第二个〝秋〞是〝秋季〞的意思。C项中第一个〝盖〞是〝大致〞,表估量的意思;第二个〝盖〞是〝覆盖〞的意思。D项中第一个〝以〞是〝以致〞的意思;第二个〝以〞是〝凭借,用〞的意思。〕 4.A〔应为〝今/天下三分〞。〕 5.B〔不利的是客观的条件,有利的是主观的条件。〕

出师表

第六单元出师表(第一课时) 诸葛亮 学习目标: 1.准确、熟练、流畅地朗读课文。 2. 了解文章的作者及出处 3.学习第1-5段,积累重点词语,翻译课文。 一,课前预习: 1、“表”这种文体的一般内容和作用。 “表”的一般内容是议论和叙事,往往带有抒情色彩。它是古代奏议的一种,常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。 2、“出师表”该如何理解呢? 在出师前对国家大事的意见、建议。 3、本文是在怎样的背景下写的? 写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前,当时蜀汉已从猇(xiāo)亭(今湖北宜都)战役的惨败中恢复过来,既与吴国通好,又平定了南方叛乱,所以诸葛亮决定北上伐魏。 4、诸葛亮写作本文的目的是什么? 希望国内政治修明,有一个稳定的后方,使他“北定中原”的计划得以实现。 5、读课文,正音,划分长句的节奏。 崩殂.()疲弊.()不懈.()恢弘.()忠谏.()菲.薄()陟.()罚臧否.()攸.()费祎.()以遗.()陛下裨.补()猥.()自枉.()屈夙.() 庶.()竭驽.()钝咎.()咨诹 ..()()昭.()遗诏.() 6、对照注释,自读第1段,积累重点词,翻译课文。 崩殂:疲弊:诚: 危急存亡:秋:宜: 不懈:忘身:殊遇: 开张:光:遗德: 恢弘:妄自菲薄:引喻失义: 以:塞: 7、读2-5课文,积累关键词,翻译课文。 陟罚臧否作奸犯科 付有司论其刑赏以昭陛下平明之理 不宜偏私此皆良实 志虑忠纯是以先帝 简拔以遗陛下悉以咨之 裨补阙漏性行淑均晓畅军事举宠为督 优劣得所此后汉所以倾颓也 叹息痛恨于桓灵也贞良死节 二、课中学习 1、翻译课文 2、思考: (1)诸葛亮向刘禅提出哪些建议,主要陈说的是哪一条,为什么? (2)提三条建议的目的是什么? (3)作者深情回顾先帝“叹息痛恨”的情形有什么意图? 三、课后作业 1 下列句子读法停顿有误的一项是() A.咨臣/以当世之事B今/天下三分,益州/疲弊 C.是/以先帝简拔/以遗陛下 D.亲/贤臣,远︱小人 2 解释句中加点的实词: 中道崩殂 ..益州疲弊 ..不懈.于内此诚.危急存忘之秋.也 忠志 ..之士追.先帝之殊遇 ..开张圣听 .... 以光.先帝恢弘 ..志士之气妄自菲薄 .... 引喻失义 ....以塞 ..忠谏之路 3 《三国演义》中反映诸葛亮聪明和智慧的典型事例有: 4、默写: 诸葛亮劝刘禅对宫中、府中官员的赏罚要坚持同一标准的句子是: 诸葛亮希望后主不要随便看轻自己的句子是: 诸葛亮向后主提出严明赏罚建议的语句是:

出师表教学设计

《出师表》教学设计 语文备课组主备人:白改敏授课人:董丽萍 【教学目标】知 识与能力: 1积累词语,丰富文言词汇。 2. 了解奏表的特点,了解诸葛亮的治国主张。 3. 积累名句,背诵全文。 4. 朗读课文,疏通文句,培养学生自读文言文的能力。 5. 学习本文融情于议论、叙述,以情动人的写法方法。过程与方法: 阅读体悟,用各种方式激起学生诵读的兴趣。 情感、态度与价值观 深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚,增强责任感、使命感,做社会的有用人才。【教学重点】 1. 背诵全文,力求当堂成诵。 2. 掌握本文寓情于理、寓情于事,情挚辞切的特点。【教学难点】 1. 引导学生理清行文思路,深刻理解诸葛亮的政治主张。 2. 如何正确理解诸葛亮的“忠”? 【教学方法】 1. 朗读法本文情词恳切,动人肺腑,要引导学生在理解作者思想的基础上,正确处理句中的语意停顿,读出层次感,读出情意。 2. 讨论法关于文句的疏通、文意的理解,应由学生自主解决,生生互动, 激发他们探究的热情,培养协作精神。 3. 探究法提供有关诸葛亮的材料,引导学生自己探究,发现问题,查找答案,得出结论。 【教学时数】3课时 【教学过程】 第一课时 一、导语设计 设计: 以《隆中对》导入。汉建安十二年(207 年),诸葛亮隆中对策,提出伟大的战

略构想,之后的历史在相当程度上证实了他构想的正确性,但也确实有些想法未能实现。今天我们再对《隆中对》提出后所发生的一些史实进行探讨,应是一件有意义的事。 二、资料助读 1.关于刘备托孤: 《三国志?蜀志?诸葛亮传》:“章武(刘备即帝位后的年号)三年(即公元223 年)春。先主于永安宫病笃,召亮于成都,属以后事,谓亮曰:‘君才十倍曹丕,必能安国。终定大事。若嗣子(指刘禅,即阿斗)可辅,则辅之;如其不才,君可自取。'亮涕泣曰:‘臣敢竭股肱之力,效忠贞之节,继之以死! '先主又为诏勒后主曰:‘汝与丞相从事,事之如父! ”' 2.关于刘禅:刘备子,小名阿斗。刘备死后他继任蜀汉皇帝,昏庸无能,由诸葛亮辅政,“政事无巨细,咸决于亮” 。公元234 年,诸葛亮病死北伐军中,他逐渐信任宦官,朝政腐败。公元263 年魏军攻成都,他出降,第二年举家迁洛阳,被封为安乐县公。由于他是历史上最著名的庸碌无张的皇帝,所以后世就把“阿斗” 当作昏庸无能的人的代称。 3.诸葛亮与刘备的关系:诸葛亮追随刘备二十多年。一方面是感恩图报,另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他初辅刘备时,刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智,终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223 年刘备临终时,把刘禅托付给他,并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功,并无丝毫恃功自大的意思,他对刘备父子,真是一片至诚。 他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来,他辛勤创建西蜀,还要进一步“北定中原,兴复汉室” 。所以在适当时机,准备出师,并提出自己的意见。 4.区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家,他有政治远见,能对复杂 的形势进行分析并从中找出规律,定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明, 恩威并施。其它如开发生产、发明新武器等,都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等,主张修身养德,志向高远,这些精神,多可借鉴。 传说中的诸葛亮,已被作为智能的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说,是不能当作史实来看的。

九年级语文上册第24课《出师表》校本作业本新人教版

第二十四课出师表 一、积累与运用。 1.给下列加点的字注音。 (1)中道崩殂.()(2)裨.补阙漏() (3)行.阵和睦()(4)以彰其咎.() (5)陟罚臧否.()(6)以遗.陛下() (7)庶.竭驽钝()(8)猥.自枉屈() (9)咨诹.善道()(10)夙.夜忧叹() 2.解释下列句中加点的词。 (1)以光.先帝遗德()(2)引喻失义.() (3)猥.自枉屈()(4)斟酌损益.() (5)咨诹.善道()(6)以彰.其咎() 3.根据课文内容填空:。(1) 诸葛亮希望后主不要随便看轻自己的句子是:“, ,。” (2)《诸葛亮集》中有这样的话:‘赏不可不平,罚不可不均',这与《出师表》中的“,”一致。 (3)诸葛亮给刘禅建议中最重要的一条是“,。” (4)《出师表》中写出诸葛亮无意于功名的两句话是“, ”。 (5)《出师表》中陈述作者临危受命的千古名句是 “,”。 (6)诸葛亮出师的战略目标是“,”。 4.下列句中加点字与“此诚危急存亡之秋也”中的“亡”意思相同的一项是( ) A.广故数言欲亡 B.河曲智叟亡以应 C.今亡亦死 D.出则无敌国外患者,国恒亡 5.下面四组句子中画线词意思或用法相同的是() A.帝感其诚.此诚.危急存亡之秋也 B.牡丹之爱,宜.乎众矣诚宜.开张圣听 C.以.光先帝遗德是以.先帝简拔以遗陛下

D.先帝创业未半而.中道崩殂弛然而.卧 二、阅读理解。 (一)阅读下文,回答6-9题。 侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等,此皆良实,志虑忠纯,是以先帝简拔以遗陛下:愚以为宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行,必能裨补阙漏,有所广益。 将军向宠,性行淑均,晓畅军事,试用于昔日,先帝称之曰能,是以众议举宠为督。愚以为营中之事,事无大小,悉以咨之,必能使行阵和睦,优劣得所。 亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也。先帝在时,每与臣论此事,未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军,此悉贞良死节之臣,愿陛下亲之信之,则汉室之隆,可计日而待也。 6.解释下列句中加点的词。 以遗.陛下( ) 悉以咨.之( ) 7.用现代汉语翻译下面句子。 (1) 此皆良实,志虑忠纯. (2) 必能使行阵和睦,优劣得所。 8.下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一项是() A.亲.贤臣,远小人寡助之至,亲.戚畔之 B.未尝不叹息痛恨于.桓、灵也公与之乘,战于.长勺 C.牺牲玉帛,弗敢加也,必以信.愿陛下亲之信.之 D.此悉.贞良死节之臣悉.以咨之 9.理解本文内容,然后填空。 (1)文中提到的“亲贤臣”,相当于今天我们选拔人才时常提到的“_________”这一成语。 (2)“此悉贞良死节之臣”中的“贞良死节”的意思是__________。在中华民族的历史上,_____________就是一个贞良死节之臣。(举本文以外的例子) (3)文中的“计日而待”,与今天的__________这个成语意义相近,字数相等。 (二)阅读甲乙两个文段,回答10-14题。

二十四课出师表1

水寨中学集体备课精细教案

多音多义字:陟罚臧否(pǐ)以遗(wèi)陛下长(zhǎnɡ)史 老师可引导学生积累理解,借助课下注解和工具书加以辨析。 学生可能提到的长句节奏问题。 如:“若/有/作奸犯科/及/为忠善者,宜/付/有司/论其刑赏,以昭/陛下/平明之理,不宜/偏私,使/内外异法也。” 然/侍卫之臣/不懈于内,忠志之士/忘身于外者,盖追/先帝之殊遇,欲报之于/陛下也。 愚以为/营中之事,悉以/咨之,必能使/行阵/和睦,优劣/得所。 老师可引导学生要在大致理解句意的基础上正确断句,并提示同学们注意进一步培养文言文的语感。再找几句进行朗读断句,如: 愿/陛下/托臣/以讨贼兴复之效,不效/则治/臣之罪。 此/臣/所以/报先帝而忠陛下/之职分也。 【巩固拓展】 三、再读课文,理清内容要点 1.同学们和老师共同介绍《出师表》相关写作背景,明确作者写作意图。 2.老师范读课文,同学们勾画批注,了解文写了哪些内容?并试着整理文章的思路。 3.师生共同讨论文章内容及思路。 第一部分(1—5段)从当前形势出发,劝说后主继承先帝遗志,提出三条建议:一是开张圣听;二是陟罚臧否,不宜异同;三是亲贤臣,远小人。 探讨:如何理解这三条建议呢?(鼓励学生细致阅读课文,找出依据,谈出自己的理解。) 可能有的理解: 从诸葛亮提出建议的背景来谈,三国鼎立之时,蜀国最弱,要发展壮大,就需要帝王是成为贤君<明君,按这三条建议去做,可继先帝遗志。 重点提出的建议是第三条:亲贤臣远小人。并将举荐的人和具体特点<优势都一一讲明了。如文官有郭攸之等人,他们的特点是“良实”“忠纯”;武将是向宠,他的特点是“性行淑均,晓畅军事”。 举贤荐能,用心良苦;坦诚进言,竭尽忠诚。 【收获反思】 第二部分(6—7段)回顾了自己的身世和经历,表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。 朗读这两段,理清文章内容: 隐居隆中的事——“臣本布衣,躬耕于南阳”。 三顾茅庐的事——“三顾臣于草庐之中”。 襄阳兵败的事——“后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间”。 白帝城托孤的事——“临崩寄臣以大事”。 南征孟获的事——“五月渡泸,深入不毛”。 老师引导同学们从文章的字里行间体会作者蕴含的情感。如内心充满的对刘备知遇之恩的感激与报答之情;并把这种忠诚在刘备离开人世后就转移到他的后代身上;描写出师伐魏的有利条件和迫切愿望,表达作者实现先帝遗愿的决心,如“奖率三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都”等句;还有自己以身报国的责任感,如“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”。

出师表教案

出师表 教学依据 本文情词恳切,以议论为主,兼用记叙和叙事,表达流畅而自然,言辞中肯而声情并茂。开头分析蜀国面临的形势,陈述自己的治国主张;中间回顾往事,追忆诸葛亮自己以身许国的经过,抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情;结尾时理清君臣职分,表达竭诚图报的心情。 新课标指出:“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。”本文文质兼美,情理交融,实在不可多得。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。 综合性学习是新课程下语文学习的一大特色,语文综合性学习应该是有机渗透于阅读教学过程之中的。在学习本课时,还应该结合文章涉及的信息丰富、包含的思想深邃的特点,组织相关综合性学习,合理地将语文学习发散到课外,让学生在学习的过程中得到充分发展。教学设计 ■教学目标 知识与能力目标: 在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识;整体感知文章内容,概括内容要点;多层面解读文章,培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力;品读语言情感的深切,体会行文构思的明晰的特点;掌握阅读“表”这一文言文体的基本方法。 过程与方法目标: 反复诵读,在读中感知文章大意及内容要点,在读中品味语言情感的深切,在读中质疑探究、迁移发现;鼓励学生对课文内容有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并用合作的方式,共同探讨疑难问题;强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话,实现师生的互动;引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。 情感态度与价值观目标: 通过对本文的学习,学会怎样对他人“声情并茂”地陈述自己的观点和建议;怎样正确对待他人对自己的恩惠;怎样看待自己的责任等问题。在讨论思辨中形成正确的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教,而是应该让学生联系自己的生活体验,在反复阅读的基础上,自己从多角度去思考,得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程,实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。 教学方式 以读为本,让学生在读中理解、品味。 由单向思维转向多向思维,正确引导学生进行多元化思考。 注意传授学习方法,指导学生学习思考,在思考中发现,在发现中走向完善。 重视教与学的双边性,重视师生互动,注重学生的自主理解和思考,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟与思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受成功的喜悦。 将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中,切忌为了完成目标而强行设计教学环节。 要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在,以知识链接的形式,将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外,让学生在更为广阔的时空中自主学习。 教学重点 1.理清并分析文章情理并进的写作脉络,深刻理解诸葛亮的政治主张。 突破方法:教师借“晓之以理,动之以情”的劝勉方式提出情理说,引导学生循着情理双线理清文章主要内容和写作脉络

第二十四课出师表

第二十四课出师表 教学目标: 知识与能力 1.了解“表”这种文言文体的一般知识。 2、流畅诵读,培养文言语感。 3、积累精彩语句,学习寓抒情于议论叙事的写法。 过程与方法 4.反复诵读,在诵读中提高自读文言文的基本方法,在诵读中品味深切的情感。 情感态度与价值观 5.感受诸葛亮的人品气节,理解他知恩图报的心情,学习他为国尽忠的责任感。 教学重难点: 积累文言词汇,增强文言语感,提高自学文言文的能力。 教学方法: 以“板块式”教学模式统领整个教学流程,以诵读为主,通过比较阅读、合作探究完成各个教学环节。 教具准备: 多媒体课件、预习指导表 教学过程: 课前板块:

预习指导表

板块一、(激趣导入)(激趣导入)刘备托孤嘱诸葛 1、出示短文,提问:“请同学们找出下文中描写诸葛亮的语句,并揣摩其心理活动.” ?“章武(刘备即帝位后的年号)三年(即公元223年)春,先主于永安宫病笃,召亮于成都,属以后事,谓亮曰:‘君才十倍曹丕,必能安国,终定大事。若嗣子(指刘禅,即阿斗)可辅,则辅之; 如其不才,君可自取。’亮涕泣曰:‘臣敢竭股肱之力,效忠贞 之节,继之以死!’先主又为诏勒后主曰:‘汝与丞相从事,事 之如父!’” 2、在学生领会到诸葛亮的“忠贞”之心后,导入新课:“以往我们印象中的诸葛亮是一个智者形象,这节课我们来认识一个忠贞不渝的诸葛亮。” 以“刘备托孤”这则浅显文言文导入新课,在统一的文言形势下,展开了文本中“临终寄臣以大事”,利于感知刘备与诸葛亮间非凡的君臣之情。短文中“涕泣曰:‘臣敢竭股肱之力,效忠贞之节,继之以死!’”通过神态描写、语言描写直接表达了诸葛亮的赤胆忠心。 板块二、(辨题识文)诸葛出师上表文 1.介绍表的常识,指出本表文的杰出文学地位。 ?表,古代向帝王上书陈情言事的一种文体.表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。统观众多表文,尽管具体内容不

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