高考“指挥棒”下的高中改革

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高考“指挥棒”下的高中改革

作者：马燕迪

来源：《亚太教育》2015年第21期

摘要：新一轮高考改革改变“一考定终身”、考试制度变为“3+3”、引入综合素质评价以及不分文理科等措施都十分亮眼。本文基于新一轮高考改革的背景下，首先对分层走班制的基本概念进行介绍，进一步探讨了“走班制”教学中存在的优势，同时结合我国当前新一轮高考改革的实际情况，探索实施过程中存在的客观问题，并初步提出相应的解决办法。

关键词：分层走班制；高考改革；学生主体

中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0048-01

1、引言

“走班制”是一种新型的教学组织和管理形式，具体指教师和教室固定，学生在导师指导下形成自我认知，根据原有知识基础和兴趣爱好选择合适课程，与选择相同课程的不同班级或年级的学生走进同一间教室共同学习。[1]随着高考改革的深入，学生的高考将从“标配”时代进入一定程度上的“自选”时代，体现出一种更高层次的教育公平。“走班制”打破了一个班学生按照同一个课表上课的模式，课程安排从以前教学过程的“套餐”，到现在自主选择的“自助餐”，更加体现出学生在学习过程中的主体地位。教师教学也从原来的“一刀切”，变为现在的针对不同学生的分层教学，体现出层层递进、因材施教的教学原则。在新一轮高考改革背景下，本文就“走班制”教学模式作一疏浅的探讨。

2、“走班制”教学模式的优势

2.1以学生发展为中心，体现因材施教的教学原则。“走班制”的实施，从根本上打破学生学习的“同一性”，体现了以学生发展为中心，让每一个学生都有机会在学习中找到适合自己的位置。“走班”学习让学生能够在自己真正喜欢的科目上多下些功夫。“走班制”的实施符合因材施教的教学原则，打破了传统教学过程中，教师“填鸭式”的教学方式，美国学者卡罗尔也曾提出“只要学生拥有足够多的学习时间和恰当的机会，同时也满足正确合适的学习材料和教学环境，那么几乎所有的学生都有达到其学习目标的可能性”。[2]通过有效组织不同层次学生的教学，灵活安排不同的教学策略，教师的组织能力与教学机智也会得到相应的提高，从而达到教学相长的目的。

2.2课程设置人性化，推动自我规划的能力。“走班制”一个最大的优势就在于，不同层次的学生可以各取所需，可以按照自己的能力与要求，选择不同的课程，使每一位学生都拥有一张不同于他人的个性化课表。课程表从“清一色”时期进入到一定程度上的“大杂烩”时期，打破