大学生对 MOOC 的了解及需求情况的调查研究

　２０１４年１２月

第３２卷　第１８１期

当代继续教育

ＣｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙＣｏｎｔｉｎｕｉｎｇＥｄｕｃａｔｉｏｎＤｅｃ．，２０１４

Ｖｏｌ．３２　ＮＯ．１８１　

大学生对ＭＯＯＣ的了解及需求情况的调查研究

李新平，彭玉嫒*

（湖北大学教育学院教育技术学系，湖北武汉，４３００６２）

摘要：本研究通过问卷调查，了解大学生们当前对ＭＯＯＣ的认知程度及具体需求情况，旨在推进ＭＯＯＣ在高校的应用，发展高校在线学习方式。

关键词：ＭＯＯＣ；高校；大学生；调查

中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：２０９５－５５１０（２０１４）０６－０６６－０４

基金项目：本文为湖北省教育科学“十二五”规划课题网络环境下数字化学习方式变革发展理论与实践研究（项目编号２０１３Ｂ０５３）及湖北大学教学研究项目高校精品课程网站有效应用理论和实践研究（项目编号２０１２０６０９０－０１３５４５）的阶段性研究成果。

Study on College Student＇s Knowing and Needing of MOOC

ＬＩＸｉｎ－ｐｉｎｇ，ＰＥＮＧＹｕ－ａｉ

（ＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙｉｎＨｕｂｅｉＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｗｕｈａｎ，Ｈｕｂｅｉ，４３００６２）

Abstract：ＤｅｖｅｌｏｐｉｎｇｏｆＭＯＯＣｉｎＣｈｉｎｅｓｅｃｏｌｌｅｇｅｓｎｅｅｄｓｔｈｅｒｅｃｏｇｎｉｔｉｏｎａｎｄｓｕｐｐｏｒｔｏｆｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｂｙｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓｕｒｖｅｙａｎｄｄａｔａａｎａｌｙｓｉｓ，ｔｈｉｓｓｔｕｄｙｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅｓｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｋｎｏｗｉｎｇａｎｄｎｅｅｄｉｎｇａｂｏｕｔＭＯＯＣ，ｈｏｐｅｓｔｏｐｒｏｍｏｔｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆＭＯＯＣａｎｄｒｅｆｏｒｍｏｎ－ｌｉｎｅｌｅａｒｎｉｎｇｐａｔ－ｔｅｒｎｉｎＣｈｉｎｅｓｅｃｏｌｌｅｇｅｓａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ．

Key Words：ＭＯＯＣ；Ｃｏｌｌｅｇｅｓａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ；Ｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓ；Ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎ

一、问题的提出

ＭＯＯＣ是一种以开放访问和大规模参与为目的的在线课程。ＭＯＯＣ从２００８年开始发展，在２０１１年开始引起世界高校机构、媒体和商业集团的广泛关注。ＴＩＭＥ杂志将２０１２年称为“ＭＯＯＣ年”。基于ＭＯＯＣ产生的影响，２０１３年我国部分高校开始建设ＭＯＯＣ课程。教育部２０１４年也将ＭＯＯＣ作为建设工作的重要组成部分。

发展在线学习是中国当前高校教学方式和学习方式变革的一个方向。一些研究显示，中国高校现有的在线学习在实施方面以及网络课程资源有效利用等方面都存在很多问题。ＭＯＯＣ作为现代教育领域出现的一种新型课程模式，它不仅仅是提供了优质学习资源，还带来了教学和学习方式的变化。它既提供视频、书本、练习题目、随堂测验等传统的课堂材料，也可以通过借助宽广的交互性论坛与学习性社区将求学者在共同的学习目标、学习动机和学习兴趣的驱使下组织起来。这种新型模式对于中国的高校及学习者来说既是机会也是挑战。ＭＯＯＣ当前仍然处于发展阶段。美国是ＭＯＯＣ的发源地，根据美国２０１３年在线教育统计报告的数据显示，仅有５％的高校或教育机构目前提供ＭＯＯＣ，有９．３％的

*收稿日期：２０１４－１０－０９

　作者简介：李新平（１９７４—　），男，湖北潜江人，湖北大学教育学院副教授。彭玉嫒（１９９３—　），女，湖北大学教育学院教育技术学２０１２级本科生。

学校正处于计划阶段。［１］那么，如何开展中国高校ＭＯＯＣ建设从而真正推动中国高校在线学习的发展呢？

ＭＯＯＣ在中国高校的应用发展，除了需要众多教育机构、高校、学者积极推动，中国高校大学生们是否认识、接受和支持ＭＯＯＣ也非常重要。本研究欲通过调查研究，了解当前大学生们对ＭＯＯＣ的认知程度及具体需求情况，并据此提出相应的建议。

二、研究设计和方法

（一）文献研究

通过ＣＮＫＩ中国知网检索文献资料，阅读有关ＭＯＯＣ的发展、ＭＯＯＣ的评价、ＭＯＯＣ存在的问题及ＭＯＯＣ的模式等相关的理论文献，充实调查研究的理论基础。

在ＣＮＫＩ中国知网下以含“ＭＯＯＣ”或含“ＭＯＯＣＳ”或含“慕课”为标题或关键词进行检索，获取文献２４５篇中文文献，当在检索结果中加入“学习者”或含“大学生”为关键词进行进一步检索时，只获得２４篇文献。从相关文献的数量上的分析可知，目前关于ＭＯＯＣ在中国的研究还相对缺少从学习者或是大学生的角度来审视ＭＯＯＣ。

（二）问卷调查研究

通过问卷调查，了解目前高校大学生对ＭＯＯＣ的认知现状，以及不同条件下的学习意愿，对ＭＯＯＣ课程的需求以及对自身主观能动性的预测。对收集的数据进行统计分析。

问卷调查分两步进行：

第一步为预调查。初步设计调查问卷，利用”问卷星“在线调查系统进行网络调查。历时６天，回收问卷数５６份。发现在不同省市的高校学生在对ＭＯＯＣ的认知程度及态度意愿上的数据大致相同，认知程度均较低且表现出与相关专业相关联。

第二步为正式调查。针对预调查发现的问题，对调查问卷设计进行了调整。考虑将在笔者所在高校进行开展学习方式变革试验的后续研究，正式调查采用了随机发放纸质问卷的方式，调查对象确定为本高校大学生。问卷总共包括三部分：第一部分是个人的基本情况。第二部分是对ＭＯＯＣ的认知情况。第三部分是对ＭＯＯＣ了解后的学习意愿，课程需求及个人期望。一共２０道答题。正式问卷调查于２０１４年５月２７日开始进行，历时２周完成。共发放问卷１８２份，回收问卷１８２份，回收率１００％，其中有效问卷为１５４份，占比８４．６％。

三、调查结果与数据统计分析

（一）样本基本情况

１．性别分布。样本男女生比例为４４：５６。

２．年级分布。本次调查样本大学生年级主要集中在大二，占６１％。大四学生因为在调查时间段因为临近毕业在校人数相对较少，因而样本数偏低，仅占

１％。

图１　样本年级分布

（二）对ＭＯＯＣ的认知程度

１．对ＭＯＯＣ的了解程度

调查结果显示，７２．７％的样本大学生从没听说过ＭＯＯＣ，１６．９％的样本大学生听说过ＭＯＯＣ，但不太了解，没参与过ＭＯＯＣ的学习，只有１０．４％的样本大学生比较了解ＭＯＯＣ，曾经有过ＭＯＯＣ学习体

验。

图２　对ＭＯＯＣ的了解程度

２．对ＭＯＯＣ的了解程度与性别的联系

当前一些高校女生比例高于男生。通过图表（图３）可知，本次调查中男女生在对ＭＯＯＣ的了解程度方面，没听说过、听说过但不太了解以及比较了解三个选项的样本比例基本相当，因而可认为对

ＭＯＯＣ的了解程度在性别上差异不大。

图３　性别与了解程度的关系

（三）在不同条件下的ＭＯＯＣ学习意愿

预调查发现，很多大学生在调查之前对ＭＯＯＣ不太了解。因此，在设计正式调查的问卷时，安排在调查学生了解ＭＯＯＣ的情况之后对ＭＯＯＣ进行了

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第３２卷第１８１期大学生对ＭＯＯＣ的了解及需求情况的调查研究

简介，说明了ＭＯＯＣ的特点，使被调查者都对ＭＯＯＣ有了大致的了解，然后让被调查者回答学习意愿。由图４可以看出，７５．３％的样本大学生愿意在ＭＯＯＣ上进行学习，２４．７％的样本大学生仍没有意愿进行学习。这说明，大部分学生对ＭＯＯＣ这种

学习模式还是比较认同的。

图４　对ＭＯＯＣ作简单介绍后的学生学习意愿

对调查结果的数据进一步分析发现，对ＭＯＯＣ了解的程度不同对于是否原意在ＭＯＯＣ上进行学习的选择有明显的差别。

根据对ＭＯＯＣ了解的程度将样本大学生分成“比较了解ＭＯＯＣ”、“不太了解”和“没听说过”三组，愿意在ＭＯＯＣ上学习的样本大学生在本组比例分别占９２．３％，６８．８％，７２．３％。也就是说，对ＭＯＯＣ比较了解的组比例最高，虽有接触ＭＯＯＣ但不太了解的组中样本大学生组比例最低。这些说明宣传很重要，另外，让大学生们对ＭＯＯＣ有深入认识也能提高学习意愿。

若证书不能被社会认可即不能带来很直观的利益情况下，如图５所示，愿意继续在ＭＯＯＣ上进行学习的学生为５６．５％，减少了９％左右。ＭＯＯＣ证书目前在中国尚不能提供什么用处。结果显示，中国大学生对ＭＯＯＣ证书的期望并不高，ＭＯＯＣ证书对学生的学习ＭＯＯＣ

的意愿影响有限。

图５　在无证书条件下的学习意愿

另外调查结果还显示，当在ＭＯＯＣ需要支付一定数目金额的情况下，愿意支付的学生人数就骤减到２７．２％，相比免费课程条件下的人数减少了４８％左右。说明课程是否免费在较大程度上影响了学生对于ＭＯＯＣ的学习意愿。通过对在不同条件下的大学生对ＭＯＯＣ的学习意愿调查及对比分析可知，在尚没经济能力的大学生心里，学习ＭＯＯＣ所需付出的经济成本在较大程度上影响了他们的学习意愿。

（四）使用ＭＯＯＣ的目的［２］

如图６所示，７２．５％的大学生是抱着提升自我素养的目的；１６．２％的学生是为了获取证书，希望对以后的事业与学业有帮助；只有３．５％的大学生是为了交友。发放证书是ＭＯＯＣ的课程评价手段，ＭＯＯＣ课程通过它来对学习者进行管理，督促学习者完成全部学习过程。简单提升自我素养的目的，过于松散，

将可能导致课程完成率的低下。

图６　使用ＭＯＯＣ的目的

７（五）能接受的教学方式

如图７所示，仅有２．４％的大学生能接受在教室里老师面授这种传统的教学模式；３０．５％的大学生能接受网络学习；移动学习与远程教育分别占１８．１％与２０．２％。以上数据显示了在教室里教师面授这种传统的教学方式由于受到地理环境及教师资源的限制正面临着巨大的挑战，而新兴的网络学习能被接受的程度最高，这给ＭＯＯＣ的兴起奠定了

基础。

图７　能接受的教学方式

（六）中国大学生对自己学习ＭＯＯＣ的自主性的预测

调查结果显示，预测结业率在１％－９％范围内的学生数量占２６％，９％－３０％的占７４％。根据以上数据与实际结业率７％－９％［３］相比可知，大多数学生对结业率有较乐观的评估，通过间接测量可知对他人的评估也反映了大学生对自身学习自主性有较为乐观的评估。对自我乐观的评价在一定程度上是造成学习者高估自我学习自主性而同时选修多门课程，最终导致完成率过低的因素之一。由此可知，如何使学习者正确评估自我，在能力范围内进行ＭＯＯＣ的学习，对提高学习者的学习能动性有一定的意义。

８６当代继续教育?教育研究２０１４年１２月

图８　预测结业率

四、结论及建议

第一，中国高校大学生对ＭＯＯＣ的认知程度总体情况还是很低。２０１３年的“中国ＭＯＯＣｓ学习者参与情况调查报告”结论认为ＭＯＯＣｓ在中国的发展仍处于萌芽阶段。［４］理由有两个方面，一方面，样本学习者集中以城市的年轻人和大学生为主；另一方面，具有完整学习体验的真正的ＭＯＯＣｓ学习者数量还比较有限。本调查研究进一步具体明确了高校大学生对ＭＯＯＣ的认知程度，尽管样本量较小，但根据调查结果也可以反映出ＭＯＯＣ在高校的发展处于初始阶段。

第二，大学生大多数有想通过各种方式来提升自我的愿望，且由于中国的教育体系使得中国的大学生对网络学习及移动学习等新型的学习方式表达出较强烈的兴趣及意愿，这为ＭＯＯＣ的学习奠定了良好的基础。但由于ＭＯＯＣ使用的教学视频中也是传统的教学模式，所以如何使教学视频的内容形式更多元化，更富有影响力也将会影响到大学生对ＭＯＯＣ的使用意愿。

第三，证书的认证体制、跨学校ＭＯＯＣ课程学分的认定以及降低在ＭＯＯＣ上的学习成本都将是吸引大学生使用ＭＯＯＣ的方面。

第四，扩大或加深对ＭＯＯＣ的认识会提高大学

生对ＭＯＯＣ的使用意愿。ＭＯＯＣ本身就是优质的

教育资源。ＭＯＯＣ发展了几年了，但高校大学生却

有很大比例的人数不了解甚至没接触过ＭＯＯＣ，也

反映大学生们了解世界动态及获取信息方面存在很

多不足。应该继续加强提高中国大学生的信息素养

水平。ＭＯＯＣ在高校的发展初期阶段基本上都是自

上而下推动的。高校需要进一步对大学生使用ＭＯＯＣ进行宣传及引导，扩大或加深对ＭＯＯＣ的认识。如果获得大学生的支持，形成真正的需求，从而

实现自下而上的推动ＭＯＯＣ在高校的应用，这才能

使得ＭＯＯＣ走向可持续发展的道路。另外，高校发

展ＭＯＯＣ，仍然需要注意ＭＯＯＣ课程的低完成率问

题。

注释：

［１］ＢＡＢＳＯＮ：２０１３年美国在线教育注册用户数达７１０万ｈｔ－ｔｐ：／／ｗｗｗ．１９９ｉｔ．ｃｏｍ／ａｒｃｈｉｖｅｓ／１９２４０５．ｈｔｍｌ．

［２］郝丹．ＭＯＯＣ：颠覆与创新———第４次“中国远程教育青年学者论坛”综述［Ｊ］．中国远程教育（综合版），２０１３，（１１）．

［３］杨振涛，李玉顺，卿竹君，桑宇霞．我国学习者对ＭＯＯＣ认同感现状调查与分析［Ｊ］．中国教育信息化，２０１４，（６上）．

［４］刘杨，黄振中，张羽，李曼丽．中国ＭＯＯＣｓ学习者参与情况调查报告［Ｊ］．清华大学教育研究，２０１３，（４）．

［责任编辑：丁鹏］

（上接第３５页）

分考虑地域文化因素，逐步完善具有地域特色的高校继续教育网络平台建设。这有助于吸引更多的生源，是扩大高校继续教育规模、更好地促进教育公平的有效途径。

参考文献

［１］梁克荫．中国西部地区高等教育发展的战略选择［Ｊ］．教育研究，２０００，（４）．

［２］吴学松．我国高校继续教育特色发展战略探析［Ｊ］．继续教育，２０１３，（１）．

［３］赖立．我国继续教育的多元发展及区域水平比较［Ｊ］．高等继续教育学报，２０１３，（５）．

［４］唐一科，李平，金淼等．西部高校发展继续教育的模式研究与实践［Ｊ］．重庆大学学报（社会科学版），２００１，（２）．［５］马启鹏．构建服务型高校继续教育体系：内涵及意义［Ｊ］．当代继续教育，２０１４，（１）．

［６］邓尔玉．西部民族地区普通高校继续教育发展路径的探讨［Ｊ］．青海师范大学学报（哲学社会科学版）２０１３，（５）．［７］赵富学，王发斌．高校继续教育服务地方经济发展方式的能力转变研究［Ｊ］继续教育研究，２０１２，（１）．

［８］杨德生，梁炜．西部高校继续教育实现跨越式发展的路径分析［Ｊ］．继续教育，２０１３，（８）．

［９］曹毓民．试论地域文化与地方高校特色办学［Ｊ］．国家教育行政学院学报，２０１０，（９）．

［１０］王文礼．ＭＯＯＣ的发展及其对高等教育的影响［Ｊ］．江苏高教，２０１３，（２）．

［责任编辑：丁鹏］

９６

第３２卷第１８１期大学生对ＭＯＯＣ的了解及需求情况的调查研究

大学生对 MOOC 的了解及需求情况的调查研究

作者：李新平， 彭玉嫒， LI Xin-ping， PENG Yu-ai

作者单位：湖北大学教育学院教育技术学系，湖北武汉，430062

刊名：

当代继续教育

英文刊名：Contemporary Continuing Education

年，卷(期)：2014(6)

引用本文格式：李新平.彭玉嫒.LI Xin-ping.PENG Yu-ai大学生对 MOOC 的了解及需求情况的调查研究[期刊论文]-当代继续教育 2014(6)

爱课程(中国大学MOOC)

爱课程（中国大学MOOC） 爱课程(中国大学MOOC) 1、《聪慧的源泉——数学导读》。南昌大学?朱传喜，11周，每周3-5小时。课程性质:?类通识课——自然科学与技术。3月10日,5月26日。网址链 接:#/info 2、《唐诗经典》。浙江大学?胡可先，12周，每周4小时。课程性质:?类通 识课——传统文化与世界文明。 网络链接:#/info 3、《文学欣赏与批评》。武汉大学?陈国恩，12周，每周3学时。课程性质:?类通识课——人文科学与艺术审美。 网址链接:#/info 4、《网络素养》。中山大学?张志安等，12周，每周2小时。课程性质:?类 通识课——社会科学与人类发展。 网址链接:#/info 5、《现代礼仪》。湖南大学?袁涤非，12周，每周1-2小时。课程性质:?类 通识课——社会科学与人类发展。 网址链接:#/info 6、《急救常识》。武汉大学?赵剡，9周，每周3小时。课程性质:?类通识课——医学与生命科学。 网址链接:#/info 超星(尔雅通识课) 1、《中国古代礼仪文明》。清华大学?彭林，2学分，在线学习59集(每集20分钟)。课程性质:?类通识课——传统文化与世界文明。

网址链接: 2、《老子论语今读》。东南大学?陈怡，2学分，在线学习59集(每集20分钟)。课程性质:?类通识课——传统文化与世界文明。 网址链接: 3、《中国哲学概论》。西安交通大学?陆建猷，2学分，在线学习60集(每集20分钟)。课程性质:?类通识课——传统文化与世界文明。 网址链接: 4、《中华民族精神》。华中科技大学?李太平等，2学分，在线学习51集(每集20分钟)。课程性质:?类通识课——传统文化与世界文明。 网址链接: 5、《先秦君子风范》。首都师范大学?赵敏俐，2学分，在线学习46集(每集20分钟)。课程性质:?类通识课——传统文化与世界文明。 网址链接: 6、《项目管理学》(双语教学)。南开大学?戚安邦，2学分，在线学习45集(每集20分钟) 课程性质:?类通识课——社会科学与人类发展 网址链接: 7、《物理与人类文明》。浙江大学?叶高翔等，2学分，在线学习58集(每集20分钟)。课程性质:?类通识课——自然科学与现代技术。 网址链接: 智慧树(东西部高校课程共享联盟) 1、《无处不在——传染病》。南昌大学?孙水林，2学分，28学时。课程性质:?类通识课——医学与生命科学。 网址链接: 2、《口腔探密》。南昌大学?王予江，2学分，24学时。

超星慕课大学生心理健康教育2018

1.【单选题】学习心理学要追求( )。( )、不要苛求有效A、正确正确B、有效 C、真理逻辑真理、逻辑DB 我的答案：模式下研究人的问题的。【单选题】心理学是在( )2 、简单A B、健康C、通约D、一般C 我的答案：( )的局面。3【单选题】心理学学科的发展迄今是A、稳步向前B、曲折坎坷C、百花齐放D、停滞不前C 我的答案：。“人”,【判断题】4心理学的研究跟其他学科不一样是因为它研究的是复杂多面的57 / 1 我的答案：√,只是行走在逼近真实的道路上。5【判断题】科学不代表真实我的答案：√( ) 1【多选题】我们能理解美国人“嗷嗷”是在学狗叫,是因为、美国人养大狗A B、关于狗叫声形成了通约C、不同情境下的不同标准D、中国人较聪明AB 我的答案：( ) 【判断题】你理解的事物就是事物的本身。2 我的答案：×3【判断题】客观是被所有人都能够感知的那个现实。我的答案：√( ) 如何幸福的科学。,1【判断题】心理学史研究人类如何更好地生活我的答案：√( ) 【判断题】马丁·布伯的前半生主要致力于用哲学的方法研究宗教。2 我的答案：√【判断题】心理学认为人过分强调表达自己某种特质时恰恰说明这个人缺少这3( ) 种特质。我的答案：√( ) 就失去了社会的客观标准。,4【判断题】完全凭自己的好恶去评价一个人57 / 2

我的答案：√也不要用别人对你的感受评价自己。不要用对别人的感受去评价对方5【判断题】,( ) 我的答案：√。1【单选题】被称为西方哲学奠基者的是( ) A、柏拉图B、德谟克利特、苏格拉底C 、普罗泰戈拉DC 我的答案：( ) 【单选题】下面哪句话可以说是促进了古典心理学的长足发展。2 、感觉到的是真实的吗A 上帝就发笑。、人类一思考,B C、我思故我在D、人只能在关系中发现自我A 我的答案：()是人类高级智慧的体现。【单选题】毕达哥拉斯认为3 、文字A 、情感B 、哲学C57 / 3 D、民主 我的答案：D 4【单选题】科学世界有三大未解之谜: 物质起源、生命起源、( )。 A、意识起源 B、生物起源 C、文化起源 D、宇宙起源 我的答案：A 5【单选题】下列哪一项不属于柏拉图的爱情观。( ) A、对你与她来说你们彼此是唯一的 B、可以同时爱恋几个人 C、恋爱中必须男女平等 D、最浪漫的爱情是纯精神的,肉体需要是兽性而非人性

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学必设的一些思想理论课的态度，进一步涉及到实现目标所必需的两点：规划与执行，最后是大学生们自己眼中的应有的就业素质。 交叉使用主客观题，尽最大可能透过数目不多的题目了解社会所反映的大学生所学的与社会所需存在较大差距的问题，考察当代大学生对于大学学习与就业的思考，希望能通过与采访所得结论的对比得到对于大学生就业有益的信息，帮助大学生更好的规划大学生活。 本次问卷调查的调查对象来自不同年级，不同专业，不同学校，这使得有限的100个样本能够较有效反映实际问题。 具体结论及数据如下： 对于成绩单上的成绩，47%的人认为成绩很大程度上代表了在大学的表现情况，43%则表示大学的学习成绩代表不了个人能力，大学关键还是靠能力，其中一部分认为成绩只要不挂科就行，其余10%没有作出正面回答。这首先就证实了一个多数人对于大学成绩的定位：至少大学成绩单远不如高中成绩单重要。虽然从统计数据上看，表示看重的稍多于无所谓者，但即便是前者也表示不会像中学那样对分数锱铢必较，对名次耿耿于怀。而对于与成绩单上的成绩密切相关，但要求更高的奖学金，调查者并不像刚入校的学生那样对奖学金获得者顶礼膜拜，而是有了自己的思考: 绝大部分人认为拿奖学金的学生不一定就是优秀人才，那仅代表他们在大学里的学习能力，与社会需要的优秀人才的差距还很大;但也有一小部分人认为，拿奖学金的学生，是有一定的能力的，这种能力与日后踏入社会，走上工作岗位，有很大的关联性，一个在大学生活中认真对待学习的人，日后也一定会认真对待工作，像公务员等一些事业性的岗位就是需要这种严谨、踏实、肯干、认真的年轻人。 前两个问题是针对学生普遍关注的在校成绩和与成绩有关的荣誉提出的。由此可见，唯成绩论已越来越站不住脚，大学生对于成绩以外的某些东西的重视正在提

最新大学生手机使用情况调查方案设计

大学生手机使用情况调查计划 一、市场背景、经济环境 目前手机已成为人们必备的通讯工具，手机应用的产品和服务日益丰富，同时呈现多元化发展，人们对各类手机应用服务的需求也逐渐增长，。人们对手机的品牌、性能、价格、外观等方面，有更高的喜好和要求。手机消费市场日益扩大,大学生如今已经是一个庞大的消费群体，对手机相对了解，他们对手机的需求也日益增加。在这种背景下，清楚的了解手机应用用户的基本背景特征、使用行为特征等信息就变得越来越重要。 二、调查目的 确定大学生的消费方式，消费行为，将大学生的消费观用不同的数据表现出来，以便我们又直观的了解，了解大学生的心理需求，通过调查了解大学生所使用的手机数量，手机品牌和手机价位，以便我们了解手机市场的行情。可以了解到大学生到底喜欢怎样的价格、款式、外形、颜色、功能的手机产品，以便让生产商生产出适销对路的适合消费者胃口的手机产品。通过了解学生手机使用情况，为手机销售商和手机制造商提供参考，同时为大学生手机消费市场的开发提供一定的参考，以便了解手机市场的行情，为手机生产企业制定营销策略，提供客观依据。 三、调查内容 1、被调查者的性别年纪分布特征。 2、在整个调查对象中不同手机品牌使用情况。 3、对当前手机满意度均值调查。 4、不同年纪不同性别欲买手机价位的频率分析。 5、不同性别对手机使用功能的分析。 四、调查对象 针对大学生使用手机情况进行调查。对于手机消费市场的重要主体，所以全校学生都是调查对象。个人的喜好以及家庭经济背景的差异、学生月生活费之处的多少导致消费者购买习惯的差异。为了准确快速的得出调查结果此次调查决定采用随机抽样法. 五、调查方法 采取抽样的形式进行问卷调查、观察+行为资料分析法 由于学校学生人数较多，其大学生手机使用情况很难通过全面调查方式获得，只有采用抽样调查的方式获得。抽样调查是按照随机原则，从全体研究对象(总体)中抽取一部分调查单位(样本)进行调查，根据调查获得的样本信息来推断总体数量特征的一种调查研究方法。此次抽样调查是以我校所有的大学生为总体，以各学院的学生为子总体进行抽样设计。对于问卷调查的结果有一定的缺陷性，问卷所提及的问题不能涵盖学生生活消费的全部。所以加上采用观察+行为资料分析法对学校的一些商店进行踩点分析。用来弥补问卷调查的不足性。从两个调查资料综合分析中。做出调查报告。 问卷总数为100份。问卷设有26个选择题，2个问答题。 可采取以下两种方法进行抽样： 1、随机抽样对全校大学生进行随机抽样调查 2、分层抽样分层技术是在实际中最常采用的抽样技术之一，分层抽样实施起来灵活方便，而且也便于组织。先按学院分放，再按班级学生比例发放 此次，我们将采用两种方式相结合的方式进行抽样，按照各学院学生比例进行问卷发

大学生调查研究报告范文3篇3篇

大学生调研报告范文3篇3篇 大学生调研报告范文（一） 在思想道德中，社会公德是最基本的，也是最贴近我们生活实际的。它在第一时间体现一个人的素质涵养，同时又无处不在地伴随我们每一天的生活。针对当今大学生的社会公德状况，我们做了一次社会调查。 总体情况： 调查显示，现在大学生社会公德意识整体上比较强。南开大学马克思主义教育学院院长武东生说：“今天的大学生是值得肯定的，与八九十年代相比，社会的进步在大学生身上得到了充分的体现。”而我们的调查结果显示，有49.2%的人对当代大学生的总体评价是“思想先进，有知识，有文化，但对知识的应用能力差”。只有17.79%的人认为当代大学生“思想素质好，专业水平高和社会实践能力强，有社会责任感。”这就表明，在公德认识方面，大学生普遍表现得好。对基本的公德行为和范畴，他们都有比较清晰的认识，但在具体表现的方面还有待提高，而且这种“知行脱节”现象随着年龄的增长愈趋明显。 助人为乐 在社会公共生活中，每个人都会遇到困难和问题，总有需要他人帮助和关心的时候。因此，在社会公共生活中倡导的助人为乐精神，是社会主义道德建设的核心和原则在公共生活领域的体现，也是社会主义人道主义的基本要求。助人为乐是我国的传统美德，我国自古就有“君子成人之美”、“为善最乐”、“博施济众”等广为流传的格言。人有三乐：自得其乐，知足常乐，助人为乐。把帮助别人当成自己最快乐的事情，是博爱的表现，也是社会对大学生的殷切期盼。养成助人为乐的习惯，将是一生受用不尽的精神财富。正所谓“赠人玫瑰，手留余香”，大学生应当“以团结互助为荣，以损人利己为耻”，积极参与公益事业，力所能及地关心和帮助他人。 在本次调查当中，对于社会公益活动有57.75%的人选择“经常参加”，有37.97%的人选择“没兴趣，出于任务，偶尔应付”，另外有4.28%的人选择“不参加”。参加公益活动是大学生社会公德的良好表现，它体现了一种无私奉献的精神，一种强烈的社会责任感。对于不太喜欢参与社会公益活动的同学，社会也应该给予积极的鼓励与引导。 代大学生中，大部分同学很少接触社会，很少涉及世事纷争，也因此保存着那颗原始的善良的感恩之心。在我们的一个关于无偿献血的个人访谈中，接受采访者回答每个问题都干脆利落，毫不犹豫。献血时她自主争先，她觉得这是很有意义的事情。当我们问到：“有人说献血很危险，甚至有可能感染疾病，你想过吗？”她回答很干脆：“没有，没想过。我只觉得我自己身体很好，抽点血没关系，何况还有很多人挣扎在死亡边缘，正等着我们献血来抢救呢！”从我们的调查数据中也显示，对于无偿献血，有58.63%的同学积极参与，还有36.31%的同学想去，但没时间，只有10.06%的同学认为这是医院在挣钱，不去献。

大学生消费调查方案范文

大学生消费调查方案范文 一、问题的提出 当前的消费市场中，大学生作为一个特殊的消费群体正受到越来越大的关注。由于大学生年龄较轻，群体较特别，他们有着不同于社会其他消费群体的消费心理和行为。一方面，他们有着旺盛的消费需求，另一方面，他们尚未获得经济上的独立，消费受到很大的制约。消费观念的超前和消费实力的滞后，都对他们的消费有很大影响。特殊群体自然有自己特殊的特点，同时难免存在一些非理性的消费甚至一些消费的问题。为了调查清楚大学生的消费问题，我们决定在身边的同学中进行一次消费的调研，弄清楚大学生要花多少钱，花在了什么地方，花的是否合理，如果不合理怎样改进 二、问卷情况 见附录（含调查问卷和结果分析表格各一份） 本问卷共发放42份，收回有效问卷31份。发放以我们周围的同学为主，基本上做到了随机发放。 我们在下面对有代表性的几项进行了具体分析 三、数据统计和分析 1、总消费额 统计结果表明，消费额主要集中在350——500和500——800之间，对于一个基本上的纯消费群体，我们觉得这个结果略低。我们认为，合适的人数分布峰值应该出现在

500800区间，其他区间应该符合正态分布，两种极限情况a （350以下）和e（1200以上）的选择较少，倒是符合正态分布规律。 2、恩格尔系数 由表中数据可看出，饮食方面支出居于350450的人数最多，吃饭消费占总消费的比例较高，因此，大学生这一群体的恩格尔系数较高，这可能是这一群体的特点。虽然考虑到，这一数据受限于我们学校的物价水平，并且与个人饭量的关系较大，但还是可以反映福州地区大学生消费支出的大概情况。 3、通讯开支 随机问卷得到的结果，相反，他们比较注重自己的形象，追求品位和档次，虽然不一定买名牌，但质量显然是他们非常关注的内容。 总体来说上大学生的消费仍然处于温饱阶段，即吃饭穿衣仍然是支出的主要方面；但是这种温饱已经有向小康过度的趋势了（这点由我们日益增多的手机支出，潜在恋爱支出就可以看出）。 2、消费层次一定程度两极分化。 据调查，武汉大学生中其中年消费最高的达到28500元，而年消费最低的只有2100元。大学生年支出均值为8383。96元。这其中有92.7%的大学生把家庭供给作为最主要的经济来源，占其总消费的70%以上。家庭收入越高，对学生的经济供给越多，构成大学生消费的一种特殊的奢侈格局，主

中国大学MOOC使用常见问题(FAQ)

常见问题(FAQ)汇总20200207 一、账号密码类 1.账号登陆后原先的学习记录丢失 您好。您的情况应该是登错账号了，请确认您之前学习账号昵称，帮您查询一下您的账号及登陆方式。（提供昵称至运营查询账号绑定方式） 2.忘记账号密码 您好，如果您忘记了账号或密码，请提供您的昵称，小助手会尽快为您查询账号及登陆方式。知道账号后，您可以点击“忘记密码”根据系统提示找回密码。对应的帐号密码找回需要到对应的地方，网易邮箱账号是到网易邮箱的网站去找回，爱课程账号需要去爱课程网找回。（如果用户知道登录方式，直接指导其通过指定方式找回密码） 3.如何变更手机号 您好，您可以在电脑端登录你的账号（注意需要登录除手机号之外的另一种登录方式如微信），头像下拉菜单点击设置，在账号设置中，找到手机号对应的解绑，确认即可解绑手机号。如果您的账号只有手机号这一种登录方式，则需要先绑定其他任意一种登录方式如微信，然后用微信登录这个账号。 4.修改昵称时提示昵称被占用 您好，请确认是否已在其他注册的账号中使用了该昵称，如果是，请修改原先账号中的昵称，解除占用。如果您不记得了，请提供您的昵称，帮您后台查询该昵称对应的账号。

（针对那些昵称含有学号姓名的，不太容易相同的昵称，如果是比较常见的昵称，告知昵称具有唯一性，建议换其他的昵称） 5.如何修改真实姓名 您好，请点击头像下拉列表中的“设置”， 进入“资料设置”页面，在“真实姓名”栏填写您的真实姓名。 6.能否注销与合并账号 您好，目前平台账号暂不支持注销与合并。 7.学校云认证 您好，目前学校云认证只支持签约高校，且需后台高校管理员导入学生名单后，学生方可进行认证。 8.学校云无法认证 您好，学校云的认证信息由本校老师负责导入，请确认您的认证信息是否已被他人占用，如已占用，需要您联系您校负责老师更正相关信息。 您好，学校云学生名单由本校学校教务老师导入，小助手没有权限帮忙查看。如果关系到学校云账号，建议联系贵校教务处，由高校管理员在后台删除学生已绑定账号信息，重新录入你的信息，然后用新账号认证学校云。注意：此项操作会导致原来的学习记录消失，操作前，请确认。 （高校管理员操作入径：高校管理后台-学校云-学生管理）

大学生社会调查报告格式

大学生社会调查报告格式 大学生社会调查报告格式为了保证学生社会实践报告的完成质量，现将有关报告的格式及要求规范如下： 一、封面：分院统一样式，见附页。 二、目录：应是实践报告的提纲，也是实践报告组成部分的小标题; 格式为宋体、加粗、四号字。 三、正文： 1、题目 黑体、三号字、居中，段后间距自动; 题目一律统一格式为：“关于在X X单位从事X X岗位的社会实践报告” 或“关于在X X单位开展X X业务的社会实践报告”。 2、实践目的介绍社会实践的目的和意义，选题的发展情况及 背景简 介，方案论证或实践单位的发展情况及要求等。 “实践目的”四字用宋体、加粗、四号、左对齐小标题用宋 体、加粗、小四号，倍行距正文用宋体、小四、倍行距 3、实践内容实践内容应有实践单位情况介绍，并力求结合生 产实际 或以具体工作为背景来撰写报告。 “实践内容”四字用宋体、加粗、四号、左对齐小标题用宋

体、加粗、小四号，倍行距正文用宋体、小四、倍行距 4、实践总结或体会 专业知识在实践过程中的应用; 对用人单位岗位需求的适应情况; 不足与努力方向，是对社会实践的体会和最终总体的结论，不是正文中各段小结的简单重复。 ?英语专业社会实践报告?电大社会实践报告?电视台社会实践报告?建筑社会实践报告 ?假期社会实践报告?社会实践报告表格?社会实践调研报告? XX字社会实践报告 “实践总结或体会”几字用宋体、加粗、四号、左对齐小标题用宋体、加粗、小四号，倍行距正文用宋体、小四、倍行距 5、参考文献指实践过程中查阅过的、对实践过程和社会实践报告有直接作用或有影响的书籍与论文等。 “参考文献”四字用宋体、加粗、四号、左对齐文献正文用宋体、加粗、小四号，倍行距 四、社会实践报告上交时间：20**年9月5日?12日。同时要求上交电子稿。 五、其他要求： 1、页面设置：纸张大小为a4 打印纸，纵向打印，其他默认; 插入页码为页面底端居中。 2、实践内容字数要求不低于5000 字。

大学生调查研究项目计划书

( 工作计划范文) 姓名：____________________ 单位：____________________ 日期：____________________ 编号：YW-JH-021669 大学生调查研究项目计划书Project plan for college students' investigation and research

大学生调查研究项目计划书 调查研究法是通过考察了解客观情况直接获取有关材料，并对这些材料进行分析的研究方法，那么大学生如何写好调查研究方案;下面是有大学生调查研究项目计划书，欢迎参阅。 大学生调查研究项目计划书范文1 研究背景 随着网络、通信和信息技术的突破性进展，Internet在全球爆炸性增长并迅速普及，使人们通过网络进行交易成为可能，而网上购物在以大学生为主的年轻人群体中已经成为一种潮流和时尚。 日前公布的一项研究结果显示，我国电子商务产业近年来发展迅速，目前网上商店总数已经超过10万家，网上展示的商品总数约为20xx万件。该项研究是由上海东方网诚数据科技有限公司进行，研究对象包括全部拥有独立域名和网上商店系统的网站，以及部分租用第三方平台、具有一定规模的网上商店，但不包括设在易趣、淘宝、易拍等拍卖网站上的店铺。 据有关数据显示，20xx年我国网络拍卖市场有9.4亿元的规模，20xx年有19.2亿元的规模，预计20xx年我国网络拍卖市场几近达到33.7亿元。但是我

国互联网络信息中心(CNNIC)去年发布的第二次《中国互联网络热点调查报告》却显示：全国有60.6%的网民半年内浏览过购物网站，但掏钱买东西的只有17.9%。这说明目前我国的电子商务行业发展远未挖掘出其本身的巨大潜力。 因此我国电子商务的发展态势很好，电子商务的发展潜力很大。 研究内容 在此背景下，了解我国在校大学生的网上消费潜力、消费倾向、消费结构和消费动力成为必须，为我们进一步开拓与细分大学生市场提供充分的依据。 研究对象 此项研究的对象是在校大学生(大专、本科以及硕士研究生)，由于预算有限，预计问卷发放主要集中于南京仙林大学城以及周边的大学。 研究假设 我们假设所有参与调查的在校大学生都具备上网的条件,并掌握一定的电脑操作知识,并对”网上购物”这一概念有基本的了解,通过调查了解对象在网上购物的实际情况，以证明网络购物对于大学生生活和消费的影响。 研究调查方法 主要是问卷调查，包括网上的在线填答以及在大学校园内的实地发放问卷。问卷印制20xx份(50份备用)，问卷的发放分配：南京财经大学仙林校区500份，福建路校区200份、南京师范大学300份，南京邮电大学200份，南京中医药大学200份，南京信息工程学院100份、南京森林公安高等专科学校100份、应天学院100份、南京理工大学紫金学院100份、仙林校区周边的南京理工大学本埠100份、南京师范大学板仓校区100份。网上填答则是上载到各个校园论坛，并排除已经在实地填答过的问卷。

中国大学MOOC开课课程一览

中国大学MOOC开课课程一览 ?日期：2014-10-15 ?作者： ?来源：爱课程 【摘要】中国大学MOOC平台（https://www.sodocs.net/doc/7f15330859.html,/imooc）5月8日正式开通，目前有59门课程在授，欢迎一起加入学习的队伍。 【关键词】中国大学MOOC 中国大学MOOC平台（https://www.sodocs.net/doc/7f15330859.html,/imooc）5月8日正式开通，目前有59门课程在授，欢迎一起加入学习的队伍。 开课名单： 武汉大学《古文字学》肖圣中主讲 课程简介： 甲骨、金文、战国古文，天书一般的文字，当你学会，就拥有开启古文化奥秘的钥匙。本课程主要讲授汉字的起源、发展及不同历史时期的文字面貌，涉及甲骨文、金文、小篆、战国古文、早期隶书、《说文》部首等，使学生对于中国文字的形态及文字学历史有一个概貌性的认识，并初步掌握识读古文字的方法。 湖南大学《现代礼仪》袁涤非主讲 课程简介： 现代社会离不开人际交往，人际交往离不开现代礼仪。湖南大学袁涤非副教授向你精彩讲授《现代礼仪》课程。课程融理论性、指导性、实践性、艺术性和趣味性为一体，可操作性强，使用范围广，妙语连珠，精彩纷呈，助你成为有修养、有品位、有风度、有气质，懂得爱己爱人的现代人。 山东大学《线性代数》秦静主讲 课程简介： 线性代数是19世纪后期发展起来的数学分支，是一门基础理论课程。本课程主要讨论有限维线性空间的线性理论与方法，具有较强的逻辑性、抽象性与广泛的实用性，尤其在计算机日益普及的今天，解大型线性方程组、求矩阵的特征值等已成为技术人员经常遇到的课题。本课程所介绍的方法广泛地应用于各个学科。 同济大学《工程项目管理》丁士昭主讲 课程简介： 你想了解重大基础设施建设项目是如何策划的吗？你知道BIM的具体含义吗？你渴望与国内外工程项目管理专业顶尖教师面对面零接触吗？加入我们，教你玩转工程项目管理核心体系，一同踏上探索工程项目管理之旅。本课程不仅讲授工程项目管理的专业知识，也包括工程管理专业知识的综合应用。因此，学好本课程需要具有一定的建筑工程专业基础知识。 西北工业大学《材料科学基础（上）》王永欣主讲 课程简介：

吉林大学心理健康教育慕课作业答案教学文案

吉林大学心理健康教育慕课作业答案

第一讲大学生心理健康教育绪论作业 1简述大学生所面临的心理冲突 ?答案： （1）独立性与依赖性的冲突 （2）理想性与现实性的冲突 （3）心理闭锁与寻求理解的冲突 （4）性成熟与性心理的冲突 2什么是心理健康? ?答案： 心理健康是指一种积极而持续的心理状态。在这种状态下，个体心情舒畅，感受到生命的价值，与他人、环境和社会协调一致，能充分发挥自己的身心潜能。 3简述大学生心理健康的一般标准 ?答案： （1）智力正常，认知完整 （2）积极的自我观念 （3）悦纳他人，人际关系和谐 （4）面对并接受事实 （5）能调节情绪，心境良好 （6）热爱生活，乐于学习和工作 （7）人格完整独立 4简述心理咨询的功能 ?答案： （1）倾诉心声 （2）辨明问题 （3）磋商对策 （4）平衡情绪 （5）促进成长 第二讲大学生常见心理问题及异常心理作业 1简述心理障碍产生的原因 ?答案： 1 社会学原因： （1）应激性生活时间 （2）家庭环境和成长经历 （3）文化背景 2 心理学原因： （1）心理分析流派 （2）行为主义流派 （3）认知流派

3 生物学原因： （1）脑损伤 （2）神经发育异常 （3）神经生化学异常 （4）脑的可塑性低下 2简述焦虑的概念 ?答案： 焦虑是一种对尚未发生的事情，怀有一种忐忑不安的不愉快的情绪体 验。 3简述精神分裂症的特点 ?答案： （1）评论性幻听 （2）争辩性幻听 （3）思维鸣响 （4）思维阻塞 （5）思维被撤走、被撤走 （6）被动体验 4简述心理障碍的应对策略 ?答案： （1）自我调节：认识烦恼、与烦恼共处、积极求治 （2）家庭社会干预：家庭社会既是应激源又是支持系统 （3）心理干预：心理咨询、心理治疗 （4）生物干预：药物治疗、无抽搐电休克疗法 第三讲大学生人格与心理健康作业 1简述自我认识、自我体验和自我调控对心理健康的影响 ?答案： （1）自我概念影响防御机制；自我概念影响生活满意度和幸福感；自我否定意识会导致抑郁。 （2）自我体验影响压力的应对方式；自我体验可以预测未来的生活品 质。 （3）自我调控是自我意识的意志成分，指自己对自身行为与思想言语的调节控制过程。习得性无助或其他相关例子。

大学生社会调查报告选题

大学生社会调查报告选题关于大学生社会调查报告选题内容分享给大家，欢迎阅读借鉴。更多内容请继续关注网。 1、我国农村养老的道德缺失调查 2、农村养老的局限性调查 3、当代大学生信仰调查 4.当代大学生社会主义核心价值观调查 5、大学校园城乡学生的差别调查 6、西方思潮对当代中国大学生的影响调查 7、大学生诚信度现状调查 8、高校毕业生就业问题调查 9、贫困大学生存在困惑问题调查 10、农民收入问题调查 11、大学生爱情、亲情、友情观的调查与研究 12、大学生对本专业的满意程度调查 13、大学生思想意识与非大学生思想意识的比较和研究 14、大学生学习目的、动力、兴趣、态度的研究与思考 15、大学生对医疗保险的看法 16、大学生消费观念的调查 17、化院学生网购现象调查 18、化院毕业生动态调查 19、大学生对浪费现状的看法

20、大学生节假日安排动向的调查 21、社会保障与老龄化社会问题的研究 22、大学生课后阅读书目的调查和分析 23、现在农村留守儿童所占比例调查 24、大学生对考研问题的调查与研究 25、农村中小学教育问题的调查与研究 26、对农村文化现状的调查 27、大学生假期打工城市调查 28、大学生对社会公益活动的认识 29、大学生兼职问题现状 30、用人单位对人材需求条件调查 （提示：鼓励同学们选1、 2 题进行调查，选这两题撰写 的调查报告可以酌情加分） 1、应按照社会实践教学的要求，根据实际情况，确定调查报告的选题。表明选题理由和意义，项目实施方案，实施可行性论证等。 2、选题要坚持理论与实践相结合，突出思想政治理论 课社会实践教学塑造人、教育人、服务地方发展的指导思想。 3、学生必须从以上20 个选题中选择一个进行调研，具体题目可自行设计。 一个小组交电子稿和打印稿各一份，打印稿附封皮不允许抄袭，如发现有抄袭现象的取消成绩。 字体：宋体小四; 行距：固定值22 一是熟悉调查报告的结构

大学生网络成瘾问题调查研究方案

大学生网络成瘾问题调查研究方案

大学生网络成瘾问题调查研究方案 一、调查研究课题及背景： 6月24日《第一观察》节目播出了“网瘾少年”，上网成瘾是当前在大学生学生群体中普遍存在的现象，引起了学生家长的焦虑与不安，同时更引起了教育界人士的重视。虽然电脑和网络已成为现代人生活当中不可或缺的一部分，在人们的生活和工作中起着举足轻重的作用，强大的网络功能为人们的工作和学习带来了很大的帮助。但正是因为其功能的强大，而使网络暗含着很多的隐患。虚拟的网络空间对于判断能力较差且好奇心和探索欲望较强的大学生来说，也起到了一定的负面作用。产生这种负面作用严重危害了正值学生时代的大学生的学习、生活和健康，很多社会问题也随之而来。因为沉迷于网络而放弃学业、离家出走、甚至是犯罪事件时有发生，两名中学生因通宵上网而在铁轨上熟睡被轧死，17岁的少年因网上的几句玩笑而话赶到百里之外的网吧行凶，几名中学生为上网而十几天彻夜不归，还有不少大学生因痴迷上网而荒废了学业……这一件件事例为当前的教育敲响了警钟。网络开启了孩子们通往世界的窗口，可是网络却也让孩子们迷失了自己前行的方向，关闭了与她人沟通的心灵之门。我们不禁要问，网络时代究竟给我们带来了什么？网络，带给大学生的究竟应该是什么？ 二、调查研究目的及意义： 经过这次调查研究，我们希望对大学生网络使用情况有一个清晰地认识，明确的分析大学生中有多少人正常使用网络，以及有多少人网络成瘾，造成这种现象的原因是什么，我们应该如何改变这种现象，如何引导大学生正常使用网络，或者如何帮助父母和学校共同管理大学生。而且经过这次调查研究，帮助我们正确设计一份调查问卷，掌握有关社会调查的相关知识，检验学习知识的掌握程度，培养我们的实践能力，考验我们的毅力和团队合作能力。 三、调查研究的内容： 主要调查研究大学生初次上网的时间，上网时间及频率，上网目的以及课外活动内容，上网成瘾者的日常学习和她们的性格。以此来分析上网成瘾者的群体特征。 四、调查研究的区域及对象： 选择某校不同专业不同年级不同性别的400名学生，采用简单随机抽样，共发放400份问卷， 五、调查研究的抽样方法及资料收集、分析： 选用简单随机抽样的方法，选择一定数量的大学生参与调查研究。制定问题数量和质量合适的问卷，对参与调查的大学生进行问卷调查。问卷完成后，统一由专人检查问卷的有效性，并负责汇总，然后在计算机上进行统计分析，以便得出有效的结论。 六、调查研究人员的组成及培训： 调查研究人员由事先指定的成员组成。分别为王明、张晓、赵磊、李玟。在调查研究活动开始前，有负责人组织成员学习相关知识。 七、调查的时间进度： 第一天：组织参与调查成员进行培训；第二天：设计并打印问卷;第三天：问卷调查；第四条：收集问卷并分析；第五天：结论。 八、调查经费使用情况： 预计打印问卷需五十元，餐饮费需二百元。 九、调查结果； ㈠网络成瘾情况调查： 经过调查发现，男生网络成瘾者比例高于女生，新生网络成瘾者比例低于老生。网络成瘾者比非网络成瘾者触网早，如初中。而且她们上网时间长。网络成瘾者上网主要是为了娱乐，如游戏、聊天和看电影等，上网目的单一；而非网络成瘾者上网目的更加多元化，下载资料、与熟人沟通联络、看新闻、娱乐等。网络成瘾者课余活动上网比例高于非网络成瘾者，而自习、看书和参与其它课余活动明显少于非网络成瘾者， 调查发现，网络成瘾者内向性性格比例明显高于非网络成瘾者， 十、研究分析 网络成瘾对大学生的影响非常大。调查结果显示，网络成瘾者学习成绩明显低于非网络成瘾者。实际情况也是如此，我们周围那些试读、留级或被退学处理的“问题生”中，大部分平时沉溺电脑游戏或上网娱乐不能自拔。 经过调查，我们发现网络成瘾者形成的原因有如下几方面。 1 缺乏沟通交流能力，适应能力弱进入大学后，大学生迫切地寻求交流的机会，有时缺乏交流沟通能力而在现实的大学生活中没有形成良好的沟通，她们可能会在网络中借助QQ 、聊天室等工具在虚拟的网络空间与她人沟通。如此以来，这些大学生就对网络产生了依赖。 2 不能正确面对失败或挫折，选择逃避当代社会大学生在学习、就业、恋爱等方面都面临着很多问题，一旦遭受挫折或失败，有些大学生不能正确面对失败，会选择逃避现实，求助于虚拟的网络空间，使受挫心理得到安慰。 3 网络的虚拟性、匿名性等满足了好奇心、探险、自我表现等心理 . 4 网络成瘾者对周围同学的影响经常沉迷网络的大学生经常出现“小群体”现象。使个人行为盲目地顺从群体的行为，导致大学生出现上网一族。 .5 没有树立正确的价值观，失去了目标大学生在入学前有明确的升学目标，但一旦进入大学，压力锐减，失去了努力的目标，很容易被网络这样的新奇事物所吸引。 由上述可见，网络成瘾主要是心理上对网络的依赖，因此预防和矫正网络成瘾应该从心理疏导方面加强对大学生的宣传和教育，对大学生加强思想教育，树立正确的世界观、人生观和价值观，提高大学生的鉴别能力、自控能力，培养健全的人格。从新生入学教育、班级班风建设、网络知识使用指导、网络成瘾危害宣传等多渠道解决网络成瘾问题，使大学生科学合理的利用网络，发挥网络独特的信息优势为我们服务 大学生网络生活调查问卷 亲爱的同学： 您们好！

《大学生心理健康》慕课教学管理办法

《大学生心理健康》慕课教学管理办法 为了保障《大学生心理健康》慕课教学质量，适时有效地开展全方位、多层次、全链条课程运行质量评估、助教督导、学生学习管理和指导等工作，学生心理健康指导中心特制定如下管理办法。 一、加强组织管理。成立学生心理健康指导中心《大学生心理健康》慕课质量监控小组。具体负责落实课程研发、质量提升、助教督导、学生学习指导以及慕课信息收集反馈等工作。小组成员要全面掌握课程情况，要适时了解指导助教工作，要定期收集和反馈相关信息，要定期组织工作交流和研讨，要通过多种形式加强课程宣传，要定期完善升级课程，要规范课程运行管理。 慕课质量监控小组组长：左振鹏 联络人：汤晓 成员：何思彤、白仲琪、刘凯、金佳 二、建立多向多层适时互通模式。一是建立中心人员与专家、助教、智慧树网的有效互动平台和渠道，保证信息畅通和共享；二是实施定期检查、不定期抽查助教工作，注重过程指导，实施有效激励；三是通过调查问卷、信息通报、心理百科半月谈、“下校区、走学院”等形式，了解和掌握来自学院、助教、学生等方面的情况，及时进行工作改进。

三、加强工作总结考核和评价。在每个课程教学周期结束后，中心都要对工作进行总结，对助教的专业知识学习掌握情况、教学职责落实情况进行考核，并将考核结果纳入学院及辅导员考核评价体系。 四、开展慕课质量提升试验项目研究。组织专人，建立团队，突出主题，开展突击学习与推荐进度学习效果对比试验、集中学习与分散学习效果试验、刷课甄别试验、把部分教学内容引入唐班学生心理品质提升课程体系研究等测试项目。 五、开展“学生最喜欢的5节课”评选活动。在每个学习单元结束时，组织学生对本单元最喜欢的课程进行投票、填写调查问卷，收集学生的单元反馈信息；并在每轮课程结束时，综合各阶段评价反馈评选出“学生最喜欢的5节课”。 六、助教要强化专业知识学习。助教要优先学习课程内容，个人学习进度要先于课程标准进度15%，做到及时掌握课程的结构和内容，清楚每节课所包含的知识点、内容时长、课中问题与课后作业的情况，保证每个学习单元结束后，对学生可能遇到的问题和状况有全面的准备。 七、助教要注重工作方式方法。助教要跟踪了解学生学习情况，定期与不定期进行课程督导。要指导学生增强自主学习意识，通过集体导学、组建学习小组、组织集中学习、寝室走访、线上讨论、线下座谈、个人约谈、平台信息通报等工作方式，了解学生学习进度和状况，督促指导学生学习。

大学生逃课现象调查研究报告

大学生逃课现象调查研究报告 ——以玉溪师范学院教育学院为例 一、研究目的 有人说大学时传说中的象牙塔，是美丽的伊甸园，多少学子寒窗十载就是为了有朝一日，金榜题名，考上理想的大学。但是也有人说大学是堕落的天堂，大学生逃课成风，认真的又有几人？在大学里整天沉迷网络，花天酒地，挥霍着父母的血汗钱，上大学就是为了混一张文凭。 那么当代大学的逃课现象又如何呢？逃课的原因又是什么呢？是简单的态度问题吗？还是逃课吸引力问题？还是教育制度问题？又或者是专业认同感问题？我们又该怎样去减少逃课现象呢？ 为了更好的了解现在的大学生在校的学习情况，以及更好的掌握现今的大学教育状况和教学水平，我在我们教育学院内进行了此次关于逃课现象的调查研究，旨在为教学活动提出一些较为合理的建议，找到能有效应对这一现象的措施。 二、研究方法 （一）调查研究时间：2011年3月 （二）调查研究对象：玉溪师范学院教育学院大一、大二、大三、大四学生（三）调查内容 本调查主要包括以下三方面： 1、大学生逃课现状如何？ 2、大学生逃课的原因是什么？ 3、怎样去减少大学生逃课的现象？ （四）调查方法：问卷调查（随即抽样、无记名的方式） 三、结果与分析 总共发放问卷70份，收回63份，其中有效问卷60份（大一10份、大二14份、大三20份、大四16份），以下就是我通过对这60份问卷分析得出的结论； 调查的男女比例大致均等（男生31人，女生29人），调查人数各年级分

布情况是大三、大四多些。 1、从逃课现状说。 被调查的学生有逃课经历的占95%（60人中只有3人从未逃过课），经常逃课的占16.6%（60人中有10人，其中大三无一人，而其他年级均差不多，男生4人，女生6人），有时逃课的占78%（47人）。 2、从逃课后的心理来看和对逃课的看法来说。 53.3%的学生觉得逃课后是无所谓的（32人），而有46.7%的学生会为自 己的逃课行为在不同程度上感到内疚和自责，其中觉得无所谓的男生明显多于女生。认为逃课会影响班级体荣誉的占15%（9人），余下的学生都认为逃课还是可以理解，有13.3%的学生还认为不逃课不算大学生。总的来看还是有大部分学生会为自己的逃课行为感到内疚，觉得不应该，这是令我们欣慰的，大学生的羞耻心由此而现。认为逃课会影响学习和综合能力提高的学生占38，觉得没有关系的占62%。 3、从逃课类型来说。 16.7%的学生选择逃选修课的时候居多，13.3的学生选择逃公共课的时候居多，而63.3的学生则视情况而定。（当然这与调查人数高年级稍多有一定关系） 4、从逃课原因来说。 53.3%的学生逃课是因为觉得老师讲课很无聊，而又有55%的学生认为是因为课程本身很无聊，没有兴趣，23.3的学生则认为上不上课考试对都没有太大关系，因为老师会划重点。逃课后多数时候选择上网的占28%，而会选择去自习或去图书馆的占20%，选择与男（女）朋友在一起的占10%，选择做兼职工作的占8.3%。 5、从对减少逃课现象的建议来说。 85%的学生认为教师要改善自己的教学方式，而只有23%的学生觉得学校还应该出台严厉的措施进行管理。最后调查得出53.3%的学生认为大学生逃课不会消失并且将成为一种大学传统，3.3%的同学认为大学生逃课现象将会得到很好改善，甚至消失。 四、原因及对策

大学生心理压力调查研究分析方案

大学生心理压力调查研究报告 【本文由大学生电脑主页[ https://www.sodocs.net/doc/7f15330859.html,] 收集整理，大学生电脑主页——大学生的百事通】 作者：陈蓉君黄洁 作者单位：暨南大学珠海学院中文系2006级汉语言文学专业指导老师：张小丹单位：暨南大学珠海学院学生处老师 暨南大学珠海学院中文系2006级辅导员 一、调查研究报告简介 压力，亦称为应激，是指紧张或唤醒的一种内部心理状态，它是人体内部出现的解释性的、情感性的、防御性的应对过程。大学生的心理问题大都是由许多特定的压力造成的。这些压力多半是来自外在事件的刺激，或者来自内在生理方面的影响，也有一部分是由个体心理认知所诱发的。正如许多社会应激理论都把个体与社会整合起来，认为个体压力本身就是社会压力的一部分。 目前，各种心理压力困扰着当代大学生，由此造成的负面影响的程度和范围也在日益加深和扩大。某名校某大学生自杀坠楼身亡，某考生因未能考取理想大学郁郁寡欢，自我隔离，某大学生沉迷网络，逃避现实等等。我们希望通过对个别典型案例的调查分析，联系受访者的家庭背景、生活经历等找出困扰着大学生心理的压力源所在，寻找发现心理压力对人们日常生活、健康的影响，给大学生打预防针。同时了解实际缓解压力的方法。旨在让更多大学生了解自己的心理压力、心理健康状况。 在现实生活中，心理问题始终是敏感问题，人们不自觉地忽视或是不能正确面对。这需要学生、家庭、社会和学校的共同努力,帮助大学生提高自身的心理承受和调试能力。帮助大学生拥有阳光般明媚的健康心态。 二、调查研究报告背景 调查时间：2007年7月-10月 调查范围：在校大学生，网上随机抽取 调查方式：网络交流、BLOG、面对面访谈 三，致谢： 感谢暨南大学珠海学院对活动的鼎力支持； 感谢暨南大学团工委的科研活动资助； 感谢暨南大学珠海学院学生处老师张小丹的指导；

中国大学MOOC建设指南

中国大学MOOC课程建设指南 （2014年版） “爱课程”中心 2014年6月

目 录 第一部分 规范与要求 一、教学内容 （一） 视频（教师的授课录像） 1.技术要求 2.拍摄要求 3.字幕文件 4.课间提问 （二）教学资料 （三）随堂测验 （四）课堂讨论 （五）单元测验及单元作业 1.单元测验 2.单元作业 （六）考试 二、课程结构 （一）按周发布课程 （二）按讲发布课程 第二部分 中国大学MOOC平台操作指南 一、开课前期准备 （一）课程团队成员在“爱课程”网上注册、登录 （二）设置课程团队 二、发布课程介绍页 三、首次发布课程学习页 1.发布公告 2.发布评分方式 3.发布教学单元内容（详细操作请参考“页面帮助”） 4.设置论坛结构 四、课程日常更新与维护

第一部分规范与要求 一、教学内容 教学内容包含：视频、教学资料（PPT教案、参考资料等）、随堂测验、课堂讨论、单元测验及单元作业、考试。 教学内容可以参考《MOOC课程内容设计表》进行设计和记录。 注意：应保证各类教学资源知识产权清晰、明确，不侵犯第三方权益。 各类资源的具体规范如下： （一） 视频（教师的授课录像） 1.技术要求 时长范围：5~25分钟（尽量控制在20分钟以内）。视频采用H.264编码方式，分辨率不低于720p（1280×720，16:9）。 视频采用MP4格式，单个视频文件建议不超过200M，以免影响播放效果。 音频要求清晰，无交流声或其他杂音、噪音等缺陷。 如制作课程简介视频，建议长度控制在50~60秒。 2.拍摄要求 画面中教师以中景和近景为主，要求人物和板书（或其他画面元素）同样清晰，不建议无教师形象的全程板书或PPT教案配音。 录像环境应光线充足、安静，教师衣着整洁，讲话清晰，板书清楚。 视频片头/片尾（可选）：片头和片尾的总长要求控制在10秒以内。一个教学单元内，如果有多个视频，建议仅在第一个视频加片头，在最后一个视频加片尾。 3.字幕文件 如果为视频配字幕，字幕文件应单独制作并上传，不能与视频合并，且为UTF-8编码的SRT文件格式。字幕要使用符合国家标准的规范字，不出现繁体字、异体字、错别字。 4.课间提问 时长超过5分钟的视频应插入课间提问；有条件的课程，建议每5～6分钟插入一次。课间提问为1道客观题，题型可以是:单选题、多选题、填空题、判断题。